小木偶故事说课稿（模板19篇）

教案模板是教学的基本要素之一，它能够系统化地安排课堂活动，提高教学效果。这是一份经过多年实践不断完善的教案模板，它总结了许多成功的教学经验。

四年级《小木偶的故事》评课稿

《小木偶的故事》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文。这篇略读课文按照事情的发展顺序，先进老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添了笑嘻嘻的表情，以为只要会笑，小木偶就会永远快乐；接着与小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有所有表情。史老师这是一节比较成功的故事表演课，我感觉最成功的有五个方面。

课堂开始，“笑嘻嘻、龇牙咧嘴、大吃一惊、火冒三丈、得意洋洋”这些词语出示在大屏幕上，让学生读，然后让学生上台利用表情动作来理解词语，其他同学也忍不住自己做一做跟这些词相应的表情。这种教学方法，让学生能直观形象地理解词语意思，记忆犹新。在这种情况下，老师讲解词语的意思已显得多此一举了。

这是一篇对话较多的课文，老师创设了红领巾电视台为《小木偶剧组》招收小演员的情境，让学生积极参加表演。并且充分发挥了学生的主动性和积极性。在老师的点拨下，学生积极投入到这个活动中来，老师又把评价的权利交给学生，发挥朗读的诊断、激励功能，使学生的朗读水平在朗读的评价活动中得到潜移默化的提高。评价使分角色朗读更完美，学生也从中感受到童话语言的优美、生动、活泼。

对于理解某些含义深刻的句子，如果结合生活实际去分析，往往会更直接、更容易理解。《小木偶的故事》最后一自然段“老木匠说得对，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”是本篇课文中含义最深刻的句子，老师充分指导读文，让他们在自由愉快的阅读中丰富自己的生活体验，并联系实际说明你对这句话的理解。同学们就举出了很多的例子。

教师在引导学生分析出小木偶的心情之后，设计了一个天表情、心情词语的填空题，这样就可以很好地将学生对于课文中人物的理解很好地表达出来，对于同学们来说又是一个检验的过程。

教师要巧妙地利用文本中的留白，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，进入“虚灵”的佳境，加深对文本的理解感悟。老师在学完课文后，让学生续编童话，训练学生的口语表达能力，扩展了学生的思维，帮助学生加深对文本的理解感悟。

建议：

这一节课听后，有以下想法提出来大家共同探讨。

1、各环节之间的过渡衔接还应更加流畅。

2、不要背对着学生说话。

3、续编故事是否要给学生一定的时间。

小木偶的故事说课稿

1，、正确，流利，有感情地朗读课文。

2，、理解文中所蕴涵的深刻道理：只会笑，是远远不够的。

3，、学会读故事，讲故事，并合理地续写故事。

理解文中的道理;在会读故事，讲故事的基础上，合理地续编故事。

1，出示课件(文中出现的表情词语)，导入语：同学们，课前先让我们玩一个小游戏，根据屏幕中的词语，演给你的同桌看看。

2，积累词语：

生气、放声大哭、委屈。

板着脸、亲热、愤怒、笑嘻嘻。

温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴。

3，导入：今天让我们认识下只有一个表情的小木偶---《小木偶的故事》。

1，自由读，思考：文中写到了哪几个人物?

2，指名说，齐说。师板书。

1，默读课文，想想这几个人物和小木偶之间发生了什么事情?用自己的话说说。

2，指名学生说。

让学生齐答：只会笑，是远远不够的。

4，小组讨论，交流，谈谈对“只会笑，是远远不够的。”这句话的体会。

5，小组派代表回答。

6，出示课件，读一读，将原文句子中“笑嘻嘻”换成你觉得应有的词语，再读一读。

2，写前指导。

3，学生写作。

4，交流。

笑，是很重要的。可是，要是只有笑是远远不够的。生活中还有除了笑之外丰富的表情，只有体验了酸甜苦辣，才是完整的。

(2)、阅读《小木偶的故事》姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》、。

(3)、将你续写的故事或阅读的这些故事讲给你的爸爸妈妈听。

小红狐。

小白兔、小木偶、熊警官。

老婆婆。

只会笑，是远远不够的。

小木偶的故事

老木匠做了个小木偶。

小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。

老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢？老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗？”老木匠问小木偶。

“不知道。”小木偶板着脸回答。

老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！

“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就不会过快乐的日子！”

老木匠拿起他的雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。

“走吧，外面的世界大着呢！”老木匠对小木偶说。

热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。

一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶说。

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。

小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

“放开！放开！”小红狐拼命挣扎。

“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。

一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！

蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能月用鼻子闻出空气中的伤心味儿。

“你头疼，是吗？”小女巫问。

“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是因为你很伤心，却不会哭。”

“哇——”小木偶放声大哭起来。

慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。

“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也不会向别人表示同情和关心了。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

四年级《小木偶的故事》说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的四年级上册《小木偶的故事》说课稿，欢迎大家分享。

《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。

3.独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

4.能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。

教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的'童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。

《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何?让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

1、谈话揭题，导入新课

4、课外拓展，续编故事

12、小木偶的故事

被抢熊警察不信

只会笑笑很重要，但只会笑远远不够.

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

四年级《小木偶的故事》评课稿

我们小学的语文教材本身都充满了文学味，如何在教学中让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文学味中。就徐老师的这节课，我认为有以下特点：

这课表情的词特别多，徐老师安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”在屏幕上出示，然后指名读词，并在文中圈出来，联系上下文想想词语意思，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。

拎出课文的一个关键句：“笑是很重要。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”。让学生读课文从中找出理由，在体验小木偶的不幸的同时，学生自然而然地感受到这篇童话故事所蕴涵的哲理。

课堂上，让学生走进角色以主人公的身份感受表演的形式是学生喜闻乐见的，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。学生自编、自导、自演的课本剧充分发挥了学生的'主体性，也发挥了学生的创造力、想象力等多种能力。学生们通过亲自理解、表演，是对课文的进一步理解、深化、再创造的过程。老师让学生演课本剧，目的是为了帮助理解课文，但感觉学生还未进入课本，进入情境之中，应该引导学生把自己当做小木偶，以小木偶的身份体验小木偶的感受，相信学生通过角色体验、朗读体验，会更深入理解童话作品的内容与表现艺术。

这是一篇童话，建议学完课文后，让学生把原著与课文进行比较，学生肯定对童话的语言和表现形式有进一步地理解，由此及彼，举一反三，更能促进学生阅读其他童话。

如何追求语文课的文学味，让我们的教学富有实效，这是我们所有语文老师要做的也是必须努力去做的事。

小木偶的故事教说课稿

小木偶被帮助了之后，特别开心，因为她能哭能笑。于是，他就早早的回家了。第二天，小木偶高高兴兴的走了，在热热闹闹的大街上，小木偶兴冲冲的向前走，突然，小木遇见了熊警官，就对它说：“昨天我在路上走着，背着我的小红包，小红狐抢了我的包，因为我只能笑。”熊警官听了，就对小木偶说了对不起。还要和小木偶把红包要回来，它们找到了小红狐，把红包要了回来，小红湖就对小木偶说：“对不起，我以后再也不这样了。”

小木偶准备回家了，路上遇见了小白兔和老奶奶，还给他们打了招呼，小木偶就开开心心的回家了。

最后，小红狐和小木偶还做成了好朋友，每天都在一起玩。

《小木偶故事》说课稿

《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的'脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。

3.独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

4.能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。

教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。

《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何?让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

1、谈话揭题，导入新课。

4、课外拓展，续编故事。

被抢熊警察不信。

只会笑笑很重要，但只会笑远远不够.

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎。

小木偶的故事

1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3、学习续编故事。

教学重点 。

理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

教学难点 。

课前准备 。

1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。

2、了解一点木偶的知识。

3、准备与课文相协调的音乐及道具。

课   时 。

创设情景，引入新课。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

交流预习情况。

1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?

3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!

回顾方法，合作表演。

1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

2、在总结方法基础上，学生合作试演。

3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

续编故事，拓展深化。

在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。

1、自由准备。

2、学生续编故事。

单元回顾，总结升华。

1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?

2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

《小木偶的故事》续

小木偶回到家，把今天的经历告诉了老木匠，老木匠听完，想了想说：“小红狐非常狡猾，我们还是别理他了吧。”

小木偶觉得老木匠说地很有道理，就慢慢地忘记了那件事，又变成了一个快乐的小木偶。

直到有一天，小木偶发现小红狐又在偷别人的东西，想到自己的经历，小木偶很生气，用它强有力的木头手拉开了小红狐，穿警服的熊来了，看到又是这两个“老人物”，便问到：“怎么又是你们？这次是什么事？”

穿警服的熊把小红狐用手铐铐起来，押回了警局。

小木偶高兴地回家了，在路上遇到了小白兔。今天是小白兔的生日，小白兔邀请小木偶去参加她的生日派对，小木偶爽快地答应了。他在途中摘了许多漂亮的花朵，还带了一些蔬菜啊、胡萝卜啊等食物。

宴会开始了，大家在那里尽情的唱啊跳啊，别提有多开心啦。小木偶也尽情地开怀大笑，他从来也没有这样快乐过。

宴会结束了，小木偶回家里时，又遇见了那位老奶奶。它正要和老奶奶打招呼，忽然，老奶奶被脚下的一块石头绊倒了，痛苦地坐在地上，怎么爬也爬不起来。小木偶连忙走上去把她扶起来，关切地问：“您怎么样了？没事吧?”说着小木偶就把老奶奶送回了家。

小木偶还没踏进家门，就听到一阵咳嗽，它赶紧跑进了房间，只见老木匠有气无力地躺在床上，小木偶摸摸老木匠的额头，哎呀！好烫！小木偶伤心地掉下了眼泪：“别担心，我一定会让你好起来的。”

从此，老木匠和小木偶生活在一起，甭提多幸福了。

小木偶的故事教说课稿

《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

（一）学习目标。

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2?分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。

3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

4．能根据故事情节展开联想，续编故事。

（二）教学重点。

（三）教学难点。

教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。

教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。

我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的.真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。

二、本课的设计理念。

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。

三、本课的教法。

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读****，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

四、本课的教学过程。

(一)闯三关,查预习。

1、生词关。

2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。

3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:。

一是大体了解课文内容。

二是明白课文的道理.

相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。

(二)自主学习。

个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情。

小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.

全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合。

(三)积累词语（读词、理解词、运用词）。

屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?

一读准字音。

二读出表情。

三选一个说一句话。

你还能说几个人类表情的词语吗？

课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累。

(四)课堂检测：

假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。

1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

3.“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（）地说。

5.“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

(五)分角色朗读课文。

真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

(六)展开想象续编故事。

小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。

又遇到了小红狐。(和好、惩罚)。

我不仅仅会笑。

再见熊警官。

和老木匠幸福地生活。

成为真正的孩子。

……。

自编-----小组交流-------全班交流（师点评）。

布置作业:把编的故事写下来。

通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。

小木偶的故事教说课稿

老木匠做了个小木偶。

小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。

老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗?”老木匠问小木偶。

“不知道。”小木偶板着脸回答。

老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。

“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。

热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。

一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶说。

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。

小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

小木偶委屈极了!可是有什么法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!

小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。

一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦?”

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。

“你头疼，是吗?”小女巫问。

“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是因为你很伤心，却不会哭。”

“哇——”小木偶放声大哭起来。

慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。

“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的!

第二章。

小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪!

小妖怪长得皱巴巴的.，活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：“喂!那块木头!站住!”

“我不是一块木头，我是小木偶!”小木偶生气地回答。

“不是木头?”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。“你不过是一段普通的木头!”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整3!不会弄错的!”

这证明我根本不是一段普通的木头!”小木偶说。

“这不能证明!”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法!这没有什么了不起的!你等着瞧!”小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。“你看仔细了。”小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。

那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：“你和我一样!不过是一段普通的木头!普通的木头!木头!木头!……”

小木偶气坏了，它大叫：“我还会做算术题、背乘法表!一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”小木偶一口气把乘法表从头背到尾。

但是小妖怪还是说：“这没什么了不起!”小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：“春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好!”“瞧见了吧，它连诗都会念!”小妖怪得意扬扬地说，“可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头!”

小妖怪说完，就举起那块木头，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一块棒冰。

小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段普通的木头，它肯定会被吃掉的!它还是一个崭新的小木偶，它不想死!可是越着急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。

“哈哈!你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道肯定很不错……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。

就在这时候，它们听到了一声尖叫：“救命!”接着，一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。“救救我!”小兔子哭着说，“后面有妖怪追我!”小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。

“别怕!”小木偶安慰小兔子，“我会保护你的!”

吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。

“把那只兔子给我!”一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。

“哈!是你呀，老朋友!”吃木头的小妖怪很高兴地说。看来，这两个小妖怪互相认识。蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：“把那只兔子给我!我追了它好长时间了!”

小木偶害怕得两腿发软，可它勇敢地说：“不给!这是我的小兔子!凭什么给你!”

“它是你的?”蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶，“你怎么能证明它是你的?”“我……”小木偶不知道该怎么回答。“我能证明。”吃木头的小妖怪突然说，“难道你还不相信一个老朋友吗?”“真扫兴!”蓝角小妖怪很不高兴地走开了。

小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿发愣。

“它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。”吃木头的小妖怪向小木偶解释。小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说：“我不会吃你的。我现在相信你不是一段普通的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。”

小木偶开心地笑了。它终于证明了它自己。只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。

更多。

小木偶的故事教说课稿

教学目标：

1，正确，流利，有感情地朗读课文。

2，理解文中所蕴涵的深刻道理：只会笑，是远远不够的。

3，学会读故事，讲故事，并合理地续写故事。

教学重难点：

理解文中的道理;在会读故事，讲故事的基础上，合理地续编故事。

教学过程：

一，游戏导入。

1，出示课件(文中出现的表情词语)，导入语：同学们，课前先让我们玩一个小游戏，根据屏幕中的词语，演给你的同桌看看。

2，积累词语：

生气放声大哭委屈。

板着脸亲热愤怒笑嘻嘻。

温柔龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴。

3，导入：今天让我们认识下只有一个表情的小木偶---《小木偶的故事》。

二，初读课文，整体感知。

1，自由读，思考：文中写到了哪几个人物?

2，指名说，齐说。师板书。

三，再读课文，深度体会。

1，默读课文，想想这几个人物和小木偶之间发生了什么事情?用自己的话说说。

2，指名学生说。

让学生齐答：只会笑，是远远不够的，

4，小组讨论，交流，谈谈对“只会笑，是远远不够的。”这句话的体会。

5，小组派代表回答。

6，出示课件，读一读，将原文句子中“笑嘻嘻”换成你觉得应有的.词语，再读一读。

四，小练笔。

2，写前指导。

3，学生写作。

4，交流。

五，总结。

笑，是很重要的。可是，要是只有笑是远远不够的。生活中还有除了笑之外丰富的表情，只有体验了酸甜苦辣，才是完整的。

六，作业布置。

(2)阅读《小木偶的故事》姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》。

(3)将你续写的故事或阅读的这些故事讲给你的爸爸妈妈听。

七，板书设计。

小红狐。

小白兔小木偶熊警官。

老婆婆。

只会笑，是远远不够的。

小木偶交友记续《小木偶的故事》

他有了表情之后，要先做一件事：为自己要回红背包。小木偶决定以后飞奔而去，小木偶有两条长长的腿，跑起来很快。咦，那不是小红狐吗！它正在拿着红背包炫耀呢，身边还有一大群小动物呢！小木偶愤怒极了，一下子跑过去抓住了红背包，对小红狐说：“小红狐，这背包是老木匠送我的，不是你的。”小红狐说：“你凭什么说是你的呢？”“这？”，小木偶呆了，他气愤得满脸通红。这时熊警官来了说：“小木偶，你来捣什么乱？”小木偶一下哭了，对熊警官说了事情的经过。熊警官对小木偶道了歉，要回背包还给了小木偶，而且把小红狐带回了警局，小学三年级作》。小木偶背上背包哼着歌儿高兴地走了。

走着走着，忽然听见了一个声音，原来是小白兔掉在了河里。小木偶立刻跳入水中，因为小木偶是用木头做的，所以很轻，可以浮在水面上。小木偶把小白兔救上岸，对小白兔说了这个经过，小白兔恍然大悟。

小木偶长大以后，成了一名工程师，他盖了一栋大楼，让老木匠住了进来，而且他还有了一支自己的工程队，他的工程队盖了许多楼，也赚了不少钱。不过，有爱心的小木偶把钱都捐给了需要救助的人了。

小木偶一直和老木匠在一起生活，过得很快乐。

小木偶的故事续_

小木偶用感谢的语气对蓝鼻子女巫说：“我要为你的付出而报答你！”蓝鼻子女巫说：“那你就帮我拿到火龙的脚指甲和魔鬼的一瓶眼泪，还有巨人高分贝的叫声。”女巫还给了小木偶一个收集声音的瓶子，巨大的指甲和一个可以放进任何东西的魔法袋。就这样小木偶开始了它的世界之旅。

小木偶在路上帮了快没水的大洋葱，大洋葱给了他许多小洋葱。小木偶路上看见三个巨人在吵架，小木偶收集了巨人的叫声。并问他们为何争吵，原来他们是因为三件宝物到底哪一件宝物好在吵架，第一件宝物是可以砍掉所有敌人的脑袋，就是想要的宝剑；第二件是可以隐形的帽子；第三件是可以想到哪就到哪儿的鞋子。小木偶灵机一动对三个巨人说：“你们让我带上这三件宝物试一下不就知道了吗？”巨人真的很笨还说这是一个好主意，小木偶带上三件宝物，想：要是我能到魔鬼房子就好了。这时一道闪电把小木偶送到了魔鬼的家。看来魔鬼是早就知道小木偶会来的了，有许多士兵分布在魔鬼房子附近。小木偶遇到成千上万个士兵向小木偶冲来。小木偶用了宝剑，砍掉了所有士兵的脑袋，魔鬼投降了，小木偶说：“快点大哭，我要你的泪水。”魔鬼说：“我的孩子前年去世了，我大哭了好久，泪水都哭干了，哪儿还有泪水啊。”魔鬼骗小木偶说，这时小木偶发现了大洋葱送给它的一个个小洋葱。小木偶把洋葱汁挤进了魔鬼的眼里，魔鬼眼睛疼的大哭了起来。小木偶很快收集了一瓶泪水。

小木偶来到门外又想我要快点到达火龙山洞，闪电又把他送到了火龙山洞洞口。小木偶看见小火龙要被一只大老虎咬到了，就用宝剑砍了老虎的头救了小火龙。小火龙用它嫩红的舌头舔小木偶。小木偶开心极了。接着小木偶用隐形帽子隐形了，偷偷进入了山洞，帮在睡觉的火龙剪脚指夹。这时火龙苏醒了，隐身也消失了。原来这是一只有魔法的火龙，火龙就要喷火了，要是被它喷到必死无疑。这时小火龙飞过来哦！小木偶才发现它救的小火龙是这只大火龙的儿子。“这下有救了。”小小木偶心想，好像火龙被小火龙说服了，知道是小木偶是好人，就乖乖的躺下来让小木偶剪脚指甲。小木偶剪完指甲告别了火龙。出了山运用魔法鞋回到了一开始的地方。果然蓝鼻子女巫就在那儿等它。小木偶把三样东西给了女巫，女巫把它三样东西做成了一个丹药给小木偶吃了。小木偶全身长出肌肉。

小木偶不再是木头人了，是一个健壮的.少年。

文档为doc格式。

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新小木偶的故事

也会向别人表示同情和关心了。

这一天，小木偶高兴极了，因为他有了世界上所有的表情。所以他苦苦哀求老木匠给自己五毛钱去买一个棒棒糖的味道是怎样的。好心的老木匠温和地说：“好吧，给你，一元。这样可以多买一个。”边说还边从包里掏出一元钱，给了小木偶。小木偶兴奋极了，连忙走出家门，用两条灵活的木头腿跑向买糖果的那家店。一会工夫就到了糖果店。小木偶把一元钱给了那位卖糖果的妇女，没想到那妇女是个坏女巫。她不但要了小木偶的钱没给他糖，还把小木偶变到一片绿森林里小木偶一下子愣住了，等他醒悟过来时，才知道自己迷路了。他不解地看着周围树非常高，就连草也高得快有一座四楼的房高了。小木偶在这荒凉的森林里饿了，渴了三天三夜。就在小木偶快走不动时，他突然看见一片大河，于是就拼命奔向大河。终于来到了河边，小木偶喝了3000口可口的河水。他高兴地说：“这下好了，终于解渴了！”可不幸的是掉进了河里。也漂浮了一天。突然，他看见一张鱼网，心想：是哪位好心人救了我呀！我上去后一定好好报答他。可上岸以后，才看见是个巨人。宽大的`巨人高声说道：“今天又有鱼吃了！”小木偶连忙说：“不，我不是鱼，我是一个小木偶！”巨人又说：“你是木偶？错了错了，你应该是木偶鱼吧。”“不！就是小木偶！木偶，木偶，木偶！”小木偶尖叫道。就在这时，蓝发小仙女把小木偶救了回来，回到了大街上。小木偶急急忙忙地跑回家，把事情的经过讲给了老木匠听。并发誓，以后不在淘气。于是他勤劳地工作。同时也受了伤，不是这儿少了一块木头，就是那儿缺了一块木头。过了三年，小木偶挣到了很多钱，他想把一半的钱拿给穷人，另一半给自己和老木匠买几件美丽的衣服。正当他去买衣服时，一只小蜗牛飞快地跑到小木偶跟前，说：“蓝发小仙女病了，现在需要1000元！”而1000元刚好是小木偶手里的所有钱。但小木偶也毫不由豫地把钱给了小蜗牛，小蜗牛又像来的时候一样飞快地跑了。第二天，小木偶一醒来自己和老木匠都有了自己美丽的衣服。他又到镜子前一站，自己已经成了一个小男孩。原来是小木偶的善良打动了蓝发小仙女。从此，小木偶和老木匠过着幸福、快乐的日子。

小木偶的故事续

话说小女巫在小木偶的头上，用魔杖敲打几下之后，小木偶的头也不疼了，并且还具有了人类的喜怒哀乐的各种表情，小木偶满心欢喜。忽然小木偶又想起了自己的小红包，于是朝着红狐走的方向一路狂追过去。小木偶依仗老木匠给他的长长的、灵活的木腿，一眨眼追上了红狐。

而红狐骗得小红包后，正面带微笑，洋洋得意，一边哼着小曲，一边目不转睛的欣赏着小红包，暗暗为自己的足谋多智而高兴。红狐听到自己背后的脚步声，回头一看，是木偶，撒腿就想跑。他哪有小木偶速度快，只见小木偶伸手一把抓住红狐的尾巴，另一只手顺势抓住自己的小红包。红狐挣脱几下，而小木偶抓得牢，红狐没有挣脱掉；于是红狐故伎重演大声喊叫道：“抢劫了，小木偶抢劫了！”好心的野猪听到呼救声，迅速的报了警。狮子局长接到报警电话，开着警车一溜烟地来到小木偶和红狐争执的现场。红狐见狮子局长下了车，指着小木偶说：“警官大人，他抢我的小红包。”小木偶听到红狐又在诬陷他，气得脸色铁青，半天讲不出话来。于是松开红狐，坐在地上，双手抱着头痛哭起来。小木偶的哭声撕心裂肺，伤心极了。远处的乌鸦听到小木偶的哭声也禁不住呜咽起来。狮子局长仔细地看了看小木偶，又认真的审视了一下小红狐。思考了一下后，指着红狐怒孔道：“你这个狡猾的骗子，贼喊捉贼，休要瞒过我的火眼金睛。”红狐听到这，扑通一声跪倒在地，鼻子一把泪一把大声哭道：“局长大人啊，你冤枉我了。我可是良民呀！”狮子局长听到这恼羞成怒的说：“住口，你认为我们警察都是傻子吗？”说到这，狮子局长晃了晃尾巴，抚了抚警帽，压低声音说：“我认得你，你上回骗了狗的骨头，公安局里还留有案底呢！”红狐听到这，知道自己已经理屈词穷，红着脸低下了头。

小木偶的故事_

一天早晨，小木偶迈开大步在大路上走着。他发现了上次抢走它包的小红狐，而且小红狐背的就是自己的红书包。小木偶看见那只穿警服的熊，它说：“报告警官小红狐抢我的背包。”穿警服的熊想起上次的事情，它看了一下小木偶，它一脸愤怒的表情。为了不冤枉好人所以警官把小红狐领过来，问它：“小木偶说你抢了它的包，是不是真的？”小红狐一脸愤怒的表情，说：“这个背包是我的不是小木偶的！”警官不知道该抓谁了，所以把小木偶和小红狐都带回警察局，进一步调查。

到警察局后，警官问小木偶：“小红狐是怎么抢你的包的？”小木偶说:“小红狐想看看背包的颜色和它的毛色是不是一样的，背上背包后就拔腿逃跑。”警官又问小红狐：“是不是这样？”小红狐说：“不是这样的。”警官又请来了老木匠问：“是不是这样的？”老木匠说：“这我倒不知道，可这红背包是我给小木偶的。”警官又问了几个当事者。调查清楚了事情的始末，最后判小红狐抢别人的包，罚款100元。

小木偶故事续写

小木偶拥有各种表情后，决定向小红狐要回自己的红书包，并惩罚小红狐。

它装着还会笑的样子，叫老木匠又给它一个红书包。老木匠答应了，这个书包比原来的好看多了，它红得散发着光芒，原先的两层变成了四层。它一边走一边想：小红狐会不会被我的红书包……想都没有想完，就听见有人喊：“小木偶，我能再背一下你的红书包吗？”

哈！上钩了，小木偶心想！“好的，你真的只能背一下哦。”小红狐心想：呵！呵！小木偶真蠢。

小红狐背着书包，仍然像上次一样飞快地向前跑，也不管有没有人。这次，小木偶并不是扯住小红狐的尾巴，而是一下拉住了书包带子。小红狐故意说：“小木偶，你怎么又想抢我的包？”

“怎么，你们又吵架了？”警察说，并把它们俩拉开了。小木偶拉住书包带一下就抢了回来。“警察同志，它又抢我的书包。”小红狐恶人先告状。“不，那不是它的，是我的！”小木偶理直气壮地说。

警察看小木偶一脸气愤，小红狐也是，他一脸疑惑。这时，小木偶慢慢向警察说出了事情的所有经过。小红狐脸都红了，拔腿就想跑，却不料被警察一下抓住，它后悔极了：“唉，看来没有天上掉馅饼的好事，我今后可不能贪小便宜了，一定要诚实。”

小木偶的故事

在三百万年前的一个村庄里，一个小木匠做了个小木偶，小木偶什么都会，可是小木匠还觉得小木偶脸上缺少了点什么。

小木匠问小木偶：“你的脸上少点什么？你知道么？”

“不知道。”小木偶板着脸回答。

“哎呀，我想起来了，你缺的是表情。”小木匠马上拿起他的雕刻刀，给它添上了人类所有的表情。过了几天，小木匠为小木偶收拾了一个小背包，把它送出了家门，“再见”小木偶对小木匠说。小木匠也和它挥手道别。小木匠打算让小木偶出去旅行见见世面。

小木偶兴冲冲地走进了魔法城。魔法城里只有三种居民：陶瓷小木偶、水晶小木偶和橡皮泥小人。它们第一次见到小木偶，觉得很陌生。“你是谁呀？”你来这里干什么？“一连串问题在小木偶耳边一个接一个地响起。小木偶听得简直都快要睡着了，它恍恍惚惚就睡起来。陶瓷小木偶把它摇醒后问：“你能在火里站立一个小时吗？”“不能。”水晶小木偶在旁边也忙凑过来问它：“你会闪闪发光吗？”“不会。”橡皮泥小人迈着颤颤巍巍的步子也过来了，“你的身上能变得五颜六色吗？”“不能。”“那你会什么呀？魔法城的居民们异口同声地问。”“我会游泳。”“你骗人！你骗人！”居民们说。“那咱们来个游泳比赛吧”“好”小木偶爽快地答应了。

第一个来比的是陶瓷小木偶，它走到比赛的小河边，看着流淌的小河，被河水吓得瑟瑟发抖，它害怕了不敢下水，因为它只敢在火里战斗。

接着水晶小木偶上场了，它很勇敢地就跳下水去，不曾想刚进水就一个劲儿地往下沉。还是小木偶眼疾手快，把它拉上岸救了它一命。

然后，橡皮泥小人终于轮到和小木偶比赛了，它还有一点水性，慌慌忙忙地游了几米后，身体就一点一点散了架。原来它的全身都被水溶解了。

小木偶看到这里，胸有成竹地跳下水去，它没有沉下去，它在心底里面默默地祈祷：“快来一阵风吧，把我送到终点去。”说着说着风就刮起来了，奇怪地是风刚把它送到目的地就立刻停下来。小木偶胜利了。

余杭区实验小学404班张启航。

蓝鼻子小女巫用魔杖在小木偶的头上轻轻地点了几下，小木偶便拥有了人类所有的表情。它谢过小女巫后便飞快地跑回了家。

一进家门，老木匠高兴地迎上来，抱住小木偶，可发现小木偶哭红了的眼睛时，觉得非常奇怪，心想：我明明给它刻的是一张笑嘻嘻的脸，可它怎么会哭呢？一定是发生一些不愉快的事情了！

“小木偶，你在外面碰到了什么事情啊？能不能说给我听听呢？”

小木偶扑到老木匠的怀里，鼻子不由地一酸，便放声大哭起来，将刚才发生的事情一五一十地告诉了老木匠。

老木匠听了，心疼地摸了摸小木偶的头，说：“不要紧，不怪你，我再给你做一顶神奇无比的帽子！”说完便动手做了起来。过了一天，老木匠为小木偶戴上了昨天做好了的帽子，说：“走吧，外面的世界大着呢！”

热闹的大街上，小木偶蹦蹦跳跳向前走。一只小猫跑过来，很热情地说：“hello！小木偶，这是你的新帽子吗？能借我戴一下吗？就戴一下。可以吗？”

“行，你戴吧。”小木偶不假思索地说。

那只小猫咪真的戴了一会儿就还给了小木偶，说：“哇！你的帽子真的好暖和，好舒适哦！”说完就慢悠悠地走开了。

小木偶觉得心里暖滋滋的，它又蹦蹦跳跳向前走。一只小红狐来到小木偶面前，说：“嗨，你的帽子真新颖，能借我戴一戴吗？我想知道你的帽子戴着是不是很舒服。”

小木偶犹豫了一下，说：“行！不过戴好了一定得还我。”

小红狐爽快地说：“这还用讲，我一定会还给你的！”

小木偶这才把帽子给了小红狐。小狐戴上帽子，左看看右瞧瞧，还在小木偶跟前转了几个圈，突然就拔腿逃跑了。小木偶不慌不忙地拿出控制器，轻轻按了一下红色按钮，只见小狐狸放慢了脚步，她双手抱头，不停地喊道：“疼死我了！疼死我了！救命啊！我的头啊！”一边用力摘帽子，谁知帽子越摘越紧，小红狐只好跑回了小木偶那，央求道：“小木偶，求求你啊！快把帽子拿下来吧！”

过了几天，小木偶碰到小红狐，发现她的帽子已经掉了，小红狐彬彬有礼地对小木偶说：“小木偶，帽子已经掉下来了，还给你。还要谢谢你教我做人的道理。”

小木偶听了小红狐的话，戴上帽子，心满意足地消失在了人山人海中。

余杭区实验小学404班章依宁。

自从小木偶有了人类所有的表情，他就特别开心。

有一天，小木偶又一次告别老木匠，继续他的旅行。美丽大森林中，小木偶边边走边哼着快乐的歌，一蹦一跳地往前走。忽然，听到有人在叫：“救命！救命！谁来救救我呀！”小木偶赶紧跑过去，一看，原来是那只抢走他红背包的小红狐，她的腿被猎人的夹子夹住了。这时，小木偶左右为难，心想：如果救了她，下次她又要去骗小动物了。如果不救她，她的腿就会被猎人的夹子夹断。到底该不该救她呢？思前想后，最后小木偶还是决定救她。小红狐获救了，她觉得很羞愧，就把红背包还给了小木偶。

小木偶继续往前走，他看到小兔子和老太太似乎正在议论些什么。走近一听，才知道他们是在议论自己“撒谎”的事。小木偶赶紧走上前去，向他们说明当时的情况——小木偶当时只有一种表情，那就是笑。知道原因后，小兔子和老婆婆纷纷向小木偶道歉。小兔子还成了小木偶的好朋友。

从此，小木偶就过上幸福快乐的日子。