我的父母教案（优质18篇）

通过教学工作计划，教师可以及时反馈和调整教学进度，保证教学顺利进行。最后是一份针对特殊教育学生的教学工作计划，供大家参考借鉴。

《父母的心》教案

由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考--妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

第一块：整体感知课文

第一块：整体感知课文内容

教师组织 学生活动 备注

3． 教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿

第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

2． 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？ 分组准备材料准备辩论

3． 组织学生进行评价：爱是什么？ 认真参考辩论总结评价

〖课后学习

1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。

2．课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。

父母教案

（公共汽车上孙子坐在座位上吃着零食，来接孙子回家的爷爷却一手拎着书包，一手吊着公共汽车上的吊环，随着汽车的开动停顿不停的东倒西歪……）。

主持人：看完了小品，同学们有什么感想呢？

1捡了东西是应该归还，可是小伙子，别人帮助了你，你应该心存感激，说声谢谢啊！

2你刚才的表现太不应该了。知道感恩这是一个人最起码的道德呀！

3小孙子的表现也很不应该，爷爷那么大年纪了，还要他拿书包。一点也不知道心疼爷爷。

你看爷爷站都站不稳了，应该把位置让给爷爷坐。

主持人：常怀感恩之心的人是最幸福的，欢喜快乐都会随之而来。生活永远都充满温暖的爱，在你生活中一定有许多感谢父母的温馨的片段，这种感觉是多么幸福啊！下面请欣赏独唱《父亲》和表演唱《烛光里的妈妈》（学生表演）。

父母教案

主持人：我们对大自然心存感恩，因为她无私地给予我们一切生命的源泉。对师长心存感恩，因为他给了我教诲，让我抛却愚昧，懂得思考。对朋友心存感恩，因为他们给了我友爱，让我在孤寂无助时倾诉、依赖，看到希望和阳光。然而其中，最能激起我们心底最深的感恩的字眼莫过于“父母”。

主持人：首先，请欣赏配乐诗朗诵《感恩父母的爱》（两名同学朗诵）。

感恩父母的爱》。

是您将我带到人间。

教会我在成长中如何走过沟沟坎坎。

是您领我认识世界。

天寒地冻时将我双手放入怀中温暖。

您用爱心穿引的线。

那一针一线都是您的爱在悄悄蔓延。

如果我是风筝您就是拉动风筝的线。

如果我是一条船您就是灯塔是港湾。

这就是父亲的爱这就是父亲的情。

她柔柔如水轻轻如烟深沉如海恩重如山。

鲜花可以枯萎沧海可变桑田。

但父母的爱却永远留在我们的心间。

《父母的心》教案

教学目标：

1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”；

2、正确、流利、有感情朗读课文；

3、认识4个生字。

教学重点、难点：体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”

教学过程：

一、导入

《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。

二、初读课文，整体感知

创设情境：文章的题目是《父母心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）

2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。

3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。

三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）

1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。

3、总结交流评价：爱是什么？

四、拓展延伸，合作积累

1、学习生字

2、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）

3、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？

选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。

五、布置作业

1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。

2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

板书设计

父母的心

要求送孩子时犹豫不决，要求商量

送走长子时条件优越，减轻负担可难舍长子，想法换回

次子换回长子时难舍次子，设法换回

女儿换回长子时难舍女儿，要回女儿时，决意不送

父母的心教案

1、体会本文一波三折，跌宕起伏的故事情节和浓浓爱心中隐含淡淡的哀愁的写作特色。

2、体会文中父母对于子女深沉的爱，并让学生联系实际学会理解父母。

教学目标2。

教学目标1。

两份图表、音乐《天下父母心》。

一、生闭上眼睛，随着老师的谈话走进课文的学习。出示课题《父母的心》。导入设计：同学们，你们可曾记得：是谁第一次牵着我们的小手蹒跚学步，是谁第一次为我们背上小书包；是谁在我们高兴时与我们一起欢呼雀跃，是谁在我们悲伤时偷偷的递上白手绢儿；是谁在我们成功时为我们悄悄落泪，是谁在我们失败时为我们鼓劲加油。可曾几何时我们开始讨厌这种关心，开始远离这种亲情。我们时常会想父母怎么这么烦？父母们也不时感叹，这孩子们都怎么了，简直不了解父母的心。今天就让我们一起走进课文《父母的心》去体会一下天下的父母心吧！

二、单介绍作者生平。

川端康成：日本著名现代小说家，1968年获诺贝尔文学奖。两岁时父母双亡，一直与祖父母生活，从小没享受到我们看似平常的父母的关爱。

三、学生自渎课文，用一两句话概括本文讲了一个什么故事。

四、明确本文一波三折的故事情节：

送不送。

让学生再读课文并结合自己的体会谈谈文中父母最终决定不送孩子的理由。

明确：送与不送都是基于父母对子女的一颗崇高的爱心。

五、让学生分组完成填表任务，引导学生朗读体验本文浓浓的爱心中隐含淡淡哀愁的写作特色。

父母的决定父母的表现富太太的表现及心理变化。

送大儿子。

送二儿子。

送三女儿。

决定不送。

六、谈话由学生归结本文主题。

本文通过一对穷夫妻拒绝优越条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现天下父母对子女的一颗崇高的爱心。

七、拓展延伸。

让学生用鲁宾孙初上荒岛时用的'好处与坏处对比走出困境的方法试着理解自己的父母。完成下表并交流。同时放音乐《天下父母心》为学生营造一个爱的氛围。

坏处我很烦好处我理解。

爸爸妈妈，我想对您说：

（目的：让学生接受一次心灵的洗礼，使他们懂得爱，学会爱。）。

八、补充课题*（学生自由走上讲台补写各自不同的补充。）。

父母的心。

九、同唱世《上只有妈妈好》。

父母的心教案

《父母心》是一篇短篇小说，描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又领回来的感人故事。说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的感情，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母的爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”。

多媒体课件。

以课外。

《父母的心》教案

同学们，传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”;而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。 今天让我们一起来学习一篇曾获诺贝尔文学奖的小说——《父母的心》，让我们感受一下父母这颗伟大、博爱的心。

1、初读课文：感受父母心

请同学们大声地朗读课文，然后概括本文的主要内容。

要求：(1)语言简明 (2)内容完整

过渡语：刚才同学们读书非常投入，请大家把你的内容概括写在小纸条上。(幻灯片投学生作品)

依照这两个要求请大家对刚才同学的回答作出点评。(学生点评)

总结：由此，我们明确，概括文章的主要内容实际上就是要说清故事涉及的人物、事件

的起因、经过、结果。老师是这么概括的(投影：本文讲了一对父母因贫穷想送孩子最终没送出去的故事)

2、再读课文：揣摩父母心

过渡语：同学们，刚才通过对课文内容的概括，我们或许会发现，文中的父母在送还是不送孩子这个问题上一直是处于犹豫和矛盾之中，那么，他们的情感世界产生了哪些波澜呢?现在啊就让我们一起走进他们的情感世界，来体验一下父母内心的真实的感受吧。

请同学们再细读课文，完成下面的表格。

时间 决定 表情 原因

当天傍晚 送走大儿子 眼含热泪 难割难舍 贫穷

第二天早上 送走二儿子 无精打采 接班人次序

第二天傍晚 送走三岁女儿 不好意思 和婆婆太像了

第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷

过渡语：同学们填表很认真，请一位同学把结果给大家说一下(幻)。老师也对文章作了认真地阅读，我是这么填写的。

通过这张表格，我们可以感受到父母在送孩子的过程中是煞费苦心，颇费周折的，他们一直处于犹豫矛盾之中，为什么呢?因为他们的内心有很多的考虑。那他们究竟考虑了些什么?请同学们到文中划出相关的语句，请同学先指出地方，然后齐声朗读这些语段。

再次研读课文，根据文中几次换回孩子原因的有关语句，探究出“父母的心”的具体内涵。(幻)

学生活动：1.先自己认真阅读，然后思考“父母的心”的内涵 2.四人小组讨论各自的观点。

父母的这颗心到底包含哪些内涵呢?，

老师明确：爱心、孝心、责任心(幻灯)

第11小节， “今天早晨给你送来的二儿子，从眉眼长相到说话的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一样。”这个理由表面上似乎很可笑，实质上却是孝顺父母的问题。而孝顺父母是日本传统文化中的精华，日本有这样的谚语：父恩比山高，母恩比海深。

第15小节，从理性角度上看，把孩子送出去也是对孩子的爱，希望他以后能生活地比父母好。而从感情的角度，父母觉得自己太残忍。“可是，正因为她太小，所以总担心她是不是会这样那样啦，结果是我们两口子一夜没睡。把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。”这是一个父亲的肺腑之言，也是父母的爱心使得他们做出了要回小女儿的决定。

父母教案

活动目的：

1、阅读经典，体验感恩，让学生明白“感恩”的重要性和必要性。

2、联系实际，让学生深刻体会到父母对自己的爱，引导学生关心父母、热爱父母、理解父母，教育学生从小有一颗感恩的心。

3、通过活动增强同学的合作意识，为班级工作的进一步发展打下基础。

《父母的心》教案

了解本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。

过程与方法。

在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

情感、态度与价值观。

体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。

1、理解用故事情节的“一波三折，跌宕起伏”。

2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

自主合作探究。

1课时。

1．导入新课。

师：现在，我来问同学们一个问题：你们最崇拜的人是谁？

2.作者链接。

川端康成，日本现.当代小说家。出生大阪。幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。1968年因《雪国》《千鹤》《古都》获诺贝尔奖。

一、品读课文，反弹琵琶激疑。

（一）初读，理情节。

设疑。

（二）二读，抓神态。

师：当老师读完第二遍的时候，我又发现了一个问题：这对父母“心狠”。他们把三岁的小女儿送去姑且不论，单是每次送孩子时，总是“雄纠纠，气昂昂”的。同学们，你们有同感吗？请同学们跳读课文，并结合文中关键的词语谈谈自己的看法。

（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。

追问：由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？

（三）三读，析语言。

并追问了两个问题。

追问1、你认为这些理由是真的吗？你是从哪些地方看出来的？（要求：小组合作完成，并对所找词语和句子加以分析。）。

（四）四读，明主旨。

（同学们讨论，并找出相关的语句：“孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。”）。

师：同学们，这对父母生活艰难，身份卑微，他们很可怜。但在这万般无奈的处境之下，还是要回子女，他们又是多么可敬啊！

二、拓展延伸，讲故事谈感想。

师：同学们，“可怜天下父母心”，绝大多数父母对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的，真挚的，深沉的。你们平时是否收集到有关父爱、母爱的谚语、格言、民谣、故事！若有，请与大家分享。（学生思考片刻，然后自由发言）。

那位母亲也给约翰写了一份账单。上面这样写着：怀胎10个月——0美分，喂奶水——0美分，买衬衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……约翰一共应付给妈妈——0美分。小约翰看着，没说一句话，把8美分钱放在妈妈的手里。从此以后，小约翰常常主动帮助妈妈做事。

三、课堂小结：

（在《感恩的心》的音乐声深情地结束这堂课）。

结束语：同学们，当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！

四、布置作业，表示感恩之情。

2﹑课后收集有关父爱、母爱的谚语、格言、民谣、诗歌。（目的在积累）。

走近父母教案

通过这次主题班会，使学生能够体谅父母，能缩短与父母的心理距离，学会如何与父母沟通，真正走近父母。

讨论法，说说、议议。

一.课前填写调查问卷。

发一纸条，调查学生与自己父母的关系，不需写名字，请真实填写。

a亲密b比较紧张c疏远d一般。

填完马上收齐，统计。

二．根据课前统计情况，导入。

是谁，把我们带到这美丽的世界？是谁，呵护我们、保护我们、照顾我们？是我们的父母！可是，现在你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感？今天，就让我们来学习如何走近父母。

三．出示一些图片，内容是。

1．不顾父母劝阻，长时间上，荒废功课；

2．放学迟迟不愿回家，贪玩。

3．经常“煲电话粥”

除了以上情况？你是否还会不愿与父母外出，或长时间看电视，或与父母争吵等情况？

请同学讲讲与父母还有哪些地方关系紧张？

如果你有以上情况，父母会如何惩罚自己？请同学们讲讲并说说被惩罚后的感受。

四．从父母角度看。

投影毕淑敏的“孩子，我为什么打你”。

请一个同学朗读全文。

五．从自身找原因。

六．小组活动。

写一写，算一算父母每一天要为家庭做多少事，付出多少时间？

想一想，父母容不容易？你有没有分担父母的.艰辛？

议一议，对自己父母不满意的同学，说一说你认为谁的父母最理想？

说一说，拥有“最理想父母”的同学说说自己父母的不是。

说说，可以调换父母吗？

七．怎么与父母交流。

1．老师说说自己与父母孩子交流的情况？

2．学生说说自己与父母交流的情况。

3．选出一些写得比较好的“给父母的一封信”，请同学读出来，并把父母的回信也读出。

由此可见，我们与父母的关系并非不能改变，父母也不是不近人情的，他们也在关心我们，也在想办法走近我们。那我们就该主动走近父母。

1.多向父母表达你爱他们。

主动承担家务；

纪念日、节日送点小礼物；

遇特别情况写一封信表达感激；

适时为父母倒杯茶、削个水果。

2.和父母有分歧时学会换位思考，站在父母的角度上去想一想。

3.应让父母感觉你相信他们，多交流并经常给予赞美。

多向父母说说自己的情况，自己的愿望；

多倾听父母的话；

遇上烦恼，告诉父母，寻求父母的帮助。

4.回家和外出主动给父母打招呼。

5.时时紧记，父母只会爱孩子，决不会害孩子。

只要能理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。

八．布置作业。

1.做一个表格，列举父母工作之余为家庭做了什么事，花多少时间？

2.给父母送一张卡片，表达你对他们的爱。

3.平常多为父母倒杯水或分担一些家务。

《父母的心》教案

级别：市级开课时间：

开课班级：八（1）班。

2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。

由检查昨天布置的预习情况导入。

1、能用一句简明的话概括本文的内容。

2、孩子，你认为该不该送？

学生思考后，交流。

由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的'方式，阅读课文，思考：

《父母的心》教案

1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。

2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。

4、有情感的朗读课文。

1、重点：情节的曲折性。

2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

一教时。

1、作者简介。

川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。

2、导语。

“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。

理清文章思路，学生讨论、交流。

这篇小说共19自然段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

第一部分（1—6），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。

第二部分（7—10），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

第三部分（11—13），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。

第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。

学生讨论交流，明确：

不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

（一）仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。

1、财主夫人要求送一个孩子给她时？

2、送走长子时？

3、用次子换回长子时？

4、用女儿换回次子时？

5、要回女儿时？

（二）那男人才哭着说：“本来不应该……。把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉还，请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。”

理解：这是一个父亲的`肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：“金窝银窝不如家里的土窝。”托．富勒说：“孩子是穷人的财富。”（《箴言集》）苏霍姆林斯基说：“爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”（《名人名言录》）这几句话点出了本文的中心。

（三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。……那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那财主太太的客舱。

……这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。

理解：为生活所迫而卖亲骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表达效果呢？作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，痛苦逐渐加深，我们不难从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。

收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。

1、中心意思。

本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

2、写作特点。

一波三折，跌宕起伏的故事情节。

浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

贫穷父母夫妻第一次送子第二次送子、索子第三次送子、索子索回女儿。

多子没能力抚养商量请你收下吧长子“是我接班人“就像把婆婆仍了“太太担心”

贵妇人无子求子:过好日子第一次得子第二次得子、第三次得女、还子还女儿也跟着悲伤。

日子富足继承家业按约付钱还子，高兴同意“有些不高兴”“教给我懂得父母之心”

略

《父母的心》教案

级别：市级开课时间：

开课班级：八（1）班。

2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。

由检查昨天布置的预习情况导入。

1、能用一句简明的话概括本文的内容。

2、孩子，你认为该不该送？

学生思考后，交流。

由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的`方式，阅读课文，思考：

《父母的心》教案

每一位父母都可以为了孩子付出一切，为了孩子不惜一切。这些都还得从我可爱的小弟弟身上说起。

有一次，晚上家人都在睡觉。我上厕所时见妈妈屋里的灯还亮着。于是我就悄悄的走过去一看，原来是小弟弟在哭为了不影响别人的休息妈妈一直在抱着他、哄着他。我看了以后非常感动，因为当时是凌晨一点多钟。更让我感动的是妈妈屋里的灯亮了整个晚上。

还有一次大家都在吃饭，而爸爸却抱着弟弟在房间里走来走去，因为小弟弟非常聪明一放到床上就哭个不停。直到我们其中的一人吃完爸爸才能吃我们剩下的饭菜。

从这两件小事上，我知道父母生我们养我们多么的不宜，父母教我们育我们多么辛劳。我想我小时候应该也是这样渡过的。就像一首诗里面说的”谁言寸草心，报得三春晖。“所以我们每一个孩子长大以后都应该好好报答父母的养育之恩。我也真真正正的明白了”可怜天下父母心"这句话的真正意思。

《父母的心》教案

学习目标：

1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。

2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

教学设想：

1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

2、课前布置学生交流影片《妈妈，再爱我一次》，思考：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，准备课堂交流，以感受父母的爱。

3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，准备课堂交流。

4、教学课时：一课时。

教学过程：

一、导入。

《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。

二、初读课文，整体感知。

创设情境：文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）。

2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。

3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。

三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）。

1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。

3、总结交流评价：爱是什么？

四、拓展延伸，合作积累。

1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。

（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）。

2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？

选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。

五、布置作业。

1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。

2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

板书设计。

父母的心。

要求送孩子时犹豫不决，要求商量。

送走长子时条件优越，减轻负担。

次子换回长子时。

难舍长子，想法换回。

女儿换回长子时。

难舍次子，设法换回。

要回女儿时难舍女儿，决意不送。

《父母的心》教案

1了解作者，用简洁的语言复述故事，感知故事内容。

2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法，探究文章主旨。

川端康成日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位诺贝尔文学奖的人。18出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有陆续病故，孤独忧郁其伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》《古都》获诺贝尔奖。

1、完成练习册上的字音字形部分。

1、复述故事注意：（1）抓住事件的开端、发展、高潮、结局开讲。（2）语言简明生动。

送孩子理由神情。

送走长子时。

用次子换回长子时。

用女儿换回次子时。

要回女儿时。

3、用笔勾画出你认为最精采，最能表达感情的句子，谈谈你的理解。

4、你如何看待父母亲调换孩子是的理由？他们是父母亲的心里话吗？

1、辩论：送走是爱还是不送是爱？请你发表你的见解。

2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。

3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感。（200字左右）。

感恩父母教案

1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大，即让学生懂得为什么要感恩父母。

2、让学生学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，与父母和谐相处，从现在做起，以实际行动来回报父母。

1、妇女节的来历。

2、父母怎么给你过生日的？你知道父母的生日吗？你给他们过过生日吗？

3、听故事，谈感想。

4、讨论：怎样让母亲过一个难忘的三八节？

5、讨论：以后我们该怎样回报父母？

6、制定“感恩方案”，开展感恩活动：

（一）了解妈妈、长辈对我的爱。

1、和全家人一起看看小时候的照片，请爸爸妈妈讲讲“我”小时候的故事。

2、大家说说记忆中父母作出的最让自己感动的事情。

（二）了解妈妈、长辈的艰辛。

1、听妈妈讲培养我成长的故事。

2、听妈妈讲他的工作、学习的故事。

（三）我们对妈妈、长辈的爱。

1、想想我们对妈妈、长辈做过些什么？

2、说说还有哪些方面做得还不够，以后有什么打算？

（四）真情回馈、温情行动。

1、为母亲、为奶奶、为外婆倒杯水，捶捶背、洗洗脚……。

2、给妈妈做一张画着自己小手的'贺卡，写一篇真情酿成的美文，悄悄地放在妈妈的枕头底下！让妈妈感受到其中的甜蜜。

感恩父母教案

主持人。

李兰老师,长沙市雅礼中学。

班会目的。

让学生了解为什么要感恩父母，在青春期如何理解父母，与父母取得有效沟通，以及如何对父母表达感恩。

班会过程。

一、导入班会。

（播放视频）。

妈妈，是你忍受了撕裂身体的疼痛把我引向人间。即使我给您带来这样的苦楚，抱着我的时候您还是笑得那样的甘甜。爸爸，在我挣扎着向您挥舞我的小手的时候，您刚毅的脸庞立刻柔和了下来。我甚至在您的眼里看到了欣喜而担忧的泪花。但是随着我们一天天地长大，步入青春期的我们却不由自主地开始与你们闹别扭、甚至吵架、甚至赌气不说话。感觉你们每每一开口说话似乎就是在指责我，抱怨我。我开始受不了你们的束缚，有时候我甚至很想离开这个家！

二、舞台剧表演。

母亲的心。

三、讨论。

到这里，剧情会如何往下发展呢？你觉得她的内心会是怎样的一种波澜起伏？

同学讨论。

总结发言。

四、给孩子的一封信。

其实这个剧本是根据真人真事进行改编的，而且令人痛心的是这样的场景还不止在一个家庭发生过。

五、独唱。

烛光里的妈妈（ppt里放妈妈看着孩子的照片）。

六、感动的瞬间。

这首歌不禁使我们回忆起，从出生到现在，父母的爱一直伴随着我们成长，我们不断的索取我们想要的一切，我们接受起来又是那么地心安理得。

同学发言。

这就是大家的父母！当你们落寞时，抚慰你们孤寂的心灵；当你们迷惘时，照亮你们茫茫的人生。他们对我们的爱无私而伟大，他们绝对值得我们赞美，他们也绝对值得我们歌颂！

七、配乐诗朗诵。

谢谢你们，爸爸妈妈。

八、被感动的瞬间。

其实，我们并非全然地冷漠。其实，我们只是有些不懂事和任性。但我们不再会以此为理由，来伤害你们慈蔼的心，我们也能做得很好，我们也想让你们高兴，你们的笑脸是我们最大的奖赏，你们的赞赏会让我们知道正确的方向！

大家一起说说可以怎样使父母开心。

感恩是一种美德，更是我们自己获得快乐的渠道。感恩父母只是一个起点，这个世界还有太多值得我们铭记的人。感恩我们的父母，是他们给了我们多彩的生命。感恩我们的老师，是他们赋予我们求知的能力。感恩我们的朋友，是他们借给我们坚强的臂膀。感恩我们的祖国，我衷心地为我生在这样一个龙腾虎跃的时代而自豪。同学们，把你们的千言万语都凝成一句话，让这颗心来承载它！是的，请同学们把自己想要感谢的人和事书写下来贴在这颗心上吧！

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