陈鹤琴简历观后感,如何开展小班家长工作

陈鹤琴简历观后感目录

读陈鹤琴《家庭教育》有感

如何开展小班家长工作

如何在活动中促进幼儿想象的发展

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从她的简历中可以看出，她是一个非常努力和专注的人。她一直在不断地学习和探索，以提高自己的学术水平。除此之外，她还积极参与社会活动，例如担任学生会主席等。

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总的来说，陈鹤琴的简历给人留下了一个非常积极、努力和有才华的印象。她的成就证明了她在学术和社会方面的出色表现，也为我们提供了一个榜样，鼓励我们在自己的领域中不断努力和追求卓越。"。

读陈鹤琴《家庭教育》有感

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读陈鹤琴《家庭教育》有感

自从读了陈鹤琴的《家庭教育》一书后，感慨挺多的，方才发现我们教育孩子的诸多错误的地方。

我深深地感到《家庭教育》这本书拜读晚了，以前对于孩子各方面的教育太随意了，现在我也深知教育孩子是一门需要用热心、用耐心、用真心堆积起来的科学学问。

孩子的第一个教师是父母，家庭教育的好坏与否会直接影响到孩子的全面发展和健康成长，和学校教育有着同等的重要性，两者缺一不可。

在《家庭教育》这本书中所提及的很多方面的内容，放在当今社会依然实用，不愧是一本被奉为经典的家庭教育类好书。

此书用通俗易懂的生活化语言、以及贴近生活的实际经历，不仅介绍了儿童的心理特点，而且列出了若干的教诲原则与办法。

全书共十三章，从儿童的心理；学习的性质和原则；普通教诲法；卫生习惯；游戏与玩物；游戏就是任务，任务就是游戏；告诉你为什么孩子怕和哭；怎样学习待人接物的、做父母的一定要以身作则；；怎样责罚儿童；怎样使孩子的精力格外充沛、为儿童创造良好的环境等十三个方面探讨了生命生长的历程、以及父母的职责、儿童的养育。

她还在这本书中对于“怎样做父母”这个问题进行了五次阐述，书中具备了很多的精辟见地和育子的实践经历。

书中详细地讲述了家庭教育的诸多原则，从一个经历过这些如今的

如何开展小班家长工作

幼儿园老师首先要好好教养孩子，爱孩子，在这同时，必要的家长工作技巧也是很重要的，能够得到家长的信任、支持，工作的展开会更顺利。

首先，主动与家长沟通，如可以利用家长接、送的时候主动和家长交流孩子今天在幼儿园的情况。

如果孩子在幼儿园出现了特殊的情况，一定要及时告诉家长。

比如孩子在幼儿园摔倒了，即便是个小伤口，放学的时候也要主动告诉家长，并表示歉意。

其次，要知道家长的需求，有针对性地进行沟通。

因为小班孩子的年纪小，大部分小班家长更关注孩子生活护理及保育方面的问题。

如，有些孩子可能吃饭一直不是很好，有的可能生活自理能力方面较弱，在与家长沟通的时候就可以有侧重点，比如一个孩子今天吃饭有进步了，就马上告诉家长，最好能详细描述当时的情景，让家长觉得你是很关注他的孩子的。

有些孩子自理能力很好，家长更关注孩子品格或是认知的发展，那就不用过多像他描述生活护理方面的问题。

不能报喜不报忧，但要有技巧。

对于孩子的缺点，老师要告诉家长，但语言要委婉一些，最好同时能说说孩子其他表现好的事情，不要让家长觉得你不喜欢他孩子。

同时要给家长一定的解决策略，不是光反映问题，很多问题家长自己早就发现了，只是不知道怎么办而已，做为更专业的老师，要提供一些行之有效的策略或是需要家长配合的措施。

不要过于着急改变家长的观念。

很多家长的教育思想和教育里面是很古板的，完全是老一套的，可能与我们老师的想法是完全背道而驰的。

作为一个有抱负、充满热情的老师，总是希望家长能够接受自己的新思想新观念，能让孩子有更好的发展。

但千万不要操之过急，不要把自己的观念强加给家长，会引起他们的反感，即便他们不表露出来。

首先要用自己的真诚和专业知识、策略取得家长的信任，当家长信任、认同了你之后，再慢慢地用自己的观念 、想法去引导家长。

最后一点就是，和家长保持一定距离。

永远记得你是一位老师，是孩子的老师，要注重自己的行为举止。

有些玩笑话或是口头禅在朋友面前可以说，但是在家长面前，即便和家长的关系再好、再好说话，也不能讲。

如何在活动中促进幼儿想象的发展

幼儿期是人一生发展中的启蒙阶段，不可避免地有许多知识和技能需要学习。

但是，幼儿接受知识、技能教育必须适度，要符合幼儿生理、心理的发展规律， 有利于促进幼儿身心健康、健全地发展。

幼儿学习知识技能是由幼儿的认知水平决定的，而不是按教师的主观意愿决定的。

每个幼儿都有创造性，关键是教师如何引 导？对待幼儿的美术，我们应持一种开放、发展的态度来看待，应从了解幼儿、尊重幼儿的新型教育观出发，使学习知识技能成为探索如何表现美、创造美和保持对 美术活动的稳定兴趣的动力，启发幼儿创造性的学习。

每个幼儿都有创造的潜力，创造性地学习，并不是“纸上谈兵”，也不是用诸如“你想怎么画就怎么画”、“大胆地去画”、“要画得和别人不一样”等 空洞的鼓励去应付，什么叫“不一样”？笔者认为所谓“不一样”，首先，应提倡幼儿创新，使作品不同与自己以前的创作，不满足与自己已经掌握的方法；其次， 要把 “不一样”具体、明确化，如：大变小、高变低、红变绿等，应该尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。

加登纳曾说过：“差不多每一个孩子到4—7岁时，在有合适环境的鼓励下，都是极赋予创造性的，对于所有的孩子来说，这个阶段正是最自由的阶 段。

”他们的美术创造有两个方面：一方面是运用已有的技能创造性地表达自己的认识与情感。

如一些意愿画、儿童创作都是如此。

另一方面，即创造性地学习美术 的知识技能，创造自己的图式，这种创造是属于处于不同年龄、不同水平的全体幼儿的，唯独如此，才能真正把幼儿的创造力解放出来，才能真正体现对幼儿人格的 尊重。

引导幼儿发现探索，用自己的方式创造图像，表达自己的认识，是创造性美术活动的重要特征，它是围绕创造性地学习知识技能进行的，教师积极有效的引导起着不可忽视的作用，主要体现在以下四个方面： 一、遵循幼儿身心发展的基本规律，创设宽松的心理环境，为幼儿设置递进的阶梯，帮助幼儿克服障碍，获得成功的经验。

喵喵儿歌故事大全 宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提，心理学家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

”对于幼儿来说：幼儿知识 技能水平与其生理、心理特点要有着密切的关系。

小班幼儿作画时，往往用眼睛看一看所要画的物体，只得到一个笼统的印象就会终止观察，然后就凭借这最粗略的 印象进行再现。

这样所描绘出的形象，只能是最简单而粗略的，甚至是似是而非的形象。

为了提高幼儿的绘画能力，我们尽可能地选取幼儿非常熟悉的生活中的事 物，能够引起幼儿兴趣的圆形、方形的类似物作为绘画的题材。

到了中班，我们可以教他们初步按着各部分大小的最明显的相互关系画画。

大班幼儿酣辅丰恍莶喝奉桶斧垃在绘画中，可以 描绘为他们所熟悉的生活环境。

如：“我的家”、“我们的幼儿园”、“美丽的公园”等。

通过对生活环境的描绘，提醒幼儿注意比较物体的相对大小，帮助他们较 为正确地表现物体之间的比例关系。

幼儿每前进一步，即是上一步的发展，又是下一步的准备。

作为教师，应善于分析、了解幼儿产生哪些问题？应该如何引导幼儿 自己解决这些问题？当幼儿发现这些问题是由自己去探索、发现，找到答案时，他们就会在成功的喜悦中对自己充满信心，并有更大的勇气去迎接新的挑战。