优秀作文通常具有思路清晰、观点独到、论证充分的特点。以下是小编为大家整理的一些优秀作文范文，供大家参考和学习。
森林里生活着许许多多的小动物，小猴最顽皮，老是爱捉弄别人。
一天，小猴在树底下挖了一个坑，在上面铺上干草，做了一个陷阱。然后故意骗小兔去那里，小兔掉了下去，小猴就哈哈大笑，小兔很生气。
一天，小猴看见大象伯伯有好吃的，就去告诉大家说大象伯伯请你们去它家做客。结果大家都去了，可是食物才一点点不够吃，所以大家很生气，说：“小猴你为什么骗大家？”小猴看大家上当了，乐得直翻跟斗。
一天，小猴感到很无聊，想出去找朋友玩。小猴去找小兔，小兔说我要去摘蘑菇；小猴去问大象，大象说它要做事；小猴去找小羊，小羊说要看书……大家都说，小猴这么坏，谁跟它玩。
皮皮是森林中的一只棕色小猴，他很聪明，所以叫皮皮。可是皮皮有两个坏毛病：上课不时会开小差，容易沉迷于游戏。
这一天，皮皮来到了学校，看见同学们都已经端端正正的做在自己的位置了，于是他也赶紧做到位子上。“叮铃铃，叮铃铃……”皮皮坐下以后，上课铃就响了起来，白兔老师走了进来，她今天要教的内容是“形近字”。
皮皮听老师讲的时候一直在想昨天玩的游戏，老师说的，他一点儿都没有听进去。下课放学时，皮皮就又冲出教室，“飞”到他的电脑前面了。要吃饭时，不饿；要洗澡了，不脏；要上厕所了，憋着，他就这样，一直坐在电脑前玩着他的游戏。第二天上课时，白兔老师要皮皮分别昨天学的“形近字”。皮皮走到黑板前，只看见黑板上用正楷写着木、本、术三个字。白兔老师叫皮皮为他们标上拼音。皮皮想了想，在“木”的.下面标了“shu”，在“术”的下面标了“ben”，在“本”的下面标了“mu”。白兔老师看了之后心里非常奇怪：“皮皮怎么了？平时他可是最认真的啊。”于是她叫皮皮再看一下，皮皮没听到，站在黑板前面陷入“沉思”。白兔老师后来又叫班上的尖子生眉眉来订正皮皮的错误。
皮皮看见自己注的拼音全错了，于是下定决心，把家里的电脑给移到了爸爸妈妈的房间，上课也更加认真听讲了。终于，皮皮的成绩又回到了班上屈指可数的名次。
一个晴朗的下午，小青蛙和伙伴们在小河边的草地上踢足球。
这时，小青蛙一溜烟似的奔向家里。不一会儿，气喘吁吁的从家中抬来一桶满满的水，二话没说，将水全都倒进了树洞，过不多久，足球慢慢地浮了上来。大伙还来不及回过神，小青蛙已经把足球从树洞中拿出来了。
小伙伴们，一拥而上，把小青蛙抬了起来，还不停的欢呼：真聪明，真聪明。
今天，我在我家的菜园子里浇水，看见了一只小青蛙便把它抓住了。
我把它放在水桶里，然后把水桶里装满水，然后仔细观察它。它的眼睛很小，一碰就闭上了，不碰又睁开了，可好玩了。它的肚子很软，摸上去很舒服，我让它在水里游泳，它可是个游泳健将啊，可以仰泳，狗爬，蝶泳等等。我把一个盆罩在他身上，然后把它压在里面，很大一会，我以为它死了，打开一看，还活着，它的生命力真旺盛。
妈妈说它是益虫，我便把它放生了。
小青蛙真好玩呀！
生字卡片。
媒体课件。（词语、句子、练习题）
议论对“骄傲”的词义理解。
读课题，议一议“骄傲”在课题中的意思。
围绕课题提问，激发阅读课文兴趣。
自读课文，认读生字，读准字音，标画新词。
同桌对读，读通每个句子，说说新词的意思，互相评价、纠正。
反馈朗读中觉得难读的字、词、句，集体练读。
指名或分组逐段朗读课文，在读中巩固识字。
为_________骄傲。b。________为__________而__________。
巩固字词认读，生字书写练习
抽认生字。（带拼音卡片）
用竞赛的形式分组认读不带拼音的生字，并练习扩词。
认读“我会写”的字词，提出书写疑难问题。
观察老师板书示范字。
练写字词。（老师随机指导并展示出色的作业）
完成“读读抄抄”作业。
集体听写词语，指名上黑板书写。
光滑 玻璃 破碎 继续 报纸 伙伴 轻松 骄傲
对照课文，自查、自评并订正错误。
同桌互评互帮，全对者由同学画“”。
出示三组词语（a。光滑、玻璃、破碎；b。往常、不自在、攒钱、道歉；c。天黑、悄悄地、信箱、轻松），让学生根据词语联想课文内容，分别讲述故事中的一个情节。
自选一组词语准备。
指名讲述，引导听评。（评议标准：用词准确，说得明白）
“我们听到玻璃破碎……逃走了。”
“我还是和往常……不自在。”
“我决定把送报纸……修理窗户。”
“我把钱……向她道歉。”
“一直……信箱里。”
研读“我心里顿时……轻松”。
说说整句话的意思。
去掉“顿时”说句意，理解“顿时”的'表达意思。
把这个句子放回课文段落中朗读，说说自己的体会。
再读课文，深入感悟“我为你骄傲”的原因。
讨论：老奶奶为什么为“我”而骄傲呢？
交流反馈。（尊重学生个性体验）
说说感受，积累语言
自己有没有遇到过相似的事。
课文中让你感兴趣的句段。
选代表在班上交流。
书写练习，巩固运用。
抄写课文中你喜欢积累的词句。
用上“读读抄抄”中的词语写一两句话。
冬天到了，小青蛙抓了一大袋子虫子，吃得饱饱的，挖了好大的一个洞，铺上了荷叶床，盖着荷叶被子开始冬眠了。
春天来了，万物复苏，小青蛙也睡醒了。它想，我的好朋友们呢？青青的水、绿绿的草、红红的花、还有那棵老松树，好久不见我，一定想听我唱歌了。于是，小青蛙赶紧起来，跳出洞外。咦，小池塘哪去了？地面怎么是干的了？她怎么也找不到那片河水了。她就去问松树爷爷：“那片河水到哪里去了？”松树爷爷说：“小青蛙，你看那是什么？”“那，那……是工厂！”“对了，小青蛙，我告诉你吧，工厂有一个大管子把池塘里的水全吸干了。”
小青蛙坐在干巴巴的泥土上，又伤心又难过，又开始唱起来了歌：呱呱呱，呱呱呱，我是一只小青蛙，没有朋友没有家。
你是那酷热时的一阵凉风，是干渴时的一捧清泉，是我孤苦无依的支撑，是我永恒的骄傲。是你的行为事迹感动了我，是你的精神振奋了我。是你的为人，是你的处事，是你永远的精神。是它，在我的心中燃烧出永远不灭的火把，照亮我的道路。
因为你是中国人，所以我为你而骄傲。面对自己，我只能对着自己说—发奋吧。因为你的善良，因为你的无私，你的勇于创造，所以，我无时无刻不再想着你，你的开朗。你就是那“落红不是无情物，化作春泥更护花”的真实写照吧。
你是独一无二的，你是单纯可爱的。你是空荡的玻璃窗上唯一的装饰，是无聊与仇恨的交际处，是善良与智慧永恒的结晶，是不可思议，是无怨无悔。你的心十分宽容，十分令人向往。
我愿为你而骄傲，为你说到做到。为你实行自己的不可能，去学会做所有的不可能。
那你是谁？
——自己。
一天，天气很好，天空中飘着朵朵白云，正是放风筝的好日子。天空中飘着各种各样的风筝。这时，一只小鸟飞过来，对天空中的风筝说：“你为什么不离开这根线，像我一样自由自在地飞呢?”
风筝想：小鸟说的话也很有道理呀!我也不想老是被人们控制，也想像小鸟那样自由自在地飞翔呀!
于是，风筝用力摆脱了那条线，在天空自由自在地飞起来，它自言自语地说道：“这才是我向往的生活!”
可是不一会儿，一阵大风吹来，风筝被缠到了大树上。这时，白云飘到它身边说：“风筝呀，你真是太骄傲了，你不知道吗?你也只能被人们控制呀!”
风筝这时才明白，自己的命运只能控制在人们手中，可是已经晚了，它只能在树上挂着了，被风吹雨淋，自行消失了。
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有一天，森林里举行漂流比赛。小猴皮皮、小猪呼呼、小牛公公一起参加这个比赛。
小猴第一个把木头滚进河里，然后，一屁股坐在木头上，双手抱腿，一边漂流，一边唱着歌：“我是第一谁也比不过，金牌一定属于我。”
小猪和小牛累得气喘吁吁，但是心里很快乐！小猪第二个把木头滚进河里，小牛第三个把木头滚进河里。可是小牛公公不是光坐在木头上，而是用手划“船”。小猴还以为小猪和小牛在在后面呢！就买了个冰激凌边吃边玩。小牛终于超过了小猪，得到了金牌。小猪得到了银牌，小猴只得到了铜牌。
小猴想：以后不要再骄傲了，若是再骄傲就什么事情也做不好了！
在茂密的森林里住着一群小动物，它们每天嬉戏玩耍、快乐地生活着。
一年一度的动物趣味运动会就要开始了，森林里的小动物们各个忙得热火朝天，开始进行备战。小青蛙在池塘里刻苦训练，虽然每次比赛它都是游泳冠军，但是小青蛙毫不松懈。而小白兔也是目不转睛地听着教练讲解，准备100米短跑项目，每次训练结束后小白兔都是满头大汗，在教练的耐心指导下，它进步非常快。看着其他小动物在刻苦训练，猴子不但没有紧迫感反倒不以为然。小猴子想“去年运动会上，我都得了跳高项目的冠军，今年不用那样刻苦啦！”每次训练的时候小猴子非常不认真，不是在一旁抓耳挠腮，就是东瞅瞅、西望望。
运动会开始了，森林里非常热闹，张灯结彩。在老虎的'宣布下，运动会拉开了帷幕。小动物在自己所报的项目上拿出看家本领，小青蛙优美的一跳，跳出了最好成绩，领先鳄鱼、河马三分又摘得了游泳桂冠。而小兔子在与长颈鹿、斑马的竞争中也夺得了第二名的好成绩，只有小猴子由于它平时不刻苦，刚把杆撑起的小猴子腿就不听使唤了，摔了下来。最后，只能被淘汰。
夏天，小猪胖胖、小猴卡卡和小熊笨笨进行划船比赛。小猴卡卡第一个下水，小猪胖胖第二个下水，小熊第三个下水。小猴看见小猪胖胖和小熊笨笨在自己后面，就骄傲自大起来，高兴得唱起了歌。
不一会儿，小猴把比赛的事也忘了。经过小猪的努力，它终于超过了小猴卡卡。小熊笨笨也在努力，也超过了小猴卡卡。小猴卡卡一看，它们两个都超过了自己，连忙努力，它到达了终点。
最后的结果是小猪胖胖第一，小熊笨笨第二，小猴卡卡第三。
小猪胖胖和小熊笨笨一起对小猴卡卡说：“刚开始自己是第一不能骄傲自大，要继续努力才能得冠军！”
小猴卡卡听了，脸红了。它自言自语地说：“原来暂时的领先不一定是冠军啊！要继续努力才行，我以后不能骄傲自大了！”
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听了戴老师执教的《我为你骄傲》的第一课时教学，感觉戴老师追求真实、扎实、有效的语文课堂。有三个地方的处理我为她骄傲：
一、抓题眼。
题目对于课文犹如眼睛对于人，眼睛是心灵的窗户，题目能明白文章的要义。戴老师从“骄傲”一词引出，指导学生书写生字“骄傲”，用“骄傲”说一句话，体会骄傲在不同的语境中的不同意思。从而水到渠成地积累了“骄傲”一词。再由“骄傲”引出“我为你骄傲”这个题目。
二、抓词语。
字词的教学是低语教学的重头戏。戴老师是个有心人，生字的出示没有按照词语在文中出现顺序按部就班，而是经过精心组织把词语“串”起来，将词语与事物挂钩，与读音、字义挂钩。如：出示第一组词语：光滑顿时玻璃，由“玻璃”一词引出课文中的轻声词：东西不自在打招呼石头窗户。接着出示第三组词语：便条信封信箱，通过读一读掌握字音，摆一摆了解字义。最后，她还让学生运用“打碎、攒了7美元、道歉”这些词语还原便条内容的形式进行填空，大致了解课文内容。这样词语之间就产生了内在联系，不再孤立，形成了一个极为生动的语言环境。她认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，一举多得，取得了事半功倍的效果。
三、抓情感。
要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。是的，教师不仅仅是知识的传授者，更应该将自己高尚的情感，独特的人生体验融进文本，努力创设良好的人文教育环境，使这一切共同成为学生解读的资源，这样才能真正进入学生的心灵，使文本、学生、教师三者融为一体。所以，一个能够释放自身情感的教师，也必定能够引领学生的情感，这样的课堂才是最精彩、最丰富、最宜人。
戴老师在反复阅读了文本后，被小男孩“开心——担心害怕——不自在——轻松高兴”的情感变化深深吸引和感动。教学时，戴老师把几种人物的心情串起，理清了课文的情感脉络。1-3自然段的教学紧扣“开心——担心害怕——不自在”这几个词展开，抓重点句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”和“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”在听，说，读等语文实践中体会人物心情，教学有序展开，唤起学生主体意识，随小男孩的开心而开心，害怕而害怕，不自在而不自在使教学进入良性动态发展。
此外，戴老师的多元化评价语也促进了学生的发展。在课堂教学中，戴老师对学生的.朗读给予了充分肯定，促进学生语文素养的提高。如指导第一段朗读时，老师问：“像子弹一样射出，那要怎样扔？”（指名读）当学生读好后，老师给予评价：“你扔得很有劲，还有谁能扔得更远些？”再如：一个学生问题回答得对，戴老师说老师也为你骄傲。这样的评价切合主题。总之戴老师这堂课优点多多，我为戴老师的认真备课、用心教学感到骄傲。
同时，我也对戴老师的这堂课进行了再度思考：如果我来上，会怎么上？
思考之余，我个人觉得这堂课有两个地方我会和戴老师处理不一样：如在教学比喻句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”除了抓住把“石头”比作“子弹”和“流星”体会速度快和他们玩得开心外。我会再深入一点，追问：课文中还有这样的句式吗？让学生找出：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。这句话把什么比作了什么。然后让学生模仿这样的比喻句写句子，如：我们像鱼儿一样快活地游着。这样学生自然而然掌握了这种比喻句式，而不是仅仅停留在读、体会情感的层面上。
再比如：读“攒了7美元”时，我会让学生了解“攒”是“积”“存”的意思。我还会补充这样的课外知识：“老师查过资料，一美元相当于7元人民币，所以7美元就是49元左右。送一天的报纸只能赚一点点钱。”然后围绕“攒”做文章，为什么不向爸爸妈妈要，却自己攒钱啊？为了攒钱，你送了多少天报纸呀？遇到刮风下雨的，你怎么办呢？第三周，你终于攒了七美元，此时心情怎么样啊？这样一个“攒”字的教学，就能让学生充分体会到课文里的“我”负责任，自己做错事情自己承担责任，有毅力，有决心，这样也为课文中心“为什么我为你骄傲”做了很好的铺垫。
美好的生活中总有那么一两件让人揪心的事，我就曾目睹这样一幕残酷的街头暴行，每次想起，都会怒从心生。
那是一个星期天的早晨，街道上的行人熙熙攘攘。我和妈妈买完菜，正走在回家的路上。忽然，我们看见前面不远处有一群人正围在一起，还不时发出哄笑声。一时好奇，我拉着妈妈也去凑热闹。
只见一位中年男子用粗麻绳系着几只小猴子，并不时地甩动长鞭，让小猴们前后翻腾。原来是耍猴儿的！
“啪——”皮鞭突然抽过来，吓了我一跳。
原来，靠近我的一只猴子正在发呆，耍猴人便毫不留情地挥起了手中的长鞭，猴子的哀嚎声也随即响起。
我心疼得皱紧了眉头，狠狠瞪了耍猴人一眼。他看上去既苍老又邋遢，乱糟糟的头发像鸡窝，黑色的脸庞仿佛从来就没洗过一样。一双凶恶的眼睛，还有一张时不时张开大笑的嘴巴。那笑声十分吓人，不仅如此，他一笑，嘴里就露出两排参差不齐、黄褐色的牙齿。
我从没见过这么丑陋的面孔！不愿再看下去，便拉住妈妈的手准备离开。谁知那个耍猴的人见围观者渐渐走散，更加用力地抽打起猴子，让它们做出更多可爱的动作。
《我为你骄傲》叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。这是经常发生在孩子们身上的小故事，故事情节生动、亲切真实、贴近儿童生活和低年级学生的认知水平。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。下面是《我为你骄傲》的教学反思。
第一个环节，和学生把上一节课学过的一些较难的词语进行了复习。让学生用小男孩心情变化的关键词概括了课文的主要内容。词语的落实还不错，但是回顾和概括课文的主要内容这一环节对二年级的学生来说确实比较难，我想如果让学生用其中的一个词语说一句话，然后把这四句话连起来就是课文的主要内容了，这样难度就降低了，这一点上做得不够。
第二个环节是深入理解，感悟文本。先是感悟喜欢小男孩。通过问孩子们是否喜欢小男孩到让学生在文中找出喜欢上小男孩的句子。学生基本上都能找出来。然后是从终点语句感悟小男孩的品质。通过问学生为什么喜欢上小男孩，让学生感受到小男孩身上有很可贵的品质。
“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”从这句话中，学生感受到小男孩诚实，勇于承担责任。在体会这句话的过程中，还安排了学生学小男孩写便条，让学生第一次认识便条。安排便条这一环节，设计是用语改了很多次，由最初的让学生写事情的经过和真诚地道歉，到后来地只写真诚的道歉，主要是二年级的学生在写方面的要求不应该过高。第二个主要是紧扣文章的中心，凸显小男孩的真诚，所以把重点放在让学生写出小男孩当时是怎么真诚向老奶奶道歉的。这一环节落实的还可以，为后面引导学生朗读这句话做了很好的铺垫，评价语的运用也是为了让学生读得更真诚，所以学生品读这句话的时候也读得很真诚。
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。小男孩一直等在老奶奶家门口直到天黑这一举动让学生很感动，因为他一直觉得很不自在，所以才想快点改正自己犯的过错，当小男孩投进信封改正过错的那一刻，内心顿时感到一阵轻松，通过让学生品读重点词语“一直”、“顿时”、“一阵轻松”体会小男孩从不自在转为一阵轻松的心情变化。
我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。这句话主要是让学生感悟小男孩攒钱的不容易，他为了攒钱，牺牲了很多他自己很想要的东西。通过引导学生从自己身边的事情进行联想，引导说小男孩攒钱的不容易，同时学生内心备受小男孩攒钱不容易的感动，这一系列不仅锻炼了学生的想象说话，还为之后的品读奠定了很好的感情基调，所以学生读的很动情。
这节课感悟小男孩的品质为主，感悟老奶奶的品质为辅。从六七两段话老奶奶为了小男孩做的两件事，一件就是微笑地接过报纸给小男孩吃饼干，另一件就是把钱还给小男孩的同时，写了一张“我为你骄傲”的便条给小男孩。从这两句话让学生感悟老奶奶是一个慈爱和宽容的人。
在再读课题，把“我为你骄傲”这句话送给小男孩和老奶奶的时候，把课堂推向了，学生们情不自禁地为小男孩和老奶奶感到骄傲。
学完这个故事，让学生们自己来说说收获，学生们纷纷学到了小男孩知错就改的品质和老奶奶宽容待人的品质。这节课就顺利完成了。最后我还送给学生六个描写真实诚信美德的词语作为拓展。这节课最后在老师的一句“同学们的表现真棒，老师为你们骄傲”中结束了。
课上完了，觉得自己在一次次地推翻自己中有了进步，但是遗憾当然还是有很多。比如说，自己虽然很努力地让自己的语言情趣化和儿童化，但是还是有很多生硬的地方，还是要不断地努力。自己在上课过程中，脸上的表情还是太严肃，经常忘记要微笑示人，这一点也是日后要谨记的。不过，虽然还有很多不足的地方，但是我不会泄气的，我会继续努力，让更多的学生爱上我的课堂。
今天，听了陈小秋老师的课，我有所思有所得。
小秋老师的教学设计是这样导入的：出示邮箱和信封的图片，并附上一封里面藏有7美元和一张便条的图片，从而导入课题，解决生字词语“骄傲”，而后问学生最想知道什么，最后展开教学。这样的导入看似啰嗦，但很好地为课文的展开教学做了一个铺垫。这样的导入有新意。因此，我认为一节课的导入是十分关键的，我们每个老师都要仔细斟酌。
本篇课文的重点是能通过朗读并联系生活实际，理解文中两个比喻句的精妙之处，并根据学情选择不同难度的仿写。课堂上，陈老师的学生能够在充分理解句子的基础上进行有声有色地朗读，这实在是一大特色。因此，教师只有让学生充分理解句子的基础上进行朗读，就不怕孩子们读得不好。在仿说句子时，学生的思维也很活跃，一学生说：“我看着长长的头发像柳枝一样随风飘荡”得到了全体听课老师的一致好评。文本的空白处，陈老师深挖出来：如孩子们在高兴地扔石头时，他们会说些什么，做些什么呢？让学生想象着说话。如此，不仅提高了学生的说话能力，丰富了学生的想象力，而且对于学生更好地理解课文、语言文字蕴含的精髓就会深刻、透彻。因此，文本的.空白处每一位教师都需要努力地去挖掘。
对于低段来说，生字的识记方法和书写始终要作为课堂上的重点来抓。比如学习“骄傲”这个词时，陈老师让学生用换偏旁和加一加的方法记住了生字，教学“玻璃”两个字时，学生用加一加、编字谜的方法记住了他们。另外书写生字时，陈老师都能引导学生认真地去书写，并在讲评时，能发现同学的闪光点进行评价。
总之，这是一堂成功的随堂课。
今天，听了陈小秋老师的课，我有所思有所得。
小秋老师的教学设计是这样导入的：出示邮箱和信封的图片，并附上一封里面藏有7美元和一张便条的图片，从而导入课题，解决生字词语“骄傲”，而后问学生最想知道什么，最后展开教学。这样的导入看似啰嗦，但很好地为课文的展开教学做了一个铺垫。这样的导入有新意。因此，我认为一节课的导入是十分关键的，我们每个老师都要仔细斟酌。
本篇课文的重点是能通过朗读并联系生活实际，理解文中两个比喻句的精妙之处，并根据学情选择不同难度的仿写。课堂上，陈老师的学生能够在充分理解句子的基础上进行有声有色地朗读，这实在是一大特色。因此，教师只有让学生充分理解句子的基础上进行朗读，就不怕孩子们读得不好。在仿说句子时，学生的思维也很活跃，一学生说：“我看着长长的头发像柳枝一样随风飘荡”得到了全体听课老师的一致好评。文本的空白处，陈老师深挖出来：如孩子们在高兴地扔石头时，他们会说些什么，做些什么呢？让学生想象着说话。如此，不仅提高了学生的说话能力，丰富了学生的想象力，而且对于学生更好地理解课文、语言文字蕴含的精髓就会深刻、透彻。因此，文本的空白处每一位教师都需要努力地去挖掘。
对于低段来说，生字的识记方法和书写始终要作为课堂上的重点来抓。比如学习“骄傲”这个词时，陈老师让学生用换偏旁和加一加的方法记住了生字，教学“玻璃”两个字时，学生用加一加、编字谜的方法记住了他们。另外书写生字时，陈老师都能引导学生认真地去书写，并在讲评时，能发现同学的闪光点进行评价。
总之，这是一堂成功的随堂课。
文档为doc格式。
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《我为你骄傲》是人教二年级下册的第六组课文。讲述了“我”打碎玻璃，攒钱赔偿，最终得到老奶奶巧妙的宽容和鼓励的故事。林老师扎实的基本功，亲切的教态，与学生零距离的沟通，民主、和谐的课堂氛围，对教材的深度把握，对新课程理念的精彩诠释都给我留下了深刻印象。下面我结合这一课谈谈几点肤浅的认识：
一、抓关键词，理清线索，体验人物心理。
二、抓生字特点，分类教学，体验识字乐趣。
林老师在教学生字时花了很多心思，将生字按特点分成三类，其中一类是组成词语的两个生字偏旁相同，如：玻璃继续破碎，还有一类放入数量词中。学生看到这样的归类学习兴趣自然提高，同时也达到了迁移运用的效果。
三、抓文本资源，拓展延伸，体验积累乐趣。
在教学中，林老师特别注重低段学生的课堂积累。在寻找表示主人公心情的词语之前，林老师先提供一些表示心情的词语供学生阅读积累，然后再让学生寻找，不但达到了积累的目的，也为下一环节做好铺垫。在教学比喻句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”时，林老师适时设计课堂练笔，让学生模仿这样的比喻句写句子。学生自然而然掌握了这种比喻句式。
四、细节处看课堂理答、朗读评价。
教师在课堂提问过程中，对学生的回答加以评价反馈。林老师用针对性、情感性、激励性、客观性的理答激发了学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的氛围，建立愉快和谐、心理相融的.师生关系。如：一个学生问题回答得对，林老师说老师也为你骄傲。这样的评价切合主题，也在具体环境中理解了骄傲的意思。
像，又像。两个句子让学生完成。能否把本题的设计定位在两重比喻上，设计凸显层次化。如：月亮像，又像。树叶像，又像。
像，又像。三句选择一句来完成。3、开头导入部分理解骄傲的意思，教师花的笔墨过多，但效果却不明显。是否应该及时引导：既然同学们说不明白，那老师相信等到学好课文，你一定能很好的理解它。
在语文教学中，大家追求的境界便是“人文性与工具性”的统一。而看语文教育的发展，曾经历了偏语言文字训练而轻人文熏陶的过程，而后又大面积地呈现了重人文而忽视了对语言文字的品读。那么在语文的课堂中如何把这两者恰当融合呢？我以人教版二年级下册的`《我为你骄傲》一课为例子，谈谈我的想法。
请先看课堂实录。
一、激趣置疑导入。
师：你知道他是谁吗？(出示杨利伟图片)。
生：杨利伟。
师：关于杨利伟你都知道些什么呢？
生：我知道杨利伟叔叔乘坐“神舟五号”飞船飞入太空绕地球十四圈。
生：他是我国第一位乘坐飞船进入太空的人，为我国争了光。
生：飞船穿越“黑障区”，船体要经受20xx多摄氏度高温的考验，他要承受比发射升空时更为难受的冲击力。
师：假如杨利伟叔叔就站在你的面前，你想对他说点什么吗？
生：杨利伟叔叔你真棒!
生：杨利伟叔叔我佩服你!
生：杨利伟叔叔你真是一位大英雄!
师：他的妻子激动的对他说：我为你骄傲！(屏幕出示这句话)。
他的这次壮举让全世界对中国刮目相看，此时此刻，面对这位航天英雄，我也想充满自豪地说一句：我为你骄傲！
师：伸出手来，让我们一起把这句话写下来吧！
注意：傲字的笔顺，先写横折钩再写撇，右边是一个反文而不是折文。
师：一位慈祥的老奶奶把这句话送给了一位普通的小男孩儿，小男孩儿做了什么事情让老奶奶为他而骄傲呢？打开书，快来读读这个小故事吧！
二、初读课文，识记生字。
师：请你自由读课文，要求：标出自然段，遇到不认识的生字多读几遍，把字音读准．。
学生自由读课文。
师：我把文中的词语朋友请了出来，谁愿意读一读？
学生读词。
师：这位同学你真棒，注意到了这个璃字（出示卡片）单独读的时候它读二声，和“玻”字组成词后它就读轻声了，齐读。在这一课中，还有很多这样的词呢？你能读好它们吗？（出示词语卡片：窗户、石头、打招呼、不自在东西、玻璃）。
师：读得真不错，看，刚才的这些词没有了拼音，你还认识吗？
学生读词。
师：开火车读生字。哪组愿意来试一试？
师：大家的识字本领可真棒，愿意为大家展示你朗读的本领吗？
三、朗读感悟。
师：谁愿意把这个小故事读给大家听？
学生一人一段读。
师：故事读完了，我们认识了故事中的两个人物:――（板书：老奶奶和小男孩）。
师：在读故事的过程中，你一定有所感悟，这是一位怎样的老奶奶，一个怎样的小男孩。(板书：一个的小男孩一位()的老奶奶)。
先不要着急说，再认真的读一读这个小故事，相信你一定会有自己的想法，不仅要会填，还要能从故事中找到自己这样填的根据。
生：(自读课文)师：先来说说小男孩儿行吗？
生：“我觉得他是一个知错就改的小男孩儿。他把老奶奶家的玻璃给砸碎了，逃跑了，后来他知道自己做的不对，又去攒钱还给老奶奶让老奶奶把玻璃给修上，还向老奶奶道歉了。
师：你从哪儿知道的，读读行吗？
生：读第四自然段。
师：还有谁想说说你的想法?
生：我觉得这是一个胆小的小男孩儿，瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。他后来也挺勇敢的。
生：我觉得他是一个诚实的小男孩儿，犯了错误主动承认错误了。
师：我想问问，你犯过错误吗？谁有勇气说说？
生：有一回我不小心把家里的碗打破了。
生：我也犯过和小男孩差不多的错误，有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。
师：你当时心里怎样？
生：害怕妈妈说我。
生：害怕被别人发现，怕挨说。
生：朗读第三自然段。
师：害怕慢点读，听听我是怎样读的，谁再来试试？
生：有感情朗读。
师：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕，最后小男孩还是去道歉，这也需要一种勇气啊！
谁能再读读第4自然段？
生：生朗读第四自然段。
师：什么是便条？(随机理解便条的意思)。
生：就是小纸条。
师：（随手从桌子上拿起一张纸条）这是便条吗？
生：摇头。
师：谁再说说什么是便条？
生：在纸条上写上自己想说的话，让别人明白自己的意思。
师：恩，这回我听明白了。
这就是那张便条(课件出示便条的框)猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量。
生：讨论便条内容。
师：谁愿意说一说。
生：(反馈)老奶奶您好：前些日子，我不小心把您家的玻璃砸坏了，我害怕逃走了，我现在知道自己做错了，所以攒了七美元想赔给您，再买一块玻璃吧，对不起老奶奶请原谅我。每天给您送报纸的小男孩儿。
生：老奶奶您好：我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元赔您放在信封里，真的对不起，请原谅我好吗?每天给您送报纸的小男孩。
生：……。
师：从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气！
师：那么关于老奶奶你是怎样填写的？（教师用手指向黑板上的那个填空题）。
生：我觉得这还是一个好心肠的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶没生气把七美元还给了小男孩，还给他一袋饼干，在袋子里有一个信封，在信封上还写着：我为你骄傲。
（教师板书“好心”）。
生：我觉得这是一位善良的老奶奶，因为小男孩犯了错误她都不愿意说他、责怪他。
（教师板书“善良”）。
生：我觉得这是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都写老奶奶微笑着。
（教师板书“慈祥”）。
（教师板书“和蔼可亲”）。
师：那你能读读吗？
生：朗读课文。
师：谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。
生：朗读课文。
生有感情的齐读这句话：我为你骄傲。
师：老奶奶到底为小男孩做的什么事情而骄傲了呢？
生：为小男孩知错就改，砸了玻璃后他主动认错还赔了七美元这事而骄傲。
生：因为小男孩很诚实。小男孩逃走后他想了想又去承认自己的错误了。
师：是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是老奶奶对小男孩的一种宽容，更是一种鼓励，我想这句话对小男孩的一生都会有影响！
四、延伸拓展。
师：同学们，你想做一个什么样的人？
生：我也想做一个诚实的人。
生：我想做一个善良的人。
生：……。
师：诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，谁来读一读？(一言九鼎真心诚意光明磊落光明正大表里如一诚实守信助人为乐尊老爱幼正直豁达)师：这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的含义，更可以深刻体会到这些词语中所蕴含的优秀品质。
一、思想教育不能“贴标签”式，而是要依靠在一定的情境中，教师以情激情，使学生身心受到熏陶感染。
《我为你骄傲》在开课伊始，先引导学生理解本课的生词“骄傲”。创设了这样的情境：用大屏幕出示飞天英雄杨立伟的照片，问学生认识他吗？你对杨立伟叔叔有多少了解？根据孩子们所说，教师适当补充了一些资料，从而让孩子感受到杨立伟叔叔的了不起。此时，再引导学生：此时此刻，假如杨立伟叔叔来到我们面前，你最想对他说什么？当学生纷纷表达自己的情感的时候，教师适时做这样的引导：你们知道杨立伟成功返航，他的妻子对他说了什么吗？利用大屏幕出示课题“我为你骄傲”。教师动情地读课题，用教师的情感来激发、带动学生的情感，为读课文奠定很好的情感基础。
二、思想教育、语言训练、理解表达有机融合，共同营造语文的美丽与魅力。
本课教学依托一个问题拎起全文：这是一个的小男孩，这是一个（）的老奶奶。这看似是个填空题，其实只有学生能够读懂全文，才可以填写，是反馈学生个性理解的的凭借，允许学生出现不同的答案。当学生把自己所想的和大家做了交流之后，黑板上就出现了各种评价小男孩和老奶奶的词语，这个过程也是丰富学生语言、进行词语积累的过程。在学生感悟文章内容，进行填空的同时，思想品质也受到了潜移默化地影响。这样的设计可谓“一石三鸟”，不谓不巧。
三、思想教育要慢慢去“渗”，语言文字要慢慢去“悟”，他们的节奏应该是合拍的，所以在课堂中我们不能急于求成。在本课的最后教师出示了一组成语(一言九鼎真心诚意光明磊落光明正大表里如一诚实守信助人为乐尊老爱幼正直豁达)，学生能从中感悟到其中一些词语的意思，还有一些不是很明白，这就促使学生把课堂中的语文向外拓展，课后需要查找资料，需要和生活相结合，慢慢去理解，在理解词语意思的同时明白做人的道理。
今天，听了陈小秋老师的课，我有所思有所得。
一、课题的导入设计仔细斟酌。
小秋老师的教学设计是这样导入的：出示邮箱和信封的图片，并附上一封里面藏有7美元和一张便条的图片，从而导入课题，解决生字词语“骄傲”，而后问学生最想知道什么，最后展开教学。这样的导入看似啰嗦，但很好地为课文的展开教学做了一个铺垫。这样的导入有新意。因此，我认为一节课的导入是十分关键的，我们每个老师都要仔细斟酌。
二、挖掘文本的空白处。
本篇课文的重点是能通过朗读并联系生活实际，理解文中两个比喻句的精妙之处，并根据学情选择不同难度的仿写。课堂上，陈老师的学生能够在充分理解句子的基础上进行有声有色地朗读，这实在是一大特色。因此，教师只有让学生充分理解句子的基础上进行朗读，就不怕孩子们读得不好。在仿说句子时，学生的思维也很活跃，一学生说：“我看着长长的头发像柳枝一样随风飘荡”得到了全体听课老师的一致好评。文本的空白处，陈老师深挖出来：如孩子们在高兴地扔石头时，他们会说些什么，做些什么呢？让学生想象着说话。如此，不仅提高了学生的说话能力，丰富了学生的想象力，而且对于学生更好地理解课文、语言文字蕴含的精髓就会深刻、透彻。因此，文本的空白处每一位教师都需要努力地去挖掘。
三、重视生字书写和识记方法。
对于低段来说，生字的识记方法和书写始终要作为课堂上的重点来抓。比如学习“骄傲”这个词时，陈老师让学生用换偏旁和加一加的方法记住了生字，教学“玻璃”两个字时，学生用加一加、编字谜的方法记住了他们。另外书写生字时，陈老师都能引导学生认真地去书写，并在讲评时，能发现同学的闪光点进行评价。
总之，这是一堂成功的随堂课。
1.学会本课14个生字和这些生字组成的词语，认识6个生字。
2.初读课文，了解课文内容。
3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。
4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。
(-)观看孔雀开屏图，揭示课题。
1.点击课件：孔雀图。
2.说一说在哪儿见过?
3.孔雀给你们留下什么印象?
4.今天我们学习与孔雀有关的课文——《骄傲的孔雀》。板书课题。
(二)看图，初步了解图意。
1.点击课本，一幅一幅地看图。
2.学生自己先说一说图上画的是什么?
3.小组内同学们互说图意。
(三)初读课文，自学生字词。
l.借助拼音读课文，勾画出生字词。
2.发给各小组生字词卡片，组内互相认读。
3.指名分别读课文，其他同学进行评价。
要读准整体认读音节“影”;后鼻音“孔、挺、停、睁、胸”。
(四)教学生字。
1.学生当老师讲怎样记住生字。
用学过的熟字和偏旁组字或拆字的方法识记本课的“骄、傲、睁、孔、迈”等字，培养自学能力。
挺：左右结构，右边是半包围结构，左下是建之儿，不是走之儿。
胸：左右结构，注意右边的笔顺。
昂：上下结构。
2.练习书写。
“骄、孔、胸、睁、停、抓”这几个左窄右宽的字可归类指导。
“展、扇、迈”都是半包围结构的字。要将外面偏旁写得舒展一些，将里面的部件包住。
“傲、挺”：笔画较多，要把部件写得紧凑一些，字体不能太宽。
“影”：右边的偏旁叫“三撇”，起笔要角度一致，三个笔画间隔要均匀。
“丑”：最后一笔的横要写长一些。
(五)布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时。
(-)谈话导入，激发兴趣。
同学们，这节课我们继续学习第6课，请大家按自己喜欢的方法学习课文。
(二)看图，讲故事。
1.将四幅图—一出示，学生看图自由讲故事。
要求：用上课文中的好词、好句。
2.小组内互讲，并选出一人参加全班的比赛。
3.全班举行讲故事比赛。
(要加上动作，用上文中的精彩语句，看谁讲得生动。)。
4.教师相机点拨。
5.其他同学当评委，并向讲故事的同学随时提出不理解的问题。
(三)设疑问难。
1.孔雀为什么看到自己的影子，非常生气?
(引导学生结合课文插图和有关文字来谈自己的理解。)。
2.引导学生联系生活实际或上下文理解。
3.理解花喜鹊的话是什么意思?
(1)小组内讨论。
(2)全班交流。
4.想象：孔雀听了花喜鹊的话会怎么想，怎么做?
(批评了孔雀的骄傲自大、目中无人。)。
(四)指导有感情地朗读。
1.借助书上的彩图和教师描述性的语言，把学生带入课文的情境中。
2.体会孔雀在与自己的影子比美过程中，不同的心情。
3.同桌互谈，男女生对读，师生对读，读出孔雀爱攀比的心理。
(五)扩展练习。
收集有关于谦虚的名言、谚语、歇后语等，办一期专题板报。
1、作者没有写出孔雀听了花喜鹊批评以后会怎么样，教师可以让学生观察书中的其它几幅图，根据图意，加以想像，动笔画出故事的结果，动口讲一讲，使这个故事延续下去，做到思维与想像的有机结合。
2、通过学习，学生明白了：做任何事要谦虚，不要骄傲自大。学习完毕，教师可以和学生找一找有关谦虚的格言警句，及时记录在摘记本上，做好日常的积累工作。
3、介绍学生读一读《美丽的公鸡》，然后把两篇文章对照，开展小型的讨论会：讨论题：公鸡和孔雀相比，谁美丽?教师先询问学生们的观点，然后根据学生的结论，可以把学生分成两部分，每个小队都有一个名字，纷纷阐述自己的观点，让学生在激烈的辩论中，进行语言表达能力的训练，提高学生的思维能力。结果可以不求相同，只要学生说出可行的道理就可以。
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