教学工作计划是指教师在一定时间内，为了实现教学目标和任务，详细规划和安排教学活动的一份书面材料，它具有明确的步骤和时间要求，可以帮助教师有效组织教学工作。接下来，我们将展示一些优秀的教学工作计划范文，希望对您的教学工作有所帮助。
1．阅读图书《掩耳盗铃》，感知成语故事的内容。
2．仔细观察图片，发现图画中的细节，理解成语故事的含义。
3．通过专注的阅读和积极的讨论，知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。
活动准备。
幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。
活动过程。
一、看幻灯阅读图书第2～3页。
1．教师：请小朋友仔细地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。
2．幼儿自由地说出自己的想法或者问题。
(看幻灯集体阅读图书第2～3页，引发讨论，激发阅读兴趣。)。
二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页，引发第二次猜测、讨论。
1．教师阅读图书第2～3页，让幼儿知道画面的内容。
(观察画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精美。)。
(学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。)。
教师：这两个点是什么?(小偷头上的汗珠)。
(这是一个细节的观察，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个暗示，暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。)。
教师：这只钟怎么样?
(学习词汇：又大又重)。
4．教师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家?请小朋友猜一猜。
5．引导幼儿观察图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。
提问：小偷究竟想了哪些办法呢?
6．教师：小偷想了这么多办法，那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢?他能如愿所偿吗?请小朋友接着把书看完。
三、幼儿自由阅读图书(从第9页至结束)，共同讨论对图书内容的感知。
1、幼儿自由阅读图书。
(让幼儿带着问题，带着从书中寻找答案的动机阅读，这样的自主阅读才是有效的。)。
2．师生共同看幻灯，观察了解图书第9页至结束的内容。
教师：小偷用了什么办法呢?最后有没有如愿所偿呢?我们一起接着来看大屏幕。
看到10～11页，配班教师敲锣。(敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。)。
12～13页：教师：从哪里看出小偷吓了一大跳?他慌忙怎样做?
14～15页：教师：钟声被捂住了吗?这是什么意思?小偷他做了一个什么动作?
16～17页：教师：这是什么?小偷的表情是什么样的?他为什么要笑呢?
18～19页：教师：小偷拿大锤做什么了?
20～21页：教师：小偷得逞了吗?他是什么下场?(教师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的问题，引导幼儿观察画面的细节，以讨论的方式，帮助幼儿准确理解成语故事的内容。)。
四、集体完整阅读图书。
五、寻找图书中的秘密，进一步理解成语故事的内涵。
教师：在这本书里，藏着一个小秘密，请小朋友仔细地再看一遍书，找一找。
(黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上出现，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。)。
(留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。)。
教学目标：
1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
2、培养学生复述课文的能力。
3、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
教学重难点：
1、在理解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
教学过程：
一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》。
二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。
三、这个人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。)。
四、给故事取个题目。
五、释题。
掩耳：捂住耳朵。盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。
六、翻开课本读寓言故事。
七、理解故事内容。
1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
2、读第二自然段，想想、议仪。
1)偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的?(结合插图板书“掩住耳朵”)。
2)他的想法对吗?为什么?
3)那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了?(结合插图板书“被人发觉”)。
3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。(自欺欺人)。
八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
九、学生复述这个故事。
教学反思：
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
教学目标：
1、理解故事的内容，并体会其中的道理。
3、朗读课文并能背诵。
4、表演课文。
教学重难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并联系学习、生活实际，有一定的感想。
教学过程：
一、揭题引入。
1、板书课题，回想以往学过哪些寓言故事，说一说。
2、这些寓言有什么共同的特点？（点出学习寓言的目的。）。
3、板书：掩耳盗铃（解释“掩”和“盗”的意思）。
二、学习寓言―――《掩耳盗铃》。
1、初读课文，了解大意：课文主要讲了一件什么事？
2、抓住偷铃人的心里的想法让学生找出句子，用“――”划出，并指导读出自以为聪明的语气，再结合偷铃人的想法提出问题。（生提问）。
3、教师归纳出学生的问题：
（1）是什么让他想到捂住耳朵去头铃铛的？
（2）他是怎样做的，结果怎样？
（3）从故事中你明白了什么道理？
4、四人小组带着问题自学（教师巡视指导）。
5、汇报自学情况并从中悟出寓意。
@结合课文出现的关联词“只要……就”、“刚……就”进行语言训练。
@从那个人的身上你明白了什么道理？
6、表演课文，通过角色的互换再次加深对寓意的理解。
四人小组先排演，教师巡视指导，并挑选出较精彩的小组进行。
表演，最后采访扮演偷铃铛的学生，让他说说自己做得对不对或让观众评一评。
三、联系实际，加深理解。
想一想，在我们的实际生活中有没有看到、听到或自己做的类。
似《掩耳盗铃》的事例，说一说。
四、拓展。
其实，在我们的生活中还有更多的像《掩耳盗铃》这些寓意深。
的故事，谁能把你平时听过或看过的寓言故事讲给大伙儿听听，一起分享一下呢？
板书设计：29、寓言两则。
明知只要……就……。
可是如果……就……。
谁知刚……就……。
1.学习本课生字，理解“掩耳盗铃”。
2.朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。
〖教学过程〗。
(2课时)。
(一)教师引导谈话，揭示课题。
同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事(板书：寓言二则)。
通过预习你们知道什么是寓言吗?学生：“寓”，寄托;“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。
那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢?同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫――“掩耳盗铃”。
课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗?现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。
在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。
(二)朗读课文，初步理解寓言内容。
读了课题，你想知道些什么?
读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想办法认识它;把生词也画下来;另外，想一想刚才同学们提出的问题。
(学生读书学习)。
生：我画出了“丁零”这个词。
师：丁零是什么意思?
生：它是用来表示声音的词语。
师：对，我们一起读一读。(电脑出示“丁零”)谁还知道哪些描写声音的词语?
生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳……。
师：还有谁想接着说?
生：我还画出了掩耳盗铃。
师：电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。课文中掩耳盗铃是什么意思呢?
生：掩是捂住，盗是偷的意思。掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。
生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
师：噢，你能够联系课文内容帮助自己理解，真是个会读书的孩子。
请你们再随着录音小声地读读课文，看看自己都知道了什么。
同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，谁想把你已经知道的和大家说一说?(可以拿书说)。
生：我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。
师：也就是盗铃。
生：他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰到铃铛就被人发觉了。
(三)围绕重点问题细读课文。
同学们，看啊，你们不仅认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起!那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗?请同学们默读课文，想一想。想好以后在小组里交流交流。
哪个小组讨论明白了?和大家交流交流。同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。
学生讨论交流：
1.我们组认为这个人可能会想：响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不就听不见了吗?所以他用掩耳的方式去盗铃。
师：噢，你们是用课文中的句子来理解这个问题，很会读书，谁愿意把这句话再来读一读?(指名朗读，读出反问的语气。)。
师：谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃?
生：我觉得他可能想把自己的耳朵捂住听不见铃声，别人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。
师：说得真好。那盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗?请大家小组内交流意见。(学生六人小组讨论)。
生：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。
师：看得真仔细，我有点被说服了。
生：盗铃人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能听见，别人还是听得见的。
师：说得好!既然你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗?
生：知道。课文中说了：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”
师：电脑出示这句话指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。
师：发觉就是――。
生：发现。
师：在这句话中“别人”是些什么人?
生：铃铛的主人。
生：过路人。
生：做买卖的人。
……。
生：这个人还自以为自己这个想法不错，简直是自作聪明。(板书)。
生：这个人很愚蠢。(板书)。
这个人的想法愚蠢在哪儿?(同桌讨论后回答)。
(这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵)。
板书：自己欺骗自己。
电脑出示最后一句话，全班齐读。
(四)引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思。
下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。假如你就是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢?请将你要说的话写下来。(写一两句即可)。
交流、引导、归纳(出示实物投影，学生上台交流，对着投影进入角色)。
生：做了坏事想叫别人不知道是不可能的。
生：自作聪明的结果是自己欺骗自己。
从这个寓言故事中你体会到一个什么道理?学生同桌议论，用自己的话回答。
这则寓言告诉我们：不要用欺骗自己的方法去欺骗别人。
“掩耳盗铃”已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自己的话说说成语的意思。
生：掩住耳朵偷铃铛会被人发现，指不要用欺骗自己的办法去欺骗别人，这样做是不好的，会失败的。
(五)联系学生学习、生活实际谈谈读了这则寓言的感想。
教学目标：
1、练习用较快的速度默读课文，掌握学习理解词语的三种方法。
2、在读懂课文的基础上练习复述课文。
3、学习用简练的语言概括故事情节。
教学重难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。
教学过程：
一、寓言成语复习。
导入：上新课前，老师想考考你们，敢挑战吗？听听题目要求：仔细听老师的叙述，同学们写出相应的成语。
1、用句子描述成语的意思。（指明上台写）。
坐井观天：讲的是一只青蛙坐在井里看天，比喻见识少。
亡羊补牢：羊接二连三的丢失，才想起修补羊圈。教育我们有了过错，要及时弥补。
狐假虎威：一只狐狸接着老虎的威风作威作福。比喻仗着别人的势力来欺压人。
2、小结：刚才所写的成语都是我们学过的寓言故事。（板书：寓言）。
同学们，你们还记得什么是“寓言”吗？（通过一个生动有趣的故事告诉人们生活的道理。）。
3、今天我们再来学习两则新的寓言。（打开课件，板书：30《寓言两则》）。
我们学习语文就应该这样，把新旧知识结合起来才能又快又好。
二、整体感知。
1、从昨天的预习中，谁知道课文写了哪两则寓言？（板：掩耳盗铃、守株待兔）。
在学习中除了逐字解释法，你们还有什么好办法来理解词语？（师适机概括可用工具书、联系上下文来理解。）。
今天我们就来学习第一则寓言故事《掩耳盗铃》。
3、请大家快速默读课文，从故事中找出一句来解释题目的意思。（指名回答，师表扬：“你读得真仔细！你是个会读书的孩子！”）。
小结：，联系上下文，运用文中的句子理解词语，这就是一种解释词语的好办法，在今后的学习中，同学们可以经常使用。
三、学习《掩耳盗铃》。
学习第二段。
1、课件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
（1）从句子中找找，他是怎么做的？指导学生抓住动作词语朗读。
（2）（示铃铛实物）瞧！这就是铃铛。指导学习“铛”字。
（3）面对他这样的做法，你有什么想告诉他的吗？（引导学生认识到他的错误）。
（1）课件示句子比较：
a、他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立刻会被人发觉。
b、他知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立刻会被人发觉。
自由读这两句话，看看有什么不同？多了“明明”，能说明什么？
（2）指导朗读，引读：他明明知道。他清楚的知道。
3、（教师摇铃铛）听听，就是这清脆的声音，你能用个词来描述吗？
（1）学习丁零丁零的读法，指导学习“零”字。
（2）你还能说出那些描写声音的词语？（评价：看来同学们积累的象声词还真不少。）。
4、过渡：那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃铛的念头，反而想办法去偷。
（1）课件：他想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？
你们说这是个好办法吗？
（2）可他认为是好办法吗？指导朗读，读出偷铃人沾沾自喜的样子。
5、确实，他是这样想的，也是这样做的，咱们连起来读一读吧。（读第二段）。
学习第一段。
2、请同学们自己读读课文，找找原因。（示第一段）。
3、指明读，你从那个词知道他这样做的原因？（很想）指导朗读，板书：想偷铃铛。
学习第三段。
2、“没想到”说明了什么？指导朗读。
回归全文。
1、读完故事，故事中的人物给你留下什么印象？（适机板书：自欺欺人）。
（1）引导说出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷铃铛会被发现还去偷，这就是……。
（2）你还可以用哪些四字词语来概括这个人？（引导说“心术不正、自欺欺人”等）像这样的词语还有很多，平时，我们要多读书，多积累。
我们的朗读，只要抓住重点词语，就能把故事读得生动了。
3、过渡：我们把课文读好了，现在我们来试着用自己的语言绘声绘色地说说这个故事吧。指明上台讲故事，讲完后让讲故事的学生说说:你想通过这个故事，告诉大家什么？（若能背诵，及时鼓励“你真棒！这么短的时间能把课文一字不漏的说出来”；师接着引导“谁还能用自己的话来说说这个故事？”）。
四、明寓意。
2、这个寓言就告诉了我们（示课件朗读寓意）。
3.你还有什么想法？你可以用一句话写下来。
板书设计：
想偷铃铛――掩住耳朵――被人发觉。
（自欺欺人）。
1.学习本课生字，理解“掩耳盗铃”。
2.朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。
〖教学过程〗。
（2课时）。
（一）教师引导谈话，揭示课题。
同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事（板书：寓言二则）。
通过预习你们知道什么是寓言吗？学生：“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。
那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢？同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫――“掩耳盗铃”。
课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。
在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。
（二）朗读课文，初步理解寓言内容。
读了课题，你想知道些什么？
读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想办法认识它；把生词也画下来；另外，想一想刚才同学们提出的问题。
（学生读书学习）。
生：我画出了“丁零”这个词。
师：丁零是什么意思？
生：它是用来表示声音的词语。
师：对，我们一起读一读。（电脑出示“丁零”）谁还知道哪些描写声音的词语？
生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳……。
师：还有谁想接着说？
生：我还画出了掩耳盗铃。
师：电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。课文中掩耳盗铃是什么意思呢？
生：掩是捂住，盗是偷的意思。掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。
生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
师：噢，你能够联系课文内容帮助自己理解，真是个会读书的孩子。
请你们再随着录音小声地读读课文，看看自己都知道了什么。
同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，谁想把你已经知道的和大家说一说？（可以拿书说）。
生：我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。
师：也就是盗铃。
生：他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰到铃铛就被人发觉了。
（三）围绕重点问题细读课文。
同学们，看啊，你们不仅认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起！那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗？请同学们默读课文，想一想。想好以后在小组里交流交流。
哪个小组讨论明白了？和大家交流交流。同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。
学生讨论交流：
1.我们组认为这个人可能会想：响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不就听不见了吗？所以他用掩耳的方式去盗铃。
师：噢，你们是用课文中的句子来理解这个问题，很会读书，谁愿意把这句话再来读一读？（指名朗读，读出反问的语气。）。
师：谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？
生：我觉得他可能想把自己的耳朵捂住听不见铃声，别人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。
师：说得真好。那盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。（学生六人小组讨论）。
生：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。
师：看得真仔细，我有点被说服了。
生：盗铃人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能听见，别人还是听得见的。
师：说得好！既然你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗？
生：知道。课文中说了：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”
师：电脑出示这句话指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。
师：发觉就是――。
生：发现。
师：在这句话中“别人”是些什么人？
生：铃铛的主人。
生：过路人。
生：做买卖的人。
……。
生：这个人还自以为自己这个想法不错，简直是自作聪明。（板书）。
生：这个人很愚蠢。（板书）。
这个人的想法愚蠢在哪儿？（同桌讨论后回答）。
（这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵）。
板书：自己欺骗自己。
电脑出示最后一句话，全班齐读。
（四）引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思。
下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。假如你就是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢？请将你要说的话写下来。（写一两句即可）。
交流、引导、归纳（出示实物投影，学生上台交流，对着投影进入角色）。
生：做了坏事想叫别人不知道是不可能的。
生：自作聪明的结果是自己欺骗自己。
从这个寓言故事中你体会到一个什么道理？学生同桌议论，用自己的话回答。
这则寓言告诉我们：不要用欺骗自己的方法去欺骗别人。
“掩耳盗铃”已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自己的话说说成语的意思。
生：掩住耳朵偷铃铛会被人发现，指不要用欺骗自己的办法去欺骗别人，这样做是不好的，会失败的。
（五）联系学生学习、生活实际谈谈读了这则寓言的感想。
（六）课外作业。
抄写词语：
有感情地朗读课文并将这个寓言故事讲给别人听。
《掩耳盗铃》是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对寓意的把握还需对学生进行启发引导。
在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？我通过让学生借助图画自读课文来理解，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动给学生提供一个自主学习的平台。然后再让学生演一演，通过表演学生真正理解了这个成语故事。并揭示寓意。总的来说，这堂课上的比较顺利，学生的学习积极性很高，对于寓意的理解也比较透。
《掩耳盗铃》是一篇寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对寓意的把握还需对学生进行启发引导。
在教学过程中，我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，而是以“演一演”为主线，把学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。以表演来调动学生的阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文，深入地理解课文。同时用“盗铃人被抓住了，你想对盗铃人说些什么？”一个问题，使学生依据教材展开联想与想象。从学生的表演中，我们可以看出，他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意,有着极为丰富的想象力。
《掩耳盗铃》是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。
在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。
在在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
教学目标 ：
1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
2、培养学生复述课文的能力。
教学重难点：
1、在理解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
教学时数：第二课时。
教学过程 ：
一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》。
二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。
三、这个人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。）。
四、给故事取个题目。
五、释题。
掩耳：捂住耳朵。 盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。
六、翻开课本读寓言故事。
七、理解故事内容。
1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
2、读第二自然段，想想、议仪。
1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）。
2）他的想法对吗？为什么？
3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）。
3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）。
八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
九、学生复述这个故事。
板书设计 。
想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉。
(自欺欺人)。
师：盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。
（评点：设置疑点，通过小组讨论学习形式，引发学生从不同的角度思考问题）。
（学生四人小组讨论）。
生1：我们觉得他的想法是对的。因为课文第一句写了手一碰铃铛就会想，要听不见就必须捂着耳朵。
师：这个小组联系上下文帮助理解，不错！还有吗？
生2：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。
师：看得真仔细，我有点被说服了。
生3：可我们刚才做了实验，捂住耳朵确实听不见声音。
生4：盗铃人只捂住了自己的耳朵，别人还是听得见的。
师：说得好！“别人”是些什么人？
（评点1：三次表扬，即时肯定学生的学习方法，同时老师不明确表态，激发学生争议的兴趣。
评点2：从学生口中的“别人”这个词语引导学生想象，从而得出、验证“捂住你的耳朵，别人还是听得到”的判断。）。
生5：铃铛的主人。
生6：过路人。
生7：做买卖的人》。
……。
师：对呀，只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉，自己认为能？
生：欺骗别人。
师：更可笑的是，就像健宇所说的，他只捂住一只耳朵，他自己还是听得见铃声。盗铃人不仅欺骗别人，还欺骗自己。这种愚蠢的人会有什么下场，我们继续学习。
《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。
1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
3、朗读课文，背诵课文。
4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。
懂得寓言的寓意，理解成语的意思。
多媒体课件。
1课时。
一、揭示课题，解题。
1、师：以前我们学过哪些寓言？
2、生：亡羊补牢、坐井观天、狐假虎威??
3、师：选择发言的一名学生讲讲知道的那则寓言故事。
4生：讲故事??
5师：它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）。
二、整体感知，学习生字。
1、我们一起来欣赏故事《掩耳盗铃》，认真欣赏说说这则寓言故事讲了一件什么事？（说完整）。
2、出示生字，学习理解。
（1）拼拼音读生字。
（2）组词。
（3）选择一个造句。
三、读课文，理解内容。
1第一部分（很想把铃铛偷走）。
第二部分（想办法）。
第三部分（结果被发现）。
2、偷铃人明明知道什么？
4、面对他这种想法，你想告诉他什么？（你是个愚蠢的人，你不要自作聪明，你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。
5、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？（被人发觉）。
6、小结：他自作聪明，自以为是的结果被人发觉了。我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。
1这则寓言故事讽刺了什么样的人？
自以为是、自作聪明的人。
2再读课，说说这个寓言故事告诉我们什么道理？
(不能自欺欺人，要踏踏实实做人)。
3掩耳盗铃：比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
五、联系生活。
那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？
六、拓展延伸。
把这个故事演给别人看；告诉大家我们要踏踏实实做人，不能自作聪明，自欺欺人。（给学生几分钟练习时间）找学生表演。
七、作业。
1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
2、培养学生复述课文的能力。
1、在理 解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
二课时
（他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。）
板书课题：掩耳盗铃
掩耳：捂住耳朵。 盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。
1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
2、读第二自然段，想想、议仪。
（1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）
（2）他的想法对吗？为什么？
（3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）
3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见， 别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）
板书设计
掩耳盗铃
想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉
(自欺欺人)
教学目标：
1.学会本课的生字，能正确读写。
2.朗读和背诵课文。
3.理解寓言故事的内容。
教学过程：
一、揭示课题、解题。
1.以前我们学过哪些寓言？
2.这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。
3.通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？(捂住自己的耳朵偷铃铛。)。
二、明确学习目标。
投影出示学习目标：
1.通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。
2.结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。
3.能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。
4.有感情地朗读背诵这则寓言。
(让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。)。
三、课堂自学，整体感知课文。
1.投影出示自学要求：
(l)借助拼音把课文读通顺。
(2)把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。
(3)再读课文，勾出不明白的词语、句子。
(4)熟练地读课文。
2.学生自学。
3.检查自学情况。
(1)读带生字的词语卡片，纠正读音。
(2)指名试读课文。
4.思考：课文主要讲了一件什么事？
四、理解课文内容。
1.自由读课文。
2.分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。
3.重点理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书：
明明知道只要……就……。
(2)在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。
(3)指名用“只要……就”口头造句。
1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
3、朗读课文，背诵课文。
4、培养学生联系学习、生活实际、正确处置类似现象的能力。
[重难点]学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。
[教具准备]多媒体课件。
[教学时间]1课时。
[教法]演示法讲述法。
[学法]扮演、自读自悟、感情朗读。
[教学过程]。
一、揭示课题，解题。
1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么一起的特点？（从一个故事中得到一个道理。）。
二、整体感知，读通课文。
1、请看录像，说说你看到了什么？
2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。
检查生词的读音。
三、理解课文内容。
1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）。
2、学生推荐汇报。
（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。
（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自身的耳朵，但无法把他人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。
（4）、他认为自身的想法很好，自身很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？
（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）。
四、揭示寓意。
1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。
2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。
这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？
1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
2、培养学生复述课文的能力。
1、在理解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
一课时。
一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》。
二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。
三、这个人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。）。
四、给故事取个题目。
五、释题。
掩耳：捂住耳朵。盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。
六、翻开课本读寓言故事。
七、理解故事内容。
1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
2、读第二自然段，想想、议仪。
（1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）。
（2）他的想法对吗？为什么？
（3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）。
3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）。
八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
九、学生复述这个故事。
《掩耳盗铃》是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。
在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。
在在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
教学目标：1、通过了解寓言内容，使学生懂得做事不能自欺欺人的道理。
2、培养学生仿写的能力。
教学重难点：1、了解寓言内容，懂得寓言所揭示的道理。
2、培养学生仿写的能力。
教学过程：
导入：谁知道"掩耳盗铃"这则寓言故事，指名说。
师：通过读寓言故事我们会明白一个道理，"掩耳盗铃"这则寓言故事会告诉我们什么道理呢，我们一起来学习这则寓言。板书课题，齐读。
新授：
过渡：那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢？结果怎样？
二、课堂自学，整体感知课文。
1、检查自学情况（认读生字、词）指名读、齐读课文。
2、思考：这则寓言讲的是一件什么事。
三、重点理解第二自然段。
（2）思考后同桌讨论：你认为掩耳盗铃的人聪明吗？为什么？指名发言。
用一个词或一个短句概括掩耳盗铃的行为，指名发言（自欺欺人、聪明反被聪明误）读第二自然段，注意读出自作聪明的愚蠢的语气。
（3）说话练习（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）。
用"如果……就……"说一句话。
四、小结：读了这则寓言故事你明白什么道理？指名发言。
五、拓展：在生活中你有没有见到类似"掩耳盗铃"的事？联系学习、生活说。
师介绍：本文选自《吕氏春秋》，作者是战国时期秦国宰相吕不韦，这部著作涉及政治、军事、教育、文艺、天文等，内容丰富，语言简练。
出示原文，师朗读并说明：古代的人写文章语言非常简练，我们读起来感觉不太明白，用现在的话翻译过来就是今天同学们读的故事，以后我们还会学习更多的古文。
2.朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。
（一）教师引导谈话，揭示课题。
同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事（板书：寓言二则）。
通过预习你们知道什么是寓言吗？学生：“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。
那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢？同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫――“掩耳盗铃”。
课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。
在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。
（二）朗读课文，初步理解寓言内容。
读了课题，你想知道些什么？
读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想办法认识它；把生词也画下来；另外，想一想刚才同学们提出的问题。
（学生读书学习）。
生：我画出了“丁零”这个词。
师：丁零是什么意思？
生：它是用来表示声音的词语。
师：对，我们一起读一读。（电脑出示“丁零”）谁还知道哪些描写声音的词语？
生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳……。
师：还有谁想接着说？
师：电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。课文中掩耳盗铃是什么意思呢？
生：掩是捂住，盗是偷的意思。掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。
生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
师：噢，你能够联系课文内容帮助自己理解，真是个会读书的孩子。
请你们再随着录音小声地读读课文，看看自己都知道了什么。
同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，谁想把你已经知道的和大家说一说？（可以拿书说）。
生：我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。
师：也就是盗铃。
生：他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰到铃铛就被人发觉了。
（三）围绕重点问题细读课文。
同学们，看啊，你们不仅认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起！那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗？请同学们默读课文，想一想。想好以后在小组里交流交流。
哪个小组讨论明白了？和大家交流交流。同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。
学生讨论交流：
1.我们组认为这个人可能会想：响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不就听不见了吗？所以他用掩耳的方式去盗铃。
师：噢，你们是用课文中的句子来理解这个问题，很会读书，谁愿意把这句话再来读一读？（指名朗读，读出反问的语气。）。
师：谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？
生：我觉得他可能想把自己的耳朵捂住听不见铃声，别人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。
师：说得真好。那盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。（学生六人小组讨论）。
生：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。
师：看得真仔细，我有点被说服了。
生：盗铃人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能听见，别人还是听得见的。
师：说得好！既然你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗？
生：知道。课文中说了：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”
师：电脑出示这句话指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。
师：发觉就是――。
生：发现。
师：在这句话中“别人”是些什么人？
生：铃铛的主人。
生：过路人。
生：做买卖的人。
……。
生：这个人还自以为自己这个想法不错，简直是自作聪明。（板书）。
生：这个人很愚蠢。（板书）。
这个人的想法愚蠢在哪儿？（同桌讨论后回答）。
（这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵）。
板书：自己欺骗自己。
电脑出示最后一句话，全班齐读。
（四）引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思。
下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。假如你就是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢？请将你要说的话写下来。（写一两句即可）。
交流、引导、归纳（出示实物投影，学生上台交流，对着投影进入角色）。
生：做了坏事想叫别人不知道是不可能的。
生：自作聪明的结果是自己欺骗自己。
从这个寓言故事中你体会到一个什么道理？学生同桌议论，用自己的话回答。
这则寓言告诉我们：不要用欺骗自己的方法去欺骗别人。
“掩耳盗铃”已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自己的话说说成语的意思。
生：掩住耳朵偷铃铛会被人发现，指不要用欺骗自己的办法去欺骗别人，这样做是不好的，会失败的。
（五）联系学生学习、生活实际谈谈读了这则寓言的感想。
（六）课外作业。
抄写词语：
有感情地朗读课文并将这个寓言故事讲给别人听。
1、理解寓言的'含义，教育学生做事不能自欺欺人。
2、培养学生复述课文的能力。
3、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
1、在理解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》
二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。
三、这个人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。)
四、给故事取个题目。
板书课题：掩耳盗铃
五、释题
掩耳：捂住耳朵。盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。
六、翻开课本读寓言故事。
七、理解故事内容
1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
2、读第二自然段，想想、议仪。
1)偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的?(结合插图板书“掩住耳朵”)
2)他的想法对吗?为什么?
3)那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了?(结合插图板书“被人发觉”)
3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。(自欺欺人)
八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
九、学生复述这个故事。
教学反思：
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
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