我想静静的观后感,静静地教书，诗意地生活——简评《我就想静静地教书》

我想静静的观后感目录

昆虫记观后感600字

静静地教书，诗意地生活——简评《我就想静静地教书》

。

首先，观影的体验因人而异，每个人对电影的喜好和观影体验都不同。因此，我的观后感只是一个参考和分享。

。

对于电影本身，它是一种传达故事和情感的艺术形式。一部好的电影不仅可以带给我们欢乐和娱乐，更可以引发我们对生活、人性和社会的思考和感悟。

。

当我们观看电影时，我们会被故事中的人物、情节和音乐所感染，产生共鸣和情感反应。而这种情感反应会在我们离开电影院后持续影响我们的生活和思维。

。

因此，观影不仅是一种娱乐活动，更是一种文化和精神享受。我们可以通过观影来体验不同的文化和艺术形式，扩展我们的知识和视野，丰富我们的生活。

。

总之，观后感是一种个人的感受和思考。对于每个人而言，电影都有不同的意义和价值。希望大家能够多多欣赏电影，体验其中的艺术魅力和人生智慧。"。

昆虫记观后感600字

灯下，我静静地坐在书桌前，一手拖着下巴，一手握着一支钢笔。

桌上放着已经翻阅了无数遍的《昆虫记》。

一个人耗尽一生的光阴来观察、研究昆虫，已经算是奇迹了；一个人一生专为昆虫写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹。

而这些奇迹的创造者就是法国著名昆虫学家法布尔。

他的《昆虫记》使我辗转反侧，难以成眠。

《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。

《昆虫记》中详细介绍了许多昆虫，介绍了它们的本能，习性，劳动，婚恋，繁衍和死亡。

《昆虫记》是一部很吸引人的著作，因为这部科学百科同时也带有文学色彩，文中的一字一句，都体现了作者的感情，同时也展现了的昆虫的独一无二的个性。

杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾服；小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被蜘蛛咬伤的小麻雀，也会“愉快地进食，如果我们喂食的动作慢了，它甚至回像婴儿般哭闹”。

多么可爱的小生灵！难怪鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫生活”的楷模。

法布尔对昆虫有着浓厚的兴趣，因此他的《昆虫记》也让我在读时仿佛自己就是一只在旁观的昆虫。

每一只昆虫都有人一样的情感。

如：“已经慌了神的蝗虫，完全把‘三十六计走为上策’这一招忘到脑后去了。

” 《昆虫记》是法布尔以一生的时间与精力，他仔细的观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，并将观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。

《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。

也因为多种文字出版，所以他被誉为“昆虫诗人”， 也翻译出版了他自己的大量作品。

其中《昆虫记》被译成许《我国昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。

在晚年法布尔出版了《昆虫记》最后几卷，使他不但在法国赢得众多读者，而且也在欧洲各国。

在全世界《昆虫记》作者的大名也已为广大读者所熟悉。

文学接尊称他为“昆虫世界的维吉尔。

”但是可惜没有等到诺贝尔委员会下决心授予他这仪大奖，这位歌颂昆虫的大诗人已经瞑目长逝了。

灯光下，字行里，我又回到了家乡。

大师的身影与我的重叠……

静静地教书，诗意地生活——简评《我就想静静地教书》

对于一个真正热爱教育，视教室为道场，视教学为生命的教师来说，“我就想静静地教书”。

当我捧起正高级教师，江苏省特级教师，全国小学语文十大青年名师顾文艳老师的《我就想静静地教书》，一个疑问瞬间浮现脑海:顾老师是如何做到坚守教育的这份本真与虔诚。

《我就想静静地教书》分为六辑。

“童年不能没有诗”撷取了顾老师十二年的童诗教学时光中的一些美好片段，童诗教学是她的教学生活中最具特色与魅力的内容，也是阅读过程中我最喜欢的。

“识字的快乐”讲述了顾老师课堂上与学生们之间发生的一个个生动鲜活的教学故事，窥一斑而知全豹，从中可以感受顾老师作为特级教师的智慧与风采。

“珍惜孩子的光”记录了师生间的沟通与交往，字里行间渗透了一个成人对儿童的理解，一名教师对学生澄澈清明的爱。

“哪怕只是点亮一盏灯”是教育现场的见闻记录辑，阐释了顾老师对儿童教育、语文教育的思考与理解，从中让人体悟到她作为小语带头人的那份担当与情怀。

“温暖的邂逅”收录了她与书的动情故事，阅读本辑让我看到了一位钟爱阅读、善于学习似乎又有些多愁善感的江南女子形象。

“理想的家庭教育”是她对家庭教育的思考，是对家长角色的自我定位，她是一位尊重理解学生的教师，也是一位尊重理解儿子的母亲。

全书没有一处艰涩冗长的理论灌输，只有涓涓细流似的娓娓道来。

从一节节妙趣横生的童诗社团课上，我能深切感受到顾老师“童诗教学的目的不是培养小诗人，而是引导孩子们用智慧、稚嫩的眼睛去观察事物，用细腻、敏感的心灵去感受事物”的长远打算，良苦用心。

在她的童诗教学课上，每一个孩子都长出了翅膀，愿意飞向那里，就飞向那里，老师只在提醒，只在不断为渐丰的双翼加注飞翔的力量。

在她的童诗创作课堂上，每一个孩子都是一棵果树，树长结满了童真童趣，晶莹闪亮，无可代替。

做顾老师的学生是快乐的，是幸福的。

这种快乐和幸福不止润滋了一颗颗透明的童心，也甜美了一个又一个家庭。

学生因遇见顾老师而倍感骄傲与自豪，从此，人生向着诗与远方鸣笛远行。

家长因遇见顾老师而倍感幸运与放心，从此一个智商与情商比翼双飞的少年才俊向着辽远的天空发出铮铮誓言。

如果说，在童诗教学与识字课堂上我读到的是顾老师的倾情、倾力、循循善诱的智慧，那么在她与学生的交往记录中，我感受最深的则是她对学生的宽容、尊重、同情与贴心的爱。

“你还会来吗”，当四十五分钟建立起来的情感成为一种不舍与期盼，瞬间，打湿了一双深情的眼眸，一方幼小的心田。

当一颗缺少自信的心被点燃，所有的词语都失去情感的张力，“老师，让我抱抱你吧”，唯有这个动作最能表达对老师的无限感激……

《我就想静静地教书》。

置身静处，她潜下一颗治学的心；置身静处，她听到孩子心底真实的声音；置身静处，她品出教书幸福的滋味。