师范情怀观后感,读《师范生应有之观念》随感

师范情怀观后感目录

第一师范观后感

读《师范生应有之观念》随感

第一师范观后感

记得在附属一小读书的时候，每天进出都能见到校门口屋楣上的大匾。

上面是伟人毛泽东的题词——好好学习天天向上

这座以黑色为基色调的学府仿佛向我们传达一个信号，这种信号可能无法用语言文字来描述，但这座古朴的殿堂却让无数人心生敬仰。

他坐落在并非很喧闹的街区，从屋顶到墙壁都显得古朴典雅虽然不华丽却很庄严。

信步登上妙高峰，一座新教学楼夺目眼前，走进操场来到青年毛泽东铜像前，仰望铜像，不由的为此人心生敬意，在铜像底座题写着伟人的诗篇，潇洒流畅笔锋彰显伟人豪迈一生，随风“飘逸”的衣衫迸发出青春朝气，彪炳伟人青年时代宏远志向和救国救民担负天下兴亡的英雄气概。

还是那口井，使我回忆起伟人青年求学时的一段往事，想起了“文明其精神，野蛮其体魄”。

走进教室，整齐的桌椅仿佛演绎着一代人杰的勤学上进，为中华崛起而读书的狂热劲头。

我们新世纪的一代，更应继承这种优秀品质无论对国家还是对自己都是收益无穷的。

第一师范曾经遭遇过文夕大火在战火中化为灰烬，然而学府犹如凤凰涅磐浴火重生，现在的建筑大都建于解放初期，依旧而建与往日建筑没有太多区别。

学府因伟人而著名，伟人因学府而成就。

青年毛泽东十分好学，他出身富农家庭，毕竟是城市求学当时一些城市里的同学讥笑他是“土豹子”歧视他，然而他却并不理会，刻苦学习，用他的实际行动赢得了同学们的尊重。

想到这里我再次被伟人的宽大胸襟和好学的品质所折服，伟人出身是平凡的，但他的精神品质却又是不凡的，伟人已经离我们远去了，然而他的精神品质与人格魅力与母校交融在一起，不会消亡。

每一个游历这里的人都会受益一生的。

读《师范生应有之观念》随感

牛和英

无论年龄大小，教龄长短，从事教育教学，“教学相长，不学则不能教”，这是毋庸置疑的。

读书并不一定非要研究治学，但读完一篇文章或一本书，总会有自己的感悟和收获。

虽不能如蚕食桑化锦绣，但与同事共读一书，分享所得，交流学习，亦是乐事。

我读《师范生应有之观念》，是按自己的读书习惯看的。

先一目十行浏览完“六大块”：一、教育乃最有效力之事业；二、再教育乃一种快乐之事业；三、各种教育之职业皆须视为平等；四、教育为给儿童需要之事业；五、教育为制造社会需要之事业；六、教育为师范生终身之事业。

然后细读自己有感觉的部分。

第一、五和第六部分有关个人事业选择，所以致志、主义和职业精神；而第二、三和第四部分则偏乐业、价值和情怀。

让我有更多感悟与共鸣。

教育乃一种快乐之事业。

教育系统非乐土，但教育事业是快乐的。

若教坛之事，只要无名利可图，则一概应付，焉能体会育人之乐？只有体会到育人过程乐趣，哪怕事务繁杂，也能“诲人不倦，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”。

反之，即便事少体健，也会牢骚满腹，横眉冷目，目中无“人”，忘记初心。

教育为给儿童需要之事业。

“教育者，乃为教养学生而设，全以学生为中心”“若无学生焉有学校？”“然则教师与学生，焉可无同情耶？”“即以学生之乐为乐，以学生之忧为忧”“终日仅一见教师之笑，不可谓不威严矣”……深以为然。

师生本应休戚与共，同情共情，然现今校园，鲜闻师生共鸣，其乐融融，而恨铁不成钢的斥责威严似是常态。

当然公开课或录制课除外。

陶翁对此比喻“视之为判官、为阎罗”实在是最形象生动不过！

反省自己，有时又何尝不是这般！都说师爱伟大，都说为了孩子们好，都说满怀对事业、对学生的爱，可是我们为什么不能带着爱和尊重微笑着与孩子们沟通呢？为什么非要面目狰狞威严地去展示师爱呢？

微笑着去爱，真的很重要。

对于学生，老师的微笑就是一种欣赏、一种力量、一种坦荡、一种宽容、一种幸福体验、一种激励和关爱……真诚的微笑它能使我们达到最佳的教育效果。

只有这样，每个学生才能真正成为我们的“最爱”。

豁达开朗，健康心态去工作生活，言行、底蕴、心灵像阳光般纯洁、公正、热情，孩子们才能时时处处感受温暖。

只有内心温暖的人，才会去发散爱，反馈爱。

现在我们传递给孩子们太多静态的知识，忽视了对生命的触动，导致越来越多的孩子越学习，内里越虚弱、不快乐。

李玫瑾教授提到的“空心人”，是不是如此而来？我们岂不是始作俑者？细思极恐。

保持学习才能保持良好的状态。

当初参加读书群亦是逼着自己感悟学习。

很久不这样读一文，由点到面，浮想联翩。

今晚早早哄娃入睡，起来夜读，不料最后扣顶“帽子”，深感责任重大，还是罢了罢了，悄末声息，洗洗睡吧！