数学讲座的观后感,小学数学课观后感

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收看田刚院士“数学内外”报告有感

小学数学课观后感

收看田刚院士“数学内外”报告有感

2020-05-15

收看田刚院士的科普讲座《数学内外》，是因为我最近对我国科普工作的关注。

结果感觉很好，甚至有shocked me。

田刚院士的科普讲座《数学内外》一个半小时，讲课时间约一个小时。

也有回答主持人的介绍和观众的提问的时间。

通过主持人的介绍认识了田院士。观众的提问很典型，既有年轻学者的提问，也有中小学生家长的提问。

所以内容很充实。

在线的视频，如果不是电影或者soup opera的话，是不会没有进展的。

这次突破了!

因为我不是数学专业的，所以听了那个很受感动。

1.讲座是在5.10举行的。

因为当时是母亲节(Mother>s Day)，田院士多次表达了对母亲的感谢。

在书中，他提到了同样是数学家的母亲在他小时候教给他的事情。

所以，我明白了家庭教育的重要性。

2。费尔德院士最后引用了一副对联，本身也引用了几句诗词，显示了丰富的人文修养。

而且田院士还强调了这一点。

3.说到研究问题，没必要看眼前的实用性。

这在基础学科中尤为重要。

有很多成果是多年后才发现他的价值的。

4.几何学的应用很早就有了。

也被应用于建筑领域。

参观的时候可以知道。

5.中国学生参加奥林匹克竞赛取得好成绩和中国数学在国际上获奖几乎是两个概念。

前者可能是解决已有的问题，后者可能是发现并解决未知的问题。

我自己的理解是能力的培养更重要。

)。

听说我国是数学大国。

这次听了田院士的讲座，第一次知道了欧洲、美国的强大。

7.评价一门学科厉害不厉害，看是否愿意到国际上来学习。

8.田院士多次说过“几何学的原本”。我是在和孩子一起学习的过程中从孩子口中知道这本书的，看了内容觉得很厉害。

在中小学几何学的学习中，要不要试着把这些珍贵的东西拿出来呢?现在可能连中小学的教科书都没有了。我们学习的困难在于不知道这些知识是从什么开始的，从什么开始的，思考的是什么。

这就是教育的失败。

看文献，知道有人开始关心这个问题是好事。

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小学数学课观后感

在小学数学的“面积计算策略”一课上，让我看了“科学探究”的一般课程。

反思这节课，张老师注重设计问题，给学生搭建立足点，使学生顺利掌握测量面积的方法。

导入时，张老师让学生找出身边熟悉的物质，并介绍它们的面积，引出面积单位:平方厘米、平方分钟、平方米。

以上是熟悉的几个项目:反馈、桌面、教师、场地，对应的面积单位是什么?

要求学生独立完成，选择在线(1分钟)，结束后自主维权，由教师拍照上传作品。

剥夺了回答权的宇豪认为，从物质的大小可以估算出面积的单位。

小的，如书桌上的反馈器，用平方比较大，大的，教室，操场用平方分米，用平方。

张老师没有马上进入下一个阶段，而是问孩子们:“有什么问题吗?”

中间女生A说，为什么桌子上不用平方米?

宇豪为了回答问题直接用尺子量着。

(在这里，孩子像老师一样主动解决问题)

教师继续指导，还有什么方法可以解决问题呢?

学生B:我用手掌量一下给你看。

比如手掌是1平方米，但反馈比手掌小，所以使用平方米。

学生自己思考，一次性回答(相当于预想)。

实际动手测量A4纸的大小(相当于做实验)。

在第二次回答中得出数据，形成图表(第二次回答增加了正确答案)

选择回答问题的人而改变选项的理由(询问是否可以翻牌，尊重孩子)

在这里，我看到了科学探究的一般想法。首先进行预想，实际动手进行实验，得出结论。

张老师随机选择的两位学生都是凭感觉选择答案，并亲自动手进行实验，得出了正确的结论。

两名学生用尺子测量横竖，用手掌测量横竖。

反思:数学是一门严谨的科学，光凭感觉得出结论肯定不行，要通过具体的策略实验才行。

张老师通过这个设计达到了这个目的。

但是，在设计选项的时候，我不知道张老师为什么单位为平方米，设计了这么多选项。选项很多很难选择。

或者改变顺序吗?通过排列平方，就能知道具体的数值。

还是像王博士提出的那样，选项直接由学生自己给出?

张老师拍摄了两段视频，分别展示了两种测量方法。

学生1用A4纸直接测量，共排列4张，一张是6平方分米，4张是24平方分米。

学生二用手掌测量，长6掌，宽4掌，每掌1平方分米，面积24平方分米。

接下来，让他们选择用什么方法测量A4纸的面积。

从数字来看，各有各的答案。也就是说，有不同的测量方法的人。

由于时间关系，张老师没有继续。期待着下节课的精彩继续。

反省2、3不能做得很紧凑吗?例如，在事件2中，让学生进行“预测”，一次就回答完毕。

在实践中，可以让学生亲自做实验，或者由教师直接拍摄视频给学生演示，这样学生就有时间分析各种各样的实验方案。