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1、复习词语。
争先恐后欲出又止鱼贯而出若无其事见死不救极不情愿愚不可及气喘吁吁响彻云霄。
（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？
（2）把词语放回课文中，边划边读。
2、填空作业。
出示，并准备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（），我们很生气，责怪向导（）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（），（）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（）。
原文有两个版本的，一个[语文s版第十一册课文]，下面的是[人教版实验教材第八册课文]版本。
我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。
太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟不到它的`百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说："你得想想办法啊！"向导却若无其事地说："叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
然而，向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出————那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，现在被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。沙滩上无遮无拦，很快引来许多食肉鸟。数十只幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出的欢乐叫声，响彻云霄。我和同伴们都低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”
一、教学目标：
1、正确、流利有感情朗读课文，训练语感。
2、理解课文内容，体会自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
3、学习课文，丰富见识，激发探究大自然的兴趣、保护大自然的意识。
二、教学重点：了解课文内容，了解向导的话。
三、教学难点：依据文本，深入体会自然之道，体会文章表达的思想：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程：
（一）、复习导入。
1、齐读词语。2、复习课文主要内容。
【设计理念：复习词语、课文内容，温故知新，训练学生学总结概括能力。】。
（二）、提出问题，学生自读自悟。
生自由读文，思考“蠢事”指的是什么？为什么说这是一件蠢事？
1、师生交流，这件蠢事指的是什么。
指名交流、反馈（ppt出示相关语句“那只先出来的幼龟原来是龟群的侦察兵”读、悟。）。
2、师生交流：哪些信息透露出这是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反馈（ppt出示相关语句“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”、“我和同伴紧张地看着眼前的一幕”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。等相关句段”，抓住“欲出又止”、“如无其事”、“气喘吁吁”等，体会本来可以避免的悲剧，因为我们的“无知”以及“热心”而上演。）。
3、说话练习：悲叹与感叹哪个表达效果更好。
【设计理念：指导朗读，词语品析体会人物心情以及表达效果的不同。】。
（四）、拓展阅读，体会升华。
1、生阅读《揠苗助长》、《被喂饱的熊是死熊》谈感受。
2、师生谈话交流、揭示中心：自然之道就是自然规律，我们要尊重自然规律！
3、联系实际，师生交流：我们怎样保护大自然。
【设计理念：增加阅读量，开拓视野，加深体会何为“自然之道”。】。
（五）、布置作业，阅读链接。
【设计理念：教师点拨引发阅读期待，将课堂延伸到课下。】。
1、初步读文，学习词语。
加拉巴哥岛巢穴踌躇结伴而出侦察颓丧。
你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。
2、再读课文，了解主要内容。
（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？
适时板书：我们向导幼龟食肉鸟。
a.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。
c.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。
d.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。
（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？
如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？）。
随机板书：救助伤害。
过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）。
课文讲了作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。
虽然他们拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
文档为doc格式。
。
同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
（可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；…）。
师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）。
1．（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。）。
（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。
（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。
（3）它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？
我们都很焦急，可是向导却说——。
出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
（1）练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。
（2）对比着读，体会对比的表达效果。
（3）读到这里，你读出了什么疑问？
（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？）。
自然之道文章讲述了“我”和七个同伴以及一个生物学家向导在南太平洋加拉帕戈斯群岛上旅游，因救了一只小幼龟而导致一大群幼龟都成了海鸥美餐的故事。
原文有两个版本的，一个[语文s版第十一册课文]，下面的是[人教版实验教材第八册课文]版本。
我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。
太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的.美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
然而，向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出————那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，现在被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。沙滩上无遮无拦，很快引来许多食肉鸟。数十只幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出的欢乐叫声，响彻云霄。我和同伴们都低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学生能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到尊重“自然之道”的启发。
3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。
学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。
说到侦察兵时，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——。
从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）。
怎么读？
（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）。
学生接着谈一谈。
2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。
引导学生看书中插图，想象当时情景。
一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。
一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——。
一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——。
一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——。
一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——。
……。
学生读自己写的句子。
出示重点句子，引导学生理解。
（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
采访学生：你会说什么？
老师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——。
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
从这两句话，你体会到了什么？
板书：伤心。
（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）。
板书：悲伤。
根本可以换成什么词语？
向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）。
师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。
师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。
1.学习从不同角度去思考问题,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗读课文,感悟所蕴涵的深刻的主题思想。
3.激发学生热爱自然,尊重自然,与自然和谐相处的思想情感。
4.引导学生自读自悟,提高学生创新性思维的能力。
本课朗读录音;南太平洋加拉巴哥岛的相关图片与简介资料。
一 复习导入
1.听写词语。
孵化 巢穴 颓丧 愚不可及 蠢事 明媚 响彻云霄
2.回顾课文的主要内容,并谈谈初学课文的收获。(指名说)
3.随着同学们的讲述,我们仿佛又回到了那片沙滩,看见了幼龟出洞的那一幕。让我们从故事的开始,走进故事情节,感受故事中人物一路走来的复杂心情,寻找自然之道。
这节课我们继续来学习第23课《自然之道》。(板书课文题目)
4.学生正确、流利地朗读课文。
二 精读课文,具体分析
1.一件使大家极为震惊的事情是怎么发生的?
学生甲:在同伴们一片“不能见死不救”的呼喊声中,向导极不情愿地捧起幼龟,把它送往大海之后发生的。
结合“鱼贯而出”“争先恐后”“成百上千”这几个词语,想象成群的幼龟离巢而出的情境画面。
学生乙:“天哪!”“看我们做了些什么!”由于他们不了解幼龟的习性,错误地帮助了它,结果导致成群的幼龟暴露在无遮无拦的沙滩上,没有任何保护,马上就要成为食肉鸟们的美餐了。说明“我们干了一件愚不可及的蠢事”,令他们既感到震惊,又感到非常痛心。
3.作者写食肉鸟欢乐的叫声,有什么作用?
学生丙:作者用了一个对比的写法,更加讽刺了人们的自作聪明、愚不可及的所作所为,致使许多幼龟成为食肉鸟的口中美食。
4.纵观事情的发展过程,人们的思想情绪有哪些变化?
引导学生从“观察—紧张—震惊—补救—悲叹”的过程中思考。
老师小结:因为这种场面真是惨不忍睹,所以向导有了这样的悲叹。也是为理解下文的中心句“当人自作聪明时,一切都可能走向反面”作铺垫。
6.深刻理解本文主旨。
学生分组讨论,从不同角度谈各自的看法,相互交流补充。
学生甲:本来小海龟有自己生存的本领,可人们偏偏要用自己所谓的好心去干涉,结果好心办了坏事。说明我们人类不能做违反自然规律的事情,不要干涉动物的行动,要遵循大自然的规律,否则会带来不好的结果。
学生乙:自然有自然的法则,人类应该尊重自然,与动物和谐相处。如果横加干涉(当然有时有善意的),企图去改变自然生态环境,只会适得其反。
……
老师小结:同学们说得都很好!作者通过这样一个真实的故事告诉了我们一个人生哲理——我们的所作所为必须遵循自然规律,如果人类自作聪明,违背、甚至破坏动物的生存规律,就必然会付出惨痛的代价。
三 总结全文,升华情感
1.同学们,当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄食,忍不住伸出援助之手时,却忘了这是生态平衡中弱肉强食的最基本的法则,是人们爱莫能助的。
这个故事残酷地警示我们:对于人类的一些错误做法,我们仅仅发出悲叹是无济于事的,我们要更深刻地反思自己。要以科学的态度对待并遵循大自然的规律,要用自己的实际行动用心地呵护大自然,并与动物共同生存,和谐相处。我们对大自然的回报,必然会换来大自然对我们无穷的馈赠。
2.在生活中,你是否见到或听到过类似的事情?你有什么好的建议吗?
3.学生有感情地朗读课文。
1.朗读、表演是学生个性化的实践活动。在课堂上教师要尊重学生的主体,关心学生的需要,让学生在积极的思维和情感活动中对文本进行体验、感受与想象。只要设计丰富的朗读活动,朗读训练一样可以很精彩。在教学《自然之道》时,教师可抓住学生喜欢展示、乐于表演的特点,把语言文字所描述的情节还原成一个个鲜活的画面。
2.在这节课上,教师可设计一个质疑的环节,让学生提出自己的疑惑。并在课堂上做出适时、恰当的指导。另外,教师要对教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手给学生,充分调动他们的积极性。对朗读的处理,应很好地与阅读教学的特点统一起来,否则就会使阅读教学显得单薄、缥缈,显得没有多大的实际意义。
1.看拼音,写字词。
2.补全词语。
3.学习课文后,你觉得“自然之道”是什么呢?用自己的话说说吧。
太平洋绿龟 太平洋绿龟的体重在150千克左右,幼龟不及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出,争先恐后爬向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心幼龟便可能成为嘲鹰等食肉鸟的食物。海龟属龟鳖目,体长1~1.3米,体重大于100千克,体型巨大,四肢桨状,适于划水。以鱼类、海藻、甲壳类、头足类软体动物为食。每年6~9月,海龟湾便有成群绿海龟洄游来此,上岸产卵。每当夜深人静时,雌龟便慢慢地爬上沙滩,找到合适地点,挖出一个宽大的坑,才开始产卵,每次产卵50~200多枚。产完用沙土覆盖,龟卵在温暖潮湿的沙滩里自然孵化,经过49~60天,幼海龟便破壳钻出,爬入大海。海龟为国家二级保护动物,也是国际上重点保护动物。海龟的经济价值很高,龟肉鲜美、营养丰富,龟板、血及胆汁均可入药,目前被列为抗癌食品之一,开发前景十分广阔。
那是一个阳光灿烂的星期天，我和爸爸、妈妈兴高采烈地去平顶山脚下的槐树林玩儿。
闻着花的芳香，看着如画的美景，怎么有一点与这幅美丽的图画格格不入呢，哦！原来槐树的中间有一些干枯的松柏。经过我的仔细观察，我发现：死去的松柏树的上方的阳光被高大的槐树枝丫遮住了，一定是松柏树没有了阳光的照耀才死去的。
是呀，槐树和松柏不能种在一起，即使非要种到一起，也要留足够大的空间。爸爸还告诉我，槐树还不能和苹果树和梨树种在一起，如果和它们种在一起，梨树和苹果树上的病虫就会跑到槐树身上过冬，（槐树是苹果、梨树炭疽病菌的越冬场所）。第二年又回到果树上危害果树。
听了爸爸的解释，我明白了：槐树长得快，长得高大，松柏长得慢，长得矮，不适合种在槐树中间。以后绿化荒山混种树木的时候一定要遵守自然之道。
。
1、认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。
【教学重点、难点】。
重点：了解课文的主要内容，从中受到启示；
难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【教学过程】。
一、 直接引入，质疑激趣。
师：今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。
（简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。）。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。
2.出示词语，检查认读与理解情况。
出示：企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止。
若无其事鱼贯而出 愚不可及气喘吁吁 响彻云霄见死不救。
3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？
出示课文主要内容的格式：
指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。
（给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解；而解释词语更是不容忽视的问题——有很多教师对课文中的词语置之不理，这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。）。
三、 深入研读，体会文意。
激发兴趣：
（一）、学习课文3—5自然段。
2、学生读有关的句子。
3、出示句子：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。
学生齐声读句子。
指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。
老师和那个学生谈话：
你为什么要这么做？你的心里在想什么？
假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。
同学们，根据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里？
指名说我们态度是：板书：紧张、焦急。
请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情？
向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿。
请读一读有关的句子。
出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
板书 我们 紧 张 焦 急。
向导 若无其事 极不情愿。
指导朗读：（2）若无其事是什么样？该怎样读？
4.教师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢？
可能出现的回答：（1）向导没有同情心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。
再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。
你从极不情愿又看出了什么？
（向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。）。
指导读：这句话应该怎样读？
那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。
（抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点提供了保证。）。
（二）学习课文6-8段。
首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？
学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。
1、说到侦察兵时。
2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——。
3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）。
4、怎么读？
（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）。
学生接着谈一谈。
老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。
1.引导学生看书中插图，想象当时情景。
一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。
一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——。
一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——。
一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——。
……。
学生读自己写的句子。
出示重点句子，引导学生理解。
（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
采访学生：你会说什么？
学生回答。
老师总结：
我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——。
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
从这两句话，你体会到了什么？
板书：伤心。
（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）。
板书：悲伤。
根本可以换成什么词语？
向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）。
师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。
（展开想象，读写结合；句式对比，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。）。
师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。
2.谈感悟、谈启示。
同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
（可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；…）。
3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）。
布置作业：
在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课交流。
（采用联系对比等方法，进一步体会文章所要表达的思想情感，使学生受到做事要遵循自然规律的教育）。
板书设计。
我们 紧 张 焦 急 伤心。
自然之道 。
（遵循） 向导 若无其事 极不情愿 悲伤。
学习目标：
1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点 ：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、阅读“单元导读”，引入新课。
1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2. 今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）。
二、自由朗读，自主预习。
1. 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2. 出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板。
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图。
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救。
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救。
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄。
3. 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4. 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
1. 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
2. 演中促读，演中理解：
a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
3. 想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4. 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5. 比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然。
后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习。
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
第二课时。
一、导读课文，感悟“启示”
1. 观察课文插图，说说图意。
2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3. 默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己。
的感受。
4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5. 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a) 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b) 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6. 感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中。
一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
二、朗读全文，归纳大意。
1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
2. 朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。
三、明确要求，启动“综合性学习”
1. 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
2. 分组商议：准备怎样开展这次活动。
3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
教学目标：
1、 认识生字新词，积累四字词语。
2、 能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。有感情地朗读课文。了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。
3、 能把读了这篇课文后的想法写下来。
教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。
教学难点：理解向导的话，体会句子中带点词语在表达上的作用。
查阅资料：自然界的规律（小故事）。
教学具准备：课件。
教学课时数：2。
第1课时。
教学要求：初读课文，了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。学会本课生字新词，积累四字词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。学会本课生字新词，积累四字词语。
教学难点：了解课文内容。
教学过程:。
一、导入课文。
讲《旅鼠的故事》：
旅鼠是北极草原上的一种很小的草食动物，繁殖能力特强，一胎可生20只，幼鼠20天便可成熟。假如一对成年旅鼠，从年初开始致力于生育，那末到了年底他的家属便有几十万之众。因此，北极草原经常被它们折腾得死去活来，当然旅鼠们自身也要遭受许多惊人的折磨。每当草原上旅鼠多到觅食困难延续受阻时，它们首先把自己原本黑色的皮毛变成红色，让天敌们很快发现追捕目标以加速死亡。如果这样还不行，它们就会采取更为坚决的措施，那便是集体跳海自杀给儿孙留下生存空间，并且常常是几十万只几十万只的大行动，真是壮观。
旅鼠的死亡说明了自然界是有一定规律的，生态平衡遭到迫害，就要付出代价。今天我们就学习一篇有关的文章。
板书课题并齐读。
一、检查预习。
1、自由朗读课文，读准字音、不丢字、不多字。
2、指名分段朗读，师生共同纠正。
3、自由练习朗读，努力达到正确，力争达到流利、有感情。
4、小组练习读。全班指名读。
二、自由读课文，初步了解课文内容。
1、自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？
2、先填空，然后试着说一说课文讲了什么事？
我们到（ ），想实地观察一下（ ），看到了（ ）我们帮助小海龟回到了大海，结果（ ）。
3、师生交流。
4、理解词语意思：陆陆续续、犹豫不决、突兀而来、若无其事、成群结队、争先恐后、气喘吁吁、响彻云霄。
三、了解层次结构。
1、概括每一自然段的段意。
2、分段并概括段意。
四、检查字词。
1、学生交流汇报：分析字形、组词。
2、师重点提示重点的生字。
3、练习写一写这些生字。积累四字词语。
五、作业。
1、 练习朗读课文。
2、 查阅资料。
第2课时。
教学目标：能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。有感情地朗读课文。理解解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。能把读了这篇课文后的想法写下来。
教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。
教学难点：理解向导的话，体会句子中带点词语在表达上的作用。
教学过程：
一、回顾全文：
师：同学们，今天这节课我们要继续学习第14课，齐读课题。
通过上节课的学习，我们知道了在这些可爱的太平洋绿龟身上，发生了怎样一个故事呢？谁能给大家讲一讲呢？（我和同伴到南太平洋旅行，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：旅行者、向导、海龟）。
二、抓住重点句理解全文内容，从而明白自然界是有规律的。
师导语：从同学们的发言中老师知道了，我和同伴们本想救幼龟却好心做了错事，反而伤害了许多幼龟。现在就让我们静下心来，随作者一起来到加拉巴哥岛，了解我们和海龟之间的这件发人深省的事。
（一） 请同学们默读课文。思考：旅行者们来到岛上看到了什么情况？是怎样做的？
结果怎样？
要求：边读边画，并做简单的批注。师巡视。
（二） 回答问题，深入理解课文内容。
1、 我们来到海岛上，看到了怎样的一幕？
指名说。
师：正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，如果此时你就在现场你会怎么做？会说些什么呢？（师评价：真着急呀！你真爱这些小海龟。你的心地真善良，。多好的心肠呀！）。
师过渡：是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救呢？
2、我们做了什么？
出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：
“你得想想办法啊！”
向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
（1）你从我们这些语言中感受到了什么？请你读出我们的感受。（指名2-3人）。
（2）师生对读。师：向导。生：旅行者。
我们是多么着急呀，而向导却极不情愿的救了这只小海龟（板书：焦急、极不情愿、救一只）。
向导的表现和我们截然不同，这又是为什么呢？请同学们边学边想。
3、我们一再要求向导救救小海龟，可是却出现了什么样的结果？
向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。原来，那只先出来的幼龟是龟群的“侦察兵”一旦遇到危险，它便会向同伴发出信号。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。很快引来了许多食肉鸟，这回它们可以饱餐一顿了。
（1）为什么会出现这个结果呢？（这些幼龟得到了安全的错误信息。）。
课件图片：理解“鱼贯而出”
师：这些小海龟本以为外面很安全了，正向着自己梦想的大海兴奋的爬着，可她们却没有想到，也是我们没有想到的，正有许多食肉动物想饱餐一顿呢。
课件：视频。
（2）看到这一幕你的心情是怎样的？你想说什么？
其实我们的心情也和你们一样，后悔、内疚。（板书：悔恨）。
读读7、8自然段。（自由读指名读）。
4、过渡：没想到我们的好心却办了坏事，害死了一群海龟。（板书：害一群）。
（1）向导为什么而悲叹呢？（悲叹有难过、伤心的意思，这是向导为我们的无知感到难过，为自己没有坚持感到难过，为这些海龟的悲惨命运而难过，。）。
（3）带着悲叹的语气再读这句话。注意体会带点词语的作用。
不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
（三）、回到整体，理解全文。
1、你能说说向导为什么和我们的态度不一样吗？（他懂得大自然的规律，太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段，而且这些鸟类也要活命的，吃几个也是正常的。）。
2、现在让我们想一想自然之道的道指的是什么？（规律）的意思，自然之道指的是什么？（自然界的规律、动物们植物们的生活法则）。
师：正是因为我们违背了自然界的规律，不懂得海龟的生活方式，才让我们好心办了坏事。（板书：违背、好心办坏事）看来我们人类还要多了解一些大自然的规律呀！
指名回答：北极狐狸、旅鼠：旅鼠会沉入大海，狐狸会在数量多到威胁生态平衡时，生一种叫“狂舞病”的怪病，疯狂地载歌载舞，直至累死为止。
师：动物们都知道用自己的生命来维护生态平衡，可我们人类却总是做着愚蠢的事情。
出示材料：
（1）、引狼入室：美国阿拉斯加天然动物园的管理者，为了帮助鹿而捕杀鹿的天敌狼，结果呢狼少了，鹿缺少了忧患意识，导致了种群的退化。最后又引进一批狼，鹿群才又恢复昔日的矫健。
（2）、破茧成蝶：有个小孩在草地上发现了一个蛹，他把它带回了家。过了几天，蛹上出现了一道裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。小孩子看着于心不忍，于是他拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶蜕蛹而出。可是这只蝴蝶身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死去了。
（3）、人们违背自然界之道，大量地乱砍乱伐，树木减少了，水土流失严重，导致洪水泛滥。
（4）、在大草原，牧民们违背自然界之道，过度放牧，使大草原失去了绿色。这里的河床已经沙化，这里的绿草已经不多，野生动物的生存也受到了威胁。
四、读了这篇课文，看了这些资料，你有什么想法，请你把它写下来。
近年来，中国少年儿童出版社、中国科普作家协会等单位联合出版了一套青少年知识普及读物《大自然的启示》。丛书包括《蓝色诱惑》《生物之链》《解读生命》《军事奇观》《隐秘世界》《生息相关》《呼唤文明》等八个分册，以人类对自然的探索、认识、感悟、利用为主题，讲述了古今中外六百多个科学进步和技术发明的有趣故事。
板书设计：
旅行者 向导 海龟。
焦急 极不情愿 救一只。
悔恨 悲叹 害一群。
好心办坏事 违背。
学过自然之道这篇课文,让我受到了一次大自然规律的最具体和最生动的教育，更加深了我对“不可为而为之”的危害性的认识，内心深处感触很多。
课文讲了“我”和几个同伴好心办坏事的故事，因为救了一只出来观察情况的幼龟，却害了一大群幼龟。向导起先明明极不情愿救小海龟，迫于大家的要求，而不得不做一件“不可为而为之”的事，明明知道“弱肉强食，适者生存”就是大自然的规律，不可违背，但还是抱走了小海龟，救了弱小的它！可是随之而来的事情却让人不可想象，成千上万只小海龟得到错误信息倾巢而出，数十只凶狠的食肉鸟飞来吃掉了无数只小海龟！本来不会受伤的小海龟因为这些人的无知而葬送了生命，实在是惨不忍睹。
这让我想到在生活中有很多因为“不可为而为之”而造成严重后果的事。比如：有些司机明明知道不可以超载，但为了钱财非要超载；明知不可以酒后驾车，有人却心存饶幸；明明知道不可以闯红绿灯，就有人争分夺秒非要闯红绿灯.....造成多少家破人亡、肢体殘缺。又如有些人明明知道不可偷东西，但见到人的东西不拿就手痒，从小偷针长大偷金，终究成为罪犯；再如有些人明明知道打人是犯法的，但野性十足，以欺侮人为乐，结果犯罪坐牢失去自由。生活中看见过太多这样的事了！
在学校也有一些“不可为而为之”的事。比如：明知上课不可搞小动作，就是有人交头接耳或乱图乱画甚至玩弄玩具，影响了课堂秩序；明知升旗要统一穿戴校服和红领巾，就是有个别人忘记了，影响了校容；明知上、下楼梯不能横冲直撞，有些人就喜欢在楼梯上追、跑、打、闹，造成同学的伤害；明明知道要按时完成作业，有些人就是拖拉不完成作业，结果成绩上不去；明知要爱护公物，就是有人损坏桌椅或门窗。
通过学习这篇课文，让我懂得了人生要尊重自然规律，更要认真遵守纪律，明确规定禁止的事情一定不能做，要养成遵守纪律的好习惯，只有这样在成长的道路上才能少走弯路，勇往直前！
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