梦想与妄想名言

写30句关于理想的名言

1、理想是人生的太阳。

—— 德莱赛2、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

—— 车尔尼雪夫斯基3、命运是一件很不可思议的东西。

虽人各有志，往往在实现理想时会遭遇到许多困难，反而会使自己走向与志趣相反的路，而一举成功。

我想我就是这样。

—— 松下幸之助4、即使在最聪明的人身上，本能也一定先于智慧。

欢对于人来说，本能有时也许是更为理想的向导。

—— 乔·李洛5、母鸡的理想不过是一把糠。

—— 罗马尼亚6、世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。

—— 苏格拉底7、有理想的人，生活总是火热的。

—— 斯大林8、理想与现实之间，动机与行为之间，总有一道阴影。

—— 爱略特9、真正美丽的东西必须一方面跟自然一致，另一方面跟理想一致。

—— 席勒10、爱情既是友谊的代名词，又是我们为共同的事业而奋斗的可靠保证，爱情是人生的良伴，你和心爱的女子同床共眠是因为共同的理想把两颗心紧紧系在一起。

—— 法拉第11、青春的光辉，理想的钥匙，生命的意义，乃至人类的生存、发展全包含在这两个字之中，奋斗

只有奋斗，才能治愈过去的创伤；只有奋斗，才是我们民族的希望和光明所在。

—— 马克思12、理想的社会状态不是财富均分，而是每个人按其贡献的大小，从社会的总财富中提取它应得的报酬。

—— 亨·乔治13、不参加变革社会的斗争，理想永远是一种幻影。

—— 吴运铎14、理想的书籍是智慧的钥匙。

—— 托尔斯泰15、别虚掷你的一寸光阴吧，别去听无聊的话，别试图补救无望的过失，别在愚昧、平庸和猥琐的事上消磨你的生命，这些东西都是我们这个时代病态的目标和虚假的理想。

生活吧

过属于你的奇妙的生活

点滴都别浪费。

—— 奥斯卡·王尔德16、现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。

—— 克雷洛夫17、青年人啊，热爱理想吧，崇敬理想吧。

理想是上帝的语言。

高于一切国家和全人类的，是精神的王国，是灵魂的故乡。

—— 马志尼18、在当前现实的狭隘基础上，有高尚理想，全面的计划；在一步一步行动上，想到远大前途，脚踏实地地稳步前进，才能有所成就。

—— 徐特立19、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。

我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺 —— 苏霍姆林斯基20、一种理想，就是一种力。

—— 罗曼·罗兰21、我们的理想，不管怎么样，都属于未来。

—— 奇雷特22、你们的理想与热情，是你航行的灵魂的舵和帆。

—— 罗曼·罗兰23、就是在我们母亲的膝上，我们获得了我们的最高尚最真诚和最远大的理想，但是里面很少有任何金钱。

—— 马克·吐温24、社会主义制度的建立给我们开辟了一条到达理想境界的道路，而理想境界的实现还要靠我们的辛勤劳动。

—— 毛泽东25、如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。

—— 何塞·黎萨尔26、一个人一天也不能没有理想，但凭侥幸，怕吃苦，没有真才实学，再好的理想也实现不了。

—— 张华27、在理想的最美好世界中，一切都是为最美好的目的而设。

—— 伏尔泰28、理想并不是一种空虚的东西，也并不玄奇，它既非幻想，更非野心，而是一种追求真美的意识。

—— 莎菲德拉29、伟大的理想惟有经过忘我的斗争和牺牲才能实现。

—— 乔万尼奥里30、看见一个年轻人丧失了美好的希望和理想，看见那块他透过它来观察人们行为和感情的粉红色轻纱在他面前撕掉，那真是伤心啊。

—— 莱蒙托夫

席勒说: 因为有幻想,春天才会存在, 这句名言给我们怎么思考?

当人无法处理现实生活中的困难，或是无法忍受一些情绪的困扰时，将自己暂时离开现实，在幻想的世界中得到内心的平静和达到在现实生活中无法经历的满足，称为“幻想”。

与常说的“白日梦”相似，例如，工人柯金上班时，被领班无理地骂了一顿，十分愤怒，但位居人下，无法可施，同家途中，他买了一张爱国奖券，吃饭时与大太闲谈时说：“如果中了奖，他要自己开间工厂，重金将领班请来，然后给他颜色看，令他受辱……”谈着谈着，柯金轻松多了，他用的方法就是“幻想”。

意义治疗法创立者弗兰克尔，曾在第二次世界大战期间，在集中营待了四年之久，他发现能从集中营活着出来的人，与其是否年轻力壮无多大关系，最主要的是对未来有“憧憬”（亦即以幻想未来远景，来支持自己忍受目前的苦难）。

罗森塔尔试验说明，教育者只要诚心诚意寄希望于受教育者，那么受教育者将会按教育者的期望去发展。

教师对学生的期待， 是一种信任，一种鼓励，一种爱，有如催化剂、加热剂。

如果我们帮助学生建立起适宜的期望目标，就如在学生心头点燃了知识大厦阶梯上的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登。

但是，并不是所有的受教育者都能按教育者的期望发展。

学生的气质、个性特点不同，原有经历不同，知识基础、智力水平各有差异，对自己的要求也有高有低。

教师要因材施教，对学生提出恰如其分的希望与要求，要切合学生已有的知识、智力水平，既不过高，又不偏低。

这样才能增强学生学习的自觉性，取得良好的学习效果。

幻想是一种想像作用，是幼儿必经的生活过程。

很多心理学家认为个体所幻想的内容与学习经验有关（随着学习经验的增加而有不同的内容），例如，儿童时期的幻想偏向于玩具的获得与游戏的满足，而青春期少年则偏向英雄式的崇拜。

一般而言，凡性情孤僻有退却倾向者，平常又少有自我表达机会，易以幻想解除其焦虑与痛苦。

幻想可以是一种使生活愉快的活动（很多文学、艺术创作都源自幻想中），也可能有破坏性的力量（当幻想取代了实际的行动时）。

幻想可以说是一种思维上的退化。

因为在幻想世界中，可以不必按照现实原则（reality principle）与逻辑思维来处理问题。

可依个体的需求，天马行空，自行编撰。

幻想使人暂时脱离现实，使个人情绪获得缓和，但幻想并不能解决现实问题，人必须鼓起勇气面对现实，并克服困难，才能解决问题。

否则经常沉洒于幻想中，而使“现实”与“幻想”混淆不清时，会显现出歇斯底里（hysterical neurosis）与夸大妄想（grandeur delusion）般的症状。

如，有一位学校临时约聘的技工，最近因参加技术检验考试，没有通过，而较之同时一起被学校约聘的其他两位技工，不但通过考试并被学校改聘为正式技职，使他的心理上受到了很大的挫折，再加上其女友也因他没有通过考试，认为他没有前途而与他分手，在这种双重打击下，最近他开始语无伦次，到处说他已被校长聘为总务主任，并以总务主任自居，要求学校总务处的工作人员听从他的指示。

这位技工所显现出来的行为，即是因为他在无法改变现实环境下，凭借着个人的想像力改变了他脑子中的现实（把幻想当成是真事）以维持其心理的平静，而形成了夸大妄想症。

激励功能，促使学生朝着教师所期望的目标发展，形成一种良性循环；调整功能，即调整师生间的关系，形成认识、情感及思维上的“共振”；转化功能，即促进教师由传统的教育观念走向现代的教育观；支援性功能，即帮助学生解决在探索知识以及心理发展过程中遇到的困难。

告诫别人不要心存幻想的名言有哪些

不以物喜以己悲。

非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

功名尘与土，八千里路云和 岁月本长而忙促； 天地本宽而卑者自隘； 风花雪月本闲，而劳忧者自冗； 天行健，君子以自强不息； 地势坤，君子以厚德载物； 宠辱不惊，闲看庭前花开花 去留无意，漫随天外云卷云舒。

不妄取，不妄予，不妄想，不妄求， 与人方便，随遇而安。

不羡黄金罍,不羡白玉杯,不羡朝,不羡暮登台,千羡万羡西江水,曾向竟陵城下来。

红颜弃轩冕,白首卧松云

写30句关于理想的名言

,不可全抛一片心。

是这个嘛

：）