在学校中，我们学到了知识，结识了朋友，度过了美好的时光。下面是一些学生社团的总结心得，希望能给其他同学提供帮助。
xx年，划归小店区教育局管理后，我校课改工作进入了一个新阶段。20xx年，借助“一三三区域课改”的东风，我校在学案设计和使用、小组建设等方面积极探索，做了很多有益的尝试。经过两年多的实践、完善，模式教学初见成效。在我校初中部即将并入x中之际，将课改工作情况总结如下。
1、推进我校教学改革。
借全区整体推进教学改革的东风，推动我校新课堂教学模式的构建工作，完善教学管理服务，提高教师业务素质，提升教学质量。
2、构建具有自身特色的课改模式。
在前期探索实践的基础上，把我校课堂教学模式的改革引向深处。逐步构建切合我校实际的、具有自身特色的课堂教学模式。
3、培养一批课改能手。
通过交流课、学案编写评比、学科教研等活动，切实提高全校教师课改工作的创造性和执行力。最终，使一批具有较强实践能力的教师能脱颖而出，真正带动我校教师队伍建设。
4、形成以学案为核心较为完备的资源库。
在教学教研过程中，不断完善课改工作的具体思路和措施，注重过程性资料的积累。以学期为单位，组织教师对教学研究成果补充完善，为下一步教学工作的顺利开展打好基础。
1、工作开展过程。
20xx年x月份，4名骨干教师赴江苏洋思学校观摩考察，返校后，为全校教师做了考察工作汇报。按照洋思教学模式，并结合我校实际精心准备，在初中进行了汇报课，让师生近距离了解课堂模式教学的魅力。期中考试后，模式教学在我校部分科目进行试点。20xx年x月初，教导处2位教师参加了区教育局赴昌乐高级研训班的学习。学习回来后，针对洋思、昌乐两所学校的教学模式进行了比较分析，确定了我校“先学后教.学案式”的课堂教学模式，并开始在七、八年级进行模式教学的尝试。之后，我校全部教师陆续参加了小店区组织的昌乐专家讲座及公开课观摩学习。
2、重点工作。
(1)学案的编写、应用。
学案的编写、使用，是我校模式教学的一个重要环节。
我校教师认真研究了洋思、昌乐两所学校的学案体例和实际操作过程，结合自身实际，进行多次的尝试后，最终形成了具有我校特点的学案编写体例。对页眉、水印、字号等基本格式进行了统一要求，对不同科目的学案呈现形式、学生活动设计、排版的合理性也作出了相应的要求。
教导处也相应地调整了业务考核要求，鼓励教师编写学案。在借鉴资料、印刷材料上尽最大可能提供便利。
经过1年多的实践，学案工作基本由模仿借鉴过渡到自主编写为主，学案式教学也成为教师授课的一个基本习惯。在这个过程中，我校的学案工作有了一定的积累，获得了很多积极的经验。在20xx年小店区教研室标准化验收中，我校提供的学案资料获得了相关领导的好评。
(2)小组建设。
在原有的基础上，以学力水平为主，兼顾学生综合能力，对学生小组进行调整。新的学生小组增加了课堂反馈、班级基本工作、学生活动等的职能。
同时，结合实际，不断丰富学生小组的职能，逐步强化师生对学生小组的认同和应用。结合需要对学生不断进行相应的培训，使学生能够逐步理解新模式的基本要求。
(3)在重点学科重点开展观摩课活动。
以英语、数学、政治、化学等四个学科为重点，组织教师按照我校课堂模式进行示范课，通过教学实践不断完善教学模式，提高教师的实际操作能力。
示范课的一个特点就是关注细节。将课堂每个环节操作过程的影像资料记录下来，用文本的方式加以汇总，进行具体点评分析，让教师换一个角度来看自己的课堂教学过程，更加有效地进行改进。
示范课的又一个特点是注重多媒体教学技术的使用。将教材、电子白板课件、学案三者进行设计和应用上的整合，将模式教学的推进与教师教育技术能力的提高相结合。
1、模式教学的统一性与教师个性风格、不同学科特点之间的矛盾。在“271高效课堂”小店学科培训时，昌乐学校的教师也提出过同样的问题。在实践中，我们的摸索出的思路是，作为一种教学模式，其理念内涵、操作结构是相对稳定的。但是，在教学过程中，教师完全可以根据不同的授课内容、自身的教学风格对教学模式各环节进行灵活的处理，体现对模式应用的实效性。当然，不论怎样调整，有一个重点是不能或缺的，那就是学生课堂学习活动科学设计和合理组织。因为，高效课堂的实现与否，在很大程度上就在这个方面体现。
例如，学生自主学习的环节，数理化科目的任务安排和时间分配，就和语政史科目有较大区别，加大了教师讲解的比重，以适应中差生较多的实际。
再如，当堂检测环节不一定非要放在课堂的结尾进行，也可以在授课过程中化整为零、穿插进行。
这种尝试可以说适应了我校当下的教学情，但是，模式教学的规模化优势还是难以真正得到体现。
2、评价工作的配套。
作为“先学后教.学案式”教学模式的一个重要载体，就是学案。进入整体推进阶段后，学案的数量和质量的要求就与试点阶段有了更高的要求。如何鼓励教师更多更好地编写出具有原创性的学案，如何鼓励教师用好学案，以完善学案式教学模式，这就需要相关评价体系的介入。但我校目前的工作评价体系还没有在这个方面做出更为给力的规定。
鉴于我校初中部教师即将并入x中的实际，最后一点就不再赘述。希望在水工学校近2年的课改工作实践，让教师们在新的工作岗位上能够有所帮助、有所借鉴。
我校课改的主要目标是改变教师的课堂教学观念,提高教师课堂教学水平，提高学生的学习主动性，把教学模式与我校的实际工作相结合逐步形成适合我校的有自己特色的教学模式，为了更好的达到目标，具体做了如下工作：
1、做好宣传动员工作，使学校、家长、社会形成共识，课改工作得到各方面的大力支持。
2、加强领导，优化课改管理。为使我校课改工作真正做到领导有力，措施落实，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，明确各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。为了加强管理，并出台了相关制度及评价机制。
3、培训学习，更新教学理念。新课程的理念始终是进行课改实验工作的源头活水。为此学校坚持以理念为先导，组织全体老师分层次多形式参与学习与培训。我校先后组织全校课改老师专程赴兄弟学校观摩学习，并组织教师学习新课改的相关理论，交流心得体会，从而促使教育理念不断更新。
4、制定集体备课制度，使集体备课落到了实处。我校的主要作法是：学校成立了各学科备课组，每个学科均由组长具体负责，采取先集体研究，再由教师本人形成个性化的教案，并且集体研究的过程必有相关领导参与其中。
5、优化课堂教学。课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重。在课堂上努力使学生的学习方式由被动、孤立、接受变为自主、合作、探究。老师们在课堂上注重创设民主平等愉悦的教学氛围，同时做好组织者、引导者、帮助者。学生自己能学懂的，放手让学生自己学。
6、各班成立学习小组，学生间实行一对一的互帮制度，组与组之间，组内组员之间相互评比，建立学生评价机制。通过开展各项课外活动训练学生的各项能力，为他们提供展示自己的平台。
7、落实听课制度。学校领导小组随时走进，督促课改工作在课堂上落到实处，课改老师相互听课，听课者听完课后彼此进行交流对话、点拨指导、共同探究，使老师的教学行为在思维的碰撞、交流、启迪中得到进一步转变。
8、积累总结，取得成果经验。我校要求老师即时总结，有感必发。以学科组为单位，每周总结本组课改工作，总结经验与不足。其次每位老师平时加强每节课后的回顾与思考，对自己认为感受最深的、典型的例子，及时写出来，形成个案。
9、学校积极为课改工作做好后勤保障。制作课改宣传标语，营造氛围；为课改班级配置小黑板；教师外出学习培训，学校报销所有费用。
经过近期的努力，我校的课改工作取得了一定的成效：
1、教师的教学观念有了根本的改变，教学态度也有了很大的改变，大家都意识到这是一次新的挑战，需要付出更多的勇气与激情，学校的教研氛围当然更为浓厚了。
2、建立了新的教学模式，课堂上许多学生都由被动、胆怯变得主动、大胆，由沉默寡言变得能说会道。
3、学生掌握了新的学习模式，学习的主动性提高了，很多的学生在平时的学习中积累了适合自己的学习方法。
当然，我校的课改工作还只是刚开始，还是探索阶段，还存在很多的不足，如：
1、新课程提倡让学生在开放的课堂氛围中主动探究，并一再强调要给予学生充分的时间和空间。对于如何恰当地把握时间和把握开放度，我们感到比较难操作，总有顾此失彼的感觉。一节课完不成教学任务是教学中常有的现象。
2、优生发展与扶持学困生很难兼顾。新的理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性，要形成乐学的氛围；新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，实行自主、合作、探究的学习方式，大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价，学生自主学习的能动性，合作交流的互助性，探究未知的开拓性得到有效发展。实践证明，这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质。
在今后的工作中，我们一定会秉着实事求是、循序渐进的原则，进一步加大新课程改革的力度。
借全区整体推进教学改革的东风，推动我校新课堂教学模式的构建工作，完善教学管理服务，提高教师业务素质，提升教学质量。
2、构建具有自身特色的课改模式。
在前期探索实践的基础上，把我校课堂教学模式的改革引向深处。逐步构建切合我校实际的、具有自身特色的课堂教学模式。
3、培养一批课改能手。
通过交流课、学案编写评比、学科教研等活动，切实提高全校教师课改工作的创造性和执行力。最终，使一批具有较强实践能力的教师能脱颖而出，真正带动我校教师队伍建设。
4、形成以学案为核心较为完备的资源库。
在教学教研过程中，不断完善课改工作的具体思路和措施，注重过程性资料的积累。以学期为单位，组织教师对教学研究成果补充完善，为下一步教学工作的顺利开展打好基础。
1、工作开展过程。
20xx年x月份，4名骨干教师赴江苏洋思学校观摩考察，返校后，为全校教师做了考察工作汇报。按照洋思教学模式，并结合我校实际精心准备，在初中进行了汇报课，让师生近距离了解课堂模式教学的魅力。期中考试后，模式教学在我校部分科目进行试点。20xx年x月初，教导处2位教师参加了区教育局赴昌乐高级研训班的学习。学习回来后，针对洋思、昌乐两所学校的教学模式进行了比较分析，确定了我校“先学后教。学案式”的课堂教学模式，并开始在七、八年级进行模式教学的尝试。之后，我校全部教师陆续参加了小店区组织的昌乐专家讲座及公开课观摩学习。
2、重点工作。
（1）学案的编写、应用。
学案的编写、使用，是我校模式教学的一个重要环节。
我校教师认真研究了洋思、昌乐两所学校的学案体例和实际操作过程，结合自身实际，进行多次的尝试后，最终形成了具有我校特点的学案编写体例。对页眉、水印、字号等基本格式进行了统一要求，对不同科目的学案呈现形式、学生活动设计、排版的合理性也作出了相应的要求。
教导处也相应地调整了业务考核要求，鼓励教师编写学案。在借鉴资料、印刷材料上尽最大可能提供便利。
经过1年多的实践，学案工作基本由模仿借鉴过渡到自主编写为主，学案式教学也成为教师授课的一个基本习惯。在这个过程中，我校的学案工作有了一定的积累，获得了很多积极的经验。在20xx年小店区教研室标准化验收中，我校提供的学案资料获得了相关领导的好评。
（2）小组建设。
在原有的基础上，以学力水平为主，兼顾学生综合能力，对学生小组进行调整。新的学生小组增加了课堂反馈、班级基本工作、学生活动等的职能。
同时，结合实际，不断丰富学生小组的职能，逐步强化师生对学生小组的认同和应用。结合需要对学生不断进行相应的培训，使学生能够逐步理解新模式的基本要求。
（3）在重点学科重点开展观摩课活动。
以英语、数学、政治、化学等四个学科为重点，组织教师按照我校课堂模式进行示范课，通过教学实践不断完善教学模式，提高教师的实际操作能力。
示范课的一个特点就是关注细节。将课堂每个环节操作过程的影像资料记录下来，用文本的方式加以汇总，进行具体点评分析，让教师换一个角度来看自己的课堂教学过程，更加有效地进行改进。
示范课的又一个特点是注重多媒体教学技术的使用。将教材、电子白板课件、学案三者进行设计和应用上的整合，将模式教学的推进与教师教育技术能力的提高相结合。
1、模式教学的统一性与教师个性风格、不同学科特点之间的矛盾。在“271高效课堂”小店学科培训时，昌乐学校的教师也提出过同样的问题。在实践中，我们的摸索出的思路是，作为一种教学模式，其理念内涵、操作结构是相对稳定的。但是，在教学过程中，教师完全可以根据不同的授课内容、自身的教学风格对教学模式各环节进行灵活的处理，体现对模式应用的实效性。当然，不论怎样调整，有一个重点是不能或缺的，那就是学生课堂学习活动科学设计和合理组织。因为，高效课堂的实现与否，在很大程度上就在这个方面体现。
例如，学生自主学习的环节，数理化科目的任务安排和时间分配，就和语政史科目有较大区别，加大了教师讲解的比重，以适应中差生较多的.实际。
再如，当堂检测环节不一定非要放在课堂的结尾进行，也可以在授课过程中化整为零、穿插进行。
这种尝试可以说适应了我校当下的教学情，但是，模式教学的规模化优势还是难以真正得到体现。
2、评价工作的配套。
作为“先学后教。学案式”教学模式的一个重要载体，就是学案。进入整体推进阶段后，学案的数量和质量的要求就与试点阶段有了更高的要求。如何鼓励教师更多更好地编写出具有原创性的学案，如何鼓励教师用好学案，以完善学案式教学模式，这就需要相关评价体系的介入。但我校目前的工作评价体系还没有在这个方面做出更为给力的规定。
鉴于我校初中部教师即将并入x中的实际，最后一点就不再赘述。希望在水工学校近2年的课改工作实践，让教师们在新的工作岗位上能够有所帮助、有所借鉴。
本期我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课堂改革进程，全面深化和推进素质教育。在本期的课改工作中，全体教师以高度的责任感和满腔的热情投入到课改中去，加强教学研究，群策群力开展课改工作，积极撰写经验论文；继续转变教育教学理念，培养学生的创新意识和实践能力，不断推进课堂改革，深化学校特色建设，为全面提高我校教育教学质量和创建特色化学校服务。
为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。
随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。因此要以《纲要》和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努力建立新的教学常规。因此本期我校课改的重点是：将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。
1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的，教师必须严格执行课程计划，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求教师要提前做好教学准备，特别是提前五分钟到教室，转换观念，做到教师等学生上课，而不是学生等老师上课；课堂教学中教师必须尊重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。
2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我校对教学常规进行修订完善，修改完善《希望小学教学常规管理细则》，加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来，并根据学校实际进行了适当的物质奖励，打破了吃大锅饭的现象。
3、加强了教学的过程性管理；首先是实行领导随堂听课。学校领导经常性深入一线课堂听课，实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位教师的课有领导听、评，每位领导每学期保证至少听、评完全校教师的课；对于通过听随堂课发现的问题，及时反馈交换意见，帮助和督促整改。这样就准确把握课改现状，了解我校新课程实践中的优势与存在的问题，与教师保持紧密联系，并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性意见与建议，指导教师的教学，提高他们的业务能力，又促进常规到位。
随堂听课在很大程度上给教师一种“必须人人真真上好每节课”的观念和压力，极大地推动了教师日常教学的认真规范程度，使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。半期，学校对质量情况进行调研分析，及时与任课教师沟通，商量对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。
1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据实际情况成立了十一个教研组，各组除了具体负责组织的组长之外，还有一名领导分管，负责检查督促。各组组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每月一次的教研活动，结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究，每次教研活动做到了有计划，有目的，有内容，有效果，使教研活动确实起到了促进教师专业发展，促进教师成长的作用。全体教师还认真参加中心学科教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会和论文，并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素质的提高，提高教学质量。
2、加强学习、研究和交流。
4、组织老师参加了县以上课堂教学研讨。
我们积极组织教师参加我县举办的课堂研讨会，包括双语学校，送庄中心小学、横水一中等学校的课堂研讨会，努力学习先进教研，积极为教学服务。
1、在学校教育教学活动中，要求全校的教育教学工作要渗透新的课堂理念，为全面实施课堂改革打好坚实的基础。
2、评价改革日臻完善和科学，各学科制定了科学的、完善的、具有可操作性的《评价方案》，并注重学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。
我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，认识课改，接受课改，从而参与课改，以提高课改的质量。
通过课改课改，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习。从而使课堂呈现生机勃勃，成为师生交往、积极互动、共同发展的场所。课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生实现教学相长和共同发展的过程。课堂充满了师生的生命活力，洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上，教师充分尊重学生，珍视学生的个性特征，激情激趣，在充满情趣的课堂中尽量满足学生的好奇心和对智慧的挑战。
部分教师对课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。
课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课堂改革理念的理解和创新？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。
课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课程学习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。
我们相信，只要循着课堂的理念作不懈的努力，我校课改工作一定会居于全县前列。“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。
尊敬的县教育局领导：
按照县教育局的工作安排，我校于本学期开始实施新课程改革
工作，我校课改的主要目标是改变教师的课堂教学观念,提高教师课堂教学水平，提高学生的学习主动性，把许市中学的教学模式与我校的实际工作相结合逐步形成适合我校的有自己特色的教学模式，为了更好的达到目标，这学期我校把七年级143、144、145三个班定为课改班级，进行课改工作的实验与探究，具体做了如下工作：
1、做好宣传动员工作，使学校、家长、社会形成共识，课改工作得到各方面的大力支持。
2、加强领导，优化课改管理。为使我校课改工作真正做到领导有力，措施落实，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，明确各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。为了加强管理，我校还制定了《花古中学课改实施方案》，并出台了相关制度及评价机制。
3、培训学习，更新教学理念。新课程的'理念始终是进行课改实验工作的源头活水。为此学校坚持以理念为先导，组织全体老师分层次多形式参与学习与培训。我校先后组织全校课改老师专程赴岳阳许市中学和邵阳十七中观摩学习，并组织教师学习新课改的相关理论，交流心得体会，从而促使教育理念不断更新。
4、制定集体备课制度，使集体备课落到了实处。我校的主要作法是：学校成立了各学科备课组，每个学科均由组长具体负责，采取先集体研究，再由教师本人形成个性化的教案，并且集体研究的过程必有相关领导参与其中，由蹲点领导签字认可学校才予以认定其集体备课。
5、优化课堂教学。课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重。在课堂上努力使学生的学习方式由被动、孤立、接受变为自主、合作、探究。老师们在课堂上注重创设民主平等愉悦的教学氛围，同时做好组织者、引导者、帮助者。学生自己能学懂的，放手让学生自己学；学生不能一下子理解的，引导学生自主探究学；学生独立学习有困难，合作互相帮助学。在教学实践中不断探索、改进，完善，以尽快形成有效的教学模式和学习方式。
6、各班成立学习小组，学生间实行一对一的互帮制度，组与组之间，组内组员之间相互评比，建立学生评价机制。通过开展各项课外活动训练学生的各项能力，为他们提供展示自己的平台。
7、落实听课制度。学校领导小组随时走进，督促课改工作在课堂上落到实处，课改老师相互听课，听课者听完课后彼此进行交流对话、点拨指导、共同探究，使老师的教学行为在思维的碰撞、交流、启迪中得到进一步转变。
8、积累总结，取得成果经验。我校要求老师即时总结，有感必发。以学科组为单位，每周总结本组课改工作，总结经验与不足。其次每位老师平时加强每节课后的回顾与思考，对自己认为感受最深的、典型的例子，及时写出来，形成个案。
9、学校积极为课改工作做好后勤保障。制作课改宣传标语，营造氛围；为课改班级配置小黑板；教师外出学习培训，学校报销所有费用。
经过近一学期的努力，我校的课改工作取得了一定的成效：
1、教师的教学观念有了根本的改变，教学态度也有了很大的改变，大家都意识到这是一次新的挑战，需要付出更多的勇气与激情，学校的教研氛围当然更为浓厚了。
2、建立了新的教学模式，课堂上许多学生都由被动、胆怯变得主动、大胆，由沉默寡言变得能说会道。
3、学生掌握了新的学习模式，学习的主动性提高了，很多的学生在平时的学习中积累了适合自己的学习方法。
当然，我校的课改工作还只是刚开始，还是探索阶段，还存在很多的不足，如：
1、新课程提倡让学生在开放的课堂氛围中主动探究，并一再强调要给予学生充分的时间和空间。对于如何恰当地把握时间和把握开放度，我们感到比较难操作，总有顾此失彼的感觉。一节课完不成教学任务是教学中常有的现象。
2、优生发展与扶持学困生很难兼顾。新的理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性，要形成乐学的氛围；新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，实行自主、合作、探究的学习方式，大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价，学生自主学习的能动性，合作交流的互助性，探究未知的开拓性得到有效发展。实践证明，这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质。优生具备这一条件和要求，质疑时，他们是发现者；合作讨论时，他们是组织者；发言交流时，他们是代表者，他们的潜能得到良好发挥。而学困生因为基础的薄弱，参与性、主动性的欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，常常是问题刚想到一半，结果已被他人得出。学困生无形中失去了思考、发言、表达的机会。
在今后的工作中，我们一定会秉着实事求是、循序渐进的原则，进一步加大新课程改革的力度。但一学期以来，学校在课改方面投入资金6万多元，使得学校办公经费尤为紧张。课改所花费资金明细数：
1、为教室添置黑板（三块大黑板，十八块小黑板）共计7500元。
2、组织课改教师赴岳阳许市中学及邵阳十七中考察学习六天花费8000多元。
3、课改宣传资料：3000元。
4、购置课改书籍及资料近1500元。
5、购买一台电脑打印机和一台速印机用于导学案印刷36000余元。
6、打印耗材近3000元（一体化纸、油墨等)。
7、计划发放导学案编写补助500节次预算5000元（语数外）以上共计64000元，请求上级领导帮助解决实际困难。
xxx
20xx年12月
我校课改工作以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，树立服务意识，转变教育思想，更新教育理念，努力摸索开放性办学新模式，扎实有效开展新课程改革实验，全面推进素质教育的实施。紧紧围绕教育局的工作要求，增强发展意识，加强教学研究，发扬全校教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量，取得了良好的成绩。现总结如下：
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想，从根本上改进广大教师的教学行为，从而确保基础教育有重大突破，使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。
1、学校建立、健全了与课程改革相匹配的内部管理机制，激发教师参与各种校本培训的热情，努力营造课改良好氛围，不断推进我校课改向纵深发展。
2、实施和完善了以下几项行之有效的教学管理制度，即备课制度、上课制度、听课制度、辅导制度、严格考试考核制度等。3、对于课改成果能及时进行宣传报道。如校园艺术节、教学现场会、阳光体育活动等，都能第一时间与大家分享。
学校的教育教学质量取决于教师的教学水平。教师的教学水平取决于教师的综合素质。
1、抓培训。我校始终把教师培训工作当作一件大事来抓。通过组织教师学习和培训，教师的视野宽了，眼界远了，观念新了，方法多了。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”成了他们终身追求的目标。他们越来越对教学工作产生极大的乐趣和积极地投入。认真组织教师集中进行校本培训学习，观看学习名师讲座。
2、指导好教师的个人学习。
（1）学习内容：学校利用业务讲座时间专题对教师进行了读书学习指导。，要完成学校提倡的“五个一”：每周进行一次教研活动；每次教研活动提出一个教学上的问题，并有解决问题的相应办法；每一课都有自己的教学反思；每学期上一节校级公开课或研讨课，有详案；每学期上交一篇成型的教学经验、论文、案例。
（2）学习要有方向，带着问题学，要与自身岗位工作实际相联系，与自身的教科研课题相联系。自学内容每月不少于两次。
（3）教学反思、教学随笔，每月不少于两次；对研究的陶研课题每月必须结合自己的教学实际进行一次总结。教师人人有学习笔记、自学笔记和教学随笔。
3、抓帮带。为了做好新教师、年轻教师的思想及教学业务水平提高工作，通过教师结对活动，使学校青年教师能尽快地成长起来，重视自身的学习，推进以创新能力为核心的素质教育，培养优秀的青年教师队伍，从而进一步提高我校教育教学质量。重视骨干教师的培养工作。继续发扬老教师、骨干教师的传帮带的精神。形成人人帮、学人人、帮人人的教学氛围，全面提升我校教师的教育教学能力。学年初举行了教师结对仪式，教师间互帮互学、团结合作的意识更强。
根据教育局的部署，我校xx年下期在新入学的七年级中实施新课程改革实验。在教育局的统筹安排下，学校成立了以xx校长为首的课改实验领导小组，教科室制订了《新课程实验实验实施方案》，并负责具体的实施工作。
通过一学期的实验工作，学校工作、教师队伍、学生面貌等方面出现了可喜的变化。为及时总结经验，推进新课改工作，现把我校实施新课改工作情况总结如下。
制订了学校新课改实施方案，成立了课改领导小组，建立了新课改科研网络。分工明确，责任到人。对领导、教师的课改工作实行目标管理，做为教师年度考核的重要组成部分。由教科室和教务处共同制订了《教育教学教研工作手册》。通过各种奖惩评价细则，规范了实验教师实验研究行为，并且有效地调动了教师工作的积极性、主动性。为课改的顺利进行提供有利的组织保证。
1、在老师中动员。
暑假前，召开了新课改工作专项动员大会。在全体教师中传达了上级有关文件精神，宏观上分析课程改革的方向、目标和理念，让老师深刻理解和感悟本次课程改革的性质和任务。动员老师报名参加新课改实验的工作。
2、在学生中宣传。
开学的第一周，七年级新生统一进行新教材学习方法的培训学习，各班组织开展与新教材有关的讨论竞赛活动。并通过问卷调查和座谈的方式，对学生目前的思想意识、对新课程的关注程度进行调研，了解学生对校本课程开设的意见。
3、在家长中进行宣传。
期初，学校成立了第九届家长委员会。学期初召开了七年级新生学生家长会，开展“走进新课程，与子女同行”活动，向家长宣传实施新课程的意义，方法以及学校的具体工作内容，取得了家长的大力支持。
4、利用校园教育科研简报进行宣传。全期出版教育科研简报四期，宣传课改工作，营造浓郁课改氛围，强化了课改意识，推动着课改工作扎实、有序、高效运行。
通过一系列有的放矢的宣传工作，提高了全校师生对新课改的认识，增进家长对此项工作的共识，进而形成合力，收到了较好的效果。
第八次课程改革在全国38个实验区全面启动，这次课程改革的实施，对每一个教育工作者来说无疑都是一次挑战，因为这次改革无论是规模、理念、还是内容、形式都发生了巨大的变革，学习这次课程改革的先进理念，如同在观赏一幅壮美的中国教育的蓝图，然而从专家设计的课程改革到实际的课堂教学，这中间还有一个漫长的探索、实践的过程。
对于体育学科来说，如何迎接新课程的挑战，变革体育教学，也是一个值得深入研究和探索的问题，经过十年的摸索，我们克服了种种困难，在一片“荒芜”中开垦出了一块块“耕地”，我们辛勤的“浇灌”，终于看到她“返青”、“吐绿”有了勃勃的生机。回想六年的改革历程，有太多值得我们去总结的经验，下面我就从以下几个方面进行总结和梳理。
一、加强教师培训，引导体育教师保持先进而正确的教学理念
第八次课程改革，是对传统教育的一种发展，它继承了传统教育中优秀的实践经验，改革了制约学生全面发展的教学方式。突出强调了学生的主体地位，倡导一种积极、生动、合作的学习方式，它作为一种思想，贯穿课程改革的始终，不能理解这些新的理念，同时不能跟上理念发展的不断修正的步伐，就会多走弯路，使课程改革蒙受不必要的损失。因此在六年间我时刻关注体育改革发展的动向，依托中心组成员的力量采用多手段、多维度的方式，累计培训教师百余次，取得了令人满意的效果。
在十年实验里，我们始终鼓励大家自己学习，就近结组，在交流中学习，并结合实际写出心得，然后抽时间再集中进行探讨碰撞，使教师从不同的角度出发，体现出个性与自我，使学习变为自我提高的过程，不是在复制理论，而是从一个个新的视角考虑一个个理论问题，站在时代的高度，理解、明晰一个个有价值的问题。十年间这种培训方式收到了一些可喜的成果。
教师教学基本功是进行课堂教学的基石。体育课堂教学尤其需要教师具有扎实的基本功，教学的基本功包括组织课堂的能力，与学生沟通的能力，课堂上的讲解、示范能力和教学设计能力等。每一位教师都在上课，但他的基本功并不一定扎实，基于此在十年里，我们进行了多次讲座，对教学基本功所涉及的方方面面都进行了各种形式的培训。对课堂的组织能力，如何站位、走位等，我通过现场课进行了集中的学习探讨，让教师明白如何根据学生的心理、生理特点，年龄特征及不同教材内容恰当的组织课堂教学，进行合理的站位、走位、讲解等。通过讲座的方式，对如何进行教学设计进行了重点的研究学习，通过讲座使教师明白你在课堂教什么、为什么教？怎么教？学生学什么？怎么学？并通过教师说课的方式，将其表述出来，答辩出来，并通过不同的现场课，指导教师们合理的处理教学内容。
二、以新旧对照课求创新，提高教师对新课程下体育课堂的驾驭能力
新课程下的课到底该如何上，上成什么样子，这是每一个实验教师都在深深思考和研究的问题，在体育学科中，为了让教师对新课程的理解，并不停留在观念上，让他们对新课程有一个有形的认识，几年来我们始终采用了新旧对照课的方式，有效的解决了教师在新课程下如何正确运用恰当的教学方式的难题。即按照原来的思想观念上一节课，再按照新的理念上一节课，对照这两节课，每一位教师都会有自己的思索，能够找到其中的变化，通过这一个个活生生的课堂实例，促进体育教师对新课程的理解，进而从中吸取营养，改革自己的课堂教学。通过这种方式，收到了讲授起不到的作用，有着非常明显的效果，每一位教师在设计课时，自觉不自觉的就会想到如何改革原有的课堂教学中存在的问题，融入新的教学思想的理念，真正上好新课程下的体育课。在十年的实验中，几乎每位体育都教师上了课改对照课，有的教师几乎将所有教材都进行了对照。通过这种方式，教师们在理论与实践间找到了桥梁，教师们真正能够做到理论指导实践，用实践铨释理论。
三、温故改良传统教材，丰富教学内容仓储，在继承中求得发展
在传统的体育教学中，有必修教材和选修教材，必修教材教学是体育教学的核心部分，它对学生体质的协调发展；身体各方面素质的增长；以及意志品质等非智力因素方面的培养，有着不可替代的作用。然而，由于受各种因素的影响，曾几何时我们的体育教学将必修教材的许多内容避过、绕过或砍掉了。原因是学生对这些教材没有“兴趣”，或称这些教材“不安全”，学校体育教学主要开设的是那些“安全”的、学生有“兴趣”的教学内容。
四、课题研究作先导，促进教师专业成长
教学研究科研先行。十年来我们依据体育课堂发展的需要，先后立项了构建“四育一网”，培养小学生体育能力的研究；构建“情景剧”课堂，提高小学生运动参与度的研究；建构“情景式”教学模式，培养小学低年级学生运动能力的研究；改革课堂教学结构，构建课堂教学新模式的研究等四个课题。这些课题有针对教学评价的，有针对教学方式转变的，有课程资源开发利用的，有差异教学的，有学习方式研究的。每个课题都是当前热点或难点问题，课题成员覆盖全校的每个体育教师，可以说，每位体育教师都有他研究的方向，每位体育教师都有他研究的主题。这些课题还在研究之中，通过这些研究我们不但解决了一些困扰我们的难点问题，同时也使参与研究的教师在研究的相关领域得到质的提高。同时，通过这些课题的研究，进一步使广大教师明确了课改得方向，找到了课改得抓手，促进了我区小学体育教学得到了良性的发展。
五、多维教研求特色，提高教师的`能力，辅助学校体育教学得到发展
对教师的培养来说，更多的内容应该立足于学校，这不单是因为时间的原因，更重要的是只有把研讨当成一种习惯，学校体育教学的面貌才会得到真正的改变。基于此，六年间我们多次开展了多维的教研活动。
1．走出去，请进来，开阔教师眼界
为了更好的使教师的教学观念，教育观念发生转变，十年间我们多次在网上聆听到国家最新的课改动态和最前沿的理念与先进理念，使教师们的思想站在课改的最前沿。多次组织体育教师听课并与上课教师进行面对面的研讨，使教师们开阔眼界，学习借鉴其它地区的有价值的经验方法，改革课堂教学。
2．开展换位教研课，使教师真正感受到学生的想法
教师的思维，如何去理解学生的需要，这是课改中的一大难题，针对这一点，六年间我数十次开展换位教研课活动，即有一位教师上课，其它体育教师变成学生去上课，在一位教师的指导下，同上一堂课，让每位教师去感悟换位后的感受，通过课下的交流，教师们真正体会到了学生需要什么，在给上课教师提意见的同时，也改变了自己的观念，这种方式，极大的推动了教师们观念的转变，使好的教学方式，一点一点的形成。
以上这两种教研方式，在这十年里，交叉开展，立体出现，使教师们的头脑愈来愈明白，愈来愈清醒，体育教师的教学方式观念已发生了质的改变，它促使着我校的体育课堂也发生了质的改变。
六、校本课程开发为拓展，促进教师特色的形成与发展
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；《国务院关于基础教育改革和发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”的任务；教育部制定的《基础教育课程改革纲要》，更是明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。根据新课程的明确要求，作为一个体育教师，也应该具有开发和校本课程的能力，因此，我校组织了多次如何开发校本课程的讲座，使教师们理解校本课程的重要性、如何开发、开发中需要注意什么等。在这些培训的引导下，我校的部分体育教师以地方的民俗和地方游戏为选择内容，对其进行改造，开发出五大类校本个例教材和游戏，在这个开发和利用的过程中，教师们在成长，学生们在收益。随着学习和理解的深入，教师的个性和魅力在课堂中上得到了释放，其实这也许就是我们追求的体育教师所应达到的境界。
以上是我校十年来体育教学改革的一个梳理和总结，这里不单单只有成功地喜悦，同样隐含着艰难转变的艰难，今天的总结决不是画上了一个圆圆的句号，而是我们的改革才刚刚的开始。
为了强化学校管理，推进有效教学，褒奖先进，激励后进，引进竞争机制，实现量化考核，全面提高教育教学质量，树立明德新形象，特制定如下教学工作管理及奖惩制度。
一、 课改工作管理领导机构
组 长：李 峰
副组长：刘 强 郭宪礼
成 员：各教研组长
二、 各项工作考核及奖惩制度。 （一） 计划考核
工作要求：学期初各教师根据任课情况制定好科目学期科务计划，做好教材、学情分析，教学目标明确，课时划分科学，进度清楚，时间分配合理，教学方法得到，检测方式合理，并于上课前一天上交教导处。
工作要求：1）提前3节以上备课；2）能运用最新教学备课模式，探究教材，因材施教；3）教案环节齐全，目标明确，重难点突出；4）有充实和反思；5）辅导教案每周每科不少于2节；6）承担集体备课任务教师按时上交教案。 奖罚措施：1）每次教案检查评出3名优秀教案，奖励10元；2）不能按时上交集体备课教案，每课时罚5元；3）检查时，缺一节教案扣10元；4）无充实，无反思，每课时罚5元；5）承担集体备课教师，教案质量差，根据情况罚20-40元。
（三） 上课考核
工作要求：1）严格按科务计划同步上课，不超前或延后；2）以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性；3）因材施教，目标明确，重点突出，难点突破；4）35岁以下年轻教师每周至少一次使用现代化教学设备上课；5）使用普通话，写规范字；6）不体罚或变相体罚学生；7）铃响前到教室，上下课师生相互问好；8）上课期间，严禁接打电话，不坐着上课，不拖堂，真正做到40分钟课堂。
3）语文有作文批阅记录，作业批阅记录，数学每天有批阅记录，其余各科按作业做记录；4）作文批阅做到不留一个错别字及标点，错句全纠，批语不说空话、套话，要结合习作客观作出评价，批语对学生要有指导作用；5）及时纠正作业中存在的错误及问题；6）家庭作业布置到位，检查到位。
奖罚措施：1）对学生布置作业缺1次，扣老师2元，作业中有问题批阅未指出扣2元；2）作业中有问题未及时引导纠正扣2元；3）对点名表扬的作业，老师奖励5元；4）上级检查表扬奖励10元，发现问题罚5元。
（五）检测考核 1、月考
工作要求：1）按学校要求，同级、同科、同题、同时进行。2）任课教师应严密组织，认真监考，端正考风，严肃考纪；3）认真阅卷，公平打分，排名公布；4）将试卷、成绩册、质量分析在考试后五个工作日内交教导处；5）对存在问题及时进行总结，查找原因，及时补救。
2) 学区考试：年级组第一名奖50元；
工作要求：1）不断加强理论学习，用最新的教育思想和教学方法指导课堂教学，做好读书笔记和教学心得（课堂教学执行《课堂教学评价标准》）；2）积极参加周三下午教研活动，踊跃承担教改试验课；3）积极参加听课活动，完成听课记录，48岁以上不少于每学期12节，35－48岁每学期不少于18节，35岁以下教师每周不少于2节，记录规范，有评议；4）积极参加群教群研，乐于听取不同意见；5）每学期初做好科务计划，每学期完成论文最少2篇，工作总结1篇。 奖罚措施：1）不按时参加教研活动罚5元，听课记录缺1节罚5元；2）不按时完成教学论文扣5元，拒绝承担示范课扣5元；3）评为乡级优质课按名次奖励第一名50元，第二名40元，第三名30元，优秀20元；4）评为县级优质课按名次奖励第一名100元，第二名80元，第三名50元，优秀30元；5）承担教研专题，论文在省级以上进物发表奖励60元，获一等奖奖励50元，获二、三等奖奖励40元；论文在市级刊物发表奖励50元，获一等奖奖励40元，获二、三等奖奖励30元；论文在县级刊物发表奖励40元。6）指导学生国家级获奖励奖励60元，省级50元，市级40元，县级30元，镇级20元；7）每学期设立教研基金100元，经期末考评，教研工作得力，扎实有效，给予奖励20－50元。8）教研组长要积极组织教研活动，做好教研计划、记录及总结，不按时完扣10-20元处罚。
（七）其他考核
奖罚措施：积极完成学校分派工作，给予一定补助；业务记录少一次罚5元。
三、此制度与学校有关规定一并实施。
四、以上各类考核结果当即公示，兑现奖励制度。
五、以上所有工作记入业务档案，做为创选评、职称评定和教师招聘的依据。
为了强化学校管理，推进有效教学，褒奖先进，激励后进，引进竞争机制，实现量化考核，全面提高教育教学质量，特制定如下教学工作管理及奖惩制度。
一、课改工作管理领导机构、
组 长：孟志春
副组长：王建忠 曹飞 周茂成
成 员：各教研组长
二、各项工作考核及奖惩制度。
（一）计划考核
工作要求：学期初各教师根据任课情况制定好科目学期科务计划，做好教材、学情分析，教学目标明确，课时划分科学，进度清楚，时间分配合理，教学方法得到，检测方式合理，并于上课前一天上交教导处。
5）辅导教案每周每科不少于2节；6）承担集体备课任务教师按时上交导学案。
（三）上课考核 工作要求：1）严格按科务计划同步上课，不超前或延后；2）以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性；3）因材施教，目标明确，重点突出，难点突破；4）35岁以下年轻教师每周至少一次使用现代化教学设备上课；5）使用普通话，写规范字；6）不体罚或变相体罚学生；7）铃响前到教室，上下课师生相互问好；8）上课期间，严禁接打电话，不坐着上课，不拖堂，真正做到40分钟课堂。
（四）作业考核
工作要求：1）作业布置坚持同步、精选、适量的原则；2）批阅做到及时、认真、细致、准确，力求做到面批；3）语文有作文批阅记录，作业批阅记录，数学每天有批阅记录，其余各科按作业做记录；4）作文批阅做到不留一个错别字及标点，错句全纠，批语不说空话、套话，要结合习作客观作出评价，批语对学生要有指导作用；5）及时纠正作业中存在的错误及问题；6）家庭作业布置到位，检查到位。
（五）有效研训
工作要求：1）不断加强理论学习，用最新的教育思想和教学方法指导课堂
（六）其他考核
说明：以上所有工作记入业务档案，做为创选评、职称评定和教师招聘的依据。在课改工作中获得突出成果的教师，将在教师聘任、评先考核、职位提升中获得优先考虑。此制度与学校有关规定一并实施。
红格尔图学校
2015、3、25
州二民中新课改奖励办法（暂行） 为了进一步推进我校新课改的实施，提高教师和学生积极参与新课改的热情，特制定以下奖励办法：
一、 先进集体
（一） 课改先进年级组
每期在参加课改的年级组中评选一个年级组作为课改先进年级组，由学校颁发奖金500元
评选标准：1、教师积极参与新课改；2、课改组织合理有效；3、教师积极参与课改相关活动，并有三人次以上受到校级以上奖励。
（二）课改先进班级
每期在参加课改的年级中高中每个年级评选三个、初中每个年级评选二个班级作为先进班级，先进班级班主任为优秀班主任，先进班级，先进班级班主任颁发奖金100元。
评选标准：1、认真执行学校新课改方案；2、积极参与各级组织的新课改活动；3、课堂气氛活跃，学生参与度高，学习效果好。
二、 先进个人
（一）课改优秀教师
每期在参加课改的年级中每个年级组评选三位教师作为课改优秀教师由学校颁发奖金100元。
1、认真执行学校新课改方案；2、认真备课，认真编写导学案，认真组织学生学习活动。3、积极参与各级组织的新课改活动并获得校级以上奖励；4、课堂气氛活跃，学生参与度高，学习效果好。
1
（二）学期展示之星
每期在参加课改的班级中每个班级评选二名学生成为学期展示之星，由学校颁发奖励证书及奖金20元。
评选标准：每期各班获周展示之星最多的前二名学生即为学期展示之星。
（三）学期质疑之星
每期在参加课改的班级中每个班级评选二名学生成为学期质疑之星，由学校颁发奖励证书及奖金20元。
评选标准：每期各班获周质疑之星最多的前二名学生即为学期质疑之星
（四）优秀学习小组
每班每期评选一个优秀学习小组。
评选标准：各班以学期小组得分最多、综合表现最好的小组为优秀学习小组。
先进集体与先进个的评选办法：1、课改先进年级组由教科室组织评选，报学校批准；2、课改先进班级由学校课改督导小组推荐，报学校批准；3，课改优秀教师由各年级组推荐，教科室审查，报学校批准；4、优秀学习小组、学期展示之星和学期质疑之星由教科室组织各年级组评选，报学校批准。
湘西州第二民族中学
2012年8月29日
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教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教学质量也有了较大提高；但是，教学质量还不够理想。因此，调动一切积极因素，为提高教学质量想实招、鼓实劲、办实事，进一步优化提高环境，加强教学管理，重视自身建设和教师素质提高，集思广益，形成合力，推进我校教学质量的快速提高，既是当务之急也是赖以生存的目标。
一、制约质量的因素与问题
在总结上学年教学时，我们清醒地认识到，当前我校教育教学存在的问题很多，有的还很突出和非常严峻。
1、对教师的管理缺乏有效办法与措施。由于教师总体数量不足，能者上，庸者下的竞争激励机制无法形成，导致一些教师出工不出力，混着过，经济奖励他嫌钱少没看到，成就感激励他也不在呼。
2、个别教师专业知识不够扎实，施教技能低下，新的教学理念与方法更是难以领会与掌握。参加镇级以上的短期通识培训成效不大。另有少数教师师德师风欠缺，关心学生不够。
3、学生中留守儿童的比例较大，问题突出，大部分监护人一般情况下只管其生存，不管（或无能力管）其发展的问题，对学习关心不够，更不用说辅导了。
4、社会风气不良，周边网吧对学生的诱惑力太大。对此，有关部门的治理也只是走过堂，下来也只是在学校来了解一下情况，无任何有效措施与效果。
5、成班率依然偏大，组织课堂教学纪律难以得到保证，教学效率不高，实行因人施教更是无法做到。
6、全面执行课程计划是推进课改、实施素质教育的最基本要求，由于普遍缺少音乐、美术、科学等专职教师，开足、开齐课程非常难。
7、大多数教师的课堂教学“一言堂，满堂灌”痕迹依然，普遍存在“教师讲得多，学生思维活动少”。精心设臵情景，创造机会，以学生发展为本，以培养能力为主线，以发展思维为核心，以形成方法为关键的“自主探究式”课堂，只有在观摩示范课或优质课赛中才经常出现。课堂教学方式的切实转变任重而道远。
8、教师参加教研活动的积极性明显下降，镇级以上的各种教研交流及课赛以前教师争抢着报名参加，而现在反过来要做工作劝说其参加。究其原因，大多数骨干老师以前参加活动多，得到的证书也达到饱和状态，职称评聘也基本上都已解决，参加教研活动出现精神和思想上的“疲劳”现象。
9、对教师的教育教学业绩评估，没有建立起科学合理、切合实际的方案，虽有方案，但操作未按规则进行，教师有意见，致使很多教师的积极性调动不起来，从而对教学投入的精力不够。
10、学生的文明素养及行为习惯等养成教育发展很不平衡，因一部分来自村点的学生带来的坏习惯，教室墙壁上、课桌上、厕所墙面等乱画、乱刻，园内的树木花草也经常遭殃，课间休息时追追打打，踩桌爬窗等。
二、提高质量的方法与措施
为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校教职员工的.意见，结合学校的实际，根据中心学校教育教学常规管理实施细则，我校拟从以下三个方面加强内部管理，尽快扭转被动局面。
（一）严格执行课程计划
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
（二）切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向45分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对学校教师课堂教学中存在的问题现具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
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第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困难加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
（三）加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。七年级和九年级任课教师要高度负责，不能从七年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。学困生只能减少乃至完全解困。
三、加大质量的奖励与惩罚。
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，为加强学校的管理，有效提高教师的素质和业务水平，有效提高课堂效果和教学质量，积极推进我校教育教学工作向前发展，努力提高教学质量，鼓励教师扎实从教，积极探索适应现代化教育的教学方法。为此，特加大教学质量的奖励与惩罚。具体奖惩如下：
1、期末质量检测县抽考科目中成绩（平均分）名列全县（县直学校除外）第一、二、三名的分别奖励100元、80元、60元。
2、每个学期未完成常规教学工作或完成较差或者取得县统测倒数1、2、3名的教师视其结果分别给予取消其当年评优、评先资格。
3、九年级参加中考的学生总分达到450-499分奖励1000.00元／每生；总分达到500-549分奖励1500.00元／每生；550分以上奖励2000.00元／每生。
四、本制度公示之日起开始实施。
贞丰县挽澜乡初级中学
2015年9月11日
随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，新一轮的课程改革轰轰烈烈的推开了。近两年，课改工作给我们学校带来的变化是巨大的，我校教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。
新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我们做了以下工作：
１、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。
以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实文件精神，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。
除积极参加市区教育局的新课改培训外，我校自己利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在实验之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。
2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质
把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过"学习，实践，再学习，再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。
３、新课改为我校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台，为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。新课改的教师出课率飞速增长，这大大提高了我校教师的教育教学水平，有力的.提高了我校教师的自身素质。
集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的
1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。
改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集体备课务必达到实效，切忌形式主义。
另外，备课组长按教材内容（尤其是新教材）将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人，每位教师集备中都应积极参与讨论，发表独到见解。同时，我们强调不能机械地强调绝对统一，照搬照教，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先，争创先。
２、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。
出现的问题分析原因，不少教师在业余时间，还经常通过电话、上网等方式与专家对话，交流教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。
１、首先在课堂教学中我们要求教师进行角色的换位转变。教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。
２、在培养学生学习方式、方法上，我们也做了大量的尝试工作。本学期，我校十几名教师对县开课，受到领导和专家的一致好评。
新教材在实施、应用过程中也存在一些不大好处理的地方，如：
1、课堂上针对某一有兴趣的问题，学生们积极参与讨论，教师是不忍心打断， 有时教学任务难以如期完成。
2、走进新课改，如何对学生、教师进行科学性评价，避免教师追寻的盲目性。
3、走进新课改，如何将教育教学的工具性与人文性更和谐地交织于一体。
走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路，为我镇基础教育的发展作出我们二小人应有的贡献！
“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。构建让“幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种学习能力和生存能力”的新课程模式势在必行。根据《xx县基础课程改革实验方案》的精神，以及县进修学校幼教组的要求，结合xx乡幼教发展的实际，我园于20xx年2月对课改进行了一学期的先期探讨，并向县实验幼儿园，先进姐妹园学习，于20xx年9月初步尝试课程改革，以点带面，辐射xx乡各私立园，点园，取得一些初步的成效，但也存在很多的不足，现将先阶段工作小结汇报如下：
我乡地处半山区，有2所私立园，12所点园，一半是在山区。教育环境较薄弱，在进行课改的过程中存在一定的难度。首先，我们大力对教师以及家长进行宣传，取得理解和支持。先期由中心园进行课改的尝试，并逐渐带动全乡平原区点园，私立园进行探索，再逐渐渗透到山区的点园，学前班。并努力向先进园学习，更新课程观念，在幼儿园，家庭，社会中构建以儿童发展为本的基础教育。
（一） 加强学习，规范管理：
首先，加强教师自身的业务学习，转变教师教育教学的观念。我们积极组织教师参加课改培训，在平时的业务学习中，组织教师复习巩固领会《幼儿园教育指导纲要》，《福建幼儿园教育指南》，《福建幼儿园教育用书》，并订阅《幼儿教育》，《早期教育》等，在集备时，全体教师一起学习，探讨，还创造条件，争取让教师多走出去，观摩先进园的优质课，学习先进的经验，转变教师观念，使教师在学习中不断进步。
第二，我们还加强课改的组织与管理工作，以中心园年轻的教师为骨干，成立课改教研组。建立巡课制度，规范各种规章制度，加强评比，检查，明确职责，组织教师互相听课评课，并互相探索，确保课改有条不紊的开展。
（二） 以中心园为“龙头”，逐步向点园，私立园辐射。
中心园定期向各点园，私立园开放，并组织学习，指导，互相交流，促进共同发展。
（三） 立足本乡特点，对课改进行初步探索。
1．幼儿一日生活安排作适当调整：
7：45—8：45（分区活动） 8：45—9：30 （早操，点心）
9：30—10：30（学习活动）10：30—11：00（户外活动，离园）
将早上点心提前到早操后，把两个集中活动的时间合在一起，便于教师灵活自主的支配活动，在有特殊活动生成时，允许教师自己作适当的调整，给教师更大的空间与弹性，使活动的安排更有创造性。
2．各课程内容的整合，教育方式的更新。
教育活动内容有教师预设的和幼儿自发生成的，吸收借鉴分科教学，主题活动，单元活动等课程类型，立足本园的实际特点，制定有弹性，有针对性的教育内容。在教育方式上教师应根据教育需要不断转换角色，成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。
3．重视区角活动对孩子学习成长的.重要作用。
在进行课改过程中，更注重区角活动的安排，采用固定与灵活设置相讲话，创设丰富多样的，多功能的，具有选择自由度的区角。教师在幼儿区角活动中，针对幼儿的需要差异，对幼儿进行个别化的指导。
4．注重教育环境的创设与利用。
环境是重要的教育资源，教育价值与审美价值应同时存在，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
我园目前的环境较小，但教师还是力所能及为幼儿创造条件，同幼儿一起创设班级环境，并为幼儿留下更多空间，让幼儿发挥想象，自主创设，从学习，活动，展示成果和作品等各方面，最大限度地发挥活动室的每一个角落的教育功能。
5．充分利用家长，社区资源。
在进行课改过程中，如何利用家长，社区资源也是很关键的。我园改变以往单纯的由教师提供教育资源的方式，而改变为相互学习，相互支持，争取家长在物质材料上的支持，知识经验的帮助与教育经验上的分享。
6．注重评价。
首先，在幼儿发展评价上，关注幼儿的情感态度，认知能力和动作技能的发展，即关注幼儿目前的发展情况，也关注发现和发展幼儿多方面的潜能。改变以往单一的评价方式，多注重幼儿的纵向评价，并同家长一起做好《幼儿发展评估手册》的记录评价，收集幼儿的一些有进步的作品，作好幼儿成长记录。
其次，在教师发展评价上，注重师德以及教师专业素质的成长，以鼓励和发现为主，客观地评价教师的素质。
7．进行教学反思，注重经验积累。
在实行新课改的过程中，我们还注重教学反思的进行。在每个活动的结束，都多本次活动进行反思，并贯彻到下一次活动或区角活动中。在每次集备中，认真开展评课活动，促使教师取长补短，共同成进步，有效地促进教育教学质量的提高。
在前一阶段的课改过程中，我们发现很多的不足之处。比如教师专业不对口；教学的手段和方式还没有完全转变；在区角活动中，教师还不能充分提供更丰富的材料；在利用家长，社区资源方面，同家长的沟通还不够等等。
针对存在的问题，在今后的工作中，我们将立足本乡幼教特点，根据《规程》和《指南》的要求，对各方面的工作进行更加规范的管理和调整，使我乡的幼教课改工作上一个新的台阶。
日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，这段经历可以丰富我们的生活，让我们好好捋捋，写一份小结吧。可是怎样写小结才能出彩呢？以下是小编精心整理的课改工作小结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。
随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。因此要以新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努力建立新的教学常规。因此本期我校课改的重点是：目标引领、先学后教、当堂检测。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。
1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的，教师必须严格执行课程计划，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求教师要提前做好教学准备，特别是提前一分钟到教室，转换观念，做到教师等学生上课，而不是学生等老师上课；课堂教学中教师必须尊重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。
2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我校学习落实《小学教学常规管理细则》，加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来。
3、加强了教学的过程性管理；首先是实行领导随堂听课。学校领导经常性深入一线课堂听课，实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位教师的课有领导听、评，每位领导每学期保证至少听、评完全校教师的课；对于通过听随堂课发现的问题，及时反馈交换意见，帮助和督促整改。这样就准确把握课改现状，了解我校新课程实践中的优势与存在的问题，与教师保持紧密联系，并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性意见与建议，指导教师的教学，提高他们的业务能力，又促进常规到位。
随堂听课在很大程度上给教师一种“必须认认真真上好每节课”的观念和压力，极大地推动了教师日常教学的认真规范程度，使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。学校对质量情况进行调研分析，及时与任课教师沟通，商量对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。
1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据校情、师情和生情以及学情，成立了教研组，负责检查督促。组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每周一次的教研活动，结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究，每次教研活动做到了有计划，有目的，有内容，有效果，使校本教研确实起到了促进教师专业发展，促进教师成长的作用。全体教师还认真参加中心学校教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会，并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素质的提高，提高教学质量。
2、加强学习、研究和交流。
通过几年的课改和校本教研的实施，校本教研的理念已深入每一个教师心中，随着课程改革的不断深入，教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进行了自学，并写出心得体会和学习笔记；同时，教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的.相互交流已成为一种常规行为；教师还加大了课堂交流的力度，教师之间互相听课、评课人均达20节次。
3、坚持校本培训
为提高老师的业务技能，我们按校本培训计划开展了校本培训，内容涉及多方面，老师们均抱着认真学习的态度参与，使校本培训切实起到了促进老师专业成长的功效。
1、继续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改革实验中，学校要求全体教师勇于实践，敢于质疑，在教学中发现新课标、新教材的缺点和不足，并大胆对新课标和新教材提出修改意见和建议，而不是一味的、忠实地去执行课标。
2、在学校教育教学活动中，要求全校的教育教学工作要渗透新的课程理念，努力向新课程标准靠拢，为全面实施新课程改革打好坚实的基础。
3、评价改革日臻完善和科学，各学科制定了科学的、完善的、具有可操作性的评价方案，并注重学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。
我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，认识课改，接受课改，从而参与课改，以提高课改的质量。
通过课改，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习。从而使课堂呈现生机勃勃，成为师生交往、积极互动、共同发展的场所。课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生实现教学相长和共同发展的过程。课堂充满了师生的生命活力，洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上，教师充分尊重学生，珍视学生的个性特征，激情激趣，在充满情趣的课堂中尽量满足学生的好奇心和对智慧的挑战。
部分教师对课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课程理念的理解和创新？如何深入研究课程标准和教材？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。
课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课程学习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。
“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！
近年来，随着社会发展的迅猛，传统的教育模式已经难以满足时代的需求。因此，课改成为学校教育改革的重要一环。我校积极响应国家的号召，进行了一系列的课改探索。通过这些实践，我深刻体会到课改对学校的重要性。它包含了许多新的理念、方法和教育手段，使学校教育变得更加现代化和个性化。在这个过程中，学校不断探索和创新，取得了显著的成效。
首先，课改使学校的教育理念发生了重大转变。过去，学校注重的是知识的灌输，追求的是分数的高低，忽视了培养学生自主学习的能力和综合素质。而现在，课改推崇的是“以人为本”的教育理念。学校努力为每个学生创造一个积极、自由、宽松的教育环境，让学生在感兴趣的领域中自主学习、自主探究。这种以学生为中心的教育模式，让学生真正成为学习的主体，激发了他们的学习兴趣，提高了学习效果。
其次，课改带来了教育方法和手段的创新。在新的课改教育中，学校更加注重培养学生的创新思维和实践能力。在教学过程中，教师运用了很多新的教育手段，如小组合作学习、项目学习、问题导向学习等，使学生更加主动参与到学习中。在这种教学模式下，学生不再是被动地接受知识，而是通过实践和合作，积极探索、发现和解决问题。这种教学方法不仅培养了学生的自主学习能力，也提高了他们的团队合作和解决问题的能力。
再次，课改促进了学校教育的个性化发展。在以前的教育模式中，学生面临的是固定的教材和统一的考试，缺乏个性化的定制和发展空间。而通过课改，学校实施了差异化教学，根据学生的兴趣、特长和个性发展需求，为其提供不同的课程和学习路径。学校鼓励学生自由发展，培养了学生的个性和创造力。同时，针对学生的不同需求，学校还增加了一些选修课程，使学生能够更好地发展自己的特长和兴趣，找到适合自己的发展道路。
最后，课改让学校更加注重学生的全面素质教育。传统教育模式过于注重学生的学科成绩，忽视了学生其他方面的发展和素质培养。而课改将培养学生的全面素质作为重要目标，注重学生的身心健康、品德修养和实践能力的培养。学校开设了一些实践性课程，如生活技能课、体育课等，关注学生的身体健康；还组织一些社会实践活动、志愿者服务等，培养学生的社会意识和责任感。通过这些措施，学校的教育变得更加全面，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
综上所述，课改对学校的影响是深远而积极的。通过课改，学校的教育理念得到了更新和提升，教育方法和手段也得到了创新，给学生提供了更好的学习环境和发展空间。同时，课改还让学校注重了学生的个性化和全面素质教育。在未来的教育改革中，学校将继续努力，不断探索和创新，迎接更多的教育挑战。
随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，新一轮的课程改革轰轰烈烈的推开了。近两年，课改工作给我们学校带来的变化是巨大的，我校教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。
新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我们做了以下工作：
１、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。
以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实文件精神，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。
除积极参加市区教育局的新课改培训外，我校自己利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在实验之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。
2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质
把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过"学习，实践，再学习，再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。
３、新课改为我校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台，为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。新课改的教师出课率飞速增长，这大大提高了我校教师的教育教学水平，有力的提高了我校教师的自身素质。
集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的
1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。
改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集体备课务必达到实效，切忌形式主义。
另外，备课组长按教材内容（尤其是新教材）将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人，每位教师集备中都应积极参与讨论，发表独到见解。同时，我们强调不能机械地强调绝对统一，照搬照教，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先，争创先。
２、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。
出现的问题分析原因，不少教师在业余时间，还经常通过电话、上网等方式与专家对话，交流教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。
１、首先在课堂教学中我们要求教师进行角色的换位转变。教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。
２、在培养学生学习方式、方法上，我们也做了大量的尝试工作。本学期，我校十几名教师对县开课，受到领导和专家的一致好评。
新教材在实施、应用过程中也存在一些不大好处理的地方，如：
1、课堂上针对某一有兴趣的问题，学生们积极参与讨论，教师是不忍心打断， 有时教学任务难以如期完成。
2、走进新课改，如何对学生、教师进行科学性评价，避免教师追寻的盲目性。
3、走进新课改，如何将教育教学的工具性与人文性更和谐地交织于一体。
走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路，为我镇基础教育的发展作出我们二小人应有的贡献！
当人类进入二十一世纪之际，我国教育进入了新的一轮改革。特别是国家基础教育课程的改革，更是全面推进素质教育的重中之重。海口作为新一轮国家中小学课程改革实验区，于20xx年秋开始试用新教材。而我们也有幸作为新一轮课改的实验教师，参与了开学前的关于新教材的培训。
应该说，我们这一批实验教师是幸运的，因为我们正好搭上了改革的头班车。经过深入系统的理论学习，我们转变了旧的教学观念，加深了对新教材的理解和认识。通过认真地研读《语文课程标准》，我深刻地认识到，九年义务教育阶段的语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
未来社会是知识经济的社会，以创新为动力的社会。培养学生的创新精神和实践能力，是语文教学的主旨之一。学生要创新学习，就是要在学习知识的过程中，不拘泥于书本，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，标新立异，积极提出自己的新思想、新方法。
我时刻以这些学习心得体会指导着自己的教学行为，一个学期的实验下来，感觉自己的确获益匪浅。
从心理学的角度讲，学习方式分为接受学习和发现学习两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，长期以来，学生学习语文的兴趣也无法得到提高，而没有兴趣的指引，语文教学也只能成为一汪不为春风所动的死水！那就注定了教者只能劳而无功，而学者亦愁苦终日不为所动！
所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学语文的兴趣。如在教学中，我极力推行以读明意、以读促思、以读激情等教学手法，让学生通过初读来领会课文所讲述的内容，来发现作者的写作意图，并在发现中体验学习的乐趣。其次，老师通过声情并茂的范读，给学生营造出一种意境，使学生陶醉在那课文所带来的美好之中。学生既对文学产生兴趣，又会对传递出这一切美好的朗读产生兴趣，可谓一举两得。第三，通过学生的再次朗读，使学生在加深整体感知的同时，又进一步思考：“课文除了这美好的、能令人陶醉的语言文字外，更想告诉我们的是什么？”就这样，通过一个学期的实验，我的课堂上既书声朗朗，又达到了我设定的教学目标：激发与培养学生的学习兴趣。
传统教学中，老师是主宰。上课时教师满堂灌，学生埋头记，课后死命背——可结果，老师口干舌燥满头汗，学生满肚苦水，不胜其劳，收效甚微！
事实上，学生应当成为师生平等对话的平台；语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的'教学氛围，使学生在学习中学会：
1、通过阅读、思考，懂得发现问题，并提出问题；
2、针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；
3、通过个人的思索，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解。
例如，我教朱自清先生的《春》这一课时，就大胆摒弃前人常用的“讲述法”去分析文句的优美，而是采用了“创设情境法”。在讲课之前，我先给学生播放一段音乐，让学生静心地聆听那音乐中的山泉叮咚声，那翠竹摇摆声，那山鸟清脆的鸣叫声。。。。。。并让学生描述他通过音乐捕捉到的画面。学生很快便能从他们捕捉到的画面中总结出这是一派春之景。我乘着学生正兴致盎然的时候，让他们说出自己眼中的春天。这时，学生们经过美妙音乐的熏陶、感染之后，纷纷畅所欲言，有的说春就是小草萌发、百花齐绽；有的说春就是细雨蒙蒙、万物复苏；有的说春就是山泉消融、群鸟争鸣、山花争艳；更有的说，春就是村口那条由坑洼小径变成的柏油大马路，就是那座由一踩三摇的独木桥变成的气派圆拱桥。。。。。。由于这开放的教学氛围的营造，学生敢于去想，去发现，去表达出与众不同的感受。事实上，在这节课里，我也被学生活跃的思维所感染，在这教与学之中，我们师、生双方互相影响着、感染着、促动着，所以在进入正文讲授时，收到了事半功倍的效果，学生们很快就领悟了朱自清先生这一篇美文所传递出来的情感，并且对于“春”，学生们也有了一番自己深刻的体会与感受！
又如，在学习《皇帝的新装》这篇童话体裁的课文时，若按老套，先跟学生讲什么是童话，后分段，再分析人物性格特点，最后概括本文的创作意图，那将是非常空洞乏味，而且与课改精神背道而驰的教法。所以，我大胆地采用了综合实践活动课的方式，在课前安排学生仔细认真阅读课文，并提出以下要求：
1、将这篇童话故事改变成适合表演的剧本。
2、根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容。
3、根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来。
4、充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作。
为了使学生更好地体验到创新、竞争、合作、成功的乐趣，我还采取了以小组为单位的竞赛形式，即每个小组派出一队人马来表演，最后评比出优胜的一组，进行奖励。
结果，学生的积极性被充分调动起来，学生们先是开会商量，选定、分配好要扮演的角色，讨论应当怎样对课文进行有创意的改编。商量好后，又着手练习表演。
为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了使自己的小组能够获胜，不参与表演的同学也主动、热心地参与讨论、改编、排练，并给伙伴们提出意见，收到了合作学习的教学效果。21世纪是竞争日趋激烈的时代，人们都想在竞争中获胜，因此都明白掌握扎实的知识至关重要。可是，在竞争中学会相互协作，相互帮助，相互关心更可贵。所以，在给学生定下比赛规则之后，我便向学生讲述这些道理，学生们在后面的练习中亦注意到了这一点，小组之间互相指出对方的不足，提出自己的建议，互相帮忙制作表演用的道具，如皇冠、金元宝等等，还在竞争中互相学习对方的长处，取人之长补己之短，达到了以“教学促进德育”的目的。
总之，通过开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了学语文的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了竞争后成功的喜悦，更懂得了怎样去“生活”。学生们在日后的作文中都感慨万千，别开生面的话剧表演课，让他们真正认识了语文，真正认识了自己！也懂得了如何去“做人”，去正确面对竞争！
“听、说、读、写”本是学生在语文学习中应当掌握的四大基本技能，《课程标准》明确指出，初中阶段的学生，应当才能够运用标准的普通话，能够注意对象、场合，文明得体地进行交流，应当能够自信、负责地表达自己的观点，在与人交流中，能积极发表自己的看法，并有中心、有条理、有根据、有针对性地完整明确、突出中心地发表意见。同时，要在写作中注入自己真挚的感情，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，能正确使用常用的标点符号。
应该说，以上这些要求，是语文学习中应当掌握的最基本的能力，对于一些语文基础较好的学生而言，当是不在话下。可是，我所任教的丰南中学地处偏僻的海口市郊，属于闭塞落后的乡村中学，学生较少接触外界的新事物，阅读量少，知识面狭窄，语文基础相对薄弱，另外羞怯心理也阻碍了他们发展与人交往的能力。由于学生长期生活在较少使用普通话的环境中，导致了几乎90%的学生普通话不标准，有的学生还不懂得用普通话来进行交流。阅读面的狭窄造成了写作能力低迷不前，方言的存在造成了口语焦急能力的极度薄弱，而这一切若不先行解决，则势必会给语文教学工作带来极大的困难。针对这特殊的学情，我选择了将“提高学生的口头表达能力与写作兴趣”作为自己教学的突破口。
学生不敢开口“说”，我就想方设法让他们开口去“说”。开学伊始，在每天上课前十分钟，我都请两位学生上讲台来做口头说话训练，并形成了一种制度，在班内轮流着执行了一个学期。在说话训练中，我分别就学生的“说”与“说的内容”定了几个有层次的目标。
（1）在“说”这方面，目标只在于让学生练胆、壮胆，摆脱羞怯的心理。只要学生上台来讲，不论好坏，我都适度给予表扬，给予激励，让他们有“说话”的信心与勇气。当学生基本去除“不好意思”的羞怯心理，敢于在大众面前开口之后，我把目标定在能够在有底稿的情况下，把故事流畅地表述完整。在这一阶段，我有意识地针对学生的普通话发音、语速、语调、感情、肢体语言等方面进行点评，并对学生的表现给予肯定与鼓励，让全体学生在点评之后都有所收获。在第一、第二阶段目标已完成之后，我将目标定在一个更高的层次，即能够脱离稿件，完全自然地把故事“讲”出来，并注意根据情节改变自己的语调与表情。一个学期坚持下来，我班的学生口头表达能力整体上有了很大的改观。
（2）在“说的内容”方面，我亦循序渐进地定了几个层次。首先，可以读报纸上的一则消息，读一则故事（旨在鼓励学生参与）。其次，讲一则笑话、故事（“讲”这就比“读”上了一个档次）。再次，讲一则成语故事或谈读后感（培养学生利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料的能力，并可增加学生的阅读量）。最后，针对社会上某一现象提出自己的看法与观点（旨在训练学生懂得有针对性、有中心、有条理、有根据，准确、负责地表达自己的见解）。
学生不敢“写”，不想“写”，我就引导他们从自己最熟悉、最喜欢的事物写起。这样一来，学生有话想说，有话可说，自然也就不会笔下无话了。
例如，学习《为你打开一扇门》后，我让学生写一篇自己最喜欢的文学作品的大概内容及自己的感受；学习《十三岁的际遇》后，针对小主人公对未来充满理想的现状，我让学生写一篇想象作文《三十年后的我》；学习《皇帝的新装》后，我让学生给课文续写一个结尾，想象国王游行后的情况会如何。。。。。。事实上，由于学生带着兴趣去学语文，带着兴趣去写作文，都能够写出较令人满意的作文。
为了进一步加强学生的书面表达能力，我让学生每周写三篇日记，并提出了具体的要求：
1、内容不限，但必须有中心，不能记流水帐，泛泛而谈。
2、要有真情实感，要写真事，抒真情。
3、书写要工整，正确使用标点符号。
对学生每周的日记，我都做了认真的批阅，有时还针对学生的困惑在日记上与学生进行交流，进行心灵上的沟通，帮助他们解决成长中的烦恼。我不仅成为学生的“良师”，更成为学生的“益友”。
回顾这一学期以来的教学实验，本人感觉是收获良多。作为一名年轻教师，未来的路还很长，但我一定会用自己的青春与汗水，踏踏实实地走好每一步。
课改，也就是课程改革，是学校为了适应时代发展的需要而对课程设置、教学方法等进行的深层次变革。在学校开展课改的背后，有着迫切的动机和需求。一方面，传统的课程设置和教学模式已经不能满足现代学生多元化、个性化的学习需求；另一方面，教育改革的呼声和教学实践的探索已经形成一股势不可挡的力量。因此，多数学校迫切需要开展课改，调整教学目标和方式，使之更加符合现代学生的成长需要。
段落二：课改所迎来的变革。
课改的本质是变革。传统的课堂是教师主导的，注重教师的传授和学生的接收。而在课改中，学校更加注重学生的自主学习和创造性思维的培养。课堂不再只是知识的灌输，而是通过开展讨论、团队合作、项目设计等方式，培养学生的问题解决能力和创新能力。课程设置也更加注重跨学科的融合和实践性的应用，例如将音乐和视觉艺术结合，提供多样化的学习体验。这些变革不仅为学生提供了更加丰富的学习机会，也促使学生的综合素质得到全面发展。
段落三：课改对学生的影响。
通过参与课改，学生的学习方式和态度发生了积极的转变。课改中注重培养学生的主动学习能力和合作精神，使学生学会思考和解决问题，培养了他们的自主学习能力。在传统教育中，学生习惯于被动接受知识，而通过课改，学生开始主动参与课堂活动，积极表达自己的观点和想法。在课改中，学生不再是仅仅接受知识的容器，而是知识的创造者和运用者。课改使学生有了更多的发现和实践的机会，他们逐渐从被动的学习者变为主动的探索者，增强了自信心和创新能力。
段落四：课改对教师的影响。
课改不仅对学生有着深远的影响，也对教师提出了更高的要求。在传统教学模式中，教师是知识的传授者和学生的引导者。而在课改中，教师需要成为学生学习的引领者和合作伙伴。课堂不再是教师的表演场，而是教师和学生共同探索的平台。教师需要重视学生的个性差异和兴趣特长，根据学生的需求进行科学化的课程设计和教学方案。
通过开展课改，学校不仅可以提高教学质量和学生的综合素质，也可以提升学校的声誉和竞争力。课改可以使学校更好地适应社会发展的需要，为学生提供更加贴合时代背景和职场需求的知识和技能，提升学生的综合素质和竞争力。同时，课改也可以增强学校作为教育机构的社会责任感，为社会培养更多的高素质人才，为国家的发展做出贡献。
总之，课改在学校中起到了极为重要的作用。通过开展课改，学校能够更好地适应时代发展的需求，调整教育目标和方式，促进学生的全面发展。同时，课改也对教师提出更高的要求，使其成为学生学习的引领者和合作伙伴。通过课改，学校可以提高教学质量和学生的综合素质，提升学校的声誉和竞争力，为社会培养更多的高素质人才，推动国家的发展。因此，学校应当积极推动课改，创造良好的课改环境和氛围，为学生和教师提供更好的学习和发展机会。
海口市丰南中学 曾丽霞当人类进入二十一世纪之际，我国教育进入了新的一轮改革。特别是国家基础教育课程的改革，更是全面推进素质教育的重中之重。海口作为新一轮国家中小学课程改革实验区，于2001年秋开始试用新教材。而我们也有幸作为新一轮课改的实验教师，参与了开学前的关于新教材的培训。
应该说，我们这一批实验教师是幸运的，因为我们正好搭上了改革的头班车。经过深入系统的理论学习，我们转变了旧的教学观念，加深了对新教材的理解和认识。通过认真地研读《语文课程标准》，我深刻地认识到，九年义务教育阶段的语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
未来社会是知识经济的社会，以创新为动力的社会。培养学生的创新精神和实践能力，是语文教学的主旨之一。学生要创新学习，就是要在学习知识的过程中，不拘泥于书本，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，标新立异，积极提出自己的新思想、新方法。
我时刻以这些学习心得体会指导着自己的教学行为，一个学期的实验下来，感觉自己的确获益匪浅。
从心理学的角度讲，学习方式分为接受学习和发现学习两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，长期以来，学生学习语文的兴趣也无法得到提高，而没有兴趣的指引，语文教学也只能成为一汪不为春风所动的死水！那就注定了教者只能劳而无功，而学者亦愁苦终日不为所动！
所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学语文的兴趣。如在教学中，我极力推行以读明意、以读促思、以读激情等教学手法，让学生通过初读来领会课文所讲述的内容，来发现作者的写作意图，并在发现中体验学习的乐趣。其次，老师通过声情并茂的范读，给学生营造出一种意境，使学生陶醉在那课文所带来的美好之中。学生既对文学产生兴趣，又会对传递出这一切美好的朗读产生兴趣，可谓一举两得。第三，通过学生的再次朗读，使学生在加深整体感知的同时，又进一步思考：“课文除了这美好的、能令人陶醉的语言文字外，更想告诉我们的是什么？”就这样，通过一个学期的实验，我的课堂上既书声朗朗，又达到了我设定的教学目标：激发与培养学生的学习兴趣。
传统教学中，老师是主宰。上课时教师满堂灌，学生埋头记，课后死命背——可结果，老师口干舌燥满头汗，学生满肚苦水，不胜其劳，收效甚微！
事实上，学生应当成为师生平等对话的平台；语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，使学生在学习中学会：
例如，我教朱自清先生的《春》这一课时，就大胆摒弃前人常用的“讲述法”去分析文句的优美，而是采用了“创设情境法”。在讲课之前，我先给学生播放一段音乐，让学生静心地聆听那音乐中的山泉叮咚声，那翠竹摇摆声，那山鸟清脆的鸣叫声。。。。。。并让学生描述他通过音乐捕捉到的画面。学生很快便能从他们捕捉到的画面中总结出这是一派春之景。我乘着学生正兴致盎然的时候，让他们说出自己眼中的春天。这时，学生们经过美妙音乐的熏陶、感染之后，纷纷畅所欲言，有的说春就是小草萌发、百花齐绽；有的说春就是细雨蒙蒙、万物复苏；有的说春就是山泉消融、群鸟争鸣、山花争艳；更有的说，春就是村口那条由坑洼小径变成的柏油大马路，就是那座由一踩三摇的独木桥变成的气派圆拱桥。。。。。。由于这开放的教学氛围的营造，学生敢于去想，去发现，去表达出与众不同的感受。事实上，在这节课里，我也被学生活跃的思维所感染，在这教与学之中，我们师、生双方互相影响着、感染着、促动着，所以在进入正文讲授时，收到了事半功倍的效果，学生们很快就领悟了朱自清先生这一篇美文所传递出来的情感，并且对于“春”，学生们也有了一番自己深刻的体会与感受！
又如，在学习《皇帝的新装》这篇童话体裁的课文时，若按老套，先跟学生讲什么是童话，后分段，再分析人物性格特点，最后概括本文的创作意图，那将是非常空洞乏味，而且与课改精神背道而驰的教法。所以，我大胆地采用了综合实践活动课的方式，在课前安排学生仔细认真阅读课文，并提出以下要求：1。将这篇童话故事改变成适合表演的剧本。2。根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容。3。根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来。4。充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作。
为了使学生更好地体验到创新、竞争、合作、成功的乐趣，我还采取了以小组为单位的竞赛形式，即每个小组派出一队人马来表演，最后评比出优胜的一组，进行奖励。
结果，学生的积极性被充分调动起来，学生们先是开会商量，选定、分配好要扮演的.角色，讨论应当怎样对课文进行有创意的改编。商量好后，又着手练习表演。
为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了使自己的小组能够获胜，不参与表演的同学也主动、热心地参与讨论、改编、排练，并给伙伴们提出意见，收到了合作学习的教学效果。21世纪是竞争日趋激烈的时代，人们都想在竞争中获胜，因此都明白掌握扎实的知识至关重要。可是，在竞争中学会相互协作，相互帮助，相互关心更可贵。所以，在给学生定下比赛规则之后，我便向学生讲述这些道理，学生们在后面的练习中亦注意到了这一点，小组之间互相指出对方的不足，提出自己的建议，互相帮忙制作表演用的道具，如皇冠、金元宝等等，还在竞争中互相学习对方的长处，取人之长补己之短，达到了以“教学促进德育”的目的。
总之，通过开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了学语文的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了竞争后成功的喜悦，更懂得了怎样去“生活”。学生们在日后的作文中都感慨万千，别开生面的话剧表演课，让他们真正认识了语文，真正认识了自己！也懂得了如何去“做人”，去正确面对竞争！
“听、说、读、写”本是学生在语文学习中应当掌握的四大基本技能，《课程标准》明确指出，初中阶段的学生，应当才能够运用标准的普通话，能够注意对象、场合，文明得体地进行交流，应当能够自信、负责地表达自己的观点，在与人交流中，能积极发表自己的看法，并有中心、有条理、有根据、有针对性地完整明确、突出中心地发表意见。同时，要在写作中注入自己真挚的感情，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，能正确使用常用的标点符号。
应该说，以上这些要求，是语文学习中应当掌握的最基本的能力，对于一些语文基础较好的学生而言，当是不在话下。可是，我所任教的丰南中学地处偏僻的海口市郊，属于闭塞落后的乡村中学，学生较少接触外界的新事物，阅读量少，知识面狭窄，语文基础相对薄弱，另外羞怯心理也阻碍了他们发展与人交往的能力。由于学生长期生活在较少使用普通话的环境中，导致了几乎90%的学生普通话不标准，有的学生还不懂得用普通话来进行交流。阅读面的狭窄造成了写作能力低迷不前，方言的存在造成了口语焦急能力的极度薄弱，而这一切若不先行解决，则势必会给语文教学工作带来极大的困难。针对这特殊的学情，我选择了将“提高学生的口头表达能力与写作兴趣”作为自己教学的突破口。
学生不敢开口“说”，我就想方设法让他们开口去“说”。开学伊始，在每天上课前十分钟，我都请两位学生上讲台来做口头说话训练，并形成了一种制度，在班内轮流着执行了一个学期。在说话训练中，我分别就学生的“说”与“说的内容”定了几个有层次的目标。
（1）在“说”这方面，目标只在于让学生练胆、壮胆，摆脱羞怯的心理。只要学生上台来讲，不论好坏，我都适度给予表扬，给予激励，让他们有“说话”的信心与勇气。当学生基本去除“不好意思”的羞怯心理，敢于在大众面前开口之后，我把目标定在能够在有底稿的情况下，把故事流畅地表述完整。在这一阶段，我有意识地针对学生的普通话发音、语速、语调、感情、肢体语言等方面进行点评，并对学生的表现给予肯定与鼓励，让全体学生在点评之后都有所收获。在第一、第二阶段目标已完成之后，我将目标定在一个更高的层次，即能够脱离稿件，完全自然地把故事“讲”出来，并注意根据情节改变自己的语调与表情。一个学期坚持下来，我班的学生口头表达能力整体上有了很大的改观。
（2）在“说的内容”方面，我亦循序渐进地定了几个层次。首先，可以读报纸上的一则消息，读一则故事（旨在鼓励学生参与）。其次，讲一则笑话、故事（“讲”这就比“读”上了一个档次）。再次，讲一则成语故事或谈读后感（培养学生利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料的能力，并可增加学生的阅读量）。最后，针对社会上某一现象提出自己的看法与观点（旨在训练学生懂得有针对性、有中心、有条理、有根据，准确、负责地表达自己的见解）。
学生不敢“写”，不想“写”，我就引导他们从自己最熟悉、最喜欢的事物写起。这样一来，学生有话想说，有话可说，自然也就不会笔下无话了。
例如，学习《为你打开一扇门》后，我让学生写一篇自己最喜欢的文学作品的大概内容及自己的感受；学习《十三岁的际遇》后，针对小主人公对未来充满理想的现状，我让学生写一篇想象作文《三十年后的我》；学习《皇帝的新装》后，我让学生给课文续写一个结尾，想象国王游行后的情况会如何。。。。。。事实上，由于学生带着兴趣去学语文，带着兴趣去写作文，都能够写出较令人满意的作文。
为了进一步加强学生的书面表达能力，我让学生每周写三篇日记，并提出了具体的要求：1。内容不限，但必须有中心，不能记流水帐，泛泛而谈。
对学生每周的日记，我都做了认真的批阅，有时还针对学生的困惑在日记上与学生进行交流，进行心灵上的沟通，帮助他们解决成长中的烦恼。我不仅成为学生的“良师”，更成为学生的“益友”。
回顾这一学期以来的教学实验，本人感觉是收获良多。作为一名年轻教师，未来的路还很长，但我一定会用自己的青春与汗水，踏踏实实地走好每一步。
本学期，在县教育局教研室的领导下，在全镇师生的共同努力下，我们要积极贯彻落实xx年xx县教育系统中层干部暑期培训班的有关会议精神，严格按照县局对课改工作的统一部署和要求，集全镇之力“唱响课堂教学改革主旋律”，学校课改工作方案。紧紧围绕“强力推进课堂教学改革，有效落实教学常规，打造优质高效课堂，实现大面积提升教育教学质量”的教学中心意识，逐步规范并提升学校的教学管理行为，在一定时期内实现xx教育的跨越式发展。我们采取“一手抓校长、一手抓教师”的管理模式，中心校业务副校长、教研员要深入学校、深入课堂，工作从严、从实，从细处做起，起到“决策组织、检查落实、指导提升”的作用。现就本学期xx镇课堂教学改革方案打算如下：
认真分析xx镇课改工作现状，准确定位，规划课堂教学改革目标，实行分层管理，在一定时期内实现xx教育的跨越式发展。
1、上学年，根据县教育局执行课改的有关要求，我们走学校、进课堂，通过听课评课、与广大教师座谈交流，把握最实际的课堂教学状况，召开课改动员会、培训会扩大课改实验成果。我们组织全乡100余名教师到xx一中进行了课改课堂观摩活动；xx一中、xx小学、xx二中等学校分别组织课改教师到xx小学、xx一中、洛阳二外、平乐一中、山东杜郎口中学进行课改观摩学习；上学期，在xx一中、xx小学成功召开了课改现场会；下学期，在xx一中、xx二中分别召开了课改观摩会，教育局刘局长、教研室王主任、倪主任、xx等教研员到场做指导，对我们的做法予以肯定和鼓励，使得全乡各学校掀起了空前的课改高潮，规划方案《学校课改工作方案》。
作为第一批课改实验学校，xx一中赵占森校长思想重视，能够带领教师痛下决心、潜心课改，取得了明显的效果；xx小学由于课改信念不坚定、思想上瞻前顾后，在兼顾两难的情况下成效不很明显。当第二批课改实验学校xx二中、xx三中、下范小学确定之后，我们召开了由校长和骨干教师参加的座谈会，进一步统一认识、明确目标、规划实施方案、论证采取的措施、建立了课改联合体、制定了活动交流方案，保证了全乡课改工作的整体稳步推进。中心校成员深入课改学校进课堂，多听课、常指导，与教师研讨、沟通，协调学校间的交流互动，收到了良好的效果。xx三中、下范小学课改有序进行，xx小学正逐步规范，xx一中步步为营、趋向深化，xx二中异军突起、效果显著、令人瞩目。xx二中任月强校长带领教师共进退，谱写了一曲令人惊叹的课改进行曲，他们的经历及成就证明了课改不是“难于上青天”，只要用心、尽力就能够成功。看一看xx二中的学校博客，他们的课改足迹遍布了成功、喜悦和收获的快乐，值得学习和借鉴。
2、本学年，由于五高撤并原因，原xx二中、xx四中合并入五高校址，名称为xx二中，由原三中校长xx担任xx二中校长；xx三中由原四中校长xx担任校长；xx小学由原一中副校长xx担任校长。新的竞争格局，为我们xx教育实现跨越式发展奠定了坚实的基础，使xx教育能够坐稳教育强乡地位成为可能。强力推进课堂教学改革，向课堂要质量、要效益，已经成为一种教育发展的共识。极力打造出xx一中、xx二中、xx小学成为xx教育课堂教学改革的`“铁三角”，引领并带动全镇的课改工作，是我们本学期的工作目标和重心。
第一梯队：xx一中、xx二中、xx小学。
xx小学课改工作目标：实现跨越式的快速发展目标，奠定xx镇小学的霸主地位，走向xx，校长xx。
第二梯队：xx三中，各学区所在地小学（下范小学、丁流小学、符村小学、孙瑶小学）。
xx三中课改工作目标：稳步推进课改，打造xx镇三所中学并驾齐驱的竞争格局；
下范小学、丁流小学、符村小学、孙瑶小学课改工作目标：全力推进课堂教学改革，起到引领、带动其他小学课改工作的排头兵作用。
第三梯队：其他所有小学，实行骨干先行、典型带动的方法，强化课改意识，从根本上改变传统课堂教学的方式。
我们的思路是：重点打造第一梯队，带动第二梯队发展，引领第三梯队前进。成立课改工作联合体：中学以xx一中为先导、由中学教研员xx任组长，小学以xx小学为主体、以小学教研员范军会任组长。
组长：xx。
副组长：xx成员：教研员xx、xx一中xx、xx二中位莹刚、xx小学xx及全乡其他学校校长。
课程改革一直被视为提高教育质量的重要手段，它不仅关乎学生的学习效果，更与学校的整体发展密切相关。在学校实施课程改革的过程中，我们经历了一次又一次的尝试与探索，积累了许多宝贵的经验和体会。下面，我将从课程设计、教学方式、学生评价、家校合作和教师发展五个方面，分享我们学校在课程改革中所得到的心得体会。
首先，课程设计是课程改革的核心。我们学校注重课程设计的科学性和合理性，努力构建完整、科学、有机的课程体系。在课改过程中，我们坚持以学生为中心，关注学生的身心发展和兴趣培养，努力使每一门课程都具有针对性和吸引力。此外，我们还注重跨学科融合，鼓励教师开展跨学科教学活动，培养学生的综合素质和学科交叉能力，提高学生的应用能力和创新能力。
其次，教学方式的改变是课程改革的重要环节。我们学校积极探索多元化的教学方式，倡导师生互动、生生互动的教学模式。我们鼓励教师采用问题导向、探究性学习等方法，培养学生的主动学习意识和解决问题的能力。同时，我们鼓励教师使用现代化教育技术，开展在线教学和虚拟实验等形式，使学生能够更加灵活地获取知识。
第三，学生评价是课程改革的重要组成部分。我们学校重视对学生学习过程和学习成果的评价，并努力构建科学、全面、公正的评价体系。我们注重培养学生的综合素质和创新能力，因此，在评价过程中，我们注重对学生的综合能力、问题解决能力和创新意识等方面进行评估。此外，我们还鼓励学生自我评价和互评，培养学生的自主学习和合作学习能力。
第四，家校合作是课程改革的重要保障。我们学校积极倡导家校合作，在课程改革中加强家长的参与和支持。我们建立了学校和家长之间的良好沟通机制，定期举办家长会议和家访活动，与家长共同关心学生的学习和发展。我们鼓励家长积极参与学校的活动，并提供家庭教育指导，帮助家长更好地理解和支持学校的课程改革工作。
最后，教师发展是课程改革的中坚力量。我们学校重视教师发展，注重提高教师的专业素养和教学水平。我们通过组织教研活动、培训和专家讲座等方式，为教师提供了丰富的专业发展机会。我们鼓励教师进行教学研究和课程研发，并积极培养和选拔优秀的教师骨干，为课程改革提供坚实的人才保障。
总之，课程改革是学校发展的必由之路，通过课程改革，我们学校不断探索和创新，不断提高教育质量，培养学生的创新能力和实践能力。我们始终将学生的需求放在首位，注重培养学生的综合素质和核心竞争力。我们坚信，通过课程改革，我们学校的未来将更加美好。
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。
随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。因此要以新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努力建立新的教学常规。因此本期我校课改的重点是：目标引领、先学后教、当堂检测。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。
1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的，教师必须严格执行课程计划，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求教师要提前做好教学准备，特别是提前一分钟到教室，转换观念，做到教师等学生上课，而不是学生等老师上课；课堂教学中教师必须尊重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。
2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我校学习落实《小学教学常规管理细则》，加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来。
3、加强了教学的过程性管理；首先是实行领导随堂听课。学校领导经常性深入一线课堂听课，实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位教师的课有领导听、评，每位领导每学期保证至少听、评完全校教师的课；对于通过听随堂课发现的问题，及时反馈交换意见，帮助和督促整改。这样就准确把握课改现状，了解我校新课程实践中的优势与存在的问题，与教师保持紧密联系，并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性意见与建议，指导教师的教学，提高他们的业务能力，又促进常规到位。
随堂听课在很大程度上给教师一种“必须认认真真上好每节课”的观念和压力，极大地推动了教师日常教学的认真规范程度，使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。学校对质量情况进行调研分析，及时与任课教师沟通，商量对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。
1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据校情、师情和生情以及学情，成立了教研组，负责检查督促。组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每周一次的教研活动，结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究，每次教研活动做到了有计划，有目的，有内容，有效果，使校本教研确实起到了促进教师专业发展，促进教师成长的作用。全体教师还认真参加中心学校教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会，并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素质的提高，提高教学质量。
2、加强学习、研究和交流。
通过几年的课改和校本教研的实施，校本教研的理念已深入每一个教师心中，随着课程改革的不断深入，教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进行了自学，并写出心得体会和学习笔记；同时，教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互交流已成为一种常规行为；教师还加大了课堂交流的力度，教师之间互相听课、评课人均达20节次。
3、坚持校本培训
为提高老师的业务技能，我们按校本培训计划开展了校本培训，内容涉及多方面，老师们均抱着认真学习的态度参与，使校本培训切实起到了促进老师专业成长的功效。
1、继续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改革实验中，学校要求全体教师勇于实践，敢于质疑，在教学中发现新课标、新教材的缺点和不足，并大胆对新课标和新教材提出修改意见和建议，而不是一味的`、忠实地去执行课标。
2、在学校教育教学活动中，要求全校的教育教学工作要渗透新的课程理念，努力向新课程标准靠拢，为全面实施新课程改革打好坚实的基础。
3、评价改革日臻完善和科学，各学科制定了科学的、完善的、具有可操作性的评价方案，并注重学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。
我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，认识课改，接受课改，从而参与课改，以提高课改的质量。
通过课改，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习。从而使课堂呈现生机勃勃，成为师生交往、积极互动、共同发展的场所。课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生实现教学相长和共同发展的过程。课堂充满了师生的生命活力，洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上，教师充分尊重学生，珍视学生的个性特征，激情激趣，在充满情趣的课堂中尽量满足学生的好奇心和对智慧的挑战。
部分教师对课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课程理念的理解和创新？如何深入研究课程标准和教材？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。
课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课程学习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。
“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！
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