神奇的极光教学设计（模板16篇）

教学计划是确保教学目标的达成、教学活动的顺利开展的基础。以下是小编为大家整理的一些实用教学计划范文，供大家参考和学习。

神奇的极光教学设计

教学目的：

注意整体把握、筛选信息，以此为方法来获得极光的知识；

领会作者将生动的描写和恰当比喻融入说明的方法。

学生自读，教师点拨。

教学时数1教时。

教学内容与步骤：

导入新课。

极光，英文名字为aurora，源自于拉丁文依欧斯一词。它是南北极地区特有的一种大气发光现象，尤其是靠近地磁极地区上空大气中更为明显。一般呈带状、弧壮、幕状或放射状。这些形状有时稳定有时作连续性变化。

自读课文，完成下列要求。

概括每一部分的说明重点；

概括全文的说明重点；

第一部分引述了哪几种古老的传说，引述角度有什么不同，为什么要引述？

二十世纪六十年代前，人们对极光的成因有哪些推测？

现在的科学家研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？

概括极光形成的原理。

问题解答。

概括每一部分的说明重点；

课文三部分都是围绕极光展开的，各部分内容比较集中，说明重点比较明确。

第一部分：从古老的神话传说谈起，在此基础上，对极光作出解释。

第二部分：主要从外观上介绍极光。

第三部分：说明重点落在极光的成因上。

概括全文的说明重点；

全文的说明重点在第三部分的第二段，它科学地解释了极光的成因以及形成的条件，揭示了极光神奇的原因。

第一部分引述了哪几种古老的传说，引述角度有什么不同，为什么要引述？

文章总共引用了三种神话传说。

一是附宝感极光而有身孕；

二是在《山海经》中，极光被描述成“触龙”；

三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。

第一种传说偏重于它的古老神奇；第二种传说是为了从古代文献中找到极光的影子；第三种的引用偏重于追溯“极光这一词作为现代科学术语的来源，也突出了这个故事。

它们都能够激发起读者的阅读兴趣，增强人们的感性认识。

二十世纪六十年代前，人们对极光的成因有哪些推测？

一种看法认为极光是地球外面燃起的大火；还有认为极光是太阳西沉以后，透射出来的辉光；第三种看法认为，极地冰雪丰富，他们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便形成极光。

众说纷纭，但这些看法都是不科学的。

现在的科学家研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？

极光形成的三个条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。因为现在的人们认识到极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面也跟太阳喷发出来的高速带电粒子流有关（这种粒子就是太阳风）。

概括极光形成的原理。

它是分布在地球周围的地磁场把高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，而来自空间的电子束打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，这就是人们见到的极光。

极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。

极光不光是个光学现象，而且是个无线电现象。

了解本文的说明特色。

形象的描述，增强感性认识。

文章在说明过程中，用了许多形象的.描述。比如第一部分引述的三种古老的神话传说，尤其富有特色的是在故事的叙述过程中作者尽可能用文学语言。

通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变得浅显易懂。

作者还用了大量比喻。比如“磁层可以看成是一个巨大无比的电视显象管”，“自然界是个魔法师”，“极光是以天空为舞台的一出话剧”，等等。不仅吸引读者注意，而且还让比较深奥的科学知识变得通俗易懂。

准确的概括，对读者把握说明对象十分重要。

课文中，极光的本质、类型、成因、形成条件、基本原理等都是作者准确的概括出来的，这样能够给读者一个明确的认识。

特别是文中结论性的内容，都有准确的分析论证，并且在概括之前往往用了足够的引导性的话，在之后还有细致的分析和确凿的例子。

小结。

作业：

整理完成课后练习；

预习下一课。

文档为doc格式。

。

《神奇的书》教学设计

小朋友们，你知道吗？我们这册教材，这是一座真正的人类文明的灿烂的星空。从公元几世纪的古希腊神话普罗米修斯到史记中的西门豹治邺的故事，到冯梦龙的活见鬼，到奇异的激光，我们可以看到人类的科学和文明前进的步履。

在这册教科书里面，有多少旷古的奇才，在这里相会了。比如，阅读大地的徐霞客。少年即立下了“大丈夫当朝碧海而暮苍梧”的旅行大志。徐霞客一生游历探险，探索自然，即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。开辟了中国山水文学的写作典范。还有很多著名的古代作品选讲。比如刘向《新序》中的叶公好龙，比如司马迁《滑稽列传》中的西门豹治邺。司马迁的史记被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，在当时那个时代就提出反迷信的观点是很可贵的。同样反迷信的还有冯梦龙的《活见鬼》。

那么多古往今来的作者，在这册教材里面与我们见面了。怀抱这一册书，就好像依次拥抱那些我们敬仰的作家诗人-----泰戈尔，契科夫，司马迁，冰心，郑振铎…..这是什么样的聚会，能让这么多不同世纪不同国度的人见面。

打开神奇的课本，多像狄金森在《神奇的书》里面所说的----。

没有一艘非凡的战舰。

能像一册书籍。

把我们带到浩瀚的天地。

也没有一匹神奇的坐骑。

能像一页诗扉。

带我们领略人世的真谛。

即令你一贫如洗。

也没有任何栅栏阻挡。

你在书的王国遨游的步履。

多么质朴无华的车骑。

可是它却装载了。

人类灵魂全部的美丽。

这节课我们就一起来学习狄金森的这首小诗。

二介绍作者。

狄金森，可能有很多人会以为她是男的诗人。其实她是女的。

“艾米莉·狄金森是美国著名女诗人。但在她生前，她的诗只有10首公开发表过；其余的都是她死后30年内由亲友整理、结集，陆续出版的。她的诗公开发表后，得到了越来越高的评价。有人断言她是公元前7世纪莎弗以来西方最杰出的女诗人，有人就驾驭英语的能力而言，甚至把她和莎士比亚相提并论。几乎在任何一部美国诗文选集中，狄金森的诗都占有显著的地位；和惠特曼的诗一样，她已被公认为标志着美国诗歌新纪元的里程碑。”

三初读课文，了解大意。

1读通课文，正音辨形。

2为什么说书是神奇的？画出有关的句子。

3检查自学。

（1）正确读出下列词语。

战舰 一册 浩瀚坐骑诗菲 领略真谛。

一贫如洗 栅栏 遨游步履 质朴无华 装载。

二交流“为什么说书是神奇的？”

出示--之所以是因为；因为所以；因此。

请你选择一个表示因果关系的关联词说说“为什么说书是神奇的？”

相机出示句子，交流。

1书把我们带到浩瀚的天地。

浩瀚是什么意思？

浩瀚的天地指什么？

说说你自己都读过哪些书？书怎样把你带到浩瀚的天地？

2书带我们领略人世的真谛。

真谛是什么意思？

与学童交流的学习材料---。

果老师记得曾经读过这样一个故事：

不要怕，不要悔。

30年前，一个年轻人离开故乡,开始创造自己的前途。他动身的第一站，是去拜访本族的族长,请求指点。

老族长正在练字,他听说本族有位后辈开始踏上人生的旅途，就写了3个字：不要怕。然后抬起头来，望着年轻人说：“孩子,人生的秘诀只有6个字，今天先告诉你3个，供你半生受用。”

30年后，这个从前的年轻人已是人到中年，有了一些成就，也添了很多伤心事。归程漫漫，到了家乡，他又去拜访那位族长。

他到了族长家里，才知道老人家几年前已经去世，家人取出一个密封的信封对他说：“这是族长生前留给你的，他说有一天你会再来。”还乡的游子这才想起来，30年前他在这里听到人生的一半秘诀，拆开信封，里面赫然又是3个大字：不要悔。

听了这个故事，大家有什么感受？

你们平时在读书的过程中，有没有这样令你感受到人生真谛的文章呢？

3即令….

书使我们变成精神上的富翁.果老师给大家讲一个囊萤映雪的故事：

“晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用这个时间背诵诗文。

同朝代的孙康情况也是如此。由于没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。

“一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，成为饱学之士。后来，他也成了一位饱学之士。

4书装载了人类灵魂中全部的美丽。

这全部的美丽都指什么？

三背诵这首诗。

四仿写训练。

仿照前两段再写一段，抒发你对书的感情。

《神奇的极光》教学设计5

教学目标：

1.整体把握概括课文内容。

2.理解本课生动的描写和恰当的比喻的作用。

3.筛选本文作者的基本观点，准确迅速地辨析本课主要内容。

4.了解有关极光的知识和科学小品的写法。

教学重点：整体把握课文内容与写法。

教学难点：准确把握并辨析语句表达的信息。

教学课时：2课时。

教学方法：段落阅读教学法。

第一课时。

一.教学导入：

随着科学的迅猛发展，人类对变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。以极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。科学发展到今天，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它作出科学的解释。《神奇的极光》就是对极光作出理性的解释的一篇科学小品。

二.内容介绍：

本文以“古老的深化传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分，从表象到实质加以全面的介绍，使读者了解激光。文章首先列举了有关极光的东西方传说。说明极光存在的悠久历史和地域，再诠释极光的`定义，介绍极光的性质。再在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区及极光的多姿多彩、变化万千的介绍，以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”总结出极光“神奇”的外形。“极光的来龙去脉”则是由表及里介绍极光的物理性，形成的条件、原理及“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，是读者理性地认识、了解极光。

本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。

三.预习诊查：

1.下列词语书写错误最少的一项是（）。

a摇曳不定如烟似雾语结词穷盾辞。

b浩月当空身怀六甲一弯秋水耀班。

c名副其实辽阔无垠众说粉纭星殒。

d五采缤纷秉心脾气令人心醉荣绕。

2.下列术语解释错误的一项是（）。

a从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发光的光环，这个环就叫做极光卵。

b极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称作为南极光区和北极光区。

c在极光卵包围的内部区域以外，通常叫做极盖区。

d地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。

3.给下列各组词语中画线的字注音正确的一项是（）。

a俯瞰（han）黑qq（xu）轩辕（xuanyuan）蚩尤（zhiyou）。

b了（liao）望极光幔（man）穹隆（qionglong）秉（cheng）性。

c贮（chu）存棒槌（chui）状调。

《神奇的极光》

知识与技能：

了解有关的极光只是培养学生的自主学习的能力理清课文层次结构。

过程与方法：

自读--研究--讨论，学生通过自主研究分析讨论的过程完成对知识的理解与掌握。

情感态度与价值观：

培养学生热爱科学探索自然奥秘的兴趣。

创新素质与创新人格：

培养学生对大自然的热爱之情以及了解探索自然奥秘的兴趣。

教材分析：

本文是说明文且思路清晰，内容富于科学性与趣味性。

学生分析：

学生对自然界的奥秘有好奇心有学习文化的兴趣。

重点：

整体把握课文内容，学习本文说明方法；

难点：

如何整体把握筛选信息。

创新点：

跳读法找出文中的说明方法。

德育点：

培养学生勤于探索，勇于钻研的科学精神。

空白点：

假设自己是不同的身份阅读此文时会关注什么？

教学方法：自读预习--研究--讨论。

教学手段：多媒体课件。

附板书：神奇的极光。

曹冲。

古老的神话传说。

极光一瞥。

极光的来龙去脉。

一、导入：

大自然中的许多自然现象都以它特有的魅力吸引了我们的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我们要关注的则是另一独具魅力的自然现象--极光。

二、播放多媒体课件。

三、问看图片的感受，引出课题《神奇的极光》。

四、学生在预习的基础上复述文章大意。

五、六章由三个小题目组成，依次分析每一部分。

《古老的神话传说》。

提问：这一部分是如何体现极光的“神奇”的？

《极光一瞥》。

提问：从这一部分中你看到了极光的哪些“神秘”之处？

《极光的来龙去脉》。

提问：这样神奇的极光是如何“神奇”般的产生的？

六、总结。

七、提升自身（以不同身份来阅读此文）。

1、假如你是一位旅行家，阅读此文是你会有哪些感受？你又会写下怎样的旅行日记呢？

2、假如你是一位浪漫的诗人阅读此文是你会产生怎样的联想和想象，写下怎样的诗句呢？

3、假如你是一位科研工作者，此文会激发你怎样的联想和想象，你又会有哪些想法呢？

4、假如你想学习写说明文，你会关注什么？又有哪些收获呢？

八、布置作业：

缩写本文，字数300字左右。

史丽宏。

《神奇的手》教学设计

教学内容分析：

《神奇的手》一课是教育科学出版社出版的第二册《品德与生活》教材第二单元《我的手儿巧》，此单元分为《我有两件宝》、《做个小玩意儿》《打扮我的小天地》三个主题，神奇的手是主题一《我有两件宝》的第一课时。我的手儿巧这一单元主要体现“热爱劳动，具有料理自己生活的能力。”“自己能做的是自己做，做事认真、不敷衍，有耐性，有毅力。”“在自己的生活中尝试一物多用，废物利用。”等方面的要求。主题一《我有两件宝》着重让学生了解大脑和双手是人的两件宝，感受体验用手用脑的乐趣。

《神奇的手》这一课时是通过“会做事的手”“会认东西的手”“会说话的手”“会表演的手”四大板快让学生认识自己的手，为自己有一双能干灵巧的手而高兴，同时在活动中让学生充分体验动手的乐趣。

活动目标：

1、认识自身的双手，为自身有一双灵巧的双手而高兴。

2、初步感知动手与动脑的关系，感受勤动手的`乐趣。

活动准备：

1、一些常见的学习用品、生活用品、水果等。

2、制作多媒体课件。

活动过程：

一、激发兴趣，猜谜导入――揭示课题。

1、猜谜语：“十个小兄弟，分成两个家；高矮各不同，做事全靠他！”

2、师揭示谜底-----手（边说边摆动双手）。

活动一会做事的手。

1．认识小手。

师：谁能告诉大家每个手指的名称吗？

（最短的是拇指、最长的是中指、这是小指、食指。）。

（指无名指）这个叫什么？

出示图片。

2、说说小手。

（1）师：今天你都用你的小手做了些什么呢？

生：自由回答。

（2）打开课本p14，看看图上的小朋友们都在用小手做什么事情呢？

（3）图片出示：厨师、医生、手工艺者的手。

4、小结：你看，无论是做家务、还是学习、做游戏，工作，都需要小手的帮忙，小手可以帮我们做这么多的事情，你们说，你的小手重要么？所以，这是一双（板书：会做事的手）。

活动二会认东西的手。

1、师生合作游戏“会认东西的手。

教师出示袋子，袋子里面装有一些日常用品，请学生用手辨认。

2、引导学生总结。

师：刚才这几位同学没用眼睛看，小手就认出了……你们的小手可真棒！你说，那小手的这个本领是什么呀？（板书：认东西的手）。

活动三会说话的手。

3、请学生上台，猜手势。

4、小结：你们看，手的语言丰富着呢，它不仅会说话，还能表达感情呢！（板贴：会说话的手）。

活动四会表演的手。

1、课件出示视频：手影表演。

2、组织学生做手影，学手影。

3、小结：手影戏好玩吗？瞧，这就是一双会（板贴：会表演的手）。

活动五动手健脑。

1、师：我们的手做的这些活动是听的谁的话，你们知道吗？

生：大脑。

师：是不是呢？我们来验证一下。

2、动手“双手收、放”的游戏，体验乐趣。

3、打开课本p14，读儿歌。

三、总结。

1、师：这节课，我们重新认识了自己的小手，说说看，小手都有那些本领呢？（生按板书说）。

师：我们的手会做事，会表演，还能像眼睛一样认东西、像嘴巴一样会表达，这真是一双双（神奇的手）！（板书）。

所以啊，我们一定要好好保护我们这双灵巧的手，用我们这双灵巧的手去创造更多的神奇，把我们的祖国建设得更加美好、强大！

最后，让我们一起在歌声中结束和堂课吧！

（播放《小小手》）。

会做事的手。

会认东西的手。

会说话的手。

会表演的手。

《神奇的桥》教学设计

为了帮助大家能够更好的做好公开课，下面，小编为大家分享幼儿园大班公开课《神奇的桥》教案设计，希望对大家有所帮助!

1、了解一些常见的桥的类型、特征及用途。

2、培养幼儿的发散性思维和动手构建能力。

3、激发幼儿对科学活动的兴趣。

1、常见桥梁图片两幅。

2、从网上下载的各种不同桥梁图片资料若干，电脑一台。

3、积木(每组两篮)，作业纸每人一张。每人从家带来的小纸盒两个。

1、出示图片，引出关于桥梁的课题，了解几种常见桥梁的类型。(斜拉桥、拱桥、立交桥)。

2、用电脑演示各种桥梁的图片，请幼儿说出这种桥梁的类型。也可让幼儿自己操作鼠标调出各种桥梁的.图片，并说出其类型，从中认识“梁桥”和“升降桥”。可让幼儿根据图片提出问题，由幼儿和老师来共同想办法解决。

3、请幼儿分组用纸盒和作业纸(随意折成各种形状)搭成纸桥，用积木来测桥梁的载重。鼓励幼儿大胆尝试。

4、组织各组幼儿开展自制纸桥的承重试验，激发幼儿不断尝试新方法的欲望和对科学活动的兴趣。

1、活动较成功。能根据幼儿的兴趣、需要生成活动。

2、教学资料准备丰富、充分，能从多种渠道获取资料。

3、让幼儿自己尝试解决问题。

4、注意验证幼儿的实验结果，及时指出普遍存在的问题。

5、幼儿个别指导不足，指导应更加细致。

《神奇的塔》教学设计

《神奇的塔》是文采用“让角色自己说话”的方式，介绍了中央广播电视塔的外形特点和功能，反映了北京城市建设的变化，表达了对北京建设成就的自豪感。

知识与能力：能够认读本课的生词，有语气地朗读课文，尝试背诵课文。知道中央广播电视塔的样子。

过程与方法：通过朗读课文，理解课文内容，了解塔的高、美、有趣和它的一些功能。

情感态度与价值观：感受塔的神奇，产生对北京建设成就的自豪感。

重点：朗读课文。知道中央广播电视塔的样子，体会塔的高、美、有趣和神奇。

难点：感受塔的神奇，产生对北京建设成就的自豪感。尝试背诵课文。

搜集资料，制作课件;设计填空练习题。

1、今天我们继续学习18课，请同学们齐读课题：18、《神奇的塔》。

2、复习词语。

北京瞭望台电视机宫灯旋转。

3、塔在哪?(顺势学习第一自然段)。

1、自由读课文，边读边想这座塔都神奇在哪?

2、学生反馈，师随机板书。

1、体会塔“高”

(1)自读描写高的句子。

(2)指名读，师指导。

(3)出示资料体会塔高，再读。

过渡：这座塔不但很高，它的外形也十分独特，谁来读一读描写塔美的句子?

2、体会塔“美”

(1)指名读。

(2)出示宫灯图，体会相似之处。

(3)自由朗读。

(4)展示读，随机奖励图片。

3、体会塔“有趣”

(1)听录音，说一说：塔里有什么有趣的地方呢?

(2)想象“旋转餐厅”和“瞭望台”，自由读。

(3)展示读，读出高兴、期待的语气。

(4)放动画，师述。

(5)齐读第4自然段。

4、发信号。

(1)同桌互读妈妈的话。

(2)展示读，体会电视塔给我们生活带来的乐趣。

和老师一起自豪地赞美它吧---这神奇的塔，就是中央广播电视塔。

让我们大声地呼喊---这神奇的塔，就是中央广播电视塔。

让我们告诉全世界的人---这神奇的塔，就是中央广播电视塔。

1、自由背诵。

2、展示背诵成果。

1、完成练习题：按原文填空。

2、指导书写，展示、评价。

介绍上海电视塔，天津电视塔资料，激发爱国之情。

我们的祖国不断创造着新的奇迹。在上届雅典奥运会中,我国共获得32枚金牌,居世界第二。中国正在飞速地向世界第一前进，让我们用热烈的掌声表达我们的自豪，并祝福祖国母亲在未来取得更多的第一吧!

《神奇的极光》

极光是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的、形态各异、色彩繁多、亮度变大，主要分布在极区附近的一种光学现象。

2．下面我们再整体观照一下本篇的结构内容图示，出示投影片七：（略）。

学生自由发言交流。

3．教师小结：今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索，比如，困扰全球科学家的就有……（生答：百慕大三角之谜、ufo飞碟之谜、金字塔之谜等）。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样作出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们在座的求知欲望探索精神如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。

《神奇的手》教学设计

教育目标：

1、引导学生学会主动、大胆交流自己感兴趣的问题。

2、学习说话时态度大方、声音响亮，听话百认真有礼貌。

3、在交际过程中激发学生对口语交际的兴趣。

教学重点：

培训学生对口语交际的兴趣。

教学难点：

能较清楚地向别人介绍自己手的神奇。

课前准备：

1、多媒体课件。

2、学生部分作品。

3、手工作品一件。

教学时间：

40分钟。

教学过程：

一、激趣导入。

小朋友，还记得我们的好朋友——乐乐吗？（记得）今天（出示课件城堡），他将这座神秘的城堡里，等我们一起去找宝藏，想去吗？（想）那我们去看看吧！

1、（点击“儿歌宝库”课件）用自己喜欢的方式和老师一起读一遍。

2、从这首儿歌中知道了什么？还发现了什么？（指名回答）。

板书：手（画出“手”的形状）。

小结：今天，乐乐会带我们进入“知识宝库”去进一步了解的作用，好吗？（好）。

二、观察画面，角色体验。

1、出示课件，观察画面，板书课题。

（1）你们瞧，乐乐碰见文文，他们在说些什么？（听后指名说）。

（2）今天我们就来学习口语交际：神奇的手（补充课题后齐读）。

2、出示书中内容。

（1）请小朋友利用拼音自由试着读读看；

（2）同桌互相读；

（3）分角色朗读对话；

（4）分男、女生对读。

三、引导“发现”，激活课堂。

指名说（多让学生说说自己手的'神奇）。

过渡说：小朋友们的手都很神奇，大家会做很多事，你们看作业本上漂亮的字，还有你用手整理的书包，梳得头发都很棒，更神奇的是你们画的画，现在乐乐将带我们去“梦幻宝库”里去看看他们的绘画展。

1、点击课件（书中作品）。

（1）师范讲一幅图片；

（2）引导学生说后几幅。

2、在黑板上展示学生部分作品，并讲解各自所画的内容。

四、拓展、延伸。

1、你们的小手很神奇！那老师的手也很神奇呢？（出示手工作品：千纸鹤），你们看看。

2、引导学生说说身边的人，他们手的神奇地方？（指名说）。

3、你们还知道吗？叔叔阿姨的手也很神奇，让我进入“智慧宝库”去看看吧！

4、（点击课件）指名说说图片中叔叔、阿姨们手神奇的地方。

小朋友，你们在城堡里得到了什么宝藏？（手的神奇）回到家后希望小朋友用自己的神奇小手去制作一件作品送给你们的父母，看谁最棒！让我们和好朋友乐乐说再见吧。（出城堡）。

最后，让我们用这双神奇的小手跳起《拍手舞吧》。

《神奇的极光》学案

1.了解科普说明文的写作方法。

2.从整体把握文章内容，筛选重要信息。

3.体会科普文章语言表达的准确性、形象性。

课文解读。

本文的层次结构。

结构上：本文用小标题将故事自然分成三个部分：

描写和比喻在文中的作用。

本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、（山海经）中关于“触龙”的记述，古希腊罗马神话中黎明女神的故事，在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如“随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……”；“天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……”。这些形象地描述，增强了读者的感性认识。

同时，在形容极光形体亮度变化时，也用了“瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭”“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神。

在文章当中，作者还使用了大量的比喻。如“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。”“可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像”。这些比喻使用的非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。

神话传说在本文中所起的作用。

文章先从中国古老的神话传说谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传说表明我国对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震撼着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学《山海经》中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇身，赤色，身长千里”，成为钟山的守护神。三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。其实在外国的文献资料中有许多关于极光的神话传说。由于现代科学发源于西方，所以极光这一术语也是由古罗马神话中的“黎明女神”那里借用过来，既没有叫“触龙”，也没有叫“天狗”“刀星”等，这种不公正的真正原因是中国近代科学的落后。

文中引述的这些东西方的神话传说，虽情节不同；但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏生于它的古老神奇；引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩。同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。

科技文阅读需要正确处理好的几个关系。

1.关于文艺性与科技说明，要以阅读理解科技说明部分为阅读目的。

文艺性的描述或虚幻的故事，旨在“寓”科于“艺”，激起读者兴趣，以普及科学知识。阅读中要重点指导学生透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。应当明确，文艺性的描写，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。长期以来，流传着一个说法：“科幻”小品、小说，是以“科学”为“经”，以幻想为“纬”，编织动人的故事。这个说法，把“科”与“幻”并列起来，显然是一种误导。

2.关于说明方法与对象的特征，重在把握对象的特征。单纯地辨识说明方法，对于高中学生真正读“懂”科技说明文，没有更大的价值。

3.关于术语和文章的要旨，要以理解要旨为重。两文涉及的术语非常多，要有所了解，但不必拘泥于术语的科学内涵。一般只要不影响文意的把握，就应尽力回避。这正符合整体阅读“勾玄提要”的精神。不纠缠术语的准确阐释，又不可望文生义——恰当地“回避”，不失为一种有效的方法。

能力训练。

一、基础知识。

1.    给下列加横线的字注音并释义。

摇曳不定  晨曦   极光一瞥   覆手为雨    遁词。

2.在下列横线上依次填上相应的实词，恰当的一项是（   ）。

（1）直到20世纪60年代，将地面 结果与卫星和火箭到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。

（2）具备这三个条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围，也会产生极光，这也被实际  的事实所证明。

（3）其时，环的亮度增强，宛如皓月悬挂当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。

a.观察观测探测激剧b.观测探测观察急剧。

c.探测观察观测激剧d.观察探测观测急剧。

3.在下列横线上依次填上相应的虚词，恰当的一项是（   ）。

（1）有生花妙笔难述说出极光的神采、气质、秉性脾气于万一。

（2）在中低纬地区，是近赤道区域，很少出现极光，但不是说压根儿观测不到极光。

（3）在强极光出现时，地面上物体的轮廓都能被照见，会照出物体的影子来。

（4）极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通信，长电缆通信，长的管道和电力传送线等许多实用工程项目。

a.即使　也　尤其　甚至　以及b.虽然　但　甚至　尤其　以及。

c.虽然　但　尤其　甚至　甚至d.即使　也　甚至　尤其　甚至　。

4.下列说法符合课文意思的一项　（   ）。

a.黄帝的母亲见极光感而受孕的故事，是世界上关于极光的最古老的神话传说之一。

b.极光是天空中一种特殊的光，是人们能看得见的唯一的高空大气现象。

c.在极光区内差不多每天都会发生极光活动。

d.在极盖区内，极光出现的机会反而要比纬度较高的极光区来得少。

5.对下列说明方法的作用理解有误的一项是　（   ）。

b.作者用分类别的方法，说明极光的极光弧、极光片、极光带、极光幔、极光芒五种，是为了说明极光有各种各样不同的形状。

c.作者引用“眼睛一眨，老母鸡变鸭”这句话，是为了说明事物变化得快这个道理。

二、阅读下面文段，回答后面的问题。

（一）。

地磁场分布在地球四周，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，（  ）入极区高空大气层时，，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于料子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。

6.文中括号内填入的词语最恰当的一项是  (   )。

a.进    b.射     c.打     d.照。

7.此段采用了哪些说明方法（   ）。

a.下定义  举例子   打比方   作比较。

b.下定义  分类别   列数字   作比较。

c.打比方  举例子   列数字   分类别。

d.下定义  打比方   列数字   作比较。

8.文中划横线处应填入的句子最恰当的一项是（   ）。

a.会激发大气中的分子和原子。

b.大气中的分子会激发原子。

c.大气中的原子会激发分子。

d.大气中的分子和原子会被激发。

（二）。

几个月前，来自一些地方的研究人员演示了使光以每秒17米的缓慢速度通过一堆冰冷的钠原子的过程。但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的，要使以慢光为基础的应用能够变为现实，需要采用简单一些的方法。

德克萨斯州农业机械大学的韦尔奇博士意识到，在冰冷的钠原子中使光速降低的基本原理在热的物原子中也同样适用。用热的铷原子做实验要简单得多，它包括把一个装有固体铷金属的特殊透明容器（称为“小室”）加热到大约100摄氏度，然后把两束经过细微调节、波长略微不同的激光射入小室。

即使穿过普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略微降低，因为光会与组成材料的原子相互作用。但是在这种情况下，影响是微弱的，并且任何加强这种影响的试图都会导致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韦尔奇博士通过小室做到了这一点。这种方法把铷原子置于一种非常微妙的量子状态中，在这种状态下铷原子不能吸收光。同时，两束光的相互作用产生了另外一束波长很长的光，这束光的传播速度比原先两束光的速度要慢得多。

降低光速能获得诸如非线性等其他一些效应。在大多数情况下，光的行为是线性的：把入射到玻璃上的光的强度增加一倍，穿过玻璃的光的强度也会增加一倍。但是，非线性意味着入射光的微小变化会导致透射光的巨大改变。正是这种性质使光学开关的设计者们兴奋不已。

加利福尼亚大学的工程师阿塔奇认为，人们在通过光缆传送光脉冲时，常常需要把某个用来与其他信号作对比的信号延迟一段时间。目前的做法是把其中一个脉冲沿着为此目的而专门建造的很多光纤发送出去，而采用一个大小为1升、装满高温铷气的小室能够达到同样的目的并且更加有效。

韦尔奇小组的成员卡什说，装满铷气的小室在改变激光束以产生难以获得的波长方面极其有效。他们已在考虑运用这个原理制造一个廉价、高效的紫外线源，由于紫外线波长短，因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。

9.文中画线处“影响”一词的意思是（   ）。

a.普通的透明材料使光的速度降低。

b.光对于所通过材料的原子的作用。

c.两束经过细微调节的激光的干扰。

d.小室中热的铷原子减慢光速的效果。

10.下列不属于韦尔奇所做实验的内容的一项是（   ）。

a.使光的速度降低，而且不至于被吸收。

b.使铷原子处于不会吸收光的微妙的量子状态中。

c.使波长略微不同的两束光互相作用而产生慢光。

d.制造谦价、高效的紫外线源，来读取光盘上的数据。

11.下列理解不符合原文意思的一项是（   ）。

a.温度接近于绝对零度的钠原子可以把光速降低为17米/秒。

b.在高温中的铷原子处在一种非常微妙的量子状态中。

c.利用热的铷原子传送光脉冲可以比种用光缆更加有效。

d.缓慢通过高温铷气的入射光具有非线性效应。

12.根据本文提供的信息，以下推断正确的一项是（   ）。

a.利用纳原子降低光速的代价要小于利用铷气。

b.光通过高温铷气时，其传播的速度也会降低。

c.紫外线的波长短，所以传播的速度比较慢。

d.目前以慢光为基础的应用已经成为现实。

参考答案。

一、1.（略）   2.b   3.a    4.c     5.b。

二、（一）6.c   7.d    8.a。

（二）9.a   10.d   11.c    12.b。

神奇的纳米教学设计

1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米的有关知识。

2、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。

3、培养正确的科学观念。

抓住关键语句，把握说明重点。

一，导入。

二、课题解读：

文章题为《神奇的纳米》，是一篇介绍纳米和纳米技术的文章，突出的是纳米的神奇。（作者以大胆的想象，通俗易懂的语言，向我们介绍了纳米技术的神奇，展示出纳米技术在应用上的美好前景。文章的内容重点突出“神奇”，什么叫“神奇”？词典上解释为特别高超和出奇。那么纳米技术能称得上“神奇”吗？作者大胆的想象描述了未来的外科手术和生活中种种神奇的现象，外科手术居然不用手术刀，不流血，病人动手术不再有疼痛，这是不是“神奇”？纱窗会根据人的需要自动送入新鲜的空气，杯子掉在地上不但不坏而且还会蹦起来，让人们捡时不弯腰，电视机可以印在墙上，这是不是“神奇”？作者举出实例并加以形象的描述，用事实来体现“神奇”，确实让人认识到了纳米技术在研究应用上的价值。）。

三、内容讲解：

文章主要讲了下面几个问题：

（1）什么是纳米？

（2）什么是纳米技术？

（3）它的神奇体现在哪些方面？

（4）纳米技术对人类社会发展有什么好处？

文章可以分为四部分：

第一部分（1—11段）：以外科手术为例，展示纳米医学技术的神奇功能，这一部分写得最为生动形象，大有先声夺人之势，篇幅也最长，可分为三个层次：

第一层（1—3段）：作者是以常规外科手术的情景作铺垫，指出其流血、疼痛，恢复缓慢的弊端，并提出了不用麻醉剂，没有手术刀等条件下，如何进行切除脑垂体瘤的问题。

第二层（4—8段）：描写用纳米医学技术切除脑垂体瘤的手术情景，突出了手术的舒适，简便安全以及良好效果。

第三层（9—11段）：交代“不流血外科手术”的进行原理及不流血、无疼痛、痊愈快的神奇功能，主要内容是介绍纳米机器人的工作过程。

第二部分（12—14段）：由纳米机器人引出对纳米，纳米技术等知识的解说。这一部分是知识性最强的部分，是全文的基础和核心。

第三部分（15—17段）：列举外科手术之外的种种例子，展望纳米技术广阔的应用前景。这一部分是第一部分的延伸和拓展。

第四部分（18段）：总结全文，作者分析了纳米科学发展的状况，预测纳米时代到来“只有几年之遥”，并提出“纳米技术”才真正是彻底改变人类生活和思想的最具冲击力的“科技”。

《神奇的极光》学案

1、丰富知识储备：了解有关极光的神话传说、极光的形态、成因原理。

2、了解科普说明文的写作方法，体会、学习、运用语言表达的准确性、形象性。

学习重点、难点：

1、整体把握文章内容，筛选重要信息，培养独立筛选信息的能力。

2、学习下定义、举例子、打比方等说明方法。

学习时数：1课时。

学习步骤：

一、导入  新课。

二、注音。

穹窿（）俯瞰（）萦绕（）晨曦（）棒槌（）贮存（。

）遁辞（）陨落（）摇曳（）一瞥（）。

解释词语。

行云流水。

生花妙笔。

出神入化。

翻云覆雨。

叹为观止。

三、整体感知，理清思路。

1、文章由哪三部分组成？是按照什么顺序展开说明的？概括文章的总体思路。

方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具体语句。

（2）各信息点处于分散、零乱状态，按照逻辑顺序进行整理。

四、研读第三部分第三段。

1、本段主要用了什么说明方法？是如何进行打比方的？

3、电视机的三要素之间是怎样运动产生图象的？

4、极光的三要素是怎样运动产生极光的？

巩固练习：课课练“语段精读”

五、结本文的说明方法并举例（课课练p15-9）。

1、打比方2、举例子3、分类别4、下定义。

六、本文在语言运用方面有那些特色？

b)准确的概括：课文对极光的本质、成因、形成条件等都作可概括叙述。

七、布置作业 。

a)课课练“阅读迁移”

b)预习时间和空间的旅行。

c)读本第六课。

d)《基因工程浅议》。

八、同步训练。

1、指出下面的句子运用了哪种说明方法。

2、下列成语使用正确的一项是（）。

d这一支曲子演奏的出神入化，听众被深深地吸引住了。

《神奇的手》教学设计

教学目标：

认识自己的双手，为自己有一双灵巧的手而高兴。

了解手的作用，让学生充分体验动手的乐趣。

教学准备：

1、红领巾若干条游戏用材料彩纸多媒体课件。

2、布置学生课前体验活动：用手能做哪些事？并尝试去做事。

活动一会做事的手。

猜谜语、引出主题。

师：小朋友们喜欢猜谜语么？

生：喜欢。

师：谁能说个谜语让大家猜啊？

生说谜语大家猜。

师：刚才小朋友说了很多谜语，老师也带来了一个谜语，你们想猜吗？

生：想。

师：那你要听好，十个兄弟亲一家，高矮不同本领大，学习劳动全靠它。

生（迫不及待地伸出小手）：手、手……。

师：是的！就是我们的手！

2、交流课前体验，体验会做事的手。

第一步：小组里观察小手，说说手的作用。

师：来，伸出来，互相看看！

师：大家都有一双健康可爱干净的小手！

师：你的小手都帮你做什么了？

生：……。

师：是啊，你看无论是做家务还是学习做游戏都需要小手的帮忙，看来大家都有一双能干的手啊！

第二步：系红领巾比赛，体验小手的本领。

师：这么能干的小手想现场试试它的本领吗？

生：想。

师：那好，我们来个系红领巾比赛！看那个小组能在最短的时间内能又好又快的系好红领巾！不仅要有速度还要系整齐呢！这可需要互相帮助才行啊！

（教师分发红领巾，学生在小组里比赛系红领巾）。

师：瞧！多棒的小手阿，戴上自己系的红领巾可真精神！

第三步：夸夸小手。

师小结：通过互相帮助系红领巾我们再一次体会到了小手的能干！

（生用各种形式夸小手。）。

活动二会认东西的手。

1、师生合作游戏“会认东西的手。

（教师出示袋子，袋子里面装有一些日常用品。）。

生：纷纷举手。

师：这么多人愿意，每个小组来一位。

师：请第一个小朋友转过身，闭上眼，小手背过来！

2，分小组进行游戏。

3、引导学生总结提炼。

师：大家没用眼睛看，小手就认出了……你们说小手的这个神奇的本领是什么呀？（板书：认东西）。

活动三会说话的手。

1、看视频图片，感受小手会说话。

师：请同学们看，跑步得第一的这个大哥哥做了个什么动作？大家都来做一做？

师：小手仿佛再告诉我们什么？

生：我胜利了！我是第一名！……。

师：你们真聪明！听懂了小手的话呢！

师：看来，小手还有自己的语言呢！小手会说话啊！（板书：说话）。

2、调动生活经验，体会小会说话。

师：老师的手也会说话那（伸出大拇指），再说什么？

生：说大家真棒！

师：（用大拇指对向其中的一个学生）哎，手又在说什么？

生：，你真棒。

（老师再次用拇指对向其中的一个学生）。

生：某某某，好样的！

师：老师没有说你们就猜出来了！看来呀！手还真的会说话呢！你的小手都会说话么？都用那些手势表示过？先做给小伙伴们看看，让大家猜猜看。

（小组活动并交流）。

活动四会表演的手。

播放《手影》视频来来吸引学生。引出手还会表演。

学生尝试表演。

播放师表演《孔雀舞》，感受表演的能力。

活动五会创造的手（学生没来得及做）。

1、课件出示图片：介绍小制作。

师：这些东西都是小手制作的！小手真巧啊！

2、教师现场制作，激起学生兴趣。

3、小组活动：折一个自己最拿手的手工。

（播放音乐，学生在轻松的音乐中完成制作）。

4、展示手工作品。

师：小朋友，做好了没有？你们不但手巧而且动作也快！举起来互相欣赏欣赏！真是太棒了！（师从中选4个优秀作品请到站台展示）老师发现这四位小朋友的作品很有特点！我们一起来看看！

4名学生上台展示。

六、引导学生总结小手的本领。

师：这节课我们重新认识了自己的小手，说说看，小手都有那些本领呢？

生：会做事、说话、认东西……。

师：是啊！我们的手会表演、会制作还能像眼睛一样认东西、像嘴巴一样会表达这真是一双双神奇的手（板书）。

生：……。

师：你们的想法很好，老师希望你们课下多动手，有更多的神奇等着你们去创造呢！

引出下文，我们的手这么能干，还需要我们的脑来控制，我们有两件宝，请看儿歌，播放儿歌，请同学们一起跟着读，引出下节课我们将来学习认识大脑。

神奇的极光教案

(1)了解有关极光的知识，理解东西方神话传说中对极光的解释及现代人类对它所起作用的科学解释。

(2)了解科普说明文的写作方法，体会生动的描写和恰当的比喻在说明文中所起的作用。

2、能力目标。

(1)培养从整体把握文章内容，筛选重要信息的能力。

(2)理解并分析科普说明文语言的准确性、形象性。

3、情感目标。

通过学习，培养关注和了解自然的兴趣。

二、重点难点。

重点:(1)整体把握，筛选信息。(2)语言表达的准确性、形象性。

难点，如何整体把握，筛选信息。

三、教学过程 。

(一)导语 。

在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落，极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里?本文会告诉我们一些答案。

(二)整体感知。

1、文章设三个小标题，各部分内容集中，分别写了哪些主要内容?

[要点]第一部分:从中国古老的神话传说谈起，在此基础上，作者对极光作出科学的解释：极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象……是由高空大气中的放电辐射造成的。

第二部分:从外观上介绍极光，其形态大体上可以分为五种，即极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。

第三部分:谈"极光的来龙去脉"，即极光的成因。

[点拨]说明的顺序:人类认识极光的过程。说明的核心问题:极光是什么。

3、积累词语。

清幽:(风景)秀丽而幽静。

黑魆魆:形容非常黑暗。

摇曳:摇荡。

晨曦:晨光。

五光十色:比喻色彩鲜艳，式样繁多。

千姿百态:形容多种多样的姿态。

瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。

翻手为云，覆手为雨:出自杜甫诗《贫交行》"翻手作云覆手雨"，比喻反复无常或玩弄手段。也作翻云覆雨。

生花妙笔:传说李白少年时梦见笔头生花，从此才华横溢，名闻天下。比喻杰出的写作才能。

秉性脾气:性格脾气。

(三)知识要点的学习及目标完成过程。

1、文章对极光的描写从神话传说谈起，这些神话传说在文中起了什么样的作用?

[要点]文章先从中国古老的神话传说谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传说表明古人对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震撼着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学著作《山海经》中，极光被描述成"触龙"，它"人面蛇身，赤色，身长千里"，成为钟山的守护神，同样是神话传说，在附宝的故事中的"神奇的光带"已变成了一条龙，表现出古人对自然现象的一种诗性理解。三是古罗马神话中的"黎明女神"的传说。其实在外国的文献资料中有许多关于极光的神话传说。由于现代科学发源于西方，所以极光这一术语也是由古罗马神话中的"黎明女神"那里借用过来，既没有叫"触龙"，也没有叫"天狗"、"刀星"等，这种不公正的真正原因是中国近代科学的落后。

文中引述的这些东西方的神话传说，虽情节不同，但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏生于它的古老神奇;引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子;引述黎明女神的故事，是为了追溯"极光"一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩。同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。

2、[讨论]结合第二部分学到的极光外观现象，说说第一部分神话传说中的极光有什么特点。

[点拨]如果将三个传说互相补充，可以发现这些故事中写到了极光的亮度、色彩、形态，特别是写出了极光的变化莫测，这正是第二部分介绍的极光的全部特征。

3、[思考]三个神话传说是怎样将极光同人类联系了起来?

[点拨]第一个故事同伟大的人物联系起来;第二个故事同敬畏的感情联系起来;第三个故事同浪漫美丽的追求联系起来。

4、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么?"一瞥"的含义是什么?

[明确]极光多姿多彩，变化万千，又在寒夜无人烟的极区出现，令人惊奇。"一瞥"意为难以尽极光之美妙，只能是窥一斑而见全貌，以点带面。

5、20世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测?

[明确]有三种推测。一是认为"极光是地球外面燃起的大火";二是认为"极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光";三是认为极光是"极地冰雹释放出来的太阳光"。但无论哪一种解释，现在我们知道都是不科学的。直到20世纪60年代，将地面观测结果与卫星火箭探测到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。

6、现在的科学研究认为:形成极光的三个必不可少的条件是什么?

[明确]形成极光的三个必不可少的条件是大气、磁场和太阳风。

7、在理解清楚以上问题的基础上，请找出各部分的关键语句，筛选重要信息。

[明确]第一部分中:第1段:"突然，在大熊星座中……整个原野。"。

第2段:"人面蛇身……就是极光。"。

第3段:"在古代，我国没有……来源于拉丁文伊欧斯一词。"。

[明确]古人眼中的极光，只能借助神力来说明。但古人对极光的外形、色彩、速度等观察细致，描写清楚。

第二部分中:。

第4段:第一句。

第5段:"极光的形态特征有……极光芒。"。

第6段:"说到底……已达一百六十余种。"。

第7段:第一句。

[明确]极光千变万化，多姿多彩，无以言尽，尽显神奇。

第三部分中:。

第8段:"直到本世纪60年代……描述。"。

第9段:"形成极光必……缺一不可。"。

第10段:"在极光发生时……造成的。"。

第11段:"极光不仅是……无线电现象。"。

[明确]存在已久的自然现象，到20世纪中后期才逐渐得到较满意的解释，这与科技发展密切相关。

第12段:"极光不仅是科学……过程。"。

8、本文在说明中，融入了许多生动的描写和恰当的比喻。请举例说明这些描写和比喻在文中的作用。

[明确]本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、《山海经》中关于"触龙"的记述、古希腊罗马神话中黎明女神的故事。在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如"随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……"、"天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俩瞅着黑般烛的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……"这些形象的描述，增强了读者的感性认识。

同时，在形容极光形体亮度变化大时，也用了"瞬息万变"、"眼睛一眨，老母鸡变鸭"、"翻手为云，覆手为雨"等词语，十分生动传神。

动的图像"。这些比喻使用得非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。

(四)小结。

今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索。如目前还在困绕着我们的科学家的有:百慕大三角之谜，ufo飞碟之谜、金字塔之谜等等。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样作出一点直观的描述，基至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但我们也坚信，只要我们不断探索，人类一定会解开自然之谜，认识自然，热爱自然，最后达到与自然的和谐共处。

神奇的纳米教学设计

4、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

二、过程与方法目标。

1、通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍；

2、自主、合作探究“神奇”的`具体体现；

3、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。

三、情感态度与价值观目标。

1、领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神；

2、培养正确的科学观念；

3、有科学依据的大胆想象，培养创造能力。

1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；

2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；

1、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

2、有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

自制课件。

一、激趣导入。

（把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界）。

多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。

让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。

归纳、总结：这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的多媒体展示图片[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米]，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人，今天我就与大家共同走进《神奇的纳米》，多媒体出示标题，神奇的纳米。

提问：（多媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？

（学生可能会说：什么是纳米，纳米的神奇具体体现在哪些地方等）。

二、（一）阅读探究（1）。

快速浏览课文，筛选出下列信息：

什么叫纳米。

什么叫纳米技术。

什么叫纳米机器人。

阅读汇报（1）学生自由回答。

归纳小结：

纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分之一米。

纳米技术：指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内对原子、分子进行观察和加工的技术。

纳米机器人：是在纳米尺寸上制造的微型机器人。

（二）理解概念，感受“神奇”（多媒体出示标题）。

以上三个概念，它的内涵我们是不是都掌握了呢？分别谈谈你对这三个概念的理解。

1、学生自由发言，理解概念“纳米”，教师补充，请学生计算：人的一根头发直径约0.6毫米，它有多少纳米，约60万纳米），感受纳米这个长度单位本身的微小。

2、理解“纳米技术”，纳米技术指的是0、1纳米到几百纳米的尺度范围内的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。

（由于学生的知识局限，不知道分子、原子的微小，我列举初三化学课本上的一个例子来说明：一滴水（约20滴水为一毫升）所含的水分子的个数大约有1.67×1024个，即10亿人同时一个一个地数，每分钟数100个，日夜不停地数，要数3万多年，才能数完一滴水的水分子，从而说明分子的微小，体会纳米技术的精细之极，感受纳米技术的神奇。

多媒体展示[ibm]图片，并加以说明。

三、阅读探究（二）。

1、大声自由朗读课文，一边勾画出纳米神奇的具体体现；

2、小组交流；

3、汇报探究结果（多媒体出示，阅读汇报2）。

归纳小结：并板书。

四、拓展延伸。

大胆想象，创造神奇（多媒体展示标题）。

开动思维，根据自己的想象和创造力，运用纳米材料和技术来发明创造一些物品，并作简介介绍。

1、小组交流；

2、全班交流，教师适时表扬鼓励。

五、纳米情报站，展示神奇。

六、科海冲浪，搜罗神奇（作业）。

这节课我和同学们一起科海遨游，领略了纳米的神奇，体验了阅读的快乐，大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？请以四人为一小组，查阅报刊、杂志，或上互联网查阅资料，每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。

七、教学后记。

本节课，体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，激发了学生学科学、爱科学的兴趣，注重了课内与课外的联系，使学生学到了知识，也培养了学生的能力；不足之处在于，学生的创造能力还有未得到最大限度的提高。

神奇的极光教案

教学目的：

注意整体把握、筛选信息，以此为方法来获得极光的知识；

领会作者将生动的描写和恰当比喻融入说明的方法。

教学设想：

学生自读，教师点拨。

教学时数：

1教时。

教学内容与步骤：

导入  新课。

极光，英文名字为aurora，源自于拉丁文依欧斯一词。它是南北极地区特有的一种大气发光现象，尤其是靠近地磁极地区上空大气中更为明显。一般呈带状、弧壮、幕状或放射状。这些形状有时稳定有时作连续性变化。

自读课文，完成下列要求。

概括每一部分的说明重点；

概括全文的说明重点；

第一部分引述了哪几种古老的传说，引述角度有什么不同，为什么要引述？

二十世纪六十年代前，人们对极光的成因有哪些推测？

现在的科学家研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？

概括极光形成的原理。

问题解答。

概括每一部分的说明重点；

课文三部分都是围绕极光展开的，各部分内容比较集中，说明重点比较明确。

第一部分：从古老的神话传说谈起，在此基础上，对极光作出解释。

第二部分：主要从外观上介绍极光。

第三部分：说明重点落在极光的成因上。

概括全文的说明重点；

全文的说明重点在第三部分的第二段，它科学地解释了极光的成因以及形成的条件，揭示了极光神奇的原因。

第一部分引述了哪几种古老的传说，引述角度有什么不同，为什么要引述？

文章总共引用了三种神话传说。

一是附宝感极光而有身孕；

二是在《山海经》中，极光被描述成“触龙”；

三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。

第一种传说偏重于它的古老神奇；第二种传说是为了从古代文献中找到极光的影子；第三种的引用偏重于追溯“极光这一词作为现代科学术语的来源，也突出了这个故事。

它们都能够激发起读者的阅读兴趣，增强人们的感性认识。

二十世纪六十年代前，人们对极光的成因有哪些推测？

一种看法认为极光是地球外面燃起的大火；还有认为极光是太阳西沉以后，透射出来的辉光；第三种看法认为，极地冰雪丰富，他们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便形成极光。

众说纷纭，但这些看法都是不科学的。

现在的科学家研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？

极光形成的三个条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。因为现在的人们认识到极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面也跟太阳喷发出来的高速带电粒子流有关（这种粒子就是太阳风）。

概括极光形成的原理。

它是分布在地球周围的地磁场把高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，而来自空间的电子束打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，这就是人们见到的极光。

极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。

极光不光是个光学现象，而且是个无线电现象。

了解本文的说明特色。

形象的描述，增强感性认识。

文章在说明过程中，用了许多形象的描述。比如第一部分引述的三种古老的神话传说，尤其富有特色的是在故事的叙述过程中作者尽可能用文学语言。

通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变得浅显易懂。

作者还用了大量比喻。比如“磁层可以看成是一个巨大无比的电视显象管”，“自然界是个魔法师”，“极光是以天空为舞台的一出话剧”，等等。不仅吸引读者注意，而且还让比较深奥的科学知识变得通俗易懂。

准确的概括，对读者把握说明对象十分重要。

课文中，极光的本质、类型、成因、形成条件、基本原理等都是作者准确的概括出来的，这样能够给读者一个明确的认识。

特别是文中结论性的内容，都有准确的分析论证，并且在概括之前往往用了足够的引导性的话，在之后还有细致的分析和确凿的例子。

小结。

作业 ：

整理完成课后练习；

预习下一课。

附：

1、每课出新：

依托《语文读本》，加强课内文章与课外文章结合对比阅读的意识。

培养初步的文章鉴赏能力。

2、活动方案：

以激发学生学习科学、投身科学事业的热情为目标设计相应的活动计划。