2024年钟表教学反思二年级(实用9篇)

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钟表的教学反思

《漂亮的小钟表》一课的内容是孩子们熟悉且喜欢的伙伴——小钟表，这非常贴近他们的生活，对他们来说具有强烈的诱惑力，极大地调动了孩子们参与的主动性。课后就有不少孩子对我说：“老师，我最喜欢上手工课了。”

这节“设计应用”领域的课程，能够给学生提供很大的创造空间，培养学生的创新意识，并能让孩子在制作中充分的享受成功的喜悦。当孩子做好了表针能够转动的钟表时，那种喜悦溢于言表。教材中选择了中外不同形式的钟表，目的是引导学生感受不同形式的钟表给人的不同美感。课堂上我还展示了一些学生利用不同的材料设计、制作的钟表作品，目的是引导学生充分利用身边的废弃物和多种材料设计、制作小钟表，帮助学生在设计制作的过程中开阔思路。

首先，通过欣赏、了解钟表的文化及造型特点。通过对不同钟表的欣赏，提高学生的审美能力。

欣赏，是美术教学的一个重要组成部分。它能提高学生的认知能力与审美能力。从课件中，学生了解了钟表的历史文化，振动原理与不同种类，激发了学生求知的欲望与对钟表的兴趣。在教学中，学生的心理特点决定了他们最喜欢的造型是卡通类型，这为接下去的制作做了一个很好的铺垫。

其次，通过钟表的设计制作，培养学生的创新意识，以及设计与制作能力，激发学生对美术学习活动的兴趣，体验成功的快乐。活动的成功与否，并不在于学生绘画水平的高低，而在于学生心灵快车能否启动，能否提速。所以很多平时画儿画的不是很好的男孩子，在这次活动中却表现的很突出。

最后，在学生设计制作完钟表之后，安排作息时间游戏，培养学生的时间观念。学生分小组一起认一认钟表。拨出每天早上几点起床，几点上学，几点吃午饭，几点睡觉……学生总结发言，今天制作的钟表即是一件艺术品，又可以提醒我们节约时间，时间对于每个人来说都是公平的。”

这节课在每个班里都是下课铃声响起时，伴随着孩子们：“唉——杂下课了。”的遗憾声结束的。我想如果以后每节美术课都是这样，那该多棒。我应该在上绘画课时，更多的关注孩子的兴趣，让孩子在绘画中体验成功，享受美术的快乐。

钟表的教学反思

1．抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围，认识钟表的教学反思。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的钟表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2．抓住学生的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我让学生每人准备一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习，教学反思《认识钟表的教学反思》。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现，让学生动手画一画：充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

1． 教师语言不够精练。作为教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。也许是这几年来一直在教低年级的缘故吧，显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。

钟表的教学反思

1、基本掌握钟面的主要结构，认识整点时钟，在故事的情节中，帮助幼儿了解时间在人们日常生活中的重要作用。

2、通过游戏的体验、初步感受时间的宝贵。

3、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

各种钟若干有趣的钟表ppt水彩笔若干支

一、认识时钟，掌握钟面的结构：

1、听，什么声音？（钟表声）（出示钟宝宝）

2、钟上有些什么？钟上有哪些数字？数字式怎样排列的？

总结：从12—1这个方向叫顺时针，如果倒过来这个叫逆时针。

3、长针叫什么？短针叫什么？（教师拨针6：00）现在几点了？

总结：时针走一格，长针就走一圈，时针指着6，分针指着12，就代表6点整。

总结：我们认识了这些时间，就可以按时起床，按时上学了。钟宝宝走累了，我们让它休息一会吧！

二、分别介绍各种名称的钟表：

1、你还在什么地方见过钟宝宝呢？（幼儿讨论）

2、进钟表店，分别认识：挂钟，台钟、落地钟、并欣赏手表、卡通钟。

总结：其实啊，人们给钟起名字很方便，挂在墙上的就叫挂钟，放在桌上的叫台钟，放在地上的叫落地钟，但有的时候人们觉得还不方便就会把钟变成小小的表挂在手上就叫做手表（出示：手表）

叔叔们真聪明，设计了各种各样的钟，为了吸引我们小朋友从小就学会看时间，人们还设计了很多的卡通钟（出示：各种各样的卡通钟）

三、欣赏故事《喜欢钟表的国王》

1、老师给你们介绍了这么多不一样的钟，你们喜欢吗？你们喜欢钟表，有一个人也非常喜欢钟表，看，就是他（出示国王）

3、今天老师带来了一个故事，教师利用ppt讲述故事，幼儿欣赏：

（1）国王把钟表全拿走了，人们没有了钟表，你觉得会发生什么事？

（2）这个国家的国王一到中午12点就到大街上巡视，为什么没有人出来欢迎他？

（3）最后国王决定了什么事，你们知道吗？

四、游戏：体验一分钟“长”与“短”

1、你觉得一分钟有多长吗？是长还是短？

2、如果我给你一分钟，让你做一件事，你可以做什么事？（幼儿说）

总结：孩子们，你们知道吗，有的时候觉得一分钟很长，有的时候觉得很短，是因为我们做的事情不一样，时间就分配的不一样。

五、拓展：设计卡通钟

老师希望通过今天的活动，你们能够爱上钟表，学会看时间，珍惜每一分。设计各种各样的卡通钟（幼儿操作，教师指导）

游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在游戏中学习，能充分调动幼儿学习的积极性；而以比赛的形式进行，又充分调动了幼儿的竞争意识。活动中通过让幼儿做小主人，让幼儿有一种自豪感和自信心，激发了幼儿展示自我的愿望，让幼儿以最大的热情投入到学习中来。多样的活动形式，彻底打破了以往单一技能的训练，充分考虑到了幼儿的个别差异，有利于幼儿个性的发展和协作精神的培养。课件背景音乐的播放让幼儿有身临其境的感觉，并在不知不觉中感受到了乐曲中钟表形象。

钟表店教学反思

陈老师能挖掘日常生活中的钟表题材，并结合幼儿生活经验来开展音乐活动。今天观摩了音乐活动，使我又很多的感触：

1)能够借助于幼儿的生活经验来开展活动。把钟表店里面的各种钟表引入到音乐教学中，能激发幼儿关注生活，激发幼儿音乐欣赏，使幼儿感受到音乐无处不在。

2)能在活动将音乐语言与日常生活密切联系。如xx音乐表示“闹钟响了，起床啦。”、“敲了四下，妈妈来接了”……将音乐回归生活、链接生活能扩大幼儿音乐视野，促进幼儿对音乐的.体验和感受。

3)注重倾听音乐。活动中，老师在引导幼儿敲击乐器之前，让幼儿反复地倾听乐曲，比如，听一听，看我今天带你们到什么店，让幼儿倾听第一遍音乐。然后问幼儿钟表店里有些什么声音，你在音乐当中听到了什么声音?又让幼儿倾听第二遍，然后再让幼儿模仿钟表的时候，又倾听一遍。在如此反复倾听的过程中，幼儿逐渐地熟悉、了解了乐曲。

此外，在活动过程中，陈老师能够在学习每种乐器的演奏时都能播放音乐一遍，这样在反复倾听中，提高了幼儿音乐感知、欣赏能力，也提高了幼儿音乐演奏、表演能力。

4)活动中，教师借助多媒体手段，把三种乐器提供了图谱，使幼儿每个人感受着三种乐器的音色特点、体验着乐器的演奏方式。教师还运用乐器节奏图谱，引导幼儿观察、交流，使幼儿懂得了分奏和合奏，充分发挥了图谱的作用，也激发了幼儿参与学习的热情。

总之，在活动中陈老师比较注重引发、升华和延续幼儿对“钟表店”的兴趣，引导幼儿体会乐曲的语言，激发幼儿产生表达表现的愿望，以及培养幼儿合作演奏的能力。

钟表的教学反思

回想起这快乐的、无拘无束的40分钟，我心中充满了许多感慨。感慨孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢相信，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。

成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：

1.情境创设得好，是儿童熟悉和感兴趣的；

本节课有以下特点。

1.重视情境的创设。

课堂教学中创设既合理又富有活力，既关注又尊重学生的情境是每个教师竭力追求的。本节课为学生提供一个自己熟悉的感兴趣的生活舞台，通过“小明的一天”让学生在民主和谐的氛围中去合作、去交流，去认识整时和半点。我想，这一情境会使儿童终生难忘，甚至影响到他们对数学的情感和态度。

2.以学生的生活经验为基础。

在本节中，教师以学生的生活经验为基础，引导学生去自主地学习。在小组交流、合作的基础上给每个学生发表自己见解、提出不同意见的机会，注意生生、师生的多项交流，集中小组的智慧，进一步认识整时和半点。尊重学生，促进学生思维的发展和能力的提高。

3.教师角色的转变。

教师能够面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的氛围中全面参与，大胆发表自己的意见，体现“学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、合作者、引导者”的新课程理念。

总之，本节课的教学，体现新课程改革的理念，最大限度地调动学生数学学习的积极性、主动性，使数学课堂真正变成学生实现心灵自由放飞的.舞台。

钟表店教学反思

《在钟表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用乐器出色地模仿各种挂钟、闹钟、怀表走时、报时的声音。内容浅显生动，使人容易联想到钟表店里热闹的景象，这是我选择开展这次音乐欣赏活动的意图。

在开展本次音乐活动的时候我使用了童易软件，使得整个音乐教学非常的有趣生动。因为这首乐曲惟妙惟肖地刻画了钟表店里欢乐的景象，与软件中的`内容很吻合，幼儿容易表现，而且有挖掘潜力，可供幼儿进行模仿创编。

从幼儿的情况来分析，我们的大四班靠近八一小学，每当八一小学上课下课的铃声声响起，小朋友就情不自禁地模仿，大班幼儿已具有一定的音乐欣赏能力，能将乐曲同生活中的经验结合在一起。

在活动开展前我让家长带领自己的孩子去上街参观钟表店，倾听钟表声音，观看钟表形象，积累了很多表象经验，通过让幼儿对钟表的初步接触，激发他们进一步了解的兴趣。从环境方面，我们在自己的班级中让幼儿带来自己喜爱的钟，把活动室布置成钟表王国，幼儿置身其中在玩中学。让环境发挥潜在的情感渲染作用。从教学具选择方面，教具选用音响带和钢琴弹奏。它们各有所长，音响带形象生动，和声效果优美，整体性强。用于幼儿整曲感受和表现，钢琴弹奏清晰明了，随机性强，用于分段欣赏，学具上选用生活乐器进行节奏打击（例如碗筷、勺杯、盘子等），新鲜的自然音乐，容易吸引幼儿，能让幼儿产生急于打击的欲望。

在活动的最后一起唱《我家的钟儿会唱歌》。整个活动完成的很好，幼儿的兴致很高，很快乐！收获很大！

钟表的教学反思

经过多次的尝试和最后的公开课，我对教学有了更深的感触，总结如下。

首先，是对于教学常规方面的觉悟。我一直认为，教师的激情是整个课堂的总动力，因为激情是引起学生无意注意的重要手段。尤其是对于一年级的学生，他们还没有养成良好的学习习惯，有些孩子甚至不知道“上课”是个什么东西，也不知道自己应该用什么状态去迎接和面对。但是再好的观点也都有其适用范围，不是绝对正确的，我只看到了它闪闪发光的一面，却没有发现光亮背后的阴影。没错，激情却是能够不断抓住学生的注意力，潜移默化的让学生形成良好学习习惯，但当习惯慢慢养成后，教师如果不适当的降低自己的“态数”，便会让学生产生依赖。当有一天没有了教师的激情，学生可能就无法自主地集中注意力听课，甚至就对学习失去兴趣。适当的激情刺激可以活跃课堂，激发学生学习兴趣；但是连续作用下的刺激，很可能会起到反作用，抑制学生学习动力的可持续生成，同时对于教师自己来说也是一件很吃力的事情。所以，教师在常规教学中，可以适时地调动自己的激情，让课堂变得更活泼。同理可得教师音量的教学效果。适当的高声调可以抓住学生的耳朵和思想，连续的高音调作用，会让彼此都觉得疲惫。我以后会学要慢慢的调度自己的音量，脱掉小蜜蜂。另外，要继续加强板书的练习。

其次，是教学语言艺术方面。可能是生活中的习惯，让我的话语总是不精简：一句话可以说的事情，我总是得说三五句。以至于把这个坏习惯也带入了我的数学课堂。这样无疑在拖泥带水的同时还很浪费时间（怪不得，我的课总是上不完）。所以应该要从生活入手，学会直截了当地表达自己的意思，尽量少说废话。同时，我还发现，在教学知识方面，教师的话越多，越会限制学生的思维。比如说此次教学中“认识钟面”的时候，我的“多嘴”总是牵着学生的思维，而没有让他们的思维呈发散式的发展，课是上得顺利了，但长此以往，学生会变“笨”，他们的思维方式也会越来越窄。所以，教师可以适当的点明方向，但切不可把路变得太小，影响了孩子们对沿途风景的观赏。

再者，关于教学设计方面。

1、缺少“合作交流”。

师生问答互动形式的教学比较不能让每个学生都有机会参与，而学生之间的合作交流却是可以让所有学生都参与进来。在“认识整时”教学中，“3时”的钟面可以让学生与同桌交流“这是几时”“分针时针的指向如何”，然后再请几组代表汇报。这样不仅让每个学生都有机会诉说和倾听“3时”的情况，增加对知识的理解，同时还能培养他们的团队意识，提升合作交流的能力。

2、教学时长超出预定时间，分析原因有以下几方面：

“认识整时”花费的力气过大。在7时这个整时讲透以后，可以适当的加快8时和3时的节奏，为后面的内容争取时间；在课间操强化3时、6时、9时、12时这四个常见的时刻的时候，可以适当加快速度，逐渐减少中间停顿的时间；让学生建立时间观念是本节课的难点，老师口头上说时间怎么宝贵起不到很大的作用，关键还是将其赋予到具体的事例中，所以“小明的一天”之前的关于“时间宝贵”的说辞可适当减少，将之渗入“小明的一天”中。

3、教材的解读不够深入。

本节课不仅要认识钟面、认识整时，还要初步触及“一小时之前”、“再过一小时”、“快几时了”、“几时过一点儿”这样的知识点。对于前两者，本节课有所涉猎；但对于后两点却是丝毫没有提及。对于有些非重点的知识点，不一定要拎出来单独讲，这不仅会让知识点脱节，也会让教学显得零散。教师可以将之穿插在合适的位置，顺手带过，给学生留下印象后，等遇到具体的问题也就有据可依、顺理成章。比如将上面提及的后两个知识点放入学生拨钟环节，教师可收集不是整时的钟面质疑，比如“这是3时吗”，学生马上就会说“还不到3时”或“3时过了一点点”，此时教师就可顺手规范说辞“快3时了”或“3时过一点儿”。

在“小明的一天”中，教学“两个9时”的时候，可以结合钟面，让学生直观的看到一个是上午的9时，一个是钟表转了一圈后晚上的9时，此时随即抛出“你知道钟表一天转几圈吗”这样的问题，可以马上在学生心理留下深刻的印记：钟表一天转2圈。

4、变化非本质的特征

可以帮助学生更好的抓住本质，在完成教学时针分针以后，可变化针的非本质特征，如针的颜色，可以让学生更好地区分时针分针。

5、数学是一个提炼的过程，一个符号化的过程，一个公式化的过程，但同时也是程序化的过程。

钟表店教学反思

“滴答，滴答……”钟表店里充满着这种声音。钟表们听惯了这种声音。谁如果没有发出“滴答”声，那准是“饿坏了”没上发条，或者“生病了”走不动啦。

可是，今天却来了一个怪物，自称是“最新式的手表”。

它静悄悄的，从来不发出“滴答”声。

它没有指针，据说是用不断变动的数字表示时间。

它不用上发条，据说放进一颗衬衫纽扣那么大小的电池，就一口气走一两年。

它说自己非常准确，走一年才差几秒钟……

钟表们摆头晃脑，谁都不相信。

挂钟吊着长长的钟摆，慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”

手表细声细气地附和道：“哪一只表没有指针？它不是表！”

闹钟发出“丁零、丁零”的大叫声，粗声粗气地喊着：“哪有钟表不用上发条的？哪有钟表一年只差几秒钟的？它吹牛，它撒谎，它不是表！把它轰出去！”

正在这时，来了一个小伙子，对营业员说道：“我要买一只最新式的电子表。”

营业员把那怪物给了小伙子。小伙子竟然高高兴兴地把它买走了。

怪物走了，钟表店里又充满了“滴答、滴答”的.声音。

“它不是表！”挂钟还在嘟囔。

“它不是表！”手表还在生气。

“它不是表！”闹钟还在叫喊。

是啊，那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？

钟表店教学反思

《在钟表店里》是的德国作曲家奥尔特所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。描写了琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表生声中愉快工作的情景。

《时间像小马车》是一首44拍，短小精炼的儿童启蒙歌曲。作者用简单的简单的音节连续性的下行，和连续性的上行，把握了歌曲的《时间像小马车》这么一个生动的小马车音乐形象，学生教容易掌握。歌词简明易懂，是一首较好的儿童启蒙歌曲。该歌曲已经学习过了，本课中主要起到复习引申的作用。

本科教育的对象是小学二年级学生，他们对音乐有较高的兴趣，能够感知体验音乐的美感，能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现的能力与愿望。

音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。“听”在音乐课程中具体形式化为“感受与鉴赏”，是音乐学习活动的基础，并被视为培养学生音乐审美能力最直接、最具体的.有效途径。培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。在教学中，为充分调动学生自主学习、主动参与的积极性，坚持以学生为主体的原则，引导学生通过自己的实践完成感性体验。贯穿在整个教学之中，以“赏”激“情”，以“情”激“趣”，以“趣”带“唱”，最终在歌唱中进行创作，层层深入、循序渐进。引导学生用真挚的情感表演出歌曲的意境，用自然、真实的感情演唱歌曲。培养和挖掘他们心灵中美好的情感，丰富学生的情感世界。

1、听辨发：用于导入环节

2、谈话法：用于欣赏教学部分

3、信息技术与艺术学科整合的方法：用于导入，初听、歌曲演唱。

1、知识技能目标:掌握音乐三部曲式结构；表现钟表行走般的均匀节奏；创编动作表现音乐形象。

2、过程与方法目标:通过学习，使学生感受和表现音乐三部曲式结构；感受和表现象钟表行走般的均匀节奏；感受和表现音乐诙谐快乐的情绪。

3、情感目标：通过《在钟表店里》的学习，丰富学生的情感，教会学生要珍惜时间，合理安排时间。

教学重点：感受和表现音乐三部曲式结构；感受和表现象钟表行走般的均匀节奏；感受和表现音乐诙谐快乐的情绪。

1、创编动作表现音乐形象。

2、感受音乐的结构及性质

教学准备：

多媒体课件、电子琴（钢琴）、音乐用书。

一．导入：

1.听辨音乐：出示两幅图片（钟表店、自然风光），播放两段音乐让学生听辨哪幅图表现哪段音乐。

二.、分段初听，引导学生感受乐曲的情绪变化及三段式结构。

a.安静聆听

b.请几个同学上来配合着音乐表演不同的钟表。其他同学认真听和看并做出评价。

c.听一听音乐中出现了什么报时钟的叫声。

d.在音乐声中，每个同学扮演不同的钟表形象表现音乐。

2.倾听音乐第二部分

b.看着图像倾听第二段音乐。

c.根据学生对第二段音乐的理解扮演角色感受音乐。

3.倾听音乐第三部分

b.介绍主题音乐，师弹琴，让学生用头当小钟摆感受和哼唱主题音乐

c.聆听音乐的尾声，让学生说说音乐的结尾在表示什么，并听出不同的报时钟的响声。

【设计意图：本环节主要让学生分段来聆听音乐，有易到难的过程进行反复听赏。】

三.再次完整聆听音乐，用肢体动作来表现音乐的结构及性质，感受诙谐及快乐的情绪。

四．复习歌曲《时间像小马车》

a.师：老师记得有一首歌曲也是在唱小闹钟的，小朋友记得是什么歌吗？

b.师生复习演唱歌曲《时间像小马车》

c.师介绍《在钟表店里》和《时间像小马车》都是表现钟表的音乐，但一首是管弦乐曲，一首是歌曲。

【设计意图：本环节主要起到复习引申的作用】

五、课堂小结

师：听了这两首有关时钟的音乐，我们可以感受到时间就是这样一时、一分、一秒，滴滴答答地往前走的，所以小朋友一定要做一个珍惜时间的人。记住老师告诉我们的“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。