高中语文教案课件课件课件（优秀23篇）

高中教案是教师与学生之间的桥梁，它能够帮助教师有效地传授知识。通过阅读高中教案范文，我们可以了解到优秀教师的教学思路和教学策略。

项链语文课件教案

（一）学习观察与判断对象的排列特点。

（二）尝试运用两种物体间隔排列的规律进行制作。

活动准备。

物质准备：

1、木珠、吸管交替排列串成的项链2―3串；画有简单间隔图案的图片3―4张。

活动过程。

（一）好看的项链（教师出示课前准备好的项链引出课题，通过观察项链的颜色、大小、材料激发幼儿的好奇心，从而对穿项链产生兴趣。）。

1、出示项链，请幼儿观察项链的特点（材料、形状、颜色等）。

2、让我们来看一下，项链都是用什么材料穿的？这些材料都一样吗？是怎么样排列的呢？

3、如果请你来穿一串项链，你会选哪两种材料间隔穿呢？

（二）美丽的花纹（在幼儿观察实物和图片的同时，重点让他们说一说观察到的实物或图片是怎样排列的，从中寻找图案排列的规律。）。

1、出示有间隔图案的实物或图片，引导幼儿观察交替排列的特点。

2、重点观察一件物品或图片。这是什么？它是怎样排列的？

3、逐一观察几张图片，寻找图案排列的规律。

（三）我们都来穿项链（让幼儿观察，并且告诉他们只能选择两种材料，在他们选定了所需的两种材料后再动手制作，这样幼儿制作项链时出错的概率就小了。）。

1、引导幼儿观察各种材料。

2、幼儿选择自己喜欢的两种材料，将它们从小筐中取出来放在碗里。

3、幼儿按两种物体间隔排列的方法制作项链。

4、展览幼儿的作品，检查是否按规律进行操作。（幼儿的作品展示给大家看并介绍自己排列的方法，不仅给幼儿一个口语表达的机会，而且让幼儿有一种成就感。）。

项链语文课件教案

一、教案目标：

1、了解情节，能随着情节的发展，想象角色的心理变化及行为。

2、乐意发表自己的看法，语言清楚完整。

3、懂得坚持就能获得成功的道理。

二、教案准备：

1、录音。

2、老牛头饰、小猴、公鸡、小狗、小猫贴绒头饰各一。根据情节制作的四条项链。奖牌一枚，四个动物对待项链的不同态度的图片（七张）。

三、教案过程；

1、创设情景，引起幼儿对的兴趣。

2、通过看看、想想、讲讲，设置问题，师生共同理解情节。

（1）、小裁判们，我们一起去看看哪些动物来参加比赛？他们各自戴了什么项链？瞧，他们已经准备好了，我们一起发令吧！

（2）、引导幼儿观察四张图片，讲述动物们对项链的最初反应：听到令响，动物们撒开腿向前跑去，为了让大家看得更清楚，我用摄像机把他们拍下来了，路上发生了什么事情？幼儿个别交流后表达，在表达过程中教师引导幼儿观察图片中的记号、细节，启发幼儿推测动物的心理。最后教师小结：小猴盯着桃子项链抓耳挠腮，差点儿摔了一跤；公鸡将项链上的玉米数了一遍又一遍，越数心越痒；肉骨头项链被小狗的口水弄得湿漉漉的了；香香的鱼干引得小猫不停地叫唤。不好，食物项链把动物们馋得口水直流，他们能坚持跑完吗？我们来猜一猜。

（4）、操作贴绒，了解的结束部分，明白小猫为什么得冠军的道理。比赛结果马上出来了，我们一起去看看究竟谁能获得冠军？谁戴上了这块金灿灿的奖牌？教师边讲述边操作：“小狗吃完了肉骨头项链，很快就第一个冲到了终点；随后小猴、小猫、公鸡都先后到达终点，”现在你们可以商量一下。幼儿相互交流自己的判断。最后教师小结：有的裁判认为小猴聪明，想出了解决问题的办法，他应该得冠军；有的裁判认为小狗跑得最快，应该得冠军；也有的认为小猫不吃鱼干坚持跑到终点应该得冠军，你们讲得都有道理，但是，今天我们进行的可不是普通的赛跑，而是毅力赛跑，只有戴着自己的项链跑到终点的才能获得冠军，请大家检查一下项链。现在那么说谁能获得冠军？把奖牌贴在获胜者身上。

（5）、迁移提问，加深对的理解。小朋友，你有没有碰到过困难但是坚持下去的事情呢？说出来让大家听听。小结：是呀，我们有时会碰到一些困难，这时候你可以想想今天的戴项链比赛，想想得冠军的小猫，坚持下去，或许你会获得成功。

3、完整欣赏录音，进一步理解。

（1）、这次比赛真有意思，我们再来边听边看。

（2）、给起一个合适的名字。

（3）、今天的比赛真精彩，以后开运动会时再请大家做裁判。

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活动名称：魔法一分钟。活动目标：

1、通过各种实践活动体验一分钟时间的长短。

2、体验一分钟的“魔力”,知道一分钟很短,但可以做很多有意义的事。

3、知道时间是宝贵的，懂得珍惜时间，珍惜生命中的每一分每一秒。

活动准备：

课件《魔法一分钟》、花生豆若干、筷子若干双、花生豆的容器若干、沙包若干、沙包的容器四个。

活动过程：

一、谜语导入。

小马不停蹄，日夜不休息；滴答滴答响，催人早早起。

二、感知一分钟。

（一）感受一分钟的长短。

出示时钟，知道秒针转一圈是一分钟，感受一分钟有多长。

（二）体验：一分钟在日常生活中的感受。

1、播放一分钟音乐《如果幸福你就拍拍手》。

2、玩游戏“木头人”，摆好姿势体验一分钟。

小结：同样是一分钟的时间，我们做不同的事情，因为我们的心情不一样，所以我们对时间的感受也是不一样，有时觉得时间短，有时觉得时间长。

三、体验：一分钟能做什么有意义的事情。

（一）看课件中一分钟在做什么。

（二）让幼儿阐述自己一分钟想做什么事情。

（三）再看课件一分钟能干更有意义的事情。

小结：虽然一分钟很短，但是一分钟可以做许多有意义的事情。

四、体验一分钟的时长，知道如何有效的利用时间。

(一)、玩游戏：夹豆豆。

体验一分钟可以做多少事情，而且有快和慢之分，越快越能说明充分的利用了时间。

（二）、玩游戏：沙包接力赛。

（1）、教师讲解竞赛方法和规则。

（2）、幼儿竞赛，评出获奖队。

（3）、获奖队员分享经验。

教师小结：时间对每个人都是很公平的，他不会因为喜欢你，就站着不动，等你，也不会因为不喜欢你就快点走。在相同的时间里做相同的事情，但因为每个的动作有快有慢，所以结果也会不同。动作慢了，完成的事就少了，动作抓紧了，同样一分钟就可以做很多事情。所以我们要抓紧时间，抓紧每一天，抓紧每一小时，抓紧每一分钟。要珍惜时间，不要浪费时间！那样我们就会做更多的事情，完成更多的心愿。

(三)、引导幼儿感受时间的价值，进一步感受时间的宝贵。

1、让幼儿跟课件时钟一起和秒针同步数数，感受十三秒的时长。

2、幼儿观看刘翔夺冠录像，感受刘翔是怎样拼搏短短的十三秒的。教师小结：刘翔比第二名的运动员快了还不到1秒钟的时间让他夺得了冠军，他用这么短的时间完成了一件这么有意义的事情，只要你们从就懂得珍惜时间，节约时间，相信你们也一定能好好利用时间，做出有意义的事。

项链语文课件教案

故事：带项链的比赛（大班）。

活动目标：

1、理解故事情节，大胆地猜想故事发展和结果，并用较完整的语言表达。

2、通过感受、学习故事中生动的词汇，感悟人物的心理活动。

3、懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,提高自控能力。

活动准备：

1,背景图和故事中的小动物立体图片。

2,幼儿使用的立体图片。

3,幼儿相关的经验。

组织形式：小组活动。

活动过程：

1．以“报告小朋友好消息，小动物们要召开跑步比赛了，我们一起看看都有谁来参加比赛了？”出示小动物引导幼儿观察和激发听故事的兴趣。了解四个不同的项链，和引导幼儿思考“为什么是特别的比赛？帮助幼儿理解这次跑步比赛的规则。

2．利用立体教具讲故事，在故事环节中引导幼儿思考并猜想“小动物们为什么在僻静的地方停下来，他们干什么？”、“他们想了什么办法？”、“小羊为什么不换项链？”、“小猴子说是第一，水牛裁判会把奖牌发给它吗？为什么？谁应该得奖牌？”……鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法包办理解故事情节和小动物的心理变化。

3．第二次完整、生动地讲故事，进一步帮助幼儿理解熟悉故事的内容，之前并交代任务“仔细听听你喜欢故事中的谁、哪句话、哪个词为什么？”丰富幼儿的词汇，并对其进行思品教育“懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,能克服困难”。

4．和幼儿一起讲故事。

活动延伸：

1．引导幼儿拓展情节续编较复杂故事情节，如除了“换项链，小动物们还会想出什么方法？”；假如他们进行“第二次比赛，会是怎样的故事呢？等等，引导幼儿充分想象，大胆讲述。

2．在活动区中投放相关的材料，引导幼儿进行故事表演。

项链语文课件教案

1.学习依据abab等简单规律排列物体。

2.懂得用自己的方式表达对妈妈的爱。

重点难点。

学习依据abab等简单规律排列物体。

活动准备。

1.经验准备：幼儿已初步学习绳子打结。

活动过程：

1.谈话导入，引出主题。

师:小朋友们，你们爱妈妈吗？你们是怎样表达对妈妈的爱呢？

2.幼儿用自己的方式表达对妈妈的爱。

师小结:小朋友们都是这样来爱妈妈的，小熊也很爱自己的妈妈，明天就是小熊妈妈的生日啦！小熊为妈妈准备了三个惊喜。

3.出示气球，幼儿感知红蓝红蓝规律排列。

（一）教师出示情景图，展示气球，幼儿观察排列规律。

师：第一个惊喜是用红色和蓝色的气球装饰了家。

幼儿观察气球是按红色蓝色这样有规律的排列。

师小结:原来我们的气球是按一个红色气球一个蓝色气球有规律的排列的。

4.出示橘子幼儿操作尝试大小规律排列。

（一）出示橘子幼儿观察大小规律。

（二）幼儿尝试操作按大小规律排列橘子。

师小结：橘子是按一个大橘子一个小橘子有规律的排列的。5.出示项链，幼儿操作尝试。

（一）出示项链，幼儿发现圆形三角形圆形三角形规律。

师:它们是怎么排列的？

（二）幼儿操作尝试按圆形三角形圆形三角形规律排列。

师:哦这条项链是按圆形三角形这样的规律的排列。哎呀！小熊在串项链的过程中漏掉了几块图形，谁能发现缺了什么图形，请你帮小熊粘好项链。

师小结:小熊按颜色的规律大小的规律形状的规律为妈妈准。

6.幼儿制作美丽的项链，教师巡回指导。

（一）教师介绍串项链材料。

师：老师为小朋友们准备了颜色不同，大小不同，形状不同的材料，请小朋友任意选择一种材料来为妈妈串项链。

（二）教师介绍串项链规则。

师:第一根据你所选择的材料有规律排列，

第二我们制作项链时要注意安全，选择珠子的小朋友不要把珠子放到嘴里或者鼻孔里，要轻轻拿慢慢串不要散落在地上。

第三，每一位小朋友用自己操作盒子里的材料串好项链记得要打好结，不会打结小朋友请举手老师会帮助你。

（三）幼儿制作项链教师巡回指导。

（四）幼儿个别展示教师评价活动结束:。

幼儿按男女男女规律排队把项链挂在展板上。

活动反思。

大小不同，图形不同的情况下有什么排列规律？而不是一味的.给幼儿灌。

项链语文课件教案

活动目标：

1、通过操作，比较，引导幼儿发现不同规律的序列，并能用语言清楚表达。

2、在串项链过程中，引导幼儿尝试按颜色，形状，大小有规律地排列。

3、培养幼儿观察和概括归纳的能力。

活动准备：

用毛艮穿好的塑封纸人手3条；大小红圆、蓝方纸片若干；电脑音乐活动过程：

一、出示项链，发现规律师。

小朋友，你们看，我今天美吗？我什么地方美？这条项链美在哪里？（将项链取下贴在黑板上，引导幼儿观察）师：我是用什么规律来串项链的？（请个别幼儿说一说，然后集体说）这条项链我只串了一半，谁能用刚刚我们说的规律把它串的再长一点？（请幼儿示范）小结：原来，我是用红圆―蓝方―红圆―蓝方一一间隔的方法，有规律地串成了一条漂亮的项链。

二、幼儿操作，有规律的设计项链。

1、不同颜色不同形状师：我给我自己设计了这么一条漂亮的项链，你们也想为自己设计一条项链吗？提出要求：先将颜色图形有规律地摆一摆，然后再用胶水固定；要设计一条与众不同的项链，提问：什么叫与众不同？解释：与众不同就是要跟人家不一样，有自己的想法；4人一组不搬椅子。（幼儿操作）师：带好你们的项链，让我们一起来看一看，说一说你是按什么规律来设计项链的？小结：原来，因为颜色图形排列的先后顺序、数量不一样，所以我们设计出来的项链也不相同。

2、根据颜色、形状、大小有规律的串项链师：两种颜色图形有规律的串项链难不倒你们，现在我要加大难度了，看，我又加入了什么材料？现在请你根据颜色、形状、大小有规律的来串项链，你会串吗？你会怎么串呢？待会请你去试一试（串完后请个别幼儿说说自己的规律）小结：根据颜色、形状、大小有规律的串出来的项链看上去变化更多，更加丰富多彩。

3、给客人老师串项链师：今天，你们成功地做了回设计师，设计出了很多不同规律的项链来打扮自己，把自己打扮的美美的，帅帅的，后面的客人老师看了也很羡慕，她们跟我说也想让你们给她们有规律的设计一款项链，请听清楚要求：给客人老师设计的项链要跟你身上的项链不一样，你们能做到吗？桌上的材料都要用到哦！三、展示师：现在，客人老师也被你们打扮的美美的啦，让我们和客人老师听了音乐一起秀一秀，合个影吧！

项链语文课件教案

教学目标：

1、尝试按颜色、形状等特征进行有规律排序，对排序活动产生兴趣。

2、在感知理解规律的基础上，创造性地设计规律进行排序。

3、通过操作活动提高判断、推理能力及动手能力。

教学准备：珠子、绳子、笔、夹子、记录纸。

教学过程：

一、谈话导入。

请小朋友动脑筋来穿一条有规律的项链。

二、自主操作。

三、经验梳理。

展示幼儿穿的项链，引导幼儿用语言表达和符号记录的方式，帮助梳理几种典型的排序方式，形成初步的排序概念。

四、经验拓展。

1、引导幼儿发现更多的规律并创造性地进行设计。

2、幼儿再次操作：鼓励没有穿出排序规律的幼儿继续穿出一串有排序规律的项链；已经穿出排序规律的幼儿设计新的排序规律，让每一位幼儿在原有水平上获得提升。

3、鼓励幼儿与客人老师互动，共同验证项链的排序规律。

4、幼儿戴上项链，体验成功乐趣。

五、回归生活。

1、引导幼儿观察老师衣服颜色的排序规律。

2、找找生活中的排序规律。

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初中语文教案课件

教学目标：

1、以情动人，动情感悟，从生活中去发现闪光的亲情。

2、真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思考的哲语。

教学要求：

1、由粗到细，有侧重点，抽象具体化描写。

2、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生。

3、题目自拟，体裁随意，可以是散文，可以是记叙文。

教具：

多媒体。

课时：

1课时。

文题：

自己的父母家人可以都可以写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数600字左右，要创新，要体现文意，要言简意赅。

教学过程：

课堂导入：

一、世界上有一种人，和你在一起的时候，总是千万次的嘱咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你总是觉得烦，却觉得温暖。缺钱的时候，他总是说些赚钱不容易的话来教训你，边塞钱给你，这种人是谁呢？就是自己的父母。

1、统计有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口头禅。

2、导出结论：我们没有足够的时间去了解我们的父母，没有用感激的心情去观察我们的父母。

二、真情回顾、播放一段flsh动画《牵手》，让学生闭眼，回忆自己与父母亲人相处的生活片段。

把思绪带回到和父母在一起的经历。展示画面：（多媒体展示）。

1、送我上学。

2、母亲忙碌的身影。

3、奶奶肩上的书包。

4、父亲疲惫的脸。

5、一起玩耍的快乐。

图片中这些事可以用一个词来概括，那就是：平凡。它平凡到几乎我们每一个人都曾经有这样的经历。从这里我们可以得到一点启示，打动人心的还是那些日常生活中的小事。罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，平日我们要用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上发现出美来。生活中没有多少惊天地泣鬼神的大事，而最能打动人心的就是那些人们认为微不足道的小事。想一想你爱吃的饺子，是谁为你包；你了在家的书谁为你送；你委屈的泪花谁为你檫，你躺在那病床上呻吟时，又是谁来陪你。我们生活中的一句话、一个动作、一首歌、一个甜甜的微笑、一丝淡淡的忧愁都能引发我们无限的遐想，都可以成为我们的写作对象。

三、经典再现。

播放朱自清《背影》电影片段。

这篇课文是我们学过的。我们再次倾听，去感受朱自清笔下的亲情，从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下呢!

作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和老师听听。

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项链语文课件教案

活动目标：

1、引导幼儿用铜芯线将各种花瓣进行规律性穿串。

2、培养幼儿用自然物装饰的美感，从而进一步感受自然美与萌发创造的欲望。

3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

4、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

收集各种花瓣。

活动过程：

1、感受花瓣美。

引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。

2、选花瓣。

让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。

3、穿项链。

引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。，感受花瓣美。

引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。

4、选花瓣。

让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。

5、穿项链。

引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以根据不同形状、

不同颜色、多种形状穿串。鼓励幼儿根据个人审美情趣穿制，可以是项链、手链、花环等。提醒幼儿用铜芯线时注意安全。

6、感受装饰美。

大家都戴上美丽的花瓣项链、手链，互相交换欣赏，并自由表演，共同游戏。

活动反思。

从本节活动完成来看，我觉得我预设的两个目标孩子们基本上达到了，此外，本节课还提高了孩子们动手操作能力和审美能力，看着自己的作品，她们高兴的欢呼着、跳跃着。

像这样的活动，孩子们的兴趣很浓，因为是孩子们都很感兴趣的，所以孩子们能在学习中感受快乐。

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项链语文课件教案

学习目标：

1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”四个字。

2、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，知道大海、沙滩、浪花特点。

4、了解课文内容，感受大海的美丽，

5、培养学生的审美情趣，激发学生亲近大自然的热情。

教学重点、难点：

1、认识11个生字，正确书写四个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激情导入，聆听美。

1、小朋友们，你们见过海螺和贝壳吗？

海螺是海洋中的一种软体动物的外壳，可用来做吹奏乐器。就是我们常说螺号。

贝壳是软体动物的外壳。贝壳形状奇特，色彩斑斓，可称为天然的工艺品，也可以做装饰品。

2、海螺、贝壳是从哪里来的？（大海）。

3、大家见过大海吗？来听一听音乐，是什么的声音。（出示课件3、4）。

4、同学们喜欢不喜欢大海？今天我们一起到浩瀚的海洋看一看，蓝蓝的海水，黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳，穿一串最美丽的项链，挂在胸前。好不好？请同学们打开语文书，翻到11.项链（板书课题）。

二、初探美文，感知美。

2、借助拼音，自读课文。

要求：a、读准字音。b、标出段落。

3、同桌互读，纠正错误读音。

三、字词活用，书法美。

1．出示本课生词卡片。

词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2．选择自己喜欢的方法认识它们。

3．同桌交流，互相学习。

预设：

加一加，减一减：蓝-艹+竹=篮氵+舌=活。

猜谜语：“着”（看）长着两只脚。贝：只要有“才”，就发“财”。挂：一手（扌）加俩土（圭）。

“娃”：有个女孩，层层堆土（圭）。

同音字：向――象又――右和――合。

形近字：挂――娃贝――见活――话向――同。

老师随机引导。

4．指导书写：

调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“。

”上撇短平，横短竖长，点不宜大。“禾”做偏旁时，最后一撇变成点。带“”的字有“利”、“稳”、“私”等。

(3)学生练写“的”，“贝”最后一笔是点。

5．去掉拼音读一读。

6.一字开花，练习组词，选词说话。

7．都学会了吗？接受挑战吧！

(开火车检验词语卡片)。

(开火车检验生字卡片)。

四、快乐挑战，心里美。

第二课时。

五、课堂回顾，重温美。

1.认读生字卡片指名读。

2.激情导入：同学们，今天我们再走近大海，去领略大海静态美，动态美，体会大海带给我们的欢乐。

六、细赏美文，品味美。

1.细读课文第一自然段，回答问题。

2.大海是什么样的？（板书：蓝蓝的又宽又远）沙滩的颜色？（板书：黄黄的）特点呢？（板书：又长又柔）什么又宽又远？什么又长又柔？谁能说几个“又…又…”这样的词。海浪又怎样呢？（板书：雪白雪白的）“雪白雪白”这是什么样的短语？（abab）谁能再说几个这样的短语？声音是什么样的？（板书：哗哗的）。

同学们，回答得很好。第一、二句采用静态描写，写出大海和沙滩的特点。第三句作者把浪花当作孩子来写，写出了浪花的调皮。一笑一涌，仿佛浪花向我们扑面而来，悄悄地送来礼物（海螺贝壳）。这句采用了拟人的手法，写出了浪花的动态美。

3.再读第一段，读时语速稍慢，读出对大海的喜爱和赞美。大家读后有什么感受？（大海很美）。

4.指名读第二自然段。

5.第2自然段中用了许多精彩准确描写动作的词，请同学们找出来读一读，同桌做一做。（板书：笑迎捡穿挂落穿挂）。

我们都体会到快乐了吗？那么小娃娃为什么快乐？大海快乐吗？“彩色的项链”是用什么做成的？（小小的海螺和贝壳）“金色的项链”指的是什么？（小娃娃印在沙滩上的脚印）。

6.彩色的项链是大海送给我们的礼物，这礼物做成的？（小小的海螺和贝壳）礼尚往来，小娃娃也高兴地给大海佩戴了一条金色的项链。金色的项链是指什么？（快乐的脚印）你感受到什么？（大海高兴、舞蹈，小娃娃开心、快乐。）。

7.让我们带着快乐一起读一读课文第二自然段，读时要读出小朋友对大自然的喜爱之情。

8.朗读课文。

七、回味童年，享受美。

七、亲身体验，创作美。

同学们，知道了老师的童年，快快动手把你们的童年写下来，好不好？（教师巡视，让同学们读一读自己的童年）。

八、丹青描绘，图案美。

同学们，今天的课就到这，下去用你们灵巧的小手画一画你心目中的大海，明天交上来，举办一次画展，让大家评一评，看一看谁画得最好，好吗？再见！

初中语文教案课件

教学目标：

1、知识目标：了解课文内容，把握父亲人物形象。

2、能力目标：切合文章联系实际感悟真情。

3、情感态度和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任。

教学重点：诵读课文把握父亲人物形象。

教学难点：体会作者所表达的情感。

教学方法：朗读、讨论、点拨。

教学用具：多媒体。

教学设计：

一、导入，板书课题。

介绍作者，导入新课。

二、整体感知，阅读课文。

1、检查预习，认清字词。

2、讲述故事情节（简要概括主要情节，理清思路）。

三、理解阅读。

1、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨。

3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么。

4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样这种心态怎么理解（学生思考、讨论、交流，教师点拨、小结）。

问题探究（二）说说父亲。

1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的。

2、说说为了台阶，父亲付出了什么你从哪里读出来的（跳读、思考、讨论、交流）。

四、感悟阅读。

1、思考文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，原因何在。

2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感反复咀嚼文末句话，体味一下。

高中语文《陈情表》课件

教学重点、难点。

一、本文写法上的特点：融情于事。

二、李密为什么辞不就职？

教学时数：两课时。

教学内容与步骤:。

第一课时。

教学要点：

1、指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；

2、指导学生积累文言词语及相关常识。

一、导入课题。

以简介作者及后人对该文的评价导入。

二、熟读背诵。

学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文。

三、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。

第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切；

第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。

1、指导学生背诵第一段。

2、总起：臣以险衅，夙遭闵凶。

父死母嫁---祖母抚养---少年多病---无亲无戚---祖母病卧。

2、熟读第二段。

3、指导背诵第三段。

孝治大道---不矜名节---宠命优渥---祖母病笃---不能废远。

4、熟读第四段。

5、讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？

6、完成课后练习。

第二课时。

教学要点：

1、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2、引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

一、导入课题。

二、赏析构思艺术。

1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？

祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的`目的，还有可能招来杀身之祸。

尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。

三、赏析语言。

至性之言，悲恻动人。

四、作品评价。

通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。

引导：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

（1）为李密的言辞和情理所动；

（2）彰显孝治天下的恩德。

高中语文《陈情表》课件

以简介作者及后人对该文的评价导入。

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、指导学生疏通字词，理解全文内容。

三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？

引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思，情：（1）情况（事实）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）；（3）情理（忠孝之道）。

第二课时。

教学要点：

1、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；

2、引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

教学过程：

一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？

提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。（不想到晋朝为官）。

二、赏析构思艺术。

1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？

引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。

进一步引导：什么地方写了“孝情”？

第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

进一步引导：什么地方写“忠情”？

第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。

2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。

提示：故臣当终养祖母，不能废远。

引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？

因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。

提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。

引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。

提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。（投影）。

6、将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？

引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准许所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

三、赏析语言。

（学生读书思考约3-5分钟，老师巡堂了解情况）。

重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：

1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”

引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。

“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”

引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”

引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

2、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”

引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。

“既无伯叔，终鲜兄弟。”

“生当陨首，死当结草。”

“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”

“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”

都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

3、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”

以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

“乌鸟私情，愿乞终养。”

比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

4、提问：你能说出哪些成语出自本文吗？

引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。

5、小结：

四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

丰富了中国语言的词汇。

高中语文《陈情表》课件

1、从了解李密所处的时代入手，理解他为什么向晋武帝陈情，“乞愿终养”、“辞不赴命”。

2、体会本文的语言特色，掌握一些成语和习用语。

2.教学重点/难点。

1、从了解李密所处的时代入手，理解他为什么向晋武帝陈情，“乞愿终养”、“辞不赴命”。

2、体会本文的语言特色，掌握一些成语和习用语。

3.教学用具。

4.标签。

教学过程。

导入新课今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转;它情理兼备，诚款感人;它缘情挥洒，流畅自然。这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。

出示学习目标1.以情动人的文笔，分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的，准确反映笔者思想境界。

2.苦情、亲情、忠情——真实情感的展示。

3.指导学生体味其用词的精练准确和生动形象。

介绍作者李密(224—287)，一名虔，字令伯，武阳(今四川省彭山县东)人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固?新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。

文题《陈情表》“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。?我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称”书”，到了汉代，则分为：章，奏，表，议四类.?表的内容多为有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩.

问题引导。

1、谁在“陈情”?

2、向谁“陈情”?

3、“陈”什么?

4、如何“陈”?

内容梳理。

“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。(或：不想到晋朝为官)。

“陈”的内容：夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。??(或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。)。

课文脉络。

身世孤苦悲凉孝治天下。

尽忠日长?理。

祖母情深似海?沐清化蒙国恩??祖母病笃。

尽孝日短?情。

雷雨的语文课件教案

1.理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学准备。

多媒体辅助教学软件、多媒体计算机。

教学过程。

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？你见过的雷雨都有些什么特点呢？

今天我们就来学习第15课《雷雨》（板书课题）。

二、整体感知课文内容。

1、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文，边听边仔细观察，注意屏幕上有些什么变化。

2、刚刚老师请同学们听了一遍课文，现在请同学们仔细观察这三幅画，认真听清楚电脑老师提出的三个问题。

a.哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？

b.哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？

c.第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么？

请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。

3、老师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗？

哪几个小节是写第一幅图的？

三、细读课文，理解词句。

1、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。

a.雷雨前，天空中都有些什么？（板书：乌云、大风、雷电）。

b.乌云是什么样的？（板书：满天、黑沉沉）。

c.一开始有没有大风？从书上哪句话可以看出来？那么大风是怎么来的？（抓住“忽然”一词）。

d.蝉怎么样了？（板书：不叫）。

e.树上的一只蜘蛛又怎样了？（板书：垂、逃）。

f.闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么？

g.指导朗读。

2、我们现在再来看看雷雨时的情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。

a.从哪些词语可以看出雨下得非常大？为什么？（板书：雷声）。

b.第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么？现在还有没有雷声了？这雷声是怎样的？（板书：雷声）。

c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号，“哗哗哗”表明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“渐渐地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。

3、最后，我们来看一下雷雨后的情景，请一个小朋友把七、八段朗读一下。

a.是什么原因使天亮起来了？

b.刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了，还带走了空气中的热量，所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。

c.这时天空中出现了什么？（板书：太阳、彩虹）。

d.第八段中的哪两句话与前文有联系？（板书：又叫、坐在网上）。

与前文哪些内容有联系？为什么会发生这些变化的？

e.从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大？

f.指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的？

四、总结全文。

刚才我们一起学了《雷雨》这一课，掌握了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化，这篇课文顺序清楚，而且联系紧密。

五、朗读全文，深入理解。

板书设计。

15雷雨。

天空蝉蜘蛛。

雷雨前乌云、大风、雷电不叫垂、逃。

雷雨时大雨、雷声。

雷雨后太阳、彩虹又叫坐在网上。

项链语文课件教案

教材分析：

本文是一篇宛如一段优美的海边风光短片的儿童散文。课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩海浪海螺贝壳玩耍的娃娃串串脚印，并对之作色彩描绘，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

学情分析：

一年级的学生对大海应该是比较生疏的，惟独极少数学生亲临过大海。但是他们的想象力丰富，对大海充满了憧憬和憧憬。因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，朗读课文，理解课文，感受大海的美。

教学目标：

知识与能力：

1.会认“蓝又笑”等11个生字，会写“白的又和”4个生字，熟悉“禾木旁”。

2.能正确流利有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字的词语，累积语言。

过程与方法：

先情境导入，再通过初读扫除字词障碍，然后抓住重点词语对文章进行细读，想象画面，体会意境。

情感态度与价值观：

由文章受到的美的熏陶，能够投身到大自然中享受着大自然的美好快乐，同时培养学生的环保意识。

教学重难点：

重点：识字和写字，理解词语和句子。有感情地朗读课文，感受大海的美，体会小娃娃的快乐。

难点：想象课文所描绘的画面，理解大海的项链指什么。

课时安排：2课时。

项链语文课件教案

课时目标：

1.有感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。

2.通过扩词仿说的形式累积“蓝蓝的”“又――又――”这样的词语;能合理搭配“的”字词语,累积语言。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。

4.激发学生热爱大自然，保护大自然。

教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。

难点：了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

教学打算：教学课件。

教学过程：

一复习导入。

2.进行“摘苹果”游戏。

这是一棵长满果实的苹果树，大家想不想亲手把它们摘下来?苹果树上的生字宝宝，只要你能正确地认读，就可以摘下了。

课件出示11个会认生字：蓝又笑着向和贝娃挂活金。

苹果树上挂满了生字宝宝，指名学生认读生字，读一个就摘下这个苹果。

3.开火车读词语。

师：小朋友们，你们顺利摘下了满满一箩筐的苹果。此刻让我们带着这一箩筐苹果踏上冬日之旅吧，我们要乘坐火车去游玩喽。

课件出示：蓝蓝的哗哗的笑着涌向沙滩撒下海螺贝壳挂在快活的项链。(为学生扫除较难读的字词)。

师：刚才我们班乘坐的这列火车真稳当，既没有误点，也没有发生故障。同学们，你们知道这列火车把我们带到了哪儿吗?(出示大海图片)生：大海边。

4.激趣导入：此刻，我们下火车去海边欣赏美景，尽情玩耍吧!

二品读第一自然段，感受美景。

1.师：大海这么美，作者是怎么形容的呢?首先，我想请一位小朋友给大家朗读课文第一自然段。(生读)这个自然段有几句话?(生：3句)追问为什么有3句话?(生：因为有3个句号)。

2.师：听了刚才那位小朋友的朗读，老师也有点忍不住了，你们愿意给老师一个朗读的机会吗?请各位小朋友端坐好看着大屏幕，认真听老师读。(教师范读)。

3.师：听老师读完之后，你有什么感受?(学生汇报)板书：大海美。

有些同学从这段文字可能还没有这么深刻的感受，老师给你们带来几幅图片，快来欣赏吧。

出示：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的。

5.师：什么是蓝蓝的?(生：大海)它不仅蓝蓝的，还怎么样?(生：又宽又远)。

追问：大海有多宽，又有多远?(引导学生说一说，比一比)。

师：大海无边无际，一眼看不到头，真是“又宽又远”。

哪位小朋友想来读一读这句话，你能读出大海的.特点吗?

指名朗读第一句话。(引导读出大海的蓝宽远)。

6.师：什么又是黄黄的?(生：沙滩)它不仅黄黄的，还怎么样?(生：又长又软)。

师：你想在软软的沙滩上做什么?(生自由回答)。

听完之后，老师宛如看到你们在沙滩上快乐玩耍的身影了。

谁想来读一读这句话?(生读)。

7.师：同学们，你们知道这两句话分别写了什么吗?(生：大海和沙滩)引读：大海――(蓝蓝的，又宽又远)，沙滩――(黄黄的，又长又软)。

师：作者在写大海和沙滩的时候，用到了很多词语，老师此刻又要考考你们了?

照样子，写词语：蓝蓝的()的()的()的。

又宽又远又()又()又()又()又()又()。

8.(课件出示第三句话)师：你们知道第三句话写了什么吗?请大家仔细听老师读，认真思量，看看哪位小朋友能听出这句话写了什么。(师范读第三句话)指名回答(生：浪花)。

9.师：浪花是什么样的?(生：雪白雪白的)你们喜爱浪花吗?为什么?(指名回答)。

它的颜色雪白雪白的，很美丽;你听?(播放海浪声)这是海浪的声音，就像开心的笑声，和大家一样是个爱笑的孩子，真可爱;它不仅可爱，还从大海里给我们带来了什么?(海螺和贝壳)，真大方!难怪大家这么喜爱他。

谁想挑战一下这个长句子，读出你对浪花的喜爱呢?

引导学生明白海螺和贝壳是大海送给我们的礼物，为理解下文做铺垫。

10.师：刚才我们欣赏到哪些美景了?(大海沙滩浪花)(板书)你能试着用这样的短语夸夸它们吗?出示短语形式：()的()。

11.师：老师都有点陶醉在这美丽的海景里了，让我们一起美美地朗读第一自然段吧。(学生齐读)。

三品读第二自然段，体会快乐。

1.师：这片美丽的海滩又吸引来了一群小娃娃，你们看(课件出示图片)，他们在做什么，给大海带来了什么?请大家大声地自由读一读第二自然段，同样要记住：读好之后，把课本轻轻地平放在课桌上，身子坐端正哦!

2.师：同学们，今天我们学习的课文题目是什么?(生：项链)板书课题，齐读课题。老师只顾着带你们欣赏大海，都忘记我们的课题了。

3.师：刚才大家朗读的第二自然段里呈现“项链”了吗?(生：呈现了)呈现了几次?(生：两次)要求圈出这两个词。引读：一条是――(彩色的项链)，另一条是――(金色的项链)。

4.师：同学们，你们在生活中见过项链吗?见过什么样的项链呢?

今天老师也带来了几条项链。(课件出示珍珠项链黄金项链)。

这些项链有的是用黄金打造的，有的是用美丽的珍珠穿成。

师：课文中的两条项链是什么样的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的话就一定要读要思量。

5.课件出示第一句话，指名读，其他同学思量：这条彩色的项链是用什么穿成的呢?

指名回答(生：是用海螺和贝壳穿成的)，出示用海螺和贝壳穿成的彩色项链。追问：这条项链挂在哪了?(生：挂在小娃娃的胸前)。

师：假如是挂在你的胸前，你的心情怎么样?(生：感到很开心，很快乐)是啊，小娃娃们也很开心，他们都在嘻嘻地笑着呢。

师：他们不仅在沙滩上捡海螺贝壳，穿成项链，还在海边戏水，玩沙子，堆城堡，玩得可开心了!这是一群快乐的娃娃。(板书：娃娃快乐)。

6.师：同学们，一起跟着老师读读这句话吧，一定要读出娃娃们的开心!(学生跟读)。

7.课件出示第二句话，师：另一条金色的项链是用什么穿成的?它又挂在了谁的胸前?哪位小朋友能给大家读一读第二句话?(请生读第二句话)其他同学还是要仔细听，认真思量哦。

指名回答(生：是用小孩子的脚印穿成的，挂在了大海的胸前)引导看图。

是啊，他们在沙滩上玩耍时，跑来跑去留下的这一串脚印就穿成了一条金色的项链，挂在大海的胸前。

8：师：这真是群懂得感恩的小娃娃，大家知道老师为什么这么说吗?

引导：同学们，你们还记得之前大海送给我们什么礼物了?(海螺和贝壳)。

小娃娃用海螺和贝壳穿成了一条美丽的项链，而他们把什么送给大海作礼物了呢?(快活的脚印)所以老师才会说他们是群懂得感恩的小娃娃。

9.小结：我们来到大海边，蓝蓝的大海映入眼帘，踩在软软的沙滩上，舒适极了。我们还捡到了五颜六色的海螺和贝壳，穿成项链挂在胸前，心里美滋滋的，真快乐啊!老师期望大海能一直这么美丽下去，给所有人带来快乐。同学们，你们知道怎么做才干让大海一直美丽下去吗?(保护大海，不乱扔垃圾)。

哎呀，刚才我们带来的苹果，吃剩的苹果核可怎么办啊?就丢在沙滩上吗?(不能，要扔进垃圾桶里)小朋友们一个个都是环保小卫士，是的乱扔垃圾就破坏了大海的环境，它就不美丽了。

四累积运用(进行搭火车游戏)。

师：游玩了大海，老师此刻还想带你们去别的地方，立即有三列火车在这儿停靠，分别是“金色号火车”“雪白号火车”“快活号火车”。但我们惟独通过游戏才干成功搭乘火车。此刻我就告诉大家怎么通关吧。

游戏规则：搭乘每一列火车的同学要使用相应的词语卡片进行词语搭配，例如课文中呈现的“金色的项链”，你搭配对了就能成功搭乘这列火车。还要注重的是：火车停靠的时间惟独一分钟，时间一到，它就要开往下一站了。

五课堂总结。

彩色的项链快活的脚印金色的田野快乐的娃娃)。

齐读词串，再次累积。(让我们大声地齐读这些词串，把它们记在脑海里)。

六布置作业。

1.回家后把这篇课文有感情地读给家长听。

2.和家长合作，画出你眼中美丽的大海的样子。

高中语文《陈情表》课件

1、“表”是一种文体，了解这种文体的特征。

2、古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，注意作者在文中表露的情感。

3、文章写作的对象是皇帝，所以既要说得天衣无缝又要极尽委婉。

教学重点。

文章的逻辑严密和章法多变的特征是教学的重点。

教学过程。

一、题解。

《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。

表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”《文选》卷三十七题作《陈情事表》。

二、课文分析。

写文章的目的，在于影响对方（读者）。或者是宣传一种主张，或者是表达一种愿望，都要使对方接受。而在实现这一目的，就文章的表现手段来说，必须晓之以理动之以情。这篇《陈情表》就是这样情理兼备的好文章。

李密所陈之情，无非是孝养祖母，这属于封建道德范畴。我们推举这篇文章的重点不在此，而是从批判继承的意义看，觉得这篇文章尚有可取之处，堪称西晋散文的名篇。

第一，表现真实的感情。

《古文观止》选这篇文章评说：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。……至性之言，自尔悲恻动人。”李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，这种孝亲的关系自然不可分离。所以作者首先从这里写起。他先写自己，从小孤弱，亏了刘氏的抚养。而且“少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”这里见出刘氏的辛苦。再写刘氏，“夙婴疾病，常在床蓐。”时候只有密来服侍照应。刘与李密这不可分割的关系说到了，这还不够，作者还补充特殊的具体情况，这就是他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，处在“茕茕孑立，形影相吊”环境里，祖母的依傍关系是分离不得的。最后用“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”形容刘氏晚年垂危的景况，现太应上文，归结到这自然而然的情势：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区，不能废远。”情感是真实的，而且深切的。所以古人评说：“沛然从肺腑中流出殊不见父凿痕。”（《冷斋夜话》引李格非语）更有评说：“此段写尽慈孝，使人读之欲涕。”（《古文观止》批注）。

第二，说出有力的道理。

事情一开始，就在李密面前出了一个难题。我们知道，李密原是蜀国的郎官，蜀亡于职，会不会使晋“疑其以名节自矜”？再者，在此陈表之前，已经诏书累下，郡县逼迫。所以李密写这篇陈情表，就非得动脑筋把道理陈述清楚不可，把真实情况摆开不可。他在陈述暂不能出仕的理由时，先从“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育”入手，而后折入本意：“况臣孤苦，特为尤其！”也就更有力量。这篇文章的一怪意思。接着又说明自己“本图宦达，不矜名节”，“今臣亡国贱俘，至微至耳，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”。然后文章又一转折，空出主意：“但以刘伯日薄西山，卸息奄奄，人命危少，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终年余，母孙二人，更相为命，是以区区，不能废远。……”这样就使道理更周全，表达了自己矛盾的心情；既消除了对方的怀疑，也使自己的意思因得到衬托而更鲜明。

三、鉴赏要点。

1、逻辑严密。

作者李密，因父早亡，母改嫁，自己归祖母刘氏抚养。曾拜蜀的重臣谯周为老师，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀，为郎。晋泰始初，始被征召为太子洗马，以祖母年老多病，无人奉养，遂上《陈情表》固辞。后刘氏死，方入京任太子洗马，出为温县令，官至汉中太守。

严密的逻辑，真实的理由在曲折推进中得到清楚的表现，而陈述又是那样委婉，衷曲又是那样令人同情，文章章法又显得摇曳多姿。《丽泽文说》曾指出：“文章贵曲折斡旋。”

2、章法多变。

说理之文有直有曲。思路豁达，曲令释精微，辨析透彻，都得根据说的对象和文章所在表达的内容的需要而定。一篇文章讲究顿挫、跌宕、抑扬、迂回等等。就不单是形式上一种技巧，或只是章法的变化了，它有更恰当、更委婉的说理作用。

译文。

臣李密上奏道：我因为命运不好，早年遭到父丧，才生下六个月，慈爱的.父亲就离开我而逝世了。将近四岁的时候，舅舅改变母亲守节的志向，逼迫她改嫁。祖母刘氏可怜我孤苦幼弱，亲自抚育我。我小的时候多病，九岁还还会走路孤单困苦，直到成人，既没有叔伯，又没有兄弟。门户衰败，神分浅薄，晚年才有了子女。外没有远近的亲戚，内没有照应门户的僮仆。孤单一个，只有自身和影子互相慰问。而祖母又早年患了疾病，经常躺在床席上，我捧汤煎药，从来没有离开。

到了本朝，我承受了清朝的教化。起先太守逵，访察我为孝廉，后来刺史荣荐我为秀才。我因无人侍奉祖母，辞谢不能从命。接着诏书又特地发焉，任命我为中官。不久又蒙受国恩，任命我为太子的属官。名胜我这样的微贱的人，顿时升为东官的侍讲，这是我割下头颅来也报答不了的。我写了章表呈报自己的情况，责备我回避任职，怠慢朝廷。郡县层层逼迫，催我上路赴任。州官到我家里，简直是十万火急。我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病一天比一天严重；本想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。我简直是进退维谷，实在狼狈。

我想圣朝是以孝来治理天下的，凡是故旧遗老，还蒙受着怜悯养育。何况我是这样孤苦，尤其厉害。而且我年轻时曾给前朝服务，在尚书官衙做过一些职务。本意是想在官场上得到发展，并不讲究什么声名气节。现在我是个亡国的俘虏，既微贱又鄙陋，过分地蒙受现在朝廷的破格提拔，得到很照顾，怎样犹疑不决，有什么非分的企图呢？但因祖母日落西山一般只剩下一丝气息，生命危险，朝不保夕。我没有祖母抚育，不会有今天；祖母没有争，不能终残年。我们祖孙二人，相互依靠着生存，所以我一刻也不能离开祖母而远行。臣子李密我今年四十四岁，祖母刘氏今年已经九十六岁，所以我报效皇上的日子还长着呢，而报答祖母刘氏的时间很短了。尽乌鸦反哺这一点私情而已，希望能给我对祖母养老送终的机会。我的苦衰，不独蜀地人士和两州长官知道，就是天地也都看到的。希望皇上可怜我这愚诚之心，满足我这微小的志愿，或许能使祖母万幸，终于晚年得到保养。我活着就要为皇上拚死效力，死后也要结草报恩。我有说不尽象态犬马一们恐惧的心情，恭敬地奉上表章让皇帝得知。

文言知识。

古代官职变动用词。

1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”

如果是“左除”，则是降级授职之意。

2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。”

3、擢，既由选拔而提升。课文《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”

超擢则是越级破格提升的意思。如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。

4、迁，改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。三是降职，即“左迁”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。

5、徙，改任官职，多指一般的调职。《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职一直未得到改任。

6、谪，官吏降级，相当于贬。白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。”

7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。”

8、出，指出京受任。《张衡传》：“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。

9、去，卸职。《张衡传》：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。

10、黜，废免，革职免官。《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”

要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”以对“臧使者”的处分。

11、放，放逐。如《史记・屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。

“放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为《陈情表》。

高中语文《陈情表》课件

《陈情表》是人教版高中语文第五册第二单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标是通过诵读把握作者的思想感情，鉴赏文章的语言特色。

二、说教学目标及教学重难点。

新教材在文言教学编排上有明显的“两重”，“两重”是指重视诵读，重视积累；根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：

1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。

2、品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。

3、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。

教学的重点仍然是实词虚词。

教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情。

三、说教法。

主要指导学生用“四读法”（速读、诵读、品读、研读）并结合适度的课堂讨论，让学生在自主、合作、探究的过程中完成对课文的`理解。

四、说教学过程。

1、导入新课。

苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。今天我们共同体会《陈情表》中的“孝”

2、解释题目所涉及内容并引出作者和写作背景。

陈：陈述。

“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。

3、结合“表”的文体特征，提问：

（1）是谁陈情？

李密（224－287），西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

（2）向谁陈情？

晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

（3）陈什么情？

李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

（4）如何陈情？

4、范读正音。

在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间。如果直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般情况我会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。

5、朗读指导。

本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导。

6、学习过程。

这一部分我主要想安排3个任务，重点是和学生讨论字词（强调字音），梳理结构简单赏析（板书内容）。二是在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵比赛。三是巩固词句、通假字、文言实词。

7、课堂小结：

《陈情表》这篇文章，它的动人之处也就在于李密将孝道表达地情真意切。从小抚养自己的祖母已到风烛残年，“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，正需要自己养老送终；李密再三强调：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”恰如其分地提出了“先尽孝、后尽忠”忠孝两全的解决办法，还作了“生当陨首，死当给草”的保证，晋武帝终于被李密的苦情、亲情、孝情、忠情深深打动了。孝是中华民族的传统美德，希望我们同学能将这一美德发扬光大，希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。

8、作业布置：

巩固本文所学内容。

以“亲情”为话题写一篇作文。

项链语文课件教案

1、能根据故事的变化，列出减法算式并领会0的实际意义。

2、懂得凡是要根据事实的情况下量力而行，不贪慕虚荣的道理。

活动准备：课件ppt、自制表格、记号笔。

活动过程。

一、谈话导入，引出主题。

1、师：你们知道田鼠吗？谁知道田鼠是怎样准备过冬的？

（储备粮食）对呀过冬前田鼠都会去找粮食，今天故事中的田鼠太太也去找粮食准备过冬了，田鼠太太找了那些粮食呢，带着问题一起去听故事吧。

2、引出故事的开头。（秋天快要结束了，田鼠太太……）。

二、分段讲述故事，幼儿互相讨论。

（一）。

1、大家一起帮她算一算，她储藏了的粮食各自有多少？（4+4一行一行数，还可以怎么快快数2个2个数。）。

2、田鼠太太出去散步的时候发生了一件什么事情。（捡到了一条漂亮的项链）。

3、田鼠太太出去散步的时候，遇到了谁啊？（花母鸡）那她对田鼠太太说了什么？

4、那你们觉得要换吗？

5、我们一起听听田鼠太太到底换不换,（讲故事）于是田鼠田鼠太太拿出了4袋谷子、3瓶花生仁和3个玉米去换新裙子了，快帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还剩几袋谷子，几瓶花生仁，几个玉米呢？用减法算式题帮他算一算把。请你将算式写在你的表格内。

6、小结：田鼠太太真的用粮食换了新衣服，并且小朋友们都帮助她算出了剩下四袋谷子，四个玉米，三瓶花生仁。

（二）。

1、田鼠太太又遇到了谁啊？（兔子）兔子是怎么和它说的呢？

2、你们觉得田鼠太太会换吗？说说你的理由。

3、故事是怎么说的呢，我们一起来听听看，田鼠太太又拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和2个玉米去换新裤子了。

5、小结：这回田鼠太太穿上了漂亮的衣服和裤子，很开心心想这下可以配得起这条项链了呢，可是柜子里的粮食却越来越少。只剩下（和幼儿一起说）并且谷子是0袋，就表示已经没有了。

（三）。

2、如果你是田鼠太太的话，你会用粮食交换新鞋子吗？

4、老师都看到了你们列出来的算是题目啦！请你们说说看，田鼠太太还剩下多少粮食了？

5、小结：刚才小朋友都已经用算式列出了田鼠的剩余的粮食，我们发现田鼠太太的粮食已经都为0，也就是没有了。

三、想想说说，故事内容。

1、咦？冬天都到了，田鼠太太在干嘛呀？（找粮食）怎么会这样呢？

2、她为什么会这么做呀？（爱漂亮）。

3、没有了过冬的粮食，只有高贵的项链，这样做值得吗？为什么？

4、小结：我们小朋友绝对不能做一个为了外表的漂亮而放弃自己辛苦存下的食物。在生活中，我不能做一个像田鼠太太那样贪慕虚荣的孩子。

项链语文课件教案

活动目标：

1、通过幼儿动手操作，引导幼儿发现并运用按颜色进行排序的规律。

2、引导幼儿幼儿主动、专心地进行操作活动，并讲述操作过程和结果。

3、幼儿愿意参与活动，并体验活动带来的快乐。

活动准备：

排序卡人手一份、圆形卡片若干(红、黄、蓝、绿)、珠子若干、毛绒玩具若干、音乐(森林狂想曲)。

活动过程：

一、出示毛绒玩具，引起幼儿兴趣。

师：今天小动物们要去参加舞会了，可是她们缺了一条漂亮的项链，要请小朋友们帮帮忙。

二、引导幼儿发现规律并动手操作按规律进行排序。

1、教师出示范样，请幼儿观察。

2、师：老师给小熊准备了一条项链，我们一一看。(幼儿一起来说一说)。

3、幼儿第一次动手操作。

师：现在老师请小朋友也给小熊穿一条，也要整齐按规律排排队。

4、教师展示幼儿作品，并把按相同规律排列的排序卡进行归类，并请幼儿一起来说一说。

5、教师示范并请幼儿依样进行排序。

师：这边小猫也要戴项链，可是小猫的项链穿了一半，要请小朋友来帮帮她。(请个别幼儿上来操作)。

6、幼儿第二次操作。

师：那边还有很多小珠子迷路了，我们快去帮助送它回家吧。

7、个别展示幼儿作品，并进行点评，并引导幼儿发现原来它们都是按规律进行排列的，

三、穿项链。

师：现在请你在动动脑筋想想有没有什么新的穿法，给其它小动物来也穿一条。

高中必修三语文课件

诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。

《诗经》共分风、雅、颂三个部分。

(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)。

风多是各地民歌;雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

诗意粗解。

本文着力写主人公的远望。

一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴;可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。

他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走;走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。

他不灰心，又折回来去追寻好，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上;这时他内心便充满了喜悦。

全诗三章。

一、用水岸边的.秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。

二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。

三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。

讨论以下问题：

1、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的?

2、这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复?为什么?请简要说说你的理由。