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一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.现在国际上通用的标准音为第一国际高度,即________,也称为“演奏会高度”。（）。
a.a1=440hzb.a1=435hzc.a1=430hzd.a1=415hz。
2.一个四分音符等于四个十六分音符的时值,八个三十二分音符等于一个（）。
a.二分音符b.四分音符c.八分音符d.十六分音符。
3.五线谱高音谱表上加二线的音是小字三组的c音,低音谱表下加二线的音是（）。
a.大字一组的cb.大字组的cc.小字组的cd.小字一组的'c。
4.加在基本音符右边的一小圆点,叫做附点。附点的作用是延长前面基本音符________的时间。（）。
a.一倍b.四分之一c.一半d.四分之三。
5、2/4拍子属于单拍子，5/4拍子属于（）。
a.单拍子b.混合拍子c.复拍子d.交错拍子。
6.音程的上方音与下方音相互颠倒,叫做“音程的转位”。减五度音程转位后成为（）。
a.纯五度b.增四度c.纯四度d.增五度。
7.变化音程是指（）。
8.在五声调式的基础上加入________两个偏音,叫做燕乐调式音阶。（）。
a.清角和变宫b.变宫和闰c.清角和闰d.变宫和变徵。
9.调式音级以主音为中心,主音上方纯五度的音,叫做（）。
a.上中音b.下中音c.属音d.下属音。
10.小调式,简称“小调”,是一种由七个音构成的调式,其稳定音合起来成为一个（）。
a.大三和弦b.小三和弦c.增三和弦d.减三和弦。
二、按要求构成音程与和弦(本大题共2小题，每小题10分,共20分)1.以下列各音为根音,向上构成指定的音程。
2.以下列各音为低音,向上构成指定的和弦。
三、用正确的记谱方法，重新组合下列不正确的音值组合（本大题共2小题，每小题5分，共10分）。
四、写出下列音乐术语及符号的中文含义（本大题共10小题，每小题1分，共10分）。
()()。
-forte()()。
()()。
to()()。
etto()tto()。
五、写出下列各调式音阶（本大题共15分）。
六、分析下列旋律的调式（本大题共3小题，每小题5分，共15分）将答案写在括号内。
1．【】。
2．【】。
3．【】。
七、移谱题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）。
1．用按照音程的移调方法，将下列旋律为a调乐器记乐理模拟试题谱。
2．将下列简谱旋律移成五线谱。
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能列举合金材料的重要应用。
1、能列举铝合金材料在生产和生活中的重要应用。
2、了解铜合金在工业生产和高科技领域的应用。
认识金属与合金在性能上的主要差异,知道生活中常见合金的组成。
1、认识金属与合金在性能上的主要差异。
2、知道生活中常见合金的组成。
(二)学习目标。
1.知识与技能目标。
(1)能列举铁合金材料在生产和生活中的重要应用。
(2)了解铜合金在工业生产和高科技领域的应用。
2.过程与方法目标。
(1)运用合金材料在生活中的应用创设学习情境,引导学生自主学习。
(2)对和教师给出的合金进行分类归纳概括,引导学生信息加工。
(3)体验科学知识和社会生活的互相影响的过程。
(4)通过完成小论文,体验科学研究和收集整理信息的过程。
3.情感态度与价值观目标。
(1)通过多种多样的活动,鼓励学生积极提出问题,培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。并通过相互交流、角色扮演的活动,增进感情,培养合作的精神。
(2)通过金属材料在生产、生活中的应用实例,提高学生学习知识的热情和求知欲,激发学生的爱国热情和服务社会的责任感和使命感。
材料发展的从生产力的侧面反映了人类社会发展的文明使,鉴于金属材料在一个国家的国民经济中占有举足轻重的位置和日常生活中的广泛应用,所以本节主要学习合金的性能、常见合金的组成和重要用途、如何正确选用金属材料等。此外金属材料自身还在不断发展,传统的钢铁工业在冶炼、浇铸、加工和热处理等方面不断出现新工艺。新型的金属材料如高温合金、形状记忆合金、储氢合金、永磁合金、非晶态合金等相继问世,大大扩展了金属材料的应用范围。所以介绍金属材料面临的挑战,激发学生的社会责任感。
(1)生活中铁合金及铜合金的主要成分及性能定为本节的知识重点;。
(2)培养学生的获取和整理信息的能力,提高学生实践能力是教学的重点;。
(3)解决怎样调动学生积极参与、自主学习是教学重点。
调动学生积极参与、自主学习。
(一)本节内容在教材中的地位。
本节内容是在初中介绍的金属和金属材料的基础上,进一步加深和提高。金属种类选了“钠、铝、铁、铜”,具有代表性:除钠外,其他三种金属都是常见金属,学生有感性的认识,能与日常生活中金属的应用相结合。鉴于金属材料在国民经济中占有重要的地位和日常生活中的广泛应用,编写一节金属材料的内容,以体现教科书内容的时代性,反应教学与生产、生活实际的联系。
(二)教学内容分析。
本节课是人教版化学1第三章第三节教学内容,是金属知识的应用,密切联系生产、生活实际。教学分为两部分:。
第一部分:通过实物、图片、录象等展示,让学生对金属材料形成一个初步概念再学习合金的性能、常见合金的组成和重要用途。
第二部分:再通过金属材料及有关知识的学习,使学生初步认识合理使用金属材料的意义。
合金以及金属材料的内容学生在初三已有一定知识基础,课标要求也仅为“能列举铁合金材料在生产和生活中的重要应用,了解铜合金在工业生产和高科技领域的应用”故不应过多介绍各种合金材料组成、性质、用途,以致过多使用课堂资源。应该着力开展实践活动(小论文要延伸至课外,做好动员和指导即可),组织好关于选用材料的讨论。这些教学内容充分体现了过程、方法、情感、态度、价值观的教学目标,理应获得相应的重视和教学资源。
(三)学时安排:1课时。
(一)利用大量的图片信息和视频材料用途广泛的金属材料的教学中,可展示常见铁和铜金属材料的实物,以增强学生的感性认识;展示多种金属材料的图片或视频,以帮助学生加深对合金等金属材料的认识。
(二)引用大量的生活中的事例。
(三)可充分利用相关网站。
这节课在“知识与技能”上要求不高,教学的重点是如何在课堂教学中以知识为载体落实“过程与方法”实现“情感态度与价值观”。
在教学过程中建议灵活地应用多种学习方式,把教学方式和学习方式有机结合起来,组织多样化的学习活动。
1.独立思考。
2.交流讨论。
3.展示交流。
4.学生小结。
(一)上网查阅我国材料科学的发展史。
(二)可上网查阅相关资料,就是否应该停止使用铝质饮料罐交流讨论。
(三)任选你感兴趣的关于合金的课题进行调查,完成一篇关于合金的小论文。
对过程和方法、情感态度与价值观目标的达成度,可以通过活动表现评价表的方式进行。
大家好。我是1号选手。今天我要说的课是《张衡传》。下面，我从确定目标、落实目标、评价目标三个方面进行说明。
一、确定目标。
课标摘引：
《普通高中语文课程标准》第二部分“课程目标”第二部分“必修课程”第9条：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。”
课标分解：
行为主体是学生，行为动词是“理解”“了解并梳理”，行为条件是“能够结合语境说出，辨析总结”“小组讨论概括”，行为表现程度为“准确”。
确定目标。
1.能够结合语境，准确说出课文中文言词语的一词多义（属、因、拟、征、迁、以、乃、于、则）、古今异义词（不行、下车等）通假现象（“员”）的意思和并能结合语境辨别、说出词类活用[意动用法（“奇”）名词活用为动词（目）的现象。
2.小组讨论，概括张衡的成就及获得成就的原因。
3.通过小组合作探究，能准确理解并说出本文的顺序及理解本文详略得当的传记写法。
二、落实目标：
根据学习目标，将本课的教学过程预设为一个课时，有以下环节：
课前准备：让学生在课前通过自学提出问题。
（1）、导入新课，积累文学常识。
1、著名特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的.环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。”我这样导入（展示幻灯片）：
在中国古代，有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提，他就是东汉时期的文学家、科学家张衡。1970年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡山；1977年又将太阳系中一颗编号为1802的小行星命名为张衡星。1959年党和政府重修张衡墓时，郭沫若题词：如此全面发展之人，在世界上亦罕见。
这是当今世界对建造世界文明的科学巨匠表达出的一种最崇高的敬意，是什么原因使张衡成为了世界闻名的伟人？《张衡传》中给了我们最好的解释。今天，我们要一起来阅读这篇文章，从而走近张衡，了解张衡。
2、解题。
介绍范晔，人物传记的知识。
（二）、以“读”感文（或“一读课文”），读准句读字音。
学习文言文，必须让学生读准字音，读准句读。我将《张衡传》原文去掉标点，显示在幻灯片上，让学生两人为一组，其中一人看着幻灯片读，另一人看着课本更正句读和读音。每读完一段，两人互换职责。我在学生们读书时注意观察，关注学生停顿不好和读错音的地方，然后予以点拨――比如可以给学生介绍判断句读的方法，名词判断法，虚词辅助判断法，句意判断法等。
（三）以“读”解文（或“二读课文”），解决字词。
目前我们的中学文言文教学仍然在两个极端跳跃，要么“死于章句”，逐句解释词义，老师累，学生累；要么“废于清议”，只分析文章内容，不管文言字词，学生文言水平提高不大。我们要避开这两个极端，解决文言字词句式，我充分发挥学生的积极性，采用自主、合作的方法。
第一步，我让学生自由诵读课文，结合课下注释，划出自己不懂的词句。
第二步，我让学生以讨论小组为单位，讨论在自读中不懂的词句。
第三步，我让学生提出在讨论中仍然解决不了的词句，引导其他学生解答。在引导中，我要把某些重点的字词给学生强调到。比如“衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。”中的“辄”和“徙”。
（四）、以“读”品文（或“三读课文”），整体感知。
文言文教学不可缺少品文的环节。本环节从整体上感知全文内容。
首先，我让学生带着问题诵读全文。
然后，我会问：“张衡最重要的成就是什么？”此问设计用利对全文内容的掌握，引导学生回答出属文、机巧、术学、政事等等方面的成就。
紧承上一个问题，我会接着问：“为什么张衡在各个方面都有如此高的成就？”此问既可引导学生对文章进行个性化解读，又能对学生进行思想教育。我引导学生分析出是因为张衡“无骄尚之情、从容淡静、不慕当世、忧国忧民”。
内容层面梳理过后，我会引导学生分析本文的写作特点。我会根据本课的传记特点设问：“全文按什么顺序组织材料？又是如何组织材料的？”这两个问题环环相扣，呈梯度发展，第一个问题是第二步探究发现的基础，第二步是第一个问题感知内容的深化。这两问有一定的难度。《语文课程标准》中说：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”当学生遇到困难的时候，教师要积极引导。我在这里会提醒学生找文中表示时间的短语并比较各个材料的详略，学生即可发现文章是按照时间顺序进行写作，作者对天文历算方面的成就进行了详写。
整体感知分这样几步走，使学生的阅读体验经经历了一个从人物美到人性美再到形式美的层层提高的过程。
（五）以“读”悟文（或“四读课文”），走近张衡。
在这个环节，我将引导学生重点赏析，走进张衡的内心世界。
首先，我让学生自由读第一段，问：“既然张衡多次不愿意做官，应该是非常清高、不问世事的，为何又要作《二京赋》，讽谏时弊呢？”引导学生分析出张衡内心的矛盾：他在清高淡静与忧国忧民中挣扎，忧国忧民的思想注定要让他走进更大的舞台，为民造福。
然后，我范读最后两段。（下面我范读最后一段）问：“既然在倒数第二段中张衡小心谨慎明哲保身写《思玄赋》，为何要在任河间相收禽奸党呢？”引导学生在诵读后分析张衡的无奈与矛盾。清高谨慎与为民服务如两只隐形的翅膀，让张衡在尘世间起伏。到河间，他忧国忧民的隐形翅膀振起巨大的风。是啊，即便不能扫清寰宇，造福一方也是不错的选择，于是，他治威严，整法度，收奸党，河间一时政治清明。
三、检测目标：
（六）以“写”品文，延伸迁移：
在这个环节，我让学生根据课文写一副对联来总结张衡的经历或成就或心境。这个问题费时不多，但能整合文章的内容，是对整节课的一个总结。
学生写完交流完之后，我也展示自己写的对联。我写了三个。第一副：造机巧，浑天望万里；著文章，《二京》名千秋。第二副：《思玄赋》难明吉凶抒无奈情，《二京赋》讽谏时弊展忧国心。第三副：《二京赋》《思玄赋》忧国忧己尽显矛盾情，浑天仪地动仪测天测地更展不世才。
（七）小结。
清代戏曲家李渔曾说：“终头之际，当以媚语摄魂，使之执笔留连，若难遽别。”文章如此，课堂亦如此。曲终奏雅，会让学生对这节语文课产生恋恋不舍之情。我的小结是我写的一首诗：
《咏张衡》。
天文数术尊泰斗，
文学制作炳千秋。
当年张衡今若在，
管教千众叹无谋。
谢谢各位评委！
西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。
跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。
【赏析】。
西山上皑皑白雪护卫着三城重镇，南浦边清江水长横跨着万里桥。四海之内布满战火烟尘，兄弟离散在异地他乡，孑然一身飘落天涯，思亲人不禁涕泪涟涟。迟暮之年疾病缠身，未有丝毫功绩报答圣明朝廷。骑马出郊外极目远望，世事萧条令人悲伤。本诗表达了诗人因年老不能实现报国理想的忧伤心情。
一、说教材：
《野望》是八年级上册第三单元第十二课《唐诗五首》中的第一首诗。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。这首诗在诗歌历史上有着不同寻常的位置又是这一课的第一首，所以我把这首诗歌当作典范来上，故而上的比较细致。
二、说目标：
在知识与能力目标上的要求。
1、（1）了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；
（2）了解五言律诗这一体裁；
（3）积累名句；
（4）反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；
（5）培养学生欣赏古诗词的能力；
2、在过程与方法上我采取情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。
3、在情感态度价值观上体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
三、说重难点：
本节课的教学重点：
借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。
本节课的教学难点：
赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
课前准备：要求学生预习课文，熟读并尝试背诵默写课文。
四、说教学过程：
我采取谈话法导入，激起学生学习的兴趣。然后疏通文意，理解诗句含义。这首诗朴素自然，晓畅通达很好理解，所以这一环节主要是学生完成，发挥学生的学习主体性，并且让学生挑选自己喜欢的诗句来谈，老师只做引导，充分调动学生的学习积极性。在学生整体感知诗歌之后用问题设置悬念引出作者介绍，这是在需要作者和写作背景时插入，孩子们更能接受，也显得自然有用。讲述王通与王勃是为了激起学生好奇心，顺势引导他们多读书，平时我会给孩子推荐可读的书目的。
在细读课文，赏析诗句环节我采用就近分组小组讨论探究的方法初步解决问题，然后学生展示回答，老师引导订正补充。力求整个过程过渡自然，条理清晰，使学生对诗句有深入理解，体悟汉语的美，以及作者精妙的写景抒情手法，体会作者苦闷，孤寂惆怅的思想感情。这一环节依然是学生主体，老师指导，师生共同合作，让孩子们依然感觉是自己解决了所有问题。在问题的设置上我也是反复推敲，难易适中，使学生在轻松愉快的合作氛围中完成学习，在不知不觉中突破重难点。在这一环节，我注重培养孩子的语言表达，所以让学生将“树树皆秋色，山山唯落晖。”的诗文转化成画面，再用自己的语言表达出来。这是学生学习语文的一个很重要的能力，否则，根本无法体会文字的美，它们不过是一个个汉字的组合而已。在品味“牧人驱犊返，猎马带禽归。”的`字词上，我想起了《红楼梦》中香菱学诗的那一段，所以用换字的方法帮学生体会这几个动词为何用的自然而精警。
接下来是对诗歌语言和体裁特点的一个探究，旨在让学生了解这首诗歌在诗歌史上的特殊地位，以及对律诗的特点进行一个总结，使学生对律诗有一个系统整体的了解和把握，对以前所学律诗的知识进行复习和整合。然后是布置作业，在课堂语言描述的基础上再扩展，把本首诗的名句“树树皆秋色，山山唯落晖。”改写成一篇优美的小散文。进一步加深对诗歌的理解。
五、说板书设计。
我的板书力求全面、明晰、重点突出，只要通过板书就可以了解诗歌的写作特点，作者的写作思路以及诗歌传达出的思想感情。整个课堂都浓缩在这小小的板书里。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、理解文中重点句子的意思。（课后3）。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重难点教学重点：
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学资源：
1、“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。
2、学生搜集到的地震中的感人故事。
3、谭千秋老师的人物介绍。
教学过程：
一、出示颁奖词，质疑。
他以师者的本色展示了一位平凡普通人民教师的职业操守，以自己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。他那张开的双臂，是一双恪尽职守、充满无私大爱的双臂。当大灾到来时，那双手臂不是急于寻求自身的安命，而是坚强不屈地担负起保护学生的职责。
1、这是一位学生为老师撰就的颁奖词，这里的他是谁？（谭千秋）。
2、他在孩子们的眼里是位怎样的老师？（板书：横着写平凡普通、爱与责任）。
3、谭千秋老师的平凡普通体现在哪里？爱与责任又集中表现在哪里？
二、学习第一段，感受谭老师的平凡普通。
1、从文章的那些地方能读出谭老师的平凡普通？
关键词：第一小节中平常给小女儿早早。
2、教师小结:这一天是那样的正常，是那样的平静，是那样的自然。然而，一场突如其来的灾难地降临，却打破了今日的宁静。
三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任。
1、播放地震的视频。
2、灾难从天而降，谭老师表现的怎样？
3、默读课文2—7自然段，要求：
（1）画出描写谭老师语言、行动的句子；
（2）联系上下文，反复揣摩，在旁边写上你的感受。
4、组织学生交流思考（1）语言。
揭示：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快„„”
（1）、指名读。从这句话中你读出了什么？
（2）、谈感受（在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。在灾难面前，谭老师一心想到学生，想到孩子们的安危，惟独没有自己的得失。谭老师很焦急，想到让更多孩子的脱离险境）。
（3）、两个“快”意思完全一样吗？（前面一个强调对孩子们动作的要求，后一个强调对孩子们动作的指导）。
（4）、指导朗读要声音响亮、语速急促。
5、组织学生交流思考（2）动作。
揭示：谭老师立即将他们拉倒课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
（1）这句话中刻画了谭老师救助受困学生的一系列动作，哪个动作深深打动了你？（撑）。
“撑”字一方面说明谭老师的力量大，另一反面说明课桌被稳稳的压在那儿，给孩子们增加了一份安全感。
（2）“撑”字可以换成“伏”“放”吗？组织学生对这三个动作进行演示。
（3）小结：这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。
《张衡传》是必修二第二单元中的一篇，它与《论无性造人》共同组成“探索科学奥秘”这一模块作者范晔以质朴通俗的语言，粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生，展现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大贡献本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培养学生的科学精神与情感。
因此其作用与地位十分重要的根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。
二、说教学目标。
1、了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法。
2、掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。
3、了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。
三、说重点难点。
文言文，首先是“文”，学习实词、虚词（于、乃）、特殊句式以及人物传记写法，还有承载的人文精神是重点，文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识，会对学生的理解文章造成一定难度，不仅是本课时的难点。
四、说教法。
课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”针对本文特点，本人设计一方面要求学生借助工具书，通过自主阅读、合作学习，疏通文意，利用学案导学实现对文言知识梳理和巩固；另一方面，通过讨论分析，文章结构及人物形象分析。
五、说学法。
我设计了自学整理法，完成对文言知识掌握；用朗读法、讨论法、提问法等学习方法，指导学生分析作品的内容、结构，总结传主精神，探究本文写法依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。
六、说教学过程。
1、导入（5分钟）。
2、传记简介。
1）传记的特点：作为传记，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必须选择人物一生中最具有特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响由于传记不同于史料，所以人物必须“活跃”，有可感性传记的基本特点：翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩。
2）传记的种类：自传、传、小传、评传、别传、外传等。
本文属评传：既记叙人物的事迹，又评介与探讨人物的思想状况、人物所处的时代背景、思想发展过程和对人类的贡献。
注意：传记叙述一个人的生平，并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历，事无巨细都写下来，只能记一生中的主要事件，同时显示他的品格特点。
3、知识梳理。
重点：结合学案导学，自学整理，小组交流（10分钟）。
难点：解决通过借助工具书，进行自读预习——课上教师讲解——课后归纳整理资料卡片的方式进行。
4、三步阅读（20分钟）。
1）诵读课文“书读百遍，其义自见”，只有反复诵读，才能领会文章的要旨大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特殊要求预习中已经要求学生读过课文，现在要求学生齐声诵读，旨在规范读音、句读，体会文章韵律，熟悉课文内容。
2）自读全文。
思考重点问题一：张衡最重要的成就是什么？（属文、机巧、术学、政事）此问设计用利对全文内容的掌握。
思考二：为什么张衡在各个方面都有如此高的成就？（无骄尚之情、从容淡静、不慕当世、忧国忧民）此问既可引导学生对文章进行个性化解读，又能对学生进行思想教育。
3）速读全文，思考全文按什么顺序组织材料，又如何组织材料？此问目的在总结传记特点。
教师提醒学生找文中表示时间的短语，学生即可发现文章是按照时间顺序进行写作的其次引导学生比较材料，不难发现天文历算方面的成就进行了详写。
学生通过对这两个有梯度问题的探究发现，本文在写作上的特点：以时间顺序介绍人物，剪裁详略得当。
同时，也明确了人物传记写作的一般方法：一是以时间为序组材来概括人物一生，二是突出人物重点活动，详略得当第一步是第二步探究发现的基础，第二步是第一步感知内容的深化。
这样三步走，学生的阅读体验经经历了一个从音乐美——人物美——人性美——形式美的层层提高的过程。
5、作业：收集资料，自选一人，写篇小传。
总结：
张衡在各个领域取得的成功，决不仅仅是由于他的天才，那些优秀品质，都是支撑成就大厦的坚固根基今天，我们来读伟人的传记，不单单是为了知道他们的生平，更重要的是从伟人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用张衡的一句励志名言来结束这堂课，“人生在勤，不索何获！”让我们共勉！
七、结束。
板书设计：
东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。
解词：[东皋]作者弃官后隐居于此。皋，水边地。[薄暮]傍晚。薄，接近。[徙倚]徘徊。
翻译：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，鉴赏：首联“望”字点题，交待时间（薄暮）、地点（东皋）、以及人物苦闷矛盾的心情。
翻译：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。鉴赏：颔联承“望”字而来，又紧扣“薄暮”，写远景、静态，侧重宏观描绘。夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现出浓浓的秋意。（画面）牧人/驱犊返，猎马/带禽归。
解词：[犊]小牛。这里指牛群。[禽]泛指猎获的鸟兽。
翻译：牧人驱赶着牛群返还家园，猎人带着猎获的禽鸟归来。
鉴赏：颈联转而写人，写动态、近景：牧人驱赶着牛群返还家园，猎人带着猎获的禽鸟归来。（画面）。
相顾/无相识，长歌/怀采薇。
解词：[采薇]采食野菜。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
翻译：大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！
1、王绩，字无功，号东皋子，唐代诗人。
2、采薇，据《史记•伯夷列传》，伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。（典故）。
[主题思想]这首五言律诗描写田园风光，抒发诗人孤独彷徨之情。
《渡荆门送别》李白。
渡远/荆门外，来从/楚国游。
解词：[从]往。大荒辽远无际的原野。
翻译：两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从视野中一点点消失，江水脱离群山的束缚，向着广阔的原野奔腾而去。
鉴赏：颔联化静为动，以移动视角来描写景物的变化，“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现了出来；“入”字仿佛江水流入辽阔的原野，流向大海之外。两个字给人以空间感和流动感。月下/飞天镜，云生/结海楼。解词：[月下飞天镜]月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。[海]海市蜃楼。这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。
翻译：月映江面，犹如飞天明镜；云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。鉴赏：颈联以静观的视角描摹了两幅画面。第一幅是水中映月图，写朗月映照下的夜映入水中，如同飞下的天镜，写出江水与江上空气的澄净明澈。第二幅是天边云霞图，写黄昏的风景。云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。这两联是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力。仍怜/故乡水，万里/送行舟。解词：[怜]喜爱。
翻译：我依然喜爱这来自故乡的水，行程万里继续漂送我的行舟。鉴赏：尾联由欣赏美景转入深沉的思乡之叹，含蓄抒发了思乡之情。[文学常识]作者，李白，唐代浪漫主义诗人。[主题思想]本诗摹写诗人辞亲远游所见景象，即写出诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又含蓄抒发了对故乡的依依惜别之情。
听了陈老师所教学的《最后的姿势》一课，我的收获很多。陈老师教学风格沉稳，胸有成竹，课堂重点突出，收放自如，有着浓浓的语文味。她的课堂上没有华丽的语言，学生们得到的更多的是润物细无声的教育。
课文中有三处描写“最后的姿势”的句子，陈老师不但让学生勾画出，并且通过多种形式的朗读去感悟人物的内心世界。
对关键词句的朗读、想象、体验，唤醒了学生头脑中相关的画面，通过朗读让学生感受地震的突如其来和可怕。有效的情境创设，训练了学生读中想象的能力，使谭老师的临危不惧、大爱无私的形象更加清晰、高大。
本节课陈老师重点在对学生进行侧面描写烘托的指导上。又通过两篇文章的训练阅读，再次感受侧面描写对表现人物形象、品质的'作用。
通过反复朗读“人生的价值是什么?”让学生不但将谭老师的形象与精神印在心中，而且使自己的心灵得到洗涤，为他们今后的人生道路指明了航向。
昨天参加了学校六年级同课异构活动课，六年级的郭老师与麦老师上的《最后的姿势》，让我看到了两位不同风格的老师的教学风采。
两位教师都能认真地研读教材，认真地备课，都能以学生为主体展开教学。两位教师都充分地利用了多媒体课件来辅助教学，一张张形象生动的幻灯片，烘托出了地震的可怕，让学生深切感受到灾难的无情，凸显了人间的真情，谭老师的大爱无私。两位教师都注重朗读，通过朗读重点语句来体会人物的高尚品质，麦老师注重学生个体的朗读感悟，而郭老师则注重培养学生交流合作的能力。两位老师都能运用自身的语言魅力来激发学生的情感，培养学生的阅读理解能力，他们都注重在日常课堂教学中引导学生学会写作的技巧。同一堂课，同一个教学内容，让我们看到的是不同的教材处理，折射的是教师本人的教学风采。
按照学校的安排部署，我承担了对张老师执教的《最后的姿势》的评课任务。
首先，我在听课之前解读了教材。《最后的姿势》以感人的笔触记叙了xxxx年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。
在听了张老师的课后，我思考很多：
张老师大胆尝试，长文短教，紧紧围绕“环境描写对人物形象的烘托作用”组织教学，对教材内容、重难点的把握准确。
1.情境创设到位，奠定了课堂的感情基调。
课前的真心话大冒险让学生说出真实的反应及选择。面对危险时，我们必然会做出选择，这时的选择也许不理性，也许不高尚，但都是本心的体现。看似不经意的游戏为学生理解谭老师最后的姿势做了情感铺垫。而后播放地震视频，将学生带入到了震撼、恐怖的地震氛围中去，已深深触动了学生的神经。这比老师任何语言都具有表现力。
2.品词析句有板有眼，真切感悟人物形象。
教学中，张老师悉心指导学生默读课文，画出相关句子，进行圈点批注。抓环境描写，抓侧面烘托，引导学生感悟谭千秋老师的光辉形象和伟大人格，深刻领悟“最后的姿势”对“爱与责任”的生动诠释。
3.读写结合，大量阅读，落实“语文主题学习”。
紧紧承接课文内容，引导学生阅读地震中那些可歌可泣的人物故事，再次感受谭老师的光辉形象。接着又进行拓展阅读《懒爸爸》《顶碗少年》，领会侧面描写的写法。最后落实读写结合——运用侧面描写的方法，写一位熟悉的人。
1.语文主题学习落实“一课一得”，要把握两条主线：一是思想内容（写了什么），一是表达方法（怎么写的）。但我们更侧重于思想内容，轻视了表达方法。
2.拓展内容的选择处理。拓展内容的选择，难易程度要由浅入深，循序渐进；拓展内容的选择，应紧紧围绕“一课一得”的训练点；拓展内容的选择，应与课文内容从思想内容上有内在的关联，这样便于融会贯通。
听了陈老师所教学的《最后的姿势》一课，我的收获很多。陈老师教学风格沉稳，胸有成竹，课堂重点突出，收放自如，有着浓浓的语文味。她的课堂上没有华丽的语言，学生们得到的更多的是润物细无声的教育。
一、通过人物的语言、动作描写来理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。课文中有三处描写“最后的姿势”的句子，陈老师不但让学生勾画出，并且通过多种形式的朗读去感悟人物的内心世界。
二、抓住环境描写，让学生体会环境描写对表现人物的作用。对关键词句的朗读、想象、体验，唤醒了学生头脑中相关的画面，通过朗读让学生感受地震的突如其来和可怕。有效的情境创设，训练了学生读中想象的能力，使谭老师的临危不惧、大爱无私的形象更加清晰、高大。
三、写作方法的指导到位。本节课陈老师重点在对学生进行侧面描写烘托的指导上。又通过两篇文章的训练阅读，再次感受侧面描写对表现人物形象、品质的作用。
四、对学生的思想教育影响深远。通过反复朗读“人生的价值是什么?”让学生不但将谭老师的形象与精神印在心中，而且使自己的心灵得到洗涤，为他们今后的人生道路指明了航向。
《张衡传》是必修二第二单元中的一篇，它与《论无性造人》共同组成“探索科学奥秘”这一模块作者范晔以质朴通俗的语言，粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生，展现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大贡献本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培养学生的科学精神与情感。
因此其作用与地位十分重要的根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。
二、说教学目标。
1.了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法。
2.掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。
3.了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。
三、说重点难点。
文言文，首先是“文”，学习实词、虚词(于、乃)、特殊句式以及人物传记写法，还有承载的人文精神是重点，文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识，会对学生的理解文章造成一定难度，不仅是本课时的难点。
四、说教法。
课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”针对本文特点，本人设计一方面要求学生借助工具书，通过自主阅读、合作学习，疏通文意，利用学案导学实现对文言知识梳理和巩固;另一方面，通过讨论分析，文章结构及人物形象分析。
五、说学法。
我设计了自学整理法，完成对文言知识掌握;用朗读法、讨论法、提问法等学习方法，指导学生分析作品的内容、结构，总结传主精神，探究本文写法依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。
六、说教学过程。
1.导入(5分钟)。
在中国古代，有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提，他就是东汉时期的文学家、科学家张衡1970年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡山;1977年又将太阳系中一颗编号为1802的小行星命名为张衡星1959年党和政府重修张衡墓时，现代郭沫若题词：如此全面发展之人，在世界上亦罕见。
这是当今世界对建造世界文明的科学巨匠表达出的一种最崇高的敬意，是什么原因使张衡成为了世界闻名的伟人?《张衡传》中给了我们最好的解释今天，我们要一起来阅读这篇文章，从而走近张衡，了解张衡。
设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。
2.传记简介。
2)传记的种类:自传、传、小传、评传、别传、外传等。
本文属评传:既记叙人物的事迹，又评介与探讨人物的.思想状况、人物所处的时代背景、思想发展过程和对人类的贡献。
注意:传记叙述一个人的生平，并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历，事无巨细都写下来，只能记一生中的主要事件，同时显示他的品格特点。
3.知识梳理结合学案导学，自学整理，小组交流(10分钟)(重点)。
难点的解决通过借助工具书，进行自读预习——课上教师讲解——课后归纳整理资料卡片的方式进行。
4.三步阅读(20分钟)。
1)诵读课文“书读百遍，其义自见”，只有反复诵读，才能领会文章的要旨大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特殊要求预习中已经要求学生读过课文，现在要求学生齐声诵读，旨在规范读音、句读，体会文章韵律，熟悉课文内容。
2)自读全文，思考重点问题一：张衡最重要的成就是什么?(属文、机巧、术学、政事)此问设计用利对全文内容的掌握。
思考二：为什么张衡在各个方面都有如此高的成就?(无骄尚之情、从容淡静、不慕当世、忧国忧民)此问既可引导学生对文章进行个性化解读，又能对学生进行思想教育。
3)速读全文，思考全文按什么顺序组织材料，又如何组织材料?此问目的在总结传记特点。
教师提醒学生找文中表示时间的短语，学生即可发现文章是按照时间顺序进行写作的其次引导学生比较材料，不难发现天文历算方面的成就进行了详写。
学生通过对这两个有梯度问题的探究发现，本文在写作上的特点：以时间顺序介绍人物，剪裁详略得当。
同时，也明确了人物传记写作的一般方法：一是以时间为序组材来概括人物一生，二是突出人物重点活动，详略得当第一步是第二步探究发现的基础，第二步是第一步感知内容的深化。
这样三步走，学生的阅读体验经经历了一个从音乐美——人物美——人性美——形式美的层层提高的过程。
5.作业：收集资料，自选一人，写篇小传。
总结：
张衡在各个领域取得的成功，决不仅仅是由于他的天才，那些优秀品质，都是支撑成就大厦的坚固根基今天，我们来读伟人的传记，不单单是为了知道他们的生平，更重要的是从伟人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用张衡的一句励志名言来结束这堂课，“人生在勤，不索何获!”让我们共勉!
七、结束。
板书设计：
张衡传。
音乐美。
人物美(善属文、机巧、术学、政事)。
人性美(谦虚、淡泊、从容、忧国忧民)。
形式美(时间、详略)。
12月19日上午，我听了程晓群老师的《诚实守信》研究课。听了之后我受益匪浅，感受很多。下面我着重谈谈对这节课的看法。
程老师的课题是《诚实守信》，她希望通过情景教学法和案例分析法，借助学案和多媒体引导学生自主学习，合作探究来学习本课知识。让学生积极主动的去探讨知识，使学生能从内心激发出一种自寻道德升华的本能，从而达到对学生诚信意识的培养和能力的提高。
我认为程老师这节课是比较成功的。她能够贯彻新课程改革的理念，充分发挥了学生的主体性，并营造出了轻松、愉快、相对开放的教学氛围，使学生在合作中学，在交流中提高。具体表现在以下几个方面：
一、评教学目标：
程老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。如视频《曾子杀猪》的播放，问题“什么是？为什么？怎样做？”的设计都体现这一点。
二、评教学重点、难点：
课标给这一节制定的重点是“领会诚实是一种可贵的品质，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人”，难点是“怎样才能做到诚信”。程老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置上去处理，注重了学生在实际生活中遇见这类实际问题时如何进行处理的训练，是符合课标的要求的，也符合教材内容的合理安排，通过学生的讨论、思考，教师的点拨，加上各种情境的创设，让学生如身临其境地去体会，不但在轻松愉快中完成了对重难点的突破，而且很好地培养了学生的思维能力和表达能力。
三、评教学方法：
程老师的这节课，体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看动画、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，活跃了课堂气氛；运用了多媒体的辅助教学手段，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。
四、评教学过程：
1、导入新课中，程老师创设情境，采用视频《曾子杀猪》的片段，引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来。
2.能够贴近学生生活实际，提出有思考价值的问题，深入浅出，能引起学生共鸣。通过三个问题“什么是？为什么？怎样做？”进行组织导学，使学生的兴趣提高了，学生学习的积极性空前高涨，主体作用得到充分发挥。
3、读书自学是体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性的重要手段，是培养学生自学能力的重要途径。学生的自学不是放任自流，而是必须处于教师有效的监控之下。程老师在这方面也做的比较好。首先她能围绕学习目标，出示了精心设计的三个问题。其次又提出明确的自学要求。即自学什么内容，限制多少时间，使用怎样的自学方法等。第三，在学生自学时，程老师认真进行了自学督查，一是监控学生自学的速度和质量，二是要通过行间巡视、个别询问等形式及时了解学生的自学情况，对学生自学过程中出现的普遍存在的疑难问题进行梳理、归类，为研讨做好准备。
4、在师生研讨，共同交流这一环节上，程老师能让学生充分发表自己的意见，谈自己的理解，谈自己的疑惑，教师的作用在于点拨、诱导，并及时进行表扬鼓励，激发其积极性。且能适时精讲，注意到了讲练结合。
以上是我认为该教师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识：
1.个人认为教师尽可能少讲，让学生多讲，重在启发引导。教师教学语言如果能够精炼些就更好了。
2.在学生自学时，程老师进行了自学督查，行间巡视、个别询问，但我觉得做得还不够，我认为老师应该全身心的融入学生自学合作这一环节。
3.在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的'地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用。
月饼种类从馅心讲可以分为好多种，而我最怀念的还是小时候的五仁月饼，它外观一般黄皮硬壳，里面含有花生、芝麻等五仁，口感较硬，耐嚼味道香醇，价格便宜。
叉烧月饼，在五仁的基础上加入了叉烧，你会看到它的馅里含有花生、芝麻和叉烧等，因为加入了叉烧，口感更加好了，比前者软了许多，香味诱人，价格适中，是我最喜欢吃的月饼，中秋必不可少。
莲蓉月饼，因其外形美观，不易破碎，口感好，非常受到人民的喜爱。其最主要特点是馅心已经一体化了，一般以甜味为主，个人觉得贵而且非常不好吃。
水果月饼，口感细腻，非常好吃，适合送女孩子，与传统月饼差别较大。
蛋黄月饼，以蛋黄为主要原料，个人感觉贵而且不好吃，吃一两口就腻了。
当然还有许多月饼，如豆沙月饼等，不同的地方可能喜好不一样，像我是南方的就特别喜欢吃五仁叉烧月饼，以上喜好仅代表个人观点。
中秋节好吃的创意月饼款式。
酥皮芝士奶黄月饼(广式)。
芝士的浓郁遇上奶黄的丰盈，口感更加绵滑，搭配酥脆饼皮，回味悠长。
酥皮蛋黄芋蓉月饼(潮式)。
精选的芋头粉，磨泥后文火慢煮，芋香四溢，香檽绵甜。
果脯紫薯月饼(广式)。
精选果脯和紫薯干相互交融，口感层次丰富。
双黄白莲蓉月饼(潮式)。
优选当年开壳的湖南湘潭“三寸莲”，制作出的莲蓉口感细滑绵密。
蛋黄红豆蓉月饼(广式)。
制作咸蛋黄的鸭蛋经过草木灰加黄泥古法腌制45天而成，经过时间慢慢渗透，腌制出来的蛋黄起沙松化，再加上独特的饼皮与生蛋黄一起烤熟的工艺，成品浑然天成，口感也更加纯正。
中秋节月饼牌子推荐。
1.美心月饼maxim`s。
2.元朗荣华wingwah。
3.华美huamei。
4.广州酒家/利口福。
在冬季的时候，很多人都是会选择一些电暖气，这样对取暖都是有着很好的帮助，不过对暖气选择的时候，也是需要对它进行很好的了解，这样在选择的时候，才能够放心进行，那电暖器哪种好呢，电暖气的种类比较多，在对暖气选择的时候，也是需要对它各方面进行认识。
那电暖器哪种好呢如何选择最佳，这也是要根据自己的需求进行选择，这样使得选择它的时候，都是可以放心进行，不过也是需要对暖气进行很好的认识。
电暖器哪种好：
1、油汀电暖器又叫充油式电暖器，油汀电暖器的散热量较大，使用寿命长，价格适中，售价一般在400～500元之间。适合在客厅、卧室、过道及有老人和孩子的家庭使用，具有安全、卫生、无尘、无味的优点。缺点是散热慢、耗电多。是目前使用最为广泛的电暖器之一。
2、对流式电暖器，其安全性能较高，同时散热量较大。该电暖器的安全性能较高，运行宁静，缺点是升温缓慢，价格也在400元左右。
3、ptc电暖器，ptc是一种陶瓷电热元件的简称，它利用风机鼓动空气流经ptc电热元件强迫对流，以此为主要热交换方式。其内部装有限温器，当风口被风机堵塞时，可自行断电。可随意调温，工作时送风柔和，升温快，具有自动恒温功能，ptc元件一般都具有防水功能，所以适合在浴室使用，售价在300～500元之间，是目前理想的便携式家用电暖器。
通过以上介绍，对电暖器哪种好呢，以上是不错之选，这些暖气在选择的时候，都是可以放心进行，它对人体各方面都是没有任何的损害，而且在使用上也是比较简单，是一个放心之选，购买的时候也是很轻松。
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一堂课，有的是鼓励、肯定、有的是赞许、掌声，没有斥责、批评，没有居高临下的姿态，有的是拉家常式的交流。周老师向学生展示了自己亲切、慈爱的一面。语言精练，语气平和，也折射出周老师扎实的教学基本功。
周老师这节课是一节精彩的课，一节引人入胜的课，掩卷反思，我想如果在这节课中再做些这样的改变，可能会更精彩：
1、利用多媒体的动画视频，类似老鹰捕食，体色与环境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃离了狼的毒口，来补充说明生物的适应，可能对学生理解适应的意义更佳。
2、如果利用环境物种的变化等再设置一些问题情景，既能激发学生的求知欲望，又能让学生对适应有更深刻的理解，这样可以避免给人一种荷叶浮在水面的感觉。
当然，如果说一节课，是一件艺术品，哪遗憾就是艺术品的一部分，面对一节课，我们更多的是需要用欣赏的眼光去学习，去领略艺术的魅力。艺术是需要挖掘的，由于个人的水平有限，不能深挖，在此，仅谈个人的一管之见，不到之处，请众君见谅。
再次谢谢周老师辛苦、卓越的工作，为我们奉献了这么一节高水准的课。
作为一节有关计量单位内容的概念课，如何有效改善学生的学习方式呢？老师从学习内容的抽象特点和三年级学生的认知规律出发，采用了多样化的活动性学习方式。在引入质量单位吨时，让学生进行猜测和推想；在了解吨的符号标记和与千克的进率时采用自学讨论法；在感受1吨到底有多重时，让学生动手拎拎大米、说说感受、合理想象，并估计大约多少名同学的体重之和为1吨，再听一听1吨物体落地的声音，说一说吨在日常生活中的应用等等。这样的学习过程，让学生不断经历、体验、感受和探索，从而真切地感受到1吨到底有多重，获得关于“吨”的丰富认识。这样的体验性活动不仅可以增强学生的学习兴趣，同时也保证了学生对学习内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了良好的基础。
总之，这节课充分体现了执教者先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现执教者追求课堂教学有效性的探索过程，给人以深刻的启示和借鉴。
1.在感知和推理中培养思维的深刻性。
“吨”是一个较大的质量单位，让学生认识是有一定难度的。王老师在教学中注重让学生去体验、想象一吨有多重：首先是体验1千克——掂量一本字典，然后把10本字典叠放在一位学生手中，感受10千克的质量，并让他坚持好一阵。师：10千克他就累成这样，如果有100各这样的10千克的字典捆在一起，让你来搬会怎样？生1：不可能搬动。生2：大人也搬不动。师：1吨很重，人力一般搬不动，要借助机器的力量。这样，让学生在充分感知、体验和推理中培养思维的深刻性。
2.运用有效的练习培养思维的敏捷性。
教师在教学中，注重让学生用语言表述思考过程，当得出1吨=1000千克后，出示4吨=千克，6000千克=（）吨，引导学生规范地叙述想法。如一个小学生25千克，10各这样的学生重多少千克？你是怎样想的？多少个共重1吨？先同桌商量，再全班交流。在后面的各类习题中，教师同样让学生先思考、后交流，注重培养学生思维的逻辑性、灵活性和敏捷性。
3．在纠错中培养思维的批判性。
在课堂总结后，教师出示了拓展题：小明的“数学日记”，其间出现了大量的质量单位，如“3千克的大象”、“80千克的香蕉”、“100克的熊猫”等，让学生改错。这些都是联系实际生活的话题，学生兴趣浓厚，积极性高，一会儿就找出了各种错误。并且布置课后作业：写一篇关于重量单位的数学日记。这样，既内化了所学的知识，培养了学生运用知识解决实际问题的能力，又提高他们思维的深刻性和批判性。
《吨的认识》评课：
姜老师教态亲切自然，语气和善。整堂课，在老师的调动下学生心情激动、思维活跃。学生敢于表达、善于交流、主动参与；课堂上多了动感、多了欢笑、多了开放。形成了一种师生平等和谐的学习氛围。整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，知识不断建构的过程。教师承认学生学习的结果，并给了学生评价自己的学习结果的权利，允许学生的答案各不相同。使学生享受到成功的欢乐，同时为学生的自由发展创造了足够的空间。
力气最大的学生提1桶、2桶纯净水，看能不能提起来，使学生感受到1吨是很重的。并估计大约多少名同学的体重之和为1吨，互相背背同桌，再告知大约40名同学的体重合在一起是1吨。这样的学习过程，让学生不断经历、体验、感受和探索，从而真切地感受到1吨到底有多重，获得关于“吨”的丰富认识。真正实现了学生从认知规律——学会知识——巩固知识的过程。这样的教学活动不仅以增强学生的学习兴趣，同时也保证了学生对学习内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了良好的基础。
科学是认识各种自然现象，并研究其发生、发展变化及其规律的一门学科。而科学教学的任务是为学生打开一扇窗，让学生去见识各种自然现象，给学生指引一条路，让学生奔向真理，找到自然的奥秘。
在这节课中，我觉得周老师有这么几点让我陶醉：
好的开头，是成功的一半，周老师很自然的利用课前一支歌，从听力过渡到眼力，让学生找寻画面上的青蛙，可谓巧用已有情景，自然生成，而在对荷花从中的青蛙，周老师别具匠心、精心处理，六只青蛙将它们摆放在不同的位置，有显眼的，有隐蔽的，找寻的难度各不相同，从而让学生体会生物对环境的适应，与适应的相对性。为整堂课的成功奠定了一个很好的基础。
本节课的教学内容是生物对环境的适应。个别生物不代表整个自然界，为了突出生物适应的普遍性，周老师由点到面，从个体适应、到多种生物适应、一直到动物界、植物界中的每一种生物的适应。其中采用了师生共同探讨，学生举例、生生交流等多种手段，把学生的思维空间打开，让学生的脑子动起来、让全班学生参与课堂中来，让学生在课堂中寻找到自己的位置，让学生在课堂中体验科学知识。
对待课堂中的重点环节时，周老师展现出自己大师的风采，对重点浓墨重彩、例如：他通过让学生对图片中情景的解读，学生的举例、发放标本让学生体验，等手段，来突出自己对重点的重视。
而面对难点，他如同庖丁解牛一样做到游刃有余，分层突破，例如：周老师通过引导学生猜想。让学生对蝎子的行为进行假设。而后他又让学生针对自己的假设，提出验证的方案，在提出方案的过程中，让学生充分的讨论和交流，不管学生提出来的是否合理，都借用学生的智慧进行甄别和完善，让学生在整个过程中，有思考、有斗争，有分析，有提高。而对实验进行了有效的处理和改进，使实验的结果更有说服力。而在数据处理方面，周老师让学生自己进行处理和分析，体现了课堂是学生的，以学生为核心的课堂理念。
从生物的适应、到生物的适应的相对性，到生物不适应被淘汰；从保护生物的多样性，到保护生物的生存环境、到我们的一点一滴与环境休戚相关；让学生意识到保护生物的多样性人人有责，保护环境人人有责，保护生物的多样性，保护环境就是为了我们人类更好的在地球生生存，生活。通过这方面的教育，今天这节课的教育功能得到升华，学生接受了生态理念的教育，形成了一种大自然观。
一堂课，有的是鼓励、肯定、有的是赞许、掌声，没有斥责、批评，没有居高临下的姿态，有的是拉家常式的交流。周老师向学生展示了自己亲切、慈爱的一面。语言精练，语气平和，也折射出周老师扎实的教学基本功。
周老师这节课是一节精彩的课，一节引人入胜的课，掩卷反思，我想如果在这节课中再做些这样的改变，可能会更精彩：
1、利用多媒体的动画视频，类似老鹰捕食，体色与环境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃离了狼的毒口，来补充说明生物的适应，可能对学生理解适应的意义更佳。
2、如果利用环境物种的变化等再设置一些问题情景，既能激发学生的求知欲望，又能让学生对适应有更深刻的理解，这样可以避免给人一种荷叶浮在水面的感觉。
当然，如果说一节课，是一件艺术品，哪遗憾就是艺术品的一部分，面对一节课，我们更多的是需要用欣赏的眼光去学习，去领略艺术的魅力。艺术是需要挖掘的，由于个人的水平有限，不能深挖，在此，仅谈个人的一管之见，不到之处，请众君见谅。
再次谢谢周老师辛苦、卓越的工作，为我们奉献了这么一节高水准的课。
尊敬的评委老师：
大家好！我抽取的是大班科学活动课《哪种办法好》。在活动中我带领孩子们认识了几种能够打开核桃的工具，并通过操作尝试寻找到了最适合、最方便的打开核桃的工具锤子和核桃夹。通过观看视频和教师讲解，学习了锤子和核桃夹的正确使用方法。孩子们对于有关打开核桃的经验是有限的，因此我将本次活动的重、难点定为：认识几种常见的打开核桃的工具并学习使用工具的方法。为了突出重点，突破难点，我提供了核桃，钳子、剪刀、螺丝刀、锤子、核桃夹、面板等操作材料，让孩子操作探索出最适合、最方便的工具。设计了自开核桃环节，让孩子学习使用工具。我的整个教学过程分为六步：
第一步：师幼交谈，说说打开核桃的办法。
在此步骤中我运用了谈话法，通过谈话让孩子们说出自己知道的吃到核桃仁的办法。目的在于扩展孩子的思维。
第二步：选择工具，尝试自开核桃来品尝。
在此步骤中我运用了操作法，目的是让孩子自由选择利用这些工具，尝试把核桃打开，进行品尝。
第三步：交流分享，寻找适合开核桃方法。
在这步中，我运用了分享交流法，目的是让孩子们说出自己所用打开核桃的工具，然后选择自己觉得最好用的工具，寻找到使用起来更适合、更方便的工具。
第四步：观看视频，学习正确地使用工具。
这一步我运用了观察法和讲解法，通过孩子们观看视频和讲解让孩子们学习使用锤子、核桃夹的正确方法。
第五步：再次尝试，正确使用工具开核桃。
这一环节我运用了操作体验法，让孩子们尝试正确使用工具开核桃。
第六步：梳理小结，生活中巧妙运用工具。
在此步中，我激发孩子们认识使用小工具的欲望今天我们认识了很多小工具，让他们生活中再继续找一找有其它用途的小工具，并尝试用它们解决问题。
这节课我充分调动了孩子们的积极性，尤其是动手操作打开核桃的环节，更让孩子的乐不思返，充分发挥了他们最大的自主性，使孩子们在操作中学习使用工具，解决问题。谢谢！
师: 之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.
生: 读了。
师: 我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。因为这首诗没有一个生字，你要做到读正确读流利，那是非常简单的事。今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读（板书）（生接：熟读成诵）。对，这就需要认真反复地练一练。现在洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。开始。
生：（自由朗读）
生：明白
师：卧，（学生纷纷据举手）你看，读得很熟了么！请你说。
生1：不脱蓑衣卧月明。
师：（继续稳重地念）卧
生2：不脱蓑衣卧月明（读出了节奏）
师：明白吗?
生：明白。
师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗?（学生有困难）把这句诗轻轻地读一读。
生：（再读这句诗）
师：诗句一共有7个词。谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字，猜一猜就可以了。你说，这个男孩。
生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉
师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好，所以洪教师要点这个卧字。（面向发言的同学）你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。
生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。
生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。
师：好。接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。来，由你来点词
生：（一生上台）
师：现在你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。
生：好。------弄
生：（齐声，兴奋地）笛弄晚风三四声
师：多熟啊，再读
生：笛弄晚风三四声
师：你点这个词有理由吗?
生：有
师：他点这个词也有理由的，我们也来猜一猜。
生：因为这个词可以体现出笛声是悠扬的。
师：你再讲清楚这句诗讲的是谁弄谁啊
生：牧童在玩弄着手中的笛子
生：笛声在逗弄晚风
师：笛声在逗弄晚风，这是一幅怎么样的情景
生：很美丽的
生：很和谐的
生：仿佛两个顽皮的孩子
师：这个词用得好
生：如诗如画
师：多好啊！谁还想来点词
生：（一生上台，教室里很静，大家的眼睛一齐盯着小老师）铺
生：（激动地）草铺横野六七里
师：看看，同学们真的做到熟读了，一下子就能说出来。你再点
生：铺
生：（齐）草铺横野六七里
师：（面向个别学生）铺
生1；草铺横野六七里
师：铺
生2：草铺横野六七里
师：铺
生3：草铺横野六七里
师：铺
生：（齐）草铺横野六七里
师；谁来猜一猜他为什么点这个铺字
生：铺上了一层绿地毯。
师：给人的感觉暖洋洋的，多舒服啊！这位同学真不错，会比较。还有理由吗?
生：这个草是碧绿碧绿的，镶嵌在大地上
师：这个镶嵌和铺是有什么区别。这位同学的视野很广，意思是，在无边无垠的的大地上，这方圆几十里的草，就仿佛是嵌在大地上。
生：这个铺字写出了草给人平缓舒服的感觉。
师：（面向刚才点词的小老师）你对他们的发言还有要补充的吗
生：没有了
生：三个
师：这三个词点得好不好
生：好
师：我们说它好就应该在这些词上----
生：（动笔诠注）
师：好记性不如烂笔头。我们就应该在这个词的上面圈一圈，再想一想。同学们，其实，这三个词的意思懂了，整首诗的大概意思也就了解了。我们一起再来把这首诗读一遍。老师读题目，大家接着读全诗，这一次读不一样了，要读出诗的意境来，因为你已经把最主要的词语理解了。
生：（齐读这首诗）
二、自主研读
生：我们就打个?号。
生：明白了
师：这种读老师也给它一种名称叫做（板书：研读）
生：研读
生：明白
师：好，开始，看看谁能够很快地进入这个研究的角色。
生：（传资料）
师：研读是要拿起笔来的。
生：（开始研读）
师：你看，读这样的材料，你也读得那么流畅，真不错，你的语文水平很高的。继续看下去。
师：（走到另一位学生前面）划线的时候不要用尺子，这样速度太慢，你理解就行了，你把你划出来的句子读一遍。
生：（流利地读划出来的句子）：“这里的‘六七里’和‘三四声’不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的寂静。”
师：（发现一位学生没有划，走到他身边，问）看到哪里了，前面是不是都看不懂，
生：看得懂
师：看得懂为什么不划呢
生：划了（原来学生划诗句了）
师：不是划这里，是划资料袋的内容，哪些内容懂的，划下来。
生：明白了
师：（看到一学生还在用尺子划）不用尺子，对，这样速度比较快，也利于你去思考，对，很好。看得懂，是吗，千万不要不懂装懂，读懂了才划下来。
师：有些同学有些累了，累了你就伸个懒腰，接着再读。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走过去，但是一定要交流，你的朋友会给你许多启发的，为什么这样写啊，有没有更好的理解呢，等等。
师：好。先来交流已经读懂的，还是先来交流你存在的问题?
生：先来交流存在的问题
师：好，请你说一说
生：为什么风中的笛声是时断时续的?
师：这个问题提得很有水平，但是解决这个问题，我觉得很简单，请你说
生：应该是风把笛声给弄乱了
师：诗说“笛弄晚风”，反过来晚风也把笛声弄乱了，是吗?
生：是
生：作者很想过牧童的生活，日出而作，日落而息
师：你认为诗人也很羡慕牧童，是不是
生：是
师：你觉得诗人羡慕牧童的哪一点
生：自由自在的，无拘无束的，
师：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，连晚风也想去-----
生：逗弄一下
师：谁看着老师再说，原来不知道的，现在明白了
师：对这个弄字的理解越来越深刻了，我相信他刚才说的话，在这个资料袋里是一个字都没有的，他是读了以后对这个弄，又有了自己的理解。
生：牧童其实是把地比作床，把天比作帐，饥来则食，困来则眠。
师：这句话在资料袋中就有，他现在是看着老师把这句话说出来的，已经把这样的话变成自己的话了。
生：这里的三四声，不是数字，而是要表现原野乡村的空阔和静寂。
师：你原来是这样理解的吗
生：不是
师：现在读了这个资料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是吗?
生：对
生：（读课文单元提示第一段话）“童年是纯正、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执 ------看起来微不足道，却包含着我们的快乐、梦想和追求。本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好象发生在我们自己的身上。”
师：读得多好啊，你仔细读读书上的提示，也有利于我们理解这一首诗。谁愿意像他那样把这一段话再读一读。把“本组课文”改成“这首诗。
生：（再读这段话）
生：（学生浏览读后感）
师：有没有想法。我相信你的想法比这位同学要丰富得多
师：你有这样的事例吗
生：有
师：我相信你一定有，你可以补充上去。就这样去改。我想把这个事情布置成家庭作业，明天早上能收到你这个作业，你可以在这个上面圈圈点点，会做吧。
生：会
师：我相信对你们来讲，是小菜一碟。
三、抄读诗文
生：草铺横野六七里
师：现在你们是背出来的，我请你们看着读出来
生：草铺横野六七里
师：眼睛还没看，看仔细，一个字一个字看，再读
生：草铺横野六七里
师：这是第一步，接下来把书放在旁边，把这句诗写下来，不是看一个字抄一个字。
读完一句再写一句，明白吗?
生：明白
师：所以，现在的读，实际上要你脑子里记什么
生：字怎么写
师：然后呢，就把这句诗写下来，如果哪个字不会写怎么办
生：看一遍
师：对，但是要等到把这句诗写完后，再回来看一看，错了再把它改过来，不会写的再补上去。这样一句完成后再来做下一句，好，开始。
生：（开始抄读）
师：如果这样的抄读完成的好，老师就奖励你，完整地默写一遍。
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