广玉兰教学设计一等奖 广玉兰教学设计(实用8篇)

青春是一个人成长的关键阶段，塑造了一个人的价值观与人生观。青春是我们建立自信、培养人际关系的重要时刻。我们来看看这些青春期间的自我提升方法，或许能帮助你找到适合自己的路径。

广玉兰教学设计

教材分析及思路：

生自主地学、合作地学、扎实 地学、愉快地学”的理念，进行了教学环节的设计。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。、

2、联系上下文理解“数世同堂”“生生不息”等词的深刻含义。

3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

4、归纳学习作者的写作手法，丰富学生的积累。

教学重难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读、对比，体会到广玉兰的幽香、纯洁、旺盛的生命力。

教学准备：课件

教学过程：

一、美图导入，总体感悟美 。

1、同学们，春回大地，万物复苏，正是百花盛开的季节，今天我们就来认识百花丛中的它--（板书课题，齐读课题）

2、昨天老师布置了预习，谁来为大家介绍一下广玉兰？

3、想看看她吗？（课件展示）

5、带着你的感受再来读一遍课题

6、预习中字词解决了吗？检查一下

圆茎             茎的读音

玉琢冰雕        琢的字形需要注意哪里？

堂...... 这个词在文章里还有更深层的含义这

幽香              什么叫幽香？课文中是这样写的

（投影出示） 一股淡淡的幽香在空气中荡漾…那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的…

（1）全班齐读。

（2）我们预习生字词时就该从字音，字形，联系上下文理解词义方面来扫除字词的障碍。

（3）同学们，一阵阵的幽香扑面而来，吸引了作者的脚步，让我们也沿着这股幽香，赶快走进课文吧。

二、抓住文章主线 初读感悟。

1、请同学们大声朗读课文，找一找作者围绕哪句话直接抒发了自己对广玉兰的情感？。

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）

作者爱什么?更爱什么？  （板书：我爱广玉兰）

2、这句话就是文章的中心句，就是作者心中对广玉兰的赞叹，怎么读？大声读出来。

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）

3、作者是怎么写的呢？

三、精读感悟 请同学们快速默读课文二-五自然段，选择你喜欢的段落，小组内互助交流：

1、学生交流汇报。请同学们再看看这一小节。

投影出示：

乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉镯冰雕吧，又显得那样柔韧而有弹性。）

2、这一段作者从花瓣的色彩和质感两个方面写出了广玉兰花朵的洁净、高雅。

（板书：花瓣 色彩、质感）

用自己的话说说色彩和质感是怎样的？指导朗读。

谓：此处无声胜有声，道是无情情更浓啊！

4、让我们用最美的声音读出来吧。指名读、齐读。指导朗读。

5、同学们看，就是这么简短的一段话，作者先写了广玉兰花给人的洁净高雅的感受，接着抓 住花瓣的色彩和质感详细的介绍，最后，作者总结道：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。这是什么写法？是啊，作者的情怀是多么细腻呀！

6、广玉兰是如此的纯净、高雅，难怪作者感叹……。

（投影出示）我爱广玉兰的幽香与纯洁齐读。更爱……（引读）齐读后半句）

1、学生交流

投影出示：

（有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头， 惹人喜爱。凋谢了已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命近两寸长的圆茎的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 ）

2、这段话主要写了广玉兰的形态。（板书：形态）

3、 有的……有的……有的……还有的…..。 这么多的广玉兰生长在同一棵树上，想象一下，这个热闹场面这就是前面我们说的哪个词的深刻含义？ （板书 ：数世同堂）

这是什么写法？这个比喻句的运用让我们真真切切的感受到了广玉兰那……

4、这段中还有一个比喻句在哪里？

出示投影

（盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。）

学生谈感受，再读 ，指导朗读

5、着盛开的广玉兰花你喜欢吗？还有谁喜欢哪个形态的广玉兰？

6、是啊，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，就这样开了又谢，谢了又开，一代一代永不停息，这就是课文中的一个词叫……。（板书：生生不息）

7、凋谢之后的广玉兰花，表面看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美—生命的美。希望的美。力量的美，坚强的美。

8、多么令人陶醉的描写啊，我们此时仿佛已经来到了广玉兰树下，和老师一起合作读一读好 吗？能读出这生生不息的美景。老师读前两种形态，请同学们跟读后面的形态。可以站起来读 （教师配乐范读。）

广玉兰美吗？读的时候不仅声音要甜美，还要有甜美的笑容，这样才能入情入境。

9、指名读，齐读。

10、这么美的语言，我们把它积累下来吧，小组合作背诵，各选自己喜欢的形态。

11、广玉兰旺盛的生命力仅仅表现在花儿上吗？哪组同学来交流？

（出示课件） （密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，广玉兰便显得格外密 集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托， 生气 皎洁、格外清丽了。）

1、这段描写了广玉兰叶片的特点，哪个词？（板书：终年不败）

2、看两幅图，玉兰花，只有花，没有叶，广玉兰，有花也有叶，有什么感受？

3、再读这段。

4、老师引读

多么旺盛的生命力呀，秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶……秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶…… （板书：旺盛的生命力 ）

5、难怪作者结尾深情地写道——（引读最后一节。）

四、总结升华，溢出情感。

海中还隐约着广玉兰的美丽。

2、回顾全文，作者为什么能把广玉兰写的如此迷人呢？

五、链接生活：课内引向课外。

1、学用延展 巩固深化，

今天我们欣赏了优美的广玉兰，领略了它的色美、形秀、幽香以及叶片的独特情 趣，可见生活是那么美好，让我们以后尽情地享受生活，享受大自然吧。

（1）写出含有同义词和反义词的成语。（至少写三个）

（2）含同义词：                  

（3）含反义词：                  

（4）请同学们模仿课文描写花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态。

【板书设计】

花瓣   色彩  质感

叶片    形态       终年不败

广玉兰教学设计

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、感悟广玉兰的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展表现）

1、描述导入：同学们，课前一起观赏了我们校园里的广玉兰，遗憾的是现在广玉兰花没有开放。每当广玉兰盛开时、绿油油的叶丛中，一朵朵花儿是那样的洁净、高雅，下面老师就让你们先睹为快，带你们去欣赏一下。（多媒体课件展示广玉兰娇美的.身影）

2、整体感知：同学们，你觉得广玉兰怎么样啊？（学生讨论交流）

过渡：作者和大家一样，他也很喜欢这样美丽的广玉兰，你能找出作者直接说自己喜欢光玉兰的句子来吗？用笔在书中划一划。

1、学生找、划、议、读。（“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱它无比旺盛的生命力。”）

2、作者是这样写的，写出了他自己真实真挚的情感。其实不仅仅是这句话，整篇课文的字里行间都能体会、品味出这种浸透纸背、浓得化不开的情感。

3、交流、抓住有关词理解句子，感悟语言文字的美。

（1）自由读文，用不同符号在文中划出表现广玉兰幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的句子。

（2）学生讨论交流，教师适时点评。

（3）结合交流，指导学生读好所划出的句段。

1、以“我读了《广玉兰》这篇课文，我想说___________”的句式说说自己的感受。

2、学到这里，你有没有知道作者是如何把广玉兰写的怎么美的呢？（花：香、色、质、形；叶）

3、作者为什么能把广玉兰写的这么美呢？（仔细观察。以后我在散步的时候，都要去观赏一下。）

观察校园里的一种花，如茶花，仿照课文写法，写下来。

附板书：

幽香

花颜色、质感含羞待放

刚刚绽放

10、广玉兰形态盛开着的

开过的

叶终年不败

广玉兰教学设计

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。

对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。

（一）、图片导入。

出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

板书 ： 10 广玉兰 说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

（二）、初读指导。

1、读准生字的字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如 幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。

5、默读课文，质疑解疑。

6、初步感知课文

师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

（三）、精读感知第二段。

（1）学习第二小节。

（2）默读第二小节，主要写什么？

（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。

（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

（5）指导有感情地朗读。

2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

（3）生说，相机出示图片。

（4）指导感情朗读。

（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察多媒体图片。

4、 指导感情朗读。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，因此作者大加赞美。

5、齐读最后一小节。

（四）、迁移深化

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

（五）、观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解，通过师生的互动讲解理解作者的写作思路，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美，受到美的熏陶。

广玉兰教学设计

本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。课文中的语言文字的运用很美，教学仅仅是体会广玉兰的美，那是远远不够的，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过学习，让学生抓住课文中的词语和句子体会文章的内涵。

“言为心声”，作者的文章字里行间洋溢着是他对广玉兰的赞美和喜爱。为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的.印象，仅仅靠课文的描述是远远不够的。由此，我让学生上网去查找关于玉兰花的图片和相关资料，使学生对玉兰花有所了解，上课也就轻松多了。

根据教学内容我设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，指名读，选择自己喜欢的段落读，默读等方法，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。随后再让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

教学第二自然段时，我引导学生联系上下文及生活实际的方式理解“冰清玉洁”“玉琢冰雕”“洁净高雅”“数世同堂”“生生不息”等词语的意思，然后我抓住：作者两次说“无法用语言文字准确形容”，你读了这段文字后你有怎样的感觉呢？学生们一下子陷入沉思，我随即接下来说：“其实在文章中作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。”随后我先范读，再让学生跟着朗读，接着再让他们把自己的感情带入文中读，彰显自己的特点，使教学达到了高潮，从大多数学生的朗读中能感觉到他们在用心读，用心体会美。真正体会“无法用语言文字准确形容”广玉兰花的感觉。

课文的第三自然段是重点段落，在教学的过程中，学生兴趣依旧浓厚，我让学生采用自己喜欢的方式去朗读、去体会、去感悟，让他们选择自己喜欢的一种广玉兰的形态及喜欢的原因说出来，随即让学生转换角色，把自己当作广玉兰向自己的同桌介绍自己的形态，使学生在无意中把课文中的语句熟记在心，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。

在日常的教学中，我常常渗透写作方法的教学，在本课中，作者采用了“侧面烘托”“总分总”构段，拟人，比喻等手法，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的，在潜移默化中让学生学会运用写作方法。

备课时我还关注到了课后的习题，要求学生背诵课文的段落，所以在教学时引导学生找到作者运用语言的规律，让学生按花开姿态的顺序来学习，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不难了。

在教学这节课时，我努力创设和谐、融洽课堂氛围，使学生轻松自如地学习，达到有效课堂。

广玉兰教学设计

一、知识目标

1、结合课文内容理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

2、结合课文理解文中重点句子的意思。

二、能力目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能选择自己喜欢的自然段背诵。

2、能找出课文中的中心句子，弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的。

3、能理解课文内容，感受广玉兰的美，体会作者的思想感情。

三、情感目标

通过学习课文，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中感受美。

教学重难点

1、教学重点：理解课文内容，体会作者对广玉兰的喜爱之情。

2、教学难点：引导学生读懂文中表现生命力旺盛的句子，并体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体

教学课时：第二课时

教学过程

一、复习导入

1、听写词语：孕育  内涵  绽放  椭圆  凋落  荡漾

2、通过上节课的学习，你知道了什么？（生：回忆课文内容，思考并回答）

3、导入：广玉兰为什么具有那么大的吸引力，使作者每当散步时，都要去观赏一下呢?这节课我们一起到课文中去看看。

二、精读第二段

1、快速默读第二段，想想作者是从哪些方面写广玉兰的？着重写它的哪一方面?（生：默读，交流）

2、交流后板书：花瓣、形态、叶片

3、理解第二自然段

（1）指名读，找出两个词来概括花的特点。（生：读课文，找内容：洁净、高雅）

（2）你从哪些语句看出花的这一特点？

（3）幻灯出示句子：“我无法用文字准确形容那花瓣的彩......它又显得那样柔韧而有弹性。”

（4）这句话写得好吗？好在哪里？你从中读出了什么？

（5）指导朗读。

4、理解第三自然段

（1）接着，作者又向我们介绍了什么？自由读第三自然段，用“一”画出中心句。（生：读课文，找出相关内容）

（2）仔细读有关句子，对照插图体会，你觉得哪一句写得好？为什么？从中你体会到作者怎样的思想感情？（生分组讨论、交流，教师适时指导。）

（3）再读课文，思考：这一自然段写了广玉兰开的哪几种形态？边读边用“ ”画出相关词语。（生：读课文找内容，教师适时板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢）

（4）你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么？

（5）学生在书上插图中找出四种形态的广玉兰花，并用笔在花旁边注出。

（6）幻灯出示：“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”结合插图理解意思。

（7）指导朗读第三自然段。

（8）试背。

5、理解第四、五自然段

（1）作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么?（叶片）

（2）自由朗读第四、五自然段，思考、讨论：广玉兰叶片有什么特点？（终年不败）

（3）读读第四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子。

（4）结合课后练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子的思想感情。

三、学习第三段

1、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，充满了无比旺盛的生命力。学到这里，你想对广玉兰说什么呢？（学生自由说）

2、作者对广玉兰说了什么呢？

3、齐读最后一个自然段。

四、总结全文

1、本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？（仔细观察，抓住特点）

2、你喜欢广玉兰吗？为什么？

五、作业设计

课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说它的样子，再写下来。

附：板书设计

气味    淡淡幽香

广玉兰          花瓣    洁净高雅    生命力旺盛

形态    生生不息

叶片    终年不败

教材简析

《广玉兰》是苏教版六年级语文下册第六单元中的一篇咏物抒情的散文。这篇课文以传神含情的笔触，描绘了广玉兰的洁净、高雅，形态多样，叶片放光，充满生命活力，抒发了对光玉兰的喜爱之情。全文有六个自然段，可以分为三段：第一段（第一自然段），叙写作者初识广玉兰，散步时总要去观赏；第二段（第二至五自然段），具体描写广玉兰的花瓣、形态、叶片，突出它充满活力；第三段（第六自然段），简要抒发“我”对广玉兰的喜爱之情。

广玉兰教学设计

1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

第二课时

（一）复习导入：

1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）

2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

（二）学习第2自然段：

1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）

2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）

3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）

4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）

5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）

6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）

7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）

8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）

（三）学习第3自然段：

1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。

2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）

3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）

4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）

5、（出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。

6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？

7、指名说

（1）含羞待放的鲜嫩可爱

（2）刚刚开放的芳香四溢

（3）盛开着的甜美纯洁

8、作者这样写，好不好？为什么？

9、那你们能不能美美的读一读呢？

（1）指名读，评价：你们认为他读得好不好？

（2）再指名读、齐读。

（1）让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。

（2）相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。

11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）

（1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）

（2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。

（3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）

（4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。

（5）（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）

（四）学习4、5自然段：

1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）

2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。

3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）

4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”

6、师：是呀，红花还要绿叶衬。

（五）总结升华：

1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）

2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。

3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。

板书：

广 玉 兰

洁净、高雅

生生不息

终年不败

广玉兰教学设计

1.学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。

2.练习理清文章的脉络和结构，学会抓住中心句来概括文章主要内容，进而能用一段话写出自己喜欢的一种花。

3.在教师引导下，感受广玉兰的幽香与纯洁以及无比旺盛的生命力的词句，并体会作者的表达方法。

4.练习有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的一、二个自然段。

教学活动版块

1.正确读写课文中的8个生字及由生字组成的生词；指导朗读8个定中词组，把握重音及体会节奏之美，为学生朗读课文定下基调。

2.概括每个自然段的内容，重点指导学生运用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要内容；抓住“句与句之间的联系”的方法，准确概括第1、5自然段的意思，进而把握课文的主要内容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。

3.朗读，初步感受广玉兰子的幽香、纯洁，无比旺盛的生命力；围绕“作者是怎么写出广玉兰的这些特点的”，引导学生从“抓住特点、用词传神、详略得当、对比衬托”等四个角度理解表达方法与语言形式，通过“故漏法”领会“吧”“呢”字的独特意蕴及分号的表达规律。

4.从“怎么写”的角度，探究其他段落语言形式的表达规律，加深对“抓住特点、详略得当、用词传神”这些表达方法的理解与体会，并能有感情地朗读课文，并运用“关键句子”记忆法练习背诵课文段落。

教学活动预设

一、欣赏图片，直接导入。

1.课件出示一组各种形态的广玉兰图片，直观感受广玉兰花的特点。

二、检查预习，初读课文

1.出示课文中的生词，指导学生读得响亮，读出词语的味道。全班同学齐读生词。

（课件出示生字词）

荡漾  玉琢冰雕  内涵  绽放  花蕊  婴儿  圆茎  铁锈

2.出示本课中的一组定中词组，指导学生读出词组的重音。强调定语的部分。

（课件出示定中词组）

淡淡的幽香  绿油油的叶丛  淡淡的青绿色  碧绿的花苞

椭圆形的花蕊  婴儿的笑脸  两寸长的圆茎  紫红色的小颗粒

三、初读课文，理清脉络

1.指生逐段读课文，概括每一段的主要内容。侧重引导学学会抓住段落中的关键词、找出中心句等方法概括内容。

（1）“我”闻到广玉兰的幽香后，每天都要来观赏。

（2）在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。

（3）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种的形态。

（4）密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

（5）秋冬时节，广玉兰与松柏为伍装点着自然。

（6）全文的中心段。

2.读完课文后，引导学生发现第六自然段与前面五段的关系，使学生明白第六自然段是本文的总结段、中心段。

3.学生思考：作者围绕着广玉兰，都写了广玉兰的哪些方面？

（幽香、纯洁、无比旺盛的生命力）

四、品读课文、感悟写法

1. 学生默读课文，用心的品读，思考：作者是如何写出广玉兰的幽香、纯洁、无比旺盛的生命力的？你从哪些句子中感受到了把它划下来。

2. 生自己默读课文，划出句子或词语。师关注学生的读书情况，随机交流或点拨。

3. 同桌之间互相读自己划得句子，并交流感受。

4. 师生交流

关键句子预设

（1）一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。

引导学生体会“荡漾”这个词的准确、传神

（2）五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

引导学生发现句式的特点，指导学生抓住关键句子的方法背诵这句话。

（3）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。

引导学生体会作者围绕主题详略写的方法。

（4）广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。

引导学生学会抓住特点进行描写。

（5）秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

引导学生观察同样是对叶子的描写，本段与上一段的不同之处。

五、拓展延伸，主题升华。

1. 主题升华

（课件出示：

我爱广玉兰的幽香与纯洁，________________。

我更爱广玉兰无比旺盛的生命力，___________。)

引导学生用课文中的句子把这两句话说得更具体。

2.读写结合

（课件出示：月季花的图片）

师生交流

3.全文总结

同学们今天我们一起学习了《广玉兰》。我们也像作者一样爱上了广玉兰，爱它的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

广玉兰教学设计

1、能正确流利有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个背诵。

2能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。

3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

4。培养学生有顺序地观察一种植物的能力。

1、检查生字和自读情况。

圆茎内涵绽放花蕊

荡漾婴儿皎洁铁锈

热热闹闹玉琢冰雕（结合图片理解）

2、指名读课文，其他同学思考：

作者为什么要写广玉兰？在书中画出相关的语句。（因为作者爱上了广玉兰，爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。）

板书：

幽香纯洁旺盛的生命力

这节课，让我们就随着那股淡淡的幽香，来共同感受作者对广玉兰花的热爱之情。

（一）感悟幽香。

齐读第一自然段。

（二）感悟纯洁。

随着那股幽香，我们看到了广玉兰花，你想用哪些词语来形容它呢？（出示图片）

学习第二小节。

作者在文中用了那么多优美的词语来形容，为什么作者在最后却说自“总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵”呢？（在作者眼里，心里，广玉兰花的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。）就让我们读出埋藏在作者心中的那份美。

1、师配乐读。

作者用了哪些词来描绘广玉兰的花瓣呢？

2、生读。

看着眼前的这一朵很美，那么再让咱们来看看那一树的广玉兰花又是一番怎样的感受呢？

（三）感悟生生不息

1、快速浏览第3节，找出这段话的中心句。

请边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？

能分别选用文中一个词语概括吗？（相机师生共同板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的）

2、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的的花的语句，想一想，你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢？把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。

生交流。

师：有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗？

生谈感受。

师小结：是呀，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫――生生不息。

师：从同学们的交流中，我们仿佛看到这这美丽洁白，生命力旺盛的广玉兰花，下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，介绍你喜欢的'一种形态的花。

（学生同桌交流。）

（指名四人上台交流：含羞待放――刚刚绽放――盛开着的――花瓣凋谢）

指导学生有感情地朗读，熟读成诵。

读描写叶的这两节除了读出叶的情趣，更重要的要读出叶子所透出的一种——生命力！——齐读（音乐）

广玉兰可真美呀！它的香、它的花、它的叶都让作者深深地为之热爱，再齐读第六自然段：

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

学习第三节写作方法，描写一种花。

文档为doc格式