照相教案设计（热门15篇）

教学工作计划是教师在教学过程中根据教学内容和学生特点，按照一定的时间安排和考核方式而设计的一份教学工具。下面是一份精选的教学工作计划，希望能够给您的教学工作带来一些启示。

幼儿园小班体育活动设计照相机教案

教材分析：

小班幼儿喜欢接触外界环境，愿意在大自然中跑跑跳跳。本次活动旨在帮助教师了解刚入园幼儿的身体素质及运动能力，从而有针对性地发展幼儿身体动作的协调性与灵活性。本次活动采用幼儿日常生活中非常喜欢的“吹泡泡”游戏，引导幼儿在追逐、捕捉泡泡的过程中练习跑、跳跃的基本动作。同时，通过师幼一起游戏，引导幼儿进一步建立对老师的信任，拉近师幼间的距离。

活动目标：

1、愿意玩“追泡泡”的游戏，在游戏中学习纵跳触物的动作。

2、能根据泡泡的方向、高低采取奔跑或跳跃的方式捕捉泡泡，知道躲避他人，避免碰撞。

3、感受和老师、小伙伴卡一起玩“追泡泡”游戏的快乐。

活动准备：

吹泡泡玩具3～4个、宽阔平整的.场地。

活动建议：

一、出示吹泡泡玩具，引导幼儿观察，激发游戏兴趣。

二、师幼一起玩“追泡泡”游戏，帮助幼儿掌握游戏玩法。

1、为减少碰撞，将幼儿分成3—4组，教师分别向各组吹泡泡，引导幼儿学习纵跳、触破泡泡的动作。

2、幼儿分散站在场地上，教师向四处吹泡泡，幼儿自由地在宽阔的场地中奔跑、追逐泡泡。引导幼儿根据泡泡的方向、高低采取奔跑、跳跃的方式追逐、碰触，提醒幼儿在眼睛盯着泡泡的同时，要注意躲避碰撞。

3、请3～4名幼儿吹泡泡，分组开展游戏。教师与幼儿共同游戏，关注每一个幼儿的情绪，进一步拉近与幼儿的距离。

四、可拓展游戏玩法，如踩泡泡、网泡泡、找泡泡（看泡泡落在哪里）、幼儿共同制作泡泡玩具进行游戏等。

文档为doc格式。

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照相机教学设计

3．过程与方法：通过学生制作简易照相机，提高学生的动手能力，在了解动物眼睛的构造学习活动中，培养学生搜集整理分析信息的能力。

认识照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学习活动。

通过学习使学生意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的`“照相机”，从而更加珍爱和保护眼睛。

教师准备：制作照相机的学习材料、课前搜集关于人、不同动物眼睛的图片、资料、眼球成像模型。

学生准备：制作建议照相机的材料、凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等。课前搜集关于有关人眼原理的图片、人、不同动物眼睛的资料、照片和其相应的底片。

一）课前预习。

照相机的镜头是什么透镜？你猜想它有什么作用呢？

二）实验（观察）探究。

1．做一做：试着用凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等做个相机。（参照课本p16）。

首先学生讲解制作简易照相机的方法，然后学生进行制作。（可以，图片）。

2．玩一玩：我们一起玩一玩做好的简易照相机，看看我们有什么发现。

（各位同学，玩的时候注意观察半透明纸，将观察到的现象写在下面）。

3．试着用上节课所学进行解释你所发现的现象。（在小组内，试着进行解释照相机的原理）。

三）实验展示质疑（一个组一名发言人进行展示，同伴进行补充。其他组可以提问质疑）。

向全班展示活动结果，并说明实验中的发现。

四）自主学习（首先自主完成，然后在小组长的主持下将各个题目分别在小组内进行交流。）。

1．我们的眼睛有哪几部分组成。（参照课本）。

2．我们的眼睛看到是怎样看到物体的。看到的舞台是什么样的？试着在下图画出来。然后用解释一下。

a课题6：照相机和眼镜。

3．我们的眼睛那一部分相当于凸透镜呢？哪一部分相当于底片？

4．如何保护我们的我们的眼睛？（交流相关资料并且总结记录）。

五）自主展示质疑。

学生讲解自主学习的成果。学生可以利用，图片进行讲解。

六）检测（5分钟）。

1．晶状体相当于照相机的,视网膜相当于照相机的。来自物体的光通过在上形成物体的，能自动地调节倒立的视觉信号，形成的感觉。

2．眼睛是由四部分组成的。

3．结合照相机的构造，分析人眼能看到物体的科学原理。

4．你知道哪些眼睛特殊的动物，给同学们讲讲。

六）拓展：

生活中哪些地方原理和眼睛原理一样？

幼儿园小班体育活动设计照相机教案

活动目的：

1、发展幼儿跑的.能力，且不与他人碰撞。

2、使幼儿在游戏中感受快乐。

活动准备：

一条围巾；小鸟头饰若干；小鸟家场景；；“虫子”若干；草地、树、草丛。

活动过程：

一、准备活动。

1、“小鸟跟着鸟妈妈”从窝里走出来。

2、鸟宝宝”在“鸟妈妈”的带领下随音乐活动身体（头部、肢体等）。

二、小鸟学本领。

1、鸟妈妈示范捉“虫子”。

提问：“妈妈示范是怎么过去捉虫子的？”

（幼儿学习跑的动作，双手握空拳，前后自然摆动，双脚跑动）。

2、请四个鸟宝宝去草地上学习捉虫子。

（提示鸟宝宝不与别人碰撞，注意安全）。

三、游戏《小鸟捉虫》。

1、第一次游戏。

请鸟宝宝去草地上捉虫子。

2、活动结束（宝宝们，我们有这么多的虫子，送给邻居鸟妈妈好吗？）。

《照相》教案

2.照相机的原理。

能力目标。

1.培养实验能力。

通过正确组装、调整实验仪器培养学生的实验能力。

2.培养分析概括能力。

通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.

3.培养应用知识解决实际问题的能力.

(1)利用凸透镜的三条特殊光线，用作图法解决凸透镜的成像问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.

(2)通过对照相机原理的分析逐步培养运用所学基础知识分析实际问题的能力.

4.通过观察与实验，就像和影、实像与虚像的成因，初步学习分析与综合的思维方法.

分析，就是对各种相关现象分别进行研究，找出它们的相同点与不同点，找出最主要、最本质、带决定性的因素.并在分析的基础上，把通过对各种现象分析得到的结论以及相关因素联系起来进行研究从而得到较为完整的认识.例如对实像、虚像的认识是在分析小孔成像、平面镜成像、凸透镜成像(三种情况)的基础上，找出它们的共同点是由光形成，有光进入眼睛引起人们的视觉，因而与影有着本质的不同.但它们的不同点是，实像由实际光线会聚形成，虚像是由反射(折射)光线的反向延长线相交形成，因而决定了它们的显像方法也不相同.这就是在分析基础上的综合，综合指导下的分析.在物理学习中，形成概念，掌握规律离不开分析与综合，有意识地培养学生这方面的能力将有助于今后的学习.

德育目标。

通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点.

通过照相机的教学，使学生基本掌握照相机的使用，使学生会用照相机去拍自然风景名。

胜，培养学生的审美情趣.

《照相》教案

教师准备：制作照相机的学习材料、课前搜集关于人、不同动物眼睛的图片、资料、眼球成像模型。

学生准备：制作建议照相机的材料、凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等。课前搜集关于有关人眼原理的图片、人、不同动物眼睛的资料、照片和其相应的底片。

《照相》教案

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

了解眼镜是怎样矫正视力的。

2.过程和方法。

通过探究分析怎样矫正近视眼与远视眼。

3.情感、态度、价值观。

通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识。

有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。

照相机教案

1、知道照相机照相是利用了凸透镜成像原理；认识眼球的基本结构，了解眼睛是怎样看见物体的。

2、善于对周围事物提出问题，能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机和眼睛的结构；能表达交流自己的体会与见解，会为自己的见解寻找科学依据；能设计制作简易照相机。

3、乐于研究生活中有关成像的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的愿望；在探究中体验学科学、用科学的乐趣；愿意合作与交流，愿意用所学到的知识改善生活。

照相机的成像原理、眼睛视觉的形成是本节课的教学重点；眼球的基本结构是教学的难点。

照相机、学生材料、多媒体课件。

一、导入新课；教师出示多媒体课件，欢迎来到科学乐园。师：看老师给同学们带来一件什么礼物？师出示：照相机，生答。师：（板书:照相机）同学们想来一张合影吗？生：想。

师：微笑，坐端正，精神点，来个良好状态，好来一张。教师把相片，输入电脑。师生一起欣赏合影。

师：通过刚才欣赏照片，你有什么发现或问题想说一说。生：照相机是怎么成像的？

师：让我们先来复习一下上节课的.内容《凸透镜的成像原理》。学生回顾交流。

师：强调凸透镜的成像原理。

二、出示课件：研究照相机，了解照相机的基本构造。讨论确定研究方向和问题。（“关于照相机你已经知道什么？”）可以让教师了解学生知道什么，知道的可以少讲或不讲。“还想研究什么”虽是一句套话，但确实是培养学生问题意识，探究意识及引导学生探究方向的简单有效地一招。而教师的两张照片，引发了本课探讨的主要内容，照片的清晰与否首先引发对相机工作原理的好奇，使学生认识照相的基本工作原理及基本操作认识，其次，也为眼睛的工作原理及眼病特别是近视眼的防止打下了知识与思维方法的铺垫。这是教师主导地位，实现有效帮助的重要环节。）。

1、生提出问题：照相机里有什么？为什么能照相呢？

2、引导学生对问题进行猜想与假设。显现照相机剖面图。

3、引导学生推想照相机的成像原理。探究：

1.讨论照相机的工作原理。

（1）提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？（2）谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。（3）出示相机，再请学生猜想并交流相机的工作原理。（4）小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。

4、观察并交流发现。

四、认识眼睛，了解眼睛的基本构造。

（2）提问：同桌之间相互观察眼睛，你有什么发现？（稍侯提示，对照照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的？）（3）小组讨论，并全班交流。

2、认识眼球的基本构造。

3、推想眼球各部分的功能。

4、提问：眼睛是怎么看清物体的？

5、交流讨论。

6、怎么保护我们的眼睛？交流讨论，说一说保护方法。

五、自由活动：把眼睛和照相机里的构造一一对应。

六、拓展活动：出示了解其它动物的眼睛。

板书设计：照相机和眼睛眼睛相当与照相机里的什么部位？晶状体——镜头视网膜——胶片。

瞳孔——光圈。

《照相》优教案

一天，大卫的.妈妈因为有急事，就对大卫说：“妈妈有事，你要小虎字给你照相吧！”小虎子答应了。

第二天，大卫带着他最喜欢的足球去小虎家。小虎带着他来到一片绿盈盈的草地上给他照相。照完了，大卫就回家去了。

第三天，小虎子带着照片来到大卫家。小虎子拿出照片，大卫笑坏了！原来，小虎子只照了大卫的脚！

中国大学网小学生作文网。

《照相》优教案

照相。

早上，小猴子、小熊和小白兔在森林里给孔雀照相，他们先站好位置，然后把镜头对准孔雀，调好远近，再打开闪光灯，最后按下快门，一张美丽的孔雀照片就照好了。

中国大学网小学生作文网。

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照相教案

本节内容既是上节内容《光的折射》基础上的应用讲述，又是第四节课《幻灯机放大镜》的对比课.重点是物体在2倍焦距以外凸透镜的成像规律教学.教材首先安排学生做实验，观察凸透镜成缩小实像的情况和条件.在实验的基础上得出凸透镜成倒立、缩小实像的条件.并说明这个像是物体射向凸透镜的光通过凸透镜会聚成的，是实像.然后在此基础上讲照相机的原理.说明照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最后简单介绍了调焦、选择光圈等知识和照相机上的这些重要组成部分，增加学生的实际知识.

照相教案

(一)复习上节课讲的内容.

(二)完成“研究凸透镜的成像规律”学生分组实验.

1.完成分组实验。

2.利用凸透镜的特殊光线，运用作图法来研究凸透镜的成像规律.

3.每完成一个阶段的实验及相应的理论分析后，讨论、研究在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作(工作)的.

(三)分析、研究凸透镜成像的变化过程及变化规律.

(四)师生讨论如何正确使用照相机.

《照相》优教案

再过几天就是我生日了，妈妈说要带我提前去照相。星期天，妈妈休息，我和妈妈高高兴兴的来到了专为儿童拍照的照相馆。

一走进照相馆，满墙都是不同年龄的儿童照片，他们摆出各种不同的造型，配上有趣的背景，非常好看！这时，一位阿姨迎上前来，领着我走到了试衣间，首先换了一件白色的公主裙，头上戴了一个光灿灿的小皇冠，站在漂亮的花园背景下，仿佛我真的变成了美丽的公主，在摄影师阿姨的指导下，我摆出了一个又一个的不同动作，随着咔嚓、咔嚓的声音和闪光灯不停的闪动，不一会儿，已经照了十多张了。接着，我又分别穿上了民族风格的、古装风格了服装，大约一个小时的时间，我顺利的照完了生日像，照相的阿姨还夸我和她配合默契！随后，妈妈办完照相手续后，我和妈妈高高兴兴的走出了照相馆！

照相机教案

学生实验器材：凸透镜（焦距已知），纸屏，蜡烛、火柴、光具座．

一、引入课题

问：哪位同学使用过照相机？说一说你照相的过程．（学生说，教师提示，引起学习兴趣．）

问：你们知道为什么照相机能使人或景物在底片上形成缩小的像吗？

现在我们就来研究这个问题．

二、学生实验：观察凸透镜成缩小实像的条件

1．教师演示：改变凸透镜与蜡烛间的距离，可以在纸屏上出现倒立、放大的或缩小的像．

2．向学生说明实验的目的和做法，介绍实验装置．

3．学生分组按课本上的步骤进行实验．

三、照相机的原理

利用凸透镜成缩小的实像的性质．

镜头相当于凸透镜．

胶卷相当于光屏．胶卷上有感光物质．

四、简介照相机的构造和使用

展示照相机挂图或模型、实物，对照讲解以下各部分的功用：

光圈环：控制进入镜头的光的多少．光圈环上的数字越小，进入镜头的光越多．

快门：控制曝光时间．快门上的数字表示多少分之一秒．数字越大，曝光时间越短．

五、照相和洗相过程简介

胶片上有化学物质，感光后起化学变化，留下潜影．

洗相时先显影，再定影，得到底片（负片）．

印相时，用底片使相纸曝光．再经过显影和定影，得到相片．

六、小结

七、布置作业 节后的练习题

板书：

三、照相机

1．凸透镜成倒立、缩小的实像的条件

物体位于二倍焦距之外时，成倒立、缩小的实像．

2．照相机的原理

利用凸透镜成倒立、缩小实像的性质．

镜头相当于凸透镜，胶卷相当于光屏．

照相教案

本课是《光与色彩》单元的第五课。本单元已经学习了光的直线传播，光的反射、光的组成等有关光的知识，认识了几种常见的光学器材：平面镜、凹面镜、凸面镜、放大镜，也知道了凸透镜的多种光学用途：放大镜、照相机、老花镜、显微镜、天文望远镜等；还进行了许多的光学制作：小孔成像仪、万花筒、潜望镜。这对本课的学习既有知识上的准备，也有制作能力上的准备。照相机的学习既是为指导学生了解光学知识的应用和研究作准备，也是为学生在日常生活中大胆地正确使用照相机作准备，是研究生活中的科学的好题材。本课后半部分是把眼睛的结构与相机的结构作合理比较，也能较好的引导学生关注身边的科学，关注人体本身的科学，较好的体现了标准提出的“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要”。

《照相》优教案

我向来不喜欢照相。有人说，照相似乎会摄去别人的灵魂，所以很可怕。而我觉得，照相的可怕正在于很少能把人的灵魂连同相貌一起摄入。尤其是在那些三流照相馆里，技术糟糕得令人吃惊。照出来的东西仅剩下一张“相”，绝少反映人的真实个性与内心世界。

当前流行所谓的“艺术照”，按我看，直截了当一点说，就是在脸上涂一层花花绿绿的颜料，把自我统统抹杀。来个改头换面，再穿一身做工低劣却标榜“高雅”、“前卫”的衣裳，在摄影师的指挥下忸怩作态，脸部肌肉机械地一收缩，丑丑地、涩涩地一笑，来点灯光，来个背景，“咔嚓”一声完事。洗出来的照片面目全非，谁是谁呀！

话虽如此，有时我们还要无奈地走进照相馆。

也许是我太刻薄了吧，当我走进去后，我又不禁放纵了自己的刻薄。一个女人正在给另一个女人上妆，那位画妆师正在精心装饰的是她的眼睛。浓重的眼影，让她产生了一股妖气。可怕呀！我连忙转过身去。墙上的杰作让我大开眼界，其中有这样一张照片，一个女孩子穿着略显小的旗袍，媚媚地笑，极力装出一副大家闺秀的贤淑，可她的盘发后的塑料饰品暴露了太多的寒酸。

这张照片显然经过特殊处理，整体格调黑白型，这倒有一点历史性的典雅。可就在这张黑白照片上，却又保留了一张鲜红的嘴，那些塑料饰品也保留了它们的五颜六色，真是令人啼笑皆非。可怜的女孩子只顾翘着嘴角笑，傻兮兮的，眼里是将露未露的临时柔情。有了轻浮的嫌疑，一想到给自己拍照的人曾拍出过这样一种照片，我不禁感到大祸临头了！

随着我们进入了挂有大副背景的摄影室，祸事也拉开了面纱。这是一间小小的屋子，大副背景在各种杂七杂八的衣裳挂起来后，就让人怀疑它是否容得下相机的三角支架，给我们照相的是个扎辫子的'男子。穿着紧身的牛仔裤与灰色的毛衣，自以为很酷。他给我们选了一个俗气的背景后，就开始像摞棋子似的，把我们摆弄成了一个据他所说“好好呀”的姿势，然后命令我们龇牙咧嘴地笑。我用力在两个嘴角支起支架。可那家伙得寸进尺，哄奶娃娃似的奶声奶气地喊：“笑啊！笑啊！像个小白兔一样露出牙齿。”可是我的脸根本不听使唤，哭笑不得，嘴角的支架也塌了，急得那家伙又喊：“快笑啊！快笑啊！”谁不笑不给谁糖吃！天呐！一阵翻肠倒肚之感涌上心头，可为了尽快摆脱令人作呕的声音，我的脸作了最后一次挣扎，挤出几丝苦笑，这让我难受极了，我认为人类的感情很丰富，最能打动人的不一定是笑，蹩脚的摄影师只会用手把摄影对象的嘴角向上扯起。真残忍！

接下来的一张，让我感觉我们是在穿旗袍跳迪斯科。那个卖酷的老兄给我们选了一个中国古典式的大门作背景，说是要来一张全家福，可笑！三个女孩子在一起照全家福！以我的海拔高度，看来我只有当爸爸了！可那个家伙却又偏偏往我怀里塞了一只大耳朵的蓝皮布猫，一下子让我由爸爸变成了女儿！抱着个美国现代化的布猫在中国古典式的大门前照全家福，而且是三个女孩子！“笑——笑！”闹剧又开始上演了。又一番挣扎后，三张脸上的笑容终于换来摄影大师的一声怪叫“thankyou！”这场闹剧便在这声“前无古人，后无来者”的怪叫声里收场了。