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洛阳理工观是一座具有深厚历史文化底蕴的古代建筑,它是中国古代建筑艺术的杰出代表之一。洛阳理工观建于唐朝,距今已有一千多年的历史。它是一座规模宏大、构造精妙的建筑群,由中轴线、凤凰台、大殿和后殿等部分组成。这座建筑群充满了古代建筑的韵味和精华,展现了古代建筑的巧妙构思和优美风格。

洛阳理工观是中国古代建筑的杰出代表之一,它不仅是一座宏伟壮观的建筑,更是一座文化宝库。在洛阳理工观里,我们可以看到许多古代建筑的技艺和艺术理念,更能感受到古代文化的博大精深。洛阳理工观的建筑风格与中国传统文化相得益彰,展示了中国古代文化的魅力和智慧。

总之,洛阳理工观是一座宏伟壮观的建筑,具有重要的历史和文化价值。它不仅是中国古代建筑的杰出代表,也是中国传统文化的重要组成部分,值得我们珍惜和保护。"。

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应试作文有"公式" 应试作文当然有决巧,而且应试写作是有一定规律可循的,故而作为中学生,完全可以像练数学题套公式一样,寻找写作文的“框架”、“套路”和“格式”。

写作是有一定规律可循的,这一点早已被一些目光敏锐的一线教师注意到了。

他们不约而同地利用这一点,总结出各自的独特的“公式”。

一、“框架式”作文法:比如:“框架”式作文法,意在让学生可以像利用理科公式一样,去利用这些“框架”。

例如:“框架”一:人物+外貌式。

例句:我爸爸40多岁,高高的个子,宽宽的肩膀。

“框架”二:关系+特点式。

例句:我最佩服的人要数我的同桌王斌了。

他是一个乐于助人的好学生。

“框架”三:人物+外貌+点题式。

例句:我的朋友张彦,长着一双不大但顶灵活的眼睛,她是我中学几年最知心的朋友。

……有了这么若干个“框架”,对作文感到无从人手的学生,至少知道怎么开始去写,敢于提笔了。

二、“套路式”作文法:这一方法的首创者、河南省洛阳市第三中学的林永山老师指出:“所谓套路,实际上就是一个规律性的方法。

它包括立意与立论的方法、布局结构的方法、技巧运用的方法和组织语言的方法。

”据林老师讲,他从名家名篇中总结、归纳出来的作文套路,已多达七八十种。

限于篇幅,下面仅择要介绍一些:(一)记人作文“套路”1.引联式睹物思人→联想回忆→睹物议人→总结全篇。

例如中学教科书选用的《一件珍贵的衬衫》,就是这一“套路”的范文。

使用这一套路的关键有三:一是在于“睹物”的“物”要找好,如一张照片、一本日记、一封书信等,凡是一件记录着被回忆者品格与某些特殊经历的物品,均可作为引起联想的触发物。

其次,是所回忆的故事要能反映出一个人的某些品质,并且要与引起你产生联想的触发物相照应。

切莫写成触发物是触发物,主体部分人物的行为与触发物无干。

第三,是结尾“睹物议人”,它的作用之一是总结全篇点出文旨;作用之二是与开头照应。

因此,从什么地方联想开去还应再回到什么地方去。

这个思路实质上是一种倒叙的形式。

只不过是因物而引出回想,不是因事而引起的回想。

2.转情式本式的套路模式为:恨的产生→恨的淡化→爱的萌生→ 爱的发展→爱的深化。

或者反过来:爱的产生→爱的淡化→恨的萌生→恨的发展→恨的深化。

例如中学教科书所收的《荔枝蜜》,作者由于被蜂蜇而恨它,后来听说蜜蜂以为人要伤害它才蜇人,它一蜇,也就耗尽生命而活不了多久了。

于是就原谅了它——恨的感情淡化了。

后来偶然喝了一杯荔枝蜜,觉得生活都是甜的,于是想去看看蜜蜂这个“小生灵”。

由于吃了人家的蜜欠了情,于是关心之情随之萌生。

到了蜂场一看,蜜蜂“对人无所求,给人的却是极好的东西”。

悔恨内疚与敬慕热爱交织在一起,不禁叹道:“多可爱的小生灵啊!”接下来以蜂喻人,并梦寐以求自己也变成了一只小蜜蜂。

在当时倡导知识分子劳动化的时代,恰切地表露了作者愿做人民中普通一员的心迹。

运用这一式应注意四点:一、开始的贬抑应适度,为下文由恨转爱留余地,埋伏笔,不然下文就无法转了。

因此开始的恨一定是误解,是偏见一类的东西。

二、要注意以后的每次感情变化的原因要可信、自然。

三、要注意结尾的褒扬升华要有方。

杨朔是做了个梦,当别人都在做梦时,你就可以清醒地写篇日记,沉思着凝望远方等待。

四、要注意加工题材,原有的材料不可能都是由五个阶段构成,初学习时,一定要对材料进行补充。

缺少的部分,可根据已占有的材料所形成的思维定势适当用虚构来补充。

这一式,初、高中学生经过两三次训练就可以熟练掌握。

掌握了这一式,学生作文的思路会有一个飞跃性的进步。

3.议证式本式的套路模式为:阐明中心→叙写事实→总结照应。

运用这一式的第一步是用抒情的笔调,表露对所写人物的总评价,点明文旨。

第二步是从三个不同方面具体叙写人物事迹,落实文旨。

第三步是总结全文的记叙,照应文章开头,再一次抒情议论、升华中心。

能集中代表本公式的名篇是《谁是最可爱的人》。

其它都可以举一反三,应付考试的作文就这样了.

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