研讨活动观后感,语文教学如何进行有效的听课评课——观“重庆市首届中学语

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幼儿园观摩研讨感悟怎么样写

语文教学如何进行有效的听课评课——观“重庆市首届中学语文高效课堂展示暨研讨活动”有感

参加教研活动的即时感想怎么写

幼儿园观摩研讨感悟怎么样写

通过这次优质的参观活动，我们的领导和两位教师同样收获颇丰。从某种意义上说，我们完成了“蝶变”。“蝶变”的过程是痛苦的、艰辛的，但从“毛毛虫”变成“花蝴蝶”后的心情是激动的、喜悦的。在今后的活动中，我们将尽最大的努力不断挑战自我，超越自我，针对每位教师的不同特点，从不同角度切入，帮助她们完成适合其的“蝶变”在完成过程中，让我们每一位教师努力成为美丽“蝴蝶群”中的一只!喜欢面对百花飞，飞出美丽，飞出独特、最美的自己!

语文教学如何进行有效的听课评课——观“重庆市首届中学语文高效课堂展示暨研讨活动”有感

听课评课是教师日常教学活动中经常性的不可缺少的教学研究:活动，是研究教师课堂教学，提高业务能力的最有效的方法，也是教师成长的最快、最有效的方法之一是。

因此，作为教师，听课是必不可少的，通过听课和评课，教师之间可以进行相互的学习交流:从而提高自身的教学水平，听课和评课。价值是紧密相连的。

如何:更有效地听课，促进教师的成长，这是我们需要好好思考的:的。

本文从语文教学的角度就“重庆市首届中学语文高效课堂展:展示及研讨活动”谈谈如何有效听课评价。

:一、要看得解:1.一看就懂。听课者评价授课者要看教师教了什么，学科内容包括:信息、知识、方法和思想信息对于处于信息化条件下的学生来说，是不需要教师来教的。

所谓方法，就是可以实际使用的战略。思想是学生有自己的价值判断:断，有形成价值判断的思路。

因此，在语文课堂的有效课堂上，教师要把教学的重心放在指导学生思考问题的方法、认识事物的思维和思考方面。

:涪陵实验中学周波教师执教的《声慢》，通过教学让学生运用形象分析去体会作者的情感，通过知人论世的方法去研究作者的隐秘。

在教学生运用形象分析来理解作者的感情时，周老师以“大雁”的形象为例，

参加教研活动的即时感想怎么写

这次参加教研活动，虽然是“外行看热闹”，但我觉得外行也应该积极参与研究，所以决定借此机会和大家接触一下。

我认为教研活动的主要价值在于促进教师的成长，所以它的重点不是“研”而是“教”。“教”有成功也有失败，但不管“教”是成功还是失败，“研”一定会有成果，成功的经验和失败的教训都是“研”的成果。

其实，一堂课的成败并不重要。通过打磨一堂课，发现举一反三的规律是很重要的。我不主张把教研活动的成果作为评价教师的依据。如果是这样，基本上我们又玷污了学术精神——为了避免不应有的影响，我不想对我上的每一节课都加以评论。

那么，应该如何评价课程呢?相信不同的人会有不同的看法，行业内也不乏新颖、时髦的理论，而我还是用最原始的方法对班级做原生的剖析:

看角色，讲究“美”和“和”，把“牵牛”变成“放羊”。

角色是人，是老师和学生。

“美”是形象性的标准，在课堂上教师和学生的态度、行为、语言，以及留下的其他印迹如板书、作业、作品，乃至营造的场景氛围，都可以成为美的因素，都是课堂教学的艺术是性的直接体现，教师要想方设法去发掘、展现一切美的元素。

在这个活动中，听着优秀老师们的课，仿佛如沐春风，非常漂亮。

“和”是协调性的标准，取决于如何处理教师主导和学生主体的关系。

我认为，要把传统的“牵牛式”师生关系转变为“放羊式”师生关系，关键在于一个“放”字，要让学生尽可能地自主解决问题，自主掌握知识，进而自主探索方法主张着。

在生活中，我们看到放羊的孩子不会给每只羊拴绳子，但至少有三种神秘的羊不会丢失:草荒环境的效应、两羊群体的同化效应、三种特殊个体的关注效应将类似的效果引入课堂，我认为教师应该构成主导作用。

我不太喜欢教师像强势的导演一样控制故事情节。我认为教师对学生来说就是拐杖，拐杖的存在价值就是用来被抛弃的。对可能掉队的特定个体给予足够的关注。

在徐卫老师的语文课上，我很高兴看到一些加强学生主体作用的有益探索，但总的来说，我认为我们还有很大的努力空间。

二看工具，讲究“实”和“巧”，变“服装”为“武装”。

工具指的是教育设备和技术。

“实”是选择性标准，即是否根据实际情况和需要使用了合适的机器和手段。

在这次活动中很多老师使用了多媒体教学，大部分都取得了很好的教学效果，但说实话，还是有一些老师为了展示照片而展示照片，使用了多媒体在眼睛上使用多媒体，我认为这是典型的装饰，甚至是画蛇添足。

“巧”是效能性的标准，指的是使用效果。

我们曾经使用过很多工具，从最初的粉笔、机械教具，到后来的电气化教具、多媒体，再到今天的计算机、网络等现代信息技术的设施和手段，形式越来越丰富而且，功能越来越先进。

关于工具的使用，我不主张看到西瓜就扔掉玉米。使用什么并不重要。重要的是合理使用。就是产生教育效果。不仅仅是装饰，应该成为“武器”。

王璐老师上美术课，巧妙地利用多媒体，融入体育、音乐等元素，非常成功。

我主张积极运用现代信息技术，推进教育过程的信息化，以教育信息化促进教育模式的根本性变革。

通过这次的教研活动和以前的教育信息研究，我感到非常遗憾。我们有些学校，甚至大家寄予厚望的学校，对教育信息化的认识比我预想的要浅，对应用的探索也不够充分，基本上还停留在多媒体的水平，网络没有在教育过程中导入苦的手段。

看三个环节，讲究“顺”和“活”，变“捉迷藏”为“破迷宫”。

过程是教学活动的推进和层层传递，往往是教学模式和教学方法。

我认为教学过程是教的过程和学的过程的有机结合，其中教应该遵循学，学应该遵循认知规律。

在我看来，人类最基本的学习包括模仿学习、理解学习和探究学习三种，其中模仿学习最有实效性，理解学习最有通用性，探究学习最有创造性。

在设计课程时要考虑学生、学科、教材等各种情况，我主张应该多进行探究学习。

“顺”是流畅性的标准，教学活动的起承转合应遵循教学规律，做到自然有序。

“捉迷藏”和“破迷宫”都有一个谜字，有很多种含义，最重要的区别在于前者目的和方向不明确，后者则相反。

“打破迷宫”看起来很难，但如果目的明确的话就能吸引人，“捉迷藏”可能会让人感到迷惑。

在本次教研活动中，郭满花老师的数学课就像带领孩子们登山一样，一段又一段地前进，最后势如破竹，一气呵成，非常痛快。

“活”是以活动性为标准，充分利用训练、讨论、竞赛、评比等多种手段，充分调动孩子们的学习积极性，加强合作探究，促进师生互动，活跃课堂气氛上，要求突破学习的难关。

在本次活动中，老师进行了心理辅导课，导入的方式新颖巧妙，很快激发了孩子们参与学习、活动的兴趣，效果很好。

许世群老师、廖建政老师、何翠薇老师上英语课，抓住学科特点，在巧妙创设的情景中加强语言能力的训练，让孩子们在快乐中掌握知识，培养能力，使课堂充满活力充满了。