人教版压强教学设计（优质15篇）

教学计划还可以帮助教师进行教学评估，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量。下面是几个优秀的教学计划案例，希望对教师的教学工作有所帮助。

人教版八年级物理压强教学设计

新课程理念下的教学目的在于为每一个学生提供公平的学习机会，帮助每一个学生进行有效的学习。在新课改的课堂教学中教师的职责就是要给知识注入生命，把学生领到美好的学科殿堂去遨游。把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展创造才能、实施探究的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。为了尊重学生个体的差异，小组合作探究式学习成为物理新课改下一种很有效的教学手段。我认为在物理的课堂教学应重视以下三个环节：

1.创设情景。激发探究欲望情景，它是“引线”，旨在点燃学生的思维火焰，激发学生的学习兴趣和探究欲望。根据学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可采取丰富多彩的形式，如实验、史料、故事等创设良好的问题情境，引发学生的思维，激发学生的好奇心和参与意识，调动其学习的积极性。例如本节课中就利用实验的趣味创设情景来作“引线”，教学效果较好。

2.渗透方法。注重科学探究物理教学的目的不仅仅是教学生学习物理知识，更重要的是教学生通过学习物理知识学会学习、学会探究，养成正确的价值观。在初中阶段，学生的实验设计能力较为薄弱，这需要我们作老师适时的引导。例如在讲到“大气压强的测定”这一环节时，小组讨论交流为实验设计开启了思维，教师在学生的交流的基础上稍加引导分析：什么时候弹簧测力计的拉力能和大气压力相等，要获得大气压强的大小我们还需要知道哪些量等等，这样适当的点拨不仅为学生的设计带来思路，也为他们的思考问题提供了方法。

3.注重应用。这一环节是教师引导学生将所学的知识进行升华的一个重要环节，在这个环节中通过新旧知识的整合，知识与方法的整合，理论与实践的整合让学生感受们到知识的价值和奥妙，对激发其学习兴趣有着积极的作用。例如在本节课的知识整合中，教师引导学生梳理测量大气压强有哪些方法?原理分别是什么?两实验中都用到了哪种科学方法?等等这些问题旨在帮助学生自己来总结两实验的异同点，加深对实验的理解，巩固本节课的知识难点。

压强教学设计

《义务教育（物理）课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。让学生体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。”可见，探究性教学应把培养学生的创新精神、探究能力和实践能力，作为教学目标的取向之一；把培养学生的科学态度和价值观、实践操作、解决生活中与物理学相关的实际问题的能力作为教学的重点。探究性教学的教学设计应主要围绕学生的学习策略和学习环境这两方面来展开、本文仅就现行的初中教科书《物理》（第一册）第十一章中的“大气的压强”一节的教学设计，浅析探究性教学设计中学习策略和学习环境的有关问题。

观察1将一干燥的玻璃瓶放在酒精灯上均匀加热一段时间，用一插有长细玻璃管的橡胶塞把玻璃瓶的瓶口塞紧，并倒插入盛水的玻璃槽中，这时玻璃管中的“水往高处走”，如图1所示。

观察2在一玻璃杯中装满水，用一盖玻片将其盖住，手压住盖玻片，将玻璃杯口向下倒置，放开手后盖玻片并不掉下，如图2所示。

观察3把一个内径比手指肚稍小一点的玻璃管或饮料吸管插入水中，直到全部被水淹没。用手指堵住管子的一端并将其从水中取出，水依然保留在管中，只有当手指松开被堵塞的管口，水才会流出来，如图3所示。

现象的观察主要是为学生正确理解“大气具有压强”提供感性认识，引起学生注意，也就是为他们发现问题和提出问题提供一种学习环境。同时，这一环境也激发了学生的好奇心，激发了他们学习物理的良好欲望。

物理概念的学习是物理学习的基础，只有让学生的感性认识上升到理性认识，才能真正掌握物理概念。科学概念的形成需要有一个构建已有事实的逻辑数学结构的过程，因此，教师还应引导学生做出玻璃管中水、盖玻璃片的受力示意图，进一步明确大气压的存在，这是把原始问题抽象成物理（或数学逻辑结构）模型，也是解决物理问题的关键。

现象的观察与分析为学生建立了“大气压”的概念，但是，概念的正确与否却需要有实验的验证。有步骤地进行实验，不但增强了学生的体验机会，更重要的是为学生概念的形成提供帮助。这时教师可以在组织学生在认真分析前面三个演示实验的基础上，列举出与大气压强有关的自然现象或物理现象，并演示给学生看，或者说，让学生亲自参与到实验中来。

教师也可利用物理学史中关于人类对大气压强的认识，帮助学生构建具有抽象意义上的“大气的压强”。如马德堡半球实验：德国物理学家奥托？格里克利用自己发明的抽气机把两个直径只有26．4厘米的铁球抽成真空。然后用8匹马来对拉，却怎么也拉不开两个铁球，可见大气压强有多大。

压强教学设计

2．理解压强的大小跟哪些因素有关．。

3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号．知道压强单位的物理意义和由来．。

4．了解压强的增大和减小的主要方法．。

二、过程与方法。

1．观察生活中各种跟压强有关的现象．了解对比是提高物理思维的基本方法．。

4．通过实际动手、实践如何改变压强．具有一定的动手实践能力．。

三、情感、态度与价值观。

1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．。

4．感悟科学是人类创造发明的基础．激发学生的学习热情．。

四、教学重点、难点教学重点：压强概念的理解．。

教学难点：压力与重力面积的正确理解．。

五、教学用具：压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、

1/2。

1、请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。

压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。压力与重力的比较。

2、活动10.2探究压力作用的效果。

单位面积上受到的压力叫做压强。

物理上用p表示压强，用f表示压力，用s表示受力面积。压强公式：p=f/s在国际单位制中，力的单位是"牛顿"，面积的单位是"米2"，压强的单位是"牛／米2"（板书：压强的单位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）该单位读作"牛顿每平方米"，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕。

例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？

4、增大和减小压强的方法。

5、布置作业。

2/2。

压强教学设计

1．通过实验，能总结出流体的压强与流速的关系。

2．能利用流体的压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因。

3．能利用流体的压强与流速的关系解释生活中的有关现象。

（二）过程与方法。

经历探究流体的压强与流速的关系的实验过程，感受液体的压强。

（三）情感态度与价值观。

1．在观察实验的过程中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度。

2．通过学生主动探究，让学生体会到科学探究的乐趣和认识规律的快乐，培养学生的动手能力和创新意识。

3．领略流体压强差异所产生现象的奥妙，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。

气体和液体都能够流动，称为流体。流体压强与流速的关系，是对液体压强和气体压强的拓展。本节内容由“流体压强与流速的关系”“飞机的升力”两部分内容组成。教学的重点是流体压强与流速的关系，难点是利用流体压强与流速的关系解释相关现象。

流体压强与流速有关，学生这方面的生活经验并不多。因此，教学时尽量选取操作简单、现象明显、直观且生动有趣的小实验，引导学生把压力、压强跟流速联系起来，了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。对于飞机的升力，可以通过制作小小的机翼模型并进行分析，进一步说明气体压强与流速的关系，让学生体会科学原理的价值。

多媒体课件、一角硬币、直尺、两个乒乓球、细线、蜡烛、火柴、两根塑料吸管、两张纸、机翼模型。

压强教学设计

1．了解定量气体的压强和体积的关系。

2．了解打气筒的构造和原理。

3．了解压缩空气的应用，培养学生分析问题的能力。

定量气体的压强跟体积的关系。

打气筒的工作过程的叙述。

一、前言。

前几节课我们学习了大气压强，即包围地球周围的大气层中的压强，今天我们介绍某一容器中的气体的压强。所谓某一容器内的气体的压强，例如一个乒乓球内的气体、自行车胎内的气体的压强。

二、气体的压强跟体积的关系。

1．实验。我们先做一个实验。这是一个注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，这样筒内就封住了一部分空气，空气跟外界隔绝。这些气体就是一定质量的气体。现在，我们向前推活塞，筒内的定量气体的体积变小，手指有什么感觉？（请几位同学试试看）。这个实验说明一定质量的气体，体积越小，压强越大。向后拉活塞，手指有什么感觉，怎样解释。

2．实验。拿一根两端开口的玻璃管，一端插入装有水银的容器内（边讲解边演示）。用手指堵住上口，管内封住了一些空气，而且这部分空气的质量是不变的。请一位同学用刻度尺测量这段空气柱的长。管内气体的压强等于大气压强。将管轻轻上提，下口仍在水银面下，我们看到管内水银面上升，说明管内气体的压强变小了。再用刻度测量空气柱的长度，显然气体的体积增大了。

3．这两个实验中的气体温度没有变化。可见，在温度不变时，一定质量的气体，体积越小，压强越大；体积越大，压强越小。

4．一定质量的气体，压强跟体积的关系在日常生活中经常得到应用。我们人体的呼吸就是这个道理。

人吸气时，胸部扩张，肺泡同时扩散，肺的容积增大，肺内的气体压强变小，小于外界的大气压强，大气压将新鲜空气压入肺中。呼气时则相反。胸部收缩，肺容积减小，肺内气体压强增大，超过了外界大气压，肺中的一部分气体呼出体外。青少年积极参加体育锻炼，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收缩和舒张，对增大肺活量和改善呼吸大有好处。

三、打气筒。

定量气体的压强和体积的关系还应用在打气筒、抽气机、空气压缩机和喷洒农药的喷雾器上。

这是一个打气筒，将它拆开，我们发现它的构造很简单（边讲边拆）。在金属圆筒中有一个活塞，活塞上安装一个橡皮圆盘，俗称皮钱。它和金属筒之间有空隙。活塞下压时，活塞下的定量气体体积变小，压强增大，橡皮盘紧贴筒壁使气体不能漏出，较大的压强冲开轮胎的气门芯进入轮胎。活塞上提时，活塞下边的气体体积增大，压强减小，筒外的空气顺着橡皮盘周围的缝隙进入活塞下边。这样往复运动，可以将大量的空气打进轮胎（学生叙述）。

根据打气筒的原理和工作过程可知，打气筒中的关键部件是橡皮盘，它必须大小合适、且成凹形。这为我们维修打气筒提供了线索。

打气筒可以使定量气体的压强增大到三个大气压，要得到压强更大的压缩空气，应使用空气压缩机。我们这里只简单介绍压缩空气的应用。

四、压缩空气的应用。

在很多机器设备上都要使用压缩空气，矿山上用压缩空气开动风镐、风钻，电车和汽车用压缩空气开关车门；火车上用压缩空气制动等等。

请大家看课本第137页的图。这是利用压缩空气制动的示意图。我们应练习看这种机器的示意图。能根据平面图想象出立体实物，根据静止情况想象出工作时的运动情况。

1．我们先看构造。给大家一分钟，能记住它。（学生回答）。

2．再看图，分清哪些部件是静止的，哪些部件是可动的。（学生回答）。

3．可运动的部件怎样动（学生回答）。

4．谁主动、谁被动（学生回答）。

请大家根据以上的观察和分析，认真阅读课本第137页，结合示意图填空。

五、总结。

今天我们学习的重点是一定的气体在温度不变时，体积越小、压强越大，体积越大，压强越小。以及应用这个道理制成了打气筒。并介绍了压缩空气的应用。

六、作业。

1．叙述打气筒的工作原理及过程。

2．复习利用压缩空气制动的过程。

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。

压强教学设计

【教学目标】。

（一）知识与技能。

·理解压强的概念；理解压强的大小与哪些因素有关；

·能够用压强公式进行简单的计；

·了解增大和减小压强的主要方法。

（二）过程与方法。

·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

（三）情感态度与价值观。

经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

【教学难点】通过探究实验，学习下定义的科学方法。

【教法学法】对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。

【教具准备】。

铅笔，海绵，压力小桌，砝码。

【教学过程】。

一、引入新课。

1.观察图片并欣赏音乐《脚印》。

1

师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征。（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）。

如图，两手指受压时的形变和感觉有什么不同?用力后又有何变化？

师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题吗？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）。

二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系。

1．猜想：压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。

2.设计实验：

师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？

3．学生分组实验教师巡视指导。

4．小组展示。

5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。

当压力大小和受力面积大小都不同时怎样比较压力的作用效果呢？

生：讨论并回答。（教师提示：我们是如何比较物体速度的？）。

师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。

板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）。

例题：计算芭蕾舞演员和大象对水平地面的压强。

四、怎样增大或减小压强。

通过问题和实例让学生总结增大或减小压强的方法。

师：生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？（小组交流讨论后回答）。

五、当堂练习。

）

a．原处站立不动b．立即改成单脚站立。

c．赶快向河岸跑d．就地伏下并向岸边爬行。

4.某工厂要建造一个烟囱，设计总重是2×108n，地面所能承受的最大压强是5×106pa，则烟囱的基础面积至少是___________m2。

压强教学设计

每个教师都应该学会做好教学设计，一起来看看压强教学设计吧!

1.知识与技能。

(1)了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

(2)理解压强的大小与哪些因素有关。

(3)了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。

(4)了解压强的增大与减小的主要方法。

2.过程与方法。

(1)观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

(2)探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

(3)通过实际动手，实践如何改变压强。

3.情感、态度与价值观。

(1)经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

(3)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

(4)感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关。

教学工具。

钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等。

一.引入新课。

(一)压力：1.定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。

方向：与接触面垂直。

大小：有时等于重力(水平放置时)、有时不等于重力。

2.突破难点的方法：

练习：利用图几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。

利用探究实验进行压强的学习。

1.提出问题。

2.进行假设和猜想。

3.设计方案(实验)。

4.进行实验(学生探究)。

5.分析现象。

6.归纳总结得出规律或结论。

压力的作用效果(压强p)不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。

压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用p表示压强、f表示压力、s表示受力面积。

符号的意义及单位：p---压强---帕斯卡(pa)f---压力---牛顿(n)s---受力面积―平方米(m2)。

1pa=1n/m2。

压强的物理意义：

以p=20pa为例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面积上受到的压力是20n。

讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算(特别是公式的应用和单位的统一)。

通过列举相关的实例(啄木鸟、图钉、刀等)，提出问题，怎样减小或增大压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：

减小压强的方法：

(1)压力不变时，增大受力面积。

(2)受力面积不变时，减小压力。

(3)减小压力的同时，增大受力面积。

增大压强的方法：

(1)压力不变时，减小受力面积。

(2)受力面积不变时，增大压力。

(3)增大压力的同时，减小受力面积。

《压强》教学设计

为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在教学过程中我既要做到讲解准确，指导有力，又要注重引导学生积极学习物理知识;所以本节课我将通过多种手段和方法来激发学生的学习兴趣。下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面进行本次说课。

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，先谈一谈我对教材的理解。

《压强》是人民教育出版社初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定基础知识。

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

初中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识，为本节课的学习内容奠定一些认知基础。因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作能力和抽象概括能力。

结合教材内容特点和初中生的认知水平、心理等特点，确定本课时教学目标。

【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进行计算。

【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，提高观察能力和抽象概括的能力。

【情感态度和价值观】通过本节课的学习，提高对物理知识的学习兴趣并且乐于把理论联系生活实际。

根据对教材的分析以及教学目标的确立，结合学生的实际情况，因而确定了本节课的。

重点是压强的概念以及运用公式进行计算。

难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。

【导入新课】。

在导入新课环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的思考，让学生从课下到课上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，进而对本节课课堂知识进行学习。此时我会说：“同学们，咱们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明显得较为吃力，一步一个深深的脚印，深深的陷阱雪地里，请问为什么会这样呢?”通过学生的回答，我此时并不立马给予答案，交代通过本节课的学习就能解开这个谜底，激发学生对本节课内容的学习兴趣。

【讲授新课】。

在讲授新课环节，我组织大家进行“探究影响压力作用效果的因素”试验，本着新课改的教学理念，突出“教师主导、学生主体”的原则，因此在试验开始之前，结合试验工具“海绵，砝码，小桌子”来引发学生思考，同时说明在设计时我们要控制变量的重要性，此时安排前后左右四人为一小组，给学生五分钟左右的时间谈论如何进行实验操作，而后根据不同小组的回答，整理得出统一的操作流程。按照设计思路，班级以中线右边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，其中一个小桌上放一砝码”，班级中线左边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，一个小桌上放砝码，另一个小桌倒置放砝码”。在此过程我会对学生操作进行指导，经过十分钟的小组探究总结，请小组代表发表意见，并且根据学生的回答总结出影响压力作用效果的因素有：压力的大小以及受力面积。并再次展示雪地图片，从而学生很快会理解到受力面积不同，发现雪橇的作用原理。

那么接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，在此突出强调这是本节课学习的主题(板书标题)。并指导学生阅读教材上有关压强的定义：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位。再次交代根据比值定义法得出公式p=f/s，单位n/m2。我将补充：压强单位除了n/m2外，还有专业名称：帕斯卡(pa)，并且1pa=1n/m2。

【巩固提高】。

在巩固提高的环节，本着对忠于教材，回归教材的理解，此时我将结合书上例题，来使学生对压强的概念和公式进行深化理解。并且结合生活实例，比如铺铁轨要用宽大的枕木，来说增大压强和减小压强的应用。

【小结作业】。

在小结作业环节，我会采用生生总结，师生总结的方式，来使学生重温本节课的知识内容。

最后结合学生对压强概念的理解，指导学生去发现在实际生活中有哪些实例我们是采用增大压强和减小压强的原理，以此作为小结作业，来深化学生对本知识点的理解，并激发他们持续学习物理知识的兴趣。

我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

在课后我会及时对本节课出现的问题进行相应反思。

以上就是我今天全部的说课内容，请各位老师指正，感谢各位老师!

压强教学设计

1、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”。

本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。

2、注重科学探究，教学方式多样化。

科学探究在本节课既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之—鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣。更好的培养实践能力和创新精神，培养学生搜集、处理、利用信息的能力，为终身学习建立基础。

3、以建构主义理论为出发点的网络教学。

借助计算机，通过教师引导，同学合作，利用校园网、互联网上的学习资料。给学生自主探究、自主学习和提高能力以充足的空间，让不同层次的学生根据不同需要自主学习，获取知识。

教材分析：

本课内容出自人教实验版九年级物理课本第十三章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。

个体分析：

本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。由于个体差异，需要对一部分同学课下进行辅导，以加深理解。

本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。

教学方式：实验、探究、精讲、点拨。

学习方式：任务驱动法、合作学习、自主探究。

知识与技能：

1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。

2、了解大气压强的大小及测量方法。

3、了解抽水机的工作过程和工作原理。

过程与方法：

1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。

2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。

3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。

情感态度与价值观：

1、培养实事求是的科学态度。

2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点：大气压强的存在与测量。

教学难点：托里拆利实验及拓展。

（一）实验导入，激趣设疑。

2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水。

设疑：水会不会流下来？

大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来？

设疑：水为什么没有流出来？是失去重力了吗？我的特异功能将水吸住了吗？

学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关？

设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力。创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力。

（二）播放动画，引人入境。

屏幕广播，辅以绘声绘色地讲述：

千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在。直到1654年法国奥托。格里克做了验证大气压存在的经典实验。他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。两侧曾各用七匹马拉不见分晓。有谁知道，最后每侧各加到几匹马呢？我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响，马嘶啸啸，尘土飞扬。最后砰的一声球裂为两半。八匹马各带半块小球一下冲出几百米远。有力证明了大气压的存在。

学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在。

设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在。

（三）自主探究、合作交流。

提出问题，请同学点击“我的知识点”自己找寻答案。

探究问题：

1、什么是大气压强？产生原因是什么？

2、生活中应用的例子？注射器是怎样应用大气压强的？

3、你能将吸盘附着在墙壁上吗？试解释吸盘挂钩原理。

设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理。知识联系生活实际。

共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢？

（四）点拨精讲、解难析疑。

过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强？请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大？有多大呢？引出托里拆利实验。

教师活动：

1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”。

2、动画演示“托里拆利实验”过程。

设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课下自主探究，利用网络资源寻求答案，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门。

学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。

1、玻璃管倾斜，水银柱怎样变化？你怎样理解高度？

2、玻璃管提起些又怎样？

3、向槽内再倒入水银结果如何？

分析：水银柱高度不变的原因是什么？

（外界大气压强没变，等于液柱产生的压强，而液体压强只与密度、高度有关，密度不变高度自然不变与其他因素无关）。

设计意图：让学生在教师引导下，将液体压强公式与本节内容相联系，弄清实验过程，突破难点。教师的点拨，引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致，恰到好处。

（五）自主学习，合作交流：

生活中怎样测量大气压强？请同学们赶快步入“资料超市”了解气压计，找寻答案，同学发言。

1、常用气压计有哪些，各自特点是什么？

2、简单介绍金属盒气压计。

设计意图：放手让学生自己利用信息，增强自主学习的能力，加强合作交流的能力。

（六）分组讨论、合作探究。

导言：大气压是我们的朋友，大家生活在城市里，一定没见过活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵，想了解吗？一起来吧！

先播放视频资料，了解离心式水泵。再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理，演示动画，共同探究，明确问题。

学生活动：自由浏览，利用信息资料学习。分组讨论，自主探究。

设计意图：让他们可以利用网络资源，自主探究，获得自主学习的能力。

培养团结协作的能力。当他们带着疑问主动去发现会比被动接受印象深刻。

（七）反馈练习：请同学点击“想想做做”，自我检测，分组讨论，点击答案，验证。提出疑难。疑难由学生解释，教师点拨补充。

设计意图：培养用所学知识解释问题的能力，加强同学间的交流，理论联系实际。

（八）知识拓展：时间同学自由支配，可以进入“自由浏览”、“科学家简介”、“习题套餐”、“网络平台”根据需要自由选择。相信网络中一定有你感兴趣的大气压的知识，开始自由选择吧！

设计意图：据九年级学生特点。适应不同层次，不同要求学生的需要，给他们自主学习，提高能力一定的空间。开阔同学们的视野”让他们的思维更鲜活，更富有个性，使他们真正进入网络时代，充分感受网络环境的魅力。

（九）创新交流：

学生活动：学生在留言本中与教师、同学交流，畅谈自己的感受，将知识拓展创新。

设计意图：这是师生交流的平台，给学生广阔的思维空间。培养学生理论联系实际和创新精神。

（十）作业：

1、利用网络资源，分组查寻高度、天气对大气压的影响。

2、你是否有自己的测量大气压的方法？

设计意图：让学生学会利用网络资源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培养他们创新意识和独立思考，解决问题的能力。为终身学习打下基础。

压强教学设计

每个教师都应该学会做好教学设计，一起来看看压强教学设计吧!

1.知识与技能。

(1)了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

(2)理解压强的大小与哪些因素有关。

(3)了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。

(4)了解压强的增大与减小的主要方法。

2.过程与方法。

(1)观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

(2)探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

(3)通过实际动手，实践如何改变压强。

3.情感、态度与价值观。

(1)经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

(3)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

(4)感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关。

教学工具。

钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等。

一.引入新课。

(一)压力：1.定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。

方向：与接触面垂直。

大小：有时等于重力(水平放置时)、有时不等于重力。

2.突破难点的方法：

练习：利用图几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。

利用探究实验进行压强的学习。

1.提出问题。

2.进行假设和猜想。

3.设计方案(实验)。

4.进行实验(学生探究)。

5.分析现象。

6.归纳总结得出规律或结论。

压力的作用效果(压强p)不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。

压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用p表示压强、f表示压力、s表示受力面积。

符号的意义及单位：p---压强---帕斯卡(pa)f---压力---牛顿(n)s---受力面积―平方米(m2)。

1pa=1n/m2。

压强的物理意义：

以p=20pa为例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面积上受到的压力是20n。

讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算(特别是公式的应用和单位的统一)。

通过列举相关的实例(啄木鸟、图钉、刀等)，提出问题，怎样减小或增大压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：

减小压强的方法：

(1)压力不变时，增大受力面积。

(2)受力面积不变时，减小压力。

(3)减小压力的同时，增大受力面积。

增大压强的方法：

(1)压力不变时，减小受力面积。

(2)受力面积不变时，增大压力。

(3)增大压力的同时，减小受力面积。

文档为doc格式。

。

《压强》教学设计

在备《大气压强》这堂课时，我力图体现新教材的理念，通过覆杯及其他的实验抓住学生的注意力，在学生原有的学习基础上，设计问题引导学生去分析实验的原理，拓展学生的思维，真正体会到大气压的存在，体会到生活中处处有科学。

在做覆杯实验时，我将纸片盖在杯子口，然后倒过来，纸片由于重力掉下。然后在杯中装满水，将纸片盖在杯子上，然后倒过来。学生们惊奇的发现，纸片居然没有掉下来。我顺势提问——这是由于什么原因呢？有的学生思维很快，说：“纸片被水吸住了！”这个答案令我很意外。我灵机一动，将杯中水倒掉一半，此时，杯中也有水，倒过来为什么纸片掉下来了？看来不是被水吸住了，而是被大气托住了！这样结合理论分析，让学生认识到容器外存在压力或压强，从而认识到大气也有压强。

在讲马德堡半球可利用塑料吸盘，让它吸在玻璃板上，让学生感受大气压的大小。

托里拆利实验对认识大气压值很重要。由于水银有毒不适宜在课堂演示，但通过动画讲解，在动画设计中一定要有玻璃管竖直和倾斜的对比及玻璃管粗细的对比，让学生知道水银柱的高度差与管子的粗细、竖直与否都无关。

在“大气的压强”一节的教学中，除了做一些演示实验之外，我们还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：

（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起；

（5）有时可以看到，搬运大块玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用两个橡皮吸盘压在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起来。

这些事例能够配合课堂上的演示实验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对知识掌握得更牢固。

压强教学设计

备课人：黄明静。

【教学目标】。

1.知识与技能。

3.情感态度和价值观。

经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

【教学重,难点】。

重点：（1）探究压力的作用效果跟什么因素有关；

（2）压强概念的建立和压强的公式。

难点：（1）压力的大小与重力的关系；

（2）压强的概念理解和压强公式的运用。

本节课的内容一般在学习了力的作用效果之后进行。这节课的设计意图在于体现新课程标准的“从生活走向物理，从物理走向社会”和“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”的理念。

首先通过生活实例，引发学生们思考其中的原因，激发学生们的求知欲。紧接着图片展示让学生交流讨论找共同点总结出压力的作用点在物体表面，压力方向垂直于物体表面指向被压物体。然后通过重物压钢尺和玻璃瓶微小形变感知压力的作用效果。再次让学生受压气球和手压笔尖感知压力的作用效果并猜想影响压力作用效果的因素，通过学生探究实验，使其明白其中的道理。在实验的.基础上建立压强的概念，最后把所学的知识应用于社会生活。

【教学方法】。

讨论与观察法，实验法、启发式教学。

【教学器材】。

多媒体课件、图钉、气球、铅笔，海绵，钩码等【课时安排】。

1课时。

【教学过程】。

一、导入新课。

学生比一比谁先扎开奶茶，展示所用的吸管（一个平口，一个尖端）。

二、新课学习。

（一）什么是压力？[教师引导]：观察图片，

学生思考讨论：（1）三幅图中的力有什么共同点？（方向和作用点方面引导）。

（2）压力的大小和重力相等吗？（演示实验）。

[师生总结]：压力。

1、定义：物理学中，把垂直作用在物体表面的力叫做压力。

2、符号：f，单位：n。

3、产生条件：相互接触挤压。

4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。

5、作用点：受力物的表面处。6.大小：不一定等于重力。

感受压力的作用效果。

学生实验。

1、用铅笔的两端分别用大小不同的力按压手心,谈感觉。

2、用手心和手指压气球，观察接触处的形变程度。

（二）探究压力的作用效果。

1、提出问题：

你认为压力的作用效果可能跟哪些因素有关？

2、猜想与假设：压力的大小和受力面积的大小。

3、制定计划与设计实验：（1）具体谈谈怎样控制变量？

(2)根据问题引导，明确了设计思路，下面制定实验方案并选择合适的器材进行实验，以小组为单位，相互交流，完成活动二。看哪一小组设计的精彩，有创意，一会儿给大家展示。

4、进行实验与收集证据：学生分组实验a.探究压力的作用效果与压力的关系。

结论：在压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。[教师总结]：

1、压力作用效果和压力以及受力面积有关。

2、当受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显；当压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。

（三）压强。

学生阅读课本相关内容，完成下列问题。

1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

2、公式：压强=压力/受力面积。

3、单位：帕斯卡，简称帕，符号pa，1pa=1n/m=1nm。

4、物理意义：每m面积上受到的压力是1n。

三、课堂练习：

3、下列有关力学知识说法中，正确的是（b）。

d．站在领奖台上的运动员，受到的支持力和运动员对领奖台的压力是一对平衡力。

四、课堂小结：

【师生交流】学过本节课后，你有什么收获？还有哪些问题？

五、作业布置：自我评价与作业。

1、2【板书设计】。

第一节认识压强。

一、压力。

定义:垂直作用在物体表面上的力方向:与受力物的表面垂直。

压力的作用效果与压力的大小和受压面积的大小有关。

二、压强。

压强教学设计

1．理解压力的概念，知道压力的作用效果眼压力的大小和受力面积的大小有关，压强。

2．掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中医强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。

（二）教具。

演示用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的破码2个，细砂、玻璃杯。

学生用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的破码2个。

一、新课引入。

对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答（板书课题：第十章压强液体的压强第一节压力和压强）。

二、进行新课。

1．请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。

同时请三位同学在黑板上画，三人各画一图（有意识地请能正确画出的同学，以便借此讲解压力的概念）。同学们作图时，教师可走到学生中去，来回巡视，了解学生作图中的错误。

启发学生回答出：压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

3.教师重复一遍学生的回答（板书：压力：垂直压在物体表面上的力叫做压力。）。

4学生分组做课本图10—3压力小桌的实验，并讲述压强的概念。

（1）介绍实验器材、实验步骤和要观察的现象。

首先照图10—3甲做，观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙图做，比较与甲图有什么不同，又有什么相同（受力面积不同，压力相同），观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后请同学们回答图下面的图注中提出的问题，并得出结论。（板书：“压力作用的效果跟受力面积的大小有关。”）。

塑料泡沫的受力面积相等吗？观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。实验后由学生得出结论。（板书：“压力作用的效果还跟压力的大小有关。”）。

（3）讲述压强的概念。

压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引人压强的概念（板书：压强）。

讲述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强（板书这一定义）。

例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？

请同学们说一说该怎样计算？

学生回答后教师总结：压强等于压力除以受力面积。

（5）讲述压强的单位：在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米2”，压强的单位是“牛／米‘”（板书：压强的单位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人该单位读作“牛顿每平方米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。

1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是1牛顿”。

写出“5帕”，指导学生说出它的意思是：每平方米面积上受到的压力是5牛顿。列举课文中一张报纸子放在桌面上对桌面的压强和成年人站立在地面上时对地面的压强。

请同学们利用刚学的压强公式、单位，计算下面所述例题。

5.例题：

教师一边念题，一边请同学们看图，并思考，念完题后，请学生说出已知条件，教师写在黑板上，利用公式p=进行解答。

解题过程中和解题完后进行评讲，强调单位必须使用规定的单位：力用牛顿，受力面积用米？，所得到的压强单位才是帕斯卡。

三、归纳本课的内容和课堂巩固练习。

1．利用黑板上的板书，简明扼要地把本课所学知识叙述一遍。

2．请学生对课本的图10－1问题作出回答；再请一位学生说一说书包带子宽的'比窄的好的理由。

3．讨论章后习题第5题。讨论后教师补充、完善。

四、布置作业。

1．对第一节教材后的练习第1、2、3、4题进行思考。把你的思考简要地写在题目的旁边，下节物理课时准备课内回答。

2.把节后练习的第5、6题做在作业本上。

提示：在做练习第6题之前，思考一下：

1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。计算时，要用科学记数法。

（四）说明。

1．课本中图10一3的实验，如果没有恰当的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一样。这一实验，安排为学生分组实验，其课堂效果好于演示实验，学生通过自己动手得出结论比看老师的演示实验印象更深刻。

2．关于压力和重力，在本课只就课本中所述的“压力并不都是由重力产生，也不一定都与重力的方向相同”进行讲述。不宜在本课内进行拓宽或加深。如果有学生说“压力就是重力”，教师必须加以纠正，不要造成概念上的错误。至于压力与重力的区别，可放在章未复习时进行，以免充谈本课“压强”这一重点知识。

3．关于压强的单位“帕斯卡”，一定要让学生懂得它的意义，在运用时才知道为什么要把受力面积“厘米‘”或“毫米‘”换算成“米‘”的道理；同时面积单位的换算，对于初二学生来说有一定的难度，需要在课前给予辅导，特别是采用科学记数法和涉及负指数的问题时，可能就更加困难，教师备课时应考虑到这一问题。

4．芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象对地面的压强大小的比较这一例题，安排给学生自己在课内做，可巩固本课所学知识。学生做后教师进行讲评，在书写格式、解题思路、公式运用和单位换算上，给予指导，这样对学生理解和掌握知识，效果更佳。

5．把空玻璃杯开口向上和开口向下分别放在细砂上的演示实验，可以布置给学生课后回家自己做一做，并说明理由，以达到复习本课所学知识的目的。

压强教学设计

教材分析。

本章是初中物理力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生产生活中应用十分广泛的一个概念，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

学情分析。

在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大、作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。

一、知识与技能。

1、理解压强的概念。

2、理解压力的作用效果跟哪些因素有关。

3、知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。

4、了解压强的增大和减小的主要方法。

二、过程与方法。

1、通过采用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。

2、在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。

3、了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。

三、情感态度与价值观引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。

教学重点：压强的概念和压强的公式。教学难点：影响压强的因素。教法学法：

教法：启发、讲解与讨论相结合。

一、创设情景导入新课。

生甲：脚会陷到雪里，举步维艰。

课件动画播放：小聪陷到雪地里。

师:怎么办呢？有什么好办法可以让小聪在雪地里自由行走？

生乙：穿上滑雪板。

课件动画播放：小聪的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。

小实验：让学生用食指和大拇指轻轻夹着一端削尖的铅笔，两个手指的感受有什么不同？

生甲：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。

师：你实验做得很认真，观察得很仔细。

以上现象都是由压力产生的与压力的作用效果有关。这节课我们就来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关、什么叫压强等。

二、新课教学：1.压力。

师：请同学们大胆说出自己的问题或想法。生甲：人走过雪地为什么会留下脚印?生乙:人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?生丙：笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?生乙：我认为上面的那些现象都是力作用的结果。

师：请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒对桌面的作用力的情况。

生甲：人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，板擦或粉笔盒放在水平桌面上时对桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重力。

师：当我们要将钉子钉入墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时，钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?生：按图钉或钉钉子的时候，钉对墙面有垂直于墙面的作用力。

师：同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?生：不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。

师：我们把这种垂直作用在物体表面上的力叫压力。

课件播放：静止在斜面上或从斜面滑下的物体。

师：请同学们分析物体对斜面的压力。

生：物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。

总结：通过分析，学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。

师：压力的作用效果跟什么因素有关呢?怎样比较压力的作用效果呢？生甲：力越大产生效果越明显，因此压力的作用效果和力的大小有关。生乙：用笔尖和笔帽扎手时，用的力差不多大，可用笔尖扎得很痛，而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果与接触面积有关。

生丙：压力的作用效果与压力的大小和接触面积可能都有关系。生甲：压力的作用效果可以通过比较压力作用下物体的凹陷程度的大小。

师：研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确，大家可以通过实验来验证，如何利用桌面上的器材做实验？同学们分组活动，教师巡视并参与学生们的活动，最后进行交流。

生甲：我们组是利用控制变量法来研究压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系。将啤酒瓶放在海绵上，受力面积一定，通过在瓶子中加水来改变瓶子对海绵的压力，从海绵的凹陷程度的大小可以反映压力的作用效果的大小，得出压力作用效果与压力大小的关系。

生乙：我们将瓶盖盖紧，保持瓶子对海绵的压力不变，通过倒放和正放来改变瓶子对海绵的受力面积，从海绵的凹陷程度大小可以反映压力作用效果的大小，得出压力的作用效果与受力面积大小的关系。

总结：压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系。2.压强。

师：设疑：怎样方便地比较压力的作用效果的大小呢？压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系，要比较压力的作用效果，就要取相同的面积上受到的压力来进行比较。我们可以利用“类比法”（与如何比较物体运动快慢？——速度）及“比值定义法”等得出压强的概念。

师：物体在单位面积上受到的压力叫做压强。生：可以说压力越大，压力的作用效果越明显。教师归纳：（1）压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。（2）压强的计算公式：p=f/s教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(n)，面积的单位是平方米(m2)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(n/m2)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(pa)。

师：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因此在生产生活中，有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢?师：请同学们看教材p40的图。讨论人们是要增大压强还是要减小压强，用的是什么办法?课件展示图片。

生：常用的刀和剪都有一个很薄的刃，这是为了增大压强。

生：不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。

生：载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。

师：请同学们从举出的这些例子中，归纳出改变压强的方法有哪些?生：压力一定的情况下，可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时，用改变压力的大小改变压强。

教师归纳：可从压强公式p=f/s分析：

f一定时，s增大，p减小；s减小，p增大。s一定时，f增大，p增大；f减小，p减小。

三、作业课本p41。

压强。

1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

2、公式：p=f/s。

3、单位：帕(pa)1牛顿/平方米=1帕斯卡。

4、增大和减小压强的方法教学反思：

在教学过程中，我自始至终让学生利用随手可得的材料，亲自观察和实验，经过分析归纳出物理概念，把学习和探索的主动权交给学生，这无疑使学生的观察能力、探索能力、实验能力等智能因素得到发展，有利于学生加深理解物理概念和规律。由于课堂教学时间较紧，对压强计算花时较少，对压力和压强概念的类比还比较初步，这些只能在以后的教学中给予加强。

《压强》教学设计

（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

（2）理解压强的大小与哪些因素有关。

（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。

（4）了解压强的增大与减小的主要方法。

2、过程与方法。

（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

（3）通过实际动手，实践如何改变压强。

3、情感、态度与价值观。

（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关。

压强的计算及单位。

钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等。

一、引入新课。

二、新课教学。

（一）压力：

1、定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。

方向：与接触面垂直。

大小：有时等于重力（水平放置时）有时不等于重力。

2、突破难点的方法：

练习：利用图几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。

（二）压强。

利用探究实验进行压强的学习。

1、提出问题。

2、进行假设和猜想。

3、设计方案（实验）。

4、进行实验（学生探究）。

5、分析现象。

6、归纳总结得出规律或结论。

压力的作用效果（压强p）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。

压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用p表示压强、f表示压力、s表示受力面积。

压强的计算公式是。

符号的意义及单位：p——压强——帕斯卡（pa）。

f——压力——牛顿（n）。

s——受力面积—平方米（m2）。

1pa=1n/m2。

压强的物理意义：

以p=20pa为例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面积上受到的压力是20n。

讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一）。

通过列举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：

减小压强的方法：

（1）压力不变时，增大受力面积。

（2）受力面积不变时，减小压力。

（3）减小压力的同时，增大受力面积。

增大压强的方法：

（1）压力不变时，减小受力面积。

（2）受力面积不变时，增大压力。

（3）增大压力的同时，减小受力面积。