小数点搬家教学设计（通用16篇）

教学计划是教师教学的基础，能够有效地引导学生的学习，提高教学效果。请大家共同分享一些成功的教学计划，以便我们相互学习和借鉴。

小数点搬家

教学内容：

北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第36页及第37页部分练习。

学情及教材分析：

“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”是小数乘法和除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。对学生来说,形式化地记住“规律”中的这几句话并不困难，但要自己探索发现并真正理解却不是一件容易的事，由于学生对分数的认识是初步的,所以理解“小数点向左移动一位、两位、三位,得到的数是原数的1/10、1/100……”比较困难。本课核心内容是“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”。通过教学让学生掌握小数点移动引起小数大小变化规律，借助小数点搬家的情景解决相关的问题。拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。

教学目标：

1、通过学生多角度经历小数所发生的变化，是学生建立小数点向左、右移动引起小数大小的变化的关系，进一步加深对十进位值的理解。

2、探索小数点移动引起小数大小变化的规律与特殊小数的乘法、除法之间的关系。培养学生积极思观察、比较、分析推理和抽象概括的能力。

教学重点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。

教学难点：探索小数点移动引起小数大小变化的规律与特殊小数的乘法、除法之间的关系。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、提问：小数点位置移动引起在小数大小变化有什么规律？

预设：

2、你能举例说明吗？

二、合作交流，探究新知。

出示面积模型。让学生看图想一想，说一说。

活动一：0.01的`10倍、100倍是多少？

借助面积模型，从右向左观察。你发现了什么？

0.01――0.1小数点怎样移动？它引起小数大小怎样变化？与乘法有什么关系？

2、0.01—－1小数点怎样移动？它引起小数大小怎样变化？与乘法有什么关系？

你能用概括刚才的发现吗？

活动二：1的1/10倍、1/100各是多少？

1、借助面积模型，从左向右观察。你发现了什么？

1――0.1小数点怎样移动？它引起小数大小怎样变化？与除法有什么关系？

2、1—－0.01小数点怎样移动？它引起小数大小怎样变化？与乘法有什么关系？

预设：1——0.01小数点向左移动两位，1就缩小的到原来的1/100。那么1÷1/100＝0.01。

你能用概括刚才的发现吗？

三、综合练习。

（一）基础练习。

1、判断（1）小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的2倍。（）（2）去掉0.637的小数点，得到的数就扩大到原数的1000倍。（）（3）56.4是0.564的100倍。（）。

2、完成练习第3题。

【设计意图是运用小数点移动的规律解决相关问题，学以致用，进一步内化与提升。】。

（二）综合练习。

1、完成练习第4题。

借助长度模型感受小数大小的变化规律。

2、完成练习第5题森林医生。

独立完成汇报交流。让生说一说每题错在哪？

第（1）题乘100相当于扩大到原来的100倍，正确答案为5670。

第（2）题除以1000，相当于缩小到原来的1/1000，正确答案为0.0567。

第（3）题除以10，相当于缩小到原来的1/10。正确答案为2.06。

4、完成练习第7题。

根据小数大小的变化规律解决实际问题。

四、课堂总结这节课你有什么感受和收获？

《小数点搬家》教学设计

1、结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

2、应用这一规律计算有关的乘除法。

〖教学重难点〗。

1、理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

2、灵活应用此规律计算相关问题。

变化的规律。

一、观察情境图，明确观察任务。

1、（出示情境图）想一想小数点向哪边搬家的？快餐的价格发生了怎样的变化？

3、全班交流总结：它们都有数字4和0，只是小数点的位置不同。

4、看样子一个数大小与小数点的位置有关。到底有什么关系？

二、探索小数点的位置移动与小数大小的关系。

1、先观察两个小数0.40、4.00,小数点是向哪个方向移动的，移动几位？

2、小数点向右移一位，小数大小怎样变化？你是怎样想的？全班交流各种想法并讨论。

3、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？

4、推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化？

5、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？

6、推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化？

7、如果一个数乘10、100、1000，我们只要把小数点向什么方向移动？移动几位就可以了。

8、小组合作，探索小数点向左移，小数的大小如何变化？

9、小组汇报交流，总结：小数点向左移动一位、两位……小数缩小10倍、100倍……。

三、练一练。

完成书后的练一练第1、2、3题，集体订证。

四、发散思维练习。

有比3.5大并且比3.6小的小数吗？如果有，请你写出两个这样的小数。

五、全课总结，畅谈收获。

这节课学习了小数点移动引起的小数大小的变化，那我们总结一下规律。

小数点搬家教学设计

1、结合具体的情境，借助多种方法探索小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。

2、探索小数点的移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、小数除法之间的联系。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养主动探究、合作交流的意识和能力。

重点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。

难点：体验探索小数点的移动引起小数变化规律的过程。

一、创设情境，发现故事中的数学问题。

我们已经了解了一些有关小数的知识。小数与整数有什么不同呢？（小数有小数点）。

小数点可真是个调皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轰动，想知道发生了什么吗？请大家观察情境图。

学生观察情境图，并讲故事。

思考：1、你发现了什么在变化？

2、小数点的移动引起了小数大小怎样的变化？

今天，我们就一起来研究这个问题。

二、合作探究，解决问题。

(一)1、探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

故事中的小数点向右移动发生了怎样的情况呢？

你能用学过的知识解决吗？

学生讨论并反馈。

a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。

10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；

100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。

b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。

1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；

1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。

c教师适时出示面积模型，

10个0.01是0.1,100个0.01是1.

总结：一个数的'小数点向右移动一位，得到的数是原来的10倍.一个数的小数点向右移动两位,得到的数是原来的100倍.

2、乘法算式和小数点向右移动的联系。

刚才的发现你能用一个算式表示吗?

0.01×10=0.100.01×100=1.00。

(二)1、探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律。

我们如果将这个故事中的三幅画调过来,。

小数点向左移动发生了怎样的情况呢？

请大家试着解释.

学生自主探究并反馈交流。

a0.10元=10角0.01元=1分。

10角是1元的1/10,0,10是1.00的1/10。

1分是1元的1/100,0.01是1.00的1/100。

…………。

教师引导总结:。

一个数的小数点向左移动一位,得到的数是它的()。

一个数的小数点向左移动两位,得到的数是它的()。

2、除法算式和小数点向左移动的联系。

刚才的发现你能用一个算式表示吗?

1÷10=0.11÷100=0.01。

三、巩固练习，检测反馈。

1、变数游戏。

9．879扩大10倍，100倍100倍1000倍。

0．12缩小它的1/101/100。

学生快速的说数。

2、我做小法官。

（1）0．8的小数点向右移动3位，原数就缩小了1000倍（）。

（2）3．69扩大10倍，小数点向右移动两位（）。

（3）把23.05的小数点向左移动5位后，再向右移动三位，这个数就变成了230.5（）。

（4）去掉1.04的小数点，这个数就扩大100倍（）。

3、下面的数与0.285比，扩大或缩小了多少倍?能用算式表示吗？

28.50.0285。

四、归纳总结，整理内化。

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

学生交流。

左移小右移。

-----数-----。

缩小点扩大。

《小数点搬家》教学设计

本节课，经过同学们一系列的提问，思考，讨论，结合黑板上的板书，相互合作最后明白了本节课的重难点，理解了每个知识点。我觉得在本节课体现了新课标的以下理念：

1、为学生创设宽松和谐的学习环境。

有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上板着面孔的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。本节课老师为学生营造了宽松和谐的学习环境，课堂上学生争执不休，各有各的道理。学生对本节课的教学环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。

2、数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的人也应该在数学上得到不同的发展，这是《数学课程标准》中对学生学习数学的要求。我们老师应该让学生是学习的主人，老师应该来激发学生学习的兴趣，为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，学生能够轻松愉快，积极主动，而且思维灵活多样，富有创造性，从自己的内心中获得成功的喜悦。我心中有一种深刻的感受这不就是我们新课程标准所追求的吗？课本上小数点搬家这一情景真不错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。

为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让学生带着两个问题小数点怎样移动。移动后原数发生了什么变化。使很多学生都能发现这个规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会教师不够放手。学生会不会比较没有思维的空间呢？我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，对于这句话好像比较难于理解。

我认为缩小10倍表示的是一个过程，缩小到原来的十分之一这表示的是结果。我在想有没有必要现在向学生解释清楚，其实以学生现在的水平，再怎样解释也很难能使大部分学生清楚，不过到以后学生那个分数的意义和倒数知识自然而然学生就会理解了。

《小数点搬家》教学设计

教学内容：

小数点移动引起小数大小变化的规律。

教学目的：

1、通过创设生动的情境??“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小变化的规律。

2、能运用这一规律计算相关的小数乘除法。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

教学重点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。

教学难点：能够应用这一规律计算小数乘除法。

教学过程：

一、激趣导入：

同学们，老师这里有三张卡片(出示三张写有100的卡片)，你能在适当位置添上小数点，使这个数最大吗？(100.)最小呢？(1.00)还可以是多少？(10.0)小数点位置不一样，它们的大小也就不一样了。是呀，小数点真重要，今天我们就来探讨有关小数点方面的知识(板书：小数点搬家)看了这个课题，你想知道什么？(生答)带着这些问题，让我们走进山羊快餐厅。

二、童话激趣，发现变化。

1、出示三张情境图：同学们，请看屏幕，从图中你看到了什么？学生讲述，老师随机板书：4.00元、0.40元、0.04元。

2、提问(1)这些小数的实际价格是多少？生说，师板书。(2)请同学们认真观察4.00、0.40、0.04小数点的位置有什么变化？它们的大小又有什么变化？请你们在小组里讨论一下吧。

3、小组汇报：

汇报交流，师适时板书：

向左移动一位缩小10倍(缩小到原来的)。

向左移动二位缩小100倍(缩小到原来的)。

向左移动三位缩小1000倍(缩小到原来的)。

……。

4、来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了，热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬家，请想一想：小数点向右移动小数的大小有什么变化？小组讨论后完成课本40页“试一试”。

小组合作讨论之后，全班交流。

从而得出：小数点向右移动引起小数大小的变化规律：

向右移动一位扩大10倍。

向右移动二位扩大100倍。

向右移动三位扩大1000倍。

……。

三、实际应用，促进内化。

1、应用规律，解决问题：

同学们真厉害，接下来我们一起看这道题。

下面的数与0．285比较，扩大或缩小了多少倍？

（课件演示）左边是0．285，右边是2．85，然后填空：小数点向＿＿边移动＿＿位，0．285＿＿（）倍。

左边的数不变，右边的数（2.85，2850，28.5，0.0285，0.00285）逐个与0.285进行比较，之后填空。

2、对比练习(探索小数点移动时位数不够用0补足)。

你能很快算出下面几道题的答案吗？

0.06×100.06×1000.06×1000。

42.5÷1042.5÷10042.5÷1000。

请生逐题回答，适时提问：位数不够怎么办？(用0补足)。

3、试做p41第3题。

同学们做得真不错，下面请你们完成课本41页的第3题。

生独立完成，集体订正(卡片出示，开火车校对答案)。

四、总结。

通过这节课的学习，你学会了什么？还有什么疑问？

五、实践作业。

1、以《小数点的自述》或《神奇的小数点》为题写一篇数学日记。

2、思考：有比3.5大并且比3.6小的小数吗？你能写出几个？

《小数点搬家》教学设计

《小数点搬家》是北师版四年级数学下册第三单元的教学内容。本节课的教学重点就是引导学生观察、发现、归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化。

我认为一堂数学课教学应当是富于思考的，我们的责任应该是为学生提供更多思考的时间与空间。从课后学生完成的作业情况来分析，我发现有些学生对于小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的十分之掌握不是非常到位，有些学生甚至认为小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了一倍，向左移动两位这个数比原来缩小了两倍。

出现这个问题说明学生对于概念没有理解十分透彻，我想是在课前复习导入的时候我做得不够好，基本上没有复习相关内容，才造成后面学生出现新知后感到突然，也造成个别学生掌握不是非常好。本课在新知的教授前，我觉得应该先复习一下第一单元小数的意义中的相邻的两个小数之间的进制也是十进制的关系，才能让学生对小数点的移动规律有更深的认识。

《蜗牛搬家》教学设计

1、有感情地朗读课文。

2、体会光有愿望没有行动，终将一事无成的道理，要实现自己的愿望，要不怕困难，朝着目标努力，才能成功。

二、教学准备。

图片、课件、生字卡。

三、教学过程。

（一）导入。

1、播放课件，展示课题。

小朋友，今天老师给你们带来了一个朋友，你们想认识它吗？（想）他是谁？（蜗牛）谁能说说蜗牛是什么样子，有什么特点？（学生自由说）。

2、你们看到课题，有什么问题要问呢？

蜗牛住在哪儿？

蜗牛为什么要搬家？它要搬到哪里？

蜗牛的家后来搬成了吗？

……。

很好，现在请小朋友带着这些问题去熟悉课文吧。

（二）学习课文。

1、学习课文第一自然段。

（1）读第一自然段，说说蜗牛住在什么地方？

（2）练习用“只有……才……”说话。

（3）齐读第一自然段。

2、学习课文第二自然段。

（1）出示课件。

一天，蜗牛的朋友蜻蜓和螳螂来看蜗牛，他们看到蜗牛住的地方，会说些什么呢？

（2）课件展示美丽的小山丘，学生用自己的'语言说说这里的景色，在课文中找出相关语句读一读。

（指导朗读，读出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）。

（3）出示练习。

（）丛林（）野果。

（）小河。

（4）我会说。

用“有……有……有……还有……”说一句话。

《蜗牛搬家》教学设计

今天我画画下课要回家的时候，突然看见一只蜗牛趴在爸爸的车上，我赶紧让爸爸来看，爸爸说：“等一下下车的时候再看吧。”然后，我也坐上了车，心想：“那只蜗牛是不是在搬家呢？”“那只蜗牛可能觉得现在的家不好，才乘上我们的车子，想换一个家吧！”“蜗牛原来的家可能是与我们住在一个小区的，也是在金汇名仕花苑吧，它也可能想搬到你画画的地方，但它又觉得不是很满意，因为那边不热闹。它大概还想换个地方吧。”这时候，我们的车开到了秦山大厦，我看了看小蜗牛，小蜗牛好像在说：“停一下车吧，这里人真多，我喜欢这里，我就搬到这里吧。”这时爸爸已把车停在了马路边，只见小蜗牛慢慢地地从车上爬了下去。我连忙说：“小蜗牛，再见！”小蜗牛停了停，头朝我们看了一下，仿佛在说：“再见，再见。”我对小蜗牛说：“小蜗牛，我以后会来看你的，你就开开心心地在这里生活吧！”

小数点搬家教案

1、通过具体情境，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2、运用这一规律计算相关的乘、除法。

3、在解决实际问题过程中培养学生逻辑思维能力。

教学重点：发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

教学难点：能够运用这一规律计算小数乘法。

教法：引导、发现法。

学法：小组和做法。

教学准备：小黑板。

教学课时：2课时。

一、情景导入呈现目标。

1、预习检查。

蚂蚁开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。他随便找个位置就跳了上去（1.00）。过了一会，小数点觉得很奇怪“没有顾客”？为什么会这样呢？小数点想了想，说我要搬搬家。于是小数点搬到了4的前面（0.10）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了那我再搬一次家吧”小数点又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐点生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才”。来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这是快餐价格会发生怎样变化呢？以故事的形式检查学生对小数点的移动引起的变化的.理解。

2、同时利用上面的故事引入新课。并出示学习目标。

揭示课题。

二、探究新知。

观察下列数中小数点位置的变化：

0.010.11。

向右移一位这个数扩大到原来的10倍。

向右移两位这个数扩大到原来的（）倍。

向右移三位这个数扩大到原来的（）倍。

…………。

（1）学生列出算式，并说明意义。

（2）小组讨论算法。

（3）汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。

三、点拨升华。

小数点不管是向左移，还是向右移，位数不够时用０补。独立思索小组交流总结方法教师点拨。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？先组内交流，有难度的在全班交流。

五、当堂训练。

1、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大（）倍；如果这个数要扩大到原来的100倍，这个小数的小数点应向（）移动（）位。

2、把下列数由大到小排列。

2.312.32.42.331.9学生独立做，后组内交流。

六、拓展提高。

有比3.5大并且比3.6小的小数吗？如果有，有多少个？请写出两个这样的数。先独立做，最后班内交流。

七、作业布置：教材第36页“练一练”的第1、2题。

小数点搬家说课稿

俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要心理因素，学生对数学是否有兴趣，直接影响了学生数学学习的效果。

创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提，在《小数点搬家》这节教学中，为了充分调动学生的学习兴趣，新课开始，我借助课本中小山羊开快餐店的情景，从快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。为了突破本节课的'难点。我还设计了一个游戏活动，为使活动有效有序，我先让学生了解游戏要求1、按要求摆数，2、和同桌说出移动后数的变化。通过活动让学生亲自移动小数点，并说一说，小数点向什么方向移动？小数点移动后，这个小数发生了怎样的变化？在他们在动手、动口、动脑的游戏中突破“缺数位要补0，多数位要去掉0”的难点，并且加深了他们对小数点移动引起小数大小变化规律的理解，同时建立数学语言与数学表达式的联系，如把3.21扩大到原来的1000倍，就可以写成算式3.21×1000=3210，使他们感受数学的简洁，也使他们能够灵活地应用这个规律。

小数点搬家教案

这节课的教学目标是结合小数点前后三次搬家帮助山羊大叔开快餐店的情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律，同时能够运用这一规律计算相关的小数乘法、除法。而这节课的难点在于引导学生用规范的数学语言描述自己探索发现的规律。

教材利用学生喜爱的卡通人物开快餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动的说明了小数点移动引起小数大小变化的规律。我是这样设计的：首先，用故事情境导入，然后课件出示课本40页三幅情境图，在学生理解情景图的基础上引导学生观察4.00、0.40、0.04这三个数的大小变化与小数点的位置变化之间的关系。在小数点三次搬家后，山羊在课件中用疑惑的口气把问题抛给学生：“为什么小数点搬家后有这么多客人？”然后引导学生观察4元、0.4元、0.04元这三次价格的大小关系，同时观察小数点的位置，最后引导学生用自己的语言描述当小数点向右移动时引起的数的大小的变化。然后鼓励学生用刚才的办法，小组合作探索小数点向左移动时数大小的变化，并鼓励孩子举例验证自己的观点。得出结论后，带领孩子巩固练习。

（一）、启发兴趣导入新课。

（二）、探究新知总结规律。

师：为什么呀？

生：快餐价格便宜了。

师：快餐价格是如何变化的？

生：快餐价格由4元变成了4角，最后变成了4分。

师：谢谢你，说的很正确。【板书：4.00元0.40元0.04元】。

你能给它们换个单位，改写成以数吗？【板书：4元4角4分】。

小数点这么神奇呀！它就这么团起身子向左一蹦，数的大小就发生了变化，再向左一蹦，这个数的大小就又发生了变化。

今天，我们就一起来研究小数点搬家。【板书课题：小数点搬家】。

小数点的移动能引起数的大小发生怎样的变化？请同学们四人小组讨论。

第一组：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的10倍。

师：你怎么知道是10倍？

生：10个4角是4元，10个4分是4角。

生：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的10倍。

师：也就是缩小到原来的十分之一。谁还发现了有什么其它的变化？

生：小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的100倍。

师：你是怎么知道的？

生：100个4分是4元。

生：小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的一百分之一。

生：小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的一千分之一。

小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的一万分之一。

……。

生：40.0元。

师：40.0元也就是40元，这个价格能有人吗？

生齐：没有。

师：小数点向右移动一位没有客人，向右移动两位，多少钱？

生齐：400元。

师：这回客人多了吧？

生齐：不可能！

师：为什么？

生齐：太贵了！

师：哦，小数点向右移动，原来的数就扩大了！扩大了多少呢？请同学们认真思考，并完成这句话。

【课件小数点向右移动一位，这个数将扩大到原来的_____倍。

小数点向右移动两位，这个数将扩大到原来的_____倍。

小数点向右移动三位，这个数将扩大到原来的_____倍】。

师：谁来试一试？

生：小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍，小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍。

师：你具有很强的总结能力。谁能够按照这样的规律来完成第三句话？

【课件小数点向右移动四位，这个数将扩大到原来的_____倍】。

生：小数点向右移动四位，这个数就扩大到原来的1000倍。

（三）、巩固练习综合应用。

师：我这里有一个数【课件：0.285】，请你把这三个数【课件：2.8528.52850】和0.285比较，快速抢答，小数点向左移动还是向右移动。

第一个数？

生齐：向右！

师：第二个数？

生齐：向右！

师：第三个数？

生齐：向右！

师：既然小数点都是向右移动，这些数是扩大了还是缩小了？

生齐：扩大了。

师：扩大了多少？我们一个一个看。

2.85，小数点向哪边移动，这个数发生了什么变化？

生：小数点向右移动一位，扩大到原来的10倍。

师：第二个数，28.5，小数点向哪边移动，这个数发生了什么变化？

生：小数点向右移动二位，扩大到原来的100倍。

师：第三个数，2850？

生：小数点向右移动四位，扩大到原来的10000倍。

【仍有学生举手】。

师：有不同意见？我们一起数一数。

我们让小数点向右移动，一位、两位、三位、四位，5后面没有数了，我们用0占位。所以，这个数扩大到原来的10000倍。

（三）、全课总结。

师：同学们算的真好！小数点很重要，也很调皮。我们做题时一定要细心。可不要让小数点笑话我们是一个粗心大意的学生1！

数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的人也应该在数学上得到不同的发展，这是《数学课程标准》中对学生学习数学的要求。我们老师应该让学生是学习的主人，老师应该来激发学生学习的`兴趣，为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，学生能够轻松愉快，积极主动，而且思维灵活多样，富有创造性，从自己的内心中获得成功的喜悦。我心中有一种深刻的感受——这不就是我们新课程标准所追求的吗？反思整个《小数点搬家》教学过程，我认为成功的关键在于：

每个人都要与这个社会接触，社会中又会有许多的事情要求我们来做。把课本中山羊快餐店的知识引入到我们现实生活中，让学生来帮助山羊公公怎样招来客人，培养学生从小帮助人的品德，学生想办法，最后得出结论把价钱便宜一些就行了。小数点向右移动来让价钱便宜来招揽更多的顾客，这是我的第一成功之处。

本节课是以山羊公公的快餐店为情景来教学的，课下有一小部分学生给我提意见，老师，有这么便宜的饭店吗？从4.00元——0.40元——0.04元，现在去饭店吃饭花4分钱，是没有的事啊，学生问我当时无言可打。我觉的教材这点应该把数字变的大些，贴合现实生活，不能与现实生活不符合，这一点我没有注意到，我应该在以后的教学中注意这一点。

通过本节课的教学，我觉得理解什么、掌握什么、运用什么都不应该是本课教学的最终目标，本课教学的最终目标是：让学生在快乐的学习气氛中体会到数学知识无处不在，数学和我们的生活息息相关，从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的兴趣。

总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我会真诚相对的，坦然的看待每一件事情，在自己不断反思的过程中加强自己对“课标”的学习，相信自己会不断的反思，在反思中不断的成长。在成长中不断有自己的创新！

《小数点搬家》说课稿

1、说课内容：

2、本节课教材分析：

小数点搬家其实是：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。

3、本节课的教学目标：

（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

（2）能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

（3）通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。

4、本节课的重点、难点和关键。

教学重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

教学难点:如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。

教学关键:则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。

5、教学准备。

多媒体课件，卡片。

1、体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。

2、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。

3、注重现代教学技术和直观教具的使用。老师准备教学电脑课件。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动变化情况表格。

以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。

为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个主要的教学环节；1创设情景，激趣引入，明确目标――2操作感知，探究规律－－3多层训练，巩固规律――4总结知识，自我评价等。

首先，我要学生先看一个小数点移动的动画。

跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么变化呢？

接着，出示课题，介绍目标。

为了分散难点，我安排三个层次：

1、用卡片摆出0.04，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？

2、将0.04的小数点向右移动两位，变成什么数？

3、得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。

4、将4的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）。

5、将4的小数点向左移动两位，是多少？

6、学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用来补足，缺几个位就补几个0。

1．请每个学生拿出小数点位置移动的变化情况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。教师建议同位的同学可以互相帮助。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子开始。

0.04元4分向右移动一位0.40元。

40分。

向右移动两位元400分向右移动三位40.0元。

4000分。

2、提问抽查，纠正评价。

2、同学汇报一下，（边汇报，边演示软件）。

3、让学生说说是怎样观察出来的。（如果有学生从小数表示的意义方面去想，教师应给予鼓励。）。

4、让学生猜想，如果小数点向左移动，原来的数会怎样变化呢？

5、教学课件演示，验证猜想。

6、引导学生归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

7、看书40页，请大家一起宣读由他们自己发现并归纳的规律。

1、巩固练习。

（2）完成40页试一试。

2、变式练习：

（1）游戏，拖一拖。请一学生上讲台拖动小数点，并问其他同学回答，原数的变化情况。

（2）解决41页练习题第1和第2题。教师用多媒体课件播放。

1、回忆一遍操作探索发现规律的整个过程，进一步培养学生良好的学习方法和习惯。

2、复习40页的内容，做书上41页练习第二，三题在作业本上。

小数点搬家说课稿

《小数点搬家》是选自九年义务教育六年制小学数学北师大版四年级下册第三单元第43、44页的内容。

本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小的变化规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。

根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的实际情况，本节课我确定如下的教学目标：

知识目标：结合实际情景，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。

能力目标：通过各种实践活动，能运用所发现规律计算相关的小数乘除法。

情感目标：在玩游戏探究新知的活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会数学来源于生活，又应用于生活的价值。

依据《小数点搬家》这一知识的地位和作用，本课设计的“探究发现小数点的移动引起小数大小的变化规律，并运用这一规律计算相关的乘除法”是本课的教学重点。根据教材特点和结合我班学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：探索概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教学中要用到的多媒体课件、数字卡、纽扣、练习题等是我要准备的教具和学具。

新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的。

学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作，变要我学为我要学”的思想。

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序:。

(一)创设情境，设疑引趣。

新课伊始，我就讲了一个故事：昨天我去买包子的时候发现了一件奇怪的事，平时我们买的包子都是0.50元一个，但昨天的标价却是5.00元。我大吃一惊，连忙问老板怎么回事？老板说：“是我儿子在玩小数点搬家的游戏。”小数点搬家？小数点会搬家吗？由此引出今天所讲课题《小数点搬家》。(板书)。

(二)自主探究、合作交流。

为了让学生掌握重点，突破难点，我为他们精心设计了这样的游戏：首先是小数点左移的游戏。(时间控制在五分钟左右。)同桌之间拿出自制的数字卡片和纽扣来做小数点，一方先任意摆出一个小数，让同桌读出来。然后把这个数的小数点往左移动一位，让同桌读出来，并要他/她说出小数发生了怎样的变化。以此类推，把小数点往左移动两位、三位甚至是四位、五位后，让同桌读出这个数，并说说这个数发生了怎样的变化。在把小数点往左移动的过程中，学生可能会问小数点往左移动后前面位数不足怎么办？这时我会告诉他们小数点往左移动时小数位数不足要用0来补。玩了小数点左移的游戏后，我会让他们每小组交流一下他们的.发现和心得体会，并派代表总结一下小数点往左移动一位、两位、三位……这个数会发生怎样的变化。相信他们会很快说出所发现的规律：

一位这个数就缩小到原来的10倍。

两位这个数就缩小到原来的100倍。

三位这个数就缩小到原来的1000倍。

…………。

之后我会补充说明：缩小10倍相当于原数除以10，即缩小到原来的十分之一；缩小100倍相当于原数除以100，即缩小到原来的一百分之一；缩小1000倍相当于原数除以1000，即缩小到原来的一千分之一。……(板书)。然后我会要求他们读一读这个规律并背熟。接着让学生再来玩小数点右移的游戏。方法同左移的游戏是一样的。在把小数点往右移动的过程中，学生可能会问小数点往右移动后，后面位数不足怎么办？这时我就提醒他们注意小数点往右移动后，后面位数不足要用0来补。做完游戏后，我同样会让他们小组交流，并派代表总结他们的发现。我估计他们也会很快得出如下结论：

一位这个数扩大到原来的10倍。

两位这个数扩大到原来的100倍。

三位这个数扩大到原来的1000倍。

…………。

然后，我再适当补充：扩大10倍，相当于原数乘以10；扩大100倍，相当于原数乘以100；扩大1000倍，相当于原数乘以1000；……(板书)。同样的，当他们得出结论后，我会叫他们读一读并背熟。对于叙述得好的同学我都会让大家对他们给予掌声和语言的鼓励(棒！棒！你真棒！)以此增强学生的自信心，提高学生学习的主动性和积极性。接下来，我会让学生观看“山羊快餐店”的价格变化图，并提出问题：小数点向哪边搬家的？快餐价格发生了怎样的变化？相信学生经过观察、比较后，很容易说出答案。然后我对快餐价格进行以下分析，以此加深学生对新知的理解。

4.00元=4元=40角。

0.40元=4角。

0.04元=4分。

反过来看：

接下来，我设计了一个抢答游戏的环节，我会准备以下题目给他们抢答：

1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一？

(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。

2、开火车。

(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。

(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。

3、小马过河。

(1)1.414×10=(2)18.1×10=。

(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。

(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。

(7)3.14×100=(8)1.4×100=。

(9)0.618×100=(10)0.01×100=。

以此检测他们的理解和应用能力。

(三)归纳小结，巩固新知。

我会提问：今天我们有什么新发现？估计学生会很快说出今天的探究所得，然后我就说下面我们就用这些规律来解决新问题。我会给学生准备以下题目：

1、填一填：

(1)2.34扩大到原来的10倍是()，扩大到原来的100倍是()，扩大到原来的1000倍是()。

(2)把一个数扩大到原来的100倍后是254.8，这个数原来是()。

(3)把一个数先扩大到原来的1000倍，再缩小到原来的，所得的数是原来的数的()。

(4)4.6的100倍是()；5个2.4的积是()。

(5)把470缩小到原来的是()，再缩小到原来的是()。

3、有比3.5大并且比3.6小的数吗？如果有，请你写出两个这样的小数。

以此达到巩固新知的目的。

这节课我的板书设计是这样的，采用树形结合的方式，力求用精简的文字表达出概念的意思，使学生容易理解和记忆。

我的说课内容到此结束。谢谢大家！

《青蛙搬家》教学设计

1．借助故事情节，帮助幼儿感知、理解5以内数的形成。

2．喜欢听故事，在帮助小鸭子和小青蛙的过程中，体验帮助别人的快乐。

经验准备：增强对家人的区分辨别能力；了解和分析幼儿对数形成的认知水平。

环境准备：ppt、幼儿人手一份操作材料（操作底板、青蛙一家各个人物的头像、每个人物购买的食物、1-5数字）。

一、看看全家福——辨认青蛙一家人。

1．今天我带来了一张照片，他们是青蛙的一家。

重点提问：照片上有几只青蛙？他们长得一样吗？哪里不一样？辨认5个不同的角色。

青蛙爷爷，头戴小帽、手拿烟斗、胡子翘翘；

青蛙奶奶，皱纹多多、头发白白、拄着拐杖；

青蛙爸爸，戴着领结、架付眼睛、爱看书报；

青蛙妈妈，头戴花巾、喜欢打扮、最爱漂亮；

青蛙宝宝，穿个围兜、梳起小辫、戴上小花。

2．现在让我们一起来听听《青蛙一家》的故事吧！

二、听听故事——解决故事中小鸭的疑问。

（一）了解青蛙一家购买东西的顺序和物品。

1，讲述故事：啊呀，青蛙一家有这么多人来买东西，小鸭子忙得记不清了。

重点提问：想请我们小朋友帮忙想想，青蛙一家人是谁先来买，谁后来买？

2．青蛙一家在小鸭店里买了很多东西，小鸭实在记不住了。

重点提问：他们都买了些什么？买了多少呢？让我们再来听一遍故事吧。（教师再欢播放ppt）。

3．你们记住了吗？青蛙一家在小鸭店里买了些什么？买了多少？请你们排一排。要边排边告诉小鸭。（鼓励幼儿边排边表达）。

（二）解决青蛙一家请客的问题（学习5以内数的形成）。

1．小鸭觉得很奇怪，问：“你们一家买这么多东西，吃得完吗？”青蛙宝宝说：“今天我们家请客，买的东西是请客人吃的。”

重点提问：为什么请它们吃蜂蜜？吃多少？够吃吗？不够怎么办？幼儿介绍方法。

（追问：再买几罐？）。

小结。

1罐蜂蜜再买l罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，再买就是“添上”。追问，什么叫“添上”？原来。

1罐蜂蜜添上1罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，1添上1就是2。

2．看看你们的计算板上：原来有几罐蜂蜜？够吗？要添上几罐？

——三只乌龟是爸爸请来的客人，请它们吃什么呢？

重点提问：青蛙爸爸买了几只虾？客人有几位？够吃吗？不够怎么办？

小结。

2只虾再买1只虾就是3只虾，再买就是“添上”。追问，什么叫“添上”？原来2只虾添上1只虾就是3只虾，2添上1就是3。

3．看看你们的计算板上：原来有几只虾？够吗？要添上几只？

——妈妈和青蛙宝宝也请来了客人，它们请来了谁（同时出示）？妈妈请来几位客。

人？青蛙宝宝请来几位客人？请他们吃什么？

重点提问：妈妈和小青蛙买的食物够不够？请你们来帮忙！

——操作后，幼儿介绍解决方法。（你是怎么帮忙的？）引导幼儿说：3添上1就是4，4添上1就是5。

三、操作讲述——知晓故事结尾。

原来，青蛙一家不仅是相亲相爱的一家，也是好客的一家。

小结。

你们看，在你们的帮助之下他们吃得多开心啊！小鸭子和青蛙都要谢谢我们小朋友，帮助它们解决了问题。

青蛙一家有五口，他们非常快乐地住在一起。

一天早上，青蛙爷爷出门去散步，他在小鸭店里买了一条毛毛虫，送给小鸡。

青蛙奶奶要到花园里去，看看她前几天种的小花开了没有，她在小鸭店里买了两桶花蜜，送给勤劳的小蜜蜂。

青蛙爸爸出门去上班，他在小鸭店里买了三只小虾，送给他的乌龟兄弟。

青蛙妈妈要到河边去看她的小蝌蚪宝宝，她在小鸭店里买了四根水草，去喂她的小宝宝。

小青蛙要上幼儿园去，他在小鸭店里买了五只小飞虫，送给他的好朋友。

小鸭子用奇怪的眼神看着小青蛙说：“小青蛙，今天一早你已经买了好多西了，一条毛毛虫、两桶花蜜、三只虾、四根水草、五只小飞虫。”小青蛙摸了摸脑袋说：“没有啊，我什么时候买过这么多东西呀？”小鸭子说：“那我就搞糊涂了。”

小朋友，你们来告诉小鸭子这到底是怎幺一回事，好吗？

《蜗牛搬家》教学设计

过了两天，蜜蜂来帮他搬家，蜗牛望了望天上，犹豫地说：“我已经做好准备了，可是今天不能搬家。”蜜蜂不解的问：“为什么？”“因为今天太阳晒，加上我爬得慢，如果搬家我会被晒死的。”蜜蜂劝不动他，只好失望地离开了。

又过了几天，青蛙也来帮他搬家，这天正在下小雨。蜗牛望了望天上，还是犹豫地说：“我已经做好准备了，惟独今天不能搬家！”青蛙不解地问：“为什么？”蜗牛说：“今天下雨，小土岗肯定很滑，再加上我这么幼小，肯定会被摔个粉身碎骨的！”青蛙看看固执己见的蜗牛，也无奈的离开了。

结果，蜗牛没有搬成家，但是他常常小土岗叹气：“只怪我身体不好，不然的话早就去小土岗过幸福生活了。”

《小数点搬家》初案

一、引入：

同学们，今天老师先给大家讲个故事好不好？话说，在森林里，一只蚂蚁，开了一家餐厅，叫蚂蚁快餐厅。我们去瞧瞧吧，快餐多少钱一份呀？（0.01元），客人好多呀，蚂蚁辛苦了一天，到了晚上一算账，你猜怎么着？（亏本了）怎么办呢？这个时候，小数点出现了，它对小蚂蚁说：别着急，我有办法，我来般般家吧。你们看，快餐变成了多少钱一份？（0.10元），客人虽然少了点，但是蚂蚁一算账，哟，还赚了点钱，小数点可开心了，它对小蚂蚁说：我可以让你赚更多的钱，我再搬搬家吧。现在快餐的价格变成了多少？（1.00元），咦，怎么一个客人都没有了呀？（太贵了）。

二、新课。

（一）研究小数点向右移动，小数大小的变化规律。

1、用元角分来理解。

第一次搬家，0.01变成了0.10,小数点向右移动了一位，价格由1分变成了1角，得到的数是原来的几倍？（10倍）。

第二次搬家，0.10的小数点又向右移动了一位,得到1.00，也就是说价格由1角变成了1元，大小发生了什么变化？（扩大10倍）。

搬了两次家以后,现在快餐的价格是1元，,跟搬家前的价格0.01比较，小数点向右移动了几位？（两位）小数的大小发生了什么变化？（扩大100倍）。

2、用图来理解。

除了用元角分来表示，我们还可以用什么表示呢？（图）。

用1个小方块表示0.01元，0.10元里面有几个0.01呢？（10个）。

我们也可以说，0.10是0.01的10倍。

其实早在第一单元，我们学习小数的计数单位时，就知道，10个0.01是0.1；0.1是0.01的10倍。

再举个例子：0.25的小数点向右移动一位，得到2.5，也可以用1个小方块表示0.25，10个小方块就是2.5,向右移动一位后得到的2.5是0.25的10倍。

小数点向右移动了两位，得到的数与原来的数有什么关系呢？（100倍）。

1是0.01的100倍。

3、讨论：根据刚才的研究，你能得出什么结论？或者说你发现了什么规律？

小数点向右移动，小数的大小怎么变化？能说得具体点吗？

4、总结：

小数点向右移动一位，得到的数是原数的10倍；

（二）研究小数点向左移动，小数大小的变化规律。

刚刚我们研究了小数点向右移动，引起小数大小发生变化的规律。接下来，你们想研究什么呀？小数点向左移动，小数的大小会发生怎样的变化。

还是通过刚才的三个数据。我们反过来看，1.00元的小数点向左移动一位，变成0.1，相当于缩小了10倍，再向左移动一位，再缩小10倍，我们直接从1变成0.01，小数点向哪边移动了几位？（左、两位），那么小数的大小会发生怎样的变化呢？（缩小100倍）谁能解释一下？（元角分）1元=10角，1角=10分……除了借助元角分来解释，还能借用别的单位来解释吗？（长度单位，比如米、分米、厘米）。

对了，我们也可以用图来表示，像这样，用一个大正方形表示1，怎么表示0.1呢？（大正方形的十分之一），从图上，我们很容易看出来，0.1与1是什么关系？（1是0.1的10倍）0.1占1的------（十分之一）。

把0.1的小数点再向左移动一位，得到多少？（0.01）得到的0.01是1的------（百分之一）。

假如继续把这个数向左移动三位呢？得到的数是原数的几分之几？四位呢？……。

也许有些同学会说，这些都是老师挑选的例子，没有代表性。那么，现在请大家在本子上，随意写一个小数，移动一下小数点，看一看，移动之后的得到的数与原数比较，有什么关系？把你的发现跟你的同桌说一说。

谁来汇报一下。说说看，你是怎么移的？得到的数是原数的……，能解释吗？

2、再举个例子来说明一下。

谁知道淘气和笑笑说的是什么意思？从这个例子可以看出，除了用元角分来解释小数点移动引起小数的大小发生变化是有规律的，还可以用长度单位来解释小数点移动引起小数大小变化的规律。下面，请大家齐读一遍我们发现的规律。

三、巩固练习。

同学们记住了吗？理解了吗？好，下面咱们就应用今天学到的规律去解决一些数学问题。

1、填一填：

从2到0.2，小数点向哪边移动了？得到的数是原数的？……从2到0.02呢？……。

2、练一练。

3、我会填：请说说你的理由。

4、聪明屋：

5、解决问题：

四、故事：一个小数点的悲剧。看到这个故事，你有什么感想？

五、总结：这节课你学到了什么？我们用了几种方法来探究这个规律？