教学计划不仅是指导教师的工具,也是学生学习的指引,能够提高教学效果和学习动力。借鉴一些成功的教学计划范文,有助于提高我们的教学水平和教学质量。
1.认识“尘、从、卡、林、鲜、炎”六个生字,帮助学生了解会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力,感受到汉字的魅力。
2.引导学生自主探究,发现四种好的学习方法,并学会运用。
3.通过“我的作品”展示学生才华,让学生获得成功的体验。
:引导学生了解会意字的构字特点。
:掌握良好的学习方法。
两课时。
第一课时。
一、激情导入。
二、“探究与发现”——寻找金钥匙。
1.出示四幅图,引导学生仔细观察,有所发现。
2.全班反馈。
(1)你想说哪幅图就说哪幅图。
(2)你们能把这四幅图连起来说一说吗?
(3)其实这四幅图为我们讲述了一个有趣的故事,想听老师讲讲吗?
3.探究学习方法,找到金钥匙。
(1)听了这个故事,你觉得乐乐是个怎样的孩子?
(2)延伸:仔细观察,认真思考,不懂就问,善于发现就是乐乐送给大家的金钥匙。你还有什么好的学习方法,可以为大家介绍一下吗?(指名介绍)。
三、“我来试试”——运用金钥匙。
1.认读生字:出示生字,学生齐念。
3.借助拼音认认这些生字朋友,注意把字音读准。
(1)借助拼音自由认读生字。
(2)学生在小组里互相读一读。
4.检查学习效果。
(1)指名读,注意纠正读音。
(2)开火车读。
(3)拼音朋友离开了,你还能认出它们吗?
5.识记字形。
刚才我们已经认识了这些新朋友,大家的音都读得很准。我们有什么好方法来记住这些字呢?请你仔细观察后再认真思考一下。
6.学习短文。
(1)乐乐送给我们的金钥匙真管用,今天我们又记住了几个新朋友。请你们再用上乐乐给你们的金钥匙,读一读110页的短文,看看你还会有什么新的发现。
(2)读了这篇短文,你们知道了什么?
7.了解会意字的构字特点。
汉字多有趣啊!从字形上就能知道它的意;今天认识了几个新朋友,你能说说它的意思吗?
(1)学生再小组交流;
(2)全班交流反馈。
8.拓展:还有哪些字也是这样的呢?你是怎么认识它的?
四、总结:
今后你可以用上今天学到的好方法再去发现,相信你一定会有新的收获。
第二课时。
我的作品。
1.激发兴趣:让生写,激发学生想写的愿望和写好的信心。
2.给予选择的空间,生想写什么就写什么。
3.提供展示的空间:
(1)互相欣赏彼此的作品;
(2)为学生提供一个展示台,生评价。
4.互动评价,分享快乐:
(1)生自评;
(2)生互评;
(3)师生共评;
(4)回家后请家长评。
1、朗读12个词语,学会辨认形近字,并能正确书写。
2、朗读比较两组句段,了解句段的不同表达形式,从而体会出不同的表达效果。
3、积累、理解两句名言。
4、指导学生了解并初步掌握、运用“浏览”这一读书方法。
了解并掌握“浏览”这一读书方法,并以恰当地运用。
一课时。
一、激趣导入。
二、读一读,写一写。
1、(课件出示12个词语)生自由读,注意读准字音。,
2、指名读,评价。
3、再读,交流:你发现了什么?
4、指名说:怎样区分这些形近字。
5、拓展练习。
三、读一读,体会句子的不同的表达效果。
1、读题明要求。
2、(课件出示两组句段)生自由读。
3、交流:你发现了什么?
4、对比读,体会排比句的表达效果。
5、指导朗读。
6、拓展练习。
仿照文中的广告或遗失启示,写一组排比句,邀请白鹭鸶再到这来。
四、学习浏览的读书方法并运用。
1、生默读短文。
2、交流:你从短文中知道了什么?
3、重点理解:浏览的方法。
4、(课件出示两句名言)生自由读。
5、指名读,正音。
6、运用浏览的方法阅读资料,理解名言。
7、交流。
8、熟读成诵。
五、总结。
通过这节课语文乐园的学习,你们都有哪些收获呢?
六、作业。
1、认真书写第一题中的12个词语。
2、浏览第23课《心愿》,了解大致内容。
形近字排比浏览。
1、引导学生区分形近字和同音字。
2、积累多种形式的叠词。
3、初步感受打比方的句子的表达特点。
4、通过句子发现成语,结合上下文理解成语意思。
5、在观察图画基础上,展开想象,在图画下写一两句话。
初步感受打比方的句子的表达特点;学会联系上下文理解成语意思。
教学目标:
1、引导学生区分形近字和同音字。
2、积累多种形式的叠词(abb、aabb、abab型)。
3、读带“好像、像”句子,初步感受打比方的句子的表达特点。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
二、试金石。
1、读一读,比一比。
1)自由读词语,一边读,一边比较带点字在字形上的异同。
2)同桌对比读词语,交流自己的发现。
3)多种形式读好词语。
4)用带点的字口头组词。
2、读一读这些有趣的词。
1)自由读词,你发现了什么?
2)和同桌交流自己的发现,倾听同学的发现。
3)全班交流。
4)多种形式读词语,如:小组读,男女生读等。
5)任选一种叠词形式说几个这样的词语。
6)可以将自己会写的词语写在书上。
3、读读这些有趣的句子。
1)自读句子,发现句子的共同特点。
2)同桌互读句子,交流自己的发现。
3)教师引读,师生配合读,感受比喻句的特点。
4)运用多种形式读好三个句子。
5)选择自己最喜欢的一句背一背。
6)让学生试着用“……像……”“……好像……”说话。
三、作业设计:
用“……像……”“……好像……”试着写几句话。
教学目标:
1、通过句子发现成语,结合上下文理解成语意思。
2、在观察图画基础上,展开想象,在图画下写一两句话。
教学过程:
一、进入探究室。
1、自己自由读句子。
2、和同桌一起互读句子,说说自己的感受。
3、你知道每个句子里“藏“着哪个成语吗?把你知道的找出来,悄悄作上记号。
4、指名说,同学们鼓掌示意对错。
5、引导学生联系句子的上下文说说每个成语的大致意思。
1)、回忆翻翻我们学过的课文,找找类似的句子。
2)、小组交流。
3)、全班汇报。
二、走进作品室。
1)今天咱们作品室,展出的主题是:“请欣赏我写的话”
2)学生精心观察两幅画,理解图意。
3)和同桌交流图意。
4)全班交流,师生评议,鼓励学生从不同的角度表达自己的所见所想。
5)选自己喜欢的一幅图写话,也可将两幅图合起来编成一个小故事,想好后,再写下来。
6)在小组里互相读一读,改一改。
7)朗读自己写的话,请老师和同学欣赏。
三、作业设计:
积累成语,并能用学到的成语试着说句话。
1、认识有趣的汉字,了解一字多义的现象。
2、认识十二地支,积累含有十二生肖的成语。
3、阅读欣赏,《寻找天鹅的人》。
阅读欣赏《寻找天鹅的人》,懂得其中的道理。
一、语海拾贝。
(一)有趣的汉字。
1、出示“有趣的汉字”中的词语,学生自学。
(1)自由读一读词语。
(2)小组合作查字典,说说“深”字在词语中的意思,你发现什么?
2、检查自学情况。
(1)指名读词语。
(2)教师出示练习,学生完成练习。
(3)你发现了什么?
(4)教师小结:是的,中国的汉字非常有趣,同一个字,意义却不同。同学们在认识一个新词时,应该通过查字典或联系上下文理解词语听准确意思。
(二)词语超市。
1、教师出示文中的词语,指名读一读,教师正音,并强调。
2、大家一起读一读这些词语。
3、教师讲述:十二生肖在古代的作用是为了记年,而用干支来计时,也是汉朝以后才有的。古人根据太阳升起的时间,将一昼夜区分为十二个时辰,用十二地支为代号,方便熟记。中国用地支计时法,叫做十二时辰,也就是我们现在所称的二十四“小时”。后来记年、记时之用的天干和地支才会和十二生肖扯上关系。
4、小组合作在成语中找找十二生肖。
5、指名反馈。
6、学生在熟读中积累词语。
二、阅读欣赏。
(一)复习,导入新课。
(二)初读课文,整体感知。
学生自读课文,思考:
1、当他见到丑小鸭的时,态度怎样?
2、这位先生是怎么到处寻找天鹅的?
3、当他见到由那只丑小鸭变成的天鹅时,他的神情怎样?
(三)反馈交流。
1、指名学生读课文。
2、学生反馈学习成果。
(四)小组分角色朗读课文,建议表演这个寓言故事。
(五)总结。
三、布置作业。
1、把“有趣的汉字”和“词语超市”中的词语抄两遍。
2、搜集并阅读现代的寓言故事。
第二课时。
教学目标:
1、用钢笔书写“矛、盾、吊、币、绑、雄”等字。
2、用毛笔书写“笔画相对的字”、“笔画相背的字”。
教学过程:
一、写字板。
(一)学习新课。
1、出示课件“矛”“盾”。
(1)学生注意观察这个字在田字格中的位置,指名说。
(2)教师相机介绍:上小下大。
(3)各学习小组讨论其余的字。
(4)指名说书写“矛”“盾”的注意事项。
2、出示“吊”和“币”
(1)指导学生观察这两个字在田字格中的位置。
(2)指名反馈,教师强调这两个字是独体字,应以竖中线为中心左右对称。
(3)学生练习,教师巡视指导。
3、出示课件“绑”
(1)请学生注意观察这个字在田字格中的位置,指名说。
(2)教师相机介绍:“绑”左中右结构,该字的三个部分和约占田字格的三分之一。
(3)各学习小组讨论其余的字。
(4)指名说书写“雄”的注意事项。
(二)学生练习。
1、学生描红、临写。
2、请学生上黑板写。
二、写毛笔字。
(一)复习“横画贯穿字的中部”、“竖或撇穿过横画中间”的字。
(二)学写“笔画相对的字”的字。(课件出示“北”)。
1、教师说明:“北”中左边的两横与右边的撇相呼应。
2、教师结合课件边说明边范写。
3、学生练习临帖。
(三)学习写“笔画相背的字”(出示课件“水”和“米”)。
1、教师说明:“水”字中左边的撇折与右边的撇、捺相背,要靠近。“米”字上下左右各部分笔画要摆均匀。
2、教师结合课件边说明边范写。
3、学生练习临帖。
三、展示写得好作品,上台交流体会。
第三课时。
教学目标:
搜集灯谜,然后进行分类,开一个灯谜晚会。
教学准备;
1、搜集各种灯谜,再进行分类。
2、以小组为单位,把灯谜写在彩色纸条上,再粘贴到绳子上。
教学过程。
一、宣布活动开始。
师:同学们,许多地方都有正月十五闹花灯的习俗。闹花灯时,还常有猜灯谜的游戏。今天,我们就来一个灯谜会,看看谁猜得多。奖品也拿得多。
二、活动过程。
1、学生猜谜语。
2、给猜对的同学发奖品。
3、统计各同学猜中谜语的数量。
4、评选“猜谜语高手”。
三、课堂小结。
教师小结:猜谜语是中华文化的瑰宝,它不仅能开发我们的智力,增长知识、还能培养我们活跃的思维,陶冶情操。
四、宣布活动结束。
第四、五课时。
教学目标:
参加灯谜晚会活动后,把活动感受写出来。
教学过程。
一、导入,激发兴趣。
师:上节课,我们开了猜谜语晚会,评选出了“猜谜语高手”。这个活动一定给你留下了很深的印象,今天,我们就来写一写活动时的情景和你们在活动时的真实感受。
二、说一说,拓展思维。
1、教师导:我们回忆一下比赛的情景。
2、教师引导学生回忆,说一说。
3、教师小结;你们说得真好,让老师感觉又回到了活动的现场。这是一个多么有意思的活动呀,你们赶紧写下来吧!
三、教师提要求,学生写一写。
1、写一写活动时的情景,写出同学们的动作、表情、语言和自己的感受。
2、题目自拟。
3、表达自己的真情实感。
4、适当地运用拟人和比喻的手法,这样你的文章会更具体、生动。
四、讲评作文。
五、课堂小结。
教师总结:读了你们的作文,让老师想起了谜语晚会的场面。你们已经知道适当的运用拟人和比喻的手法,使自己的文章更加具体生动,老师为你们感到高兴。
教学目标:
1、引导学生结合本单元的学习,解读短文的内容,了解说明的顺序和方法,掌握阅读说明文的规律。
2、学会在叙述中穿插人物的动作,神态和心理活动的描写,尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
教学重难点:
了解说明的顺序和方法,掌握阅读说明文的规律;尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
一、读一读。
1、引导学生回忆本单元的课文,结合自己的积累,初略说说说明文与其他体裁的文章在内容和表达方式上有什么区别。
2、自由阅读短文,理清文章的思路。
3、根据老师的提示,自主归纳短文的主要内容。
教师提示:说明文一般按照什么顺序介绍事物?常用哪些说明方法?
4、组织交流,互为补充。
5、联系学过的说明文,谈谈它们分别运用什么顺序和什么说明方法。
6、教师出示不同说明方法的说明语段,指导学生辨析与理解其作用。
二、习作。
1、启发学生调动自己的生活积累,口头交流自己曾经有过的新发现,激发学生的表达欲望。
2、引导学生回忆课文《奇妙的田螺》的叙述顺序和表达方式,撩拨学生的写作兴趣。
3、教师根据学生的回忆与表达,重点点拨:
(1)应写清楚发现了什么,是怎样发现的过程。
(2)运用多种手法表达自己的惊喜之情。
4、指导学生阅读教材,明确本次习作的训练和要求,按照“想一想”、“试一试”的步骤独自构思自己的文章。
5、分小组交流自己的草稿,互相评议是否符合要求。
6、指导学生对一篇中档作文进行评议,找出它的优点和不足,提出修改建议。
7、组织学生自主修改自己的草稿后再誊正。
1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物,表达由此产生的愉悦感受。
2、培养学生根据语言文字和生活的积累,充分地发挥自己的想象力,阅读时,在眼前出现画面,变“话”为“画”。
3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解,并有所积累,从而受到教育和熏陶。
积累名言和词语,能够发挥自己的想象力,变“话”为“画”。
1、在布置预习时,让学生通过查词典理解这些词语。
2、引导学生用相反意思的词语(不一定就是反义词),或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。
3、让学生自由选择其中的一两个词语造句,运用词语。
参考:
妙笔生花:通常用来比喻杰出的写作才能。
匠心独运:独创性地运用精巧的心思。匠心,工巧的心思。
跌宕起伏:音调抑扬顿挫或文章富于变化。
入木三分:原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。
百读不厌:读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。
叹为观止:赞美所见到的事物好到了极点。叹,赞赏;观止,看到这里就够了。
回味无穷:比喻回想某一事物,越想越觉得有意思。回味,指吃过东西以后的余味。
拍案叫绝:形容特别赞赏,用手拍着桌子,情不自禁地叫好。绝,罕见、极好。
1、自由读这三句话,把句子读正确、读通顺。
2、小组互动:读着读着,你的眼前出现了什么画面?
3、全班交流。
4、带着体会品读句子。
5、指导学生在学过的课文中找找类似的句子,加深认识。
6、小结。激励学生多思考,勤积累,善运用。
三、读一读,记一记。
1、指名朗读名言,读准字音,读出语气。
2、采用多种形式读,在读的基础上结合注释理解意思。
3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
5、这样的诗句还有很多,你还知道哪些?
6、教师指导学生抄名言,注意把字写名言,注意行款整齐。
7、课后搜集鲁迅的格言警句。
四、读一读。
1、你读过哪些名人传记?
2、自由阅读短文,理清文章的思路。
3、根据老师的提示,自主归纳短文的主要内容。
教师提示:阅读名人传记时,你应该注意些什么?
4、组织交流,互为补充。
5、联系以前读过的名人传记,谈谈自己的感受,激发学生的阅读兴趣。
第三、四课时。
教学目标:
让学生用笔记录下小学六年级这段美好的时光。同时,也借此复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法,也可学习用列小标题的方法写几件事。
教学重难点:
复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法。
教学准备:
一、激发兴趣,导入新课。
1、忆。回忆在六年级的学习和生活中印象最深,感触最多的事。让一件件,一桩桩往事涌上心头。
2、议。相互聊一聊,师生讨论,相互启发。在众多的材料中,找出最感兴趣,最想写的事。
二、再读要求,明确方向。
1、出示习作要求,明确写作内容。
2、师生交流习作要求和写作手法。
(1)列出你难忘的几件事,从中选择你最想写的内容。
(2)可以用一首小诗开头,也可以用名言警句开头。
(3)如果你想写几件事,可以给每件事列一个小标题。
(4)这一件事或几件事为什么会令你难以忘怀?
(5)注意记叙文的顺序,做到主次分明,详略得当。
(6)写完后,读给老师和同学们听听,请他们提出修改意见。
三、对比感悟,提炼方法。
1、欣赏范文。
2、全班交流,小结。
3、作者是按照怎样的顺序写的?我们还可以按怎样的顺序写?
四、小组讲评,互教互学。
1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
2、指名2——3人集体交流,讨论问题,提出建议。
(1)写清楚了事情的经过吗?
(2)有没有交待难忘的原因?
(3)开头处理得怎样?
3、教师相机小结。
五、课堂作文,集体修改。
1、根据自己的口述开始写作,教师辅导有困难的学生。
2、讲明习作修改的要求,强调修改的方法、符号。
3、组内互改互评。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、针对某些问题,有目的地讲评,集体修改。
6、自我修改。
7、修改定稿。
教学目标:
1、了解六组反义词。
2、把句子的意思说完整,和了解如何把句子写形象。
3、培养学生探索大自然中奥秘。
4、培养学生积累和运用语言的能力,发现汉字的结构规律。
5、提高口语交际能力。
教学重点:
1、了解六组反义词。
2、把句子的意思说完整,和了解如何把句子写形象。
3、培养学生探索大自然中奥秘。
教学难点:
1、培养学生积累和运用语言的能力。
2、提高口语交际能力。
课时安排:
三课时。
第一课时。
教学目标:
1、了解六组反义词。
2、看图读词,理解词义并积累词汇。
3、复习巩固本单元的内容。
4、培养学生探索大自然中奥秘。
教学重点:
1、了解六组反义词。
2、看图读词,理解词义。
3、复习巩固本单元的内容。
教学难点:
培养学生从各方面积累词汇,并能比较两组句子的不同。
教具准备:
生字卡片、小黑板。
教学过程:
一、读一读。
1.师:生活中有许多词的意思正好相反,你们能举出几个例子吗?
2、读一读文中的反义词。
3、指名小老师带读,全班齐读。
4、把“――”都换成对字,再读一遍。
二、看图读词语。
1、看图,图上画了些什么具体指导学生说清楚,完整。
2、教师相应出示词语。
3、男女生合作读词语。
三、连一连,读一读。
1、师:一年有四季,每季的景色都不一样。谁能来说一说呀:(春夏秋冬)。
2、看书,并连一连。
3、指名读一读句子,全班齐读。
四、读一读,比一比。
1、小黑板出示句子,自由读句子,用笔画出不同的地方。
2、识一识句子,想一想这样写有什么好处?
3、赛一赛看谁读出其中的特点。
文档为doc格式。
。
教学目的:
进一步感受形声字的特点,感受汉字的魅力。
积累和丰富语言。
培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
引导学生通过观察和比较,写好字的点画和提画。
让学生自己动手办报。
教学重点:
进一步感受形声字的特点,感受汉字的魅力。
积累和丰富语言。
培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
引导学生通过观察和比较,写好字的点画和提画。
让学生自己动手办报。
教学难点:
进一步感受形声字的特点,感受汉字的魅力。
培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
让学生自己动手办报。
教学时间:
三课时。
第一课时。
教学目的:
进一步感受形声字的特点,感受汉字的魅力。
积累和丰富语言。
教学重、难点:
进一步感受形声字的特点,感受汉字的魅力。
教学过程:
一、我来试试。
认读花中的生字。
自主探究发现这些字的特点,带三点水的字大都与水有关;带两点水的字与温度有关。
用花中的字互相组词,看谁组得多。所有的字都可以和中间的水组成词语,有的可以组成“水池、池水”这样的两个词。周围的字之间也可以互相组词,还可以用花中的字和另外的字组词。
字卡游戏:用字卡拼词语,看谁拼得多。
二、读一读。
自由练读三个句子,注意带点的词语。
在小组里互相读读,评一评,谁读得好。
请读得好的同学展示。
多种形式读好三个句子,如男女生互读,分小组读等。
补充几个带有“多么、怎么、什么”的句子让学生读一读。
三、读一读。
借助拼音,读准字音。
再读短文,读懂句子。
同桌合作读,交流读懂了什么。
全班交流读懂了什么。
你想对这个农夫说点什么?
像这样有趣的成语故事还有很多,自己去找一些来读读,再和同学们交流。
第二课时。
教学目的:
培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
引导学生通过观察和比较,写好字的点画和提画。
教学重、难点:
1、培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
2、引导学生通过观察和比较,写好字的点画和提画。
教学过程:
一、探究与发现。
1、认真观察情境图,自己看懂图的意思。
2、读一读“我的研究报告”,弄清楚表格的意思和填写方法。
3、把学生分成四人小组,三个人做实验,大家共同观察纸的变化,一人执笔填写研究报告。不会写的字,可以用图画表示。
4、分小组交流自己的发现。
5、展示评比《我的研究报告》。
二、写一写。
1、写含有点画的三个字:
(1)“兴”字的左上角两点为右向点,起笔轻,收笔重;最后一笔在右下角写长点。
(2)“心”字在左中线上写垂点,向右下写卧钩,中间和右边写右向点,三个点要左低右高。
(3)“不”字的末笔是在右下写长点。
2、写含有提画的三个字:
引导学生注意提都在字的左下端,写字时特别要注意提的方向和长短。
第三课时。
教学目的:
让学生自己动手办报。
教学重、难点:
让学生自己动手办报。
教学过程:
一、认真读题,明确要求。
二、自己平时读过的报刊,说说它们的名字。
三、给小报起个有趣的名字。
(1)可以用自己喜欢的自然界中的事物来命名,如:
小兔乖乖报、小猪噜噜报等;
(2)可以用自己喜欢的故事中的人物命名,如:
灰姑娘报、小矮人报等;
(3)可以用自己喜欢的少儿电视节目命名:
如大风车报;
(4)可以用有寓意的词语来命名:
如零点小报、萌芽报等;
(5)还可以用古诗中的句子来命名,如:
小荷才露尖尖角等等。
四、自己动手剪贴一份小报,或找同学合作办一份小报,互相交流。
五、办一个小报展。
1、朗读12个词语,学会辨认形近字,并能正确书写。
2、朗读比较两组句段,了解句段的不同表达形式,从而体会出不同的表达效果。
3、积累、理解两句名言。
4、指导学生了解并初步掌握、运用“浏览”这一读书方法。
了解并掌握“浏览”这一读书方法,并以恰当地运用。
一课时。
一、激趣导入。
二、读一读,写一写。
1、(课件出示12个词语)生自由读,注意读准字音。,
2、指名读,评价。
3、再读,交流:你发现了什么?
4、指名说:怎样区分这些形近字。
5、拓展练习。
三、读一读,体会句子的不同的'表达效果。
1、读题明要求。
2、(课件出示两组句段)生自由读。
3、交流:你发现了什么?
4、对比读,体会排比句的表达效果。
5、指导朗读。
6、拓展练习。
仿照文中的广告或遗失启示,写一组排比句,邀请白鹭鸶再到这来。
四、学习浏览的读书方法并运用。
1、生默读短文。
2、交流:你从短文中知道了什么?
3、重点理解:浏览的方法。
4、(课件出示两句名言)生自由读。
5、指名读,正音。
6、运用浏览的方法阅读资料,理解名言。
7、交流。
8、熟读成诵。
五、总结。
通过这节课语文乐园的学习,你们都有哪些收获呢?
六、作业。
1、认真书写第一题中的12个词语。
2、浏览第23课《心愿》,了解大致内容。
1、巩固复习所学的生字词语,积累“睫毛”等词语。
2、了解环境描写在习作表达中的作用,引导学生在写作时可以根据表达的需要进行适当的环境描写。
3、积累名人名言,培养积累语言的习惯。
4、教育学生珍惜友谊,与同学团结友爱,互相尊重。
5、习作:写一写自己的朋友,真实地表达自己的情感。
教学时数:4课时。
:教学语海拾贝部分。
1、巩固复习所学的生字词语。
2、了解环境描写在习作表达中的作用。
3、积累名人名言,培养积累语言的习惯。
教学难点:引导学生在写作时可以根据表达的需要进行适当的环境描写。
教学准备:课件。
教学过程:
一、词语超市:
1、要求学生自读词语,巩固对所学字词的认读。
2、出示词语卡片,指名读,检查个别读的情况。
3、强调部分生字的读音。
4、再读词语,读中巩固。
二、金钥匙:
1、引导学生读一读下面的语段。“东边的天空火红火红的……闪出一种紫色……”
2、启发:这个语段写了什么》它出了给我们介绍了阳光照在芦苇上的美丽景色以外,还告诉我们什么?(故事发生的地点和时间)。
3、作者在交代时间和地点的同时,为什么要对景色进行这样具体的描写呢?(学生自由地说一说,教师适当引导学生联系课文内容理解:课文赞颂了刘老师热爱学生、无私奉献的美好品质,在这里是想通过景色的美丽来衬托人物心灵的美。)。
4、小结:写作的时候,对周围景物、环境的描写,有助于读者了解事情发生的时间、地点,体会作者的思想感情。同学们在进行创作的时候,也可以根据自己的需要进行适当的环境描写。
三、名人名言:
1、学生自由读。
2、指名读一读,说一说自己从中受到了什么启发。
3、学生自由反馈。
4、师:世界各国的名人对友谊有着不同的认识,他们的名言时刻警醒着我们,要珍惜友谊!希望同学们牢牢记住这些话,用它们来激励自己。
5、学生熟读成诵。
四、作业布置。
听写生词,背诵并默写名人名言。
:阅读短文《“差生”档案》。
:教育学生珍惜友谊,与同学团结友爱,互相尊重。
:收集贝多芬等人的资料。
一、阅读短文《“差生”档案》。
1、板书课题,学生齐读。
2、学生质疑:“差生”为什么加上了引号?档案的具体内容是什么?
二、自主阅读,解答疑难。
三、集体反馈,畅谈感想。
1、“差生”档案的具体内容是什么?
2、这些所谓的“差生”是谁?
3、他们真的是“差生”吗?你知道他们哪些成就?
4、现在,你知道差生这个词为什么要加引号了吗?(他们并不是差生。虽然小时候他们有这样那样的比别人落后的地方,但是后来经过努力,他们为人类做出了巨大的贡献。)。
5、老师为什么要把这份档案给蔡林?她想告诉蔡林什么呢?
6、小结:是呀,同学们,在困难面前,我们不能退缩,不能被自己打败,我们要鼓起勇气,面对困难,不懈地努力!
:指导学生写一写自己的“朋友”。
真实地表达自己的情感,流露出自己和朋友的真挚情谊。
读写结合,在读中感悟,在写中实践。
:收集关于友谊的故事和名人名言。
一、复习旧知,拓展思维。
1、《童年的朋友》为我们讲了一件什么事呢?
2、小结:同学们,小熊陪着“我”度过了快乐的童年,成了“我”的好朋友。
3、们都有哪些好朋友呢?(学生自由地说一说。)。
二、明确内容,指导选材。
2、要求学生读一读习作提示第一点。
3、指名反馈:因为这里的“朋友”不只是真实的朋友,还包括和自己有感情的小动物或小物品等。
4、师:你们能列举一些你的朋友吗?(指名说)。
三、把握要求,指导写作。
2、学生自由读习作提示2-4点。
3、指名反馈:你掌握了哪些写好本次习作的技巧呢?
(1)突出特点。
(2)写出相处的故事,表达出情感。
(3)写认要注意刻画出人物的动作和语言。
(4)写物要注意观察,适当地运用拟人的手法进行介绍。
4、齐读习作提示。
四、学生创作,教师巡视指导。
五、评议习作,修改习作。
写毛笔字“松”“种”“精”,学习并掌握部首“木”“禾”“米”的写法。
:毛笔、墨水、纸。
一、观察、掌握部首书写要点。
1、教师出示“松”“种”“精”,学生读一读。
2、引导学生观察,找出这三个字的部首。
3、指名反馈。
4、引导学生观察这三个部首,发现他们的共同点。(这三个字笔画中都有横、竖、直撇、点)。
5、指导学生写好这三个部首。
6、指名读一读要点提示,教师边示范边调。
7、学生动笔练习写部首。
二、读贴,指导学好字。
1、引导学生观察这三个字在田字格中的位置。
2、指名说一说,教师强调“精”右边的“青”横画多要把横画间的距离缩短。
三、学生写字,教师巡视辅导。
四、课堂小结。
今天,我们不仅学习了部首“本”“禾”“米”,还学习了“松”“种”“精”的书写要点,希望同学们回去后能够好好练习。
教学目标:
1、朗读12个词语,学会辨认形近字,并能正确书写。
2、朗读比较两组句段,了解句段的不同表达形式,从而体会出不同的表达效果。
3、积累、理解两句名言。
4、指导学生了解并初步掌握、运用“浏览”这一读书方法。
教学重难点:
了解并掌握“浏览”这一读书方法,并以恰当地运用。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、激趣导入。
二、读一读,写一写。
1、(课件出示12个词语)生自由读,注意读准字音。,
2、指名读,评价。
3、再读,交流:你发现了什么?
4、指名说:怎样区分这些形近字。
5、拓展练习。
三、读一读,体会句子的不同的表达效果。
1、读题明要求。
2、(课件出示两组句段)生自由读。
3、交流:你发现了什么?
4、对比读,体会排比句的表达效果。
5、指导朗读。
6、拓展练习。
仿照文中的广告或遗失启示,写一组排比句,邀请白鹭鸶再到这来。
四、学习浏览的读书方法并运用。
1、生默读短文。
2、交流:你从短文中知道了什么?
3、重点理解:浏览的方法。
4、(课件出示两句名言)生自由读。
5、指名读,正音。
6、运用浏览的方法阅读资料,理解名言。
7、交流。
8、熟读成诵。
五、总结。
通过这节课语文乐园的学习,你们都有哪些收获呢?
六、作业。
1、认真书写第一题中的12个词语。
2、浏览第23课《心愿》,了解大致内容。
形近字排比浏览。
教学目标:读准词语中加点字的字音,积累词语,培养学生遇到不认识的字查字典的良好习惯。体会句子运用排比的修辞手法后,能表达更强烈的思想感情。读名句,体会游子征夫对故国对乡土的眷恋之情。读成语故事,理解买椟还珠的意思,并能结合实际谈启示。
教学重难点:体会句子运用排比的修辞手法后,能表达更强烈的思想感情。
教学准备:学生预习。
第1课时。
一、读一读,注意加点字的读音。
1、多种形式练读,读准字音。
(个人自由读、指名读、开火车读,教师相机正音。)。
2、师总结:这些字很容易误读,读的时候需要格外注意。
3、思考:大家了解这些词语的意思吗?
4、全班交流,教师及时补充,指导。
踱步:慢步行走。
玷污:弄脏(多用于比喻)。
戛然而止:形容声音突然中止。
瞠目结舌:瞪着眼睛说不出话来,形容受窘或惊呆的样子。
干涸:(河道、池塘等)没有水了。
破绽:衣物等裂口,比喻说话做事时露出的漏洞。
拈轻怕重:接受工作时挑拣轻易的,害怕繁重的。
相形见绌:跟另一个人或事物比较起来显得远远不如。(绌:不足。)。
5、让我们好好读读这些词,并把它们积累到自己的词语宝库中吧!
学生朗读,积累。
二、读一读,说说你读下列句子的不同感受。
1、自由读句子,一边读一边思考读下列句子的不同感受。
2、分组比较读句子。
3、全班交流。
两组句子中的第一句话都使用了排比的修辞手法,一句充分表现了作者对西山,对昆明湖,对雄伟绵延的长城的依恋之情,一句充分表现了作者对晋祠的山、树、水由衷的赞美。而两组句子中的第二句都只是普通的陈述句,没有强烈的情感,语言缺乏感染力。
4、感情朗读这两句话,读出作者的情感。
5、在学过的文章中找找排比句,进一步体会排比句的表达效果。
6、鼓励学生在自己作文时运用排比句,增强语言感染力。
三、读一读,记一记。
1、请同学们读读本题的两个句子,要求读正确,读流利。
2、指名读,教师相机正音断句。
3、结合注释,字字落实,理解诗句。
“狐死归首丘,故乡安可忘”的意思是:狐狸死时把头朝向巢穴,而人怎能忘掉自己的故乡?“狐死首丘”是自古以来的一种说法,用以比喻人不该忘记故乡。
4、感情朗读,背诵着两句诗。
5、交流、积累其他表现思家怀乡情结的诗句。
知识与技能:认识近义词及成语的褒义、贬义;学习表示假设关系的复句;读背名句,学习成语故事;看图作文以及探究“美妙的月亮”。
过程与方法:自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。
情感态度价值观:激发学生学习兴趣,体会成语的美妙。
【教学重难点】。
教学重点:学习习近平义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复句。
教学难点:养成自由表达的良好习惯。
【教学时数】4课时。
【教具准备】小黑板。
第一课时。
教学目标:认识近义词及成语的褒义、贬义;学习表示假设关系的复句;读背名句。
教学重点:学习习近平义词及成语的褒义、贬义。
教学难点:学习表示假设关系的复句。
教学过程:
一、学习“读一读,你发现了什么?”
1、读。读准字音,读正确流利。
2、借助工具书,小组合作,了解成语的意思。
3、思考:从这些成语中发现什么?
4、同桌议一议,找出规律。
5、指导学生用其中的成语说话。
二、学习“读一读,用加点的词语写句子”
1、自由读句子,边读边思考:这些句子的意思?
2、找出关联词语,想想每一句前后意思的联系。
3、用加点的词语造句。
三、学习“读一读,记一记”
1、读句子,通过注释理解句子。
2、学生交流对句子的理解,教师点拨。
3、自己再读一读,默背。
4、同桌背诵,齐背。
5、启发学生议一议:这几句名言对自己有什么启发?
6、师生共同小结。
四、作业设计:
用“如果……就……”、“即使……也……”练习写句子。
1、读一读,你发现了什么?
2、读一读,用加点的词语写句子。
3、读一读,记一记。
第二课时。
教学目标:学习成语故事和探究与实践。
教学重点:阅读短文,知道“杞人忧天”的意思。
教学难点:以“月亮”为话题进行探究性学习。
教学过程。
一、学习“成语故事”。
1自由朗读,读通短文。
2学生归纳这篇短文的主要内容。
3相互交流:你读懂了什么。
二、探究与实践。
以“月亮”为话题进行探究性学习。
1、收集与月亮有关的诗词书画、对联、传说神话、民间民俗等准备交流。
2、以小组为单位交流,全班评议。
3、拓展延伸,小结激励。
三、作业设计:
将收集的资料整理,办成小报。
1、成语故事”
2、探究与实践。
第三、四课时。
一、教学目标:
(一)知识与技能方面:
1、比一比形近字,知道多一笔、变一笔就成了另外一个字。通过区别形近字,达到巩固字形的目的。
2、写一写先上后下、先左后右的字,指导学生掌握该笔顺规则并在田字格中进行正确书写。
3、借助拼音和图画,读一读、认一认有趣的风景名称。
(二)过程与方法方面:
1、引导学生发现两个形近字之间的相同点和不同点,来区别形近字。
2、观察教师范写先上后下、先左后右的字,引导学生发现这两种笔顺规则。在学生书空、描红、临写后,并相机复习先横后竖,先撇后捺的笔顺规则。
3、看图猜词,了解图画和词之间的联系。通过借助拼音读、指名读、开火车读、男女生对读、动作读、编成诗配乐读等丰富读法,读准读熟风景点的名称。
(三)情感态度价值观方面:
1、培养学生细致观察、比较的思维方式。
2、养成运用先上后下、先左后右的笔顺规则正确书写的习惯。
3、提高学生积累语言的兴致,激发学生热爱祖国美丽神奇的风景,从而潜移默化地培养他们热爱祖国的情感。
二、教学重点:
1、教学重点是比一比形近字的相同点和不同点。
2、掌握先上后下先左后右的笔顺规则,并书写生字。
3、借助拼音及图画读一读、认一认有趣的景点词。
三、教学难点:
1、教学难点是指导学生规范地说出两个形近字的相同点和不同点。
2、结合图画,理解风景点的名称特点,并读准“迎”“松”等易错字音。
三、教学准备:
板图门形标题:语文乐园(四),题目要求卡片3个,田字格4个,5个生字卡片,镂空“上”字,cai课件,小奖品:水果贴图,小鸟若干,“秋姑娘”头饰。
(一)激趣导入:
(师戴头饰):欢迎同学们来到语文乐园(四)。我是秋姑娘,今天就由我带着大家去秋游。
秋姑娘:咦,咱们到哪儿秋游呢?我想同学们生活在城市里,可能还没去过农村,那咱们就一起坐着车子到农夫果园里去瞧瞧吧!
带领学生拍手说:小汽车,嘀嘀嘀,开到西,开到东,开到农夫果园去。
(二)比一比:
1、(cai:农夫果园生字图)秋姑娘:啊!农夫果园里有这么多种可爱的水果啊!想不想把它们摘下来?别慌,咱们先把果子上的生字认清楚、读准。果子上的生字长得很像,你们能读准吗?生自由读。
2、秋姑娘:谁想摘梨子(葡萄、苹果、石榴、橙子、香蕉)?指名读。
3、秋姑娘:大家想摘吗?那就一起读读吧。
4、秋姑娘:你们现在啊,只是把果子摸了摸。真正想摘到果子啊,就请你比一比果子上每组形近字。(贴板书:比一比)比什么呢?就比比它们相同和不同的地方。
秋姑娘:现在,请你们来摘果子吧!谁先来?指名说一组生字相同和不同的地方。相机规范学生语言。如“了”和“子”字:“了”和“子”不同的地方就是“子”比“了”多一横,“了”和“子”不同的地方就是它们都有“了”字。
5、秋姑娘:想摘果子的同学就请你们像这样先在小组里说说。教师巡视,发现说得好的同学及发言中的问题,为后面的集体交流作准备。
6、集体交流,给说得好的同学贴“果子”。强调“禾”“去”写时的笔顺。(可板书)相机演示“上”翻下来横变点就成“下”字。指名说时,问问全班:同学们,“木”字加一笔是――?“禾”字减少一笔是――?训练思维方式的逆向性。
7、秋姑娘:同学们真会摘果子。在这些果子里,还藏着一些秘密呢?能发现秘密的同学,将会摘到更大的果子。你们发现了吗?如举手学生不多,请他们寻求小组同学帮助,借助集体的智慧有所收获。
8、小结:“了”“子”、“木”“禾”、“大”“太”、“云”“去”这四组形近字的规律是加一笔变成一个新的字,“天”“无”、“上”“下”这两组形近字的规律是变一笔,变成一个新的字。
9、秋姑娘:同学们,在我们所认识的生字朋友,有不少这样的形近字,加一笔,可以变成一个新的字,如“十”加一笔成为――(生答:土、干)。变一笔,可以变成一个新的字,如“八”变一笔成为――(生答:入、人)(教师相机板书)。在学习的过程中可要注意比较区别哦!
10、秋姑娘:来,让我们再读读这些生字吧!
(三)写一写:
1、秋姑娘:摘完了果子,咱们到树下休息一会儿吧!(cai:三只小鸟叫声图)师:咦,三只什么飞来了?(cai:放鸟叫声)它们叽叽喳喳的声音真好听!
(cai:四个生字出现)这三只小鸟给我们带来了四个生字朋友,它们是谁啊!齐读。
2、师秋姑娘:它们在田字格里真好看。我想写写学过的这四个字。先来写“三”和“只”这两个字吧!我写的时候,注意观察我是怎么写的。师边范写边叙说:(写“三”字)我先写“三”字上面的一横,再写中间一横,最后写下面一横。(写“只”字)我先写“只”字上面的口字,后写下面的撇和长点。
3、秋姑娘:同学们,我是怎么写的呢?指名回答。手势提示:从上到下。强调:哦,你明白了我写这两个字时,注意了先上后下的笔顺规则。是这样的吗?听听小鸟的意见吧!(cai:字“先上后下”)你们说对了,小鸟都在为你们鼓掌呢!注意了先上后下的笔顺规则,相信你们的字会写得更好看。
4、秋姑娘:一起来写写吧!小手请拿起来书空。(贴板书:写一写)。
5、学生翻开书93页练写:把红色的字描一个,再在旁边的空格照着写一个。强调写字姿势。评价:你写得好,小鸟都飞到你的身边来欣赏你写字啦!(贴小鸟图在学生身上)。
6、练写“什”“叫”方法同上。时间可稍短。学生写完后,以小鸟的叫声为提示坐好的标志。
8、秋姑娘:听听小鸟是怎么对我们说的吧!(cai:在小鸟叫声的背景下,“小鸟”说大家说:同学们,今后你们在写像“三”和“只”这样有上有下的字时,要注意先上后下的笔顺规则;在写像“什”和“叫”这样有左有右的字时,要注意先左后右的笔顺规则。记住了吗?)。
8、秋姑娘:笔顺规则对我们写好字太有用了。咱们来记记吧!拍手记:先横后竖,先撇后捺,先上后下,先左后右,笔顺规则要记牢。
9、秋姑娘:我们要离开这儿啦,跟小鸟打声招呼吧!跟我走吧,咱们啊,现在到电影院去看电影喽!
(四)读一读,认一读:
1、(出示cai:“电影”画面)秋姑娘:今天电影院里在放什么电影啊?(cai:点击出现“电影”片名:祖国多么美丽!风景多么神奇!)祖国到底有多美呢?又有哪些神奇的风景呢?让我们来瞧瞧吧!
2、看“电影”。(cai:配音组图)学生可能会叫出它们的名字。
3、(cai依次分页出现风景图)秋姑娘:猜猜,这个景点叫什么名字?(彩虹桥:这种桥叫什么名字?母子树:这种树叫什么树?)说说,你为什么这样猜?强调:弯弯的月儿就是月牙。
在学生猜对后补充资料:
月牙湖:它的形状像弯弯的月儿,在黑龙江省哈乐滨市,大家有机会去亲眼看看。
彩虹桥:上面弯弯的弧形像彩虹,下面的马路车来车往,咱们武汉的汉江上就有一座彩虹桥。
人字瀑:在著名的黄山上,下雨时观看人字瀑特别明显。
水帘洞:在湖南衡山,据说来到洞里,隔着水帘看洞外的山、树、亭、台,是朦朦胧胧、若影若现的,仿佛来到人间仙境一般。难怪当年的美猴王要在这里当齐天大圣的!因为这里太美、太神奇了!
母子树:这棵大一些的好像母亲,小一些的好像孩子,它们的根生在一起,好像母亲把孩子抱在怀中。直到死时,都是生死相依。
迎客松:是黄山的著名景点,这棵松树的形状好象人展开双臂,欢迎四面八方的游客。
4、秋姑娘:这些美景,你们也在书中看到过。请学生翻开书,借助拼音和图画读一读、认一认它们的名字,(板书:读一读,认一认)特别注意双横线中要求会认的生字。
5、秋姑娘:谁愿意读读这些生字?指名读,可相机强调:“湖”和“洞”字都有三点水,“桥”“树”“树”都有木字旁。齐读。开火车读。(如时间较多,可加这一步。)。
6、秋姑娘:这些景点名字很特别,你们还认得它们吗?谁都认识?请你当小老师带着大家读一读。
7、秋姑娘:到底是男生读得动听一些,还是女生读得动听呢?我想听你们比赛读!女生先来!
8、秋姑娘:我想加上动作读一读这些让我们充满想象的词语,想跟我读吗?
9、秋姑娘:这些景点真美、真神奇啊!让我们再来欣赏欣赏吧!(cai出示六景点合图)介绍读,领着拍手读:月牙湖,像月牙;彩虹桥,像彩虹;人字瀑,像人字;水帘洞,像帘子;母子树,手相连;迎客松,欢迎你。
10、秋姑娘:咱们的祖国真美丽!让我们接着看电影吧!看看还有哪些神奇的风景!(cai依次出现仙桃石、象鼻山、五指山图)让学生先猜后学景点名称。
补充资料:
仙桃石:在黄山,好像当年孙悟空大闹王母娘娘的蟠桃宴会时,从天上掉下来的一只仙桃。
象鼻山:在广西桂林,那儿的山和水是天下第一美的呢!
五指山:在海南省,伸出的五指插入蓝天白云间,十分绚丽。
(五)小结:
秋姑娘:今天秋姑娘带着你们去秋游,大家开心吗?下次啊,咱们会欣赏更多的秋天美景。下回再见!
教学反思:
通过上语文乐园(四),结合同组教师及领导的反馈意见,我认为,在上语文乐园时要注意以下几点:
1、“语文乐园”这几个字,就告诉大家,要上出“乐趣”来。在这个语文乐园里,我是通过以下途径来体现“乐”的:(1)结合季节“秋”的特点,我设置人物角色――教师不再是教师,而是戴着成熟果实头饰、领着他们感受秋天美的秋姑娘。这个角色的扮演有趣味性。秋姑娘带着孩子们去干什么呢?――去秋游!哪个孩子不喜欢秋游呢!于是情境的设置将学生的味口调动起来。(2)将每一题练习题设置情境。如第一题原本是“比一比”多一笔和加一笔的字,我将此题改成,咱们生活在城市,没到过农村,秋姑娘带着大家到“农夫果园”去摘果子,形近的字全跑到秋天各色水果身上去了,会比的同学就可以摘到教师准备的大大小小的各色果子。第二题“写一写”本身只写了“三、只”这两个写时先上后下,以及“什、叫”这两个写时先左后右的字,我将此题的背景设置为:一棵大树下,来了三只鸟,它们唧唧喳喳地叫声很好听。这样,要求写的字就很自然而然地出现在孩子们面前。第三题原是“读一读,认一认”,我学生带着学生在写完字后去“看电影”,欣赏祖国各地美丽的风景,出现风景后,让学生“猜一猜”,这样,学生就会将景物的特点深深地印在脑海中,而不仅仅是简单地去读、却了解名称。
是遵循这样的笔顺规则。最后,将以前所学的笔顺规则也一起来归纳归纳。第三题,学生在将景物特点与名称清楚地知道以后,教师拓展学习内容,让学生再看看其他有特点的景点:如仙桃石、象鼻山,猜出景点的名称,学生猜出后,觉得这是一种对他们学习效果的直观肯定。这样,在拓展中,也体现了语文学习的规律性。
3、学生是鲜活的生命个性,没有个性的评价,是难以激发他们学习的潜能。在农夫果园里,读准了两个形近字,只是“摸了摸果子”“闻到了果子的香味”,而真正摘到果子的同学,漂亮的各种秋季果子贴胶就送到学生面前。在大树下,听着动听的鸟叫,学习写了两种笔顺规则的字,发现了笔顺规则,小鸟就再对着学生唧唧喳喳地叫,肯定学生那会发现的双眼;写得很好时,教师做的小鸟卡片,就飞上孩子们的肩头欣赏他们写字呢!在看电影时,学生猜出景点的名称,那个景点的名称就会带着鼓掌出现在学生面前。这都是对学生不同形式的情境性评价。
当然,也还有许多不尽如人意的地方:
1、从细节上来看:
(1)在农夫果园里,如果学生摘动了,让生字水果掉下来,就更真实了。
(2)教师语言要更科学、规范,如如“上”与“下”两个字的比较,把“上”字翻下来,就变成“下”字的说法不太准确。
2、拓展部分可以不板书,但一定要让学生充分地说,因为这是展示学生学习成效的重要环节。在些环节,体现着教师教得是否到位,学生是否真正掌握。只有拓展环节充分,学生才能得到更大面积的肯定,个性得到一定程度的张扬。
3、每个环节要落实,要符合学生学习知识的规律。课上,三维目标要结合在一起,让学生既要兴趣,又有收获,不要假,不要浮。每个活动设计好是一方面,学生要落实到位是一个更重要的方面。上课并不是做给人看,而要对学生有意义。每个课时怎样处好各个环节,要与考试相结合。
4、教学中每个大环节及小环节都应是有层次性的。如,指导学生写的层次要注意:
(1)笔顺方面:范写,生写,互看。
(2)结构方面:评后,再写。
(3)怎样写才美?指导观察田字格的位置。又如,“读一读,认一认”风景点这题,可以先看图,第1次出示一个,第二次出示2个,第三次出示3个。认识全部景点后,重点字要去掉拼音,去掉图片。多种方式让学生识字、读词,最后回到整体。因为认字的规律是借助拼音识字,联系字词图片去掉拼音,最后是去掉拼音单独认识。
6、要能钻透教材,驾驭所有的学生。要面向全体,怎关注、帮助问题学生。可以:
(1)说服他。
(2)与家长配合。
(3)从反面让他看到自己行为的结果,或参考他人的恶果。
(4)与他商量进步的方法。在课堂上用什么方法驾驭他,我偿可以让他站着听,可以和谁坐在一起听。如果不能在课堂上驾驭他,就要想一套自己的理论实践方法,使他能在学校和家里得到驾驭。
在今后工作中,我要:
(1)多读理论,并结合自己的实践吸收扬弃,看是否能体现出实效。
(2)多钻教材。
(3)多向身边人学习。争取把班带好,把教育教学教师落实。因为,懂得超越自己的人,视野就会不一样。
1、了解按照从小到大的归属关系排列词语的方法和特点。
2、认识带有动物词语的成语,丰富积累。
3、积累格言并感悟。
4、了解并学会运用表示时间先后顺序的词语,能够更好地有条理的表达句子的意思。
5、培养学生细心观察的学习习惯。
6、引导学生进行口语交际,了解学生的爱好,增进师生感情。
课时安排:四课时。
教学内容:完成“我来试试”
一、读一读。
1、指名读词语。
2、想一想,每组词语之间有什么关系?
3、小组交流后全班集体交流。
4、教师小结:这两组词语都是按照从小到大的归属关系排列的。
第1组:蝴蝶属于昆虫的一种,昆虫属于动物,动物属于生物。
5、想一想:你能照样子说一组这种关系的词语吗?
二、读一读,想一想。
1、开火车读词语,齐读词语。
2、想一想:这些词语有什么特点。
3、全班交流。
4、你还知道哪些这样的词语。
三、写一写,背一背。
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法。
一、读一读。
1、学生自由读短文,想想:读了短文,你知道了些什么?
2、学生小组交流。
3、全班交流。
4、师小结:生活既课堂,只要留心观察,我们就能从生活中获取知识,要记住,学习不只是学老师教的东西。
二、探究与发现。
1、读一读书中的例句。
2、想一想:带点的词语在句子中有什么作用?
3、小组交流。
4、全班交流。
5、教师小结:句子中带点的词语都是表示时间先后顺序的词语,它们有助于更好地有条理的表达意思。
6、说一说:你能用这样的词语说一句话吗?
三、口语交际。
1、自由读课文。
想一想:你喜欢玩什么样的游戏?它给你带来了哪些乐趣?
2、小组交流。(修改、整理自己的语言)。
3、全班交流,教师参与学生的活动。
教学目标:
1、激发学生热爱大自然的思想感情,并充分调动学生写作的兴趣。
2、围绕“秋天的景物”,通过引导学生观察、感受、表达等过程,培养学生观察力和想象力。
3、注重训练学生理清思路,丰富学生的语言积累,提高学生的写作能力。
课前准备:
组织一次课外观察活动;准备好“秋天的景色”的相关资料。
教学过程:
一、观察体会,感受秋天的特点。
1、导入秋天。
同学们,还记得“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”描写的是什么季节的景色?
2、感受秋天。根据大家的观察,你自己觉得秋天是什么样的`呢?(老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。)。
二、激发想象,描绘心中的秋天。
提示:
视觉上:秋天是美丽的季节;~天空很蓝、云很白;~是金黄色的;~是火红色的……。
感觉上:秋高气爽、气温适宜;秋天刮风下雨后会很凉;秋天人们会多穿些衣服;……。
概括地说:秋天是成熟、收获的季节;秋天是从炎热走向寒冷的桥梁……。
2、同学们,我们经历过很多个秋天了,大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。
3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”,注意运用平时积累的优美语言和词句。
大家平时见过哪些描写秋天的词语呢?(如:一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞……)。
所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中,秋天也许都不相同。那么,你们就用心地去构思,重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候,你可以根据需要,把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去,但注意要用得恰当、贴切。
三、精心构思,谱写秋天的弦律。
注意:首先要安排好写作的顺序,你感受最深的地方要详细地写;其次要写出景物的特点,写出你的真情实感;大家还要注意用上你平时积累的优美词句,用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文,写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧!(学生写作文,老师个别辅导。)。
(一)知识与技能:
在指导学生理解重点词语和句子的同时,积累语言,体会祖国语言文字的精妙,培养学生综合能力,激发学习兴趣。
(二)过程与方法:
通过多种形式的朗读,积累语言,培养学生观察力、想象力,提高学生口头表达能力。
(三)情感、态度与价值观:
通过学习,激发学生观察大自然,探索未知世界的好奇心。从而让学生明白只要做生活的有心人,就能发现大自然的许多秘密。
教学重难点:
通过多种形式的朗读,积累语言,激发学生观察大自然,探索未知世界的好奇心。让学生明白只要做生活的有心人,就能发现大自然的许多秘密。
课前准备:课件;小黑板;学生课前收集有关春天的知识。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、我来试试。
1、出示词语:
盆地齿轮蜗居林海树冠松针。
(1)、学生自由朗读词语,读准字音。“齿”是翘舌音;“针”既是翘舌音又是前鼻音,和“松”组成“松树”学生不容易读准,要反复多读;“冠”是多音字。
(2)、指名学生说说词语的意思,并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。
(3)、多种形式的读。
2、出示朱自清的散文《春》中的描写春天景物的四个句子。
(1)、第一、三、四句用比喻的手法描写了春天的风、花、雨;第二句则采用拟人的手法描写了春天的小草刚发芽时的样子;四个句子既写出了春天里的风、花、雨、小草的样子,又写得很美,很有诗意。
(2)、结合自己的生活经验,说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草,谈谈自己的感受。
(3)、仿照这四个句子,说说春天的树、鸟、水、天等景物,把自己对它们的情感融进去。
(4)、展示学生所写的句子,同时出示有关描写春天的句子,让学生谈谈自己的感受。
3、出示书本第11--12页的名言。
(1)、学生自由读几遍,对名言的内容进行初步的了解。
(2)、多种形式的读,使学生记熟背牢。
(3)、指导描红,提醒学生注意写字姿势,注意把多笔画的字写清楚,写端正。如“籍、翼”两字。
(4)、拍手读名言。
你还知道其他的名言吗?让学生知道读书的意义。
4、学习短文《桃花开了》。
(1)、自由读文,读准字音。
(2)、同桌合作读,交流读懂了什么。
(3)、全班反馈交流,指导朗读,读出姐姐的顽皮、神秘,读出“我”的好奇、兴奋和激动。同时让学生明白只要做生活的有心人,就能发现大自然的许多秘密。
(4)、说说自己在春天的感受和发现。
二、探究与发现。
1、自由读句子。
2、小组交流自己从这些句子中发现了什么。
3、把这些句子放在课文中读读,体会体会。
4、说说自己在春天还发现了什么,和大家一起分享发现的快乐和喜悦。
三、口语交际:压岁钱。
1、创设情景,营造自主参与的交际氛围。
课件播放过春节的热闹场面,说说过春节时人们的心情,自己是怎样过的。
2、谈话导入:你得没得到压岁钱?谁给的?怎么用的?
3、引导学生看图,按照口语交际的要求,想想怎么安排自己的压岁钱。
4、全班交流、评议。
第二课时。
习作:谁把春天带来了。
一、导入。
二、观察思考,尝试习作。
1、读提示要求:(小黑板出示)。
(1)你可以给习作另外取题目。
(2)想一想,先写什么,再写什么,最后写什么。
(3)把自己最喜欢的部分写详细些,其余部分可以简略地写。
(4)抓住春天的特点,突出春天的美妙。
(5)可以用上课本中提供的词语和句子。
2、学生习作。
三、欣赏评议,交流习作。
(老师选取学生精彩作文片段二到三例一起赏析)。
1、学生念作文片段。
2、思考:
(1)你觉得作文片段中哪个地方写得好?好在哪里?
(2)片段中哪几句话让你感受到春天的美妙?
(3)还有什么地方你觉得修改一下会更好?
四、继续“习作”
学生习作,教师指导。
五、小结。
课后,同学们继续认真完成这篇习作,到时比一比,看谁写的作文最好,最能突出春天的美妙。
1、语海拾贝:了解同音字在对联中的妙用,积累四字词语及格言警句,书写本单元生字。
2、阅读欣赏:理解短文内容,了解“纸上谈兵”一词由来。
3、语文生活;听、讲、写故事《小铁锤》。
以练为主,抓住要点,引导巩固。
激发学生对语文双基训练以及阅读、写作的兴趣。
1、积累四字词语,感悟格言警句。
2、听、讲、写故事。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时。
一、有趣的汉字。
1、学生自由读题中短文。
2、教师简介郑板桥。
3、指名说说短文主要写了什么?
4、认读对联,感悟对联的含义。
5、说说:读了这副对联,你有什么感受或体会。
6、引导学生体会汉字在对联中的妙用,以及郑板桥的过人才智。
二、词语超市。
1、学生自由读词。
2、开火车读词,评议正音。
3、齐读词语。
4、选择其中你最喜欢的一个词语,说说词义并造句。
5、拓展:你还认识哪些四字词语,给大家介绍一个。
6、小结:说话、写作时可多用些这样的词语,使得表达更准确、更简练、更生动。
三、读读填填。
1、逐句指名朗读、口头补充填写。
2、学生独立书面填写完整。
3、指名展示填写情况,集体评议,订正错误。
4、齐读填写好的格言警句。
5、说说你读懂了哪一句?向大家介绍一下这句格言警句的含义。
6、教师适时点评,引导学生正确理解各句的含义。
7、再读格言警句,深化体会。
8、拓展:你还知道哪些像这样的格言警句?给大家说说。
四、写字板。
1、指名认读田字格中的六个生字。
2、说说:书写这六个生字时要注意什么?
3、教师强调作业中的书写错误。
4、学生独立练习写字。
5、教师巡视检查,个别指导。
6、书写展示。
第二课时。
一、简介背景,导入新刘。
1、教师简介战国时期七国争雄,军事发达,作战频繁,出了许多兵书、兵法及军事专家。
2、今天,我们就来学习发生在那个时期的一个典故。
3、板书:纸上谈兵。
二、阅读欣赏,理解“纸上谈兵”
1、出示导读提纲,引导自读理解。
(1)认读短文。
(2)说说赵括是一个什么样的人?找出你的依据。
(3)查词典,并结合短文说说“纸上谈兵”的意思。
(4)谈谈:这篇短文使你得到什么启示?
2、学生同桌合作,读文感悟。
3、指名反馈,评议,交流。
4、教师适时点拨,引导理解体会。
(1)体会赵括是一个很会空谈,而没有实际本领的人。
(2)指导学生有感情地齐读短文。
(3)理解“纸上谈兵”。查词典,联系短文理解。
(4)启发感情,明理。
三、拓展、交流。
1、你还了解哪些历史典故?说出与大家分享一下。
2、总结:多看些历史典故,能丰富我们的知识,启迪我们的智慧。
第三课时。
一、听故事。
1、教师讲《小铁锤》的故事。
2、学生认真听,边听边想:小铁锤是干什么的`?他做了一件什么事?
3、听完后,指名说说:
(1)小铁锤是干什么的?
(2)小铁锤做了一件什么事?
4、教师点评,引导学生把握故事的主要内容。
二、讲故事。
1、指名复述故事。
2、集体评议,掌握复述的要点。(内容完整、具体,语句通顺,表达连贯,还可以配上表情,动作。)。
3、以学习小组为单位,学生互相听、讲故事。评一评,谁讲得最好。
三、写故事。
1、明确写作要求:写《小铁锤》的故事,加上想象,题目自拟。
2、指名写前介绍写作内容。
3、评议,明白写作的重点。(把小铁锤做事过程写具体)。
4、学生独立写作。
5、教师巡视,进行个别指导。
四、习作展示。
教学目标:
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。
3、阅读语文故事《语言的魅力》以及短文《猫》。
4、习作:介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点与难点:
1、重点:把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点:在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备:
课件。
教学课时:
4课时。
第一课时。
教学目标:教学语海拾贝部分。
教学重点、难点:
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。
教学准备:课件。
教学过程:
一、词语超市。
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语,指名读一读,教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语,说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语,教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙。
1、学生自由读一读,思考:今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙?
2、指名反馈:(说明事物,为了让人认识更全全面,除了从肯定方面说明,还可以从否定方面陈说)。
3、指名反馈:文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢?
4、教师:你能不能从学过的课文中找出这样的例子?
5、拓展练习:
(1)猫十分喜欢吃鱼,从来不吃。
(2)妈妈性情温和,从不。
6、教师小结:同学们,说明事物的方法很多,无论大家从哪个角度出发,只要表达合理,能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事。
1、学生自由阅读故事,思考:短文讲了一件什么事情?
2、指名反馈:短文讲了一件什么事情?
3、出示:
(1)我什么也看不见!
(2)春天来了,可是我什么也看不见!
4、学生一起读一读这两句话。
5、师导:这两句话表达的都是同一个意思:老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。
6、指名反馈:师导:当写着“我什么也看不见”时,人们。
师导:当加上“春天来了,可是”时,人们。
7、学生讨论:为什么会出现这样截然不同的结果?
8、集体反馈,教师小结。
四、布置作业。
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。
第二课时。
教学目标:阅读《猫》。
教学重点、难点:体会猫的性格以及作者的情感。
教学准备:猫的图片。
教学过程:
自主阅读。
(一)看图片,激发阅读兴趣。
1、出示图片,学生欣赏。
2、教师:我们班有谁喜欢猫呢?为什么?
3、教师导读:著名作家老舍先生也很喜欢猫,他笔下的猫是什么样子的呢?我们一起来读一读。
(二)初读感知,把握课文条理。
1、引导学生读“阅读提示”。
2、教师:从“阅读提示”中,我们知道了作者分别为我们介绍了大猫的古怪和小猫的可爱。请同学们自读课文,做下面两件事情。
(1)找出介绍大猫和小猫的相关段落。
(2)想一想:大猫的古怪表现在哪里?小猫的可爱又表现在哪里?
3、集体反馈。
(1)指名反馈:哪些自然段介绍大猫?哪些自然段介绍小猫?
大猫:第1-5自然段。
小猫:第6-7自然段。
(2)指名分段读短文。
(三)再读感悟,体会猫的性格。
1、引导学生把刚才自读的情况和同学交流:
大猫的古怪表现在哪里?小猫的可爱又表现在哪里?
2、集体反馈。大猫的古怪:既怪又贪玩;既贪玩又尽职;高兴的时候对谁都温柔可亲,不高兴的时候一声也不出;既胆小又勇敢,母猫对小猫很尽责,公猫则毫不关心。
小猫的可爱:腿脚还不稳,就学会淘气;贪玩,一玩起来就没完没了;抱着花枝打秋千。
(四)品读句子,体会作者的情感。
1、教师导读:那么,作者是怎样把猫的古怪和可爱展现在读者眼前的呢?请同学们再读课文,好好地品味一下老舍的语言特点。
2、指名反馈:你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点?
(1)通过性格的截然相反比较突出猫的古怪。
(2)处处流露出自己对猫的喜爱之情。
3、教师:哪些语句让你感受到了老舍先生对猫的喜爱?
(1)学生反馈语句。
(2)教师根据句子引导学生分析、感悟,体会情感。
(3)指导学生有感情地朗读语句。
(五)总结全文。
(六)作业布置。
2、抄写文中划记得词语。
(七)教学后记:
第三、四课时。
教学目标:习作:介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点:把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
教学难点:在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、谈话,激发兴趣。
2、教师小结:同学们一谈到动物和植物就滔滔不绝、喜形于色,今天,我们就来写一写自己熟悉的动物或植物。
二、读提示,明确要点。
1、指名读题目,其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈,教师归纳小结。
(1)抓住特点写。
(2)写动物可以写它的外形、动作、习性等。
(3)写植物可以写它各部分的样子、习性、生长过程、用处等。
(4)可以写自己和动物或植物之间的小故事。
三、指导表达。
(一)怎样写植物。
1、写好植物的形态。
2、按照一定的顺序写。
3、可介绍有关植物方面的知识。
4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物,可使植物更加形象、生动,语言更加鲜明活泼。
5、要真实地抒发感情。
(二)怎样写动物。
1、要抓住动物的特征。
2、要表达自己的感情。
3、语言要准确、生动。
四、学生练习写作,教师个别辅导。
五、赏析、修改习作。
六、布置作业。
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