平面镜成像教案（模板13篇）

通过合理安排教学顺序和活动设计，教案模板能够引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。以下是一些教育专家精心编写的教案模板范文，希望能够给大家提供一些优秀的教学案例。

《平面镜成像》教案设计

1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。

1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____，在这种现象中光路是的。

3、镜面反射、漫反射都遵循定律。

1.观察自己在平面镜中所成的像思考如下问题：

进行猜想：____________________________________________。

自学内容：自学课本p77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。

(1)实验所需要的器材是：xxx。

(2)实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么？

(3)实验中要求玻璃板如何放置？

(5)图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点？为什么使用这样的蜡烛？

《平面镜成像的特点》教案

3、了解虚像的的成因及与实像的区别。

4、初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

本节主要学习了平面镜成像，通过学习我们应该了解平面镜成像的特点，了解虚像是怎么形成的，理解日常生活中平面镜成像的现象，在实验探究方面能够设计实验探究平面镜成像的特点，了解替代法。初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

1、自己悟一悟：观察右图，了解平面镜成像的原因是光的反射。通过平面镜成像原理图可以看出，反射光线反向延长线的交点为物体在平面镜中成的像，也可以理解成反射光线是由像点直接发出的。

2、仔细读一读：课本43页之探究，重点记住实验操作过程。（课堂上注意观察，思考教师演示实验）。

温馨提示：平面镜的成像总是与物体等大的。为什么我们离平面镜越远感觉所成的像越小？这是视觉造成的，就像我们站在路中间，越朝远处看路越窄一样。

4、想想议一议：

（1）看课本44页之虚像，对比小孔成像谈谈虚像与实像的区别：

（2）课本43页之想想议议。

5、仔细读一读：看课本244页科学世界初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

达标测试。

1、表面平的金镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能对光发生反射而成像。

2、平面镜所成的像是像；像和物体到平面镜的相等；像和物体的相等；像和物体对镜面来说是的。

3、一个人当他走面镜时，像与平面镜的距离，像的大小。一只小鸟在离湖面10米的空中飞行，它在湖中所成的像距该小鸟的距离是米。

4、利用凸面镜作为汽车观后镜是因为它可以光线，视野。

5、手电筒的反光装置相当于面镜，它对光线有作用。

1、如图，岸边的树在地面上有影子；小桥在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。

2、在宾馆的长廊尽头的墙上安装了一块与墙壁等大的平面镜如图，这是利用了原理给人一种走进无尽长廊的感觉。

3、猴子捞月的寓言故事说，猴子看到井中有个月亮如图所示，以为月亮掉进井水中了，以下说法正确的是()。

1题图2题图3题图。

a.水中出现月亮属于光的直线传播b.水中出现月亮属于光的反射现象。

c.水中的月亮到水面的距离比天上月亮到水面的距离近。

d.水中的月亮比天上的月亮小。

4、在研究平面镜成像的实验中。如图(a)在桌面上竖直放置一块玻璃板，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出现蜡烛的像。

（1）要想研究玻璃成像的特点，关键问题是设法确定像的位置，仔细想想，实验时具体的作法是：。我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效果相同，因而可以说是采用了的科学方法。

（2）实验中为了判断烛焰所成的像是实像还是虚像，所采取的措施是。

（5）若用平面镜代替玻璃板，上面的实验（填能或不能）进行。

平面镜成像教案

1)正常人的眼睛观察25厘米处的物体最清楚，眼睛也不容易感到疲劳，若要使眼睛的像成在距离眼睛25厘米处，眼睛与平面镜的距离应为.

2)如图所示，平面镜m前有一个发光点s，s1是它在镜中所成的像，当平面镜转动一个角度后，像的位置为s2，试作出平面镜的新位置.

3)在研究平面镜成像的特点实验中，在桌面竖直立一块作为平面镜.实验时，要使镜后的物体与镜前相同物体的像完全重合，这是为了，从而能得到像与物等大、到镜面距离相等的结论.

4)池中水的深度是2m，月球到地球的距离为3.8105km，月球在池中的像到水面的距离是__________________，水中的月是___________________像(填实或虚).

5)汽车后视镜是__________，而汽车头灯是利用_______________来反射光的.平面镜可以改变_________，如潜水艇上经常用到的___________镜，就是这种现象的应用.

二、选择题：

1)人逐渐向平面镜靠拢的过程中，人在镜中的像()。

a.变大b.变小c.不变d.无法判断。

abcd。

3)有些电工仪表的刻度盘上有一个弧形缺口，缺口下面有一面镜子，它的作用是[]。

a.读数时使眼睛处于正确位置.b.增加刻度盘的亮度.

c.检验仪表是否水平.d.便于观察仪表的内部结构.

a.倒影比真实景物略暗一些b.倒影比真实景物的清晰度略差一些。

c.倒影中人物排列的左右位置与拍照时的真实位置正好相反。

d.倒影中人物的身高比真实人物略大一些。

a.30b.45c.60d.90.

6)生物显微镜的镜筒下面有一个小镜子，用来增加进入镜筒的光强.如果小镜子的镜面可以选择，在生物课上使用时，效果最好的是：()。

a.凹型镜面b凸型镜面c平面镜面d乳白平面。

参考答案。

1.填空题。

(1)12.5cm。

(2)。

(3)玻璃比较像与物的大小，和测出像到镜面的距离.

(4)答：3.8105km虚。

(5)凸面镜凹面镜光路潜望。

2.选择题。

(1)c。

(2)b。

(3)a。

(4)d。

(5)b。

(6)a。

平面镜成像教案

一、教学目标：

（一）知识与技能。

（二）过程与方法：

1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

2、观察实验现象，感知虚像的含义。

（三）情感态度与价值观：

1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2、培养实事求是的科学态度。

（四）教学重点：平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。

（五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。

二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法。

学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法。

三、教学准备：

学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。

教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学课件。

四、教学过程：

导入新课：

吹蜡烛实验，激发学生学习兴趣，同时引入新课。

教师：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是镜子。今天我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，激发学生的学习兴趣，同时又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。

进行新课：

（一）观察：

由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？老师表演照镜子，学生充当像（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）。

（二）提出问题：

教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出示课件）。

（三）猜想与假设：

（四）设计实验；进行实验)。

1、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学生分组讨论、设计验证猜想的.实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。(学生需明确以下几个问题)。

（1）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

（2）怎样比较像和物的大小关系。

（3）怎样测出像和物到镜面距离的关系.

引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）。

2、进行实验，收集证据：

（1）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

（2）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

（3）小组交流实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论。

（4）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。

（5）再次点燃平面镜前的蜡烛,用光屏在后面接收,观察能否接受到烛焰的像.,得到平面镜成虚像.

学生阅读课本内容。

教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理：

烛焰上s点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的s’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就看到了点s’，s’就是s在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源s’，进入人眼的光也不是由像点s’发出。像点s’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。

课堂小结：

板书设计：

1、像和物到镜面的距离相等。光的反射。

2、像和物的大小相同。

平面镜成像教案

1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。

1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____，在这种现象中光路是的'。

3、镜面反射、漫反射都遵循定律。

1.观察自己在平面镜中所成的像思考如下问题：

进行猜想：____________________________________________。

自学内容：自学课本p77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。

(1)实验所需要的器材是：。

(2)实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么?

(3)实验中要求玻璃板如何放置?

(5)图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点?为什么使用这样的蜡烛?

平面镜成像教案

教学准备。

教学目标。

知识与技能。

1.能在具体情境中识别物、像、平面镜;。

2.能正确选用实验器材并说出器材的作用;。

3.能与同伴合作完成实验探究与记录数据;。

5.能运用平面镜成像特点解释相关的现象。过程与方法。

1.通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”;。

2.通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。

2.在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。

教学重难点。

《平面镜成像的特点》教案

1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。

1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____，在这种现象中光路是的。

3、镜面反射、漫反射都遵循定律。

1、观察自己在平面镜中所成的像思考如下问题：

进行猜想：____________________________________________。

自学内容：自学课本p77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。

（1）实验所需要的器材是：xxx。

（2）实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么？

（3）实验中要求玻璃板如何放置？

（5）图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点？为什么使用这样的蜡烛？

《平面镜成像》评课稿

物理新课改大风潮席卷各大中学，目的在于培养学生的科学素养，全面发展学生的智力和动手能力，以前传统课堂重在知识和技能的目标，新课标将课堂教学目标分散，知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观，不再只注重知识的传送，而是关注学生的精神世界。我们的社会不缺乏奥赛机器，而是缺乏发明创造，所以，新课改是符合社会发展潮流的。但是新课改也能很多老师苦不堪言，学校要成绩，那么教师如何在应试教育的大网下寻求素质教育的狭缝？这是很多学校老师的心理矛盾。

这节课是在实验室上的，小组实验。

学生是第一次迈入实验室，很多的兴奋和躁动很明显，x老师在课堂的开始严格要求，受到很明显的效果。学生坐姿很端正，精神很饱满。我也很期待这节课的完美收官。

x老师是用图片导入新课，选用四个图片都是动物照镜子的，学生很快进入状态。接着老师拿出一块大平面镜，问学生，你觉得平面镜成的像在哪里？学生七嘴八舌，很多同学说在平面上，这是学生错误的生活经验，所以如何纠正学生错误的前概念，x老师在这里，用语言跟随学生的思维，假设现在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了吗？那像不是花了吗？学生在教师的引导下，渐渐认识到自己的错误的生活经验，于是自然而然能猜想出来，平面镜成的像在平面镜的后面。

然后x老师让学生观察刚才的四幅图片中的像，完成课本中实验活动部分的猜想与假设。接着教师就是为实验细节做铺垫。抛出了很多问题：“如何比较像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是镜面”，让学生观察自己手边的实验器材，并仔细研究实验器材的特点，并一一作分析，这里，可以看出教师深厚的知识积累，雄厚的驾驭课堂的能力。

教师为实验做了很多铺垫，细节讲解，最后进行到课堂的25分钟的时候，终于让学生开始做实验，测量三组数据，但是实验只进行5分钟，就结束了，学生还没有自己摸索实验，还不会找到像的位置，教师就开始总结归纳平面镜成像规律。所有的实验细节、所有的实验结论都是教师代劳，学生都只是看客。

一节实验课，是名不副实的实验课，一节课45分钟，教师讲了40分钟，学生头脑被老师霸占了40分钟！！

平面镜成像说课稿

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我叫xx,来自xx市xx中学。今天，我说课题目是《平面镜成像》。以下我将从教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程设计四大方面来进行说明。

一﹑教材分析：

（一）教材的地位和作用。"平面镜成像"是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了"光的直线传播"和"光的反射"的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触"像"这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。

（二）教学目标：

根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：

1、知识与技能：

（3）理解平面镜在实际中的应用。

2、过程与方法：

（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

3、情感态度与价值观：

（1）探究"平面镜成像特点"中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。

（2）培养实事求是的科学态度。

（3）通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活水平的影响。

（三）教学重点和难点：

（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究过程的各个环节。

（2）难点：平面镜成像的原理以及成虚像的初步概念。

课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤，而八年级的学生物理探究能力比较弱，所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象，初中学生的抽象思维能力较差，因此，确定为本课的难点。

二、学情分析：

学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，因此物理探究兴趣比较高。

三、教法学法分析：

苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者".新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念，本课采用"科学探究"的方法，通过创设情境——提出问题？——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序，使学生在自主探究的过程中，获得知识和技能。具体的方法：

教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法、直观演示法、启发式教学法等。

四、教学程序设计：

教学程序教学内容设计意图及依据。

一、创设问题情境，激发探究欲望。观看录像：为什么杯中的蜡烛可以在水中燃烧？将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣。

1.提出问题学生利用课桌上的平面镜自我观察，观察后提出与平面镜有关的问题。可能的问题：

平面镜成的像和物有什么关系？教学理论认为：问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。同时符合把学生的个人知识和直接经验作为课程资源的理念。

2.猜想假设鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据。可能的猜想：

1.像与物的大小相等。

2.像与物到镜面的距离相等。……。

3.设计实验并进行实验1.教师引导学生设计实验：

（1）如何选用器材？

（2）如何确定像和物的大小关系？

（3）如何确定像的位置？

（4）如何比较像和物到镜面的距离？……。

2.教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流。重点指导能力较弱的小组，体现教师对学生的人文关怀。

本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。所以应引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容，鼓励学生自己感知知识发生、发展过程，并提醒学生学会交流与合作共同体验成功的愉悦。

4.分析论证小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：

（1）像和物到镜面的距离相等。

（2）像和物的大小相同。

让学生自己总结实验结论，一方面学生总结可以不受限制，可能会提出与结论不一致的问题；另一方面学生在互相质疑中能引起学生的兴趣，加深对问题的理解，培养学生归纳问题的能力。

5.交流评估1.各组之间交流在实验中遇到的困难，解决的方法，提供自己的成功经验，找出实验的不足等。

2.平静的水面、抛光的金属面等反射光线时都可以看成平面镜。小组交流并拓宽知识面，加深对知识的理解应用。

三。虚像1.教师用白纸承接多媒体投影的像，问学生能不能用白纸承接平面镜所成的像。

2.利用多媒体从理论上分析平面镜成虚像。

通过让学生感受虚像，然后利用现代化教学手段从理论上分析，突破教学难点，符合从感性到理性的认识规律。

四。应用拓展1.学生根据生活经验列举平面镜的应用，多媒体播放平面镜应用例子，说明平面镜可以成像和改变光路。2、活动：观察潜望镜。使物理与社会充分联系，体现了从物理走向社会。

五。课堂小结。

1.教师出示课堂练习题目。

2.引导组织学生回顾本节学习内容。

3.组织学生在交流的基础上进行小结。

4.教师对本节学习情况进行总结、评价。1.学生根据要求完成课堂练习。

2.学生按要求回顾本节学习内容。

3.学生在交流的基础上作好小结。

平面镜成像

从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用;另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。

本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。

课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：

3)通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。

难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点;而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。

平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。

我将采用“统放结合”的半开放处理思路(对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”;对于平面镜成像的其他特点采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。

教学辅助手段主要是多媒体课件。

通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。

1、引入新课。

首先我将通过一个“水淹蜡烛”的实验引入新课(这一部分时间大约是5分钟)。

实验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前准备好的，提前调节好，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。“为什么?”这时学生可能猜到是“像”;如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子.这时他们会恍然大悟：原来是“像”!

由此引入课题。

这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意;第2引入平面镜、像、物体这些名词;3为后面在设计实验过程中顺利突破的将“平面镜改为玻璃”这一难点做一暗示，起到分散难点的作用。

2、组织探究。

第二个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行(时间大约是30分钟)。

在板书课题之后，我提出问题：“根据日常生活经验及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢?”(通过这一问题使学生从平面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的平面镜，从而产生探索的欲望，启发学生进行“猜想”。)。

[学生经过讨论、归纳]可能有下列猜想：(1)像与物左右相反;(2)物体离平面镜越近像越大;(3)像与物到平面镜的距离相等;将这些猜想一一列在附板书上，因为这时后面探究的课题。

在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键。

首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢?”以明确探究目的。

[学生：思考、讨论、分析]在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢?”、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢?”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

到这里学生就可以进行第1次实验了，在此我也设了一个埋伏：

同学们会在实验盒发现所需的器材：有平面镜、两支相同的笔、两只相同的棋子[注意玻璃板并没有出现在实验盒里]。

当他们做了一段时间后我就问：“同学们成功了吗?有什么障碍?”

学生在实验中会发现：从平面镜的正面看见了像，当想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上时，从正面只能看见像，看不到替身物体;从平面镜的背面呢，又只能看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

接着一个问题：“怎样才能同时看见像和镜后的“替身物体”?”

[学生重新陷入思考、分析、讨论]。

此时可能会有同学受到引入新课时的“水淹蜡烛”的实验启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验，就会同时看见像和镜后的“替身物体”。如果学生没有想到，可以提醒学生回想开始时的实验。

在这里我使学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，使之领会深刻，突破探究过程中的难点问题。

好!现在分发玻璃板，让学生重新实验，探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后，立即用多媒体进行一个反馈练习，以纠正学生由经验得出的错误认识，加深像与物是等大的这一正确结论的印象。

在此之后我再提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想呢?”以引导学生进行下一步的探究。这些我将放手，让学生进行自主实验探究，教师巡视指导。

实验后教师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。

从而完成本节教学的重点。

3、第三个环节学习虚象概念。(时间大约6分钟)。

我将利用理论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象，突破“虚像”这一学习难点。

首先借助多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。

接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前，并且用白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。

到此本节的新课内容学习结束。

4、课堂小结：

让学生概括本节课授课内容，概括出知识要点，提醒学生理解识记成像特点，并运用它解答目标中的有关内容。(时间大约5分钟)。

5、布置作业：(时间大约1分钟)。

1、布置课题为〈生活中的镜子〉这一研究性作业，让学生作有关的调查。

2、完成课后练习。

6、板书设计。

(1)像物大小相等;光的反射规律。

(2)像与物到镜面距离相等。

(3)像与物连线与镜面垂直。

以上是我对《平面镜成像》教学设计的一些认识，有不妥之处请各位老师批评指正。

平面镜成像

2.知道在光的反射现象中光路可逆。

3.知道潜望镜、万花筒的光学原理。

技能目标 学会作图法。

特点。

“像”的概念，区别实像和虚像。

复习。

1. 光的直线传播。

2. 光的反射现象及反射定律。

3. 光路可逆。

导入  。

学生 观察课本p54照片。

设问 湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？

展示 表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。

这类反射面是平面的镜子称为平面镜。

新课 。

实验1 内容  活动卡p35实验1。

记录 将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，

量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。

结论 平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。

实验2 内容  活动卡p35实验2。

观察 比较描画与原画的大小、左右和朝向关系。

结论 虚像、对称、大小相等。

练习  课本p56思考与练习1.2.5.

二、平面镜中的像是如何产生的？

阅读    课本p54-p55。

发光点s发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的s'。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的s'发出的，好像s'在发光，s'实际没有光线射出，它是发光点s在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。

演示   作图法。

利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）。

提问   如果入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？

练习   活动卡p36思考和讨论1.2.

课本p56思考与练习3.4.6.

阅读  课本p55。

练习  活动卡p37探究1.2.3.

作业  。

活动卡p38家庭实验1.2.

一、特点。

2.像和物体到平面镜的距离相等；

3.像和物体的大小相等；

4.像和物体对镜面来说是对称的。

二、原因。

1.光的反射。

2.光路可逆。

三、应用。

平面镜成像教案

3.了解平面镜的应用.[来源:学科网]。

4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

教学重难点。

教学过程。

【自主预习】。

阅读课本第77、78页内容，完成下列填空：

2.像与物体大小相同.

3.物体和像的连线与镜面垂直.

【小组讨论】。

做教材第77页探究实验(如图).

1.把一根蜡烛放在玻璃板前，可以看到蜡烛在玻璃板后有一个像.

2.再拿一根同样的蜡烛在玻璃板后移动，可以看到玻璃板后面的蜡烛看上去跟前面看到的那根蜡烛的像完全重合，这说明平面镜成像时，像的大小与物体的大小相等.

3.分别记下玻璃板前后蜡烛的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蜡烛与玻璃板后面的蜡烛到玻璃板的距离，发现它们到玻璃板的距离相等(填“相等”或“不相等”)，且物与像的连线与镜面垂直.

【教师点拨】。

1.在做平面镜成像实验时，应注意如下细节：选择玻璃板而非平面镜，而且玻璃板要薄、要垂直桌面.用来替代像的蜡烛不能被点燃.

2.由于不容易确定蜡烛经过玻璃板成的像的位置和大小，此实验采用了“替代法”，用另一根与原蜡烛等大的蜡烛替代像，从而来研究物像的大小、距离等方面的知识.

【跟踪训练】。

1.身高1.75m的小刚站在竖直放置的平面镜前1.5m处，他在镜中的像距他3m.如果他向镜面移动0.5m，他的像高等于1.75m(填“大于”“小于”或“等于”).

2.小峰同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时，将玻璃板竖直放在水平桌面上，再取两段相同的蜡烛a和b一前一后竖放在桌面上，点燃玻璃板前的蜡烛a，移动蜡烛b，直到看上去它跟蜡烛a的像完全重合，如图所示.在此实验中：

(1)用两段相同的蜡烛是为了比较像与物大小的关系.

(2)在寻找蜡烛像的位置时，眼睛应该在蜡烛a(填“a”或“b”)这一侧观察.

(3)移去蜡烛b，在其原来的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蜡烛a的像，这说明平面镜所成的像是虚(填“实”或“虚”)像.

【自主预习】。

阅读课本第78页，完成下列填空：

2.进入眼睛的光线好像来自平面镜后的像发出的，其实它是由反射光线的反向延长线相交形成的.

【小组讨论】。

1.在平面镜成像实验中，把手放在玻璃板后面像的上方，手没有(填“有”或“没有”)灼痛感.

2.移走玻璃板后面的蜡烛，拿一白屏在后面来回移动，发现白屏上没有(填“有”或“没有”)蜡烛的像，这说明平面镜成的像是虚像(填“实像”或“虚像”).

解：烛焰有光进入人眼;烛焰的反射光线进入人眼，人眼逆着反射光线看去，觉得有虚像.

【教师点拨】。

1.人看到物体和看到像都是因为有光进入眼睛的结果.但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆着进入人眼的光线觉得观察到了物体(或像).后者正是平面镜反射成虚像的原因.

2.对比小孔成像、平面镜成像可知：实像是由实际光线会聚而成，虚像不是由实际光线会聚而成，而是由实际光线的反向延长线会聚而成.

【跟踪训练】。

如图所示，s是一个发光点，s′是它在平面镜中成的像，sa是s发出的一束光.请在图中画出平面镜的位置和sa经平面镜反射后的光线.解：

学习指导三：平面镜的应用。

【自主预习】。

请举出四例说明平面镜的应用：

(1)医生用来检查牙齿的口镜;。

(2)潜望镜;。

(3)太阳能电站;。

(4)照镜子.

【小组讨论】。

请对上述平面镜的四种应用进行分类.

【教师点拨】。

平面镜的应用有的是根据平面镜能成像的特点而加以利用的，有的是根据平面镜能够反射光线改变光路而加以利用的.

【跟踪训练】。

如图所示，小聪通过一平面镜看到小猫要偷吃小鱼.图中画出了入射光线和反射光线，但未标出光的传播方向.请你在图中用箭头标出小聪看到小猫偷鱼吃时的光的传播方向，并根据光的反射规律画出平面镜。解：

学习指导四：凸面镜和凹面镜。

【自主预习】。

阅读课本第79页内容，完成下列填空：

1.球面镜包括凹面镜和凸面镜;。

2.请举出一例说明凸面镜的应用汽车后视镜;。

3.请举出一例说明凹面镜的应用太阳灶.

【小组讨论】。

1.在暗室中(或在晚上)，观察平行光线分别射向凸面镜、凹面镜后的情况.

解：平行光线射向凸面镜后，光线散开;射向凹面镜后，光线会聚.

2.观看金属制饭勺的两面，体会球面镜成像的特点.

解：凹面镜可成多种像，凸面镜只能成正立缩小的虚像.

【教师点拨】。

1.球面镜可以看成是由一个个非常微小的平面镜组合而成的整体，这样就可以根据光的反射定律来理解球面镜对光线的作用.

2.可以根据球面镜实物来了解球面镜成像的特点，进而可以理解为什么凸面镜可以扩大观察范围.

【跟踪训练】。

如图a所示，凹面镜对光线有会聚作用.手电筒里的反光装置相当于凹面镜(如图b)，它可以让小灯泡发出的光又远又直，这种设计应用了光在反射过程中，光路是可逆的原理.

小欣猜想：声音也有反射现象，凹形面对声音是否也有类似的作用呢?于是，小欣利用雨伞和机械手表进行了下列探究活动：

(1)如图c所示，水平放置并固定雨伞，他把耳朵贴在伞柄上，逐渐改变耳朵在伞柄上的位置，直到听到周围的声音一下子清晰了很多，记下这个位置a.这说明声音在凹形面上反射时，凹形面对声音有会聚的作用.

(2)为了进一步探究凹形面对声音的作用，他把一块机械手表挂在伞柄上的a点，当他的耳朵位于三米远的b点时(b与a在同一水平高度)，听不到手表声.经过认真分析，他又找到另一把相同的雨伞，在做了必要的调试后，终于听到了手表声.那么这两把伞的摆放方式应该如图中的甲(填“甲”或“乙”)所示.

平面镜成像教案

1、知道平面镜成像的特点。知道平面镜有成像和改变光路的作用，能够画出简单的光路图，能够简要地描述平面镜的成像原理，能区别实像与虚像。2、通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，进而归纳总结出平面镜成像的特点。能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的器具应用于生产和生活。

3、能积极参与平面镜成像特点的实验研究，能应用平面镜成像特点并说明它在日常生活、生产、科研方面的广泛的应用。

【教材分析】本节教材共两部分：平面镜成像规律的应用，各种面镜。文中共安排了两个活动，一个信息链接。主要是通过实验探究平面镜成像的特点，既重过程又重结果。

【教学重、难点】。

1、重点：知道平面镜成像的特点。知道平面镜有成像和改变光路的作用，能够画出简单的光路图，能够简要地描述平面镜的成像原理，能区别实像与虚像。2、难点：通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，进而归纳总结出平面镜成像的'特点。能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的器具应用于生产和生活。

【教学方法】实验探究法，观察交流法，归纳总结法。

【教学用具】平面镜，蜡烛（两根完成一样的），玻璃板，光屏，凸面镜和凹面镜。

【教学过程】。

一、新课引入生活中，我们每个人都用过平面镜，你曾用平面镜做什么？你知道什么样的镜子叫平面镜？让学生回答。