警句评选表彰,“讲道德正气，做文明学生”主题班会主持稿

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为什么阅读？阅读的重要性？求大神伸出援手！

“讲道德正气，做文明学生”主题班会主持稿

如何进行小学班级文化建设

为什么阅读？阅读的重要性？求大神伸出援手！

人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。

古人有“书中自有颜如玉”之说。

杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。

因此，在阅读教学重要引导学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验。

“阅读是学生的个性化行为”，要允许学生各抒己见 ，尊重学生独特体验。

我们应当充分发挥组织者和引导者的作用，组织学生研读课文，思考比较，讨论争辩，引导他们准确把握课文的主旨，让他们在这一过程中，充分咀嚼语言，吸取精华，受到审美熏染，得到情感的升华。

我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读。

现代心理学的研究表明：语文是学生学习语文的载体和凭借，有关知识的、情感的、文化的等等内容都立体地蕴含在课文中。

同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，要领会课文的内容，就要让学生充分阅读。

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。

每个人都爱听故事，一听到老师说要讲故事，每个同学昂着头挺着胸，竖起双耳，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的内容。

跟着老师娓娓动听的声音孩子们早就身临其境了。

正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师声音嘎然而止地告诉孩子：欲知后事如何，请自读课文。

此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

出示《安徒生童话》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。

学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。

这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

2、谈自己的读书感受激发兴趣。

教师读书中要整体感知在读书中有所领悟，在读书中受到情感的熏陶。

同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

二、教给方法，指导阅读。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。

有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。

显然这样的读书方法是不可取的的。

因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。

阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：1、选读法。

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。

同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。

所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里的阅读方法，古人说“相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。

它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。

要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。

速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。

这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。

因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。

4、摘录批注法。

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。

俗话说：“不动笔墨不读书。

”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

读与思共，思与读随。

在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。

总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

三、鼓励先进，坚持阅读。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。

为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。

其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。

对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。

当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。

同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要让学生通过自己的诵读品味，进入课文所描绘的境界去，课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广 阔天地。

希望能解楼主的疑难！！

“讲道德正气，做文明学生”主题班会主持稿

一、 开场白，引入话题

主持人简略地介绍本次主题班会背景和对于班级改变的必要性，重要性和迫切性。

二、 转入班级存在问题的讨论过程

1， 班级没有形成良好的学习风气

2， 同学之间没有团结互助友爱

a，团结友善

（示范）甲：要成功，必须团结奋斗。

大凡取得科研成功的人都有团结协作的搭档，或者同仁，或者助手。

有共同的目标，才能共同努力。

学生的本职是学习，我们的集体如果能团结起来，优势互补，取长补短，互帮互助，就能共同提高成绩。

乙：团结是国家稳定的根本。

友善是团结的前提。

历史上有汉武帝不注重团结最终失败而唐明皇带领将士团结奋战，最终成功的先例。

所以加强团结协作是很重要的，因为当你有一个思想与别人分享时，别人也有一个思想，通过友善的交流，就会有两个思想。

正所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”团结起来就有无穷的力量。

主持人总结：团结友善是立身处世之本。

“一手独拍，虽疾无声”“团结就是力量”这些的警句提醒、告戒、勉励我们：无论是朋友间，还是一个集体，一个国家，相互与人为善，互爱互助，于集体，于国家，便能产生比天时、地利更重要的人和。

人和之所以可贵，在于能产生“1加1大于2”的效应。

中国有十二亿人口，如果不团结就是一盘散沙，凝聚在一起就成为力量无穷的沙袋。

3， 班干部没有发挥出应有的作用

（示范）坚持原则，奖惩分明：有个关于哈佛故事：有个学生趁管理人员不注意从图书馆偷了本珍藏书。

没想到，第二天图书馆竟被突然发生的一场大火烧掉了，那个学生偷的那本珍藏书成了哈佛唯一的一本珍藏书了。

为此，校长举行大会表彰了他，感谢他为学校所做得贡献，但接着根据学校的制度开除了他。

这就是原则，不容半点亵渎。

4， 问题学生给班级、班干部造成的障碍阻力

用细则造成约束，舆论造成压力！

5， ……

三、 转入如何解决班级存在问题的讨论过程

请班委、平时表现优秀以及经常调皮捣蛋的同学发言，并表态。

如何营造：

a， 班干部 b，同学 c，评比细则约束 d，经常举办活动增进班级凝聚力

四、 班长代表班委向全班同学发出“倡议”

倡议书（示范）

同学们：

树立班级正气，做文明学生是……，我们向全班同学发出倡议：

……

让我们共同为树立班级正气，做文明学生，形成良好班风，推动我们的学习

进步而尽一份力！

五、 班主任作评论和总结，发布评比细则材料，并以日记形式上交一份建议或感受。

要看到同学们昂扬的斗志和激越的志气。

真诚感谢大家，希望班级可以“换新天”。

如何进行小学班级文化建设

小学班级文化建设 俗话说：“环境造就人。

” 一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。

在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。

班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，也是对被教育者心灵的塑造。

可以说有怎样的班集体文化就会培育出怎样的学生。

班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。

一、丰富多彩的班级物质文化建设 苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。

整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。

因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

美化班级物质文化，具体从以下几个方面入手：①“诗风画韵”。

这是展示学生才华的园地，设计为两个版面：学生成果展、美文欣赏，充分给学生展示自我的空间。

如美术作品展览，优秀作文展示，诗词书法等。

教上一个毕业班时，了吸引学生参与班级建设，同时也为了提高学生语言表达水平，还在这一板块上有所创新，开辟了一个“七嘴八舌”栏目。

这个栏目主要是时常提出一个中心问题，让学生畅所欲言，随时可以把自己的意见贴在墙上，和大家讨论，有点类似于我们网络上的灌水区。

②“七彩擂台”。

这一设计主要是班级制度文化对学生量化考核的一种体现。

③“头脑充电站”。

这就是班上的图书角。

班中的小书库天天中午开放，班中有2名班级图书，做好阅读登记。

每月末，进行讲故事比赛，比一比谁能将书上看到的故事讲给小朋友听，并且评出读书星。

二、构建和谐的班级精神文化 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。

它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。

我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，增强学生主人翁意识，构建良好的人际关系。

1、通过各种活动培养学生的集体荣誉感 集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。

每学期学校都有大量的活动，除此之外，班级还组织各种形式的主题班会活动。

班内活动的开展，是锻炼学生活动、管理能力的重要途径，为此我在班内开展了各种有益有趣的活动：如两周一次的中队会”、课本剧表演、最佳小小组评比，每周之星、各种体育竞赛、手抄报比赛等等，对于班内开展的各种活动，我进行适当指导后，放手让小干部自己来组织、主持，锻炼他们的工作的能力。

同时这些活动的开展，不但给同学们带来了很多的快乐，展示学生的才能，又培养、锻炼了学生的各种能力，还给班级带来了活力，增强了班级的凝聚力。

2、丰富班级管理角色，提高每个学生的主人翁意识。

班级内除了班干部和组长以外，几乎所有的其他学生都有一个管理角色：监督衣着是否整齐，语言是否文明，行为是否规范，门窗的开关等等，而且还定期交换管理角色，每个学生都是班级的主人，每个人都觉得责任重大。

增强主人翁意识的教育，可以体现在学生生活的方方面面。

不论是募捐活动，还是每天的卫生扫除，只要教师的理念清晰，方法得当，就会有润物无声的效果。