自我介绍的感悟和反思（优质15篇）

通过自我介绍，我们可以向他人传递自己的个性特点和价值观念。这里有一些关于自我介绍的示范，希望能为大家提供一些思路和参考。

教学反思感悟

片段：这里介绍一位老师在处理算法多样化时的一个教学片段：（教材背景介绍：苏教版二年级下册第21页“千以内数比较大小”，教材在编排上，已考虑到了算法多样化，因此，呈现了多种比较方法。）。

情景导入后，教师问：312和285比，哪个大？你是怎么比的？小组交流一下。

（学生交流后）师：汇报一下你们交流的结果。

生1：我们小组是这样比的，百位和百位比，3比2大，所以，312比285大。

生2：我们也是这样比的，312的百位上是3，而285百位上是2，3比2大，所以，312比285大。

师：还有不同方法吗？

（学生不理解）教师补充：先数哪一个数？

终于有一个学生举手：我们是先数285，然后是286、287……311、312，312在285的后面，所以，312比285大。

（教师听了很高兴，大大表扬了一番。）。

师：小朋友们再想一想，285和312都和哪个数比较接近？

生：300。

师：那我们还可以怎样比呢？

（有几个学生举手）生：我向，285比300小，312比300大，所以，312应该比285大。

（为了巩固战果，这位教师又请了几个学生重复这种方法，然后，出示写有这三种方法的小黑板，让学生照着上面齐读。）。

反思：听完后，我就在思考：课堂中，对于学生没提出的方法，教师是否有必要再补充呢？倡导方法多样化的意义究竟是什么呢？新的国家数学课程标准指出：在小学数学中的计算教学，不仅要重视创设现实情境，使学生感受学习数与计算的必要性，……而且还要尊重学生的个性，鼓励算法多样化……。

算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个问题运用不同的方法来解决，是针对过去教学中只有一种算法的弊端提出来的。例如口算，往往只有一种思路(当然，学生如有其他思路也不限制)，这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。可以说，鼓励算法多样化是在教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。按照这样的教学，不仅可以有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的`潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的人学到不同的数学。它是面向群体的，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过交流、评价可以吸取或改变自己原有的算法。

看来，实施的前提是尊重学生，让每一个学生都能得到他应有的发展。所以，我认为在课堂中，对于学生想到的方法，应鼓励他们多说，大胆表达自己的想法，并允许他们选择自己喜欢的方法解决问题，但同时我认为，教师有责任带领学生一起进行方法的优化，比较出最方便简洁的方法。对于教材中已展示出的，但学生没想到的，应该分两种情况去考虑：第一种，学生提供的方法中，没有包含这种简便的方法，我认为教师应引导学生得出这种方法：第二种，学生提供的方法中，已经包含了那些好方法，教师就没必要再去花时间介绍其他的方法。上面的案例中，学生想到的这种方法就是一个既实用又简单的比较方法，它对于以后比较多位数的大小是有帮助的，教师就应该乘胜追击，重点突出这种方法就可以了，何必花那么大的力气去引导学生呢？弄不好还可能造成以后在比较方法上的误区：认为老师介绍的肯定是最好的方法，学生可能就用这两种方法比较了。

案例2：中看不中用——这样的小组讨论有效吗？

片段：下面是一节三年级的数学课：“面积与周长的练习活动课”

师：(与学生共同做了几道巩固练习后，出示：16个正方形最多可拼成几种长方形？)你知道能拼成几种不同的长方形吗？现在请大家拿出纸片，前后4人为一组，大家讨论一下。

生：(30％的学生先表现出迟疑，但很快开始拿出准备好的若干正方形纸片，4人结成小组，有40％的学生未与他人讨论，自己操作；10％的学生漠不关心；20％的学生虽有讨论，但未具体申明自己的原因，仍保持自己的观点)。

此时教师快速巡视前排两组，回到讲台，整理一下教具，2分钟后示意结束讨论，请学生举手回答问题(代表自己而不是小组)。

主体地位与话语数量并非是一对绝对相等的概念。其原因在于课堂讨论存在的前提是给学生自主思考、相互交流的机会，而不仅仅在于时间量的简单占有。正如上述案例中，大部分的讨论小组并没有出现思想的碰撞、激烈的争辩，反而却有学生表现出些许倦怠、懒散。对整个教学过程的进行而言，讨论没有影响教师思路的走向，或者说，它仅起到完成教师既定思路的辅助作用。

上面案例中的学生所出现的表现，其实在我们的课堂上也是经常会出现的，可总结成以下三种状态：第一种情况是讨论时，学生只会说，不会听；第二种情况学生之间互相推委，都不愿说；第三种情况是少数学生在说，多数人只是充充场面。

如何改变这些状况，我作了一些尝试，一方面，我注意训练学生，比如培养他们会说，包括先思考后说，在小组内小声说，全班交流时大声说，培养他们学会听别人发言，学会等他人讲完后再补充自己的意见，学会边听边思考，同时还要学会赞赏别人，当然，作为教师首先要作好榜样，学会欣赏学生的发言。我觉得这几点还是相当重要的，特别是低年级的孩子，我们一定要让他们养成这样的好习惯。除了训练学生以外，我们老师自己也要注意这样几点：首先要端正一种认识，即放手让学生自学、讨论不等于放任自流。其次学生讨论时教师也要发挥自己的作用。要把自己当成小组中的一员，以平等的身份参与讨论，当学生不愿开口时，给予及时鼓励，增强其信心；当问题难度大，小组成员一筹莫展时，给予点拨诱导；当双方争得面红耳赤、互不相让，局面处于僵持状态时，给予巧妙化解；总之，教师要作为“引线人”和“及时雨”，以组员的身份参与讨论并给学生提供及时的帮助，使小组讨论顺利进行，达到预期目标。所以，我们说小组讨论不是服务于教学形式的丰富与多样化，它本身就是一种形式，要服务于我们的教学目的。

现代教学观提出，“受教育者是有自由意志和人格尊严的具体的现实个体，尊重学生的自由意志和独立人格不仅是真正教育的条件，而且是教育根本目的的内在规定性。”所以，我们的教学应从关注学生，关注教学的本质做起，不作表面文章，不搞表面形式，只有这样，我们的数学课堂才会真正焕发出异样的风采！

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

自我介绍作文教学反思

我把整个教学过程分为几个部分：1、谈话导入。通过和学生的谈话，让学生找出自己与别人不同的地方，从而告诉学生这些不同的地方都是每个人的特点。抓住特点就能介绍清楚自己，从而引出课题。2、仔细观察，说不同。为了引起学生兴趣，我们有意选择对比较大的两名学生，让学生通过观察来找出他们的不同。3、小组交流，向别人介绍自己。通过这一环节，让学生做到有目的的说，能说会说，为下一步写作垫底。4、完成习作，同桌交流互查。在有了前几个环节的基础上，让学生动笔写作，并相互检查交流。

虽然自己经过准备，并且做了大量的铺垫，但是在实际教学中学生掌握的情况却并不理想。主要存在以下问题：

1、学生的概念模糊不清。在教学中涉及到“个性”、“性格”、“外貌”等抽象的词语。由于我们并没有做详细的讲解和比较，许多学生理解模糊。没有弄清楚含义，从而导致了学生到后来不知道该怎么写。

2、教学设计环节混乱。在教学一开始，我们就将“特点”这个抽象化的概念抛给学生，学生在没有深入理解的基础上，一知半解，使得后来我在后期虽然做了大量的讲解，但学生还是没有明白。

3、沒有考虑到学生的需要。本来对学生来说，介绍自己是一件十分容易的事情，但是我们在教学中给学生设置了较高难度的要求，使学生产生畏难情绪。部分学生无法理解就无法专心倾听，这也是导致课堂中学生注意力分散的重要原因。

4、习作的发散点过多。在教学中，我们给学生归纳出人的特点后，让学生选择，但是因为发散点太多，加上学生对一些概念并不理解，所以写出来的作文不尽人意。

三年级学生虽然经历了低年级写话阶段的训练，但作为作文教学的整体思路来看，它则是刚刚起步。因此，教者必须站在整个语文教学的高底，根据小学三年级学生的认知能力，加强作文教学的研究，做到精心设计，有针对性的指导。结合自己这节课和长期的习作教学，我对自己习作教学中要采用的一些措施进行了一定的反思。

1、创设良好的习作氛围，激发学生的写作兴趣。

（1）丰富写作素材，克服学生的畏惧心理，让学生“有东西可写”是克服畏惧的关键。

学生不愿意写作的主要原因就是自己没有东西可写。要丰富学生的写作素材，教师要当好“生活导师”把学生引入丰富多彩的社会生活中，并且指导学生以自己的眼光去观察社会，以自己的情趣去理解分析社会，发展认识和思维能力。平时让学生写观察、记录、小日记、小报告，社会调查等都是较有效的方法。

（2）了解学生的需要，变“苦”为“乐”，克服学生的厌倦心理。

需要是一种内在的动机，学生的需要得到满足，才能够积极参与到习作练习中来。同时，作文教学要想取得高成效，就要努力激发学生的写作动力，提高写作的兴趣。教师建立和谐的师生关系，热爱每一个学生，特别是要关爱学生，教师要把差生当“朋友”，了解他们在写作中的困难，并给以具体指导，热情鼓励，学生有所进步，教师就要给予表扬肯定，帮助学生总结成绩，克服失望心理，树立写作信心。这样，学生的写作兴趣，就会逐渐培养起来。

2、教学过程中突出重点，不能面面俱到。

学生开始作文时，往往觉得不知从哪里写好，写些什么好。首行，我们应该根据教材的安排，认真分析每次习作的要求和要达到的主要目标。自己心里首先要做到心里有数，明确自己本次习作的目的，然后根据目的设置教学重难点，一定要突出每次习作的重点，和学生应该明确的重点。如果在本次习作课上，我只抓住外貌和爱好，这两个特点让学生来写，学生肯定会觉得简单而且和自己生活贴近，写起来也会更容易些。

3、注重二次备课意识的培养。

二次备课时教师针对课堂中临时出现的一些问题，结合学生的实际情况，对教学设计的临时修改和调整。这就要求教师在教学过程中随时要关注学生的掌握情况和学习效果，能对学生的需要志上做出反应。在本次习作教学中，如果我们能及时调整教学设计，对学生掌握不清的几个抽象的概念及时让学生进行理解，那么就不会出现学生不知该怎么下笔的情况了。

4、平时要注重对学生习意识的培养。

我们教学生写作的目的就是要让他们把所见所闻，以及自己的丰富感情表达出来，展示给读者。也就是说，凡是能用语言表述的地方，都可以成为学生写作的内容。我们在指导学生写美学事的同时，还应该有的放矢的帮助他们抓住发生在身边的新鲜的事、奇怪的事、有趣的事。

在指导写作的过程中，学生大多会遇到无法准确地、完整地表述出事物特征的问题。这是由于学生平时观察不够仔细，积累相关的表述的词句不够丰富的缘故。所以我们作文教学过程中，要提倡学生平时多读书，读好书。特别是对学生写作有帮助的书，我们还应积极推荐，久而久之，学生写作起来也许就不会太难了。

教学反思感悟

国家的振兴在教育，教育的振兴在教师，提高教师的素质是全面实施新课程改革，全面推行素质教育的根本保证。新课程改革对教师的专业素养提出了新的挑战。实践证明，只有高素质的教师，才能把素质教育真正落到实处，培养出高素质的人才。李再湘老师以自己的亲身经历和体会写就的《教师专业成长引导》一书，为推动教师的整体素质的提升提供了强大的动力，同时给好学的教师点燃了启明灯，指引了前进的方向。假期中有幸读到了李老师的这套丛书，受益匪浅。

一直以来，面对“教学反思”，我倍感头疼，要写的似乎很多，又觉得无从下手。反思中发现了问题却又不及时思考解决问题的办法。于是，“反思”成了走过场，成了应付检查时“临时抱佛脚”的拼拼凑凑。归根结底，没有明白反思的重要性，更没有把这个工作落实。读了李老师关于教师教学反思能力的提升这一章节，收获很大。他在书中明确了教学反思的概念，强调了教学反思对教师成长的作用，阐述了教学反思的内容，具体到三个步骤。读完全篇，让人有“拨开云雾见晴空”的感觉。教学反思不是想象中那么神秘，那么高深。甚至我觉得反思应该成为一个老师一堂好课必不可少的一部分。它是课堂的延续，是经验的积累。李老师在反思内容中提到了要反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害，这个观点让人耳目一新。我们总在乎一堂课是否达到了预期的教学目标，更多的时候我们在收集精彩。而同时我们忽略了很多细节。课堂内，教师不经意的动作言语往往容易给学生造成无形的伤害，可教师自己还难以察觉。也许一句用词欠妥当的批评或是一句嘲弄的玩笑话，都可能触动孩子敏感的心，打击他的自信，更大的恶果是兴趣的丧失。我们经常说到赏识教育，发现每个孩子的闪光点，我想这些都应该落实在教育的每时每刻。教育要“以人为本”，我们当老师的要学会控制自己的情绪，不能因为孩子偶尔的调皮或退步就对其失望，或者在批评人时口不择言。另外我们要反思课堂内是否让不同的.学生在学习上得到了不同的发展。要防止优生吃不饱，学困生吃不进。也就是说，课堂上要做到真正意义上的因材施教，应根据学生的学习基础、学习能力安排不同的作业，优生加上几道“思维训练题”，让他们多多思考，增加思维的含量。而对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。这样才能调动全体学生的学习积极性，促进学生和谐发展。李老师在书中还提到了要反思教师自己的专业知识。确实，要给孩子一杯水，自己就先得储备好一桶水，否则岂不是误人子弟？曾经，作为一名小学数学教师，我们总认为凭借已有水平教小学是绰绰有余，于是忽略了自身专业素养的提升。殊不知，现代教育理念不断更新，教育内部进行着深层次的全方位的改革，要求我们创造性地投入新课程的改革。因此我们要反思自己内容教对了吗？自己的知识储备能满足学生旺盛的求知欲吗？自己的知识能够满足数学课程改革的需要吗？要预先想好学生可能提出的形形色色的问题，并要想好答案。不要不懂装懂，或是搪塞学生“这是以后学习的内容”。我想，一个优秀的老师，必定以其渊博的学识成为其人格魅力的展示，俘虏学生的心，从而真正培养出优秀的学生。

看完李老师的著后感言，我更是对他多了一份敬佩。“天道酬勤”，勤勉好学的他与数学与教育结下不解之缘，一直没有终止学习追求的步伐。我想，这肯定源于他对教育事业的热爱，才让他有工作的热情和动力。很多时候，在平凡的工作岗位上，我们多了一份安逸，更多了一份惰性。我们总抱怨备课的单调，工作的辛苦，而更多时候我们没有用心去享受工作的乐趣。我认为心态很重要。借用杨谰的一句话，别人问她家境那么好还这样辛苦工作是为什么，她说“有些人是舒舒服服过辛苦日子，我是辛辛苦苦过舒服日子。”人，一辈子总要有目标，有追求。让自己的人生精彩而有意义。李老师曾说，藐视困难，迎难而上，是通向成功的天梯。人生总得有追求，而追求只有同事业联系在一起，才能给我们留下有价值的东西。李老师用他的执着追求和锐意进取换取了他事业上的系列辉煌。与其相比，我感觉很惭愧，从教十五年了，虽说工作兢兢业业，踏踏实实，但没有什么大的成绩。很多时候，我总认为当老师上好课批改好作业就行了。却不料久不动连笔都会锈。而且在教研教改的浪潮中对我们老师提出了更高的要求，人文素养、写作素养等等。教师有涓涓源头的溪，教学才能左右逢源；教师有兼容并蓄的海，教学才能融会贯通。在以后的工作中，要建构终生学习的学习理念。阅读面越广，心胸才会更开阔，做人就会更完整，吸取的营养才会更丰富。

韶华易逝，岁月轮回，青春不悔！李老师面对成绩“而今迈步从头越”。我当从他的经历中学会勤奋努力，学会坚持不懈。在平凡的工作岗位上做一个真正受学生爱戴、尊重的好老师！今天，我在别人的经历中感悟，明天我在自己的感悟中成长！

自我介绍作文教学反思

前言：四年级的学生还处于习作的起始阶段，我将习作教学的主要目标定位为：凭借孩子感兴趣的方式，给孩子以实实在在的指导，降低难度，培养孩子习作的兴趣和自信心，在习作中学会做人，四年级作文教学。删繁就简、化难为易是我不变的追求。

生活中，我们每天都在和大自然打交道：变化多端的天空、汹涌澎湃的大海、美不胜收的公园……可是，当我们在课堂上让孩子说说印象最深的自然景观时，占主流的往往是这样两种回答：或“记不清楚了”，或“不知怎么说了”。面对这样的情形，即使我们讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。那么，我们该如何让孩子笔下的景活起来呢?我的做法如下：

一、观察——让学生眼中有景。

写作源于观察，这是尽人皆知的道理。写景的作文尤其离不开观察。上习作课的前一周，我便把观察的任务布置下去：选择自己感兴趣的一处自然景观，进行全面、细致的观察，做好记录。针对现在的孩子在观察方面存在的问题：1、观察粗糙、笼统不仔细;2、观察混乱，缺乏顺序性;3、观察对象比较孤立，观察一点就会做出简单的判断，我在布置学生观察的时候，提出了明确的要求：准确、全面、精细。让学生拥有一双发现美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，这是教学成功的第一步。

二、交流——让学生心中有景。

习作指导课上，我注重了交流这一环节：讲讲自己印象深刻的自然景观，看能不能让听众也为之心动，小学四年级作文《四年级作文教学》。我注意选准时机，将写景的方法融入到具体的作文情景中，比如：学生讲到仙湖植物园的全貌时说：“那里有的是树，有的是花，有的是草……”我马上追问：“像什么呢?”学生们便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人间仙境”，“像一个绿色王国”……当学生讲到碧云草的颜色、形状时，我首先肯定他抓住了特点，然后又问：“有风的时候，碧云草又会是怎样的呢?”学生说到了“翩翩起舞”、“说起了悄悄话”等。在交流这一环节中，我将具体的写景方法：抓住特点、考究顺序、动静结合、点面结合、虚实相映、情景交融等一一渗透进去，学生自然而然习得。而学生在表达中出现的语病等问题，更在具体的语境中得以点化。在思维碰撞中，学生心中的景越来越清晰了。

三、动笔——再现心中的美景。

作文之所以难教，习作之所以难写，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脱离生活实际。其实，“作文即生活,生活即作文”。学生动笔之前，我真诚地对他们说：“你们人人会说话，所以人人都能写好作文。现在就拿起手中的笔，把自己心里的神奇景象记下来，让别人也来分享你的快乐，这岂不是一件很有意思的事情吗?”解放孩子的心灵，他们一定会在阳光下舞蹈。

四、评价——体验习作的快乐。

现在的大人孩子大都迷恋游戏，之所以这样，是因为游戏永远给人希望。如果我们的作文课堂始终能给人带来希望，那还有人厌倦它吗?学生辛辛苦苦写出来的东西，如果你说全是废话，相信没有人不沮丧的;点评习作如果能不断地给学生注入成功的喜悦，这样的课堂谁不喜欢呢?我非常欣慰地看到这样一种情形：总有几个孩子缠在我身边问：“老师，什么时间讲评作文啊?”那眼睛里燃烧的是写作的热情啊!身为教师，我要做的就是保护它，让这种景象更加壮观。为此，点评习作时，我让学生以欣赏的眼光看待别人的习作，分享别人的经验;而我更是放大优点，热情鼓励。孩子们俨然自己做了一件了不起的事呢。

五、修改——扬长避短画面活。

这堂课已经成了我生命中最难忘的一幅画，最神奇的一道景。

教学反思感悟

上完跨越式跳高课，我针对学生学习情况进行了课后总结，大部分学生基本掌握了跨越式跳高的动作技术，能够完成完整的跳跃动作。

跨越式跳高是田径跳跃教材，学生比较难以掌握，所以在教学中应该控制好教学进度，不宜太快。初学时，教师可组织学生做诱导性的辅助练习，两腿依次摆过斜放的横杆或皮筋，主要目的是让学生初步体会两腿依次过杆的动作；然后再做原地或上步摆腿练习，主要目的是体会摆动腿带动髋关节向前上方摆动；接着可以做助跑单脚起跳后摆动腿的脚尖或头触悬挂的球，主要目的`是体会助跑与起跳的衔接动作；最后才做助跑起跳过杆的完整练习，体会完整的动作。

教学中教师的示范、讲解配合教学挂图使学生更生动、更形象、更直观，学生学习兴趣就更浓，记忆、理解就更深刻，学习起来就更轻松。

另外在分组练习时，教师在设计场地时可以把横杆改变成不同高度,分为合格级、达标级、健将级。然后要求学生根据自己情况选择高度，并要求保证动作质量，由低向高，逐步升级。在同一高度三次不过或动作变型的要自动降级。严格遵守练习纪律，不准随意插队。这样不仅可以同时满足学生的运动欲和表现欲，而且练习积极性稳定持久，课堂气氛相当活跃，使教学效益显著提高。根据各小组的能力，评分标准应有所不同，使他们都能体会到成功的喜悦。

自我介绍作文教学反思

“讲评”课，不只是将学生的作文讲一讲、评一评，批改的时候，要发现学生作文表达上的精彩之处，由此引出一个训练点，或是发现学生作文表达上存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。“讲评”课,就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除。因此一定要研读学生的作文。离开了对学生作文的研究，作文教学必肯定无的放矢，作文讲评课，是“研究学生作文”之后的一个表现形式，最好的表现形式。一个老师讲评课重视了，上好了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差!管老师将作文教学的重心。从“作前指导”移到“作后讲评”。许多年来他总是努カ了解学生，研究学生，认真地研读学生的一篇篇作文，清楚地把握全班学生的写作状态和水平。他说，只有让学生用真实的自我写出真实的水平，暴露出真真实实的缺陷，教师才能了解到学生当下的情況，研究他们的现状、问题和优势，才能做到“先写后教”、“以写定教”，为每个学生“量身定制”设计最好的教学，进行相关的作文技能训练。

读了他的书，让我明白：一个语文教师只有努力做一个爱语文、懂语文、读语文、写语文的人，只有在语文之路上有自已的实践和体悟，对作文教学有自已的独到主张与训练系统，才能走进作文教学研究的深处；只有在师生彼此关爱、理解、信任、宽容中，在对良好的态度、健康的情感和正确价值观的追求中，オ有可能唤醒学生的潜能，催开智慧的花朵，引发创造的天赋。

如果我们的孩子在10多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的；相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。这句话说得很好，相比高分，我更愿意要一个爱阅读的孩子。

学习成绩也只是人生成长的一部分不是全部，它在某一个阶段很重要但并不代表其他不重要，这并不矛盾。

“没有大量阅读带来的文学积累，和情感价值观，您的技巧也是无源之水无本之末。“。

读写结合是很好的做法。每周一篇的读书笔记，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，长短不限，内容不限，写法不限，只让真情实感从心底流出。随后，老师从学生的读书笔记中发现亮点，选出范文，在讲评中真诚赞美，热情鼓励，顺便做一点读写指导。

自我介绍教学反思

教材要求口语训练要将案例和相关知识分别讲解，让学生在参与活动的基础上掌握“自我介绍”的知识，学会自我介绍的技能。因此我采用了讲练结合，以讲促练，以练促学的教学模式。

在讲课过程中，我先安排了情景导入，引起学生学习的兴趣；接着安排了自我介绍的相关知识学习；较为经典的自我介绍案例学习、分析；视频的案例学习；最后进行学生的小组合作学习、展示。在整个授课过程中，按照预先设计安排完成了课程内容，但还有些不足和遗憾之处，希望能够进一步改进：

如：在课堂时间安排上，讲授时间所占比例小，讲授知识不够透彻、深入。没有检测学生知识的掌握情况。讲授过程中师生互动少。还应适当补充使用更具特点的面试中得自我介绍，使知识更具广度和深度。还可以对学生的练习有具体的要求，根据学生的不同程度设计不同层次的练习，安排各个程度的学生练习。在练习中，还可设计多种场景，进行自我介绍的.练习，让学生自然轻松地融入练习当中。以上是我在课后的一点思考，叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。所以，我还会更加努力，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。更好地提高语文口语表达能力。

教学反思与感悟

今天听了我校区级骨干教师黄艳执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第二课时教学，深有感触。黄老师那亲切的语言、自然平等的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象,让我受益匪浅。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教课标版五年级上册第六单元中的一篇课文。这个单元的主题是“父母之爱”，让学生通过阅读课文，感受父母之爱的深沉与宽广。学习这个单元的主要任务是，“把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。学习这课的具体目标是：有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法；通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

黄老师在课堂上的每个环节都要有强烈的目标意识，要做到心中有数，有“的”在先，这样教师的教才能游刃有余，学生的学才会有的放矢。上课不只是完成预设的任务，要根据学情的变化，灵活调整预设的环节。当学生的感悟水到渠成时，不妨趁热打铁，达到认识的完整性，深刻性。如，让学生默读课文第1-14自然段，标出母亲评价的动作、神态、语言的语句；父亲评价时的动作、神态、语言的语句；“我”听到父母评价后的感受的句子。在交流中，让学生品读，说出感受。老师小结时告诉学生，抓住心里活动，动作、对话来描写人物，是一种很重要的描写方法。让学生学有所得。又如，学生对父母的爱的认识，从字面上都能理解而且有些学生说得挺精彩的，老师马上引导学生联系自己的实际谈谈生活中你拥有怎样的爱，让学生的理解就会更加深刻透彻。学习这篇课文是要通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。黄老师在这一点上也处理得很好。

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，而且与学生的实际生活、情感体验十分接近。当学生交流到母亲的评价时，黄老师指导学生进行有感情的朗读，体会作者的不同感受。让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加“丰实”。因此，黄老师这一点上做得特别到位。首先是引导学生读课题，除了齐读，还请了四五个孩子读，“精彩极了”让学生读出兴奋，读出惊讶，读出眼睛亮亮的；“糟糕透了”读出不满，读出批评。读第一自然段，让学生抓住母亲的动作、神态、语言，读出母亲的惊讶、兴奋、鼓励。通过一遍又一遍的朗读，学生不仅读懂课文，还读懂了文字背后的故事。如学生答到，我看到了这是一个温馨的家庭。语文教学就应该这样重朗读重感悟。

教学反思与感悟

教育的幸福来源于教师对教育深刻的理解和深切的体验。教育的幸福是一种积极向上的进取，是一种永无止境的追求，是教师对教学的不断感悟，是教师对教育工作的深入理解，是教师用平常心书写的“育人”。教师的幸福感不仅仅来自领导、老师、学生的认同程度，更来自专业研究过程中所体现的成功感，来自于自觉地对教育的反思中。

“两课两反思”交流研讨活动圆满闭幕了。同课异构的教研形式让老师们感受到了不同执教风格和独特的个性解读带来的精彩。不管是宋顺云老师的“润物无声”，还是段智文老师的“大气豪放”都让我受益匪浅。脑海中现场情景还未散去，“高效课堂”对我的启示已涌上心头。

教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程。作为教育的生命体——学生的发展是我们教学的追求的落脚点。每一个学生都是一个独特的生命体，他们在学习新知之前都不是白纸一张，都有一定的认知基础，作为执教者的我们不仅要清楚这一点，更要学会用恰当的手段了解学生的学情，激活他们的认知基础，让新知的学习泊于旧知的基础之上，把新知的学习融于有趣的情境之中，从而为打造高效课堂奠定基础。纵观两节课，宋老师从学生喜欢玩的碰碰车开始，让孩子们在“一辆碰碰车两个小朋友可以怎么做”的问题情境中感悟“交换”的含义，在操作研究中懂得排列中“不重复、不遗漏”的原则。把枯燥乏味的思维活动课巧妙的融合在以“乐园”为主线的氛围之中。知识与趣味性活动的结合让学生在活动中获得新知，在体验中感悟数学的思维之美。段老师从玩扑克牌魔术入手，把知识融合在扑克牌的情境之中，并贯穿课堂始终，提高了学生学习数学的兴趣和积极性，更让学生的思维得到了提升！

教育需要激情，也需要诗情。对艺术家来说，最大的幸福是创作出让大家满意的作品；对教师而言，最大的快乐是在课堂里激发学生的热情，与学生在课堂上心灵交汇，智慧碰撞。在宋老师和段老师的课堂中看到了。在巩固练习阶段，宋老师创设了“寻宝”的情境，段老师采用了“砸金蛋”的游戏，都不约而同地将所要巩固的知识分散在寻宝之路的障碍或游戏之中。这些“障碍”就像一首首美丽的诗，学生听了不由自主地“深陷”其中。学生在“寻宝”中运用新知解决问题，在争辩中感受数学的美好。

教学中，两位老师是睿智的。在教学中，我看到了教育是一种成全。他们用真情传递给学生美妙的数学知识，更让孩子们品味到了学习的快乐，感受到了成长的力量。感受到了什么是一节好课？一节好课是把课堂的温度建立在数学思维的深度之上的，让数学课堂变得有血有肉、充满智慧和挑战，在挑战中不断追寻知识的发生、发展，步步深入，层层递进，在此过程中经历“山重水复疑无路”的困惑，感受“柳暗花明又一村”的豁然开朗。

感悟到了什么样的教师是智慧的教师？一个聪明睿智的成功的教师，他们在教育教学过程中不是单单的教授学生学会知识，掌握技能和方法；而是在此过程中实现教育教学中的“双赢”即：既教会了学生，又提高了自己。单单地教授学生的知识的教师是愚蠢的，单纯的提高自己的教师而忽视了学生的提高的教师是无知的，实现“双赢”的教师是明智的。所以在教育之路上要不懈的追求、静心读书、专心课堂、潜心实践、细心反思、精心提高，在反思中品味教育教学的幸福。

感悟反思范文

一、细节描述：

“1…3…5…1…3…5…”孩子们听到了这个音乐马上就从自己的小椅子上站了起来。又是一个音乐响起，孩子们立刻向后转面朝小椅子站好，接着孩子们根据听到的不同音乐做起了不同的动作：拿起小椅子、按照音乐活动中的队伍排好队，坐在座位上拍手。

二、评价分析：

《亲亲热热在一起》是一首表达孩子和爸爸妈妈美好感情的歌曲，歌词看上去有些复杂，但是由于之前学了儿歌《敲门》，所以这样就降低了歌曲的难度，幼儿学起来会容易一些。在幼儿学唱歌曲的同时我还让幼儿做了一系列配合歌曲的动作，以此来帮助幼儿学习歌曲。小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。我在开展小班音乐活动时发现，小班幼儿大都喜欢唱一些熟悉的歌曲，新授课时，他们一般兴趣不太高，第二节复习课时，他们由于熟悉了音乐节奏，表现出浓厚的兴趣，（就像《亲亲热热在一起》，因为歌词就是之前学习的儿歌《敲门》，所以幼儿在学习歌曲时就有了兴趣）这主要是幼儿在上新授课时，不能完全理解所授课的内容，当然更谈不上接受有关信息了。兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能上好小班的音乐活动。

三、所思所悟：

根据“兴趣是最好的老师”这点，我也想了好多激发幼儿兴趣的办法。就像让幼儿通过表演来激发自己的兴趣从而学习音乐。因为幼儿好奇心强，表现欲旺盛。音乐活动能充分满足幼儿这方面的要求。通过表演，幼儿能体验到用表情、动作、姿态与他人沟通的乐趣。在感受音乐的过程中，幼儿能作出较积极的外部反应，能从与他人合作的动作表演活动中获得交往合作的快乐。在音乐活动中，我启发幼儿用自己的身体动作进行创造性表现，发挥幼儿创编的积极性，在开展音乐活动中尽量采纳幼儿的意见和建议，不照搬书上的动作方案，幼儿在创编表演中锻炼了自己，增强自信心，获得了成功感，这有利于幼儿健康人格的培养。

美术活动“有趣的乌龟”课后反思。

一、教材分析。

幼儿美术教育是一种创造教育，每个幼儿都有美术创作的潜能。在幼儿的美术作品中，我们经常可以看到一些在成人看到既可笑又可爱的形象。这些都是幼儿从自身经验出发，经过大胆想象而创造出来的。因此，幼儿美术教育应当鼓励和指导幼儿以自己的眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想象、手、眼、脑协调的操作，表现自己的体验，也是感受和创造美的过程地。而美术活动“有趣的小乌龟”是幼儿非常喜欢的一种小动物。而且活动正符合了孩子们好大胆想象、好动手操作特点。为幼儿提供充分操作的机会，幼儿通过手、眼、脑的协调活动，用脑去想象、理解、创造，为他们提供了美的体验和自我展示的舞台。

二、评析。

1、分组教学的运用。

在分组过程中，老师分成3个小组，每一组的材料都是不一样的，这样分层了三个层次，难度也各不相同，让孩子自由选择，体现了孩子的主动性和自我需要以及情感支持。活动中老师尊重孩子的选择，幼儿根据自己的能力选择，使孩子们积极地投入到活动设计中去。

2、材料的运用。

在活动中教师能提供三种不同的材料，让幼儿能依靠材料特点，通过观察、摸索来调整怎样更好的操作、利用。如在用皱纸来做乌龟的背壳中，孩子们充分发挥想象，有的把皱纸编成绳子，一圈一圈的绕上去，有的把皱纸按颜色一圈圈贴在乌龟壳上，还有的做成了一小块一小块的壳。发挥了幼儿的创造性。

3、活动的内容设计方面。

每个环节都是精心准备与设计的。如第一环节的活动，教师出示制作好的“乌龟”让幼儿说说它是用什么材料做成的。激发幼儿制作的兴趣。第二环节，教师边讲解制作方法边完整示范一遍过程。并圆上添画乌龟的头和四肢。第三环节，幼儿自己制作，教师巡回观察指导。让幼儿说说它们是用什么做成的。最后，大家互相欣赏作品，也让幼儿有了集体完成作品的成功体验。这样有趣的自由探索活动是符合中班孩子的年龄特点的，也是适合孩子的最近发展区的。活动中充分发挥了幼儿的自主性，这也体现了新的教育观。在活动中，孩子的综合素质得到发展。

三、反思。

1、有趣的小乌龟不光体现在单个上的有趣，也可以将几只乌龟组合在一起进行创作，这样将会让幼儿的想象力更加扩展。

2、结束的讲评活动可以让幼儿来介绍本组的作品，充分发挥幼儿的主人翁意识，与前面的讨论活动也相互呼应了。

3、可以多多尝试一些好的活动形式，既是幼儿感兴趣的，又是教师也觉得很好玩的，真正的做到玩中学，从而来总结经验。

4、教师在活动中的指导较少，对新材料的介绍与操作要点讲解不够。

《我生气的故事》绘画活动反思。

活动以孩子们喜爱的动画片“图图”的视屏切入，用一种动态的、夸张的形式让孩子们一下子感受到了生气时的表情特征。在孩子观察与表现生气表情的环节中，我也能紧扣活动的.目标，时刻引导孩子发现图片中生气时夸张的地方，如：皱皱的眉头、冒火的眼睛、竖起的头发等，并鼓励孩子也能用夸张的方式来模仿这些夸张的表情，让他们体验到一种夸张后的乐趣。活动中，我能鼓励孩子大胆地来讲述自己生气的故事，并能根据孩子的回答进行引导，使整个活动能紧紧围绕目标而展开。

由于一开始我们考虑到要结合主题活动“高高兴兴”的开展，所以，在活动设计的过程中一直考虑的是如何才能使活动与主题贴合得更近，最后还是决定采用画画的形式让孩子记录自己生气的故事，再引导孩子讲述。活动中还引导孩子知道生气是一种正常的情绪及使自己高兴起来的方法。通过今天的教研活动，我也发现了一些需要调整或改进的地方。

1.对中班孩子来说一个活动抓两个点可能更多了，而让孩子用故事的形式来表现画面可能太难了。既然孩子对夸张的表情很感兴趣，而且活动前面的环节也引导得比较到位，可以重点就让孩子来画生气的夸张表情。

2．我在活动中的引导还过多，比较注重面面俱到，有时可以退位，让孩子讲述的机会再多一些。

认识粗细（数学）。

活动要求：认识、比较物体的粗细，懂得“粗细”的比较是相对的。

活动准备：教师演示用的4种不同粗细的物体（小棒、牙签、蜡笔和水彩笔）。

幼儿标作材料人手一份（能力强的为7种不同粗细的物体，能力中等的为5种不向粗细的物体，能力差的为3中不同粗细的物体）（牙签、小棒、蜡笔、记号笔、水彩笔）。

活动过程：

一、认识粗细。

1．请幼儿用自己盒内的东西穿木珠。

提问：你在玩木珠的过程中发现什么了？（牙签、小棒穿进，蜡笔等没穿进）。

2．寻找原即为什么会这样？（因为小棒、牙签细，蜡笔粗）。

3．小结：原来东西有粗和细之分。

二、比较粗细。

1、出示小棒。

（1）若回答细的，则出示牙签，让幼儿比较。

（2）若回答粗的，则出示蜡笔，让幼儿比较。

那么这支笔到底是粗还是细。

2．得出结论：一样东西是无法比较粗细的，要两样东西才能比较出租和细。

三、利用粗细不同的物体排序。

师：你们盒子里的东西有粗有细，那么我们来帮他们排上队。

1．幼儿操作任意排。

2．提问。

（1）你是怎么排的？（从粗一细，从细一粗）。

（2）你是怎么排出来的？

3、师生共同小结。

（1）先找出最细的，然后找出最粗的，剩下的两个进行比较、依次排队。

4、请幼儿采用互换方法比较一种方法排列。

优质课促成长――中班语言《大馅饼》反思。

昆虫的世界充满了生机，充满了趣味。无论是绚丽多彩的春天，还是骄阳似火的夏天，大自然中随处可见昆虫忙碌的身影。面对这一切，成人可能会不屑一顾，而孩子却会欢呼雀跃，用充满好奇的眼睛去观望，用充满灵性的耳朵去聆听，大馅饼这个故事发生在有趣的蚂蚁家族，借助这个故事可以让幼儿对蚂蚁的生活习性有更多的了解，活动设计来源于幼儿的生活，让幼儿了解蚂蚁家族团结合作的搬运过程和有趣的分工情况，体验团结合作的快乐！在活动过程中以游戏的形式进行，使整个过程动静结合，让幼儿在轻松愉快的环境中学习，带领幼儿用报纸当作大馅饼，学习有力的吆喝声，体验团结合作的快乐。

整个教学活动下来，我觉得故事的内容很独特，里面的对话工整、有序，阐述的道理明显、易懂，整个环节把握得比较合理，但同时也带给我一些启示。

1、第一环节出示图片激发幼儿的兴趣我没有引导好，当幼儿回答蚂蚁在搬石头时，我没有很好引导，导致幼儿以为真的是大石头。其实我可以引导他们，“这真的是大石头吗？”引出这是一片香肠，不是石头。

2、在讲述第三张图片时，应该重点讲述，上课时我有点急，“蚂蚁为什么要吆喝着把大馅饼运回洞？”这个问题我没有抛出去，导致这张图片没有讲透，还可以让孩子学习蚂蚁们的吆喝声“嘿哟，嘿哟”。

3、讲述故事时，我一张张地出示，让孩子一张张地看，一张张地讲，让他们猜测下一张图片的事情，幼儿不太会猜对，有点难度，其实，可以把图片一起出示，让幼儿有一个完整的故事概念。

4、最后环节游戏《运馅饼》，让幼儿切身体验小蚂蚁搬运食物的过程，将分工与合作在游戏中体现出来。游戏，能使整个过程动静结合。但是我在游戏前没有讲清楚游戏规则，导致孩子都拿着刀，不知怎么玩了，要是能讲一下6人一组，二人当兵蚁，四人当工蚁，那么他们就清楚了。可能是用了玩具刀的缘故，导致孩子对刀非常感兴趣，看起来也有点危险，刀可以不用。《运馅饼》的儿歌一时半会不大可能学会，我想：不要也可以，就让他们一边搬大馅饼，一边吆喝：“嘿哟嘿哟嘿哟嘿哟……”就可以了。

虽然活动已经结束，但留给我的启示会一直引领我今后的教学工作，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的。

中班科学《自由自在的电线》活动反思。

本次科学活动是选自《幼儿园建构式课程指导》中的“弯弯绕绕”主题。电线既有一定的刚性又柔软易折曲，是弯折造型的好材料。它可以帮助、支持幼儿自由、充分地表达内心图景。《纲要》中强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。是啊，孩子生活的环境中有许多都是俯拾即是的自然物，但这些往往不一定能引起孩子的关注，也常常被我们老师所忽略。但恰恰就是这些取材简便的自然物，如电线，是我们开展幼儿园科学教育的宝贵课程资源。教师的任务就是关注、挖掘身边的自然物、自然现象，为我所用，为幼儿享用，并以此引发孩子的求知欲望和探索兴趣。

活动结束后，我发现幼儿的兴趣很高，在第三部分让电线站起来的环节中，我本来设计是幼儿有2次操作过程，第一次是尝试玩，第二次是根据幼儿的回答在已有经验上玩，使活动更加丰富性。可是在实际的操作中，我发现孩子们第一次尝试就兴趣很浓，后来我顺水推舟直接引入到了第二次操作，可是我巡视一圈后，就有点后悔了。孩子们就在尽情地玩，活动中没有层次性的突出，显地很平淡，环节没有亮点，就连最后的收尾也是延伸到区域中。我发现教师的语言真地很重要，适当的引导很重要，对幼儿提出的要求要明确，更要关注到一些细节方面,我想如果考虑地更加周到些的话效果会更好的!

自我介绍作文教学反思

1整合形式――激趣。

形式整合指传统教学媒体和现代化教学媒体的整合。在继承传统教学手段合理成分的基础上引进近、现代科学技术的成果，使传统教学媒体与现代化教学媒体紧密联系．形成多种媒体组合的教学系统。这样可激发学生的学习兴趣．减轻学生的学习负担，提高课堂教学质量。如写《秋游》，写前老师可带领学生投入大自然的怀抱，尽情地玩耍嬉戏，领略大自然的美景，把一个个欢乐有趣的场面用摄像机摄制下来，或用照相机照下来。回到教室，让学生回忆秋游的经过．回忆秋游过程中给自己留下深刻印象的事。这时，可根据学生的回答有选择地把拍摄下来的录像或照片放给大家看看，唤起学生的回忆。再指导学生有重点地观察一遍。这样．学生就有话可说了。就可以有顺序地把秋游的经过写清楚了。

2开放内涵――唤情。

传统命题作文的缺陷在于固定了写作内容。给学生定下了一个死框框，束缚了学生的手脚。因此．在作文教学中就要开放教学内容。使教学内容具有选择性，让学生选取自己喜欢的来写．这样就容易唤起学生的写作欲望．把自己的所见、所闻、所想倾吐出来。这样写出来的作文就具有真情实感。就可以写出童心童趣童真。只有唤起学生的情感．学生才会喜欢作文课．就不会听说要写作文就“横眉冷对方格纸，俯首狠咬笔杆儿”了，就可以自由选择内容，根据自己的想象．用自己的语言来表达自己的思想．就能激起学生的写作情趣，写出来的作文就具有真情实感。

3丰厚过程――自探。

教学过程是特殊的认知、发现和实践的过程。教师只有开放探索过程，精心构建以学生为主体的主导策略。让学生凭借学习和生活的经验感受，自己去主动地探索发现，充分发表自己的见解，汲取别人的经验，才能激活学生的思维和兴趣，提高学习和创新能力。心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”传统作文对学生的束缚较多，限制了学生思维能力的发展．束缚了学生的想象。现在的作文教学，要让学生动起来，让课堂活起来，丰厚探索过程，促使学生主动获取知识，做到师生互动，生生互动。在作文教学中，教师可针对学生的习作。进行具体指导，由生与生之间的交流，过渡到师生的交流，使学生在习作与交流中学会学习。学会生活，学会做事，学会做人。学会创新与发展。这样的作文训练。从“封闭式”转变为“开放式”．让作文成为交际和表现自我的工具．成为校园文化的重要组成部分。学生在学作文、用作文的过程中．不但提高了书面语言的表达能力，还形成了陶冶情感、美化心灵、促进精神文明、优化育人环境的综合效应。

4多元评价――提效。

《语文课程标准》指出：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”多元评价是这多种评价的结合．特别注重学生的评价，把评价的权利交给学生，让学生的主动性、积极性能得到充分发挥。研究问题的兴趣在评价成功与被评价成功中得到激发，在评价失败和被评价失败中得到激起。教学中要善于捕捉评价的时机。学生得出的结论，教师不要轻易评判．应放手让学生去互评，引起共鸣与争论，教师则担当起“主持人”的角色，特别对学有创见、思有特点的亮点，更应开放评价的时间和空间，让学生共同寻求并充分享受成功的快乐。如徐鹄老师的那节作文课，学生完成习作后，大家共同评点。其中有这样一篇习作：一位女生在暑假跟随爸爸妈妈到南京游玩，参观了南京大屠杀纪念馆，根据自己的所见、所想写了一篇习作，并在纪念馆旁拍下一张照片，照片中的女孩面带微笑。在评价时．同学们有的对女孩作文中的遣词造句、布局谋篇作了评价：有的说女孩参观时观察得很仔细；有的说她能按一定的顺序写；有的说能抓住一两个典型场面写。写出了自己的真情实感；有的说有两个词语使用不太恰当，等等。此外．有一个学生对女孩拍照时的表情作了评价．认为参观这样的纪念馆，心情应该是沉痛的，拍照时的表情应该是很严肃的，而不应脸带微笑。在评价过程中，教师始终放手让学生评价，就像一位主持人，鼓励学生大胆参与评价，必要时给予适当的点拨、指导。这样进行评价，没用一种套路去评，而是充分调动学生的积极性．激发学生的思维，激起学生的成就感．有效提高作文教学的效率。

总之，作文教学应尽量使学生在一种宽松的、没有任何心理压力的情况下完成作文，这样，有助于激活学生的思维，点燃他们心中的火焰，打开他们想说想写的源泉．达到作文教学的目标。

教学反思与感悟

第一教学内容的反思，教学反思感悟。教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。

第二得的反思。我们反思并不全是反思错的，有成功的经验。只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平来思考我们才有针对性的进行改进教学。在语文教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。

第三教学方式的.反思。授课方式的反思是反思中的重中之重。它应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪,是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等，教学反思《教学反思感悟》。

教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。

每个教学过程中的得与失，只有用高层次和水平来思考,我们才有针对性的进行改进教学。探索教研之路，提高教学质量，总结和积累教学经验，教训，创造出新的教育方法。因此，在行动与研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师，是每一个教师应该不断为之努力的方向。

而在新课程形势下要求：一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。而课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。总而言之，我们的教学要在不断的反思中，力求更大的进步。

感悟反思范文

幼师是一个神圣而又伟大的职业，我们的肩上担负着孩子与家长的希望。通过这几个月向各位名师的学习，积极吸取他们的经验，并且不断的反思自己在过程中的不足，这使我更加明确了教学目标与方法。身为一位幼儿教师，我深知学无止境的道理，因此在今后的教学中，我会积极的学习他人的教学方法，做到集大家之所长，不断提升自己的素养。下面就是我自己通过学习之后的一点：

一教师应有的素质。

(1)现代化的教学观。

教学观是对教学认识的结晶，它集中反映教学现实，幼儿教育是以促进幼儿健康，认知，社会性，情感等方面的全面，和谐发展为目的，因此幼师应该更加注重教学内容的相互联系性，教学方法和手段的综合性：同时教师应有创新性的思维，运用有限的资源创造出孩子们学习的无限动力，勇于打破传统的应试教育，开创出更加人性化，创新性的教育模式，秉承“在快乐中学习，在创新中成长”的教育理念,培养孩子们在学习中的动手能力和思维能力，充分发挥孩子们的独特性，使教师的教学理念更加的先进，与时代接轨.

(2)科学化的儿童观。

(3)树立终身学习的理念。

随着社会的不断发展，教育理念也在不断的更新。未来满足幼儿的求知需要，我们要不断的学习，随时补充自己的能量，丰富自己的专业知识。如果一味的教孩子书本上的知识，只是远远不够的，日积月累只会被淘汰，对孩子也是一件痛苦的事，是不负责任的。现在我们要和孩子们一起学习，共同进步。如果我们不去填充我们知识的海洋，那孩子们求知的小溪怎么会得到满足!现在摆在我们面前的任务很艰巨，我们只有树立终身学习的理念，才能对得起孩子们。

二积极引导幼儿自主学习。

在过去的教学中，我们只是一味的要求教师的作用，往往忽视了孩子们的主动性，这对于幼儿的教育是不可取的。孩子们拥有好动和对一切事物都充满好奇的天性，身为教师的我们不能将孩子的这一天性丢弃。因此在教学中，我们应该让孩子们尽情的发挥他们的优点，转换教师和学生的角色，在课堂中一孩子们为主题，老师起到辅助性的作用。从而培养孩子的探索能力和对事物的思考能力。

三师生共同创造和谐的教学氛。

教师要对孩子们都一视同仁，对孩子们应该多加教育，增强孩子们学习的自信心，构造和谐的学习氛围。

以上这些都是我的一些心得体会，在今后的教育和学习中，相信我的教学观会有所提升，自己在教学中出现的不足也会有所弥补。

上一篇：女人自爱自强的句子下一篇：没有了。

七年级自我介绍的感悟个性范文

尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好!

我叫______，今年十二岁，生日是四月十七日，可爱的白羊座，万能的o型血，我毕业于实验小学。

我是那种“静如处女，动如脱兔”的类型，鼻梁上架着一副眼镜，哎!都是电脑惹的祸啊!我个子不算高，不过短小精悍，浓缩就是精华嘛!

我的成绩嘛，小学在班上还不错喽，多次获得各科奖项，曾任班长、中队长、大队委和副大队长，也是老师的得意弟子，然而这都已成为过去。在现今这个高手云集的班级里，我已感到了压力。不过我相信，压力就是动力，我一定会努力加油的!

我喜欢体育，爱跑步、跳绳和乒乓球，小学还多次在运动会上获奖;我经常参加学校组织的各类活动，表现也比较好，很多时候，都被当成榜样。

以前班上的同学和朋友都上了各自不同的中学，到水二中的很少。所以，在新的环境中，我相信我会认识更多的新朋友，希望大家也能愿意和我交朋友。

通过我的描述，相信大家对我有所了解了吧，在接下来的三年的学习期间，希望我们愉快相处。

七年级自我介绍的感悟个性范文

我叫郭少迟，今年12岁，从凤巢小学毕业。我家住在怡凤小区，我爸爸是江淮重工的一名工人，妈妈是一名会计。

我这次毕业考试考得并不理想。尽管语文这次遇到的作文是妈妈让我背过的，我对自己还是比较满意的，考了92分，成绩还差不多，但是以后还要在阅读理解方面下功夫;数学考试因为粗心把一道大题的题目看错了，所以只考了87分。

希望今后通过老师的帮助和自己的努力可以把粗心这个小坏蛋消灭掉;英语是因为有些题不会做，所以只考了85分，今后我要记更多的单词，背更多的句形，努力把成绩提上去。我喜欢下棋，最喜欢的是围棋。在这个暑假里杨老师带我们参加了山西省少儿围棋锦标赛，在全省250多人中我名列第13名，顺利晋级到业余二段。我喜欢画画，从小就练习各种画，现在最喜欢的是国画，暑假期间还参加了五级升六级的画画考试。

总的来说，我的优点是爱动脑筋，喜欢玩一些益智类游戏;缺点是有点粗心，不擅长体育运动。希望来到晋城十中后能得到老师和同学们的帮助，谢谢大家了。