在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小马过河
教学课时
第二课时
教学目标
1、熟读课文,认真分析理解课文。
2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系,学会实践。
教学重点
1、熟读课文,认真分析理解课文。
2、懂得道理。
教学难点
懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋,认真思考。勇于实践,在实践中找答案。
教具准备
小黑板
教学过程
一、比一比,看谁认得快,读得准
1、出示生字测读。
2、出示句子测读。
二、自主实践,互动感知
1、自由读课文,找出不解的词语。
2、再读课文,找出不理解的问题。
同样一条河,为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样?
3、围绕问题讨论做试验。
4、讲讲读懂的内容并朗读全文。
5、读了课文,大家认识了什么道理:
6、齐读小马妈妈的话。
7、为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那么浅,也没有松鼠说的那样深?(因为马比牛矮,比松鼠高。)
8、思考:小马从磨坊回来后会对妈妈说什么?
三、拓展
思考:在我们身边有类似小马过河的事情吗?
四、课外作业
把故事讲给妈妈听。
板书设计
牛伯伯浅《小马过河》
小马过河小松鼠深动脑筋,试一试妈妈试
教学反思
分角色反复朗读,可以很快使学生进入情境,了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意,只有个别学生在我的引导下大致能说,多数还是在讲述细节内容,不过相信坚持下去,能说的孩子一定会越来越多。
我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理,而是让他们先各抒己见,然后再统一认识,这样既重视了孩子们的能动性,对学生思维的训练也很有好处。
在解决课后问题时,(小马从磨坊回来后会对妈妈说什么?)我让学生直接对我说,把我当成老马,我做出相应的肯定,那一刻我们彼此感觉特别亲切,眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说:“老师,你的孩子可真多啊!”
学生很喜欢结合实际的拓展部分,当他们说不到点子上时,我随机举了个例子,(罗冰仪要买桔子,爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸,爱吃甜的李静怡说酸死了,你应该怎么办呢?我说得声情并茂,孩子们听得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感觉走入文本,在走出文本,进而走入生活,更容易引起学生的共鸣。
一、教材分析:
这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
二、学情分析:
二年级学生对故事情节已很明晰,语言发育还较薄弱,对故事中的道理还不能有深刻的理解,需教师层层点拨,习得语言,习得道理。
三、教学目标:
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
四、教学重难点:
教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
五、教学准备:
1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
第一课时
一、板书课题设疑激趣感知课文大意
这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗?
(板书课题齐读课题)
师:由课题你想到了什么呢?
2、听课文范读,出示字卡用横线划出生字,思考问题:小马为什么要过河?
3、训练说话。
小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)
组织学生讨论:要是把磨房所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)
4、学习字词。
认读生字新词——正音。个别生字组词:愿试匹突趟淹;“没”区别字音;浅的反义词
二、认读生字,理清课文脉络,学会归纳概括。
1、指名分自然段自读课文,要求读准生字,读通句子。
思索并回答问题:课文有几个自然段?小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?
2、梳理课文脉络。(板书:过不了河蹚了过去)
3、口头填空。(出示小黑板)
三、逐段读讲,朗读表演,具体理解。
1.指名读第1段(1、2节)
(1)什么事使小马高兴得连蹦带跳?(出示动画课件引读)
(2)怎样读才能表现出小马当时的心情?如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
(应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。)
第二课时
一、谈话导入,提示课题。
二、初读课文,整体感知。
师:让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。
1、学生自由读,读准字音,不认识的字看看拼音或问同桌,也可以请教老师。再数一数共有几个自然段,并标上序号。
2、按自然段读文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?
3、小马为什么要过河呢?
4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难?(出示课件)
5、这时它找谁帮忙?
6、指导朗读小马与老牛的对话。
7、听了老牛的话小马是怎么做的?快来读一读:出示课件,比较句子。
8、正在小马准备过河时又发生了什么事?指导小松鼠与小马的对话。
9、妈妈是怎么说的?小马是什么表情?什么是难为情?
10、开火车读第七自然段,你觉得妈妈的话中,哪句话使你最受教育,用笔画下来,读一读。
11、理解妈妈的话。
12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗?怎么过河的?
三、延伸课外、拓展知识。
1、充分发挥你们的想象力,说一说,小马过河后会说些什么?
3、你在生活中遇到过这样问题吗?你是怎样做的?
4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么?懂了什么道理?
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小马过河
教学课时
第一课时
教学目标
1、认读9个生字,积累新的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知文章内容。
教学重点
1、认读9个生字,积累新的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
挂图、小黑板
教学过程
一、谈话导入。
师:小马为什么要过河?过河时会遇到什么困难?结果怎样?今天我们就带着这些问题来学习《小马过河》。
二、初读课文,认读生字。
读文
1、自读课文。想想课文主要写了什么内容?
2、再读课文,画出生字,标出自然段序号。读准生字的字音,把课文读正确。(自读自悟中体会课文内容。)
3、同桌互读,互相纠正字音。
4、分角色朗读。
5、自由汇报读懂的内容。
6、师归纳。
识字
1、师:(出示生字)组词并讲认字方法。
2、注意个别字的读音。
3、自由认读后测读看谁记得又快又准。
三、再读课文,整体感知。
1、用你喜欢的方式来读读这篇课文。
2、说说课文讲了一件什么事?
3、请大家准备一下,谁愿意把课文读给大家听。(请同学读课文)
一、教学目标:
知识与技能:
1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字没。
2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法:
1、采用小组合作学习的方式,识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读,感悟课文内容。
情感、态度、价值观:
运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟遇事要多动脑筋,要实践。的道理。
二、课前准备:
多媒体课件。
三、教学时间:
二课时
环节
教学过程
设计意图
激趣引入
小朋友,你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》,看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事,同学们边听边想想:课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情。
识记生字
1、用自己喜欢的方法读课文,遇到困难和小组的同学一起解决。
2、火车读词游戏
深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头
3、谁愿意当小老师检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式)
1、猜字游戏
2、理解课文中不懂得词语。
用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性。
在学中玩,在玩中学,让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
理解课文
师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好
吗?
(生按自然段读课文)
师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。
(指名读书,相互评价。)
师:我们不但认识了生字,还读通了课文,表现的真棒!通过读课文,你们都知道了什么?
(学生自由谈论读后的收获。)
预设:
1、这篇课文的主要内容:小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他们告诉小马的答案不一样。老牛说:水很浅,刚没小腿,能趟过去。而小松鼠却说:水深得很哩!昨天,他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
3、妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。
、、、、、、
师:你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多,刚才某某同学说:老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想,老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。
(学生自由读书,回答问题。)
在此基础上引导学生有感情的朗读课文,进行角色朗读。
是:面对两种截然不同的回答,小马是怎么做的?
生:回家问妈妈。
师:你们觉得他这样做对吗?
展开讨论。
师;在妈妈的帮助下,小马克服了困难,把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后,心情怎样?又会对妈妈说什么话呢?学生展开想象回答问题,并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。
激发学生的学习欲望,学会认真倾听,在互评中提高自己。
建立平等的师生关系,激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读,感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
进一步感悟课文内容,体会其中情感。
拓展延伸
1、读这个故事,你懂得了什么道理?能举例说说吗?
(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。)2、复述课文
使学生养成遇事要多动脑筋,要实践好习惯。
指导书写
1、认读生字并组词。
2、小组讨论如何能很快记住这些字。
3、在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。
自主识字,培养学生独立学习的习惯。
1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用"四周"、"如果"造句。
2.理解课文内容,使学生懂得不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考、并勇于实践,在实践中寻找问题的答案。
3.分角色朗读课文。
教学重点、难点
1.重点指导"蹦、甩"的书写。
2."匹、昨、周"容易写错。
3."4、5"自然段是教学重点。
4.第7自然段中妈妈亲切地对小马说的话。以及第8自然段的最后一句:"……既……也……"是理解的重点和难点。
5.明白课文告诉我们的道理。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)借助拼音读课文,认读生字。
(二)初步了解课文内容。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)借助拼音读课文,初步了解课文内容。
(二)读准下列字的读音:匹p!、磨m^坊、刚没m^小腿、为w6i难。
三、教学过程
(一)借助拼音读课文。
1.请你借助拼音自己读课文。
2.看谁能读准下面字的读音?
一匹磨坊刚没小腿为难
p!m^m^w6i
3.同学之间互相读课文,看谁读得正确不出错。
(二)初步了解课文内容。
1.指名读课文。
2.思考下列问题:
(1)课文中写了几个小动物?
如:课文中写了小马、小马的妈妈、老牛和松鼠4个小动物。
(2)想一想,主要写了谁的什么事?
学生能简要回答出:课文写了小马驮着半口袋麦子去磨坊,路上被一条河拦住了去路,它不知河水是深还是浅,就去问老牛、松鼠,结果老牛说水浅,松鼠说水深,小马不知怎么办才好,就回去问妈妈,听了妈妈的话,小马亲自去试,终于趟过了河。
(三)课堂作业和家庭作业。
正确、流利地朗读课文,思考课后问题。
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,使学生懂得遇事不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考。并勇于实践,在实践中寻找问题的答案。
(二)分角色朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)4、5自然段是教学重点。
(二)第7自然段中小马妈妈亲切地对小马说的话,以及第8自然段的最后一句是教学的重点和难点。
(三)通过理解课文,明白课文告诉我们的道理。
三、教学过程
(一)学习第1自然段。
读一读这一段,说说这段告诉我们什么?
(二)学习第2自然段。
1.有一天,老马让小马干什么呢?请你读一读第2自然段。
如:老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去,小马很愿意。
2.同桌同学分角色练习读老马和小马的对话,看谁读得好。
3.指名分角色读这段,师生评议。
如:××同学读出了小马接受任务时高兴的心情。
再如:××同学读得很好。一听他的声调就是"一匹老马"在说话,他还读出了老马见小马很愿意做事的高兴的语气。
(三)学习第3自然段。
1.小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?请你读一读第3自然段。
(1)学生阅读该段后可以说出:一条河挡住了去路,河水哗哗地流得很急,小马为难了。
(2)想一想什么叫"为难"?
如:"为难"就是不知道怎么办才好。
2.结合课文说一说,小马遇到困难后是怎么想的?
如:
(1)我能不能过去呢?
(2)想问妈妈该怎么办。
(3)它想到可是离家太远了。
3.谁能把小马为难的心情读出来?
(四)学习第4自然段。
1.河水流得那么急,又不知深浅,离家已经很远了,小马是怎么做的呢?请你读读第4自然段。
学生阅读后回答:小马向四周望望,看见老牛在河边吃草,就跑过问老牛自己能不能趟过河去。
2.阅读并理解老牛说的话"……刚没小腿……"。
(1)自己读一读,了解句子的意思。
(2)边读边想,"刚没小腿"是刚没谁的小腿?
如:这里指老牛很高大,河水刚没过它的小腿。
3.想想该用什么语气读小马的话呢?
学生通过联系上文,体会小马的心情,能用为难、着急的语气来读小马的问话。
4.分角色读这一段。
(五)学习第5自然段。
1.小马听了老牛的话是怎么做的?请你读读第5自然段。
如:小马立刻跑到河边,准备趟过去。
2.突然出现了什么情况?请你读读松鼠和小马的对话后回答问题。
学生阅读后回答:松鼠说水很深,还淹死过它的伙伴呢,因此它不让小马过河。
3.同桌同学分角色读松鼠和小马的对话看谁读得好。
4.指名读这段,师生评议。
如:××同学读出了小马吃惊的语气。
再如:××同学在读松鼠的话时,语气再急切点就好了。
5.(出示插图1)老牛说水浅,松鼠说水深,看图想一想它们说的对不对,为什么?
集体讨论:
(1)它们说得不对。因为老牛很高大,河水对它来说很浅,刚没过它的小腿,这并不能说明水真的很浅;松鼠很矮,河水对它来说很深,还淹死过它的伙伴呢,但对老牛来说却不算什么。因此,松鼠的话也不可信。
(2)它们说得对。因为老牛和松鼠的身材不同,它俩对河水深浅的看法也不一样。它俩的话,对它们自己来说是对的。
(六)学习第6自然段。
1.遇到困难,小马可没有像你们那样开动脑筋,仔细分析老牛和松鼠的话。咱们看看他是有什么表现?请你读读第6自然段。
2.学生阅读后发现听了松鼠的话,小马不知怎么办才好,只好回家问妈妈。
3.有语气地读读这一段。
(七)学习第7自然段。
1.读一读第7自然段,了解大意。
2.找一找,妈妈亲切地对小马说了什么?请你用笔划出来,读一读。
(1)指名读小马的妈妈亲切地对小马说的话。
(2)想一想,从她的话中,你懂得了什么?
如:我懂得了不能光听别人说,要自己动脑筋,认真思考,亲自试一试找出正确的答案。
(3)师:别人的话是不是都不要听呢?
生:别人说的话对,当然要听。但是当你遇到和小马差不多的情况时,就不能光听别人说,因为那样就不知道听谁的好了,就要自己动脑筋,亲自去试试。有时别人说的话也不一定对,要认真分析,判断正确和错误。
3.分角色读这段。
(八)学习第8自然段。
1.听了妈妈的话,小马是怎么做的?请你读读第8自然段。
2.如:小马来到河边,刚抬起前蹄,松鼠又来警告它,可是小马亲自去试,终于趟过了河。
3.想一想,为什么河水既不像老牛说的那么浅,也不像松鼠说的那么深?学生结合插图,联系上文可以说出:因为小马不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小,所以对它来说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
(九)分角色朗读课文。
【板书设计】
第三课时
一、教学目标
(一)学会本课11个生字,读准字音,认清字形,了解字义。
(二)会用"四周","如果"造句。
二、教学重点、难点
(一)重点指导"蹦、甩"的书写。
(二)"匹、昨、周"等字容易写错。
三、教学过程
(一)自学生字。
1.请你自己分析下列字。
匹、蹦、半、麦、如,周、伯、昨、伴、甩、啦
2.谁愿意做小老师给大家讲讲这些字?如:
(1)"匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麦"可以用结构方法或加偏旁方法来记。
(2)"半"可以用加笔画的方法来记。把"十"加上点、撇、横就是半。
(3)"甩"可以用换一笔方法记。把"用"的竖变成竖弯勾。
(4)"周"可以用缩短一笔加偏旁的方法来记。把"用"的竖,下边不出头,再在下边加上"口",就是周。
3.说说下面字哪容易写错?
匹、昨、周
(1)"匹"的竖弯勾易错写成。
(2)"昨"左边的日字旁不要写成"目"。
(3)"周"里边上半部分是"土"不是"士"。
(4)说说匹的笔顺是什么?
4.指导书写。
(1)指导书写"匹"。
外边的"匚"分别占了上半格、左半格、下半格的一半。的竖写在竖虚线上。请你自己在本上练习写写。
(2)怎么才能把"甩"字写漂亮?
学生通过观察能够发现"甩"的第四笔要落在横虚线,起笔在竖虚线上,把上边的托起来。
(3)观察"蹦"的结构和笔画,谁愿意在黑板上写一写?写后师生评议。
(二)造句。
1.用"四周"造句。
(1)请你读读书上的句子,说说"四周"是什么意思?
如:"四周"是周围的意思。
(2)请你仿照书上的句子,自己造句。
(3)造句举例:
房屋的四周种满了鲜花。
站在街心花园向四周望去,你能看到许多晨练的人。
(三)读句子,说说两句话中哪两个词意思相近。
1.小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
2.小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。相近的词是"立刻"和"连忙"。因为它们都是时间短,动作快的意思。
(四)作业。
1.写生字。
2.读课文。
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