教练带训警句,2013年四川导游考试时间是多久啊？一年就考一次吗？如果笔试过

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2013年四川导游考试时间是多久啊？一年就考一次吗？如果笔试过了口试没过，那来年还要考笔试吗？

道德行为训练中的四个心理因素的辩证关系如何?怎样训练学生的道德行为?

导演会附上一句警句。

一、目标明确。

教练在训练时，首先要设定明确、具体、可衡量的目标，让学员明确知道要达到的标准和时间要求。只有目标明确，学员才有方向性，才能保持动力和专注力，坚持训练。

二、纪律严明

为了保证学员在训练过程中遵守规定和要求，教练员需要建立和保持良好的纪律。严明的纪律既能保证培训的顺利进行，又能培养学员的主动性和良好的行为习惯。

三、循序渐进

教练员在带训时应遵循循序渐进的原则，根据学员的实际情况和能力水平，逐步提高训练的难度和要求。这样既能在训练中提高技能和能力，又不会因过度训练而受到伤害。

四、以鼓励为主

教练在训练时应以鼓励为主，及时肯定学生的进步和成绩，激发学生的积极性和自信心。此外，当学员遇到困难和挫折时，教练应给予适当的鼓励和支持，帮助学员克服困难，迎接挑战。

五、及时反馈。

六、方法得当

教练员在带训时应根据学员的实际情况和需要，选择合适的教学方法和技术，注重训练的效果和质量。同时，教练还不断学习和探索新的教学方法和技巧，提高自己的教学水平和效果。

七、注重实践。

教练在带训时注重实践，让学员在实践中学习技能。通过实践，学员可以更好地理解理论知识，并将其转化为实践能力。因此，教练需要为学员提供充分的实践机会和场所。

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1 . t | m | d你毛溴| |借病~ | |体操练…

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2013年四川导游考试时间是多久啊？一年就考一次吗？如果笔试过了口试没过，那来年还要考笔试吗？

四川导游考试一般在下半年进行，笔试在10月中下旬的样子，口试在11月初进行。

就是这样的时间段。

现在的四川是一年一次。

如果笔试合格口试不合格的话，只需要明年再参加一次笔试。

道德行为训练中的四个心理因素的辩证关系如何?怎样训练学生的道德行为?

来训练学生的道德行为。

(1)为了落实到行动而付诸行动。

1.道德激励。

道德动机是道德行为的内在原因，其性质和水准决定了道德行为的性质和水准。

道德动机的产生主要与个人的道德需要、道德认识和道德情感等因素有关。

有较高水平的道德认知、良好的道德状况和正确的道德需求，就有较高的道德动机。

因此，教师应注意提高学生的道德修养，并努力将其转化为高度的道德动机。

2.养成良好的道德行为。

养成道德的行为方式是产生道德行为的必要条件。

教师可以通过以下形式指导学生养成良好的道德行为方式:①道德行为方式的讲解和典型行为分析。

②树立榜样。

在讲解的基础上，对道德行为模式进行示范，让学生进行观察学习。

③道德行为模式的练习和反馈。

道德的行为方式是通过反复练习而掌握的。教师重视学生道德行为方式的练习，及时提供反馈，纠正不恰当的行为方式，强化正确的行为方式。

3.培养良好的道德行为习惯

道德行为习惯是不需要外部监督和意志努力就能自动实现的道德行为。

它可以使道德行为日常化、强化化、自动化，是道德品质形成的重要标志，也是道德教育的主要目标。

道德行为习惯是通过反复训练和实践养成的。

培养良好道德行为习惯的方法主要有:①在实践中告诉学生合理的道德行为方式，让学生知道在什么情况下应该怎么做。

②不要害怕重复，要坚持练习和实践。

③为学生创造良好的行为脚本。

④让孩子经常了解自己的行为是否符合道德标准。

⑤用替代行动法、记住警句等具体的方法来固定习惯。

(2)强化训练，并付诸实践。

道德行为习惯的养成关键在于道德的训练。通过道德培训，让学生不仅知道该做什么，而且知道怎么做。

道德训练有几种方法，常用的有以下几种。

1 .角色扮演法

角色扮演(role playing)是指人按照他自己的角色行事，如为师、传道、授业、解惑，它扮演他自己的角色;也指模仿别人的角色，即使没有老师，学生干部也代替老师运营班级，这也是角色扮演。

各种角色的游戏对孩子将来学习各种社会角色很有帮助。

2.自我强化

自我强化就是自我教育，具体包括自我命令、自我检查、自我奖励、自我惩罚等。

教师不仅要充分信任学生，还要有明确的外部监督和检查措施，帮助学生逐步向自我调节和自我监督过渡。

自我教育是学生自觉参与他们自身思想品德形成的最高形式，也是进行教育的最有效方法。

这样的教育效果是最现实、最牢固的，即使在无人监督的情况下，学生结束了学校生活之后，也会朝着道德修养的目标不断前进。

3.善用奖励和惩罚。

奖励和惩罚都是强化，可以对人复杂的行为进行反馈。

强化和反馈是条件反射的中心。

将此应用于伦理教育的是“行为修正激励理论”。

该理论认为，如果行为的结果对个人不利，重复的频率就会减少或消失。

在道德教育的过程中，对学生的某种行为予以肯定或奖励，会使社会所期望的行为得到巩固和维持，这叫做“强化”。

它能使学生在心理上产生一种积极愉快的心情。

奖励分为奖励、表扬、表扬等。

相反，如果否定或惩罚某个行为，社会所不希望的行为的频率就会减少，甚至消失。

它使学生认识到自己的缺点和错误，并吸取教训，克服自己的不良行为习惯。

4.树立榜样，促进移民

榜样的力量是无穷的，所以必须为学生提供榜样行为，使学生通过模仿，进而发生态度和行为的转移，促进道德行为方式的掌握和道德行为的形成。

通过榜样进行道德行为训练时，要考虑榜样行为的情境因素。

脚本需要注意两点。第一，设定各种各样的榜样行为脚本。也就是说，榜样的行为本身的本质性方面保持不变，而剧本的非本质性要素和条件则会发生各种变化。二是注意从榜样示范的训练情境转移到学习者模仿和操作的现实生活情境。