数学教案－不连续进位加（通用18篇）

教学工作计划是教师在一段时间内对教学工作进行安排和规划的重要文件。认真制定教学工作计划可以提高教师的教学效果和学生的学习质量。

三年级数学一位数乘二三位数不连续进位的乘法练习教案

（师板书：18×11=）。

2．估算。

师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗？

你能用估算的方法先估一估吗？（生估算）。

反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？

3、独立计算。

师：这个书架到底能放得下200本书吗？请同学们算一算。

4．交流算法。

师：谁来说说你算出来的结果？（198）。

师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？

4人小组交流。

师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法）。

5．重点介绍列竖式的'方法（请列竖式的学生介绍）。

师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？

师：18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？

师：谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。）。

三．练习：

1．试一试。

第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，

第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。

2．口算。

3．计算。

先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。

4．解决问题。

生独立完成，再全班交流。（提倡算法多样化。）。

5．思考题。

生独立思考，再交流、反馈。（生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。）。

四．总结。

师：今天，你有什么收获？你最喜欢解决哪种问题？

三年级数学一位数乘二三位数不连续进位的乘法练习教案

教学要求：使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。

教学过程：

一、复习。

1、口算：

13×3=20×4=50×6=300×2=210×4=160×1=。

2、32×3读作，还可以读作（）。

3、20×4这道算式表示（），还表示（）。

4、9乘6写成（）×（），26乘以1写成（）×（）。

1、笔算（指名板演）。

6347。

×7×5×2×6。

二、新授。

今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数（不进位的）”。（板书课题）。

（一）教学例第3个红点知识。

出示运用多媒体课件再次呈现的是渔民们出海打鱼归来的情境图。

提出问题：1、渔民捕了2筐虾，每筐13千克。一共多少千克？

2、渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼大约能卖多少钱？

3、学生独立列出算式。

计算13×2，问：13×2表示什么意思？（学生回答后，出示直观图）。

（1）学生口算13×2=？你是怎样算的？

（2）教师说明：先概括口算方法，再指出，计算13×2除了口算，还可以笔算。

×2。

被乘数的个位对齐。然后边讲解，边板书笔算方法。

×2。

横线下。

b、露出遮住的“1”，引导学生想：用3乘被乘数十位上的“1表示什么意思？得多少？（3乘以10，表示3个10是30即是30。）板书：

13。

×2。

6

c、把个位、十位乘得的积合起来，得36，板书：

13。

×2。

6--------2×3。

20--------10×3。

26-------6+20。

d、此竖式可简写为；13。

×2。

26。

e、请1-2名口头表达能力强的学生将上面的计算过程及积书写的位置完整地说一遍。

（先用”2“乘被乘数个位上的”3“，二三得六，在积的个位上写”6“，再用乘数”2“去乘被乘数十位上的”1“，一三得三，在积的十位上写”2“，12乘以3的积是26。）。

f、归纳：笔算一位数乘二位数，要先乘被乘数个位上的数，再乘十位上的数。

（4）练习。

练习课本第14页4题第一行。

学生算完后，以24×2为例，说一说一位数乘二位数和笔算方法。

（1）出示3×312。

（2）指名用两种方法读题，并写乘法竖式：312。

×3。

（3）这道题与13×2有什么不同？如果老师将被乘数的百位上的”3“遮住，这道题你会算吗？（指名板演）。

（4）请板演的同学口述计算过程，重点讲清乘的顺序和积的书写位置。

（6）全体学生在下面乘一遍，边计算边口述计算过程。

小结：用竖式计算一位数乘二、三位数时，要先用乘数去乘被乘数的个位，再乘被乘数的十位和百位，并要特别注意用乘数去乘被乘数哪一位上的数，积就写在哪一位的下面。

练习练习课本第14页4题第二行。

三、巩固。

1、p15、5、6。

2、笔算（全班齐练，指名板演）：

34213234。

×2×2×2。

四、作业：基训p9-p12。

13×2=36312×3。

1313。

×2×2。

6--------2×326。

20--------10×3。

26--------6+20。

课后反思：

三年级数学一位数乘二三位数不连续进位的乘法练习教案

教学内容：

课本79页例4。

教学目标：

1、使学生进一步掌握进位的方法，能正确地进行计算。

2、提高学生的计算能力。

3、培养学生认真仔细计算和认真审题的好习惯。

重点难点：

1、掌握进位的方法。（连续3次进位）。

2、提高计算能力。

教学过程：

一、知识铺垫：

1．复习乘法竖式计算。

你会算两、三位数乘一位数吗？那老师出两道计算题同桌位的同学每人选做一题。

24×4=167×3=。

可以把你的想法告诉你的同桌吗？（个别说计算方法后订正）。

你知道我们在计算两、三位数乘一位数时应该注意什么?

二、新课教学。

1．p79例4的教学。

你能运用我们所学的知识来解决问题吗？（出示主题图）。

(1)看图中是什么地方？（运动场）运动场上正在举行比赛，而且还来了很多的同学来观看比赛，那观看的同学坐在什么地方？（看台）我们一起来看看这个看台的布局吧？（运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位。）。

(2)看要解决的是什么问题？（运动场最多可以坐多少人？）。

要示运动场最多可以坐多少人？也就是示这个运动场的看台有多少个座位？

(3)应该怎样列式呢？

8×634=634×8=。

为什么用乘法计算呢？（8个634）。

(4)请同学们在练习本上算一算634×8=？（学生尝试、板书）。

(5)学生板书不同的计算方法（对错）到底哪个算式才对，我们一起来研究一下。

(6)计算过程：

634×8=5072（人）。

634个位：8×4=32向十位进3，个位上写2；

×238十位：8×3=24，24+3=27向百位进2，十位上写7；

5072百位：8×6=48，48+2=50向千位进5，千位没数字直接在千位上写5，在百位上写0。

（口答）。

(7)原来这个看台可以坐那么多人，那你知道我们学校大约有多少学生？可以坐得下吗？

2．对比、归纳小结。

(1)对比分析：

把例4与复习题的竖式进行对照，你能找出有什么不同的地方吗？（使学生理解进位的道理）。

(2)小结：

“计算三位数乘一位数时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”

三、练习设计：

1．算一算。

1．236×7=127×9=。

先独立完成后口述过程（学生板书适当找错例进行分析）。

2．p79“做一做”

自己读、审题分析各数量关系后独立完成。

3．p81练习十八第6题。

四、课堂小结：

三年级数学一位数乘二三位数不连续进位的乘法练习教案

教学内容：

教学目标：

2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重、难点：

教学过程：

一．情境感知、导入新课。

师：同学们，淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）。

师：你能从图中获得什么信息？

师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）。

三年级数学一位数乘二三位数不连续进位的乘法练习教案

教学目标：

1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

2、培养学生形成认真细心地进行计算的习惯。

教学重点：

能应用法则准确地计算三位数进位的加法题。

教学难点：

教学步骤：

一、复习。

1、口算。

43+25=530+290=35+49=450+280=45+30=。

6+84=540+360=380+430=74+9=46+24=。

160+470=450+170=70+16=86+5=190+430=。

610+30=27+73=320+280=58+19=470+160=。

二、练习过程。

1、笔算376+284。

指名板演，其余学生在练习本上做。

指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。

如果要验算，你认为用什么方法？

2、完成p407。

先算一算，再用铅笔和直尺连一连。

3、完成p408。

先独立完成第1小题，然后照第1小题完成后两小题。

4、完成p409。

小组讨论可以怎么走，哪条路近，汇报。

5、引导学生思考完成p4010。

三、作业设计。

1、加法运算。

（1）467+354（2）563+761（3）158+280。

（4）365+918（5）348+736（6）486+734。

（7）294+48（8）57+467（9）383+274。

2、笔算下面各题并验算。

四、板书设计。

练习。

376+284=660。

376。

+284。

660。

三年级数学一位数乘二三位数不连续进位的乘法练习教案

教学目标：

通过复习，使学生熟练的掌握三位数乘两位数的笔算乘法。

教学重点：

因数末尾有0的和因数中间有0的乘法。

教学过程：

1、第55页第3题。

283×19301×27180×50193×40。

216×32103×18650×12408×30。

让学生先估一估，在列竖式计算。教师巡视指导列竖式计算有困难的学生，订正时注意帮助学生查找错误原因。

2、第56页第5题学生自己做。

3、第6题是一道求比一个数的几倍多（少）几的综合练习。

让学生找准数量关系自己填写。

4、第7题让学生说说想的过程。

5、第9题是运用所学的`三位数乘两位数的计算知识解决实际问题的题目。

6、第10题、让学生自主尝试、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。

7、第11题、12题学生先自己做，再在小组内交流，说说自己为什么这样做？做错的同学改正做法。

三、自我展示。

1、火眼金睛辨对错。

152304360。

×23×12×50。

356681800。

10434。

1396408。

2、一车间每月加工756个零件，照这样计算，全年加工多少个零件？

数学教案－不连续进位加

教学目标。

1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。

2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。

重点、难点:哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

教学过程。

一、复习准备，导出新知。

基础训练。

口算:9+6=5+5=6+8=。

8+6+1=8+2+1=6+5+1=。

求385与705的和。

全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。

你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢?

笔算不进位加法要注意什么呢?

相同数位对齐。从个位加起。

教师强调:哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

二、学习新课。

1、导入新课出示课题。

2、教学例1。

学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)。

小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。

提问:。

师:先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加?给8根小棒凑几根就是10根?(8+2+3=13)。

满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢?10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问:这一捆小棒哪里来的`?把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

3、教师小结:单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。

4、列竖式计算。

学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写?(个位和个位对齐，十位和十位对齐。)。

从哪一位加起呢?(从个位加起。)。

5、那么竖式中个位相加的得数怎样写呢?

6、想一想:小棒应该怎样摆?

独立完成计算。(两个学生板演，其余同学在书上完成。)。

三、联系实际反馈练习。

1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评。

2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。

3、练习四，第一题，连一连。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你现在有什么想对老师同学们说的?

教学反思:。

三年级数学一位数乘二三位数不连续进位的乘法练习教案

3．培养学生主动去获取新知识的学习习惯．。

教学重点。

理解满十进一的算理．。

教学难点。

分清进位与不进位的情况，正确地进行计算．。

教学过程。

（一）复习旧知。

1．口算（全班口答）：

2．用竖式计算：全班同学在练习本上做，4名同学板演．。

（二）指导探究：

1．师：今天我们继续研究一位数乘法．（板书：一位数乘法）。

2．师生共探讨的算理算法．。

（1）学生自己探索：

a．汇报结果。

b．师：究竟哪一个答案对呢？先请大家说一说是怎样想的？

教师板书过程：

（可能）生3：我是想：

教师板书：

教师板书：

d．操作演示：

师：那么个位满十为什么要向前一位进一呢？我们不妨用小棒图来帮帮忙．。

教师边说边出示小棒图。

师：现在图中应该有几捆？为什么是7捆？

师：为了避免漏加1，我们在十位上写一个小一点的“1”（教师用彩粉笔写）。

3．尝试练习．。

教师出示，同座互相说说先算什么，再算什么，然后动笔计算．。

反馈练习：

订正时，重点提问第3题的计算过程．。

4．进一步探究算理，明确算法：（十位满几十向百位进几）。

（1）教师出示例4，

（2）全班动手试做：

（3）提问：先算什么？再算什么？怎样写？

重点提问：90乘4得多少？该怎样写？随着学生的回答，教师板书出完整的竖式．。

（4）反馈练习：

（5）观察对比：

师问：例4与例3相比有什么相同点和不同点？

学生讨论．。

反馈共同归纳：

相同点都属于进位的笔算乘法，都从个位乘起，用乘数依次乘被乘数的每一位数．。

三年级数学一位数乘二三位数不连续进位的乘法练习教案

教学要求：通过综合练习，进一步提高学生计算一位数乘二、三、四位数的熟练程度。

教学步骤。

一、复习。

1、口算（练习四第10题）。

2、笔算（两人板演，全班齐算）。

41×4=17×6=。

217×5=241×4=。

312×7=124×8=。

练习后请学生说一说计算过程。

记时间训练，看谁算得又对又快。（练习第7题）集体订正。

二、练习。

做练习四第5、、8、9、10、题和聪明屋。

先帮助学生弄清题意，再让学生独立作业，最后集体订正。

第5题：有趣的动物世界。对于这一题，不要只解决计算问题，更多的是让学生开阔视野，了解一些动物的常识。

第9题：是一道探索题，鼓励学生采取不同的方法和策略解决。可以估算得出正确答案。也可以通过计算，得出如果要用铝合金b做窗子，需151×6＝906（元），而计划用800元钱，钱不够，所以选择铝合金b是不合适的，而换铝合金a、塑钢（a）、塑钢（b），都是可以的。

聪明小屋：难度较大，不仅需学生熟练地掌握计算的'方法，而且还要有一定的推理能力，这是为学有余力的学生准备的，对于中下游的学生不作要求。

作业：基训p15走进生活、补充练习。

课后反思：

数学教案－进位加

1、经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。

2、能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的实际问题。

教学重点掌握8加几的计算方法。

教学难点体会不同的“凑十”方法。

教学方法问题探究。

教具准备cai课件，小棒。

教学活动设计修订。

一、游戏导入。

师：我们来做一做找朋友的游戏，老师问你们答。9的好朋友是几?

二、创设情境，提出问题。

数一数一班种了几棵树？

师：我们再来看看二班种了几棵树？

师：从图中你都知道哪些数学信息？可以提出哪些数学问题呢？

三、探索新知。

1、师：我们来一起解决“两个班一共植了多少棵？”

想一想，你是如何列式呢？

生：8+6或6+8。

2、师：请同学们先试着做一做，可以把我们的好朋友小棒找来帮忙，用它来帮一帮。

师：把你认为好的想法说给小组的同学们听听吧！

3、全班交流8+6你是怎样算的？

谁来展示一下你们小组的方法？

小组讨论交流，寻找最优计算方法。

4、观察这两个算式，看看它们有什么共同点？这两种方法你觉得哪个计算更简便呢？

5、试一试8+8=7+8=8+4=5+8=。

6、小结：通过刚才的学习，我们学会8+几的加法，在计算时，我们往往看大数，分小数，先凑十，在计算，这样计算起来更简便。

四、巩固练习。

1、圈一圈，算一算。

读图，动手圈一圈，如：先把10个圈在一起，再计算出结果。

2、指导完成练一练。

第1题：通过摆一摆，结合数学模型来巩固“凑十”法。

第2题：通过圈一圈，算一算，体会“凑十”的过程，巩固“凑十”的计算方法。

第3题：结合图进一步巩固进位加法。

第5题：通过连一连来巩固进位加法。

第6题目的：结合生活实际问题，运用进位加法来解决问题。

五、在这节课有哪些收获？请一位小朋友给大家说一说。还有哪些问题没有解决？

板书设计有几棵树（8加几）。

8+6=148+6=14。

作业设计练一练p82第4题。

课后反思。

进位加法的数学教案

1．通过对20以内进位加法的整理，发现其中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2．通过20以内进位加法的练习，提高计算能力。

20以内进位加法

看加法表找规律。

一、复习导入

我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。

1．现在4人一小组，把所学过的20以内的进位加法表填完整。

2．出示整理好的20以内进位加法表，小组合作计算出答案。

设计意图：使学生进一步熟练计算20以内进位加法，引导学生主动参与数学知识的整理过程，，用自己的喜欢的方法进行计算，学生是复习的主人。

二、观察表格，发现规律。

1．师：竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。引导生回答：

（1）从左到右，各行是按照9加几、8加几、……的顺序排列的。

（2）每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，第二行是8，第三行是7……

（3）每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4……

（4）各行中题的得数，下边的一题都比上边的一题大1。

2．师问：横着看让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。启发生回答：

（1）每一横行第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几……

（2）每一横排第二个加数是从小到大排列的，加2、加3……

（3）每一横排题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……

3．师：你还发现上有规律的排列？

启发生回答：每一斜行的第一个加数是从小到大排列的，如7加4、8加4，第二个加数不变。

4．观察整个表，以6＋5为界限，发现了什么规律。

（左边的题和右边的题相同只是两个加数位置变了，但是他们的和不变。在加法表中有一条粗线把加法表分成两部分，强调只要记住左边的20道题就可以了）

设计意图：引导学生按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。

三、方法应用

设计意图：让学生按照和是11、12 ……的顺序一组一组地说出进位加法算式，加深学生对20以内进位加法表排列规律的认识，强化对20以内进位加法式题的记忆，提高计算熟练程度。

四、梳理知识，总结升华

师：自己先思考一下这节课你学会了什么，再同桌交流一下你有什么收获。

设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络、整理学习思路，熟练准确地计算20以内进位加法。

五、课堂检测

课堂检测（a）

课堂检测（b）

小小设计家—————我的快乐周末

项目 票价 我想玩

过山车 9元

旋转木马 8元

海盗船 7元

转盘 6元

急流勇进 5元

迷你火车 4元

列式

我想说

完成课本113页2、3、4题。

《不进位加法》大班数学教案

能熟练、正确地进行万以内连续进位加法的计算教具准备。

多媒体课件教学过程一.设疑自探1.谈话引入。

师：看到这个题目，你想知道哪些知识?3.出示自探提示。

认真学习课本第38页例3，独立探究以下问题：

(1)说一说：从题中你知道了什么数学信息?要解决什么问题?(2)写一写：这道题怎样列式?怎样计算?请写下来。

师：请同学们在小组内交流自探结果，重点说说自己还不太明白的地方。2.全班合探。

(1)分组展示、评价，师补充。(2)即时练习。

完成38页下面“做一做”三.质疑再探。

这节课你有什么收获?4.评出最优学习小组5.布置作业。

进位加法的数学教案

学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)

小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。

提问：

师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13)

满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。

学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）

从哪一位加起呢？（从个位加起。）

那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？

想一想：小棒应该怎样摆？

独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）

讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。

1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评

2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。

3、练习四，第一题，连一连

数学教案－进位加

教学目标：

1.知识与技能。

(1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。

(2).初步培养学生的分析概括能力。

2.过程与方法。

经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

3.情感态度与价值观。

在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。

教学重、难点：

重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。

难点：使学生理解并掌握进位的方法。

教具、学具以及课件准备：

课件、小棒、课本11页主题图，例3主题图。

教法：谈话、指导相结合法。

学法：自主探究法。

一.创设情境，生成问题。

生独立思考并列式35+37=（板书算式）。

（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。）。

二、探索交流，解决问题。

1、先用小棒摆一摆。

师：在35根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有5根，下面10根一捆，3捆再有7根。（学生自己动手操作摆好小棒）。

师：将两组小棒加起来，应先加什么？

生：5根和7根先相加是12根。

师：12根小棒能捆成一捆吗？（能）怎么放？

（1）独立思考。

（2）小组交流并汇报结果。

生：把12根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。

师：结果怎样？

生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是72根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）。

2.用竖式算一算。

师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？

（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

（2）组织学生交流讨论：个位上5加7得12，如何向十位进“1”？个位上怎样写？(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。)。

3.讨论算法。

师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进“1”的概念）(板书课题)。

引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进“1”。）。

师：请大家翻到课本14页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）。

（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以“动作”为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进“1”的概念更形象，便于理解掌握。）。

三、巩固应用，内化提高。

1、完成课本14页下面的“做一做”。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出“想”的过程。

2、完成练习二中的3～6题。

3、完成课本14页“做一做”下面的思考题。

教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。

（设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培养了学生的数学情感。）。

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习了什么？你有什么收获呢？

教后反思：

这节课教学两位数加两位数的进位，从学生感兴趣的话题入手，创设一定的生活情境，在教学时充分利用小棒等直观教具帮助学生理解算理，特别是这节课的重难点处，进位1的处理，为了让学生不遗漏，在加十位时先用进过来的小1加，上课时课堂氛围很好，学生学习积极性高，说计算方法时也很熟练。但写课堂作业时，却出现了不少的错误。

进位加法的数学教案

人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内加减法(二)》，第一课时“两位数加两位数的连续进位加”的内容。课本p15~p17。

本节课内容是在二年级下册“万以内的加法”的基础上进行教学的，学生在二年级已经学习了几百几十的进位加法，而本节课主要学习连续进位加法，这是学生学习笔算加法的一个重、难点。这节课也为例2的学习“哪一位满十向前一位进1”打好基础，让学生充分的体会“个位、十位满十都向前一位进1”。

根据《标准》中提出的要求“要让学生在生动具体的情境中学习数学”，所以本节课将实际的统计表与计算有机结合，既培养学生的读表、发现问题的能力，也激发了学生学习数学的兴趣;《标准》中还提出“加强估算，提倡算法多样化”，所以在本节课在教学时先估后算，并且鼓励学生用多种算法解决问题，培养学生的数感。

1、知识目标：学会两位数加两位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前一位进1”。

2、能力目标：培养学生的计算能力、运用加法解决生活中实际问题的能力，以及培养学生的估算能力。

3、经验目标：体会知识间的内在联系，可以利用学过的旧知，通过自主思考、迁移学习新知。

4、情感目标：引导学生在生活中善于发现问题、解决问题;以及小组合作的意识。

掌握连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”;理解连续进位加法的算理。

学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上个位上进上来的1，养成认真做题的好习惯。

在课堂的开始，谈话导入，与学生交流所了解的珍奇动物，并且出示《中国特有动物种数统计表》，让学生在统计表当中寻找数学信息，提出数学问题;引导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种?”。根据《标准》的要求，让学生先估后算，并且交流自己不同的估法，估算结束后，进行计算的教学环节;我在设计本节课时，依照“个人尝试计算—小组交流算法—展示计算成果”进行教学此环节，在全班展示计算结果时，先让学生充分的说自己的想法，然后生生互动，生提问题，生解答，在此环节解决本节课关键问题“十位相加满十怎么办?”让学生充分展示交流解决问题的方法;对比新旧知的差别，揭示本节课题“连续进位加法”。练习我分为三个层次进行教学，第一个层次“做一做”，学生练习两道给出竖式的进位加法题，做完后学生间交流算法;第二个层次“连一连”，根据横式写竖式进行计算，找出反例，强调学生易出错点，同位两人交流算法;第三层次“解决问题”，自主“发现问题—提出问题—解决问题”，放手给学生。

最后，小结交流此课收获，梳理本节课的知识点。

(一)情境导入，提出问题

生：我知道了哺乳类动物有110种;鸟类有98种;爬行类有25种;两栖类有30种?

生1：哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物?生2：鸟类和爬行类一共有多少种特有动物?

师：今天，就让我们一起来解决一下“中国特有鸟类和爬行类一共有多少种?”

(二)迁移渗透，尝试计算

1、估算

师：你能列出算式解决这个问题吗?生：98+25师：让我们先来估一估“98+25”大约是多少?并且说一说你估的方法。生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大约是125。

生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大约是130。

【设计意图：自然的引出“估算”，展示学生不同的估算方法，为下节学习估算作铺垫。】

2、计算

师：刚才我们估出了大约的结果，如果我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法，现在请同学们选择一种喜欢的方法，写到练习本上。 (生尝试计算)

师：很多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内交流一下。 (小组内交流算法)

师：有谁愿意展示一下你计算的方法?生：5+8=13 90+20=110所以110+13=123师：这位同学计算的方法真巧妙，先把个位上的数相加，再计算十位90+20=110，再把个位和十位上的数合起来。还有其他计算的方法吗?生：(学生讲解计算过程)

生：9+2=11 11+1=12十位相加满十了怎么办?师：谁来帮他解决这个问题?生：十位相加满十向前一位进1。

3、统一计算要求

生：相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。

师：好，下面就让我们一起重新的写一遍竖式。(师引领学生说：98+25，相同数位对齐，从个位加起，个位上8+5=13，写3进1;十位上9+2=11，11加上进上来的1等于12，写2进1;我们把这个1写在百位上;所以98+25=123。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。)

师：同学们的声音都非常洪亮，现在请同位两个互相说一说98+25竖式的计算过程。

4、对比新旧知识，揭示课题

生：以前学习的只有一次进位，而今天学习的有两次进位。

(三)练习

1、做一做

师：刚才我们学习了新的知识，想不想挑战自己?下面请你把这两道题写到练习纸上。

师：有哪位同学愿意展示一下自己计算的结果，并且和同学们分享一下是如何计算的?

(教师在教学此部分内容时，分别找两名同学说一说计算方法，在两名同学说的过程当中，进一步明确计算的方法。)

2、连一连

师：找位同学解释一下这道题目是什么意思?

生：把两个叶子上的数加起来，找一找哪个花朵是叶子上两个数的和。师：请同学们把竖式列到花朵旁边，帮助叶子找到他的花朵朋友。

(学生在展示此部分内容时，找三位同学的作业进行实物投影，在评价之前，引领学生先发现优点，在提出不足。第一位同学是忘记写进位1的，通过集体的强调，再次提醒学生不要忘记写进位1;第二位同学是十位上的数相加忘记加上个位上的进位1，通过互相提醒，达到强化提醒的作用;第三位同学书写规范工整，对于低年级的同学以做到榜样的作用。)

3、解决问题

生：小鸡有85只;母鸡有77只;公鸡有59只。

师：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题?(让我们提出一些能用加法解决的问题?)

师：现在就请你选择一个喜欢的问题解决一下?在解决问题之前，你有什么想提醒大家的?

生：横式不要忘了写，单位名称不要落下，答要写完整。

(学生展示的时候，找同学上来直接展示自己的计算过程，有错误的话拿出来及时提醒，反复强调，特别是在解决问题当中经常出现的错点。比如：横式上答案陋写，抄错;答写不完整等?)

(四)课堂小结师

我们今天学习了“连续进位加法”的内容，知道了个位相加满十向前一位进1，十位相加满十也要向前一位进1;并且我们可以运用今天所学的知识解决生活中的实际问题。希望同学们课下能够加强计算练习，做一名计算小能手!

《不进位加法》大班数学教案

(一)。

教学内容：

教科书第65~66页例1及相关内容。教学目标：

1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

3.体会所学知识在现实生活中的应价值，从中获得价值体验。教学重点：

理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的竖式笔算方法。教学难点：

理解进位加法“满10进1”的算理。教学过程：

一、复习旧知：

1.我能行：口算。

师：同学们真棒，你们的口算能力真不错老师还想考考你们的竖式计算。

2.我能行：竖式计算(出示课件)。

谁能把你的计算过程和我们分享一下吗?抽生上台板书师：看来同学们对以前学过的知识掌握的真牢固!

二、情境教学。

师：你们打算用什么法解决，怎样列算式?生：用加法，27+2=29(辆)。

师：怎样列竖式?(注意：在计算加法·减法时，相同数位上的数要对齐)。

1老师边说边写，2写在哪儿?为什么要写在5的下面?生：因为数位要对齐。

师：谁再来说一说写竖式时要注意什么?生：……师板书：相同数位对齐。

2.课件出示情景图例1(1)师：看同学这么快就帮小红解决了这个问题，老师也想请同学们帮老师解决一个问题。出示情景图例1引导学生说出：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。并列出算式27+8=(辆)。

(2)师：现在我们已经将算式列出来了，那这个算式怎么计算呢?让我们和同桌一起动动小手，让小棒朋友帮助我们。首先我们要摆出多少根小棒，请你们左边的同学摆出27根小棒。(师：这位孩子的速度真快。嗯!那位孩子的小手真巧)那请右手边的孩子摆出8根小棒。

生1：从8根中拿出5根凑成10……。

生2：从25根中拿2根和8根凑成10……。

(注意：个位相加满十，向十位进一)。

师:现在我来比赛一下，看哪位孩子把小棒放在书桌左上角，又快又整齐。3.竖式计算。

师：如果我们不用小棒帮忙，怎样计算呢?生1:口算。

生2：竖式计算。

师：那我们现在就试试，再列竖式的时候应该要注意什么?再列的过程中有没有遇到什么问题?来教教老师写8的时候应该写再哪儿呀?那5加8等于13，13怎么写呢?(13，3写在个位上，1，个位满十向十位进一?)。

师：我们写数时。应该注意什么?生：个位满十要向十位进一。

师：那再这两道竖式计算过程中，你发现了什么不一样的?

2生：第一个个位相加没有满十，第二个个位相加满十，要向十位进一。师：它们之间的区别就是满十进一(师板书满十进一)这就是我们今天学的两位数加一位数的进位加法。

4.试一试。

33+8=25+9=生上黑板用竖式计算5.歌曲。

利用两只老虎的音调来唱进位加法的儿歌，帮助孩子学习进位加法。

课件出示相应习题。

师：好，请看第一关：小法官。师：现在请看第二关：找车厢。

师：同学们今天的表现真棒，请看第三关：小熊的烦恼。

四、全课小结。

师：通过今天这节课的学习，你有什么收获?(同学们，我们今天学习了两位数加一位数的进位加法，当个位和个位相加，满十时要向十位进一，十位相加时，要加上进的数。恭喜同学们闯关成功，进入我们美丽的城堡。)。

六、板书设计：

相同数位对齐满十进一。

27+2=29。

27+8=35。

十个十个。

27+。

+182。

35。

3

《不进位加法》数学教案

1、结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。

3、能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。

能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，掌握口算方法。

培养迁移能力，会举一反三。

尝试指导法。

cai课件，小棒。

一、创设情境，导入新课。

生：（回答算式，并说说计算方法。）。

（2）如果树上有8只小鸟，又飞来6只，一共有多少只呢？这次谁又会算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。）。

（3）请你们继续接受挑战：如果树上有7只小鸟，又飞来6只呢？怎么提问？怎样计算？

（4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。（板书课题）。

二、合作探究，学习新知。

1、共同学习7+6.

（1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？

（2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）。

（3）根据学生回答，师相应板书。

2、做一做，说一说。

（能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。）。

3、圈一圈，算一算。

进一步体会“凑十”的策略和计算过程。

4、想一想，填一填。

（意图：（1）巩固学生的计算技能；

（2）通过计算，观察、继续填写算式，引导学生发现算式之间的规律）。

四、巩固练习，加深体验。

指导学生完成练一练习题。

（教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。）。

如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）。

五、课堂小结，优化算法。

今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。

板书设计有几只小鸟（7、6、5、4、3加几）。

7+6=137+6=13。

作业设计p84第3题。

数学教案－进位加

教学目标：

在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。

教学重难点：

1、培养学生细心计算。

2、解决竖式写法问题。

教学过程：

一、复习。

出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）。

二、课堂练习。

同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。

谁能根据买门票和事编一道应用题？

3、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的。

三、课外作业：

课本13页第4题。