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最优落花生教学设计及设计意图(案例22篇)

最优落花生教学设计及设计意图(案例22篇)



教学计划是学生学习的规划,它可以帮助学生合理安排学习时间和提高学习效果。以下是一些优秀教师的教学计划范文,欢迎大家借鉴和参考。

《落花生》教学设计

1、 学会7个生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

2、 理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

课前准备:学生搜集作者和有关落花生的资料,制作桃子、石榴、苹果、花生的头饰。

教师准备一块小黑板,上面抄写好重点句。

第一课时

一、导入新课,板书课题:

2、 这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢,学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书:落花生)

3、 根据你们课前查阅的有关资料,谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?

生答:

师答:花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

二、抓住重点,自学课文:

生答:父亲的一段话……

师答:非常好。

1、 出示小黑板,生齐读一遍。

2、 生拿出准备好的表格,对桃子、石榴、苹果、花生进行比较,抓住重点填写。

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样,从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)(板书:不炫耀自己、朴实无华)

4、 四位学生上场,进行自我介绍。

桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。

石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红彤彤的,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。

苹果:要说比美,应该是我第一,先别说我的营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。

落花生:其实这次选美我原本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。

5、 学生发表意见。

6、 难点的升华:我们应该做一个怎样的人?生答,出示小黑板(重点句),齐读一遍。

什么是体面?

什么是只讲体面?

7、 在现实生活中,有哪些人也像花生一样默默奉献在自己的岗位上?

生各抒己见。(清洁工、邮递员、教师等)

8、 师总结:

9、 作业:

(1)、抄写生字、新词。

(2)、通过查字典或联系上下文理解下列词语:

居然 柞油 便宜 爱慕 体面 吩咐 分辨

《落花生》教学设计

教学目标:

1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

教学重难点:

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学准备:

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

课件。

教学过程:

第二课时。

一、复习旧课,导入新课。

1.说一说你对课文中哪些词语还不理解。

2.文章中有哪些句子你还不理解?

3.整体把握文章:

齐读课题,请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容?

4.导入新课:

通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

二、精读课文,体会作者要表达的中心思想。

1.默读课文,你认为哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。)。

思考:收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)。

2.小组讨论:花生的特点是什么?

(1)文中写了花生的哪些用处。

答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)。

ppt出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

ppt出示图表(在同学自由读之后填表)。

运用对比的手法突出花生的可贵之处:

花生桃子、石榴、苹果。

位置埋在地里高高地挂在枝头。

外表矮矮的鲜红嫩绿。

有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心。

(3)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)。

(4)ppt出示下面两句话,请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望。

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)。

(5)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。)。

(6)像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。

三、回顾课文,开展活动。

1.总结全文、深化中心。

做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。

2.小练笔:像“花生”那样,默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多,你发现了吗?请用一段话写写你身边这样的人。

3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。

《落花生》教学设计

一、教材分析:

《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文,这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的`人生理想。这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、教学目标:

1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法。

三、教学重难点:

由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

四、前置性作业:

1、熟读课文,读准字音,读通句子,不填字、不漏字。

2、自学本课生字、生词,借助课文或词典理解词语意思。

3、把不明白、或有异议的问题,记下来。

4、根据预习,自己查找相关资料。

教学过程:

一、谜语导入,揭示课题。

出示花生的生长过程图片,让学生明白为什么叫“落花生”。

二、检查预习:

1、检查生词掌握情况,适时正音。

2、分段检查读课文,总结概括课文的方法。

三、小组合作,质疑问题。

1、小组合作,解决自己预习时遇到的问题。

2、教师根据学生的情况,梳理有价值的问题。

四、品读重点段落:

根据学生找出的有价值的问题,师生共同讨论解决。

(一)课文为什么写“桃子、石榴、苹果”,它们与“花生”有什么关系?

a、师生讨论得出:作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。

b、找它们的相同点:

生:相同点是都好吃,都对我们有好处。

c、再读课文,小组讨论他们的不同点:

小组长代表发言,学生补充得知它们的不同点是:

d、通过朗读把它们的不同读出来。(生读、师范读强调读书方法、声再读)。

e、透过它们的不同,细品花生的可贵之处。

生:默默无闻、朴实无华、不炫耀、不张扬、甘愿平庸、谦虚。

(二)理解父亲说的话“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

a、师:正是因为花生有这些可贵的品质,所以父亲才希望“我们”做这样的人。

b、谈谈父亲说这句话的意思。

c、讨论“父亲在赞美花生,难道是想贬低桃子、石榴、苹果吗?”

d、了解这种对比写法些好处。

(三)理解作者说的这句话“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

a、理解什么叫“体面”?(广义的)。

b、现代社会中我们该不该“讲体面”?

c、能不能“只讲体面”?

五、总结深化,升华主题:

联系生活,说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人?

六、课外延伸,学习“借物喻人”的写法:

师:题目是落花生,其实在写人,我们把这种写作手法叫借物喻人(板书),为了帮助同学们更好的理解这种写法,老师推荐阅读,老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。大家每个人写一篇文章,用“借物喻人”的方法。

《落花生》教学设计

1、 学习课文生字词;认识“茅”,会写“亩”、“尝”等7个生字;会用“居然”造句。

2、 学习课文,知道课文围绕落花生讲了哪些事,课文主要抓住什么内容展开叙述。

3、 通过学习,使学生认识到“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

4、 学习本文重点突出,主次分明的写作方法,学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。

5、 分角色朗读课文,背诵自己喜爱的段落。

1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻理的写作及其所喻的道理。

2、 学习本文重点突出,主次分明的写作方法,学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。

初步了解借物喻理的写作方法。

花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。

1、 师板书课题“落花生”。“落花生”是第四组课文中的一篇文章,学习第四组课文,要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示。

2、 师:“落花生”就是大家熟悉的花生,为什么叫它“落花生”呢? 生介绍后,师出示花生开花结果的示意图,加以说明:花生是一年一生草本植物,花黄色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。

3、 师:同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)

4、 师:文中的作者许地山,(同学们通过资料袋了解作者。)作者也喜欢吃花生,而且在他母亲的带领下在自家的空地上种花生。嘿!居然收获了,他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?(生答)。那我们就一起来学习第15课落花生。

1、师出示生字卡片,指名认读,并联系上下文理解词意。 开辟:本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭:用草一类的东西盖的亭子。

爱慕:由于喜欢或尊敬而愿意接近。

吩咐:口头指派或命令。

体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

榨油:用力压出物体里的汁液。

实用:本课指有实际使用价值的。

居然:表示出示意料;竟然。

1、分角色朗读,边读边思考课后第一题,说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。

生答师做相应的板书)

(全文按“种花生、收花生、尝花生、议花生“的顺序写。)

3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段(第一自然段),先写种花生、收花生。

第二段(第二自然段),写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

第三段(第三自然段到最会),写我们和父亲边吃花生边议论花生,爸爸对于花生的品格的赞扬,使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

4、 小组讨论后汇报,在4个方面的内容上,“种、收、尝”写得很简略,而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上,想从“议花生”中引出如何做人的道理,所以“种、收、尝”写得很简略。

5、 师小节:全文重点突出,主次分明,读后给人留下深刻的印象。

1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习?

2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用“居然”造句。

(2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

师过渡:(是啊,一次意想不到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)

2、读一读3—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

师过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲的一段话:花生的好处很多,……)

(1)要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

(2)挂苹果、石榴示意图,抓重点词展开对比理解(师相机板书)

花生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

(3)明确花生的可贵之处:有用却默默无闻。

(4)生谈自己的看法:要做一个怎样的人?为什么?

4、反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用地人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”联系生活,先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义,再深入体会父亲对我们的期望。

朗读最后一段,找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象,体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也应此取了个笔名叫落华生。勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

1、明确练笔要求。

以《梅花魂》为例子,谈谈从中你悟到的做人道理。

(我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!)

2、师生共同开拓思路。

(1)扫帚:它拥有默默无言,宁可自己一身脏,换来环境干净清洁的特点,表现不为名利的精神。

(2)蚕:它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点,写它的献身精神。

(3)粉笔:它拥有一再掏出心来工作的特点,写一心一意为人民服务的精神。

3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文,写清该物寓含的道理)

1、继续完成小练笔。

2、背诵你喜欢的段落。

3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

种花生:买种—翻地—播种—浇水

种收过程: 收花生:居然收获了。

尝花生: 做成好几样食品

好处:味美、榨油、便宜

议花生 不好看

特点:埋在地里很有用

教学完《落花生》一课,我的感触颇多,我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。

者有利地结合起来,真正达到教书育人的目的。

通过本课教学,我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差,因此时理解文章内容造成了一定的障碍,只能从教师搜集的资料外获得信息,相对来说,信息比较少。

《落花生》教学设计

1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

3.ppt课件。

1.说一说你对课文中哪些词语还不理解。

2.文章中有哪些句子你还不理解?

3.整体把握文章:

齐读课题,请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容?

4.导入新课:

通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

1.默读课文,你认为哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。)。

思考:收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)。

2.小组讨论:花生的特点是什么?

(1)文中写了花生的哪些用处。

答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)。

ppt出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

ppt出示图表(在同学自由读之后填表)。

运用对比的手法突出花生的可贵之处:

花生桃子、石榴、苹果。

位置埋在地里高高地挂在枝头。

外表矮矮的鲜红嫩绿。

有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心。

(3)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)。

(4)ppt出示下面两句话,请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望。

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)。

(5)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。)。

(6)像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。

1.总结全文、深化中心。

做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。

2.小练笔:像“花生”那样,默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多,你发现了吗?请用一段话写写你身边这样的人。

3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。

《落花生》教学设计

1、能述说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能说出这样写的好处。

2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

3、运用“借物喻人”的方法,尝试写一段话,通过一种事物赞许一类人。

重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次,学习详略得当的写法。

难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

1、板书课题,齐读课题。(课文题目是“落花生”,全文围绕着落花生展开。)。

2、快速浏览课文,完成自学题单第一个板块——温故而知新:课文围绕落花生写了()、()、()、()四个方面的内容,其中重点写了()。

3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间,为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)。

1、师:同学们花生我们都见过,可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块——合作与交流。

在组长的带领下完成:

(1)小组内分角色朗读3—10自然段。

(2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。

(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍,然后每位组员分别进行口头填空。

2、小组汇报交流:

兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用)。

父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)。

小组进行填空比赛,引导学生发现“对比”的方法。

3、父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生,因为他是有用的,不是伟大、好看的东西。”

这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子,出示:

它虽然不好看,可是很有用。

它虽然很好看,可是没有用。

它不但很好看,而且很有用。

它不但不好看,而且没有用。

这四句话中,哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好,但对大多数人来说“虽然不好看,可是很有用”是比较现实。)。

1、作者理解父亲的话了吗?引读“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”

出示句子“只讲体面,而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式,同桌互相说一说,写一写。

只讲体面而对别人没有好处的人。

既讲体面又对别人没有好处的人。

既不讲体面又对别人没有好处的人。

虽然不体面但对别人有好处的人。

2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)。

3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

1、作者由落花生“好看不外显”的特点,赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。

2、练习写一段话。“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生,我更要赞美()。”

3、抽生汇报,总结:读着读着,同学们所写的就成了一篇散文,散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理,并影响了他的一生。我们通过这一节课,收获了写作的方法,收获了不同的语言形式,也收获了做人的道理。

落花生——有用但不图虚名借物喻人。

(1)种花生、收花生略写详略得当。

(2)提议过花生节。

(3—11)尝花生、议花生详写。

《落花生》教学设计

一、教学目标:。

1、能述说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能说出这样写的好处。

2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

3、运用“借物喻人”的方法,尝试写一段话,通过一种事物赞许一类人。

二、教学重点、难点:。

重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次,学习详略得当的写法。

难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

三、教学流程:。

(一)温故而知新,认识“详略分明”的写法。

1、板书课题,齐读课题。(课文题目是“落花生”,全文围绕着落花生展开。)。

2、快速浏览课文,完成自学题单第一个板块--温故而知新:课文围绕落花生写了()、()、()、()四个方面的内容,其中重点写了()。

3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间,为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)。

(二)合作学习,体会父亲的话的含义。

1、师:同学们花生我们都见过,可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块--合作与交流。

在组长的带领下完成:。

(1)小组内分角色朗读3-10自然段。

(2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。

(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍,然后每位组员分别进行口头填空。

(4)父亲的话指出花生的可贵之处是。

2、小组汇报交流:。

兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用)。

父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)。

小组进行填空比赛,引导学生发现“对比”的方法。

3、父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生,因为他是有用的,不是伟大、好看的东西。”

这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子,出示:。

它虽然不好看,可是很有用。

它虽然很好看,可是没有用。

它不但很好看,而且很有用。

它不但不好看,而且没有用。

这四句话中,哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好,但对大多数人来说“虽然不好看,可是很有用”是比较现实。)。

(三)质疑问难,鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

1、作者理解父亲的话了吗?引读“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”

出示句子“只讲体面,而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式,同桌互相说一说,写一写。

只讲体面而对别人没有好处的人。

既讲体面又对别人没有好处的人。

既不讲体面又对别人没有好处的人。

虽然不体面但对别人有好处的人。

2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)。

3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

(四)学以致用,通过一种事物赞许一类人。

1、作者由落花生“好看不外显”的特点,赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。

2、练习写一段话。“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生,我更要赞美()。”

3、抽生汇报,总结:读着读着,同学们所写的就成了一篇散文,散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理,并影响了他的一生。我们通过这一节课,收获了写作的方法,收获了不同的语言形式,也收获了做人的道理。

板书设计:。

落花生--有用但不图虚名借物喻人。

(1)种花生、收花生略写详略得当。

(2)提议过花生节。

(3-11)尝花生、议花生详写。

《落花生》教学设计

1.指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问:许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。

二、自读课文。

1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。

2.同桌互读,相互指正。

3.指名串读,全班交流,说长论短。

三、给课文分段。

1、学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。(联系课后练习1)。

(板书:种花生收花生尝花生议花生)。

2、根据板书给课文分段。

四、学习重点段,明白道理。

1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)。

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)。

(板书:花生桃子石榴苹果)。

(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。

(2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。

(3)学生交流。

适时理解:a、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

b、凡是埋在地里的东西落花生赛讲教学设计是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。

c、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?

d、父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)。

(4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

(5)父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

“所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美?

(父亲强调的是人要实用,要有内在的美。)父亲的话我们明白了吗?

出示“我”的话:

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

五、提供辩题练口才。

1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说。

2.请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。

3.在充分辩议的基础上完成练习。

以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。

(整理资料还看到了这个,不知道是谁写的,也有可能是被我改过了的,忘了,记得也开过这堂课,可教学设计实在不知道放哪了??各位将就着看吧!)。

《落花生》教学设计

1、能正确认读3个生字,会写7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句段。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

3、理解课文中深刻含义的句子,学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

4、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者的写法写一写身边的事物。

教学过程:

一、激趣导入。

1.启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

(看图)花生的花开败以后,自然脱落,子房柄迅速向下生长钻入土中,在土里发育成果实,这就叫落花而生,所以又叫落花生。

3.落花生不仅是农作物的名字,也是我们今天学习的这篇课文作者的笔名。他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,让我们一起走进课文《落花生》。

二、初读课文。

1.请同学们自由读课文。

2.这些词语你会读么?

吩咐榨油爱慕石榴茅亭半亩。

播种(注意“种”的读音)。

三、理清思路。

1.快速浏览课文,想想课文围绕落花生写了哪些内容?

(种花生—收花生—尝花生—议花生)。

2.请你找一下这些内容分别在那些段落?

3.哪些是详写,哪些是略写?作者为什么这样安排?这样安排有什么好处?(主次分明,详略得当)。

四、细读课文,重点感悟。

1.学习第一自然段。

自由读,指名读。

哪些词语写了种花生的经过?这些词语顺序能颠倒么?

从“居然”体会到什么?

所以也可以看出花生的存活能力强,也更表现了收获花生的.意外和惊喜。指导朗读。(读出惊喜)。

默读课文3—14自然段。

分角色朗读。

三个孩子分别说花生的好处是什么?你还知道花生有其他好处吗?

父亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。

父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段,完成表格。

通过表格中花生和桃子、石榴、苹果的对比,你体会到花生的哪些可贵之处?

同桌交流。从哪些词语中或句子中体会到什么?

“埋在地里”不图虚名不炫耀。

“矮矮地”不张扬默默无闻。

齐读这段话。

父亲仅仅实在说花生么?父亲希望我们学习花生什么?

(引出:所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。)。

父亲在借落花生告诉我们要做一个默默无闻、无私奉献的人。文章讲的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法就叫借物喻人。

作者明白父亲的希望了么?从哪一个句子可以看出?

体面是什么意思?什么叫只讲体面?什么是有用的人?这句话是什么意思?

指导朗读这句话。

齐读最后一个自然段。

父亲的话深深地印在作者的心上,为什么不用“记”?

父亲的话给他留下来而深刻的印象,作者也是这样做的。他长大后埋头苦干,默默奉献,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁。她曾说:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而奉献。”

现在你知道作者为什么以“落花生”为笔名了么?

五、小练笔。

仿照课文第10自然段,运用对比写一段话,例如小花和小草,红花和绿叶……。

《落花生》教学设计

2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习,整体感知。

2、指名说板书。

种花生。

过收获节。

3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?

不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?

4、介绍作者背景,明确学习任务。

(小中见大平中见奇重点突出)。

(1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

(2)领会“重点突出,主次分明”写作方法。

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

三、重点感悟,学习课文。

(一)1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。

板书:看详略。

2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读。

6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解“居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)。

7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。

2、学生默读课文。

3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生。

4、一边吃一边干什么?板书:谈花生。

6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得(重视)。

8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

9、指名说板书:我们谈。

父亲谈。

这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。

12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点。

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

14、重点分析3、4赞花生,学花生。

(1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处)。

(5)小结。

四、总结全文,深化主题。

“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。

板书:

种花生。

过收获节我们谈。

谈花生赞花生。

父亲谈。

学花生。

借物喻做有用的人。

(道理)。

(找重点的方法)看详略、看内容、看目的。

《落花生》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的《落花生》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

1、理清文章思路,了解文章的写作方法,让阅读更好地为写作服务。

2、理解含义深刻的句子,学习花生不慕虚名的品格,做对社会有用的人。

3、能分角色朗读课文。

4、初步了解借物喻人的写作方法。

:ppt课件。

一、复习词语(读一读)。

二、谜语激趣,导入新课。

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?

2、花生还有一个名字,谁来告诉老师?

4、齐读课题。

5、你们看它既没有华丽的外表,也没有诱人的果实,那作者为什么要写它呢?这就是我们这节课要解决的问题。

三、浏览课文,脉络回顾,理清文章的写作思路,了解文章的写作方法。

1、上节课我们已经初读了课文,请同学们打开课文65页,快速浏览课文,看看课文,围绕“落花生”都写了哪些内容?哪一部分写得最详细?(出示课件)。

2、板书:种花生、收花生、尝花生、议花生。

生:作者想通过议花生告诉我们一个道理。

师:也就是议花生是重点,作者就写得详细具体,而次要部分作者则(与详细相对的词是)写得简略)那这篇文章的写法对你们平时写作有什么启示呀?(写作文时不能平均用力,主要部分我们就把它写得详细,次要部分就把它写得简略)。

4、既然这篇课文详写议花生这一部分,那我们就直奔重点,学习这一部分,好吗?

四、重点感悟,学习课文第三部分。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文3—15自然段,看看谁说的话给你留下深刻的印象,做上记号。一会给大家读读!

2、父亲提出了什么问题让大家讨论。

3、读父亲说的话,出课件父亲说的话。

我们一起来看投影(点课件,花生果实怎样?桃呢?)。

4、说一说你更喜欢哪种植物?

5、你们看这句话(再点课件),文中的父亲喜欢谁呢?

7、我们先来看一下表格,看一看如何填?

9、谁愿意来读读。

10、同学们想不想也读一读,齐读。

11、读父亲接下去说的话,出课件。

师:全班齐读,说说父亲说这句话的真正用意是什么?

生:做花生一样有用的人。

12、作者对父亲的.话理解了吗?你从哪里看出来的?找出有关句子(出课件句子)。

师:什么样的人是有用的人?

生:对国家、人民作出贡献的人。

师:那什么样的人只讲体面的人呢?

生:只讲美注重外表。

师:举例说说你看到这样只讲体面的人吗?

五、分角色朗读重点部分。

1、同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀?

2、这晚的谈话给作者留下了深刻的印象,后来他给自己取了一个笔名(出课件)。

六、总结全文,升华主题。

1、那同学们学到这儿,你现在知道作者为什么要写落花生了吧?(表明自己想做落花生一样有用的人)。

3、其实,在我们身边有许多事物能给人启迪,告诉我们做人的道理,那就要靠同学们平时细心去观察,用心去发现了。

七、课堂讨论。

1、出课件(果子对比图)。

2、说说共同点和不同点。

4、先以小组为单位讨论,待会和大家交流。

因为时间的关系,我看同学们还想说,待会下课和你们交流,好吗?

5、在这儿老师送给大家两句名言(出课件)。

应做——有用的人,这就是老师对你们的希望。

八、作业布置(小练笔)。

《落花生》教学设计

文本解读:

《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。这是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落华生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实现了这一心愿,成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的,在结构上以“落花生”为线索,按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点,至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

文章在表达上颇具匠心:详略分明,以物喻人,同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法,却给人以清晰深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我们学习落花生,不仅不要看不起外表不美,但实际有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那样,做普普通通的人,干实实在在的事,在平凡的岗位上,为别人带去更多的好处。

教学目标:

1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学难点:1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献;2、了解并能运用借物喻人的写作手法。

教学准备:

多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等)、

小练笔(仙人掌)。

课前互动:

一、回顾感知,认知详略——。

1、读一读。

灯片出示:吩咐、尝尝、便宜、石榴。

问:从我的朗读中,你听出了什么变化吗?(轻声)是的,你愿意来试试吗?(生读)我们大家一起来试试。(齐读)。

小结:今天的学习,同学们已经做到了“口到”,下面谁愿意来回答我的第二个问题?再回答问题之前,老师允许你们再次快速的浏览课文,想一想,来完成这个填一填。

2、填一填.,填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊?(生反馈)。

灯片出示:——(种)花生——(收)花生——(议)花生——(尝)花生。

打开书p65第一自然,找一找,哪几个词告诉我们种花生的过程,读一读(灯片出示)。

买种,翻地,播种,浇水,(动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。)。

4、品“收花生”

居然收获了(意料之外、惊喜)、说话训练。

5、认识父亲。

实在很难得,猜猜这是为什么呀?

材料补充——许南英是一位清末官员,他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵,并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把台湾割让给日本,许南英不愿做亡国奴,携家人落户于福建。在任广东三水县县令时,他为国为民,不计名利,一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚,而那天晚上天色还不大好,父亲也(来了)所以说,(实在很难得)。

二、直奔重点,精心品读。

1、直奔“议花生”

分角色朗读。

“议花生”这一部分也是有详有略的,你发现了吗?

2、说说花生最可贵的是什么?和同桌交流交流。

3、你除了读懂了花生的可贵之处,还读懂了什么啊?

1、谁来读一读?揣摩一下父亲说话时,他的语气是怎样的?(和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说?)。

4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊。

这篇课文,作者写于上个世纪的代,距离现在已经有90多年的时间了。

填空。

对比读句子,说说两个句子有什么不同,你体会到了什么?

1、人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

2、人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。

是啊,作者牢牢地记住了这句话。大家看,这是许地山的一段资料,你来读一读,看看,你能不能对这个“印”字有更深入的理解。

再有感情地朗读课文。

超越文本,深度思索——。

“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

了解作者——许地山:寂寞落花生。

三、读写训练,借物喻人——。

我爱花生,它的好处很多,它虽然没有,但可贵的是()。

我爱(),虽然(),但()。拓展阅读——推荐材料,用波浪线画中心句。

小练笔设计:(课堂上没时间就做作业)。

他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点,依照《落花生》的写法,借物喻人,讲明一个道理。

板书设计。

落花生。

许地山。

种花生——收花生——吃花生——议花生。

(详)。

详略得当以物喻人。

《落花生》教学设计

1、情感态度目标:能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀,默默奉献”的可贵精神,懂得做人要做不求虚名,切实有用的人。

2、知识技能目标:学习积累生字新词,能有感情的朗读文章,能用自己的语言讲出自己名字的含义。

3、发展性目标:能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人,他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

五年级。

(一)、谈话导入,揭示课题。

1、介绍教师的名字,请同学们分析含义。

2、揭示课题:落花生系许地山先生的笔名,他为什么为自己起这样一个笔名呢?

(二)、初读课文,整体感知。

1、以第一自然段为例,检验一行同学,比比看谁读的正确、流利、有感情。(统计讲评)。

2、以第二自然段为例,通过举手抢读,检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文,看同学们朗读的情况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组,分角色朗读课文。

(三)、探究课文,理解感悟。

1、请一小组到前面分角色演出,演后评议。

2、再请一小组到前面演出,演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么?

(通过重点词来理解含义深刻的句子)。

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人?

(四)、联系实际,学以致用。

1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。(发挥想象,踊跃发言)。

3、指名的人到黑板前写上自己的名字,然后读出自己写的片断。

附:板书。

味美。

榨油很实用。

许地山。

从不炫耀。

默默奉献。

落花生教学设计

1、分清文章的主次。

2、分角色有感情一朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

对作者借描写花生的特点,赞美其所代表的默默奉献的精神,学生在理解上有一定难度。

1、课文按照什么顺序记叙的?

2、哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?

1、自读第二自然段,用你喜欢的方法读懂它。

2、有感情地朗读第二自然。

(把学习的时间,方法的选择交给学生,做到自主学习。)。

过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?

1、自读第三自然段至最后,画出你认为含义深刻的句子,看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。

2、四人一组讨论疑难,组长记下本组不能解决的问题。

3、各小组长汇报各组的疑难,简单的问题当场解决,重点问题提出后,老师和同学们一起整理、归并。

4、带着这些问题阅读课文,用自己喜欢的方法去解决,然后把看书的`见解拿到学习小组中研究讨论交流,最后全班交流。

5、分角色朗读。

(1)自由练读,自由组合。

(2)分角色朗读。

(3)评读,品读。

(4)赛读。

(这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法,通过互相启发,共同探究,不仅让全体学生有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点,朗读形式也注意多样化。)。

6、小结。

归纳本课的阅读方法,进行相关的写作指导。

1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?

2、当堂背诵。

(指导背诵,既达到了积累语言的目的,又落实了课后练习,减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。)。

请同学们阅读一体许地山的作品,并交流读书的感受。

落花生教学设计

1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用居然造句。

2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。

理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

一、猜谜引入。

2、(出示落花生的图片),对,是落花生,这就是我们今天要学的课文,齐读。出示文字图片介绍许地山,突出他的笔名“落华生”,激发学生的疑问。

许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?学了课文你就会清楚了。

二、读课文整体把握。

1、自由朗读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?

2、交流:

围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题。

种花生、收花生、尝花生、议花生。

3、分别从课文中找出写以上内容的段落,指名读正确、通顺。

(1)种花生(第一自然段)“我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。

这句话用几个次写出了种花生的过程,你能找出来吗?能调换顺序吗?为什么?指名朗读。

学生读后,“居然”你懂吗?为什么这里要用居然,你知道吗?读一读,你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗?指导朗读。

(2)收花生、尝花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一读出来即可)。

(3)议花生。

课文哪几个自然段写这个内容,那天晚上都有哪些人参加议论花生,分角色朗读。

(4)了解了这四方面的内容,你们有什么发现?种花生、收花生、尝花生写得很简单,“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程,一个“收获”写出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完,至于味道怎样一句都没提,而议论花生却整整写了12个自然段,知道作者为什么要这样安排吗?(是啊,文章这样有详有略,有主有次,重点更加突出,给人的印象会更深刻)。

三、重点感悟,理解花生的特点。

1、那天晚上,全家一起围绕哪个话题在议论花生呢?快速默读,找出花生的好处,做上记号。

2、指名说一说花生的好处,教师板书:味儿美、可以榨油、价钱便宜(第四种好处学生可能讲不清楚)。

3、在这么多好处中,有一样最可贵,到底是什么,的确值得我们好好品味。

出示句子:

它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

(1)自由朗读,你读出花生的可贵了吗?(学生读句子或说花生的特点)。

(2)如果把花生当做人的话,你读出了它哪些可贵的品质呢?

“它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的,不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头,读到这儿,你最想用一个什么词语来形容它的可贵?(板书:不炫耀自己、不图虚名)。

“它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜,人人都喜欢,可它却矮矮地长在地上,连有没有果实都不能分辨,此时你又想用哪个词来形容它?(默默无闻、无私奉献)。

4、这就是花生最可贵的地方,父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢?(对比)。

5、读着父亲的话,想着花生可贵的品质,我们不禁对它产生了敬佩之情,谁愿意来表达?指名朗读这段话。

四、作业。

1、课堂作业本前几题。

2、抄写第十段话。

《落花生》教学设计

设计理念:

1、根据语文新课程标准的基本理念,正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容。

2、教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理,赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,虽外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看,而没有实用的东西”。

3、在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。

教学目标:

1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物。

教学重点:

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、掌握详略得当的写法。

教学难点:

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课时安排:

二课时。

教学过程:

第一课时。

一、激情导趣,揭示课题。

1、老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)。

2、出示花生的课件,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。(板书:19、落花生)。

二、初读课文,检查预习。

1、自由读课文。要求:读准字音,读通课文。

2、检查生字学习情况。让学生认读词语。

3、默读:课文记述了一件什么事?(整体感知课文,理解词语,扫清阅读障碍)。

三、再读课文,理清记叙的线索。

1、课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)。

2、那么这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?预设;

(1)先写种花生,再写过收获节。

(2)也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。鼓励学生发表自己的见解。

四、研读课文,把握重点。

3、读中感悟,突破难点母亲做了好几样食品让大家吃,大家边吃边谈花生的好处。默读这段,把谈花生好处的词语圈。小组讨论:有几个人在谈话各说各的是什么呢?(孩子们认为花生的好处是什么?父亲认为花生最可贵之处是什么?)这两方面内容谁是重点呢?为什么?父亲说了几次话,哪句话是重点内容。为什么?汇报交流:分角色读这部分,读出谈话的气氛。姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。(我们所说的话内容浅显、明白,容易理解解,而父亲的话让我们有所感悟,因而,而我们谈不是重点,“父亲谈”的是重点。)。

小结:课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究,就很明了,而父亲说的话有很深的寓意,因而要看内容确定重点。“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。

师:父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读。学生分析1、2、5句不重要,3、4句重要。

4、讨论交流,合作学习引:父亲的话为什么会永远记在我心上?下节课再交流。

六、布置作业。

1、有感情的朗读课文。

2、收集名人与做人的小故事。

第二课时。

一、复习检查,引入新课。

指名有感情地朗读课文。这节课我们重点学习-----议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

二、研读课文,领悟重点重点读父亲的话,分析3、4句赞花生,学花生。

父亲“赞花生”。

(父亲说的话很重要,花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,他不向苹果和桃子这类植物,果实高挂枝头,炫耀自己,而是深埋地中,并给人们带来好处。)画出写花生及其它果实特点的词语。说说花生的特点。指导在读中表现自己的体会。(帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。)。

“学花生”谈谈你对“不好看,很有用”的理解。

(六个字讲了两个方面,“不好看,很有用。”父亲又说了花生的特点,父亲提出要求,不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人,而做谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人。当然既外表好看,又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的是内心美,更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目,很引人注目的人更难,但如若仍能默默无闻,毫无怨言地做努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。)。

理解作者“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

”这句话。指导朗读,说说你了解的有用的人的故事。

小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

齐读全文最后一节。

三、总结全文,深化主题。

1、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?

作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。

2、结合“我”的一段话,概括课文的中心。

课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

四、总结写法,课外拓展。

1、从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写。

2、花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

五、拓展练习。

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?(如:貌不惊人的铅笔、橡皮;像默默无闻的环卫工人,邮递员)然后结合课后的“小练笔”写一写。

板书设计:

种花生:买、翻、播、浇。

收花生:居然。

议花生:姐弟说——花生的好处(直接叙述)。

父亲说——花生的可贵(对比)。

做有用的人(引申)。

落花生教学设计

师:今天这节课,我们就来学习许地山的散文名篇,《落花生》,我们看看,能不能通过这节课的学习来了解许地山笔名的含义,同时来看一看这篇著名的散文到底好在哪儿。

师:你们都预习过了是吗?能做到把课文读通读顺的举手,好,那我要来考考你们。也不多考,只考两道题,请看,第一道题,依次读四个词语“吩咐 尝尝 便宜 石榴”,请其他同学听听他们读的这些词,读音上有什么特点。

师:这四个词的最后一个词都是轻声,一起来读。第一关顺利通过。

师:我们看看前面这几个词,买的是什么?种子,翻的是什么?地,浇的是什么?水 ,这样一来,这四个并列的词语都是动词加上什么?名词。所以这个地方的意思是播撒种子,那么大家说该读什么?(多音字的读音要根据多音字的意思来判断)

院(围墙四周房屋的空地)院子,庭院

园(种植果蔬花木的地方)花园,园圃

师:(读书的时候要是分不清楚,别偷懒,查查字典)

生:“居然”

师:花生收获了,为什么没想到?别着急,看看大家能不能联系上下文找出答案。

生:时间短

师提示:看看母亲说的话

生:荒地

师:姐弟们是第几次种花生?第一次

意外不意外?仅仅是意外吗?心情如何?(高兴)

意外的高兴用个词(喜出望外)

那我们带着惊喜读一读这段话。

看还能发现什么问题吗?最后一句话,标点符号

生:“买种,耕地,播种,浇水”应该用顿号,这里用的是逗号

师:嗯,问得好,谁能说一说为什么这里用逗号而不用顿号呢?

生:(尝)花生

真写尝花生的就在文章的结尾,就那么一句,还写了什么?

生:议花生这件事是这篇课文的重点。

师:咱们平时写文章,也不能平均用力,也得分主次。主要的要写详细,次要的要写简略。

下面我们就直奔重点,看看那天晚上,父亲都和我们谈论些什么?默读课文3到15自然段,有什么不明白的有疑问的地方做上标记,开始吧。

师:看看我把第一个提问的机会给谁?

生:为什么天色不大好,父亲也来了?

师:看看后面是什么?

生:非常的难得?

师:父亲和孩子吃饭是很平常的事,而课文中却说“很难得”,为什么呢?

生:可能很忙,

师:嗯,我们根据日常的经验来想,父亲工作可能很忙,忙什么呢?快速翻翻课后的资料袋,看我们能不能猜出来,父亲到底在忙什么?(学生猜)

师:我简单的介绍一下背景,在中日甲午战争战败之后,许地山就跟着父亲一起来到了大陆,那个时候,许地山的父亲在广东一带做知县,平常为了老百姓的事情奔走忙碌,所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上天色还不大好,父亲也来了,所以说,(很难得)让我们带着父亲的敬意来读一读这段话。

师:是呀,父亲跟把花生做成了好几样食品的母亲一样爱孩子,你还有什么问题吗?

生:最可贵?为什么?

师:咱们一家人谈论花生,谁对于花生的谈论是最主要的?谁的话是最主要的?(父亲)不过我们要想知道为什么最可贵,先得知道什么最可贵。

师:提示先围绕问题边读边进行勾画,并把自己的想法简要地批注在旁边。

写完后可与同学交流,说说自己的看法,听听别人的意见。

想想看,父亲说花生的什么最可贵?

师:就读第十自然段。

生:品格最可贵,父亲让我们做朴实无华,默默无闻的人

师:谁能读一下原文啊?

生:它不像……

师:老师有个问题不明白,你说父亲说花生就花生吧,他扯上桃子干什么?

生:果实漂亮,挂在枝头,做人张扬,自满

师:其实大家想一想,你说桃子,苹果,石榴高高挂在那儿,就是在炫耀吗?那是它们的生长特点呀,它就长在那儿,你说苹果如果长土里,那还是苹果吗?其实父亲就是拿跟花生截然不同的桃子,石榴,苹果的特点跟花生干什么?(对比)嗯,对比的结果就是让我们更加体会到了花生虽然外表不好看,可是它(朴实无华 默默奉献)给大家点儿时间练一练,读出它的朴实无华,好不好?注意读出对比。

生:在讲做人的道理。

师:哪句话告诉我们他在讲做人的道理?“所以,你们要做花生……”

师:你是怎么理解这句话的?生:(不好看,很有用)(外表丑没关系,关键是有用)

师:许地山也是这么理解这句话的,他说(人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)我听到了了俩词,一个是体面,体面是什么?(看看我今天穿的体面吗?长得呢?穿的好,长得好都叫体面)人能不能讲体面?讲体面有没有错?比如说我今天穿得邋里邋遢的来,是对你们的尊重吗?关键是不能做,“只”讲体面,不能只顾着外表的光线好看,不能只顾着自己的舒适安逸,而要做有用的人。我们再读读这句话,(生齐读)

师:那么同学们,什么是有用的人呢?

生:对别人有帮助的人。

师:是的,能举个例子吗?哪些人就是有用的人?

哪些人,哪些行业?

生:警察,医生,清洁工,义工……

师:老师也要讲一个人,这个人,“他留学西洋多年,却从不穿西服,从不抽烟、喝酒。大部分收入都用在购买图书上。

在香港大学任教时,他以中文系主任的身份每周上课二十小时,还为学生课余补习。他常说:“他们肯学,我就肯教”。

抗日战争期间,他为抗战事业奔走呼号,终因劳累过度而病逝。

郭沫若曾评价他说:“他有献身精神,对于名利竞逐,及其恬淡。”

他就是本文的作者,许地山,他曾经说过“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人。我要为中华而生,为中华而贡献。”

师:那你现在知道许地山为什么要用“落花生”这个笔名了吗?他是把落华生的品质作为自己做人的准则。

这篇课文谈的是落花生,讲得却是做人的道理,这种写法叫(借物喻人)

《落花生》教学设计

1、通过阅读教学,理清文章的结构层次,历练学生的概括能力:在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中,比较详略抓重点;“我们谈”与“父亲谈”,比较内容抓重点;在“赞花生”和“学花生”两点中,比较目的抓重点。

2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比,理解父亲与家人的话:花生虽然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”等。

理解课文深刻的含义,学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。

理解父亲与家人的话:花生虽然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”等。

一、导入

通过上节课的学习,我们知道了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些内容?这节课我们和许地山一家共同来议花生。

二、深入理解课文内容,品词析句

2、学生自读并思考。

3、汇报:

(1)从父亲的话中你读懂了什么?

(2)(课件出示图片)看见它们高高的挂在枝头,你有什么感受?你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当?(理解“爱慕之心”)

(3)再读一读父亲的这段话,细细地品味,然后完成表格。

(4)学生完成表格后汇报,并谈谈自己的感受。

(5)小结写作方法:作者通过对比的方式进行表达,就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以,我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。

(6)父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹,让我们一起来读一读吧!

4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是在说花生吗?(出示句子)

(1)指生读,谈体会。

(3)再用心地读一读这句话。

5、父亲的话孩子们明白吗?从哪里看出来的?(出示我说的话)

(1)你明白了吗?谈体会。

(2)理解“体面”“讲体面”与“只讲体面”。

(3)你认为什么样的人是有用的人?

(4)看来同学们也明白了父亲的话,所以,我们也说——(引读“我”说的话。)

6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。(出示最后一句话)花生做的食品都吃完了,但父亲的话却深深地记在了我的心上。

(1)比较“记”与“印”哪个好?

《落花生》教学设计

学习目标:

1.学会本课7个生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3.有感情的分角色朗读课文,能正确抄写第10自然段,能背诵课文重点语句。

4.能用自己的话说出哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并能初步体会这样写的好处。

5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学重点:

1.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学难点:

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

教学准备:

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章;演示文稿。

课时安排:

2课时。

第一课时。

一、类比导入,揭示主题。

梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习一篇这样的文章《落花生》,看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文,整体感知。(要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。)。

1.学生朗读课文,画出生字新词。

2.检查朗读,提示重点字词的读音与结构,如茅、榨、榴等。(要求会书写,会组词。)。

三、再读课文,理清思路。(要求:默读课文,边读边做批注。)。

1.你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2.集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用“居然”

(2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文,研析重点。

过渡:(是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)。

2.读一读4—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3.默读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,??)。

要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

比较花生苹果、石榴、桃子。

不同点。

相同点。

启示。

b反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”联系生活,先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义,再深入体会父亲对我们的期望。

五、总结全文,深化主题。

朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:(出示演示文稿:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)。

六、作业。

语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的,为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,更多的了解借物喻人的写作方法,老师推荐几篇文章和几首乐曲,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

书籍(文章)。

乐曲:《小草》、《劳动者之歌》。

板书设计:

落花生顽强的生命力。

物有用。

默默地奉献。

做一个对别人有用的人。

《落花生》教学设计

理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品质;概括课文中心,练习分清课文主次;培养学生观察思考的能力,初步学习“借物喻人”的艺术表现手法;有感情地朗读课文,背诵课文。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义;练习根据课文的中心分清主次。

一、设置悬念,激发情感,导入新课。

一提起花生,我们就会想起它那又香又脆的美味儿来,说真的,老师就有这样一种感觉,不管是炒花生还是煮花生,也不管是咸花生还是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便会香气四溢,吃着花生,那真是满口生香,吃完了花生,那真是回味无穷啊。

在许先生的`笔下,花生不仅具有令人心动的美味,更具有一种独特的品格,那么,花生到底具有一种什么样的品格呢?请听录音:

二、分析课文。

(一)录音播放课文的第三部分,边听边思考:

1、大家听到的是课文的第几部分?你能说说这部分讲了什么吗?

(吃花生、谈花生)

2、“实在很难得”。你是怎样理解的?

(让学生自由发言,教师引导:父爱的伟大,参加我们举办的丰收节,是父亲爱我们的具体体现。)

3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等,来体会一家人团聚时的欢乐气氛。

4、孩子们说到了花生有哪些好处?

(味儿美、榨油、便宜)

5、理解“便宜”在文中的意思。

6、花生最可贵之处在什么地方?

(它的果实埋在地里,矮矮地长在地上,等到成熟了,也不知道它有没有果实,必须挖起来才知道。)

(不求虚名、默默奉献)

桃子等:果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。

花生: 果实埋在地里,矮矮地长在地上。

8、父亲把花生人格化了,用浅显易懂的语言,道出了花生的品格,用意是什么?

生齐读:父亲接下去说。。。。。。这一自然段。

填空:你们要像花生,它虽然( ),可是( ),不是( )的东西。

用“成熟”造句。

9、“我”理解父亲的话吗?是怎样理解的?

生齐读:人要做有用的人。。。。。。自然段。

理解:“体面”一词的含义。

你读了这段话后有什么感想?说一说。

10、通过谈话,帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”,学习花生的品格。

三、练习分清课文主次。

1、准备过收获节是课文的哪一段?写得具体吗?

2、从“种花生到收花生”大约有多长时间?用了几句话来写?你觉得是详写还是略写?

3、课文哪一部分与中心联系得紧密?写得具体吗?从哪些地方可以看出来?

4、总结文章的详略与文章的主次。

四、总结全文。

1、概括文章中心。

2、练习分清课文主次。

五、练习设计:

1、查字典。“成”部首查字法怎样查?音序查字法怎样查?

2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。

3、“借物喻人”或“托物言志”训练。(连线)

花生 洁白无瑕,纯洁高尚

小草 勤勤恳恳,默默无闻

老牛 牺牲自己,照亮他人

蜡烛 生生不息,顽强不屈

雪 不求虚名,默默奉献

4、课后思考。

桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面,“味道鲜美可口”说明也很实用,你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗?你认为这种品格好吗?请谈谈你的感想。

附板书设计:

落花生

(略)次 种花生

(略)次 收花生

(略)次 (准备过收获节)

(略)次 吃花生

(详)主 议花生

味儿美 榨油 便宜 果实埋在地里 矮矮地长在地上 成熟挖出

(实 用) (不夸耀) (不求虚名) (默默奉献)

《落花生》教学设计

一、教学目标:

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

4、初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解,学习作者主次分明的表达方式。

二、教学重点:

理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学难点:如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

四、教学准备:

1、课件。

2、(1)让学生了解有关花生的常识和生长特点。

(2)查找有关作者的资料。

五、教学过程:

(一)创设情境,激发情趣。

1、(课件出示花生图)认识它吗?这就是落花生,板书课题、介绍作者。

(二)初读课文。

(板书:种花生收花生尝花生议花生)。

(三)品读感悟重点段,深入理解课文内容。

1、分角色朗读相应的段落,说说:一家人是怎样议论花生的好处的?

2、默读课文,思答:父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

汇报交流:

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)。

(板书:做有用的人)。

3、小组讨论交流喜欢的句子,教师巡视。

(1)所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。

(2)那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

(3)学生汇报讨论结果并结合实际谈谈,我们要做怎样的人?

4、读一读你认为感受最深的句子。

板书设计:

种花生。

收花生。

尝花生。

议花生。

做有用的人。

落花生教学设计

1、 能述说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能说出这样写的好处。

2、 能正确、流利、有感情朗课文对话部分,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

3、 运用“借物喻人”的方法,尝试写一段话,通过一种事物赞许一类人。

重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次,学习详略得当的写法。

难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

(一) 温故而知新,认识“详略分明”的写法。

1、板书课题,齐读课题。(课文题目是“落花生”,全文围绕着落花生展开。)

2、快速浏览课文,完成自学题单第一个板块——温故而知新:课文围绕落花生写了( )、( )、( )、( )四个方面的内容,其中重点写了( )。

3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间,为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)

(二) 合作学习,体会父亲的话的含义。

1、 师:同学们花生我们都见过,可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块——合作与交流。

在组长的带领下完成:

(1)小组内分角色朗读3-10自然段

(2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是 。

(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍,然后每位组员分别进行口头填空。

(4)父亲的话指出花生的可贵之处是

2、 小组汇报交流:

兄妹们说出了花生显而易见的好处是 。(板书:有用)

父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)

小组进行填空比赛,引导学生发现“对比”的方法。

3、父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生,因为他是有用的,不是伟大、好看的东西。”

这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子,出示:

它虽然不好看,可是很有用。

它虽然很好看,可是没有用。

它不但很好看,而且很有用。

它不但不好看,而且没有用。

这四句话中,哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好,但对大多数人来说“虽然不好看,可是很有用”是比较现实。)

(三) 质疑问难,鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

1、 作者理解父亲的话了吗?引读“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”

出示句子“只讲体面,而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式,同桌互相说一说,写一写。

只讲体面而对别人没有好处的人。

既讲体面又对别人没有好处的人。

既不讲体面又对别人没有好处的人。

虽然不体面但对别人有好处的人。

2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)

3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

(四)学以致用,通过一种事物赞许一类人。

1、作者由落花生“好看不外显”的特点,赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。

2、 练习写一段话。“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生,我更要赞美( )。”

3、 抽生汇报,总结:读着读着,同学们所写的就成了一篇散文,散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理,并影响了他的一生。我们通过这一节课,收获了写作的方法,收获了不同的语言形式,也收获了做人的道理。

板书设计: 落花生——有用但不图虚名 借物喻人

(1)种花生、收花生 略写 详略得当

(2)提议过花生节

(3-11)尝花生、议花生 详写

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