练习教学设计（实用19篇）

教学计划是教师对课程内容、教学方法和教学进程等方面进行合理安排的重要文件。教学计划的改进需要通过总结和反思，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。

《练习三》教学设计

1、通过练习，进一步认识轴对称图形，感受平移和旋转在日常生活中的应用。

2、会用所学的图形拼出图案，培养欣赏美的能力。

3、发展动手操作能力、空间想象力和创造力。

感受图形自身蕴含的丰富的形态美。

如何引导学生发挥想象、打开思路进行创作。

谈话法。谈话讲解，通过语言引导学生学习知识，适当点拨，突出重点。

一、回顾再现，复习引入。

1、谈话：同学们，通过这一单元的学习，你学到了哪些知识？

2、小结并过渡：这一单元，我们认识了轴对称图形、平移和旋转这两种现象，老师收集了一些生活中的运动现象，你能说说哪些是平移，哪些是旋转吗？（课件出示“练习七”第7题。）。

学生自己判断，指名汇报，逐个说出自己是怎样判断的，教师注意引导学生用准确的语言进行表达。

二、分层练习，强化提高。

1、完成教材“练习七”的第8题。

课件出示3个钟面图。

分针走到“3”的时候是几分？（15分）。

分针走到“1”的时候是几分？（5分）。

分针走到“10”的时候是几分？（50分）。

2、完成教材“练习七”的第6题。

谈话：明明用这些图形通过平移拼成一个火箭的图形。（课件出示图形）。

请你猜猜下面的四幅图中哪幅是明明拼的？为什么？

引导学生讨论，明确平移是直线运动的，只有第2幅图是由所有图形平移而成，所以应该是第2幅。

3、完成教材“练习七”的第13题。

谈话：同学们爱照镜子吗？把脸对着镜子，镜子里面就会出现和这边一样的图像，小明把这个图形对着镜子，镜子里面出现了另一半，（课件演示），你知道这是什么图形吗？（蝴蝶）。

你有什么发现？

教师小结：照镜子时，镜子外的是物体和镜子内的成像前后、上下。

《练习》教学设计

三年级经过一年多的书写练习，大多学生在点画书写上已比较工整，也养成了良好的写字习惯。同时这一年龄层是刚刚走出低年级的思维，迈入高年级思维的过程，在观察事物、逻辑分析、耐力毅力、情绪控制方面都有所提升，但在自主探究、合作交流和客观评价上尚有欠缺。这时，笔画用笔已不再是教学重点，而应培养学生对结构的观察分析能力。本课程将在教学基本知识与技能的基础上，注重引发学生思考，开发学生思维，帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生敢于表达、敢于评价。

4.本课程重视学生深入对书法艺术的认识，扩宽学生知识面，唤起学生对中国传统文化的热爱之情，培养学生的民族自豪感，激发学生学习书法的兴趣，获得愉悦的学习体验。

“口”字是汉字中形体最小的结构单位之一，欧楷尤其是《九成宫》中的“口”字做部件时大多呈倒梯形，上宽下窄。左竖略微右下斜，由重渐轻，横折以方笔落笔为主，起笔低于左竖，折处用笔方圆兼备，底横平稳。

它也是合体字中常用的一个部件。它居左时上提，如：鸣；在右时居中偏下，如：如、知；居上时稍偏窄扁，如：吴、呈；居下时稍扁平正，如：善。口字在结字中还常与其他笔画或部件搭配，书写时注意大小等形态变化，如：路、司、京等。

知识与能力：

指导学生学习毛笔字口字旁写法以及在结字中的运用，培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字写得结构匀称、整洁美观。在初步掌握口字旁写法和结字变化要领的基础上，能够鉴赏不同书家的书法特点，练习相关欧字的书写，做到搭配合理，字形美观。

过程与方法：

1.观察、分析、总结。

2.书写、评价、赏析。

情感态度与价值观：

在书法学习过程中，培养正确的“双姿”等良好的书写习惯，引导学生了解欧阳询楷书尤其是《九成宫》的特征，“口”的文字源流等知识，欣赏不同书家字体，了解书法在生活中的应用，感受中国书法文化的博大精深。

口字旁的写法以及结字时的变化和搭配要领。

教学策略与手段。

本课教学书写技能为主，所采用的是行为修正教学模式，在教学策略上采用了替代式教学策略，在教学方法上采用了讲授法、讨论法、演示法、练习法、情境法。

多媒体课件，笔墨纸砚等。

（一）导入。

1.以一个谜底为“口”字的谜语，揭示本堂课堂的相关内容。

2.出示“口”的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书几种书体风格演变，明确“口”是一个象形文字，了解“口”字的文字源流，引导学生观察中国汉字的演变。

3.回顾复习，出示欧体独体字“口”字，从整体字形、内部空间复习“口”的书写要领，为接下去的环节做铺垫。

（二）学习口字旁不同形态的书写。

1.认一认，读一读，并观察“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片，出示问题，组织学生思考。

（1）问题：认一认，想一想这些字中有什么共同点呢？

（2）组织学生回答，教师表达对学生积极态度的认可。

2.出示“口”与“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片，比一比，找一找引导学生比较“口”与这些字中口字旁的特点。

（1）学生思考回答。

（2）教师在黑板上记录后总结讲解口字旁在上、下、左、右时的不同形态特征及书写要点。

3.请同学们用钢笔或黑色签字笔在田字格内书写，初步感受不同形态口字旁的书写要点。

4.教师巡视并进行个别提示指导。

（三）例字练习。

1.“吴”、“善”的学习。

（1）出示“吴”字范字，以快速问答形式引导学生观察思考，总结“吴”结构上上短下长、中心对称、空间匀称的特点。

（2）出示“善”字范字，以快速问答形式引导学生观察思考，总结“善”结构上中宫紧结、空间匀称、上斜下正的特点。

（3）教师用毛笔在展台上示范范字的书写，期间补充“吴”、“善”除结构外在细节、用笔上的书写要点。

（4）学生练习，期间教师巡视提醒双姿，观察学生出现明显的错误并个别指导，小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误，挑选展评作品。

2.“鸣”、“知”的学习。

（1）出示“鸣”字范字，以同样方式讲解“鸣”结构上穿插关系、空间匀称的特点。

（2）出示“知”字范字，以同样方式讲解“知”结构上左宽右窄、左放右避的特点。

（3）教师用毛笔在展台上示范范字的书写，期间补充“鸣”、“知”除结构外在细节、用笔上的书写要点。

（4）学生练习，期间教师巡视提醒双姿，观察学生出现明显的错误并个别指导，小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误，挑选展评作品。

3.展评环节，展评两次巡视过程中挑选的有代表性错误或优秀作品，组织学生进行自我评价、他人评价，教师补充点评加深印象。

4.引导学生挑选自己书写的四个字中自己不满意的两个再次练习，教师巡视，此环节注重鼓励。

（四）拓展环节。

1.欣赏其他书家楷书字贴中出现的带口字旁的字，培养学生对汉字美的多元认知。

2.了解北京大学、清华大学校徽设计与书法的渊源，培养学生在生活中发现书法艺术的能力。

（五）作业布置。

第一课口字旁。

上

略扁居中。

下

略扁平正。

左

位置偏上。

右

位置偏下。

作业设计。

1.练习今天学习的范字。

2.找一找欧阳询《九成宫》中其他带“口”的字，尝试分析书写要点。

3.尝试寻找一个你感兴趣的带有书法元素的校徽。

练习教学设计

1．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

2．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

：理解众数的含义，会求一组数据的众数。

：弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

（一）基础训练。

【口算】。

【解答题】。

一袋玻璃球红的、绿的各8粒，红色玻璃球占袋内玻璃球总数的．。

（二）新知学习。

【典型例题】。

（一）完成教材第125页练习二十四的第4题。

学生先独立完成，说一说你发现了什么？

指出：五（1）班参赛选手的成绩有两个众数，88和87，意味着在这次竞赛中得88分和87分的人同样多。而五（2）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

（二）完成教材第125页练习二十四的第5题。

8．完成教材第125页练习二十四的第6题。

学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。

（三）课堂作业新设计。

1．小明对本班15名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2本的有1人，拥有3本的有2人，拥有4本的有4人，拥有5本的有3人，拥有6本的有5人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。

小明的同学拥有课外书的情况统计表。

20xx年9月人数。

人数。

平均每人拥有本数。

(2）估算出这15名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。

2．小力对本单元10户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2户，订1份的有3户，订2份的有4户，订3份的有1户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。

本单元居民订报刊情况统计表20xx年5月。

户数。

每户订报刊份数。

(1）想一想，平均每户订报份数是在1?2之间吗？为什么？

(2）计算出这10户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。

（五）课堂小结。

通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。

【小结】。

（三）巩固练习。

【基础练习】指导学生完成教材第123页的“做一做”。

学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

【提高练习】完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。

学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

【拓展练习】小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。

住户1号2号3号4号5号6号7号8号。

数量／个l529l62o22161816。

(1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）。

(2）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。

（五）教学效果评价（小测题）。

小北对15户居民一周用塑料袋的情况进行了调查，并制成了下表。

15户居民一周用塑料袋情况统计表。

户数111354。

每户用塑料袋只数12131415l617。

1.计算出15户居民一周用塑料袋只数的平均数、中位数和众数。

2.为了更好地保护环境，你有什么好的建议？

《练习》教学设计

1、认知要求：

（1）熟练掌握数据库建立。

（2）熟练掌握数据的查询。

（3）理解数据收集处理的过程。

2、操作要求：使用access20xx完成一次数据调查处理的全过程。

3、情感要求：参与调查积极主动。

培养团队协作精神。

树立合理使用电脑的观念。

字段类型的确定、查询方法。

体现学生的创新精神和实践能力。

任务驱动，学生参与调查，师生共同完成教学任务。

多媒体网络教室、大屏幕投影仪。

1、引入：

大家有没有遇到过街头调查？

今天我们在机房里也作一次调查。

而且用我们所学的access数据库管理系统来处理调查数据。

2、学生分组调查。

（1）数据的收集。

由教师规定每组的调查内容。

每组学生进行分工（access操作员、调查者、被调查者）。

access操作员：建立调查表结构，记录的输入。

调查者：根据调查内容访问班中其他同学。

被调查者：接受调查者的调查。

老师：适时引导，及时调控。

（2）数据的查询。

学生：根据调查内容，选择恰当的查询要求，进行查询。

老师：适时讲解、合理引导。

（3）调查结论。

由组长汇报调查结论（根据调查的数据统计作点评）。

3、简要小结。

小结数据收集处理的过程。

对调查活动作评点。

4、作业。

根据本次调查内容，对其他班的同学进行调查，得出结论。

《练习》教学设计

课本p87页。

1、、培养和提高学生观察、推理、迁移的能力。

2、让学生经历交流的过程，培养协作能力。

3、训练学生用乘法解决问题的能力，巩固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题，让学生在解决问题的过程中数记口诀。

1、会解决求几个几是多少的问题是重点。

2、加深理解几个几是多少？体验它的含义。

圆形、三角形图片、小棒。

1、看图写出乘法算式并说说表示的意义。

（1）。

（）或（）。

（2）。

()（）。

2、揭示课题。

师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。

学生小组提问题，同时解答。

师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。

[设计意图]：复习旧知为下面的学习作铺垫。明确这节课学习内容。

1、出示第13题图：

（1）、观察图，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？

（2）、学生先在小组内提问，然后全班交流。

（3）、强调几个几的数量关系。

（4）、根据学生提出的问题，逐个解决。

2、第13题：

（1）让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。

（2）、并根据算式计算说说自己是怎样想的，巩固对几个几的理解。

3、第14题：

（1）、看14题，小组讨论交流理解题意，找出规律。

（2）、怎样计算，说出道理。

（3）、学生先独立完成然后全班交流。

[设计意图]：通过多种形式让学生巩固倍数关系的实际问题，理解题意并会正确解答。通过交流思考的过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。

大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题。

《练习》教学设计

1、能熟练的拼读音节，正确的书写汉字；会用部首查字法，并能从字典中选择合适的字义。

2、能照样子搭配词语；按要求补写句子；会根据现有的语言材料用“这样”连句。

3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用，能正确使用标点符号。

第一课时。

一、第四题。

补写内容由两部分组成，前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”，后面部分是讲我们应该怎样对待这样的东西。

二、第五题。

首先要帮助学生读懂例句，理解“这样”在这句子中意思。

问：这样是指怎么样的一种做法？

在实际操作中，要先让学生说说、议议可能出现的结果，再写下来。

三、第六题。

（1）常用标点的形状特点，以利辨认和正确书写。

（2）标点各自的作用以及在语句中的地位，以便正确使用。

（3）掌握标点的方法。

四、第七题。

1、认真读句子，把句子的停顿和语调读正确。

2、让学生说说这样停顿和这样的语调应该用什么标点。

3、独立尝试做题。

《练习》教学设计

1、按从左到右的笔顺规则，照样子练习写字。

2、朗读背诵儿歌。

3、拼拼读读、画画说说的综合练习。

4、仔细观察图画，展开想象，练习对话。

1、写字训练。

2、读背训练。

3、学习字词句。

4、口语交际训练。

投影片。

3课时。

第一课时。

1、学生借助拼音自读题目。

2、帮助学生弄清本题的要求。

1、指导观察。

（1）出示挂图或投影片。

图上画了什么地方？谁在什么地方干什么？干得怎么样？

（2）认读拼音词。

（3）小结。

2、指导画小手。

（1）出示挂图。思考：图上的小朋友是怎样画小手的？画小手需要哪些东西？

（2）指名回答。

（3）小结。

3、指导说小手。

第二课时。

1、指名读题，老师讲解题目要求。

2、指导。

（1）集体书空练习。

（2）学生在书上的田字格中描红、仿影。

（3）学生在田字格中临写。

1、指名读第题目。

2、说说题目中有哪些要求。

3、学生借助拼音练读。

4、看图理解儿歌的意思。

第三课时。

1、指导学生逐幅看图，说说每幅画的意思。

2、指导说话。

（1）小猴是怎样问熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？

（2）小猴在干什么？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？

1、指名回答图旁的问题。

2、将两幅图的内容连起来说说。

1、同桌分角色表演。

2、指名上台分角色表演。

3、评议。

4、学生演练。

5、评价小结。

《练习》教学设计

1、训练学生的说话写话的能力。

2、能正确、美观地书写全包围结构的字。

3、能正确、流利地朗读、背诵成语和两副春联。

4、口语交际：我打算这样过寒假。

口语交际的训练。

两课时。

第一课时。

1、训练学生的观察、说话写话的能力。

2、能正确、美观地书写全包围结构的字。

教学挂图、生字卡片。

一、教学第一大题。

(一)指导看图说话。

1、(出示挂图)图上画了什么?他们在干什么?

3、学生自己说，同座位互相说，互相纠正，补充。

4、指名说，师生共同纠正、指导。

5、小组之间再交流。

(二)指导写话。

1、把刚才说的话写下来。

2、教师巡视指导。如遇到不会写的字，可以用音序查字法来查查字典。

3、反馈，交流。

(三)培养说话能力。

1、审题，读题。

2、该怎样向别人讲述呢?可联系观看的足球比赛来想想。

3、教师提醒：讲述时要简明扼要，并且要用“我”。

4、四人一组说说，讨论讨论。

5、指名说，师生共同纠正、补充。

二、教学第二大题。

1、审题，读题。

2、读读这三个生字。这三个生字有什么共同点?

3、学生观察字，说说怎样美观地写出来。

4、教师提醒：这三个生字里面部分不能写得太大或太小。

空间要基本相等。

5、教师范写，学生描红，仿影，临写。

6、反馈。

观察书上的插图，并用一段话写下来。

第二课时。

1、积累成语和春联。

2、口语交际：我打算这样过寒假。

教学挂图、成语卡片。

一、教学第三大题。

(一)教学第1小题。

1、审题，读题。

2、借助拼音读读成语。

3、指名读，师生共同正音。

4、看看图，想想成语的意思。

教师视情况做补充。

5、指导有感情朗读，背诵。

(二)教学第2小题。

1、审题，读题。

指名说，学生相互纠正，补充。

2、你们知道什么是春联吗?教师简介有关春联的知识。

3、借助拼音读读春联。

4、读懂了春联的意思吗?指名说。

5、指导朗读、背诵。

二、教学第四大题。

1、审题，读题。

2、小组之间讨论，交流。教师巡视指导。

3、指名说，师生共同纠正、补充。

第二课时作业设计。

一、补充成语。

火()银()数()()数()()通明观者(。

二、收集一些对联，然后抄写下来。

《练习》教学设计

教学要求：

1.认识表示天气的几种图标，会看天气预报。

2.照样子，练写铅笔字。

3.熟记四条成语和古诗《长歌行》。

4.知道所收集标志的意思。

5.会和生病的老师进行口语交际。

重点难点：

1.认识表示天气的几种图标，会看天气预报。

2.会和生病的老师进行口语交际。

教学时间：3课时。

第一课时。

一、教学第一题。

1.审题。

2.指导。

1）讨论书中图标表示什么天气。

2）把图标与天气相连。

3）讨论霜雾雷雪为什么是雨字头。

1）把雨字头的字写出来。

2）动手画图标。

3）收集有关天气的图标。

4.反馈。

二、教学第二题。

1.审题。

2.指导。

1）出示卡片，让学生认读莫菜算。

2）引导归纳三个字的结构。

3）指导书写。

4）学生练习描红。

教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4.反馈。

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行纠正训练。

第二课时。

一、教学第三题。

1.审题。

2.指导。

1）出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。

2）动手画这些标志。

3）讨论：见到这些标志，我们应该怎么做。

《练习4》教学设计

1通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

2继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3练习写好钢笔字。

4熟记成语，积累词汇。

一：导入：这节课，我们就学习练习4。

二：教学第一题：

1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

2．练习：读短文思考：

1）我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

2）他们有什么新的发现？

3）阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

4）说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

5）遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习（通过查找工具书，也可小组互动）。

教学第二题：

1读读背背。

2下面请大家在小组长的带领下自由认读，全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

3指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

4来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）。

5开火车读。齐读。

6同桌商量8个成语是什么意思。

7交流。8看谁背得最快。指名背。齐背。同桌互背。

教学第三题：

1写好钢笔字。

2教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同3笔笔谁的钢笔字写得最棒。

口语交际《说漫画》设计意图：课程标准中明确提出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”本次教学设计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标：

1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。

3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。

《练习》教学设计

1、让学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通过诵读积累语言和预感，培养学生的感悟能力。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、通过口语训练让学生学会申诉。

5、学写毛笔字。

2课时。

第一课时。

教学第一题、第二题。

一、教学第一题（语文与生活）。

1、教学第一部分。

（1）创设情景：学生分角色读题。

（2）这是一种作文草稿的修改方法。

（3）拓展：小结已学过的修改文稿的方法。

2、教学第二部分。

（1）根据上一部分的情景，学生读题。

（2）说说“好文章是改出来的”的意思。

（3）学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。

（4）修改稿子不光要看，还要念。要看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

3、教学第三部分。

（1）学生读题，明确要求。

（2）让学生先只看不念，看能找出那些问题。

（3）让学生用刚才学过的方法来反复读文章，找出问题，并加以修改。

（4）师生共同修改，小结。

二、教学第二题（诵读与感悟）。

1、谈话导入。

2、诵读《从岩缝里长出来的小草》。

（1）学生自由读。

（2）教师范读，指导读准字音。

（3）学生反复练习诵读。

3、感悟。

（1）指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结识？

（2）学生思考、讨论、交流读后的感想。

（3）指名回答上面的问题。

（4）师生小结。

三、布置作业。

四、背诵《从岩缝里长出来的小草》。

第二课时。

教学第三题、第四题、第五题。

一、教学第三题（写好钢笔字）。

1、指导。

（1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八自然段。

（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。

（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。

（2）学生临写，教师巡视辅导。

（3）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

（2）教师范写。

（3）学生再次描红临写。

二、教学第四题（口语交际）。

1、审题。

（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。

同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。（板书：学会申诉）。

（2）指名读本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）教师引导学生读题并思考。

（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样申诉？

（3）教师引导学生得出申诉的方法。

（4）学生分组练说。

（1）分组推荐代表上讲坛就某一侵权行为进行申诉。

（2）其他同学可以针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。

4、反馈。

（1）引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。

（2）教师点评。

三、教学第五题（学写毛笔字）。

1、审题。

明确本次学写“和、胆”。

2、指导。

（1）学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练，教师及时指导。

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）学生将每一笔写在米字格中的正确位置。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

《练习7》教学设计

在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。

“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。

师：这幅文字画中有哪些景物？

生1：有山有水。

生2：有鱼有船。

生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。

…………。

师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。

生思考。

师：同桌的小朋友交流一下。

全班交流。

生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。

生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。

生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。

此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。

师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？

生动笔画画，个个兴趣盎然。

先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。

生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。

师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。

生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。

师：把学到的成语用上来了，真不简单。

生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏两岸的风景呢。

《练习》教学设计

1、按从左到右的笔顺规则，照样子练习写字。

2、朗读背诵儿歌。

3、拼拼读读、画画说说的综合练习。

4、仔细观察图画，展开想象，练习对话。

1、写字训练。

2、读背训练。

3、学习字词句。

4、口语交际训练。

投影片。

教学时间。

3课时。

教学过程。

一、审题。

1、学生借助拼音自读题目。

2、帮助学生弄清本题的要求。

二、指导。

1、指导观察。

（1）出示挂图或投影片。

图上画了什么地方？谁在什么地方干什么？干得怎么样？

（2）认读拼音词。

（3）小结。

2、指导画小手。

（1）出示挂图。思考：图上的小朋友是怎样画小手的？画小手需要哪些东西？

（2）指名回答。

（3）小结。

3、指导说小手。

一、审题。

1、指名读题，老师讲解题目要求。

2、指导。

（1）集体书空练习。

（2）学生在书上的田字格中描红、仿影。

（3）学生在田字格中临写。

二、教学第三题。

1、指名读第题目。

2、说说题目中有哪些要求。

3、学生借助拼音练读。

4、看图理解儿歌的意思。

一、审题。

二、指导。

1、指导学生逐幅看图，说说每幅画的意思。

2、指导说话。

（1）小猴是怎样问熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？

（2）小猴在干什么？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？

1、指名回答图旁的问题。

2、将两幅图的内容连起来说说。

四、反馈。

1、同桌分角色表演。

2、指名上台分角色表演。

3、评议。

4、学生演练。

5、评价小结。

《练习》教学设计

感受乐曲的风格以及强烈的爱国主义情感，感知浪漫主义时期的音乐风格特征。

一、起始阶段。

1.聆听乐曲《1812序曲》片段，感受乐曲的内容与场景。

2.介绍《1812序曲》创作背景以及作曲家—柴可夫斯基，感受浪漫主义时期作曲家的作曲风格。

3.引出新课——浪漫主义时期伟大的作曲家肖邦，以及他的作品《c小调练习曲》。

二、展开阶段。

1.在聆听乐曲之前，请同学们先以小组的方式讨论、探究这位伟大的作曲家——肖邦，包括他的生平与作品。

2.聆听乐曲《c小调练习曲》，感受乐曲的风格，再听完后，说出你的感受。

3.再次认真聆听乐曲《c小调练习曲》，并运用音乐要素的内容分析乐曲，比如：速度、力度、旋律发展等方面。

三、形成阶段。

1.了解“练习曲”与“音乐会练习曲”的区别。

2.了解浪漫主义时期作曲家以及浪漫主义时期的音乐风格特征。

四、结束阶段。

通过本节课的学习，同学们了解了浪漫主义时期伟大的作曲家肖邦，也了解了他的爱国主义情怀。希望同学们在课下的时候，可以多多欣赏他的作品，以及浪漫主义时期其他作曲家的作品。

《练习》教学设计

1、会用音序查字法，能比较指定的形近字。

2、会给指定的词语找出意思相反或相近的词，能划初步同类的词。

3、能看图回答问题，并按要求写几句话：进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。

1、会用音序查字法。

2、能比较指定的形近字。

3、会给指定的词语找出意思相反或相近的词。

一、第1题。

1、比较上半部分的3组形近字，想想它们的相同点和不同点，再指名说。

2、比较下半部分的3组形近字，同桌互相说说。

3、独立完成组词。

4、反馈、校对。

二、第2题。

1、复习音序查字法。

2、按音序查字法查字并填空。

3、校对。

三、第3题。

1、读题，明确题意。

3、读句子，看一看词语填得对不对。

4、说说你还知道哪些近义词。

例：迎送生熟收放早晚苦甜。

四、、第4题。

1、读题，明确题意。

3、校对。

4、读读句子。

1、能划出不同类的词。

2、能看图回答问题，并按要求写几句话；进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。

一、第5题。

1、指名读题，说说题目的要求以及做法。

2、看例子，说说为什么鸭子这个词下面要划上横线。

3、做题。

4、说说为什么这么划。

二、第6题。

1、指名读例句，说说句式。（什么和什么都是什么。）。

2、让学生说说：家用电器有哪些？水果有哪些？

3、独立把句子补充完整。

三、第7题。

1、指名读图下的问题，搞清题意。

2、自由练说。

3、指名看图说话。

4、讲评。[20xx-12-9]。

《练习7》教学设计

1、用钢笔描红。

2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。

3、了解分号的用法。

5、修改一段话。

6、熟记六组成语。

7、读背名人名言。

8、搜集、讲述生肖故事。

9、学写毛笔字。

二、教学时间四课时。

第一课时。

一、教学第一题。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）仔细观察每一个字的行书特点。

（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

（3）教师示范书写。

（4）学生自练。

学生按要求练习描红。

4、反馈。

将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

二、教学第二题。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。

（2）让学生判断“隅”、“鲜”二字的部首。

（3）让学生数清“隅”、“鲜”二字的笔画数。

4、反馈。

第二课时。

一、教学第三题。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）出示例句，指名读。

（2）让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。

（3）教师用三色粉笔画出三个分句，让学生思考：这三部分之间是一种什么关系？

（4）教师总结。

二、教学第四题。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面？

（2）出示要修改的一段话。

（3）提出修改要求。

第三课时。

一、教学第五题。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）学生自由读六组成语。不认识的可以查字典。

（2）教师范读。

（3）学生读，思考每组成语是什么意思。

（4）讨论，理解意思。

（1）学生大声自由练读。

（2）同桌之间练习背诵。

4、反馈。

二、教学第六题。

1、审题。

2、指导。

（1）学生自由读三条名人名言。

（2）指名试读。

（3）教师范读。

（4）理解三条名人名言的意思。

一、许多人自以为机遇很多，不加珍惜，结果一无所获。

二、许多人有了机遇，却认识不到它的价值，以致白白错过。

三、机遇来得快，去得也快，要及时抓住。

4、反馈。

三、作业。

选择自己喜欢的成语抄写下来。

第四课时。

一、教学第七题。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）按十二生肖推算今年是什么年？

（2）明确说话要求：

所讲故事与十二生生肖有关。

看到、听到的故事都可以说。

讲故事的同学要在讲台上用普通话说。

声音要响亮、举止要自然。

（1）请学生讲与今年生肖有关的故事。

（2）请同学讲与自己生肖有关的故事。

（3）请学生任意将一个生效故事。

4、反馈。

二、教学第八题。（略）。

《练习7》教学设计

1、熟练的根据提供的字的音节，用音序查字法查字。

2、能写出带有“提手旁、绞丝旁、耳朵旁、草字头”偏旁的字各四个，能匀称地写出品字形结构的字和上下结构的字各三个，能写出“买、害、快、对”的反义词。

一、教学第一题。

1、让学生看清要查的字的`拼音，指名读，评议读得正确。

2、找出要查的字的大写字母。

3、在字母表中找到音节的页码，在字典正文中找到这个字。

4、读字典对这个字的注释，帮助学生用这个字恰当地组词。

二、教学第二题。

1、读准拼音，在自由读的基础上指名读，评议读得是否正确。

2、写出同偏旁的字。

3、评说同偏旁的字有什么规律或特点。

三、教学第三题。

1、写好品字形结构的字，要放好上面半部分。例：森。指导在田字格中书写。

2、练习书写“晶、众”，评议。

3、指导写好上下结构的字。

四、教学第四题。

1、写出意思相反的词。

2、反馈、校对。

五、教学第五题。

1、比一比，说说你发现上面一排和下面一排有什么规律。

2、口头组词。

3、选择一个写下来。

第二课时。

1、有感情的朗读第六题的对话，初步懂得眉毛的作用。

2、看图说祝贺的话，并能写下来。懂得对人有礼貌，平时会说祝贺的话。

一、教学第六题。

1、学生自由朗读。

2、抽四个学生分角色朗读。

3、小小组分角色朗读。

4、讨论丁丁、青青、冬冬和平平的话，谁说得对，鼓励学生各抒己见。

二、教学第七题。

1、看图逐幅想象说祝贺的话，鼓励多种说法。

2、根同桌说一说。

3、写下来，交流评议。

《练习》教学设计

1、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。

2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

3、写好钢笔字，注意整体布局。学习写毛笔字。

4、有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。

通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。

学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。

多媒体。

观看影视剧，了解剧情。

2课时。

第一课时。

1、教学第一部分。

创设情景：

（1）学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？

（2）学生帮小芳回答这个问题。

（1）学生读句子试填适当的风。

（2）给出恰当的答案，让学生说出理由。

学生诵读大风歌。

（1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。

（2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报。

1、诵读。

（1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答。

（2）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。

（3）指名读，教师指导。

（4）学生练习有感情地朗读。

（5）学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。

2、欣赏。

（1）指名说小诗写的是什么欣赏。

（2）学生谈谈读后的感想。

第二课时。

1、指导。

（1）让学生读这两段话，指出选自哪里？

（2）引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的'格式。通过观察，让学。

生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。

（2）教师范写。

（3）学生再次描红临写。

1、审题，明确本次学写的字。

2、指导。

（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。

（2）教师边示范边讲解方法。

（3）学生初练，教师及时指导。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足进一步纠正。

第三课时。

教学第四题（口语交际）。

1、审题。

（1）指名读本次口语交际的要求。

（2）教师进一步明确要求：

a、你最喜欢的电视栏目是什么？

b、为什么喜欢？

c、这个栏目中你印象最深的是什么？

2、指导。

（1）学生思考问题，准备说话内容。

（2）学生根据自己选定的栏目做准备。（教师巡视指导）。

（3）分组练习各自的话题。（学生互相评议）。

（4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。

3、反馈。

（1）指名上台进行口语交际。

（2）评议小结。

练习5。

口语交际：我最喜欢的电视栏目。

最喜欢的电视栏目。

原因。

《练习7》教学设计

课前准备：

提前两三天将口语交际训练内容布置下去，请同学们作些思想准备、同学之可适当讨论，也可通过其他途径收集有关素材。

1审题。

(1)谈话揭示讨论话题：(略)。

(2)指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。

a：如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。

b：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

2指导。

(1)角色分配：主持人-----教师。

(2)小烦恼-----某位同学。

(3)热心听众-----其余同学。

指导内容：

a：教师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼。

b：教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。

c：教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。

3练习。

(1)学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。

4反馈。

(1)教师引导学生对口语内容进行客观点评。

(2)鼓励“小烦恼”们根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。

教例《特殊的葬礼》:。

学生理解了塞特凯达斯瀑布由气势雄伟到逐渐枯竭的过程，为了进一步唤起环保意识，提高学生对文本的积累、内化、运用能力，教者用多媒体课件向学生展示了世界上多幅雄伟壮观的瀑布图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生。

师：为了使悲剧不再重演，你打算以怎样的方式唤起人们去“保护环境，爱护地球”？

生：我打算设计一份有创意的宣传广告寄给电视台或报社。

生：我打算给课文配上音乐，在特殊的葬礼上声情并茂地朗诵。

生：我打算浏览相关网站，了解更多的环保知识，掌握更多的环保本领。

生：我想出一份有关环保的电子小报。

生：我想写一篇读后感。

生：我想今天回去就动员爸爸在屋后的空地上栽种小树。

生：我想向全校同学发出一份“给小纸屑安家”的倡议书，提请学校开展“环保小卫士”活动。

师：同学们的点子真多，希望课后大家都能积极行动起来。假如你们也出席了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行的特殊葬礼，你又将以怎样的身份作一番怎样的演说呢？请大家准备一下，在演说中要尽量运用课文中的语言。

生：我是菲格雷特总统，……。

生：我是来自日本的生态学家，……。

生：我是来自丹阳实验小学的一名少先队员，……。

…………。

师：同学们的演说十分精彩，请大家将它写下来。

新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“语文是最重要的交际工具”，要掌握这一交际工具最实在的办法便是反复地实践。文本是语文实践的一种基本凭借。教者的高明之处就在于对文本实践资源的充分挖掘和利用，使学生在多角度（读、说、写、编、画，多种角色的演说）、多时空（既有课内的演说、朗读，又有向课外拓展延伸的宣传、制作）中得到了语言训练，实现了语言积累、内化、外显的过程。显然，解读文本式的教学已经与新课标的精神相悖，文本在此只是学生语文学习的一个载体，是用来帮助学生正确地理解和运用祖国语文的，致力于学生语文素养的形成与发展。因此，新课标下的语文教学应淡化学科意识、课堂意识，强化资源意识和实践意识，使学生在丰富多彩的语文实践中学得、习得语言。

教例:《祁黄羊》。

师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？

生：祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。

生：祁黄羊是个善于发现人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。。

生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外举不避仇，内举不避亲”。

生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。

师：哦，何以见得？

生：我有两点理由，一是祁黄羊很清楚，如果不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很体面；二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲话，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。

语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。对此，教师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为……”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。