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《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这篇课文所处的第五单元“青青的山”和第十一单元“清清的水”都是为了引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共4个自然段。分别从武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游览武夷山四个方面来写。字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情。
根据课标对本学段阅读教学的要求，结合课标倡导的三维目标有机融合的理念和我们正在进行的增量阅读实验，从学生的实际出发，我确定的本节课的学习目标是：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文，知道为什么游览武夷山会有“入诗入画”的感觉。
3、阅读《鼓浪屿》。
围绕教学目标，结合教材的特点及学生的认知水平，本节课的教学重点是：通过各种形式的读理解课文内容，感受武夷山的美丽。
难点是：创设情景，有感情地朗读课文。
张老师在增量阅读实验方案中指出，要“增”就必须有“减”。在这节课上，我的减就从教师的“教”入手，摒弃以往精细讲解的做法，取之以“以读代讲”的方法。
课标要求，阅读教学要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学中，我主要利用课本资源和多媒体创设情境，来激发学生阅读的兴趣。让学生在直观的视觉享受和充满感情的朗读中充分感受文章表现的山水之美。
课标指出，课堂教学中应落实自主、合作、探究的学习方式。课堂上我充分利用小组合作的学习方式，指导学生运用读、画、议等学习方法，在多种形式的读中思考、悟情，达到理解文意的目的。
教学流程及设计意图：
教学流程依照我校初步拟定的课堂教学模式设计：
第一个环节首先是谈话导入。（1′）。
由于第一课时学生已经通过整体感知，知道课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。所以在第二课时，我就运用简短的话语直接引入到课题。
孩子们，这节课我们继续学习青青的山这一单元的《美丽的武夷山》。让我们一起走进武夷山的山水之间来欣赏武夷山的美景。（师生共同板书课题）预计用时1分钟。
然后是出示目标（1′）。
准确、恰当、明了的学习目标是师生共同完成学习任务的航标。所以，课堂上我首先向学生明示本节课的学习目标，让孩子们知道我们这节课要完成的任务是什么。这个步骤预计用时1分钟。
第二个环节是入境悟情。
这一环节是课堂教学的中心，要完成一、二两个学习目标。以读代讲的教学方法和小组合作的学习方式在这一环节中要得到充分的体现。预计用时30分钟。
遵循“教师的一切教学方法都是为了培养学生的学习方法。”的新课标理念。教学中，我先出示“自学提示”，让同学自由地读读课文、画画词句，然后在小组内说说收获。最后再在全班展示。
这里有两个关键点，第一是小组合作的有效性；第二是全班交流展示中教师的引导和点拨的及时和恰当。
首先，小组合作交流自学收获时，小组长的作用非常关键。他要安排好交流的顺序，保证组内的四名同学人人都有说和读的机会；然后把组内有争议的意见记下来，待全班交流展示结束后，看能不能解决。如果仍然不明白，可以提出来在全班交流、讨论。具体到本文的内容和本节课的学习目标，估计学生可以顺利地完成自学提示的要求。小组长只要保证四名同学每人至少交流了一个词句的理解、一次有感情地朗读和一次评价，就可以示意老师完成任务了。当然，小组合作时，教师要融入其中及时发现问题，并及时给予指导和矫正。如果由共性问题，还要在全部指导。（这一步预计用时15钟）。
其次，全班交流展示是师生互动完成学习目标的过程，教师的引导和点拨也是突破难点的关键。我用“为画面配上合适的词句”的方法来完成这个步骤。
具体方法是，充分利用课本资源，先指导学生仔细看课本34页的插图，用自己的话说从图上看到了什么，再从课文中找出一句话说说图上的内容。再利用多媒体课件逐一展示武夷山的山“造型奇特，山势险峻”和大王峰的画面，展示九曲溪、水清、水静的画面，让学生为画面配上恰当的句子，并进行感情朗读的指导和练习。看着这样美的画面，学生就会真切地感受到武夷山的山美、水美的特点，多种形式的读也就不会显得枯燥了。至于自学提示中的问题，不用逐一指名回答，学生在小组交流中已经说过的话，再说就是重复。学生只要能有感情地朗读，就足以证明他们已经有所感悟，我们的目的就已经达到了。
但在交流的过程中，并不单单是指导朗读，还要相机进行想象能力、说话能力的训练。说到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”一句时，我展示出武夷山的其他山峰的图片，激发学生张开想象的翅膀，想想武夷山可能还会有哪些形状，用上句式：有的像，有的像，有的像。”进行说话训练，培养学生的想象能力和语言表达能力，不仅极大地调动学生的学习兴趣，也让学生再次充分地领略山的奇美。
领略了武夷山的山水之美，学生可能已经被武夷山深深地吸引，在学生对美景向往时，我抓住学生兴奋点，让学生再次在老师的示范朗读中，借助课件想象游览武夷山的情景，想想游览时看到了什么，有什么感受（ppt是配图朗读）。教师示范朗读结束后，学生再有感情地朗读最后一段，便自然而然有了“入诗入画”的感受。
课标指出，阅读教学时，要尊重学生的独特体验。在学生学完课文后，教师再引导学生回归整体。先通过对核心问题的解决，明确，游览武夷山时人们会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山的山奇、险，武夷山的水清、静，走到哪里都会看到美丽如画的景色。再配乐朗读全文，使学生再次感受武夷山的美丽。至此，教学目标一、二完成，预计用时15分钟。
第三个环节是拓展阅读（8′）。
在学生读好课文的基础上，教师小结：我们的祖国很大很美，像武夷山这样的地方还有很多，现在，就让我们一起走进鼓浪屿，去欣赏哪里的美丽景色。
张老师在我们的第一次实验研讨交流会上曾经特别强调，要保证阅读的有效性。为此，我设计了两个问题来促使学生边读边想：
1、“鼓浪屿”的名字是怎么来的，用“”画出。
2、用“﹏”画出写“四十四桥”的句子。
学生读完后，用一到两分钟检查孩子们的阅读效果。每个问题指名叫两名2号（也就是各组中的潜能生）同学回答，若回答的正确，检查一下有多少同学和他一样；如果回答有误，则集体订正，明确答案。
最后，教师对学生的拓展阅读做以简单总结。
板书设计：
板书也是课堂教学中重要的一环，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象。在此课中，我抓住课文的重点进行板书板画，使学生从板书中也能看出游览武夷山会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山到处都很“美丽”，突出了课文的中心和学习重点。
好的板书，应突出的中心。在此课中，我抓住课文的重点进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，而且还对学法进行了板书，使学生有章可循。
教学反思：
反思本课教学设计，体现了《语文课程标准》的精神，具体来说，有以下几方面的特点：
一、创设美的情境，激发美的感受。教学中，我注重学习情境的创设，通过画面、音乐，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到的美好意韵，受到了情感的熏陶。
二、读的充分，品的细致。教学中，我引导学生采用自读、同桌读、齐读、重点读、分角色读等形式，读评结合，读赏结合，读思结合，读说结合，说写结合，层层深入。其间，我适时点拨、发问，促进学生思维的深化。当学生读完课文内容后，我不是简单地评价读的效果，而是训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，我又要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达，有效地培养了学生的语文素养。
三、自评、同伴评、师评相得益彰。教学中，我把学生自评、同伴互评、教师评价渗透在教学的各个环节中，努力营造有益于学生自主、合作的教学氛围。教学中，我的激励性的评价语尽力做到具体不空泛，尽可能地对学生进一步的学习有促进、提升作用。在面向全体的同时，我能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。
四、存在不足：对于水的“清”和“静”，没有动画，不能从感官上给学生一个生动形象的感受。因为在来上课前，我就没有找到这方面的动画图片，也只能带着遗憾来上课，当然还有许多不足，我是当局者迷，旁观着清，请各位专家、领导、老师给予指正。
总之，教海无涯，学海无边，这次活动给了我很多的启示，我会在今后的工作中更加注重历练自己。
教材分析:。
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水.第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点.第二段主要介绍武夷山的山,突出山的"造型奇特","山势险峻".第三段介绍水的特点"清,静".第四段写游览的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累.
学情分析:。
武夷山位于福建,江西两省之间,距离孩子的生活实际来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福.因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面,配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水.本节课是在第一课时学习部分生字整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学.
教学目标:。
(一)过程与方法:。
1.将"读"的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读.
2.通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生的语感.
(二)知识与技能:。
1.能够读通,读顺,读好课文.能够了解武夷山的位置与风光特点.
2.能通过想象,体会作者所描写的意境.
(三)情感,态度与价值观:。
在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好.
教学重难点:。
1.抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点,体会"入诗入画"的感觉.
2.培养学生根据不同感受朗读课文的能力.
教学准备:多媒体课件。
教学过程设计:。
一,回顾课文内容。
1.这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水,风景绝胜的武夷仙境!
2.上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解(生自由交流)。
4.好,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,哪里的景色最吸引你,把那段风景多读几遍!(自读课文)。
二,深入感悟。
说说哪处风景最吸引你。
1.感悟第2自然段:。
(1)"大王峰"。
用一个字说怎么样(险)。
你从哪句话读出了"大王峰"的险(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)。
(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶.
你说大王峰险不险登上大王峰难不难想不想登上大王峰去一览众山小呢(指导朗读)。
(2)"三十六峰"。
现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底(板书:三十六峰)。
你是怎样理解"造型奇特"这个词(有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋.)(板书:奇)。
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕,流连忘返!
说一说这"造型奇特"的山峰还像什么(自由说)。
此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉(引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻.)。
2,感悟第3自然段:。
还有哪一处风景吸引了你(板书:一溪九曲)。
(出示图片)你来看这溪水怎么样(清,静)。
看屏幕,齐读,再读,一边想象一边再来轻轻地读——。
读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面(自由想象溪水的轻,静)。
多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山,绿竹倒映水中,山花,溪水相映成辉,那真是"分明看见青山顶,船在青山顶上行."。
(指名指导朗读)。
3,感悟第4自然段;。
带着这种陶醉,带着这种欣喜,带着这种入诗入画的心情,再读这一段.(指导朗读)。
听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是"舟行碧波上,人在画中游."。
三,升华情感。
此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)。
此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它(自由说)。
同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!
四,学习生字。
时间也不早了,生字宝宝还在等着我们呢!
读生字.
上节课我们学了六个字,。
这两个是这节课我们要写的生字.出示:福,幅,静。
你能想办法记住它吗这个福字谁来记。
是的,看老师把它写在田字格中.福左边是是视字旁,写得稍窄一些,右边上面是一横,一个口,口写扁些,下面一个田,右边部分写略宽一些.
这个幅字你怎么记。
是这两个福,幅都是左右结构的字,左窄右宽,而且他们的右边也相同.
这个静字比较难写,举起小手,和老师一起再来写写.静左边一个青,这一笔,一撇改为一竖,右边一个争,中间一横写得略长一些.
播放音乐,学生练写.
教学媒体运用的说明:。
课前:。
教学之前,循环播放一组武夷山风光的图片,并伴有柔美的音乐,创设教学的情境.为学习新课创造一种和谐愉悦的课堂气氛.把鼠标移至右下角,出现十字,点击可随时退出,进入教学界面.
课堂教学:。
一,从说说哪处风景最吸引你根据学生的回答,可任意进入第二或第三自然段的学习.
点击"第二自然段",进入第2自然段教学:。
学生对枯燥的讲解是不感兴趣的.如果在课堂教学中运用电教媒体,把形,音,色,光融为一体,创设生动活泼的课堂气氛,就能从很大程度上唤起学生学习语文的兴趣,创造出一种积极探求问题的学习情境.
(1)抓住"险""一直"把字体变红,扣住重点,引导学生感受大王峰的险.
借助图片进一步感受大王峰的险和登石阶的险.
(2)扣住"造型奇特",把字体变红,扣住重点,感受山峰形状千姿百态,各不相同.
抓住"玉柱""火把","鲜花","竹笋"把字体变红,扣住重点,引导想像山峰的样子,借助图片帮助学生理解句子.进一步感受山峰的造型非常奇特.
借助多媒体图片,引导小朋友们观看其他山峰的奇特,发挥想像,训练说话"三十六峰造型奇特,有的像……,有的像……,还有的像……."培养学生的想象能力和说话能力.
引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻.把鼠标移至第2自然段右下角,出现十字,点击可退出该段的教学.
2,点击"第三自然段",进入第3自然段教学:。
抓住"可以看见溪底的沙石".突出重点,并借助图片,引导学生如情入境.
抓住"静","像一面镜子"突出重点,并演示水静图片.通过想象,借助图片引导体会课文所描写的意境.
引导情境朗读第3段,体会水的清静.把鼠标移至第3自然段右下角,出现十字,点击可退出该段的教学.
3,鼠标点击"第四自然段",进入第4自然段教学:。
扣住"静静地,缓缓地,曲曲弯弯地"引导学生如情入境展开想象.并借助音乐渲染,帮助学生更好地感受课文所描绘的情境.
三,升华情感。
点击"武夷风光",播放武夷山风光片,进一步感受人间仙境武夷山的美丽.唤起学生进一步区探究文本的兴趣,升华学生的情感.
四,学习生字。
点击"生字教学",指导学生自主探究,识写生字,自主探究.
教学反思:。
本节课是一篇写景的美文,语句生动,意境优美.引导学生体会出武夷山的奇,险,清,静,是本节课教学的重点和难点.教师结合生动的图象画面,引导学生体会文字的优美情趣,通过多种形式的评价,激发学生参与热情,引导学生深入地思考体味,通过开放性的问题,拓展学生思维空间,展现独特心理感受,丰富学生的想象力,在学生自主选择的基础上,指导学生抓重点段落,通过充分的阅读,反复体会,感受文章所表达的思想情感.美的环境激发美的心理感受.教师注重学习情境的创设,通过画面,音乐,范读,营造出和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,特别是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使学生较好地体会到文章的美好意韵.读的充分,品的细致是本节课的一个特色.范读,齐读,重点读,自读,分角色读等形式多样.读赏结合,读评结合,读思结合,读说结合,层层深入.
[学习目标] 1、知识技能目标：掌握生字词，认清读音、熟记字型、理解字义、正确书写；正确、流利、有感情的朗读课文。
[学习重点]1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
[学习难点]体会武夷山的美与奇，体会“入诗入画”的感觉。
[教法指导]谈话法、朗读法。
[学法指导] 观察法、朗读法、讨论法。
[教具准备] 小黑板、电视机、影碟机。
[教学时间] 2课时。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
辅助教学。
初识生字。
1、 检查预习。
（出示生字卡片）。
1、 认读。
2、 说一说自己还在哪里见过这些字。
学习生字。
1、 巡回指导。
2、 出示本课生字。
3、 指导书写。
重点：绕、爬、觉。
1、 采取自学。
同桌合作，查字典，一字多组，记字的方法。
2、 汇报。
3、 由学生带读。
4、 再提出自己不懂的问题。
出示小黑板。
复习巩固。
1、 指名听写。
2、 评议。
1、 上黑板听写。
2、 全班评。
3、 书写练习。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
辅助教学。
导入新课。
2、板书课题。
1、 自由答。
2、齐读课题。
初读课文，整体感知。
1、 放录音。
1、 听录音。
2、 自读。
3、 说一说你从课文中知道了什么？
放本课课文录音。
2、 提出要求——看看你都看到了什么？它们都是什么样的？
3、 指导朗读。
你觉得读时应注意什么？怎么读？
1、 观看录象。
2、 自由说一说。
3、 你还可以想象它是什么样的？
4、 自己试读。
5、 同桌合作比赛读。
6、 站起来在全班读。
7、 学生评议。
巩固理解。
1、师生共同有感情的朗读全文。
学生评议。
峰峰有溪水环绕。
九曲溪的水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。
课后回顾：
这篇课文，我利用电化教学手段让学生看武夷山的美丽景色，感受到祖国有优美的自然风光，注意到培养学生的爱国主义情感。
教学目标:。
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的山美、水美。
2、会认15个生字，学写8个生字。
3、抓住重点词句，理解课文内容。
教学重难点：
借助课文重点句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入。
师：同学们，你们去爬过山吗？都爬过哪些山？
生：峨眉山、青城山。
师：有没有人去过武夷山？
生：没有。
师：今天老师就带着大家去游览武夷山好吗？
生：好。
（激趣引入，旨在引起学生读文的兴趣）。
二、初读课文，读准字词。
师：先看老师写“武夷”两个字。（师示范）学生用手在桌子上写，来读一读。想去看看吗？打开书自己读，读的时候注意读准字音，读通句子，有不认识的字自己想办法解决它。
生：读课文。
师：读完了吗？课文中的字都认识了吗？谁想接受教师的检测？出示课文第一段。
生：读。
生：老师，我想先表扬她，她读书比以前进步多了。
师：她的确了不起，这段话中有五个生字宝宝她读准了四个，其中有一个没有读准，谁来帮帮她。
生：是“随”字没读准。请跟我读“随”。
生：再读“随”。
生：溪水环绕。
生：弯曲回转。
师：曲和转都是多音字你都能读准，真了不起。还有三个四字词语：入诗入画、山势险峻、造型奇特。
生：入诗入画。
师：真美啊！
生：山势险峻。
师：谢谢你，让我们看到了非常险峻的山。
生：造型奇特。
生：这些词语都是由两个相同的字组成的。
师：真是个会发现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？
生：静静、轻轻、徐徐、缓缓。
师：孩子你读得很好，不过读叠词我们可以这样读，（师：示范）。
生：仿读。
师：像这样读叠词可真美啊！在叠词中还有两个是好朋友呢，你们发现了吗？
（几个孩子都没有发现）。
师：看来孩子们都没找到，没关系，有老师呢，是徐徐和缓缓，他们都是表示？
生：它们表示动作慢的意思。（再读）。
师：这儿还有一些词语想和你们交朋友希望你们能用响亮的声音叫出他们的名字呢！最后一个词老师想邀请一个同学来读。
生：风景画。
师：你把这个景字的后鼻韵读得真准啊！刚才我们认识了景字，（板书：认）你们会想到什么办法来记住它呢？（板书：想）。
生：上面一个“曰”下面一个“京”加起来就是一个景字。
师：你是用加法来记住它的。
生：北京的景色很美。
师：记住它了再来写写它吧（板书：写）看老师是怎么来写它的，相信你一定能比老师写得更好，拿出笔来写两个。（注意写字的姿势）。
师：刚才写了景字，你能用这个景字组两个词？（板书：用）。
生：风景。
生：景色。
……。
（这节课词语教学应该是一个亮点，教师注重了几个方面的渗透，一是字词检测随文；二是词语出现是以分类的形式出现的，四字词语、叠词，这些做法都无痕的向学生渗透了积累词语的方法，学生就会采用这种方法去积累词语；三是读词要读出文字背后的美，教师要求学生读词就要读出画面感来，这样就巧妙的给学习下文做下铺垫。）。
生：读文。
师：看来武夷山深深的打动了每个孩子，我从你们的发言中听出了你们都在夸奖武夷山的美。（板书：美丽）相信刚才你们在读的时候，课文中一定有特别迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你觉得课文中哪些句子最美就勾出来美美的读几遍吧！
生：武夷山造型奇特、山势险峻。
师：我听出来了，你在夸奖武夷山的美哪！还有同学想夸夸它吗？
生：读。
师：你让我们看到险峻的山了。我们还想看到造型奇特的山呢！
生：读。
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
师：谁想读出它奇特的造型？
生：读。
师：听了你的读我看到了高高的山峰你们呢？
生：我看到了美丽的鲜花。
生：我看到了高高的火把。
师：把高高换个词？
生：我看到了红红的火把。
生：我看到了好吃的竹笋。
师：看到了就读出来吧！
生：读。
师：现在你们就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出来。师读生接。
师：不行，还没把最美的展示出来。再来读。
师：现在你们全是最美的36峰啦，再读。你们读得这么美，作者也写得美，他写得美的秘密就藏在这个句子里，看谁发现了。
生：作者把山峰比作玉柱、鲜花、火把、竹笋。
师：你发现了这个秘密，就奖励你读。
生：我发现了每个山峰都有各自的形状。（学生只能发现这是个比喻句，还没关注到作者的排比写法）。
师：老师读你们就能发现。（老师着重读了有的。）。
生：我发现老师读的时候强调了四个有的，一定就是这样句子才美。
师：聪明的孩子，就奖励你读吧，相信你能用你的读把这个秘密响亮的告诉大家。
生：读。
师：36峰真是数也数不尽，看也看不过来，除了像玉柱、像鲜花还像？
生：三十六峰有的像大象。
师：什么样的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶。
师：这样，先给同桌说一说，说一个棒，说两个更棒，说三个就棒极了。（出示：说话的格式）。
生：三十六峰有的像凶猛的狮子。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像凶猛的老虎。
生：三十六峰有的像灵巧的老鼠，有的像好吃的苹果，有的像可爱的小狗。
生：三十六像黄色的金字塔，有的像可爱的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活泼可爱的兔子，有的像可爱的小鱼，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，这是很多执教者想追求的东西，可是光是读能读出美吗？其实不然，这里教师让学生不仅读出了自己的感受，还引导孩子去关注作者的写作手法，去体会这个排比句、比喻句，虽然教师只是渗透了这种写作手法，但相信这样能够给孩子留下最深刻的印象，这也让后来的句式训练变得顺理成章了。）。
生：读。
师：听了你的读，我想画这样的大王峰（很低）对老师的画有意见吗？
生：老师你没有画出大王峰的险。
师：是啊，大王峰是多险啊！这样，你读得越险我就画得越险。
生：读。
师：你读得可险了，我想画这样的大王峰呢！（更险）我想画更高更高的大王峰呢！
生：读。
生：山势险峻。
师：读到这儿我真的忍不住想夸奖武夷山的美哪！（读课文第二自然段）。
生：这儿的水很温柔，我是从这里的水很清，清得可以看见溪底的沙石，溪水很静，静得像一面镜子。
师：你感受到了它水的清和静。（板书：清、静）谁想来感受它水的清呢？
生：读。
师：读得真清啊！谁还想读得更清？
生：读，
师：你读得真是清澈见底啊！
生：读。
师：听了你的读我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。溪水很清，清得还可以看见？
生：溪水很清，清得可以看见活泼可爱的小鱼。
师：和你一样活泼可爱。
生：溪水很清，清得可以看见在溪底快乐玩耍的小虾。
生：读。
师：读柔和一点，别把这面镜子打碎了。
生：读。
师：多美的镜子啊！由这面镜子想开去，镜子里会映照着什么？
生：镜子里面会映照着游人。
生：镜子里面会映照着蓝天和白云。
生：镜子里面会映照着可爱无比的小兔子。
师：镜子里面不仅会映照着蓝天白云，还映照着两岸青山……看到这样的美丽的水，我忍不住想把它画下来。（师画水）难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”，我们一起去欣赏欣赏吧！（出示武夷山景色图）。
（在这个环节中教师巧妙的用画图来引导学生体会山的美、水的美，给学生以直观的感受非常好，低年级的孩子他对文字的理解既靠对文字的想像，也需要直观的感受，当这两者有效的融入在一起，我们就能看到孩子的体会非常的深入。）。
四、融情山水，流连忘返。
师：一起去游览游览吧！（齐读最后一段）在此时你会有一种什么样的感觉？
生：入诗入画的感觉。（师板书：入诗入画）。
生：入诗入画的感觉。
师：这可真是？
生：齐读课题。
师：今天的愉快之旅到此结束了，下课。
（这真是一个愉快之旅啊！当师生尽情的投入到这山和水之中，有体会、有感受、有享受，披文以入境，情动而辞发，真是一个美的享受。）。
五、板书设计。
山：奇、险。
水：清、静。
《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册，文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第一课时。
《课标》中指出：“词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累，强调整体感受，强调学生个性化学习，提出正确、流利、有感情地朗读课文。”《美丽的武夷山》这篇课文就充分体现语文的人文性，所以在整体设计时，尽量去满足学生的需求，通过多种方式，多个环节的激趣，让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主动学习的愿望，在教师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充分地体现了教师的主导和学生的主体地位。
1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的`条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。
2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。
3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。
（一）激发兴趣，导入新课。
课前询问学生：春天来了，你看到了哪些美丽的风景，让学生把生活中所见到的美景说出来，这样让学生充分孕情，再用富有激情的导语将学生引入到课文的学习中。（这样做既营造了良好的学习氛围，又激发了学生的情感。）。
（二）创设情境，快乐识字。
识字之前，播放一组有关武夷山的图片，让学生初步感受武夷山的美，目的在于充分调动学生学习的兴趣；然后出示本课要学习的生字，用学生与字交朋友的方式自主识字，同时出现不同颜色的词语，让学生通过对各种不同颜色的喜爱自选词语朗读，学会积累词语。
（三）多种朗读，感受景美。
对武夷山的喜爱之情是整篇课文的情感线，语句中流露出的山美，水美定下了课文的基调，因此，目的把学生带进一个与课文相和谐的氛围，在训练学生正确、流利朗读课文教学时，充分尊重学生的个性，给学生自主学习的空间，让学生寻找自己爱读的自然段读一读，然后与好朋友分享这份读书的快乐，力求达到最好的读书境界，为第二课时打下基础。
板书也是课堂教学中重要的一具环节，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象，所以教学本课时，我借用风景优美的画面与简笔画想结合,进行板书,给学生呈现难忘的一幕。
本篇课文共有四个自然段，介绍武夷山的地理位置，山美、水美，最后浏览武夷山的方式及游人的感觉，教学中，努力做到有机的结合，相互渗透，使识字与读文真正落到实处，努力做到通过教师的激趣、小朋友们自主学习的读书过程中充分感受武夷山的美，进而加深对武夷山的喜爱之情，在教学的过程中，小朋友能在创设的情境中，大胆一去自主识字、自主阅读，学习的兴趣始终很高，形成人人乐于参与的良好氛围，但是怎样充分地让学生感知课文内容，真正地让学生走进文本，展开对话，还需要下一番功夫，敬请在座的领导、同行专家们帮忙指正。
《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这篇课文所处的第五单元“青青的山”和第十一单元“清清的水”都是为了引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共4个自然段。分别从武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游览武夷山四个方面来写。字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情。
教学目标：
根据课标对本学段阅读教学的要求，结合课标倡导的三维目标有机融合的理念和我们正在进行的增量阅读实验，从学生的实际出发，我确定的本节课的学习目标是：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、明确为什么游览武夷山会有“入诗入画”的感觉。
3、增量阅读《鼓浪屿》。
围绕教学目标，结合教材的特点及学生的认知水平，本节课的教学重点是：通过各种形式的读理解课文内容，感受武夷山的美丽。
难点是：创设情景，有感情地朗读课文。
教学方法：
张老师在增量阅读实验方案中指出，要“增”就必须有“减”。在这节课上，我的减就从教师的“教”入手，摒弃以往精细讲解的做法，取之以“以读代讲”的方法。
课标要求，阅读教学要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学中，我主要利用课本资源和多媒体创设情境，来激发学生阅读的兴趣。让学生在直观的视觉享受和充满感情的朗读中充分感受文章表现的山水之美。
学习方法：
课标指出，课堂教学中应落实自主、合作、探究的学习方式。课堂上我充分利用小组合作的学习方式，指导学生运用读、画、议等学习方法，在多种形式的读中思考、悟情，达到理解文意的目的。
教学流程及设计意图：
教学流程依照我校初拟的课堂教学模式设计：
第一个环节首先是谈话导入。（1′）。
由于第一课时学生已经通过整体感知，知道课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。所以在第二课时,我就运用简短的话语直接引入到课题。
孩子们，这节课我们继续学习青青的山这一单元的《美丽的武夷山》。让我们一起走进武夷山的山水之间来欣赏武夷山的美景。（师生共同板书课题）预计用时1分钟。
然后是出示目标（1′）。
准确、恰当、明了的学习目标是师生共同完成学习任务的航标。所以，课堂上我首先向学生明示本节课的学习目标，让孩子们知道我们这节课要完成的任务是什么。这个步骤预计用时1分钟。
第二个环节是入境悟情。
这一环节是课堂教学的中心，要完成一、二两个学习目标。以读代讲的教学方法和小组合作的学习方式在这一环节中要得到充分的体现。
遵循“教师的一切教学方法都是为了培养学生的学习方法。”的新课标理念。教学中，我先出示“自学提示”，让同学自由地读读课文、画画词句，然后在小组内说说收获。最后再在全班展示。
这里有两个关键点，第一是小组合作的有效性；第二是全班交流展示中教师的引导和点拨的及时和恰当。
首先，小组合作交流自学收获时，小组长的作用非常关键。他要安排好交流的顺序，保证组内的四名同学人人都有说和读的机会；然后把组内有争议的意见记下来，待全班交流展示结束后，看能不能解决。如果仍然不明白，可以提出来在全班交流、讨论。具体到本文的内容和本节课的学习目标，估计学生可以顺利地完成自学提示的要求。小组长只要保证四名同学每人至少交流了一个词句的理解、一次有感情地朗读和一次评价，就可以示意老师完成任务了。（这一步预计用时15钟）。
其次，全班交流展示是师生互动完成学习目标的过程，教师的引导和点拨也是突破难点的关键。我用“为画面配上合适的词句”的方法来完成这个步骤。
具体方法是，充分利用课本资源，先指导学生仔细看课本34页的插图，用自己的话说从图上看到了什么，再从课文中找出一句话说说图上的内容。再利用多媒体课件逐一展示武夷山的山“山势险峻，造型奇特”和大王峰的画面，展示九曲溪、水清、水静的画面，让学生为画面配上恰当的词、句，并进行感情朗读的指导和练习。这样，就让学生真切地感受到武夷山的山美、水美的特点，看着这样美的画面，再让学生朗读时，学生一定会兴味盎然，多种形式的读也就不会显得枯燥了。至于自学提示中的问题，不用逐一指名回答，学生在小组交流中已经说过的话，再说就是重复。学生只要能有感情地朗读，就足以证明他们已经有所感悟，我们的目的就已经达到了。
但在交流的过程中，并不单单是指导朗读，还要相机进行想象能力、说话能力的训练。说到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”一句时，我展示出武夷山的其他山峰的图片，激发学生张开想象的翅膀，想想武夷山可能还会有哪些形状，用上句式：有的像，有的像，有的像。”进行说话训练，培养学生的想象能力和语言表达能力，不仅极大地调动学生的学习兴趣，也让学生再次充分地领略山的奇美。
领略了武夷山的山水之美，学生可能已经被武夷山深深地吸引，在学生对美景向往时，我抓住学生兴奋点，让学生再次在老师的示范朗读中，借助课件想象游览武夷山的情景，想想游览时看到了什么，有什么感受（ppt师配图朗读）。教师示范朗读结束后，学生再带着自己的感受有感情地朗读最后一段，学生便自然而然有了“入诗入画”的感受。
课标指出，阅读教学时，要尊重学生的独特体验。在学生学完课文后，教师引导学生再回归整体。先通过对核心问题的解决，明确，游览武夷山时人们会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山的山奇、险，武夷山的水清、静，走到哪里都会看到美丽如画的景色。再配乐朗读全文，读出自己的体验，使学生再次感受武夷山的美丽。至此，教学目标一、二完成，预计用时15分钟。
第三个环节是拓展阅读（8′）。
在学生读好课文的基础上，教师小结：我们的祖国很大，祖国各地有数不尽的美丽的山山水水，让我们一起打开同步阅读课本，读一读《鼓浪屿》，再次感受那美丽的祖国山水。
张老师在我们的第一次实验研讨交流会上曾经特别强调，要保证阅读的有效性。为此，我设计了两个问题来促使学生边读边想：
1、“鼓浪屿”的名字是怎么来的，用“”画出。
2、用“﹏”画出写“四十四桥”的句子。
学生读完后，用一到两分钟检查孩子们的阅读效果。每个问题指名叫两名2号（也就是各组中的潜能生）同学回答，若回答的正确，检查一下有多少同学和他一样；如果回答有误，则集体订正，明确答案。
最后，教师对学生的拓展阅读做以简单总结。
板书设计：
板书也是课堂教学中重要的一环，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象。在此课中，我抓住课文的重点进行板书，使学生很容易就能从板书中明白游览武夷山会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山到处都很“美丽”，突出了课文的中心。
《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册，文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第一课时。
《课标》中指出：词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累，强调整体感受，强调学生个性化学习，提出正确、流利、有感情地朗读课文。《美丽的武夷山》这篇课文就充分体现语文的人文性，所以在整体设计时，尽量去满足学生的需求，通过多种方式，多个环节的激趣，让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主动学习的愿望，在教师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充分地体现了教师的主导和学生的主体地位。
1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。
2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。
3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）。
3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）。
说说哪处风景最吸引你？
1、感悟第2自然段：
（1）“大王峰”
用一个字说怎么样？（险）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）。
（2）“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）你是怎样理解“造型奇特”这个词？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）。
2、感悟第3自然段：
还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”（指名指导朗读）。
3、感悟第4自然段；
看到此情此景，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的感觉。注意这些红色的词，再读——，闭上眼睛，（配乐师范读）你都看到了什么？带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放武夷山风光片）此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！
各位评委老师：
大家好!我今天要说的题目是北师大版小学语文第四册《美丽的武夷山》，
一、说教材。
文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第一课时。
二、说设计理念。
《课标》中指出：文句的训练是本册阅读教学的一项重要使命。阅读教学夸大积聚，夸大团体感觉，夸大学生本性化学习，提出准确、流畅、有情感地朗读课文。《优美的武夷山》这篇课文就充实表现语文的人文性，以是在团体计划时，只管即便去满意学生的需求，通过多种方法，多个关键的激趣，让学生充实感觉武夷山的美。从而引发学生自动学习的愿望，在老师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充实地表现了老师的主导和学生的主体职位地方。
三、说教学目标。
1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
四、说教学重点、难点。
根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
五、教法、学法。
1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。
2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。
3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
一、回顾课文内容。
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题)，让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流)。
3、是啊!古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!来，此时此刻，你的身边还应该带上什么?照相机是吧?就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍!(自读课文)。
二、深入感悟。
说说哪处风景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一个字说怎么样?(险)。
你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的'石阶，一直通向峰顶)。
你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?(指导朗读)。
(2)“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪?(板书：三十六峰)。
你是怎样理解“造型奇特”这个词?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。)(板书：奇)。
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)。
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉?(引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。)。
2、感悟第3自然段：
还有哪一处风景吸引了你?(板书：一溪九曲)。
(出示图片)你来看这溪水怎么样?(轻、静)。
看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——。
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?(自由想象溪水的轻、静)。
多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
(指名指导朗读)。
3、感悟第4自然段;。
带着这种迷恋、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。(引导朗读)。
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声惊叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感。
此时现在，许多同学都已经抑制不住冲动的心情，恨不得马山就能眼见武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一升引心去感觉、埋头去迷恋、埋头去咀嚼优美的武夷山!(播放武夷山风景片)。
此时现在，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)。
好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧荡漾”!(板书)。
同学们，就让我们一起来放声地称赞这——优美的武夷山!一起来埋头的咀嚼这——优美的武夷山!一起来动情地叹息这人间瑶池——武夷山!
教学目标：
1、抓住重点语句，感受武夷山奇山秀水的特点。
2、引导，激发学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
3、根据自己的感受朗读课文。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
放课件，感知形象美：
播放课件。
交流查找的有关资料。
谈话导入。
通读课文，感知结构美：
自选喜爱方式读课文，要求准字音，画出新词，标出自然段。
抽生逐段读课文，学着归纳每段段意。
读想结合，领略意境美：
再读课文，思考：
1、武夷山的山有什么特点？
板书：山势险峻，造型奇特。
2、想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔、
着重读最险的'是大王峰谈谈不同感受。
小结：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的画，一首优美的诗。
再读，思考：武夷山的水有什么特点？
板书：绕着山峰转，清，静。
画出相关词语：九个弯，九曲溪，很清，很静，一面镜子，风景画。
播放相关课件，进一步体会水的特点。
再读第四自然段，组织讨论：为什么在武夷山的人们会有入诗入画的感觉？
总结全文：
武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清。我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住，我们感叹大自然的神奇魅力。
巩固，拓展：
让学生试着当小导游，在音乐的伴奏下介绍武夷山。
试着让学生当小导游，介绍一处自己喜爱的风景，旅游点。（例如：龙泉湖，百工堰。）。
板书设计。
山势险峻。
造型奇特。
教材分析：
《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽。但是本课有15个生字,另外在加上回生字,将近有20个左右，因而识字量较大，对于一些学习困难生来说，朗读起来难度较大。
学情分析：
由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生读起课文来，相对难度较大。另外，这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外，其他的孩子几乎没有出过远门，根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，我要积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，要给学生较充足的时间，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。
设计理念:。
1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。
2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。
3、在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美。
2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
3、渗透句式训练。
教学重点：
抓住重点词语，通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体味武夷山入诗入画的`美丽景象。
教学难点：
通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇、险、清、静。
教学准备：
有关武夷山的图片。
教法。
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中，应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”，就是自学，在教师指导下进行自学；“议”，就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能地自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”，就是加强语言文字训练。
学法。
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
教学流程：
第一个环节是谈话导入。
由于第一课时学生围绕课题进行了质疑,但他们的问题基本上还没有解决,他们对课文的学习还有着比较浓厚的兴趣,所以在第二课时,我就运用简短的话直接引入到课题。
第二个环节是整体感知。
在这个环节中，我先是引导学生通过课题整体感知课文内容，知道写了武夷山的美，然后再通过问题“课文中又是怎样写武夷山的美呢？请同学们轻声读课文，看看课文从哪两个方面写了武夷山的美？”，引导学生从文中整体感知课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。
第三个环节是细读感悟。
在整体感知的基础上引导学生深入学习描写“山美”的段落。具体做法是这样的：
1、读。采用自读、指名读、默读的形式，旨在让学生读通、读明白第二自然段。
2、画。用“”画出描写山的特点的词语或句子。。
3、议。和同桌交流自己画的句子，并说一说自己画了什么，又从这些句子中知道了什么。
4、读。这个时候的读，要求是有感情地读，要读出自己的语气。
在上面的环节中，还相机进行想象能力、说话能力、写话能力的训练。比如：想象三十六峰还像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”练习说话、写话等。
之后进行学法小节，引导学生总结学法：读---画---说——读。
在学习“水美”的段落时，教师组织学生用刚才学“山美”的方法进行自学、合作学，最后进行汇报交流。
在学习最后一个自然段时，教师引导学生充分地读，指导读出自己的语气，读出自己的感受。
最后进行配乐读课文，首先指名读，读出自己的语气来，然后全班齐读第一、四自然段，男生读第二自然段（男生的性格和山的雄壮比较相符），女生读第三自然段（女生的性格和水的静柔比较相符）。
第四个环节是拓展延伸。
在学生读好课文的基础上教师提出问题：看着这美丽的武夷山，你还有什么想说的吗？引导学生充分地谈自己的感受，升华自己的认识和情感。
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。
第五个环节是布置作业。
1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。
2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。
板书设计:。
读画议读。
山：奇、险。
这节课老师要和大家去美丽的武夷山看看。
现在我们从首都机场出发，乘坐飞机来到福建省的武夷山，请你指一指武夷山在哪？（电脑出示地图）
根据学生的选择进行学习。
1．自己读一读描写山峰的第二自然段，通过课文描写你看到了什么？
同学交流
2．重点让学生了解三十六峰的奇特。
出示“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，……有的像竹笋。”让学生通过图片更多的感受三十六峰造型奇特，发挥想象说说这些山像什么？通过将“。”变为“……”让学生感受山峰多。
3．头脑中想象着画面，再读一读。同学评价
1．了解溪水的名称。
这些山峰有溪水环绕，环绕着山峰的溪水叫什么名字？
出示示意图，原来它是这样得名的呀！
2．读一读描写溪水的第三自然段，你看到了什么？
同学交流
3．重点让学生体会溪水的清、静。
出示“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。”
通过看图，想象自己坐在竹筏上还看见了什么，体会溪水清。
出示“溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。
通过看图，想象这面大镜子里还会映出什么？体会溪水静。
4．头脑中想象着画面再读一读。同学评价
刚才我们通过图片感受到了武夷山的山水，现在我们在通过录像，再一起坐在竹筏上，去领略武夷山的风光吧。
说说你的感受。
带着你的感受，美美地读一读课文的最后一个自然段。
1．出示“福建省”。
2．谁能从课文中找到福建省的“福”的同音字？
看到“福”、“幅”这两个字你发现了什么？
1．出示“辐”、“富”、“蝠”发现了什么？猜猜它们念什么？
2．你们的读音对吗？请用字典验证一下。
刚才我们共同游览了美丽的武夷山，现在你能把你印象最深的地方向大家介绍一下吗？
这篇课文中有很多优美的词汇描写了美丽的武夷山，你能把自己喜欢的词语摘录下来吗？
我最喜欢的就是漂九曲溪了。十二时二十分，我们从二号码头上了竹排。九曲溪共有九曲十八弯，五曲和四曲之间有悬棺（本来，我以为悬棺是悬崖上有光芒，可笑吧。主要景区有：“上下水龟”、“仙掌峰”、“大红袍”、“玉女峰”、“白云岩”、“仙钓台”、“并莲峰”、“玉柱峰”。关于玉女峰有一个传说呢：玉皇大帝有三个女儿大姐爱漂亮，二姐爱苗条，三姐爱抱孩子，有一天大姐犯下了天条被贬下凡间。在贬下之后她碰到了一个大王，她就被那个大王迷上了，他们就产生爱情。这件事被玉皇大帝知道了，他就造了个铁板怪，让他们永远见不到对方。有一天王母娘娘在南天门梳头，发现他俩生不如死，她非常痛心，就把梳头的镜子扔了下去，变成了河流，让他们可以看到对方。
我们上了竹排马上穿好救生衣，排马上就前进了。我们边听着排公的讲解边欣赏两边的景色。来到五曲我仰望着悬崖峭壁，忽然，我发现有一堆烂木头在石壁的洞里，“妈妈，我看见悬棺了！”我急忙大叫起来，妈妈抬头一看，也发现了悬棺了。时间总是过得飞快！我们马上就要到终点了！
今年暑假，我们全家慕名来到风景迷人的武夷山游玩。
尽管遇上大伏天，但来到武夷山景区华东第一漂却感觉不到夏天的炎热，倒有一股秋的气息。看来，武夷山是个避暑胜地了。
穿上救生服，跳进橡皮艇，我们像小鸭子似的席地而坐，开始了漂流活动。橡皮艇顺流而下，在两山之间穿梭，阵阵凉风扑面而来，多么惬意！武夷山重峦叠嶂，姿态万千。瞧：那王冠峰真高啊！高得望不到顶，像一把宝剑直插云霄。玉女峰真秀啊！她扭动着纤纤腰肢，似乎要翩翩起舞。鹰喙峰真奇啊！那只凌空飞翔的老鹰正伸着钩子似的长嘴在窥探猎物。
来到一片平坦开阔的浅滩水域，我们忍不住要求淳朴的艄公停留片刻，艄公爽快地答应了。我兴奋地爬出橡皮艇，跳入水中。水刚没膝盖，好凉啊！我弯下身子掬一口喝喝，清凉甘甜之味直沁心脾。突然我觉得双腿痒痒，低头一看：原来是一群身披灰袍的溪鱼正调皮地在我两腿间追逐嬉戏。我拢起双手去捉，它们早已一溜烟似的逃得无影无踪了。这时又有一群溪鱼游来，再一看，不远处还有一群……。这里山清水秀，是鱼儿们生活的乐园啊！
橡皮艇沿着溪岸蜿蜒而行，艄公娴熟地撑着竹竿绕过千奇百怪的山石，穿过郁郁葱葱的山林，行程三个多小时终于到达终点。可我却觉得似乎是弹指一挥间。
我永远忘不了武夷山的山山水水，草草木木，有空我一定还要去。
设计理念：
实实在在让学生拥有完整的阅读过程。充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程，从而锻炼他们的各种表达能力。
教学目标：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
2、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。能通过想象，体会作者所描写的意境。
3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学过程：
一.谈武夷，畅快交流
师：你们知道我们福建省最著名的风景区是哪吗？（武夷山）
武夷山位于北部，方圆70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。
你们去过武夷山吗？谁能用一句话说说武夷山？（说你对武夷山的感受。说你印象最深的一个景点。）
能用一个词来形容武夷山吗？这么美丽、神奇、雄伟、迷人，那我们一起走进“美丽的武夷山”。（板书：美丽）知道这时该怎么读课题？指名试读，生齐读课题，感受美丽。
二.看武夷，情趣识字
聪明的小朋友们，美丽的武夷山欢迎你们。（课件展示图片）
不过进入武夷山之前，得过生字宝宝这一关，你们有信心吗？
指名读
开火车读
三．游武夷，学习课文
1.聪明的小朋友们都和生字宝宝交上了好朋友，想带着他们一起去美丽的武夷山旅行吗？看着课文，静静地听老师读。（课件配乐）
（可以让想发表感受的学生谈。）
课文有几个自然段？
这么美的课文，听着就让小朋友们陶醉。自己静静地读一读，看看你最喜欢哪个自然段，就把这个自然段多读几遍。
2.读好了吗？谁来读读第一自然段
从第一自然段中你了解到了什么
（武夷山的位置、溪水环绕、弯曲回转）
第一段：学习“溪水环绕、弯曲回转、水道、福建省西北部”（课件图片展示，看图理解）
武夷山九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映。临水可望山，登山可望水。正是所谓的“曲曲山回转，山山水抱流”
这幅景象美不美，谁来美美的读（指名）
我们一起来美美的读
第二段：课件展示课文，指名学生读
你觉得武夷山的山还像、、、、、、、、、
武夷山不仅造型奇特而且山势险峻，你从哪里看出武夷山山势险峻
武夷的山岩石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形态万千，你们看这就是著名的“象鼻山”。知道为什么叫它象鼻山呢？还有许多的山峰都没起名字，你能为他们取个名字吗？想取好名字吗？老师告诉大家一个小窍门，“山”在这些图中也可以称作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一点的，还可以叫“石”、“岩”，如：“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。（课件展示）
第三段：武夷山除了山美，还有什么也很美？课文第几自然段写了
学习“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得想一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。”（课件图片展示）
练习句式：溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、徐徐、入诗入画”。指明读，默读体会。
学习句式：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四．赞武夷，展示才华
太美了，“美丽的武夷山”！听着你们的读，我们都有一种入诗入画的感觉。
武夷山旅行社要招聘一些小导游，想试试吗？来我们一起看看“招聘启示”。
星期三晚上，我、姐姐、爸爸、妈妈、外公和外婆乘上火车来到武夷山。
第二天早上，我们跟着李导乘车去景区，路上经过了一座公馆大桥。我们乘着景区的“小火车”来到武夷山脉其中一座山的山脚下。我们先要爬过这座山才能到达天游峰，山口就有一个奇怪的洞。继续往上走，就走到天游峰下。天游峰旁边有晒布岩和仙掌峰，一个很平滑，像一匹布；一个上面有许多手掌一样的印子。导游说：“我们现在在茶洞里，有谁知道这个洞的入口吗？”大家都不知道。导游指指天上，又说：“其实这个洞的洞口朝天。”嘿，这个洞的洞口真奇怪！茶洞里有一个“仙浴潭”，里面的水是从雪花泉中流下来的泉水。说是进去时20岁，洗一洗出来就年轻了2岁。我赶忙跑进去拿着毛巾把脸用泉水擦了又擦……茶洞里还种植了许多茶树，有制作武夷岩茶的茶叶，也有制作大红袍的茶叶…。
天游峰有888级台阶。导游说如果决定爬山就一定要爬到顶，上去的路很窄，不能2人并排走，但大家都决定要去。我负责保管我们的水瓶。我拎着水瓶走在最前面，有时还在跑。不过这是很费力气的，一有小石凳我就坐下来休息。我们的队伍是这样排的：我、爸爸、姐姐、妈妈、外婆、外公。我们差不多走了一半的路程了，休息时发现外婆不见了，妈妈打电话给外婆，外婆说走不动了，后来外婆慢慢地走回来了。那时导游说我们早上开过去的公馆大桥在差不多1个小时后倒塌了。爸爸说我们太走运了!
经过2小时后，我们终于到了天游峰顶，那里有一个望远镜，能看到对面石壁上的凹槽，小洞的左下角有一块半圆形的石头，里面有一个像小船的东西，那个就是一个“船棺”。据今有3000多年的历史呢。
下山时路很顺，我还看到了“神仙楼阁”，那座山的石壁上有大大小小大约108个洞，有些大洞里还有小洞。说是神仙在这里开会，晚上住在神仙楼阁，那些洞就是房间，官越大洞就越大哦！
虽然爬上天游峰又热又累，但是景色很美丽，还是很值得！
教学目标：
理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的美。
有感情的朗读课文。
进行礼貌，环保教育。
运用猜半边的识字方法重点学习几个字。
教学重难点：
1．体会武夷山“如诗如画”的美。
2．有感情的朗读课文。
教具准备：
课件。
教学过程：
教师活动。
学生活动。
德育渗透点。
一、导入：
同学们你们喜欢旅游吗？那今天老师就跟你们一同去美丽的武夷山游览吧！
二、教学生字：
1．提问：武夷山在哪？
2．出示课件1：福幅。
（1）提问：发现了什么？
（2）猜字：辐蝠富。
（3）分组用字典验证、
（4）总结过渡：你们真了不起，不但认识了课文中的生字，还认识了几个课外的生字，那现在就让我们就从北京出发到福建去看看吧！来到了福建省境内，你们想不想快点看到武夷山呀！
三、默读课文。
要求：不指读不出声、
边读边思考：武夷山给你留下了什么印象？
四、初读课文，整体感知。
2．要求：爬山的读2段，游水的读3段、用你喜欢的方式读，可以自己读，也可以邀请其他同学共同游览、（如果你想与别人一同游览你怎样邀请对方呀？）。
3．自由读文。
五、学习课文、
（一）学习描写“山”的第二段：
1．爬山的齐读第2段、其他同学思考：武夷山的山有什么特点？
2．汇报，体会“奇”：
（1）指名读句子。闭眼想山峰什么样？平时见过吗？
（2）还有多少山写了吗？改标点。
（3）看课件2：看看这些山像什么？用“有的像……有的像……”说一句话。
（4）带着你的感受再读这句。（指名评读，师评）。
3．体会“险”：
从哪看出险？谁能通过朗读让我们听出大王峰的险峻？（指名评议）。
自读，读出大王峰的险、
4、带着你的感受给同桌读、
5、老师引读、
（二）学习描写“水”的第三段：
游水的同学齐读第2段、其他同学思考：武夷山的水有什么特点？
体会曲：指名读、看九曲溪的平面图、
体会清：
指名读、（出示句子）。
出示课件：水清的图、（想象透过溪水还能看见什么？）。
指导读、（声音轻）（提问：为什么这样读？）。
体会静：
指名读句子，其他人闭眼想、
你就坐在竹筏上通过这面镜子还能看到什么？
这一切都映入水中真是一幅水上的风景画呀！再读、
谁通过朗读让我们看到这又清又静的溪水、
（三）第4段。
这样的美景看够了吗？（看录像，老师范读第4段）。
说说你的感受？
带着你的感受齐读、
问：为什么人们会有一种如诗入画的感觉？
六、总结：
就要告别武夷山了，你想对它说些什么？
同学们，像武夷山这样的美景还有许多，神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景，然而由于人为的破坏和污染，北戴河的海已无往日的蔚蓝，云南的许多景点也失去了往昔的容颜，大自然的脸上多了几许人为的雀斑，听到这个消息你有什么感触？心动不如行动，用心去亲近自然，欣赏自然，感受自然赞美自然，用我们的实际行动去热爱自然，赞美自然，保护自然吧。
学生积极性很高。
学生查字典，体会形声字的特点。
学生默读课文、
尊重学生的选择，自主学习。
学生通过想象理解课文内容。
语言文字训练。练习说话。
学习朗读。
朗读与评读结合。
互读。
直观感受理解“曲”。
直观感受理解“水清”。
通过想象体会清。
通过理解读出清。
体会大自然的美。
激发学生学习兴趣，热爱自然的情感。
礼貌教育，尊重别人，与人交往能力的培养。
通过给教材改标点，树立自信心。
展示了自己，欣赏了别人。
关注他人的教育。
渗透环保教育。
激发学生热爱大自然，热爱祖国的大好山河。
环保教育。
在这炎炎夏日里，我怀着激动又好奇的心情，和爸爸妈妈去武夷山。我虽然坐在车上，但我的心早已飞到武夷山去了。
来到武夷山，扑入眼帘的便是满眼的苍翠，远处还有一座座连绵起伏的山峦。
从天游峰回来，我们在清澈见底的九曲溪上漂流；还登上了神秘奇特的“一线天”……每一个景点都各具特色。
武夷山真是风景如画，使我陶醉，给我留下美好的回忆！
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽。
1、认识本课15个生字,会写10个生字。
2、能够正确,流利,有感情地朗读课文。
3、通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽。
武夷山课件武夷山美景图片
（一）激趣导入
2、板题:美丽的武夷山
(1)齐读课题.
(2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗
"夷"怎么记会写吗(书空)
3、再读题,质疑.
读了课题,你想知道什么
（二）初读.
过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。
1、课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏。
(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)
2、谈谈看法.
小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。
3、初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决。
4、反馈信息,检查字词。
5、送生字回家,读文检查。
6、自我检查,评价。
（三）再读文
要求:标出自然段
想想:课文主要写了什么。
（四）重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感。
1、反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题。
(1)指说
(2)读相关自然段。
2、指导读,感悟武夷山的美丽。
(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。
(2)小组探讨:如何读出美.
(3)多种形式读,评价.
(4)口语训练.
溪水很静,静得像一面镜子.
山很高,高得________________________________.
(5)相机板书.
3、学习最后一节.
过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢。
自读.
4、指说。
5、议一议;为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉。
（五）总结全文
1、回到问题,总结学法。
2、配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽。
3、齐读课文。
作业设置：
1、识字。
2、有感情地朗读课文。
3、当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。
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