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以内连加连减教学设计(热门13篇)

以内连加连减教学设计(热门13篇)



通过教学计划的实施,教师可以及时了解学生的学习情况,及时进行教学反馈和调整。在这里,我们为大家整理了一些经典的教学计划范例,供大家参考和借鉴。

连加连减教学设计

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程,初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列,找出规律,发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

理解并说出连加连减的含义。

:情境演示、启发式教学法、实践操作法。

1课时

一、激发兴趣,导入新课:

老师手持两束气球进教室,一手:蓝黄蓝红;一手:红蓝红红。

生:8只。

你是怎么知道的? 4+4? 3+1+4

师肯定学生的说法,给予鼓励。

机动方案:

(1)生说出加法算式,则教师板书如上,提出3+1+4这个加法算式表示什么意思,怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。

(2)生没有说算式,则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索:

(一)教学连加:

出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察:

操作1:5小鸡在吃食,又跑来了2只。

师:看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡

谁会列式?口头

操作2:又来了1只。

师:这下你又想告诉大家什么?生:又来了1只……。

谁会列式?生说,教师板演? 5+2+1=8

该怎么运算呢?生同桌交流,汇报:强调加了几次。

你会读这个算式吗?5加2再加1等于8

小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。

(这个连加算式表示什么意思呢?你能用小棒当作小鸡来摆一摆,说一说吗?)

3、练习;

做一做:左边第一题:先根据图意思摆好小棒,边同桌讨论,边把算式写完整。

(二)连减教学:

连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?

生:又去玩了,走开了……。

直接出示书上的连减图片:让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下4只。

列式:8-2-2=4,这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。

练习:做一做,右边一题,看图列式说图意。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

反馈:你的算式是……,你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。

5、小结;像这样连着减的算式叫连减……。

三、巩固深化:

完成练习十四第1、2、5

《连加

通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。

1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

2、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。

使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。

让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。

多媒体课件、小棒等。

(一)复习旧知,引入新课。

师:小朋友们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)

师:这个星期天,一大早,小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!

5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3

2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢?(生回答)

小明想把这些气球送给表现最好的那组。

(二)结合情境、探究新知

1、出示主题图(小明到奶奶家,经常帮奶奶做家务,你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。)

(1)说图意,请学生仔细观察。

师:在图上你看到了什么?(原来有5只小鸡在吃米,跑来了两只。)

师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)

学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。

(2)、尝试列式。

随生答板书:(1)5+2=7??

继续出示小鸡图

师:现在你又看到了什么?(又跑来了一只小鸡。)现在一共有几只小鸡?

师:怎样列式?(5+2+1)

这个算式和我们以前学的有什么不同?

师:像这样有2个加号,连续相加的算式叫做“连加”(板书:连加)

学习读法:5+2+1读作5加2再加1,表示把5.2.1合起来。

学习算法:

师:5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?(生先讨论,再汇报)

汇报交流

师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书:5+2=7),算出得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)

学生齐说计算方法。

(3)出示小黑板:

2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=

先算( )+( )=( )??????? 先算( )+( )= (?? )

再算( )+( )=( )??????? 再算( )+( )=( )

2、探究连减

(1)、师:小鸡吃饱以后,又发生了什么事呢?出示主题图

(原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)

指名说图意(同连加)

?师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学小问题来考考大家吗?(学生同桌先讨论,再交流)

(2)、师:要求还剩多少只小鸡,会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生答后齐说,师随学生回答将板书填写完整)

(3)、生讨论算法并算出得数(8-2-2先算8-2=6,再算6-2=4)

师问:第二步算几减几?为什么是6减2?

(4)、小结:计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的顺序计算。

(今天我们学会了连加、连减,在计算时,一般是从左往右的顺序依次计算的。)

(三)联系情境、应用拓展

现在翻开书本65页

操作:(1)先摆4根小棒,再摆3根,再摆1根

求:一共有多少根小棒?怎样列式?把它写在书本上。

指名回答,师随生板书。

提问:4+3+1你是怎么算的?

(2)先摆10个三角形片,先拿掉三个,再拿掉5个(师先用线划掉3个,再圈出5个)还剩多少个三角形?怎样列式?把它写在书本上。

(四)全课总结、延伸课外

(五)布置作业

课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!

连加连减教学设计

1.鼓励学生在鲜明具体的教学环境中自主探索、交流,初步了解连加、连减的含义及运算顺序。

2.帮助学生掌握连加、连减的计算方法。

3.培养学生看图观察能力及对数的初步探索意识,体验学习的乐趣。

理解连加、连减的意义,掌握连加、连减的计算方法。

看图懂意,掌握连加、连减的顺序。明确整体与部分的相对性。

新授课。

教学课件、卡片、木棒、小花。

情景教学法,创设情景。

一、复习旧知

老师拿了9朵小花(8朵红色、1朵蓝色)面带微笑的走进教室。

生:8朵,2+6=8。

(老师再拿出1朵蓝色的小花。)

师:老师手里还有1朵蓝花,现在我们一起来做答题游戏,答对多的那组可

以获得这朵蓝色的小花!

(老师呈现课件)

师:那我们现在就开始答题比赛。(两组同学开始抢答)

生:第一个算式的结果出现在第二个式子中。

师:回答的真棒!还发现其它的了吗?

生:前两组两个算式都是加法,后两组两个算式都是减法。

师:同学们答的都对,我们要善于观察、发现问题。下面我们根据这个问题开始今天的新课《连加连减》。

二、学习新知

(一)情景导入,揭示连加含义。

生1:5+2=7。

生1:7+1=8。

生2:我妈妈还教过我,可以列成5+2+1=8。

师:真不错!你还会这样列式呢!现在我们来看看,第一位同学的方法是我们熟悉的,用了两次加法计算,求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式也求出了小鸡的总数,这个算式是把3个数加起来。这就是我们今天要学习的连加。

(二)探究连加的计算方法。

师(出示“5+2+1”):这个算式读作“5加2加1”。

学生齐读这个算式。

师:5+2+1怎么算呢?同学们想一想,和同桌讨论一下。(老师在黑板上写下这个算式。)

师:谁来说说这个式子怎么算的?

生:先算5+2=7,再算7+1=8。

老师重复,边说边在算式上标出运算顺序。

(三)情景导入,揭示连减含义。

生1:8-2=6。

生1:6-2=4。

生2:老师,这个我妈妈也告诉我了,还可以列成8-2-2=4。

师:真不错,这位同学课前都做好了预习,同学们要向他学习啊!现在我们来看看,第一位同学的方法是我们熟悉的,用了两次减法,求出了还剩下的小鸡数量。第二位同学列出的算式也求出了最后剩下的小鸡数量,这个算式是把3个数减起来。这就是我们今天要学习的连减。

(四)探究连减的计算方法。

师(出示“8-2-2”):这个算式读作“8减2减2”。

学生齐读这个算式。

师:8-2-2怎么算呢?同学们想一想,和同桌讨论一下。(老师在黑板上写下这个算式)

师:谁来说说这个式子怎么算呢?

生:先算8-2=6,再算6-2=4。

老师重复,边说边在算式上标出运算顺序。

三、课堂小结

谈谈这节课你有什么收获?

四、课后作业

第66页练习十四第2、3、6题。

《连加连减》教学设计

教学目标:

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程,初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列,找出规律,发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点:理解并说出连加连减的含义。

教学难点:按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。

教学过程:

一、新知探索:

(一)教学连加:

1.出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察:

生:5+2=7。

师:很好!继续看!又跑来一只小鸡,现在一共有几只?

生:7+1=8。

师:很不错!如果三幅图我们放在一起,你会列式吗?

生说,教师板演:5+2+1=8。

我们原来的加法是两部分合起来,现在连着再加一部分。像这样三部分合在一起的算式,我们就可以叫他连加。(板书;课题)这样的算式怎么读、表示什么意思,是我们今天研究的主要内容。

2.探究连加的计算方法。

师:这个算式读作“5加2加1”。生齐读。

师:怎么算呢?先想一想,同位说一说。

师:谁来说一说,你是怎么算的?

生;说。

师板书,重复。边说边在算式上标出运算顺序。

师:5、2、1各表示什么?8表示什么?你没看明白了吗?

3.做一做。

1.连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?

生:又去玩了,走开了……。

直接出示书上的连减图片:让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下4只。

师:谁能列式呢?该如何计算呢?

列式:8-2-2=4,

师:这样连着加的算式我们叫他连加,像这样连着减的算式谁能给起个名字?生说师板书。

这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。

2.练习:做一做右边一题,看图列式说图意。不摆。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反馈:你的算式是……你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。

三、巩固深化:

完成练习十一的第2题和第4题。

四、课外延伸:

1.这节课我们学习了什么知识?

2.学连加连减至少得几个数?会了吗?

《连加

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程,初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列,找出规律,发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

:理解并说出连加连减的含义。

:按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。

一、新知探索:

(一)教学连加:

?1.出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察:

生:5+2=7

师:很好!继续看!又跑来一只小鸡,现在一共有几只?

生:7+1=8

师:很不错!如果三幅图我们放在一起,你会列式吗?

生说,教师板演:5+2+1=8

我们原来的加法是两部分合起来,现在连着再加一部分。像这样三部分合在一起的算式,我们就可以叫他连加。(板书;课题)这样的算式怎么读、表示什么意思,是我们今天研究的主要内容。

2.探究连加的计算方法。

师:这个算式读作“5加2加1”。生齐读。

师:怎么算呢?先想一想,同位说一说。

师:谁来说一说,你是怎么算的?

生;说

师板书,重复。边说边在算式上标出运算顺序。

师:5、2、1各表示什么?8表示什么?你没看明白了吗?

3.做一做。

(二)连减教学:

1.连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?

生:又去玩了,走开了……

直接出示书上的连减图片:让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下4只。

师:谁能列式呢?该如何计算呢?

列式:8-2-2=4,

师:这样连着加的算式我们叫他连加,像这样连着减的算式谁能给起个名字?生说师板书。

这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。

2.练习:做一做右边一题,看图列式说图意。不摆。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反馈:你的算式是……你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。

三、巩固深化:

完成练习十一的第2题和第4题

四、课外延伸:

1.这节课我们学习了什么知识?

2.学连加连减至少得几个数?会了吗?

连加连减教学设计

教科书第72页。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上,要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数,并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,克服计算障碍,就着重训练学生把先算的数记在脑子里,起到了较好的效果。

连加、连减的运算顺序又完全相同,因此,把连加、连减两个内容安排在一节课内教,学生不仅能够接受,而且有利于促进学习的迁移。

1.知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2.能比较熟练地口算连加、连减式题。

3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

投影仪、投影片、主题图、动物卡片。

一、复习旧知。

要求:先口算,再想一想,每组题中的第一题与第二题有什么关系?

学生口算后交流。

导入新课:大家不但会算,还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

二、学习连加。

1.演示,引出算式。

a.出现5只在地上觅食的小鸡。问:院子里有几只小鸡在吃东西?(主题图中出现“5”)。

b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

指导观察:现在地上的小鸡是由哪几部分组成的?(主题图中出现“2”、“1”)。

问:要算出一共有几只小鸡,应该怎样列式?(主题图中出现“5+2+1”)。

要求学生结合板书上的算式说说算式的含义。

2.学习计算顺序。

问:这个算式应该先算什么,再算什么?

a.小组讨论后汇报,并说出计算顺序。

b.根据学生叙述过程,板书演示,在算式“5+2+1”中标明计算顺序。

问:第二步是由哪两个数相加?

3.揭示课题。

a.问:今天学的加法算式有什么特点?(板书课题:连加)。

b.引导学生总结连加计算的运算顺序。

同桌讨论。

交流汇报:计算连加式题时,先把前两个数相加,把得数记在脑子里,然后再加第三个数。

三、学习连减。

1.演示(边演示边提醒学生注意观察)。

a.草地上出现8只小鸡。问:现在有几只小鸡?在算式中填数。

b.走了2只;又走了2只。

2.让学生自己把算式列完整并算出得数。

3.交流。

a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的。

4.小结并补充课题。

四、巩固练习。

1.第72页“做一做”。

要求:先用一种学具摆一摆,再填数计算。

2.练习十一的第1、2、5题。

要求:仔细观察,弄清图意,填空并计算。

3.练习十一的第3、6题。

a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。

b.直接说出各题得数。

五、课堂总结:

1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的'运算顺序。

2.教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。

相对算式含义的理解而言,连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因,除了学生初次接触两步计算不习惯之外,主要还是因为看不见第一步计算的得数,凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此,本课的巩固练习,在“先操作再计算”和“看图计算”之后,安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习,着重训练学生记忆第一步计算的得数,这是很有针对性的。

人教版二年级连加连减教学设计

教学内容:

教学目标:

1、在具体情境中,让学生体会加减法的意义,感受计算与生活的联系。

2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识,体会解决问题方法的多样化。

3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。

教学重难点:

探索并掌握连加及加减混混合运算的知识,体会解决问题方法的多样化。

教学过程:

一、情景导入。

二、讲授新课。

1、观察信息。

(出示信息窗口5)我们先一起看看都有那几种标本?

学生回答,引导学生说出每种标本的价钱。

2、提出问题。

小组合作。回答下面问题;

妈妈想买什么标本?

拿多少钱去买?

大约还剩多少元钱呢?估计一下,

还剩多少元应该怎样计算的?

3、全班交流。

师:哪个组员一说一说你们是怎样解答的?

以小组为单位,讨论一下,怎样进行解决。

学生可能出现:

13+17=30(元)。

引导学生说一说每一步求得是什么?为什么要先算?能否将你们的两个算式组成一个算式,

小组再次合作。

全班交流。

先板书算式。

师:这些算式你觉得熟悉吗?

有连减,加减混合算式。

师:这些算式中先算什么?怎样列竖式?

4、如果给你50元钱,你想要买哪些物品?还剩多少元钱?

学生提问,集体解答,解答时引导学生说一说是怎样想的,要先算什么,再算什么?

5、举例连加算式要先算什么,再算什么。

三、巩固练习。

1、先请学生说一说每个月各有多少天,

然后解答自主练习第一题。

2、比一比,谁最棒!

解答自主练习第二题。

3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。

解答自主练习第二题。

四、小结。

这一节课,你有什么收获?

连加连减教学设计

1.使学生掌握连减、混合加减运算的方法,能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。

2.通过情境培养学生知识的应用能力。

3.培养观察、比较、分析能力,养成认真审题的学习习惯。

4.初步培养学生思维的灵活性,提高计算能力。

1.连减、加减混合运算。

2.判断一些连减、加减混合算式能否简算。

一、创设情境。

开学了,小熊要购买学习用品。

出示:蜡笔7元尺2元铅笔盒12元故事书8元字典15元橡皮3元铅笔4元书包45元。

1.看到这些信息你能想到哪些数学问题?根据这些信息来编题(小组内交流)。

2.如果这些学习用品小熊都要买,它要准备多少钱?比一比,谁算得快?交流不同算法。

(1)按顺序把每个数加起来。

(在计算连加时,我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来,这样计算既快又正确。)。

二、探索新知。

1.现在小熊有64元,想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。

它列了一个什么算式?

出示课题:连减。

(1)按照小熊的连减算式,应该先算什么再算什么?

(从左往右依次计算)。

板书:一看运算符号。

(2)这个问题还可以怎么算?

比较两种方法,你喜欢用哪种方法计算?

小熊不明白为什么结果都是44元,为什么我们比它算得快?

板书:二看数有什么特点。

(3)同桌合作,一人按运算顺序计算,一人用好方法计算。

最后结果一样吗?好方法好在哪里?

(两个减数凑成整十数)。

为什么64-2-15用这个好方法就不行呢?(2和15不能凑成整十数)。

(4)64-2-15,修改其中的.一个减数,使它可以用好方法计算。

把题写在纸上,用好方法算出结果,同桌互相检查。

2.判断:把可以巧算的题圈出来,算一算。

小结:在计算连减算式时,如果减数能凑成整十数,可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。

(1)审题:这是我们已经学过的什么算式?

(2)大家符号看得很仔细,试着算一算。

(3)为什么结果不一样?说说是怎么算的?

(4)为什么不能用刚才连减时的好方法?

加减混合运算也要按照从左往右依次计算。

(6)练习。

计算时,一定要看清数的特点,还要看清符号。

三、应用拓展。

1.计算(能用好方法的用好方法计算)。

2.下面各题的结果一样吗?为什么?

动脑筋,这些题能巧算吗?试一试。

总结:在计算连加、连减、加减混合算式时,要注意什么?

但是,具体问题要具体分析,计算结果正确是最重要的。

人教版二年级连加连减教学设计

《连加、连减》选自一年级数学上册第五单元,本单元教学的都是10以内的加法和减法,连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题,将它放在学习了10以内两个数相加减的后面,一方面是对加减法含义的一个拓展,另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数,才能完成计算任务。而且这个思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加,教学时建议先让学生说说图上看到了什么,能提出什么样的数学问题,提出后如何进行列式解答呢学生肯定会出现各种各样的答案,教师收集汇总各种答案之后请学生交流,说出自己列的算式的意思,最后总结得出连加的算式:4+2+1=9,为了让所有学生都能接受连加算式,应让学生多说说算式中每个数表示的含义,整个算式的意思等等,连减的例题教学大致也是这个过程。

一年级《连加连减》教学设计

教学目标:

1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2、能比较熟练地口算连加、连减式题。

3、初步感知连加、连减式题与日常生活的联系,学会表达和交流,培养学生观察和解决简单的实际问题的能力。

教学重点:通过联系实际情境,体会连加连减的意义和理解运算顺序。

教学难点:

1、学生在学习的过程中学会如何用语言表达数学问题,同时学会倾听、交往与合作。

2、理解连减的含义。

教学过程:

一、情境引入。

1、课件演示情境图(聪明屋)。

师:今天,我们要去数学聪明屋里去玩玩。在聪明屋里有很多聪明题,看看我们班上谁最聪明。看,四位小动物先出来欢迎我们了。看看他们给我们带来了什么题目。(课件)。

长颈鹿小狗小乌龟小猫。

2+34+09―38―1。

5+44+36―29―0。

师:你想和谁交朋友,就算算它带给你的题目吧!(请四位学生口答)。

2、小结。

师:今天我们用学到的数学知识为小动物解答了难题,你们可真了不起,希望你们在聪明屋里学到更多的数学知识。

二、探究新知。

(一)探究连加。

1、说图意。课件演示小鸡图(动态)。请学生仔细观察。

(1)师:小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么?

(原来有5只小鸡在吃米,先跑来了两只,又跑来了一只。)。

(2)师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)。

学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。

2、尝试列式。

师:要知道一共有几只,我们可以用什么方法做?(加法)为什么?

(1)名学生口头列式。5+2+1=。

(2)读算式。(师:刚才的小朋友读得真不错,你也跟着他读一读吧)。

(3)比较不同。(请小朋友观察一下,这个算式和我们以前学的有什么不一样?――有三个数,两个加号)。

(4)小结:像这样把三个数或更多的数加在一起,就叫连加。(板:连加)。

3、说算理。

师:这个算式你会算吗?(指名说:先算5+2等于7,再算7+1等于8)。

请学生跟说,齐说,同桌说。

(二)探究连减。

1、说图意。

师:你们帮小鸡解决了难题,他们可高兴了,过了一会儿,又发生了什么事呢?

(原来有8只小鸡,先跑掉了3只,又跑掉了2只,还剩下几只?)。

指名说图意(同连加)。

2、写算式。

(1)师:这道题该用什么方法来解决呢?――减法,为什么?

学生列式。(板书:8―3―2=)齐读算式。

(2)师:这道算式和以前的减法有什么不同?你能给它取个名字吗?(板书:连减)。

(3)小结:像这样从一个数里连续去掉几个数,用连减。

3、说算理。

师:你会算吗?(先算8―3等于5,再算5―2等于3)。

学生跟说,齐说,同桌说。

(三)小结。

今天我们学会了连加、连减,在计算时,一般是从左往右的顺序依次计算的。

三、练习巩固。

师:聪明屋里还有很多聪明题,需要我们小朋友来解答,请你们帮帮这些小动物的忙。

1、课件出示燕子图、猪八戒吃西瓜图。(请学生复述图意,再在课本上列式计算,并说算理)。

2、课件出示小棒图和三角形图。(方法同上)。

3、算式(折叠卡片)。――学生说出计算过程。

3+4+16+4+04+3+22+2+4。

8―5―39―5―410―6―28―0―6。

4、应用。

聪明屋里的商店里也有很多数学问题,我们去看看吧。

课件出示表格。

食品。

火腿肠。

果冻。

面包。

可乐。

qq糖。

薯片。

单价。

2元。

4元。

1元。

3元。

1元。

5元。

1、你选择几种食品,算一算需要多少钱?用我们今天学的知识来解决。(连加。自己把算式写在作业纸上。再全班交流)。

2、如果,妈妈给你10元,你想买什么?还剩多少钱?

(连减。4人小组讨论,并把算式记下来)。

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一年级《连加连减》教学设计

教学内容:人教版数学一年级上册p72页和p73、74部分习题。

教学目标:

1、通过情境图,引导学生结合已有的生活经验参与研究,体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理,能正确计算10以内数的连加连减。

2、经历观察比较的过程,鼓励学生提出数学问题,培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。

3、在学习活动中渗透用数学的意识,培养学生学习数学的兴趣。

重点难点:体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理。

教具准备:课件。

教学过程:

一、谈话引入,进入情境。

师:今天,老师带大家去一个地方,(课件展示:停车场)。

哪里?

那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。

二、深入情景,展开新课。

1、车子停放,理解连加。

课件展示汽车停放。

1〉师:你看到了什么?

师:你能根据的信息提一个数学问题吗?

指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。

一共有多少辆车?

师:把这个问题一起读一读。

2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。

生:2+3+4板书算式。

师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理。

2+3=5算了什么?

师:说得真好。

和你的同桌轻轻地说一说。

4〉师:会了吗?

谁看清楚了?你看到了什么信息?

现在你能解决什么问题了?

师:你能不能出一道这样的算式呢?

老师这里的大树上有3只小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?

指名一生上台演示:

看懂了吗?提个数学问题,(一共有几只鸟?)。

请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。

师:还有其他的吗?指名一生演示。

可以提什么问题?

请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。

2、汽车开走,理解连减。

1〉师:我们回到停车场?课件演示。

看到了什么?提个数学问题。

指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。

停车场还剩多少辆车?

师:把这个问题一起读一读。

2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。

生:9—2—3板书算式。

师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理。

9—2=7算了什么?

师:说得真好。

和你的同桌轻轻地说一说。

4〉师:会了吗?

现在,有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了,谁愿意上来帮帮忙?

师:你能不能出一道这样的算式呢?

老师这里的大树上有的小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?

指名一生上台演示:

看懂了吗?提个数学问题,(树上还剩几只鸟?)。

请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线,指名生说说虚线和划线的意思。

师:还有其他的吗?指名一生演示。

可以提什么问题?

请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。

3、小结新知,揭示课题。

师:请你仔细观察,黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗?不一样在哪里?

三、练习提高,拓展思维。

1、基础练习,巩固新知。

师:你会了吗?考考你。

第一关、看图列式计算。数学书p72的做一做。

说一说图的意思,交流反馈,说算理。

你们很能干。那不看图,你这样的算式会算吗?

第二关、计算,看谁算得又对又快。数学书p73的3和p74的6的左边3题。

师:我们一起来校对。自己当小老师批作业,请报得数。

师:对的奖励自己2颗五角星,错的订正。

把数学书放在旁边。

恭喜你们都过关了!

2、拓展练习,发展思维。

师:老师真高兴,奖励你们去游乐场玩。看到了什么?获取信息。

你想玩什么?

假如你有10元钱,你想玩什么?

把你的玩法用算式表示出来。

交流反馈:1〉玩1种的还剩多少元?

2〉玩2种的。

师:有没有玩3种的?

四、全课总结。

连加连减教学设计

1、通过实际生活中连续行为,建构连加、连减的运算模型。

2、知道10以内连加、连减的运算顺序,会读算式,并正确计算。

(二)、过程与方法。

运用丰富的情景,通过观察、操作抽象出数的过程,积累数感,培养学生自主学习,建立连加、连减的数学模型。

(三)、态度、情感、价值观。

会交流生活中具有连续行为的情景,通过看图说故事,培养儿童的数学兴趣,提高儿童数学交流能力。

重点:掌握连加、连减的计算顺序,并能正确计算。

(一)复习引入。

师:让我们先进行口算。听清要求,先用手势表示卡片上算式的结果,然后。

继续听要求大声报数答案。

2+4(再加3)9-2(再减5)。

6+1(再加2)10-4(再减4)。

3+4(再加1)8-2(再减3)。

师:小朋友们算的真棒!都会正确的`计算10以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。

(二)探究新知。

1.连加(依次媒体演示)。

(1)师:听,什么声音?(图1)鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。(图2)。

师:你们看到了什么?

生:鸟台上原来有2只小鸟,飞来了3只小鸟,现在一共有几只小鸟。

2+3=5。

师:(出示图3)观察的真仔细,睁大眼睛,看看又发生了什么事?

生:又飞来了1只小鸟,现在一共有几只小鸟。5+1=6。

师:现在我们把这三幅图连起来一块看。(演示)你能完整地说一说吗?在小组里轻轻说。

生:鸟台上原来有2只小鸟,飞来了3只,又飞来了1只,现在一共有几只鸟?

师:你能列式吗?

生:2+3+1=6。

师:讲的真好!(示范读法)2加3在加1等于6。(学生跟读)。

师:谁再来试一试。

师:2加3在加1等于6,你是怎样运算的呢?(根据学生回答板书)。

生:2+3=55+1=6所以2+3+1=6。

2+3+1=65。

(2)出示:3+4+2。

师:这个算式中也藏着一个小故事,哪个小朋友会编?

师:你是怎样算得?

生:3+4=7,7+2=9所以3+4+2=9。

师:观察:这些算式有什么特点?

生:都是把三个数合起来。

师小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时,先把前两个数相加,再加上第三个数。

(3)模仿练习。

师:谁来算一算(卡片)。

4+2+32+3+56+2+1。

2.连减。

师:学得真棒!小朋友们已经会算连加题了,猜一猜,有连加算式,那还会有什么算式?

生:连减。

(1)师:那么连减的算式又是怎样的呢?你能根据这6只小鸟编连减题吗?

学生自由编题,并列式。

师:你是怎样算得呢?

生:6-2-1=14(2)模仿练习。

师:完整说过程。

9-3-2=用手势直接表示结果。

7-2-4=8-5-1=9-2-4=。

师:小朋友们真聪明,自己找到了连减题的算法,请你看看,连加与连减题。

100以内数的连加连减教学反思

本课是第一单元的第二课,主要是让学生了解古代的计时工具及工作原理,并能制作简单的太阳钟。

由于是第二次教学本课,教师已经了解了学生,所以课前进行的精心的准备。

上课伊始,为激发学生的学习兴趣,我先提问学生:现在几点了?你几点起床?你是如何知道的?接着质疑:在古代,还没有手表的时候,人们又是怎样判断时间的变化呢?进而引入新课。

在学生了解不同的日晷后,让学生到操场亲自动手做一做简易的太阳钟,使学生认识更为深刻认识其工作原理。

在学生意犹未尽的时候学习手掌日晷,通过实际操作,让学生感受到大自然的规律一旦为人所用,就会给人们的生产生活带来方便,科学和人们的生活息息相关.

最后进行拓展延伸:让学生了解更多的计时工具,帮助学生巩固知识点,并把这节课的知识加以延伸。

不足:

在指导学生玩手掌日晷的时候,学生纪律不太好,有个别学生注意力不集中。以后类似的活动,课前要多强调注意事项。

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