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守株待兔教学设计(模板22篇)

守株待兔教学设计(模板22篇)



教学计划有助于教师详细分析教学内容,确保教学的系统性和连贯性。小编为大家搜集了一些教学计划范本,希望能够给大家带来一些灵感和思路。

《守株待兔》教学设计

知识目标:认识本课的生字词。

能力目标:小组内研读、在讨论交流中理解故事内容,悟出寓意。

情感目标:使学生懂得不能把一件偶然发生的事情,看成是必然发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得只有付出劳动,才会有收获。

抓住重点词语来理解故事的内容。

读、讲、看、演相结合。

一课时。

一、谈话导入,观图解题:

1、同学们,在一片绿油油的田地旁,曾经发生过一个有趣的故事。大家想知道吗?这个故事的名字叫《守株待兔》。板书:守株待兔。

2、﹙课件出示守株待兔的图画﹚,谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的意思?

【设计意图:激发学生学习本课的兴趣,培养学生养成善于观察,善于动脑的好习惯。】。

3、学生释题。

二、题目质疑,认识生字。

﹙1﹚、看了这个题目之后,你想知道哪些问题?

学生一般会提出这样的问题:

3、他是怎么等的?

4、结果怎样?

﹙2﹚、要想弄清这些问题,我们必须先扫清生字障碍。

﹙3﹚、课件出示识字要求:1。读(边读边标出自然段,圈出生字,读准字音,读通句子。)2。记(运用多种方法识记生字。)3。想(组词语。)。

﹙4﹚、学生自主识字。

﹙5﹚、检查认字:1、找生读。2、走迷宫、青蛙跳伞的识字游戏。

三、学生在小组内研读、讨论交流自己提出的问题。

四、图文结合,抓住重点词语理解故事内容,与学生进行交流。

﹙2﹚、他为什么要守株待兔?

1、兔子为什么会撞死在树桩上?

3、猜一猜兔子撞死在树桩上的原因?

﹙3﹚、课件出示第二自然段图文:

1、师读。

2、“白捡”是什么意思?

3、情境表演:种田人面对意外的收获,心情怎样?他会说些什么?

﹙4﹚、种天人把偶然发生的事看成了必然发生的事,接下来他是怎么做的?

1、课件出示相关语句:“从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

2、锄头是用来干什么的?丢下锄头说明了什么?

3、“整天”是什么意思?

比较句子:a、从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着。

b、从此他丢下了锄头,坐在树桩旁边等着。

4、他是如何等的?课件出示:当别人(),他在等。

当别人(),他在等。

当别人(),他在等。

﹙5﹚、他等到了吗?结果怎样?

1、课件出示图文:“日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草庄稼全完了。”

2、对比庄稼图片,你想说什么?咱们该用什么样的语气来读?

五、拓展延伸,揭示寓意:

【设计意图:情境表演,主要是引导学生借此把寓意表达出来,加深对文本的理解,也培养了学生的语言表达能力和想象能力。)。

六、快乐作业:

1、把这个寓言故事讲给你的家人听。

2、课下搜集寓言故事,同学之间互相交流。

七、板书设计:

只有付出,才有收获。

守株待兔教学设计【】

义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》,它是一篇寓言故事,以一个小故事来说明一个深刻的道理,课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象,对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟,抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

1、认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,能结合上下文,了解寓言中词句的意思。

3、阅读浅近的寓言故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

4、诵读故事,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

5、结合语文学习,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

1、借助工具书或多媒体,认识10个生字、会写“守”字。

2、通过自己读,指名读,赛读,在理解感悟课文的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过反复读诵,使学生能在读中悟出故事的寓意。

4、理解诗歌内容,明白做事不可急于求成,对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点:

1、认识7个生字。会写“守”字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点:

理解课文寓意内容。

1、通过提问、课件中生字的测试,达成目标一。

2、通过多种形式读、理解感悟课文,打成目标二。

3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟,打成目标三。

4、在课堂学习过程中,通过反复读,明白做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理,打成目标四。

(一)谈话:今天一起来学习一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老师一起写课题,重点指导“守”的书写。

(二)初读。

1、自读课文。要求读准字音,把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

2、检查学生自学情况。

a、利用生字词语卡片,检查学生对字词的掌握情况,交流识字记字方法,教师肯定学生个性化的记字方法,并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

b、分段指读课文,了解学生读文情况。

3、启发思考:通过读文,你知道课文讲了一件什么事?

(三)研读。

2、自由读、指名读、男女读。

【通过多种形式读,达成目标二】。

3、结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视,适当提示,比如:要抓住重点词句进行理解,体会人物的语言和心情等。

4、小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报,适时地引导学生理解语言,进行语言文字的训练,丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如:

抓住“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句,读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气;捡了野兔后,他想些什么?指导朗读该句,读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?指导学生读出惋惜的语气等。

在感情朗读的基础上,启发学生交流:这个人做得对吗?

(四)拓展。

1、讨论:读了这篇寓言,你有什么收获?

2、交流:在生活中,你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?

3、思考:种田人正坐着等待兔子,假如你经过看见了,你会怎么样来劝说他?

守株待兔教学设计【】

教学目标:

1、能掌握5个生字,并能理解生词;

2、能熟读课文,并知道寓言内容;

3、理解课文内容,并弄懂寓意,受到不能有不劳而获的侥幸心理的教育;

4、能认真抄写最后一个自然段,并把故事讲给别人听;

5、结合插图,续编故事。

教学重点、难点:寓言的寓意。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、动画激趣,导入新课。

1、同学们,你们喜欢看动画片吗?可以有个要求吗?请说说这个动画片主要讲了一个什么故事?(教师播放《守株待兔》的动画片)。

2、学生观看之后概括主要内容。

3、其实,这个故事就是——学生说《守株待兔》。

4、想学这个故事吗?(教学板书课题)能大声地读读课题吗?

二、自读课文,读准字音,理解内容。

全班交流,并抓住关键语句相机进行朗读指导,并结合学生实际情况进行生字教学。

野兔的撞死是偶然的:学生读句子,说重要词语,教师相机追问,野兔为什么撞死在树桩上,是它想自杀吗?理解“窜”字的含义,指导朗读(忽然、不知怎么、一头撞在)。

三、表演故事,揭示寓意。

1、角色扮演,进行劝说。如果你看见了,会怎么劝他?学生自由发表自己的观点和想法。

2、教师扮种田人,劝说学生扮演劝说角色。

3、由“劝说者”对“种田人”进行劝说。

4、这个故事告诉了我们一个什么道理?

四、续编故事,拓展延伸。

1、种田人看到长满荒草的庄稼,他又会想些什么?说些什么?他明白道理了吗?最后怎么做?能展开想象把你的想法告诉给你的同桌吗?然后把你所编的故事写在300格的稿纸上(教师出示课件)。

2、学生片断练习。

3、学生习作交流。

五、布置作业,巩固加强。

(出示课件)。

同学们,“六一”节将到了,我校开展了丰富多彩的活动,其中有讲故事比赛、画画比赛、硬笔赛等,为了展示我班同学的风采,也为了我中队不输于其它中队,经决定我三(2)中队希望每位队员完成以下任务:

笔认真抄写《守株待兔》最后一个自然段。

以下任选一题。

守株待兔的教学设计

教学目标:

1、学会本课生字,理解词语“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。

2、朗读和背诵课文,抄写最后一个自然段。

3、理解寓言故事的内容,懂得对意外的收获不要心存侥幸,做人要老老实实,成功要靠诚实的劳动。

教学过程:

一、揭示课题。

今天我们学习寓言《守株待兔》。(板书课题)。

“株”是什么?“待”又指什么?这个寓言告诉我们什么道理?老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。

二、确立学习目标。

学生自主确立本课的学习目标,集体再讨论修订。

三、课堂自学,整体感知。

1、提出自学要求:

(1)借助拼音,把课文读通顺。

(2)划出生字词,多读几遍。

(3)在不懂的字词或句子后面做上记号。

(5)完成学习任务后同小组交流。

2、检查自学情况。

(1)出示字词的投影片检查字词的读音及词语的理解。

(2)指读课文。(正音通句)。

(3)指名说出题目的意思。(株:树根或树桩。待:等待。守在树桩旁等待,希望在得到撞死的兔子。)。

3、激发学生情趣,初步感知课文。

四、理解课文内容。

1、第一、二自然段。

(1)那只兔子是怎么死的?(抓住“不知怎么的”“一头撞倒”理解兔子撞桩而死完全是偶然的。)能读出这个意思来吗?(学生试读)。

(2)他为什么这样乐滋滋的?(“没花一点儿力气”、“白拣”)他还会想些什么?(启发想象)能读出这个种田人此时的心情吗?(试读)。

2、第三自然段。

(1)如果你碰到这种事该怎样想,怎样做?

(事情完全偶然,不必专门等这件事再发生,该做什么事就做什么事。)。

3、事情的结果是怎样的呢?对这个结果你觉得怎样?(可笑)能读出这个意思来吗?(学生读)。

五、寓意揭示,总结扩展。

1、讨论:《守株待兔》这个寓言故事告诉我们一个什么道理?(不能存侥幸心理,想得到意外收获,要主动努力地去做。)。

3、在日常生活中有没有类似的情况发生过?讨论交流。

六、布置作业。

1、熟记生字词。

2、熟读课文,背诵课文,抄写课文最后一段。

3、把这个故事讲给邻居小弟弟获小妹妹听。

《守株待兔》教学设计

三年级是学生从低年级进入中年级的一个重要的过渡期,他们的心理也进一步发展了。学生们对许多事物仍然抱着很大的好奇心。另外,学生们在学习中乐意自主发现,也开始具备这方面的能力,当他们在探究中取得收获,就希望与人分享,能得到别人的肯定、赞许,如果常听到批评,责备,他们会灰心丧气,甚至产生厌学情绪。

随着学习要求的明显提高,我班学生对学习活动的不适应性有所显露,个别学生一时难适应这样的学习要求,难适应思维上质的飞跃,开始出现了两极分化,出现了学习困难的学生,因而在教学中,我考虑到这部分学生的特殊情况,就设计了一些有坡度的教学步骤,让他们也有所得、有所悟,力求充分发挥每个学生的自主探究的能力。

《守株待兔》按事情发展的顺序来叙述,先讲那个种田人怎样得到一只野兔,接着讲以后他是怎么做的,最后讲结果怎样。这则寓言告诉我们,不能存有不劳而获的侥幸心理。

1、学会本课六个生字,初步掌握归类识字的方法。

2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

研读课文,明白寓意。

多媒体。

一、揭示课题,初步解题。

1、这节课,老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

3、质疑:根据这个课题,你能提几个问题吗?板书:怎么等?等的结果?

二、初读课文,自主识字。

1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习情况。

(1)这些生词你会读吗?

(2)请大家帮忙为这些生字找好朋友。

3、再次解题:你们都已读了课文,现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

三、深读课文,明白寓意。

种田人守呀守,等呀等,结果呢?板书:庄稼全完野兔没来(课件出示句子):日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

(一)研读课文,知道不劳动是不会有收获的。

1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞在树桩上。

(1)自由读读句子,看看从这句话我们可以知道什么。

(2)交流预设:

(3)朗读指导:

a、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下,指名读。

b、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?

c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好象在讲一个笑话故事,听老师来读一读。

d、谁还愿意读?

e、一天、两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一起读,一起去感受一下吧!

(4)小结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

(二)研读课文,知道不能凭着运气生活。

2、读第一自然段,提出不明白的地方。

窜是什么意思?笔直地向前跑,能叫窜吗?究竟怎样的跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)。

3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔窜的种种原因。

4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)。

切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每天,他就是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没又等到兔子。

7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)。

(三)朗读全文,加深理解。

1、有感情地朗读全文。

2、如果你看见那个种田人,你会怎样劝他?找你的好朋友说说。

3、小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

四、指导背诵。

可选自己喜欢的一个自然段背,也可整篇背诵。

五、布置作业。

野兔没来(不能靠碰运气过日子)。

庄稼全完(不劳动不会有收获)。

本课以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

守株待兔教学设计一等奖

一、课题名称:

义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》,它是一篇寓言故事,以一个小故事来说明一个深刻的道理,课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象,对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟,抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

二、课程标准的相关陈述。

1、认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,能结合上下文,了解寓言中词句的意思。

3、阅读浅近的寓言故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

4、诵读故事,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

5、结合语文学习,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

三、学习目标:

1、借助工具书或多媒体,认识10个生字、会写“守”字。

2、通过自己读,指名读,赛读,在理解感悟课文的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过反复读诵,使学生能在读中悟出故事的寓意。

4、理解诗歌内容,明白做事不可急于求成,对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点:

1、认识7个生字。会写“守”字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点:

理解课文寓意内容。

四、评价设计。

1、通过提问、课件中生字的测试,达成目标一。

2、通过多种形式读、理解感悟课文,打成目标二。

3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟,打成目标三。

4、在课堂学习过程中,通过反复读,明白做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理,打成目标四。

五、学习活动方案。

(一)谈话:今天一起来学习一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老师一起写课题,重点指导“守”的书写。

(二)初读。

1、自读课文。要求读准字音,把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

2、检查学生自学情况。

a、利用生字词语卡片,检查学生对字词的掌握情况,交流识字记字方法,教师肯定学生个性化的记字方法,并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

b、分段指读课文,了解学生读文情况。

3、启发思考:通过读文,你知道课文讲了一件什么事?

(三)研读。

2、自由读、指名读、男女读。

【通过多种形式读,达成目标二】。

3、结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视,适当提示,比如:要抓住重点词句进行理解,体会人物的语言和心情等。

4、小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报,适时地引导学生理解语言,进行语言文字的训练,丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如:

抓住“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句,读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气;捡了野兔后,他想些什么?指导朗读该句,读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?指导学生读出惋惜的语气等。

在感情朗读的基础上,启发学生交流:这个人做得对吗?

(四)拓展。

1、讨论:读了这篇寓言,你有什么收获?

2、交流:在生活中,你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?

3、思考:种田人正坐着等待兔子,假如你经过看见了,你会怎么样来劝说他?

《守株待兔》教学设计

1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

2、在熟读课文的基础上,让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

3、知道不劳动是没有收获的,以及在每一件事情上都不能有侥幸心理,要脚踏实地的去做。

重点:认识课文中的6个生字并会写5个字。

难点:研读课文理解寓意。

一、揭示课题,初步解题。

1、师:老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子,因为呀,故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识,明白许多的道理,今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。(板书课题)。

2、教学“守”:

师边范写,边讲解(汉字是表意文字,我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子,下面是个“寸”。看着这小房子,守着这方寸之地就是“守”。)。

学生练写。

谁能给它组个词?引导“守”是“守候”的意思。

3、谁能用“待”来组词?“待”在这里指的是“等待”。

4、教学“株”、“桩”:

师:“桩”为什么是“木”字旁?哪位同学能说一说?

4、师:弄清楚了“株”的意思,我们再来看课题,“守株待兔”就是?

二、初读课文,质疑课题。

师:读了这个课题你想知道些什么?

(预设:谁守株待兔?为什么守株待兔?怎么守株待兔的?守株待兔的结果怎样?)。

(预设:遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````)。

师:下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。

三、研读课文,明白寓意。

(一)学习第一自然段。

师:课文读完了,老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗?(种田人)。

师:大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢?

根据学生回答,出示:古时候有个种田人,一天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。

1、相机教学生字“撞”

2、理解“窜”

师:这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?请大家拿起书来,带着这个问题,齐读第一自然段。

指导“窜”的读音,记住字形。

“窜”是什么意思?笔直地向前跑,能叫“窜”吗?究竟怎样的跑才叫“窜”?(飞快地、慌乱地跑就是“窜”。)。

3、什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜?

生各抒己见。

4、师:想一想这段我们该怎么读呢?谁来试着读一读?指名读。

(二)学习第二自然段。

(课件出示句子:种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。)。

师:这时候种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。

师:“白捡”是不是白天捡呀?(不是。)那“白捡”指什么?(板书:白捡)。

师:面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?(乐滋滋)。

出示:他乐滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

能给“乐滋滋”换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)。

(1)指名读。

(2)每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?

(3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每天都有一只呀,还想读吗?

(4)让我们都来做做这样的`美梦吧!齐读。

(三)学习第三自然段。

过渡:因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,从此—————(学生读)。

(出示:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)。

1、(出示词卡:从此)同学们这里有一个词,谁来读一读?

师:“从此”是从什么时候起,他就丢下了锄头?

2、出示锄头图片及“锄”字,教学“锄”字。

3、师:种田人丢下锄头,把锄头扔得远远的,看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民,他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的,一分耕耘一分收获,而种田人却——————(学生读:整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)。

“整天”什么意思?

引读:早上,太阳升起,种田人——(学生读:就坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上);中午,太阳高挂,种田人还是一(学生读,内容同上);傍晚,太阳快要下山了,种田人依然——(学生读。内容同上)。

师:(课件出示:课文插图)同学们,你们瞧!种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。当别人在地里浇水施肥时,他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候,他还在—————守株待兔。锄头丢掉了,庄稼不管了,什么事儿都不干了,他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获,用一个词就叫“不劳而获”。(板书:不劳而获)。

师:那么,你们想,他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢?

第一天,他坐在那儿,乐滋滋地想:。

第二天,他仍然坐在那儿,满怀希望地想:。

第三天,他还是坐在那儿,傻傻地想:。

师:让我们一起读一遍。(师生齐读)最后,种田人不但再也没有得到野兔,而且田野长满了草,庄稼全完了。(板书:全完)用个词语来说,就是——(板书:一无所获)。

四、深化明理,拓展延伸。

师:现在假如你从种田人的身边走过,你想对他说些什么?把你想说的写下来。

小结:是啊,做事不能有侥幸心理,不能有不劳而获的思想,不然最后终将一无所获。只有实实在在去做,才能有收获。

五、课外阅读。

1、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。

撞死侥幸。

白捡不劳而获。

坐等。

全完一无所有。

守株待兔教学设计精选

1、会认本课六个生字,会写五个生字。

2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

研读课文,明白寓意。

一、初读课文,读懂课题。

1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事,是吗?那好,今天我们就来学习一篇寓言故事,题目叫《守株待兔》。(出示课题,学习生字“守”)。

2、下面请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文。

要求:

(1)读准生字的读音,读通课文。

(2)从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

3、学习生字。

(1)出示带生字的词语:

(2)联系实际理解“树桩、锄头”

(3)课文中哪句话写出了题目的意思?

学习句子,理解课题:

从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

二、深读课文,明白寓意。

1、种田的人等待野兔的结果是什么?

学习句子:

日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

2、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

3、学习句子:

从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

(1)自由读读句子,看看从这句话我们可以读懂什么。

(2)"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去劳动。

(3)具体理解"整天在树桩旁等着"这句话。(从早上、中午、傍晚三个方面来说)。

(4)他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?

想象说话:当别人时,他在树桩旁傻等;

当别人时,他在树桩旁傻等;

当别人时,他在树桩旁傻等;

(5)朗读指导。

(6)小结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

4、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

6、学习第1自然段。

(2)野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来,四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

(3)野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?

(4)种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给"乐滋滋"换一个词吗?

8、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)。

三、观看动画,加深理解。

1、刚才我们通过读课文了解了这个故事,现在想看看这个故事拍成的动画片吗?

2、现在,你想对种田人说些什么,请你把自己想说的话写下来。

3、小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

四、联系实际,明理导行。

1、其实像种田人一样,因为一次碰到好运气,就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有,你能说一说吗?(比如赌博)。

2、如果你的身边有这些想法的人,就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。

五、书写指导。

板书预设:

野兔没来(不能靠碰运气过日子)。

《守株待兔》教学设计

“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻,他说:“寓言是一把钥匙,用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题,善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇,情节简单却促人深思,语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

新课标指出:“要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字,训练语言,发展思维,让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本,品味语言;建构文本,增加积累;超越文本,凸显主题。”从而发展语言,提高思维。

本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段,让学生在自读自悟、合作探究中品味语言,体会寓意,训练思维,受到感染熏陶。

以学定教,以教促学。拟以“读-悟-议-读”为本课主要教学方法,读是发现的开始,悟是思索的结晶,议是智慧的碰撞,读后有悟,悟后生议,议后促读,方能读出语感,读出形象,读出韵味。

根据课程标准、单元目标及本班学情,特制定了以下教学目标及教学重难点:

知识与能力目标:

1、会认“守、窜”等六个字,会写“守、此”等四个字,积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语,并培养学生析解字词的能力。

2、能把故事讲给别人听。

过程与方法:巧妙切入,以读为主,启思导学,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。

情感态度价值观:让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理,想不劳而获是不行的”的道理,也懂得了应该怎样做事,进而初步明确应该“做一个什么样的人”。

学习重点:正确、流利、有感情地阅读课文,理解寓意。

学习难点:理解寓意并结合生活实际深化主题,学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句,以多形式的朗读,结合生活实际深化理解,突破重难点。

教学课时:一课时教学准备:cai课件。

拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想:课前测试,增加积累——准切入,质疑导读——品析赏读,领悟寓意——链接生活,升华——主题。

第一大板块:课前测试,增加积累:

“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事,再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说,既激发了孩子们对寓言的兴趣,又满足了他们的表现欲和求知欲,同时又顺理成章地揭示课题,引出新授内容。

第二大板块:找准切入,质疑导读:

1、揭示课题,引导质疑:学贵有疑,疑则进矣!”当学生猜出《守株待兔》这一名称后,顺势板书课题,并抓住“守”字进行写字教学,(提醒注意宝盖写得稍大,“寸”的一横不能超过宝盖头两边。)再引导学生围绕“守”字质疑,“守”什么?为何“守”?怎样“守”?既抓住了本课中心,围绕此字展开质疑,辐射全篇,牵一发而动全身。

2、初读感知,随文正音:然后引导学生合作读一遍课文,整体感知课文内容,其余听读随文正音,比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。

第三大板块:品析赏读,领悟寓意:

一、多维思考“为何守”,感知“偶然得兔”的侥幸:

本则寓言故事语言浅显,加之二年级学生已有良好的预习习惯,和独立阅读课文的能力,因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本,用喜欢的方法自读课文,再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”;观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边,是因为希望兔子还会来撞死在树桩上;深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗?结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟,再利用课件演示帮助理解“窜”的意思,从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。(师板书:偶然得兔)。

二、深层探究“守什么”,体会“不劳而获”的虚幻:

那么这个种田人守的仅仅是兔吗?引导学生读中感悟,孩子们抓住“没花一点力气,白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语,再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知:他守的绝不仅仅是兔!又肥又大的野兔可饱肚,可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛,也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁,分明就是守的三餐温饱啊!一句话,他想可以不付出任何辛劳就可以收获,用一个词叫“不劳而获”。(顺势板书“不劳而获”)最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”,再带着感悟读出种田人垂涎欲滴,仿佛口水都流出来了的情态,读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。

三、重点感悟“怎样守”,体验“一无所获”的可悲:

1、读议结合,品味感悟:

引导学生默读第三自然段,思考他是怎样守的?(如:从“整天”一词分析,这个人从早到晚什么事儿也不干,他在“专心致志”地守,“一天一天过去了”说明他在日复一日地守,“野兔没再来,庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。)学生说出什么?就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”,“田力男田力男,田间出力好儿男”,可这个男子既不想下田出力,也不愿带犬打猎,什么也不干,这样守下去的结果只能是――“一无所获”(板书“获”,边讲解边擦去“获”的部件,引导学生顺势说出“一无所获”,师就势板书。)。

2、创造性朗读,提升情感:

在学生初步感受到“一无所获”的结局后,引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读,(如:从此爹爹(叔父)丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”)如此充满创造性和个性化的练读,再加上老师入情入境的范读,使学生的心灵一次次经历情感的冲击。

3、角色体验,自悟寓意:

此时此刻,学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势,学生的情感之门便如决堤之江,一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据理规劝,或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求,本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。

第四大板块、链接生活,升华主题:

如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读,个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构,那么,接下来就应该让学生超越文本走向生活,联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中,师引导学生结合板书,再用上“只有……才能……”说出自己的启示,谈谈该怎样做事,再顺势引导学生思考该如何做人,并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解,而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考,使寓言的主题理解得以升华。

最后以教师简洁有力的小结收束全课:不去幻想不劳而获,要认认真真做事,踏踏实实做人,这是我们学这则寓言获得的启示,也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听,并在课余时间读更多的寓言明更多的道理,成为一个充满智慧、品德高尚的人,这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课!

本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨,设计了以下训练:

1、充分利用课文插图及简单的课件,培养学生边观察边思维的能力;

2、以多层次、多形式的阅读方式培养学生语感及情商;

3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培养了学生对语言的感悟和表达能力;

6、以调动寓言积累开课,以读更多寓言结课,让孩子们亲近寓言,热爱寓言,从寓言走向灿烂的中华文化。

总之,让语文课充满语文味,就是本设计的最大追求!

侥幸得兔——不劳而获——一无所获。

认真做事、踏实做人。

精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书,又是教师教学思路和教育理念的真实写照和缩影,也是学生获取知识的平台,因而板书设计要立足学生,着眼于学生的发展。依据这一理念,本课板书设计围绕中心词“守”字展开,体现了文本的思路框架,重视了学生的积累,展示了寓意又凸显了主题,精要简洁,言简意赅。

“天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣,因此本课课件运用极其简单,只用几张图片启思导学,不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间,不愿花哨的演示限制学生的思维,真正做到“简简单单教语文,扎扎实实学语文。”

综上所述,本设计以“读”为主线,抓住“守”字巧妙切入,辐射全篇,引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中,从解读文本到建构文本再到超越文本,学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考,一声声叩问拨动儿童思维之弦,一层层思索敲开儿童的心灵之门,将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师倡导的“主题教学”之精妙所在,也是本人穷尽一生致力追求的一个梦想。我坚信:当此设计付诸实施之时,只要我时时关注学生,捕捉生成,定会使课堂教学更加精彩,生趣盎然!

《守株待兔》识字教学设计

[实践呈现]。

教材分析:

教学目标:

3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点:

1.认识6个生字。会写5个字。

2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。

教学难点:

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学课时:一课时。

教学准备:课件。

教学过程:

一、创设情境,初步解题。

生:跟着老师一起书空写课题。

师:(指着‘守’)这个字怎么读?

生:读“守”。

师:谁能给它组个词?

生:防守。

师:“守”在这里指的“守侯”。

师:谁能用“待”来组词?

生:看待。

生:等待。

师:“待”在这里指的是“等待”。

师:“株”指什么?

二、范读课文,整体感知。

师:老师范读课文,学生边听边思考。

师:“株”在文中指的什么?

生:“株”指的是树桩。

生(齐):树桩。

师:弄清楚了“株”的意思,我们再来看课题,“守株待兔”就是什么意思?

生(齐):守着树桩等待兔子。

生:齐读课题。

三、初读课文,质疑课题。

师:读了这个课题你想知道些什么?

生:种田人为什么要守株待兔?

生:是怎样守株待兔的?

生:守株待兔的结果怎样?

师:课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。

2、叫3名同学接读课文。

生:小声读课文,用自己话说说课文主要讲了一件什么事?指名说。

四、深读课文,明白寓意。

(一)学习第一自然段。

种田人守株待兔的起因是什么?

生:兔子从树林里窜出来,撞在树桩上就死了。

生:野兔飞快地从树林里跑出来。

生:野兔向闪电一样从树林里跑出来。

生:野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师:同学们,像刚才大家说的那样,飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书:窜。

师:什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜?

生:也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来,不小心撞到了树桩上。

生:也许是猎人在追它。它跑得太快,就撞到到了树桩上。

师:同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢?谁来试着读一读?

生:朗读第一自然段。

师:声音真洪亮,读得很流利。老师也想读一读行吗?

生:行!

师:范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读?

生:老师把“忽然”读得很快,让我感觉想不到会发生这样的事情。

生:老师把“窜”读的很重很快,让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。

生(齐):读第一自然段。

(二)学习第二自然段。

生:不是。

师:那“白捡”指什么?(板书:白捡)。

生:没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。

生:不费吹灰之力。

师:面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?

生:乐滋滋。

师:“乐滋滋”是什么样的表情?

生:很高兴。(露出高兴的神情)。

师:我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。

生:读句子。

生:哎呀,你看我今天运气真好!白捡了一只又肥又大的野兔。

生:我今天没想到能捡到这么肥的野兔,真幸运。

师:同学们,这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。

生:读句子。(读时强调了‘一只’)。

师:从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡,只捡一只野兔他就满足了。

师:同学们,能不能带着你自己的理解,再来读读这句话?

生:自由朗读句子。

师:兔子撞死在树桩上,这样的好事情会不会每天都发生?

生:不会!

生:偶尔。

生:偶然。

生:巧合。

师相机板书:偶合、巧合。

(三)学习第三自然段。

师:种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢?

生:不知道。

生:默读课文后划出有关语句。

师:谁来读一读你划出的语句?

生(齐):读句子。

师:(出示词卡:从此)同学们这里有一个词,谁来读一读?

生:从此。

师:从什么时候起,他就丢下了锄头?

生:从他捡到野兔以后,他就丢下了锄头。

师:(出示锄头图片及“锄”字)你们看,这就是锄头,知道锄头是干什么的吗?

生:除草的。

生:挖土的。

生:他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书:不劳而获。

生:读句子。

师:你发现了什么?

生:我发现了第一个句子没有“整天”,第二个句子有“整天”。

生:不一样。

师:谁来说说怎么不一样了?

师:想一想第二句话该怎么读呢?哪个词要重读?

生(齐):读句子。

师:谁还愿意再来说一说?

师:他守株待兔的结果怎么样呢?我们一起读一读课文的最后一句话。

生(齐):读课文最后一句话。

师:他守株待兔的结果就是?

生:庄稼全完了。(板书:庄稼全完了,一无所获)。

五、深化明理,拓展延伸。

师:现在假如你从种田人的身边走过,你想对他说些什么?

六、观察分析,练习书写。

师:认读了生字,学习了课文。下面我们一起来写写字。

生:跟着书空。在书中练写两遍。

师:强调写字姿势。字写得端正、整洁的,老师就会给他画一个笑脸。

师:这节课我们就上到这里。课后把这个故事讲给你的家长听。

板书设计:

撞  窜                 偶然   巧合。

白捡 整天              不劳而获。

庄稼全完了              一无所获。

守株待兔教学设计

1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

2、在熟读课文的基础上,让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

3、知道不劳动是没有收获的,以及在每一件事情上都不能有侥幸心理,要脚踏实地的去做。

重点:认识课文中的6个生字并会写5个字。

难点:研读课文理解寓意。

一、 揭示课题,初步解题

1、师:老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子,因为呀,故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识,明白许多的道理,今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。(板书课题)

2、教学“守”:

师边范写,边讲解(汉字是表意文字,我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子,下面是个“寸”。看着这小房子,守着这方寸之地就是“守”。)

学生练写。

谁能给它组个词?引导“守”是“守候”的意思。

3、谁能用“待”来组词?“待”在这里指的是“等待”。

4、教学“株”、“桩”:

师:“桩”为什么是“木”字旁?哪位同学能说一说?

4、 师:弄清楚了“株”的意思,我们再来看课题,“守株待兔”就是?

二、初读课文,质疑课题

师:读了这个课题你想知道些什么?

(预设:谁守株待兔?为什么守株待兔?怎么守株待兔的?守株待兔的结果怎样?)

(预设:遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````)

师:下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。

三、研读课文,明白寓意

(一)学习第一自然段。

师:课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗?(种田人)

师:大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢?

根据学生回答,出示:古时候有个种田人,一天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。

1、 相机教学生字“撞”

2、理解“窜”

师:这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?请大家拿起书来,带着这个问题,齐读第一自然段。

指导“窜”的读音,记住字形

"窜"是什么意思?笔直地向前跑,能叫"窜"吗?究竟怎样的跑才叫"窜"?(飞快地、慌乱地跑就是“窜”。)

3、什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜?

生各抒己见

4、师:想一想这段我们该怎么读呢?谁来试着读一读?指名读

(二)学习第二自然段。

(课件出示句子:种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。)

师:这时候种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。

师:“白捡”是不是白天捡呀?(不是。)那“白捡”指什么?(板书:白捡)

师:面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?(乐滋滋)

出示:他乐滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

能给"乐滋滋"换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)

(1)指名读

(2)每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?

(3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每天都有一只呀,还想读吗?

(4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读

(三)学习第三自然段。

过渡:因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,从此—————(学生读)

(出示: 从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

1、(出示词卡:从此)同学们这里有一个词,谁来读一读?

师:“从此”是从什么时候起,他就丢下了锄头?

2、出示锄头图片及“锄”字,教学“锄”字

3、师:种田人丢下锄头,把锄头扔得远远的,看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民,他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的,一分耕耘一分收获,而种田人却——————(学生读:整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

“整天”什么意思?

引读:早上,太阳升起,种田人——(学生读:就坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上);中午,太阳高挂,种田人还是一(学生读,内容同上);傍晚,太阳快要下山了,种田人依然——(学生读。内容同上)。

师:(课件出示:课文插图)同学们,你们瞧!种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。当别人在地里浇水施肥时,他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候,他还在—————守株待兔。锄头丢掉了,庄稼不管了,什么事儿都不干了,他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获,用一个词就叫“不劳而获”。(板书:不劳而获)

师:那么,你们想,他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢?

第一天,他坐在那儿,乐滋滋地想: 。

第二天,他仍然坐在那儿,满怀希望地想: 。

第三天,他还是坐在那儿,傻傻地想: 。

师:让我们一起读一遍。(师生齐读)最后,种田人不但再也没有得到野兔,而且田野长满了草,庄稼全完了。(板书:全完)用个词语来说,就是——(板书:一无所获)

四、深化明理,拓展延伸

师:现在假如你从种田人的身边走过,你想对他说些什么?把你想说的写下来。

小结:是啊,做事不能有侥幸心理,不能有不劳而获的思想,不然最后终将一无所获。只有实实在在去做,才能有收获。

五、课外阅读

1、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。

守株待兔

撞死 侥幸

白捡 不劳而获

坐等

全完 一无所有

守株待兔教学设计

寓言教学往往“得意而忘言”,以人文教化为价值去向,以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点,注意从语言文字入手,加强基础训练,让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养,人文性与工具性同生同构,相得益彰。

1、学会本课六个生字,会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。

2、有感情地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

3、能把故事讲给别人听。

一、复习《揠苗助长》,引出课题。

1、师:昨天,我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习,我们知道:寓言是借故事来说明道理的文章。这节课,我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》,看看这个故事告诉我们什么道理。

2、板书课题:学写“守”,读字、读题。

3、看图释题。(师:大家已经预习了课文,你们知道故事的主人公是谁?(种田人并板书)看图想一想:他在干什么?“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语,读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思:守着桩子等兔子。)。

(师:种田人为什么守株待兔?结果又怎样呢?这个故事就在课本的123页。)。

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

2、教学字词。

(1)出示词语:“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词,正音。(重点纠正“窜出来”轻声读法;出示锄头的图片,问:这个字为什么是金字旁?农民伯伯可以用锄头干什么?)。

(2)去掉拼音读;按平翘舌音分类识记生字。

3、指名分段朗读课文,指导读准,读通,渗透段的`知识。

(师:小朋友们真能干!通过努力,能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀?)。

三、读文探疑,意文兼得。

(一)研读“为什么等”

1、默读课文第二自然段,相信你一定能找到答案。

2、谁能用自己记的话来说说?(指名说,并板书“白捡”)追问:什么是“白捡”?

3、这是文中的原话,(出示“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气…那该多好啊。”)大家自己来读一读,联系上下文看看什么是“白捡”。

a、联系上下文——没花一点儿力气。(字变色)。

b、师:种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔,心情怎样?

c、读懂希望每天“白捡”的心理。(师:乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了)他乐滋滋地走回家去,心里想:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。

3、师:想得真美呀!这么美的想法可能实现吗?不能。对,不能,因为这只兔子的死是偶然发生的事。

4、快来读读课文的第一自然段,看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。

(理解“窜出来”,相机指导朗读。)。

(师:种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢?答案在哪儿呢?出示第三自然段。)。

(二)研读“怎么等”

“从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

1、从这句话中明白了什么?(强调“整天”;理解“从此”)。

2、引读:早晨起来,别的农民都在锄草,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;快到中午了,别的农民都在给地施肥,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;傍晚,别的农民都在给地浇水,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;就这样,他丢下了锄头,整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)。

(三)研读“守的结果”

1、师:他等了一天又一天,他等来了什么?(野草,庄稼全无,人们的嘲笑,家人的埋怨。)板书“一无所得”(出示结果,读)。

(四)明白寓意。

1、假如你从他身边走过,你会对他说什么?

2、小结寓意:不能靠碰运气过日子。

不劳动不会有收获。(读)。

四、回顾全文并拓展:

1、师生合作读整篇课文。(故事学完了,道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。)。

2、出示儿歌,自己读一读;一起拍手读一读。

“兔子受惊四处窜,撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡,心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边,田里庄稼不照管。守株待兔人人笑,一代一代把人劝。”

五、复习巩固,书写汉字。

1、书写“守、桩、此、丢、肥”。

读帖:学生自己观察各个生字。

临摹:教师示范“守、此”,学生临摹。

2、展示:实物投影展示学生写的字,评点。

3、评价:自评;互评。

六、把这个故事讲给家人听;推荐阅读《中国寓言故事》。

守株待兔教学设计

1、学会本课六个生字,会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。

2、有感情地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

3、能把故事讲给别人听。

1、师:昨天,我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习,我们知道:寓言是借故事来说明道理的文章。这节课,我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》,看看这个故事告诉我们什么道理。

2、板书课题:学写“守”,读字、读题。

3、看图释题。(师:大家已经预习了课文,你们知道故事的主人公是谁?(种田人并板书)看图想一想:他在干什么?“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语,读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思:守着桩子等兔子。)

(师:种田人为什么守株待兔?结果又怎样呢?这个故事就在课本的123页。)

1、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

2、教学字词。

(1)出示词语:“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词,正音。(重点纠正“窜出来”轻声读法;出示锄头的图片,问:这个字为什么是金字旁?农民伯伯可以用锄头干什么?)

(2)去掉拼音读;按平翘舌音分类识记生字。

3、指名分段朗读课文,指导读准,读通,渗透段的知识。

(师:小朋友们真能干!通过努力,能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀?)

1、默读课文第二自然段,相信你一定能找到答案。

2、谁能用自己记的'话来说说?(指名说,并板书“白捡”)追问:什么是“白捡”?

3、这是文中的原话,(出示“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气…那该多好啊。”)大家自己来读一读,联系上下文看看什么是“白捡”。

a、联系上下文——没花一点儿力气。(字变色)

b、师:种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔,心情怎样?

c、读懂希望每天“白捡”的心理。(师:乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了)他乐滋滋地走回家去,心里想:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。

3、师:想得真美呀!这么美的想法可能实现吗?不能。对,不能,因为这只兔子的死是偶然发生的事。

4、快来读读课文的第一自然段,看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。

(理解“窜出来”,相机指导朗读。)

(师:种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢?答案在哪儿呢?出示第三自然段。)

“从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

1、从这句话中明白了什么?(强调“整天”;理解“从此”)

2、引读:早晨起来,别的农民都在锄草,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;快到中午了,别的农民都在给地施肥,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;傍晚,别的农民都在给地浇水,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;就这样,他丢下了锄头,整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

1、师:他等了一天又一天,他等来了什么?(野草,庄稼全无,人们的嘲笑,家人的埋怨。)板书“一无所得”(出示结果,读)

1、假如你从他身边走过,你会对他说什么?

2、小结寓意:不能靠碰运气过日子。

不劳动不会有收获。(读)

1、师生合作读整篇课文。(故事学完了,道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。)

2、出示儿歌,自己读一读;一起拍手读一读。

“兔子受惊四处窜,撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡,心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边,田里庄稼不照管。守株待兔人人笑,一代一代把人劝。”

1、书写“守、桩、此、丢、肥”。

读帖:学生自己观察各个生字。

临摹:教师示范“守、此”,学生临摹。

2、展示:实物投影展示学生写的字,评点。

3、评价:自评;互评。

守株待兔教学设计

1.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。

2.字词目标:认识6个生字,会写5个生字。理解词语。

3.培养学生阅读寓言的兴趣。

1、师:这节课让我们继续走进寓言故事,看看今天的小故事里藏着什么大道理。一齐读课题,个别读。

2、师:“守”是个生字,一起跟老师写。谁能给守找个朋友。

3、质疑:读了课题有不懂的地方吗?(守?株?待?守株待兔?谁守株待兔?为什么守株待兔?)这些问题的答案就在故事里边。

1、请小朋友放声朗读课文,要求读准字音,读通课文,难读的地方多读几次。

2、老师请三位小朋友读三小节,其他小朋友想一想,课文哪一句话最能写出题目的意思?

3、指名读出句子。(示句)

这是个长句子,里面藏着四个生字宝宝(生字显红),谁来读读这四个新词。(生读)——小朋友,你们知道“锄”为什么是金字旁吗?瞧,这就是锄头,它是农民伯伯种田时用来除草、松土的工具。那“桩”为什么是木字旁?出示树桩。——现在生字宝宝躲到句子里了,谁还会读?(生读,师引导读好长句子)

4、解题:小朋友,其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能找到,谁找到了?那“守株待兔”的意思就是——。

5、你们真了不起,能根据句子读懂字词的意思,

1、是的,故事里的种田人再也不种田了,专门坐在树桩边等兔子,那到底是什么原因让他下如此大的决心去守株待兔。请小朋友们认真默读第1、2小节,找出有关的句子,并想想从句子中你知道了什么?想好了可同桌交流一下。

2、汇报:

句子一“一天,他在田里——死了”

(1)谁先来汇报,生读句子并说体会。

(2)野兔不知怎么的,撞死在树桩上,其实这段话里,有一个字与兔子撞死的关系很大,请你们圈出来。——“窜”是个生字(显红),谁再来读。——“窜出来”也就是(生说)——师点拨:怎样的“跑”才叫“窜”?(飞快地跑、慌慌张张地跑)

(3)到底是什么原因让这只野兔会这么慌张地从树林里窜出来,大家来猜猜看。

(4)朗读:野兔也许受到敌人的袭击,他慌不择路飞一般窜出树林,谁再来读读这句话。(第一句显红)——点拨1:如果把“忽然”读得稍快一点就好了。从“忽然”你知道了什么?点拨2:我感觉到你把“忽然”读快了,为什么?——是呀,这的确是非常意外的事,谁还能把“意外之喜”读出来。——齐读。

句子二:“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。”

(1)指名读出句子并说体会。

(2)“白捡”就是指白天捡对吧,生说。——不用花力气就得到东西,用一个词来说就叫——(不劳而获)

(3)朗读:面对这意外的收获,种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?我们带上乐滋滋的表情来读读这句话。——点拨:我感觉你们是不慌不忙地跑过去-—再读一次。

句子三:他乐滋滋地走回家去,心里想:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。

(1)引读句子:他提着野兔——

(2)自己试着读好这句话。

(3)展示朗读:生1读,你强调了“每天”,为什么?——生2读,老师感觉到种田人特想得到一只野兔。——我们一起把种田人的美梦用朗读表达出来吧。

(4)评判:小朋友,你们作为旁观者来帮他分析分析,他做的美梦能实现吗?为什么?

(5)是呀,野兔撞死在树桩上,这只是一个意外,不可能天天都发生,也许几十天以后,也许几十年以后,也许永远也碰不上了,像这样很少发生的事情,用一个词来说就是“偶然、偶尔”。

1、就是因为一次偶然碰到的好事,种田人(引读)

2感悟“整天”:种田人整天坐在树桩旁边等着,让我们想象一下“当————,种田人————。”

3、朗读:不管刮风下雨,白天黑夜,他毫不动摇地在那儿守株待兔,谁来读。——你读出了种田人的决心。——此时,你觉得这是一位怎样的种田人?(愚蠢)——带上自己的`理解再来读读这句话。

4、种田人为什么守株待兔,现在你们明白了吗?用上“因为种田人看见————,他想——-,所以————。”

5、同学们,你们瞧,种田人丢下了锄头,他呀,不干活了,当别人在地里浇水施肥时,他在守株待兔,当别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔,当别人的庄稼大丰收的时候,他还在——。他守株待兔换来的结果是什么?齐读。——谁能用四个字来说说结果?(一无所获、一无所有)

1、现在假如你从种田人的身边走过,你想对他说些什么?

师:老师现在就是种田人。我在这里等兔子,都快等了一年了,这兔子怎么还不来呀!

生:兔子不会再来了,你还是回家种田吧!

————

师:我都等一年了,放弃的话太可惜了。你们看种田人真的是执迷不悟,谁能用道理来劝劝他,让他心服口服。

生:要想有收获,要付出劳动才行。

——————

师:谢谢你们的教育,我现在已经懂了,这件事是偶然发生的,要想有收获,不能靠运气,要靠自己的劳动获得。我呀,把这个教训牢牢地记住。出示名言。

2、像守株待兔这样寓言故事还有很多,你们瞧,(出示图片)刻舟求剑、亡羊补牢、掩耳盗铃等。课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事。

守株待兔教学设计

2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可存在侥幸地心理。

3、能把故事讲给别人听。

1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可存在侥幸的心理。

2、能把故事讲给别人听。

一、激趣导入,揭示课题

1、谈话导入,交代教学目标。

同学们,你们喜欢听寓言故事吗?每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天,老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文,理解寓意,学会生字。

2、创设情境,出示课件故事,激发学习兴趣。

3、揭示课题,释题。

(1)。揭示课题,正音。

(2)释题:问:“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?

4、学生自由读课文,老师提要求:读准字音,读通句子,标出段落序号。

二、学习课文,理解寓意

1、学习第1、2自然段。

(1)自由读课文,想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。

(2)默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。(板书:捡到兔子)

(3)出示生字“窜”“撞”,理解意思。(窜—乱跑;撞—碰)

(4)他捡到野兔后,心里是怎么想的?

课件出示句子(要是每天……多好啊),齐读。

他这样想可能吗?对不对?为什么?

学生交流自己对问题的理解。

指导有感情地读句子,指名读、齐读第1、2自然段。

2、学习第自然3段。

(1)自由读课文,说说这个人后来是怎样做的,结果怎样。板书:整天坐守庄稼全完了

(2)齐读第3自然段。

3、理解寓意。

(1)他这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。

(2)学了这篇课文,你懂得了什么?学生讨论、交流。

(3)老师总结寓意。(注意语言要浅显易懂)

(4)在我们平时生活中,有没有这种现象呢?举例说说。

(4)老师总结:世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。

(5)齐读课文。

三、课堂练习

1、认读生字,交流记字方法。

2、出示要求写的5个字,学生自己分析字形,提出书写应注意什么问题。

3、指导写字。

4、完成课后练习“读读想想”。

四、拓展活动

把本课的故事讲给家长听,再请他们讲一个寓言故事。

守株待兔教学设计

1、学会本课六个生字,初步掌握归类识字的方法。

2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

教学重点、难点:研读课文,明白寓意。

1、这节课,老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习情况。

(1)这些词你会读吗?(窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋)指名读,齐读。

(2)如果让你给这六个字分类,你会怎么分?

小结:你们一个个都很棒,已经学会了归类识字,这可是识字的一种好办法!

3、再次解题:你们都已读了课文,现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

4、质疑:根据这个课题,你能提几个问题吗?板书:怎么等?等的结果?

种田人守呀守,等呀等,结果呢?板书:庄稼全完野兔没来(课件出示句子):日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

(1)自由读读句子,看看从这句话我们可以知道什么。

(2)交流预设:

a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草,没有到田里去挖过地。(是呀,锄头可是种田人最重要的劳动工具,现在他连锄头也不要了,又怎么去劳动呢?)。

b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的?你们看,早晨,太阳刚从东方升起,他已经坐在树桩旁等了;中午,太阳高照,他没回家休息,还是坐着等;傍晚,太阳已经下山了,他仍旧在等,从早到晚,他一直都在等。

c、他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?想象说话:别人———时,他在等;别人———时,他在等;别人———时,他在等;别人———时,他在等;别人———时,他还在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想着等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

(3)朗读指导:

a、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下,指名读。

b、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?

e、一天、两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一起读,一起去感受一下吧!

(4)结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

2、理解"窜","窜"是什么意思?笔直地向前跑,能叫"窜"吗?究竟怎样的跑才叫"窜"?(窜就是没有方向地乱跑)。

3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

(1)后面有猎人追赶。

(2)受伤了。

(3)有野兽追击。

(4)他发现前面有好玩的东西。

(5)他想到森林外面去玩一玩。

(6)他想出去找朋友玩。

(7)他和别的野兔比赛跑步。

……。

4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给"乐滋滋"换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)。

(1)指名读。

(2)每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?

(3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每天都有一只呀,还想读吗?

(4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读。

切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每天,他就是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没又等到兔子。

7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)。

1、刚才我们通过读课文了解了这个故事,现在想看看动画吗?

2、现在,你想对种田人说些什么,请你把自己想说的话写下来。小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的.东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

(过渡:寓言,总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理,它对我们的学习、生活,都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事,请你们自由地读一读)。

1、自由读读寓言,说说自己读懂了什么。

2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。

守株待兔教学设计

义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级下册。

一、读题存疑,整体感知

1.这节课我们学习一个寓言故事――《守株待兔》。(齐读课题)

2.教学“守”。汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子,下面是个“寸”,看着这小房子,守着这方寸之地就是守。这里是守着什么?(守株)

3.教学“株”“桩”。观察课文插图,理解“株”就是树桩。这两字都是形声字,左表义右表音。

4.理解“守株待兔”:守着树桩等待着兔子。

5.质疑:为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?

6.自由读课文,注意读准字音,读通句子,思考由课题生发的问题。

根据汉字的构字规律组织识字教学,落实双基。围绕课题展开质疑,能有效促进学生的主动探究和发现,并且对读文产生强烈的兴趣。而且,设计三个概括提炼的话题,保证了对话的有效进行。

二、读文探疑,意文兼得

(一)研读“怎么守”。

根据大家的交流出示:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1.拼读生字(带点字),读通句子。

2.比较句子,理解“整天”在句子中的作用。

3.引读:早上,太阳升起,种田人就坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;中午,太阳高挂,种田人还是……傍晚,太阳快要下山了,种田人依然……(划线部分为学生接读)

通过比较、引读理解“整天”,一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来,学生迫不及待地要去寻找原因,以疑促学。

(二)研读“为什么守”。

根据大家的交流出示:―天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。

种田人急忙跑过去,没花一点力气,白捡了一只又肥又大的野兔。

1.拼读生字,读通句子。

2.比较品味“窜”:如果不用“窜”,还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下,什么原因使野兔这样慌张地从树林里窜出来。

根据大家的交流出示:他乐滋滋地走回家去,心里想:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。

4.给“乐滋滋”换一个词。(美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)

5.朗读指导:每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀!请男同学乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。

不是一只,也不是两只、三只……而是每天都有一只呀!再请女同学乐滋滋地读一读。

种田人越想越美,越想越乐!全班一起读一读。

6.小结:正因为偶然的一天,一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。

想象野兔撞死的原因,明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的,不露痕迹的指导而又层层推进的朗读,把学生的理解引向深入:正因为偶然的一天,一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,实在太可笑。

(三)回读“怎么守”。

从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1.“从此”就是从什么时候开始?

2.为什么是“丢”而不是放呢?

第一天,他坐在那儿,乐滋滋地想:。

第二天,他仍然坐在那儿,满怀希望地想: 。

第三天,他还是坐在那儿,傻傻地想: 。

5.你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。

6.小结寓意:不能靠碰运气过日子,不劳动不会有收获。(板书)

这就是寓言故事(板书:寓言)用一个小故事,告诉我们一个大道理。

回读重点句,层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较,“一天”到“一天一天”的说话拓展,都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来,走入学生的精神世界。

三、同步拓展,加深理解

1.读补充资料。

捡到一个英镑

杰克是英国伦敦一家建筑公司的青年工人。一天,他在街头捡到一个钱包,钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此,他无心上班了。他每天在街上走来走去,从街头走到街尾,从东街走到西街。他目光炯炯,像一条猎狗似的,在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面,他的腰弯了,背驼了,眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的的老板,大部分也都勤劳致富,安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。

2.省略

守株待兔教学设计

1、认读10个生字,掌握多音字“得”。会写6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文资料,理解寓意。

1、识字、写字。

2、理解寓意。

两课时

第一课时

教学目标:

1、认读14个生字,掌握多音字“得”。

2、正确、流利的朗读课文。

3、了解课文资料,理解寓意。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

2、板书课题,引导学生就题目质疑。

3、教师小结,归纳问题(谁?为什么守株待兔?结果怎样?)

二、自渎课文,读准字音,整体感知

1、学生自渎课文,读准字音,遇到生字多读几次。

2、大家一齐读课文。

3、学生读文,找出要求认读的生字。

4、出示生字卡片,学生认读生字。

5、学生用生字词组词说句。

6、再读课文,再读文中巩固绳子的认读,整体感知。

7、指名反馈:这则寓言讲谁的一个什么故事?

三、图文结合,理解寓意

1、引导学生用自我的话说说课文资料。

2、教师引导学生想象:农夫守在树桩旁,心理想写什么?

3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢?

4、讨论:种田人的梦想能实现吗?为什么?

6、如果一天,你经过那里,你会怎样劝他?

7、教师小节:我们可不能象农夫那样,将偶然的事当成经常发生的事,总是梦想着不劳而获。

四、朗读课文,读中加深理解。

第二课时

教学目标:

1、会写6个生字。

2、朗读课文。

3、巩固复习,总结全文。

教学过程:

一、巩固复习

1、出示生字词语卡片,指名读一读。

2、学生朗读课文。

3、指导学生有感情的朗读课文。

二、拓展延伸,讲故事

1、总结全文:小朋友们,你们读了寓言后明白了什么道理?

2、说一说身边存在的这种现象,发表自我的意见。

3、拿出收集的寓言故事与同学交流。

4、讲故事,说说寓言故事告诉我们什么道理。

5、推荐学生阅读《伊索寓言》。

三、指导书写

1、出示生字,指名认读。

2、启发学生观察,说说你的发现。

3、指名反馈,教师强调。

4、学生练习写字,教师巡视,个别辅导。

守株待兔教学设计

1、学会本课六个生字,初步掌握归类识字的方法。

2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

:研读课文,明白寓意。

一、揭示课题,初步解题。

1、这节课,老师和你们一齐再来学习一则寓言故事。

2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

二、初读课文,自主识字。

1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习状况。

(1)这些词你会读吗?(窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋)指名读,齐读。

(2)如果让你给这六个字分类,你会怎样分?

小结:你们一个个都很棒,已经学会了归类识字,这但是识字的一种好办法!

3、再次解题:你们都已读了课文,此刻你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

4、质疑:根据这个课题,你能提几个问题吗?板书:怎样等?等的结果?

三、带着问题,再次读文。

四、深读课文,明白寓意。

种田人守呀守,等呀等,结果呢?板书:庄稼全完野兔没来(课件出示句子):日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

(一)研读课文,明白不劳动是不会有收获的。

1、田里的庄稼怎样会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

(1)自由读读句子,看看从这句话我们能够明白什么。

(2)交流预设:

a、"丢掉了锄头"能够明白他没有到田里去锄过草,没有到田里去挖过地。(是呀,锄头但是种田人最重要的劳动工具,此刻他连锄头也不要了,又怎样去劳动呢?)。

b、你是怎样理解"整天在树桩旁等着"这句话的?你们看,早晨,太阳刚从东方升起,他已经坐在树桩旁等了;中午,太阳高照,他没回家休息,还是坐着等;傍晚,太阳已经下山了,他仍旧在等,从早到晚,他一向都在等。

c、他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?想象说话:别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他还在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想着等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

(3)朗读指导:

a、谁愿意来读读这个句子?先自我准备一下,指名读。

b、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?

e、一天、两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一齐读,一齐去感受一下吧!

(4)结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

(二)研读课文,明白不能凭着运气生活。

2、理解"窜","窜"是什么意思?笔直地向前跑,能叫"窜"吗?究竟怎样的跑才叫"窜"?(窜就是没有方向地乱跑)。

3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

(1)后面有猎人追赶。

(2)受伤了。

(3)有野兽追击。

(4)他发现前面有好玩的东西。

(5)他想到森林外面去玩一玩。

(6)他想出去找朋友玩。

(7)他和别的野兔比赛跑步。

4、种田人意识到这一点了吗?从哪里明白?能给"乐滋滋"换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)。

话读好吗?

(1)指名读。

(2)每一天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?

(3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每一天都有一只呀,还想读吗?

(4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读。

切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一向坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每一天,他就是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没又等到兔子。

7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)。

(三)观看动画,加深理解。

1、刚才我们透过读课文了解了这个故事,此刻想看看动画吗?

2、此刻,你想对种田人说些什么,请你把自我想说的话写下来。小结:靠碰运气是不可能得到自我想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

(四)、说说身边的人和事。

五、课外阅读。

(过渡:寓言,总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理,它对我们的学习、生活,都会有很大帮忙。老师这还有一则寓言故事,请你们自由地读一读)。

1、自由读读寓言,说说自我读懂了什么。

2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们能够去读读这本《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。

守株待兔教学设计

知识目标:认识本课的生字词。

能力目标:小组内研读、在讨论交流中理解故事内容,悟出寓意。

情感目标:使学生懂得不能把一件偶然发生的事情,看成是必然发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得只有付出劳动,才会有收获。

抓住重点词语来理解故事的内容。

读、讲、看、演相结合。

一课时。

一、谈话导入,观图解题:

1、同学们,在一片绿油油的田地旁,曾经发生过一个有趣的故事。大家想知道吗?这个故事的名字叫《守株待兔》。板书:守株待兔。

2、﹙课件出示守株待兔的图画﹚,谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的意思?

【设计意图:激发学生学习本课的兴趣,培养学生养成善于观察,善于动脑的好习惯。】。

3、学生释题。

二、题目质疑,认识生字。

﹙1﹚、看了这个题目之后,你想知道哪些问题?

学生一般会提出这样的问题:

3、他是怎么等的?

4、结果怎样?

﹙2﹚、要想弄清这些问题,我们必须先扫清生字障碍。

﹙3﹚、课件出示识字要求:1。读(边读边标出自然段,圈出生字,读准字音,读通句子。)2。记(运用多种方法识记生字。)3。想(组词语。)。

﹙4﹚、学生自主识字。

﹙5﹚、检查认字:1、找生读。2、走迷宫、青蛙跳伞的识字游戏。

三、学生在小组内研读、讨论交流自己提出的问题。

四、图文结合,抓住重点词语理解故事内容,与学生进行交流。

﹙2﹚、他为什么要守株待兔?

1、兔子为什么会撞死在树桩上?

3、猜一猜兔子撞死在树桩上的原因?

﹙3﹚、课件出示第二自然段图文:

1、师读。

2、“白捡”是什么意思?

3、情境表演:种田人面对意外的收获,心情怎样?他会说些什么?

﹙4﹚、种天人把偶然发生的事看成了必然发生的事,接下来他是怎么做的?

1、课件出示相关语句:“从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

2、锄头是用来干什么的?丢下锄头说明了什么?

3、“整天”是什么意思?

比较句子:a、从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着。

b、从此他丢下了锄头,坐在树桩旁边等着。

4、他是如何等的?课件出示:当别人(),他在等。

当别人(),他在等。

当别人(),他在等。

﹙5﹚、他等到了吗?结果怎样?

1、课件出示图文:“日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草庄稼全完了。”

2、对比庄稼图片,你想说什么?咱们该用什么样的语气来读?

五、拓展延伸,揭示寓意:

【设计意图:情境表演,主要是引导学生借此把寓意表达出来,加深对文本的理解,也培养了学生的语言表达能力和想象能力。)。

六、快乐作业:

1、把这个寓言故事讲给你的家人听。

2、课下搜集寓言故事,同学之间互相交流。

七、板书设计:

只有付出,才有收获。

文档为doc格式。

守株待兔教学设计

1、认识6个生字,会写5个字;正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听。

2、继续练习默读课文的方法,在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误。

3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

1.认识6个生字。会写5个字。

2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

课件

一、创设情境,初步解题。

师:今天老师要带大家去一个地方,我们一起到田地里去看一看。(课件出示田地图)你们瞧,春天来了,田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。

师:故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。(板书课题)

生:跟着老师一起书空写课题。

师:(指着‘守’)这个字怎么读?

生:读“守”。

师:谁能给它组个词?

生:防守。

师:“守”在这里指的“守侯”。

师:谁能用“待”来组词?

生:看待。

生:等待。

师:“待”在这里指的是“等待”。

师:“株”指什么?

二、范读课文,整体感知

师:老师范读课文,学生边听边思考。

师:“株”在文中指的什么?

生:“株”指的是树桩。

生(齐):树桩。

师:弄清楚了“株”的意思,我们再来看课题,“守株待兔”就是什么意思?

生(齐):守着树桩等待兔子。

生:齐读课题。

三、初读课文,质疑课题

师:读了这个课题你想知道些什么?

生:种田人为什么要守株待兔?

生:是怎样守株待兔的?

生:守株待兔的结果怎样?

师:课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。

1、这些生字你们认识吗?谁来叫出它的名字?(课件出示生字)指名读,齐读。去掉拼音指名读。

2、叫3名同学接读课文。

生:小声读课文,用自己话说说课文主要讲了一件什么事?指名说。

四、深读课文,明白寓意

(一)学习第一自然段。

种田人守株待兔的起因是什么?

生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然从树林里窜出来,撞到田边的树桩上死了。

师:这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?请大家拿起书来,带着这个问题,齐读第一自然段。

生:兔子从树林里窜出来,撞在树桩上就死了。

生:野兔飞快地从树林里跑出来。

生:野兔向闪电一样从树林里跑出来。

生:野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师:同学们,像刚才大家说的那样,飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书:窜

师:什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜?

生:也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来,不小心撞到了树桩上。

生:也许是猎人在追它。它跑得太快,就撞到到了树桩上。

师:同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢?谁来试着读一读?

生:朗读第一自然段。

师:声音真洪亮,读得很流利。老师也想读一读行吗?

生:行!

生:老师把“忽然”读得很快,让我感觉想不到会发生这样的事情。

生:老师把“窜”读的很重很快,让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。

师:大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。

生(齐):读第一自然段。

(二)学习第二自然段。

生:不是。

师:那“白捡”指什么?(板书:白捡)

生:没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。

生:不费吹灰之力。

师:面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?

生:乐滋滋。

师:“乐滋滋”是什么样的表情?

生:很高兴。(露出高兴的神情)

师:我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。

生:读句子。

师:种田人捡到了一只又肥又大的野兔,心里乐滋滋的,他会自言自语地说些什么呢?

生:哎呀,你看我今天运气真好!白捡了一只又肥又大的野兔。

生:我今天没想到能捡到这么肥的野兔,真幸运。

师:同学们,这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。

生:(课件出示句子:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。)读句子。(读时强调了‘每天’)

生:读句子。(读时强调了‘一只’)

师:从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡,只捡一只野兔他就满足了。

师:同学们,能不能带着你自己的理解,再来读读这句话?

生:自由朗读句子。

师:兔子撞死在树桩上,这样的好事情会不会每天都发生?

生:不会!

生:偶尔。

生:偶然。

生:巧合。

师相机板书:偶合、巧合。

(三)学习第三自然段。

师:种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢?

生:不知道。

师:他是怎么做的?请大家默读课文,读完之后划出有关语句。注意我有要求,默读要做到不出声,不指读。

生:默读课文后划出有关语句。

师:谁来读一读你划出的语句?

生:从此,他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师:(课件出示:从此句)大家一起来读一读这句话吧。

生(齐):读句子。

师:(出示词卡:从此)同学们这里有一个词,谁来读一读?

生:从此。

师:从什么时候起,他就丢下了锄头?

生:从他捡到野兔以后,他就丢下了锄头。

师:(出示锄头图片及“锄”字)你们看,这就是锄头,知道锄头是干什么的吗?

生:除草的。

生:挖土的。

师:老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么?

生:他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书:不劳而获。

生:读句子。

师:你发现了什么?

生:我发现了第一个句子没有“整天”,第二个句子有“整天”。

生:不一样。

师:谁来说说怎么不一样了?

生:第一句没有“整天”,不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”,就是不管刮风下雨,不管白天黑夜他都在那里等着不离开。

师:想一想第二句话该怎么读呢?哪个词要重读?

生(齐):读句子。

生:因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上,他想要是每天能捡到一只野兔,所以他整天坐在树桩旁边等着。

师:谁还愿意再来说一说?

生:因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上,他想这样的好事会天天发生,所以他就守株待兔。

生(齐):守株待兔。

师:他守株待兔的结果怎么样呢?我们一起读一读课文的最后一句话。

生(齐):读课文最后一句话。

师:他守株待兔的结果就是?

生:庄稼全完了。(板书:庄稼全完了,一无所获)

五、深化明理,拓展延伸

师:现在假如你从种田人的身边走过,你想对他说些什么?

六、观察分析,练习书写

师:认读了生字,学习了课文。下面我们一起来写写字。

守株待兔教学设计

1、学会本课六个生字,初步掌握归类识字的方法。

2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

研读课文,明白寓意。

教具:

多媒体

一、揭示课题,初步解题

1、这节课,老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

3、质疑:根据这个课题,你能提几个问题吗?板书:怎么等?等的结果?

二、初读课文,自主识字

1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习情况

(1)这些生词你会读吗?

(2)请大家帮忙为这些生字找好朋友。

3、再次解题:你们都已读了课文,现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

三、深读课文,明白寓意

种田人守呀守,等呀等,结果呢?板书:庄稼全完野兔没来(课件出示句子):日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

(一)研读课文,知道不劳动是不会有收获的

1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

(1)自由读读句子,看看从这句话我们可以知道什么。

(2)交流预设:

(3)朗读指导:

a、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下,指名读。

b、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?

c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好象在讲一个笑话故事,听老师来读一读。

d、谁还愿意读?

e、一天、两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一起读,一起去感受一下吧!

(4)小结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

(二)研读课文,知道不能凭着运气生活

2、读第一自然段,提出不明白的地方。

窜是什么意思?笔直地向前跑,能叫窜吗?究竟怎样的跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)

3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔窜的种.种原因。

4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)

6、因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每天,他就是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没又等到兔子。

7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)

(三)朗读全文,加深理解

1、有感情地朗读全文。

2、如果你看见那个种田人,你会怎样劝他?找你的好朋友说说。

3、小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

四、指导背诵

可选自己喜欢的一个自然段背,也可整篇背诵。

五、布置作业

板书预设:

野兔没来(不能靠碰运气过日子)

守株待兔

庄稼全完(不劳动不会有收获)

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