花地毯教案（优质15篇）

教学工作计划要具备灵活性，可以根据学生实际情况进行调整和修订。教学工作计划是教师进行教学设计和组织教学活动的基础，以下是一些实用的教学工作计划供大家参考。

七年级语文《地毯下的尘土》教案

《地毯下的尘土》选自美国作家莫德·林赛的《美德书》，文章讲述了一个神奇而浪漫的故事：穷苦人家出身的小米妮，因为母亲病了，自告奋勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闯进了十二个小矮人的小屋子。小姑娘的勤劳、善良打动了小矮人们，并担起了照顾小矮人的工作。直到有一天，她帮小矮人打扫卫生，因时间紧迫而没有打扫地毯下的尘土。小米妮内心矛盾，半夜起床打扫，结果意外地获得了小矮人藏在地毯下的十二枚金币，作为她诚实的奖赏。故事最后，小米妮带着金子和送给妈妈、妹妹的礼物高高兴兴地回家了。

故事的主人公小米妮是个勤劳、能干的小姑娘，她懂礼貌、乐于助人，给小矮人们留下了愉快的印象。特别是在她忘记打扫地毯下的尘土后，表现出来的真挚和诚实，如果她不翻开地毯，能得到的只是良心的责备和永久的遗憾——正如小矮人的所说“每个小小的工作里，都藏着快乐的宝藏。”小米妮也由此受到启发，每次都认认真真地对待自己的工作，特别是记得打扫那片“地毯下的尘土”。

以“地毯下的尘土”作为文章的标题，初看貌似难以理解，饶有兴趣地读完以后，才知道这是小米妮心中矛盾纠结的根源——工作的'疏忽点。也正是因为小米妮的责任心强，诚实的她无法忍受“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”这样激烈的思想斗争。在与“星星”对话之后，米妮“再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土”。

在日常生活中，每个人或许都有过和小米妮相似的经历，有些事也许当时没有人知道，但是会让自己的心里很不安，特别是对待自己分内的工作或学习。古语有云：“君子慎独。”当人们面对自己诚实、善良、责任的拷问时，你能不能坦诚地交上无愧于心的答案？你能不能自信地承认你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么让我们先学习米妮的做法，把心中那块秘密的“尘土”倾诉出来，马上用行动清理干净吧！

读完《地毯下的尘土》这个故事，让我有理由相信：生活一定会给那些诚实、善良、勤劳的人一个好的回报，小矮人的金币就藏在每一个微小的工作之中，等着我们去发现、去找寻。

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地毯下的秘密教案

1、一块大地毯，上面盖上一个大布，下面藏有各种玩具。

2、准备一些清洁布、响声玩具、球。

1、滚滚爬爬，让小朋友自由在地毯上滚爬，并说出身体碰触到了什么物品。

2、一起寻找身体碰触到的物品。

3、老师个小朋友在大布上一起找洞，并且从洞口里观察物品。

4、找到的'物品后，让小朋友说出物品的用途。

5、老师和小朋友一起把大布叠好。

"地毯下的秘密"是一个综合活动，其主旨是让孩子在爬爬滚滚、找找猜猜、玩玩说说中，触摸不同材质的物品，认识身体的各个部位。从这个活动中，我们可以看出教师非常熟悉孩子的身心发展特点，如组织爬、卷地毯等活动，满足孩子喜欢模仿和重复游戏需要。教师所选用的材料既贴近孩子生活，又需调动孩子的原有经验，具有一定的挑战性。教师设计的活动内容和方法符合孩子的学习特点，且特别关注活动过程中的细节处理。如大布上有需要用不同方法开启的洞，孩子可以摸摸、看看、讲讲；地毯下的动物图片可以适时更换，便于孩子重复游戏。在活动中，教师与孩子共同游戏，气氛和谐自然。孩子从中体验到快乐，获得了发展。

暖暖的地毯教案

22、月亮毯（第一课时）。

教

学

目

标知识目标：理解课文内容，知道“月亮毯”是什么样子的和丁丁为什么喜欢这块毯子。

能力目标：有感情地朗读课文。

德育目标：体会中埃小朋友的友谊。

教学重点：理解课文内容，知道“月亮毯”是什么样子的和为什么喜欢这块毯子。

教学难点：体会中埃小朋友的友谊。

教学方法：讲授法。

教具准备：多媒体课件，生字卡片，相关资料和图片。

教学过程：

一、激疑引趣。

1、板书课题，月亮毯。

2、学生针对课题，提出自己的疑问。

3、让我们带着这些问题，一起来学习课文。

二、初步接触课文。

1、出示生字卡片，要求读准生字字音。

2、学生轻声读课文，注意读准生字字音。

3、同桌互读课文，纠正读音中的错误。

三、学习课文内容。

1、学习第二自然段。

（1）自读第二自然段。边读边画出：爸爸给丁丁带回来的埃及棉线毯是什么样子的。

（2）出示幻灯片，口头填空，体会所填词语的意思。

（3）老师读这段话，学生想像画画。说说自己的感受。

（4）学生体会读，读出月亮毯的漂亮。

2、学习第三自然段。

（1）指名读第三自然段，说说这段主要写什么。（2）分角色朗读西丁和爸爸的话。

3、学习第四自然段。

（1）自读第四自然段，想想从哪儿看出丁丁很喜欢的`这块毯子。（2）多媒体课件，体会其中的情感。

（3）丁丁还做了奇异的美梦，是什么呢？（4）请一名学生读书，老师用多媒体课件演示。

（5）出示图片：尼罗河、金字塔、狮身人面像，师生共同交流有关资料。

（7）有感情地朗读这一段。

四、总结全文。

中埃小朋友的友谊地久天长。

22、月亮毯（第二课时）。

教

学

目

标知识目标：学会本课生字及新词。

能力目标：正确、规范地书写生字。

德育目标：培养学生的识字能力。

教学重点：学习生字及新词。

教学难点：规范地书写生字。

教学方法：练习法。

教具准备：生字、新词卡片。

教学过程：

一、检查复习。

1、指名接龙读课文，体会中埃小朋友的友谊。

2、从第二、四两段中任选一段背诵。

（1）同桌互相背诵。

（2）指名背诵。

二、学习生字。

1、出示生字、新词卡片，指名认读。

图案点缀神秘郊游奇异金客塔。

2、学生用自己喜欢的识字方法识记字形。

3、全班交流汇报。

棉：左右结构。“帛”加“木”，就是“棉”。/。

匹：四笔写成。

铺：左右结构。“钅”右边加“甫”合起就，就是“铺”。

掉：左右结构。“卓”左边加“扌”，就是“掉”。

枕：左右结构。“沈”去掉“氵”，换成“木”，就是“枕”字。

弯：上下结构。“弓”上加“亦”，就是“弯”。

漫：左右结构。“曼”左边加“氵”，就是“漫”。

静；左右结构。“青”加“争”，就是“静”。

三、扩词练习。

棉：棉花棉布纯棉。

静：安静平静静悄悄。

地毯下的秘密教案

1、在爬爬滚滚、找找猜猜、玩玩说说中发现地毯下面的机密。

2、感受与同伴一同玩的乐趣。

1、地毯一块，上面掩盖一块大布，布上有需求用各种办法开启的洞口，布下藏有各种玩具和生活用品。

2、生活用品若干，如百洁布、浴花、硬刷子、响声玩具、硬球、软球等。

3、鸡、兔、猫的大幅画片。

活动一

一、爬爬滚滚

1、教员和宝宝在大布上自在爬、滚2～3分钟，引导宝宝说说身体的什么部位碰到了东西。

师：哇！我碰到什么东西了。宝宝，你们的身体有没有碰到东西？

2、我们的身体（能够详细说出身体的某个部位）碰到了东西，那是什么东西呢？我们一同去找找吧！

二、找找叠叠

1、教员和宝宝一同在大布上找洞口，重点察看宝宝开启洞口的办法。

师：宝宝，你们都找到了什么？

2、宝宝各自拿着找到的东西玩玩、说说，教员适时与宝宝一同说说找到的是什么东西，能够派什么用场。

3、教员和宝宝一同再去找大布下的东西，让宝宝重复感受开启洞口的不同办法，并说说找到了什么。

4、宝宝把找到的东西放入旁边的盒子里，教员视状况请求宝宝分类摆放。

师：宝宝的`身手真大，找到那么多东西，我们如今把它们送回家。

5、教员和宝宝一同把大布叠好。

活动二

一、爬爬滚滚教员和宝宝在地毯上随意玩、爬2～3分钟。

师：咦！大布的下面是什么呀？（地毯。）我们再到地毯上玩吧！宝宝玩累了休息一会儿吧！

二、猜猜卷卷

1、（教员率领宝宝来到地毯前面）哇！我仿佛听到了声音。你们听见了吗？我们一同去找找吧！

2、教员先卷开地毯的一小局部，显露小鸡的脚，让宝宝猜猜、说说是什么，然后一同卷地毯显露小鸡加以考证，引导宝宝学学小鸡的动作和叫声。

3、教员和宝宝一同卷地毯，显露小兔的耳朵，让宝宝猜猜、说说是什么，然后一同卷地毯显露小兔加以考证，引导宝宝做做小兔的动作，尝试说说小兔的特征。

4、教员和宝宝一同卷地毯，显露小猫的尾巴，让宝宝猜猜、说说是什么，然后一同把地毯全部卷起来，显露小猫，引导宝宝学小猫的叫声和老鼠的动作。

5、能够依据需求给动物喂食。

1、依据孩子不同的年龄和不同的时节，教员能够在布袋里放置不同材质的玩具和生活用品，在地毯下放些孩子熟习和喜欢的动物图片。

2、假如孩子对卷地毯的动作感兴味，能够在活动延伸局部让孩子再卷一次。

"地毯下的机密"是一个综合活动，其宗旨是让孩子在爬爬滚滚、找找猜猜、玩玩说说中，触摸不同材质的物品，认识身体的各个部位。从这个活动中，我们能够看出教员十分熟习孩子的身心开展特性，如组织爬、卷地毯等活动，满足孩子喜欢模拟和反复游戏需求。教员所选用的资料既贴近孩子生活，又需调动孩子的原有经历，具有一定的应战性。教员设计的活动内容和办法契合孩子的学习特性，且特别关注活动过程中的细节处置。如大布上有需求用不同办法开启的洞，孩子能够摸摸、看看、讲讲；地毯下的动物图片能够适时改换，便于孩子反复游戏。在活动中，教员与孩子共同游戏，氛围调和自然。孩子从中体验到快乐，取得了开展。

《地毯下的秘密》幼儿园托班教案

活动总目标：

1、透过活动，让幼儿认识幼儿园，了解幼儿园的各个环境设施，熟悉幼儿园的生活场所及日常活动。

2透过活动培养幼儿敢于表达的潜力，提高幼儿用心参与活动的意识。

3、激发幼儿喜欢上幼儿园的情感，懂得自己长大了，要高高兴兴地来幼儿园。

活动（一）：语言。

活动名称：高高兴兴上幼儿园。

活动目标：

1、透过活动让幼儿明白幼儿园里有许多搞笑的事物和小伙伴。

2、教育幼儿挨上幼儿园，高高兴兴上幼儿园。

3、发展幼儿的口语讲述力、表达潜力，西汉参加群众活动的情感。

活动准备：投影仪、图片等。

活动过程：

1、出示图片，教师引导幼儿观察图片，了解图片的资料。

2、谈话：请幼儿说说愿意上幼儿园吗？在幼儿园里都干些什么？情绪怎样？

3、讲故事：高高兴兴上幼儿园。

提问：故事叫什么名字？里面都有谁？小动物们都是怎样来幼儿园的？你是怎样上幼儿园的？（教育孩子要高高兴兴地来幼儿园）。

活动（二）：常识。

活动名称：我的幼儿园。

活动目标：

1、透过活动让幼儿认识幼儿园里的各活动场所，熟悉幼儿园的环境设施，明白其功用。

2、了解工作人员的工作，体会其劳动辛苦，懂得珍惜他人劳动成果。

活动准备：课前联系幼儿园各工作人员，以便让幼儿很好的了解、体会工作人员的工作。

活动过程：

2、带幼儿参观幼儿园。

1）|出门前提醒幼儿注意安静、不讲话、跟着老师走、不掉队）。

2）、引导幼儿注意看工作人员的工作状况：如伙房，看炊事员阿姨的衣着、如何为小朋友做饭。

3）、介绍各活动场所，了解其功用：

教学楼：传达室——办公室——更衣室——多功能厅——舞蹈教室——会议室——保健室——各教学班。

活动场地：院子——大型器械——器械屋。

3、自由谈话。

教师引导幼儿将自己看到的幼儿园的各个活动场所及工作人员的工作进行讲述，体会工作人员的辛苦。

《地毯下的秘密》幼儿园托班教案

活动目标：

1、在听儿歌及跟做动作的过程中，理解“搓、捏、挠、敲”的意思。

2、尝试用完整的语言进行大胆地表述。

3、对小手游戏感兴趣。

活动准备：小手能干的照片。

活动过程：

1、手指游戏。

2、小手的本领。

刚才我们用什么做游戏了？你觉得小手能干吗？你的小手有什么本领？（吃饭、玩游戏、穿衣服、穿鞋子、用剪刀）。

总结：你们的小手真能干，会用勺子，会穿裤子，会穿衣服，会穿鞋子，会画画，会用剪刀，还会做游戏。等我们小朋友再长大一些，小手会做更多的事情的。

3、小手游戏。

下面，我们再用小手玩个游戏。请你按我的要求去做，如果我说“小手小手拍拍”，小朋友们就要拍拍手，看看谁的小手最能干。

小手小手拍拍，小手小手敲一敲。

小手小手拍拍，小手小手搓一搓。

小手小手拍拍，小手小手捏一捏。

小手小手拍拍，小手小手挠一挠。

小手小手拍拍，小手小手藏一藏。

4．教师悄悄地走到幼儿的身后，用手摸或握每一个幼儿的手，提醒他们尽快把手放在腿上，并请他们说说自己的小手藏在哪里了。

5．游戏反复进行。

名称一：小帮手。

目标：

听懂指令，拖拉物体身体平衡地向前走。

材料：

旧纸盒穿上绳子替代的小车、4-5座小房子、沙袋替代粮食若干袋。

过程：

1.教师在场地上布置一个情景：离幼儿约10米的地方有4-5座小房子。

2.告诉幼儿游戏的方法：每人手拉一辆小车，到粮食的“仓库”里取一袋粮食，放在自己的小车里，运到前面的小房子后，卸下粮食，再继续到仓库运粮食。

3.游戏反复多次，教师提醒幼儿在运粮时，注意相互之间要学会躲避不碰撞。

提示：

1.运粮的数量可以有变化，从一袋过渡到两袋等。

2.要指导幼儿拖拉着物体向前走，不要倒着走。

3.注意引导幼儿学会躲避，不碰撞。

名称二：好看的小手印。

目标：感知颜色的变化。

材料：幼儿用书《好看的小手印》、4k铅画纸、水粉颜料若干种、抹布等。

过程：

1.教师在4k铅画纸上演示手印的.方法，激起幼儿的兴趣：

――“谁愿意来试一试?”

2.鼓励幼儿在铅画纸上玩印手印的游戏。

3.告诉幼儿：每种颜色印完以后要用抹布将手擦干净。

4.每人在自己的幼儿用书上尝试印各种颜色的手印。

5.教师引导幼儿数一数：自己印了几只手印?

提示：

1.教师要将4k铅画纸裁剪为长条形，避免幼儿在集体印手印时，发生拥挤。

3.水粉颜料要保持一定的浓度。

名称三：找一找。

目标：学习区分明显的不同点。

材料：挂图、幼儿用书《找一找》。

过程：

1.教师出示挂图：

――“你们知道图片上有什么?”

2.幼儿一起识别图片上所画的不同物体的名称。

3.教师根据图片提出相应的问题：

――“这三只小兔中，有哪一只与别的小兔不一样?”

4.幼儿共同找出不同的兔子。

5.教师依次类推进行其他内容的识别。

6.在教师的指导下，幼儿操作《找一找》的内容。

提示：

1.教师在引导幼儿识别不同的过程中，在识别的时间把握上，可以根据本班幼儿的实际情况由长到短。

2.幼儿用书《找一找》可以在区域活动中继续使用。

花地毯教案

1.认知目标：了解地毯的实用性和装饰性。

2.操作目标：尝试用不同的工具材料和形式进行表现，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3.情感目标：体验进行“地毯”设计制作活动的乐趣。

重点：引导学生在生活和艺术的互动中，体验“地毯”设计活动过程的乐趣。学会运用不同材料表现“小地毯”。

难点：设计富有特色的图案，注意色彩搭配合理。

1、教师准备：地毯图片、小塑料拼图地毯若干、自制地毯若干、正方形和长方形彩纸、旧画报、旧挂历、水彩颜料、六张大白纸等。

2、学生准备：水彩笔、油画棒、剪刀、胶水。

（一）引导阶段：

2.让我们用手摸一摸，感觉如何？它像什么？可以将它放在哪里？

3.谁能给它起个好听的名称。（花地毯）

4.启发学生回忆，还看到过什么样的地毯？比较它们之间有什么不同？说说有什么作用？

5.小朋友想不想自己动手来制作一块美丽的花地毯？（揭示课题）

（二）内容新授

a欣赏感知：

目的：通过多媒体图像，初步了解地毯的装饰方法。

方法：欣赏、讨论、讲授相互结合。

1.利用图片向学生介绍地毯的编织过程。

2.引导学生欣赏我国不同地区的地毯，讨论地毯的装饰特点。

b引导想象，表达审美感受。

目的：通过学生的自主、探究性学习，培养学生的想象力，鼓励学生用多种方法表现。

方法：观察、比较、讨论、想象、创作。

讨论过程：

1.（将其他班学生自制的“小地毯”若干分发到各个自由结合的小组，组织学生在小组长的带领下根据老师提出的问题进行自主欣赏交流，小组讨论协商选出大家最喜欢的一块“小地毯”到班级进行交流。）

（1）观察、比较“小地毯”和刚才看到的有什么不同？

（2）“小地毯”是用什么方法来表现的？

（3）选出你最喜欢的“小地毯”，说说为什么？引导学生选择不同的图案和色彩来表现自己独特的设计。

（4）还能用什么方法、材料来表现？

2.教师小结过渡。

3.小组讨论协商，共同设计“小地毯”的内容和表现形式。

4.学生设计创作。

5.各小组展示地毯。（引导学生以小组为单位制作“大地毯”）

（三）激励评价

目的：通过学生作品的展示，提高学生的审美能力，让学生进一步体验进行“地毯”设计制作活动的乐趣。

方法：表达、欣赏。

过程：各小组的代表介绍小组制作的“大地毯”和合作体会。

（四）收拾与整理

目的：帮助学生养成良好的学习习惯。

方法：集体动手。

1.在老师的指导下学生将剩余材料分类处理。

2.课堂小结。引导学生尝试用更多的旧材料设计更多不同类型的“小地毯”。

一个多学期的训练，促使孩子们已经能够自觉地运用已学过的知识与技法来进行创造，我骄傲的对这些孩子说：“孩子，你们长大了，已经成为知识的主人了！”孩子们受到了感染，创造的劲头更足了，下课时，教室里的展板上布满了色彩鲜艳、构图各异的花地毯。

《地毯下的尘土》的教案

教学目标：

1、分析人物形象，学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，

2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。

3、通过朗读、讨论，意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。

4、通过片断练习，发展想像力。

教学重点、难点：

1、学会全面地分析、刻画人物形象。

2、培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。

教学过程。

一、导入。

（师对一学生进行评价，赞扬他身上所具有的美德）。

师：你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？（生回答）每个同学身上都闪耀着美的光芒，今天我们要认识的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我们将随着米妮到童话世界去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。（板书课题）。

二、检查预习。

1、挑写生字词（听意思写词语）。

2、（出示幻灯片）“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……”

美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说诗歌，每一篇都在展现人类最基本的美德。这篇文章就出自这里。

三、初读课文，整体感知。

1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据。

用上这样的句式：米妮是个＿＿＿＿＿的孩子，课文第＿＿段这样写道：“＿＿＿＿＿＿”

2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。

四、听读课文，畅谈体会。

可以围绕以下话题。

1、课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。

2、课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。

五、说说自己，培养情趣。

师：以米妮为镜子，照照自己，谈谈自己身上有什么弱点。

说话题目：《我和米妮比一比》《米妮，我想对你说》。

(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)。

六、小结。

正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的.描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。这是作者精心的设计，暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节，才会得到生活中的宝藏。

七、作业。

片断练习，任选一题：

1、假若米妮上床后就睡着了，请你发挥想像，写下下面的情节。

2、米妮回家后有什么遭遇呢？请你展开想象来续写童话。

文档为doc格式。

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花地毯教案

1、让学生了解地毯的实用性和装饰性。

2、引导学生运用剪贴及绘画方法来设计一块小地毯。

3、引导学生用许多“小地毯”拼成一张大地毯，从中感受美术活动的乐趣。

1、是否能积极参与讨论、绘制、拼贴、欣赏等活动。

2、是否能选择或创造出富有特色的图案。

3、是否发挥合作精神

4、色彩搭配是否合理。

1、收集一些剪贴和绘画的“小地毯”范例，各种颜色的纸。

2、学生准备旧挂历、画报、油画棒、剪刀、胶水、水彩笔等。

欣赏：教师把部分“小地毯”范例分发到各组，小组欣赏交流。

讨论：“小地毯”图案怎样组成?“小地毯”用什么方法表现的?它美在哪里?

你还可以把它变化吗?

集体交流，在黑板上把“小地毯”拼成“大地毯”

一加一等于二，无数块花纸片就变成了一块美丽的花地毯，你说

棒不棒?小朋友知道地毯的作用是什么?仅仅是因为它很漂亮吗?更在与它的功能。防滑，保暖、装饰房间。

刚才我们一起讨论出制作“小地毯”可以运用剪贴、绘画的方法来综合设计，可以选择不同的图案和色彩来表现自己的独特设计。现在老师请小朋友来欣赏一些图片。

1、地毯的图片

2、图案的书籍

3、民间剪纸作品

看了这些图片，你有什么启发?你准备用那一种设计方法来制作。

按设计方法不同，学生自由组合成组，互相交流设计构思。

学生运用剪或画的方法设计一块“小地毯”。用旧画报、挂历、彩纸等材料来设计。

分组把设计好的“小地毯”拼成一张“大地毯”

收拾和整理教室环境卫生

五

让学生尝试用更多的旧材料(如：布、绳、绒线等)来设计制作“小地毯”。

这课学生设计的地毯五花八门，真是太好了，运用色块，线条组合成各种各样的地毯图案，作业效果很好!

《地毯下的尘土》教案

通过阅读教学引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点；引导学生深入理解这几篇童话的思想内涵，从而在情感、态度和价值观等方面受到教育；在了解童话童话特点的基础上，引导学生试着学习创作有生活哲理和思想内涵的童话故事。

1.能说出标题与内容的联系。

2.能结合文章相关语句分析本文刻画的小姑娘米妮这一人物形象。

3.能试着在写作中运用正面描写与侧面描写相结合的手法。

4.能运用通过动作和心理对话描写塑造人物。

5.能说出本文歌颂的人物品质并分析这样的美德内涵。

1.能结合文章相关语句分析本文刻画的小姑娘米妮这一人物形象。

2.能试着在写作中运用正面描写与侧面描写相结合的手法。

1.能试着在写作中运用正面描写与侧面描写相结合的手法。

2.能正确看待童话结尾处地毯下出现金币这个情节。

1、字词积累。请你查字典，为下列加点字注音，然后自己把每个字词默读两遍。

葱（）茏（）眷（）顾真挚（）教诲（）。

勉（）强（）遗憾（）津津有味（）异口同声。

2、相关积累。

（1）关于作者：莫德林赛，国作家，主要代表作品有。

（2）关于《美德书》。

3、反复阅读课文，理清文章脉络，请用四字短语填空。

4、这篇文章通过叙述，通过与相结合的手法，刻画了一个的小女孩米妮的形象，告诉我们。

1、课文的标题为“地毯下的尘土”，它与课文内容有什么关系？（请试着比较一下“地毯下的金币”与原标题，哪个更好？）。

点拨：“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关键，它暗示了课文的主要内容，小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实和揭示作品主题的重要情节。

结合课文我们不难发现题目耐人寻味。它似乎在形象地告诉我们：心灵上的尘埃要勇敢地去擦拭，否则它永远是心灵上的灰尘，使你内心不安；勇敢地去擦拭，你就会意外地发现，你洁净的心灵正在闪闪发光！它不再是不安，而是一份意想不到的惊喜、一份由衷的快乐、一笔宝贵的财富。

（另拟的题目符合文章的内容即可，如《诚实的回报》、《诚实的小姑娘》等，再请学生将所拟题目与《地毯下的尘土》这个标题比一比，看哪个更好。）。

2、正面描写是通过直接描写人物的肖像、行动、语言和心理等，揭示人物品质和性格特征、反映主题的描写方法；侧面描写则通过其他人物的言行，间接刻画人物，从他人的眼中、口中、感受中写人物的性格特征。

请你用括号标出文章表现米妮优秀品质的句子，说说这些句子表现了米妮什么样的优秀品质，并指出其中哪些是正面描写，哪些是侧面描写。

米妮是个善良诚实、勤劳能干的孩子文中描写米妮勤劳能干的语句有：正面描写：

1．米妮就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。

2．她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。

3．起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服……从此每天都是这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女的假期到了最后一天。侧面描写：

1．小矮人们看到家里变得十分干净时，说道：“难道这不令人高兴和吃惊？我们真不敢相信自己的眼睛！”接着又叫道：“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁又漂亮。”

2．晚上小矮人们回来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

3．“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”

a、文中为什么两次写到小姑娘看窗外的风景。

（先请两位学生将两处写米妮望着窗外风景的地方找出来，再分析“意在说明什么”。）。

点拨：第一次描写引出了故事的重点情节“地毯下的.尘土”；第二次描写引出了米妮内心的矛盾和斗争，引出了一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘形象跃然纸上。

反复的修辞手法，句尾用感叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。

（地毯下的尘土从表面上看不出来，米妮不说没人知道，可是她躺在床上，看到星星才想起，于是就反复地想着地毯下的尘土。作者巧妙地采用米妮和星星对话的形式来表现米妮的内心活动，通过她的自责表现诚实的品质。）。

c、文章是如何表现米妮此时内心的矛盾的？

课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的？课文通过心理描写表现米妮内心的矛盾，一方面，她没有打扫地毯下的地，觉得不安另一方面，她要做完家务，并希望在小矮人回来之前全部做好小矮人回来了，并没有发现米妮的秘密。可是米妮内心的不安通过她心底的声音，通过反复的呼喊表现出来，而星星的语言则代表她希望原谅自己的心理活动。这两种声音的交织，反映出她此时内心的斗争，是承认自己没有打扫地毯下的地。最后，当“要”诚实的念头占了上风时，她主动纠正了自己的错误。通过米妮与星星的对话形式表现米妮的内心活动通过内心的自责来表现诚实。

4、童话的结局是小姑娘米妮得到了十二块闪闪发光的金币，请同学们谈谈对这个结局的看法（用自己的话或到课文中找都可以）。

点拨：诚实、善良、勤劳的人一定会有回报的；美丽的心灵，像金子一样闪闪发光。

《地毯下的秘密》幼儿园教案

教师和宝宝在地毯上随意玩、爬2～3分钟。

师：咦!大布的下面是什么呀?(地毯。)我们再到地毯上玩吧!宝宝玩累了休息一会儿吧!

二、猜猜卷卷。

1、(教师带领宝宝来到地毯前面)哇!我好像听到了声音。你们听见了吗?我们一起去找找吧!

2、教师先卷开地毯的一小部分，露出小鸡的脚，让宝宝猜猜、说说是什么，然后一起卷地毯露出小鸡加以验证，引导宝宝学学小鸡的动作和叫声。

3、教师和宝宝一起卷地毯，露出小兔的耳朵，让宝宝猜猜、说说是什么，然后一起卷地毯露出小兔加以验证，引导宝宝做做小兔的动作，尝试说说小兔的特征。

4、教师和宝宝一起卷地毯，露出小猫的尾巴，让宝宝猜猜、说说是什么，然后一起把地毯全部卷起来，露出小猫，引导宝宝学小猫的叫声和老鼠的动作。

5、可以根据需要给动物喂食。

提示：

1、根据孩子不同的年龄和不同的.季节，教师可以在布袋里放置不同材质的玩具和生活用品，在地毯下放些孩子熟悉和喜欢的动物图片。

2、如果孩子对卷地毯的动作感兴趣，可以在活动延伸部分让孩子再卷一次。

评析：

“地毯下的秘密”是一个综合活动，其主旨是让孩子在爬爬滚滚、找找猜猜、玩玩说说中，触摸不同材质的物品，认识身体的各个部位。从这个活动中，我们可以看出教师非常熟悉孩子的身心发展特点，如组织爬、卷地毯等活动，满足孩子喜欢模仿和重复游戏需要。教师所选用的材料既贴近孩子生活，又需调动孩子的原有经验，具有一定的挑战性。教师设计的活动内容和方法符合孩子的学习特点，且特别关注活动过程中的细节处理。如大布上有需要用不同方法开启的洞，孩子可以摸摸、看看、讲讲；地毯下的动物图片可以适时更换，便于孩子重复游戏。在活动中，教师与孩子共同游戏，气氛和谐自然。孩子从中体验到快乐，获得了发展。

花地毯教案

教学目标：

1、让学生了解地毯的实用性和装饰性。

2、引导学生运用剪贴及绘画方法来设计一块小地毯。

3、指导学生用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”，从中感受美术活动的乐趣。

教学重、难点：

1、能否创作出富有特色的图案。

2、能否积极参与讨论、绘画、拼贴、欣赏等活动。

3、在拼贴“大地毯”的过程中，是否发扬合作精神，色彩搭配是否合理。

教学准备：

教师：实物投影仪、准备若干绘画和剪贴的小地毯的范例及各种颜色的纸。

学生带一块泡沫拼图地垫。准备旧挂历纸、画报纸、油画棒、剪刀、水彩笔、胶水等。

教与学活动的过程：

活动一：

地垫拼图游戏：由一个小组的同学一人拿一块地垫，拼插起来，看拼成的大地垫的图案是不是更美，更富有变化。

活动二：

出示一幅大地毯，然后把它拆成小块，分发到各组，小组欣赏交流。

讨论：“小地毯”图案是怎样组成的，“小地毯”都有用什么方法表现的?它美在哪里?

集体交流，再把发到手中的“小地毯”拼成大地毯，反复体会形式美。

活动三：

利用实物投影仪具体展示、分析设计“小地毯”的方法：剪贴、绘画，懂得选择不同的图案和色彩来表现自己独特的设计。

按设计方法不同学生自由组合，互相交流设计构思。学生运用间或绘画的方法设计一块“小地毯”。

活动四：

分组把做好的“小地毯”拼成“大地毯”，小组互评。

“地毯展销会”展示所有的地毯。

收拾与整理：提醒学生收拾好学习用具。保持教室环境的整洁。

课后拓展：

让学生尝试用更多的旧材料，如布、线、绳、绒线等来设计制作“小地毯”。

教学评价：

1、是否创作出富有特色的图案。

2、能否积极参与讨论、绘画、拼贴、欣赏等活动。

3、贴“大地毯”的过程中，是否发扬合作精神，色彩搭配是否合理。

花地毯教案

本课是引导同学用绘画或剪贴的方法来设计一小块地毯，然后再拼成一块大地毯。

１、让同学了解地毯的实用性和装饰性。

２、引导同学运用剪贴和绘画方法来设计一块小地毯。

３、指导同学用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”，从中感受美术活动的乐趣。

１、能否创作出富有特色的图案。

２、能否积极参与讨论、绘画、拼贴、欣赏等活动。

３、在拼贴“大地毯”的过程中，是否发扬合作精神，色彩搭配是否合理。

教师：实物投影仪、准备若干绘画和剪贴的小地毯的范例和各种颜色的纸。

同学带一块泡沫拼图地垫。准备旧挂历纸、画报纸、油画棒、剪刀、水彩笔、胶水等。

教与学活动的过程：

活动一：

地垫拼图游戏：由一个小组的同学一人拿一块地垫，拼插起来，看拼成的大地垫的图案是不是更美，更富有变化。

活动二：

出示一幅大地毯，然后把它拆成小块，分发到各组，小组欣赏交流。

讨论：“小地毯”图案是怎样组成的，“小地毯”都有用什么方法表示的？它美在哪里？

集体交流，再把发到手中的“小地毯”拼成大地毯，反复体会形式美。

活动三：

利用实物投影仪具体展示、分析设计“小地毯”的方法：剪贴、绘画，懂得选择不同的图案和色彩来表示自身独特的设计。

按设计方法不同同学自由组合，互相交流设计构思。同学运用间或绘画的方法设计一块“小地毯”。

活动四：

分组把做好的“小地毯”拼成“大地毯”，小组互评。

“地毯展销会”展示所有的地毯。

收拾与整理：提醒同学收拾好学习用具。坚持教室环境的整洁。

课后拓展：

让同学尝试用更多的旧资料，如布、线、绳、绒线等来设计制作“小地毯”。

１、是否创作出富有特色的图案。

２、能否积极参与讨论、绘画、拼贴、欣赏等活动。

３、贴“大地毯”的过程中，是否发扬合作精神，色彩搭配是否合理。

札记：

由于优秀教案上的失误，上第一个班时一局部同学把本课设计地毯与幼儿园时的设计手绢混淆了，虽然做出来的效果很漂亮，但是当与他人的拼在一起时就显得很单薄、很纤弱。所以在上另两个班时，我先将手绢与地毯的图案进行了比较，使同学对二者的图案风格有一个直观地认识，这样再做设计时就再没出现手绢式的小地毯了。

花地毯教案

教材简析：

本课是引导学生用绘画或剪贴的方法来设计一小块地毯，然后再拼成一块大地毯。

教学目标：

１、让学生了解地毯的实用性和装饰性。

２、引导学生运用剪贴及绘画方法来设计一块小地毯。

３、指导学生用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”，从中感受美术活动的乐趣。

教学重、难点：

１、能否创作出富有特色的图案。

２、能否积极参与讨论、绘画、拼贴、欣赏等活动。

３、在拼贴“大地毯”的过程中，是否发扬合作精神，色彩搭配是否合理。

教学准备：

教师：实物投影仪、准备若干绘画和剪贴的小地毯的范例及各种颜色的纸。

学生带一块泡沫拼图地垫。准备旧挂历纸、画报纸、油画棒、剪刀、水彩笔、胶水等。

教与学活动的过程：

活动一：

地垫拼图游戏：由一个小组的同学一人拿一块地垫，拼插起来，看拼成的大地垫的图案是不是更美，更富有变化。

活动二：

出示一幅大地毯，然后把它拆成小块，分发到各组，小组欣赏交流。

讨论：“小地毯”图案是怎样组成的，“小地毯”都有用什么方法表现的？它美在哪里？

集体交流，再把发到手中的“小地毯”拼成大地毯，反复体会形式美。

活动三：

利用实物投影仪具体展示、分析设计“小地毯”的方法：剪贴、绘画，懂得选择不同的图案和色彩来表现自己独特的设计。

按设计方法不同学生自由组合，互相交流设计构思。学生运用间或绘画的方法设计一块“小地毯”。

活动四：

分组把做好的“小地毯”拼成“大地毯”，小组互评。

“地毯展销会”展示所有的地毯。

收拾与整理：提醒学生收拾好学习用具。保持教室环境的整洁。

课后拓展：

让学生尝试用更多的旧材料，如布、线、绳、绒线等来设计制作“小地毯”。

教学评价：

１、是否创作出富有特色的图案。

２、能否积极参与讨论、绘画、拼贴、欣赏等活动。

３、贴“大地毯”的过程中，是否发扬合作精神，色彩搭配是否合理。

札记：

由于教学设计上的失误，上第一个班时一部分学生把本课设计地毯与幼儿园时的设计手绢混淆了，虽然做出来的效果很漂亮，但是当与别人的拼在一起时就显得很单薄、很纤弱。所以在上另两个班时，我先将手绢与地毯的图案进行了比较，使学生对二者的图案风格有一个直观地认识，这样再做设计时就再没出现手绢式的小地毯了。

花地毯教案

1、欣赏故事，感受作品中友爱、快乐、温馨的感情色彩，理解故事内容。

2、运用已有的生活经验，扩展想象续编故事。

3、激发参与文学活动的兴趣。

4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

1、幼儿操作材料。

2、投影仪、字卡（踩）。

3、录音故事。

1、观察图片（投影仪）。

图片上有谁？猜猜它们在干什么？

2、欣赏故事（听录音）

（1）小动物们为什么要到小狐狸家？

（2）小狐狸过生日，它出了什么好主意使大家快乐？

3、师生共同阅读

（1）白地毯怎么会变成花地毯？

（2）你认识故事中的“踩”字么？找找在第几行第几个。

4、扩展想象，续编故事。

还有谁也会来小狐狸家参加生日活动？它会让地毯变出什么美丽的图案？

5、活动迁移

在你的.生日活动中，你会想出什么办法让朋友快乐？

1、在幼儿扩展想象时，可以先简单画出想象图案，再进行语言描述。

2、可将作品制作成多媒体课件进行教育活动。