一个好的教学计划应当具备明确的教学目标、科学的教学内容和方法,以及合理的学习评估方式。接下来是一些成功的教学计划范文,希望能够对大家的教学工作有所帮助。
龚晓红。
……。
生:(默读、批注)。
师:把你最喜爱的一种介绍给大家。
生:我喜欢盛开的广玉兰花。因为它有洁白的花瓣,盛开时就像婴儿的笑脸一样甜美、纯洁,惹人喜爱。
生:我觉得含羞待放的花苞更可爱。碧绿的花苞鲜嫩鲜嫩的,像个小脑袋。
生:刚刚绽放的广玉兰花最讨人喜欢,嫩黄色的花蕊从花朵中露出来,散发出淡淡的清香,连小蜜蜂也迫不及待地钻进去采蜜呢。
……。
师:从同学们的介绍中,老师也仿佛看到了广玉兰花那形态各异的风姿。那请你们以小组为单位,通过反复的朗读,体会课文内容,感受广玉兰的美。选用你喜欢的方式,把你见到的景象描绘出来,让大家也能欣赏到你的美。
生:(读)。
生:(汇报交流准备情况)。
师:是啊,含羞待放的鲜嫩可爱,刚绽放的清香四溢,盛开的洁白柔嫩……远远看去,展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树,而且是一棵充满生机的树。让我们一起将这株美丽的、充满生机的广玉兰深深得印在脑海里吧。
生:(有感情地朗读,并背诵)。
【评析】课堂上充分发挥学生的自主学习能力是提高学生学习能力的一项重要手段,在本环节中,教者放手让学生自读、感悟,然后充分让学生交流自己的学习心得,再通过朗读,使学生对广玉兰那形态各异的风姿有了进一步的了解。
一、情境导入。
同学们,人的一生会犯很多错误,面对错误,我们该怎么办呢?古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。
1.借助拼音读这些名句。
2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。
(课件出示)见善则迁,有过则改。-------《周易》意思是:见了善行要追随,有了错误要改正。
人谁无过?过而能改,善莫大焉。-----《左转》意思是:哪有一个人没有过错呢?有了过错而能改正,没有比这再大的好事了。
闻过则喜,闻善则拜。----------《孟子》意思是:听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。
师:我们明白了这些名句的意思,细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧?希望在今后的生活和学习中,我们能做到上面这几点。
二、阅读《月亮姑娘做衣裳》。
同学们,你们注意过月亮的变化吗?有时,它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳,裁缝师傅应该怎么办?就让我们走进这篇文章去看一看吧。(课件出示)。
2.大声朗读3----4自然段。师:裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了吗?为什么?自由读、用自己喜欢的`方式读,在读的过程中抓住关键词,并理解关键词语的意思,这样有助于我们加深对课文的理解。(课件出示)。
3.听最后一个故事。
师:这次有没有成功呢?为什么?
三、课堂小结。
这节课我们不仅学习了名言,还听了月亮姑娘的故事,我们不仅学到了知识,还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累,去感受语言的魅力。
教学反思:
1、通过语言文字,感悟广玉兰的美,体会作者对广玉兰的热爱与赞美,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
3、通过研读课文,体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法并模仿本文写法学习写一种熟悉的植物。
【教学过程】:
一、欣赏美图,直观感受形态美。
1、谈话导入:同学们,你们见过广玉兰树吗?今天老师给大家带来了一组广玉兰的图片。(多媒体课件展示广玉兰娇美的身影)。
看后有怎么样的感受?
我们今天就一起来学习一篇描写广玉兰的文章。 板题:广玉兰。
齐读课题,关于广玉兰,你想了解它的什么?
二、研读课文体会美。
1、请打开课本59页,带着这些问题自由读课文,将你认为写得特别美的地方划下来。
评价:你读出了文章最精彩的地方。
2、生圈划批注。
过渡:同学们读完了课文吗?我们交流一下,你觉得课文中哪些地方写得美?同学都有一双善于发现美的眼睛.下面,我们再一起来一节一节地细读课文,体会一下作者是怎样写广玉兰的。
三、朗读交流感悟美。
1、读第一段,领悟幽香美。
先请同学们读读课文第一节,想想这一节写了广玉兰的什么呢?
板书:幽香。
谁来读好这两句话,把广玉兰花的缕缕幽香这个特点读出来.
听了你的朗读,我仿佛闻到了一股股淡淡的幽香在我们教室荡漾。
老师品出了一点点味道,谁能读得更淡雅些?
2、读第二段,感受色质美。
继续往下默读课文的第二节,这一节又写了广玉兰的什么?
板书:色质。
对。广玉兰的颜色和质感美就美在它的妙不可言,谁愿意试着将它读出来。还不够美,谁再读。
赛读。
3、读第3段、认识花形美。(重点)。
板书:花形。
(2)文中一共写了广玉兰花的几种花形?
(3)请找到你最喜欢的一种花形再读读,读出心中的感受?
生自由读。
(师用小黑板出示这部分内容)。
指导读好这一节。
(4)同一棵广玉兰树上,能看到花的不同形态,有的含羞待放,有的完全盛开,展示它的美丽。其实每一种花形都很美丽,不背下来真是可惜。下面老师给你们一段时间试着背下来,能背下来的全背,不能背的就选一种你最喜欢背下来。
教师小结:这一节先总写同一棵广玉兰树上能看到花开的各种形态,接着分别具体介绍花开的四种形态,最后再总写远远望去,一株广玉兰就像一个数世同堂,生生不息的大家族。(板书:总-分-总)。
4、读第4、5段,了解叶片美。
接着请个同学课文的四五两小节,这两节又是写了广玉兰的什么呢?
板书:叶片。
自由发言。
兰花还需绿叶衬,因为有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁,格外清丽。
板书:生命力旺盛。
5、读第6小节,体会作者的赞美之情。
四、揣摩写法,以读引写。
1、配乐欣赏,边听边想,这篇文章,是怎样写广玉兰的?
现在让我们再回过头来读一读课文,看看作者是怎样来描写广玉兰的。
先写什么后写什么再写什么最后赞美了什么。
2、课堂小练笔:模仿本文写法,写一种植物。
今天,老师请同学们模仿本文的写作方法,来做个小练笔,写一写水仙花的花或叶。
先欣赏一组水仙花的图片,请欣赏。
老师也带来了一盆水仙花,同学们可以摸摸、闻闻、看看,再写写。
现在开始。
学生完成后班级交流。
五、全文小结。
【板书设计】:
广玉兰。
幽香。
花: 色质。
花形。
叶: 叶片。
生命力旺盛。
【教材分析】。
《广玉兰》是苏教版语文第十册第三单元中的第二篇课文。这是一篇散文,描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美,比喻贴切,用词准确、生动,尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
【学情分析】。
学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美,既要唤起学生的经验,又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读,通过研读,相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。教师要在这个基础上,通过“教学”引导学生体会文章的语言美,学习并尝试运用课文描状景物的写法,以求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”。
【教学理念】:
1、以发现“美”、欣赏美为主线,贯穿课堂教学。通过欣赏广玉兰的图片、范读课文感受美;研读课文体会美;朗读交流感悟美;再读体会语言美;总结拓展体验美等环节,让学生在自主感悟语言的基础上,受到美的熏陶,并力争把课文读美。
2、注重工具性与人文性的统一,实现有效学习。既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美,培养学生的审美情趣,又要通过研读课文学习一些写作的方法,并进行课堂“小练笔”训练,让学生尝试使用这些方法,实现知识、技能的迁移。
3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过:“教学活动从更高境界来说,应该是童年生活的享受,让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事,那还有什么学不好的呢?而这,需要我们教师改变教学方法,开放地、让学生自由地说干就干读书、快乐地表达,在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习,学得轻松,学得快乐!
附学生习作:(姚沁)。
从一盆水仙花上可以看到水仙花的各种形态。有的含羞待放,好像一位待嫁的新娘;有的吐蕊绽开,如同身穿洁白纱裙的少女;水仙花的花蕊是淡黄色的,犹如一缕缕金丝。怒放的水仙花,格外高雅,那高不可攀的气质显得格外脱俗。
教学反思:儿童都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写,最能激发学生写作兴趣,发展创造性思维能力。
1、结合课文内容理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
2、结合课文理解文中重点句子的意思。
二、能力目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能选择自己喜欢的自然段背诵。
2、能找出课文中的中心句子,弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的。
3、能理解课文内容,感受广玉兰的美,体会作者的思想感情。
三、情感目标。
通过学习课文,理解作者为什么喜欢广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中感受美。
教学重难点。
1、教学重点:理解课文内容,体会作者对广玉兰的喜爱之情。
2、教学难点:引导学生读懂文中表现生命力旺盛的句子,并体会作者的思想感情。
教学准备:多媒体。
教学课时:第二课时。
教学过程。
一、复习导入。
1、听写词语:孕育内涵绽放椭圆凋落荡漾。
2、通过上节课的学习,你知道了什么?(生:回忆课文内容,思考并回答)。
3、导入:广玉兰为什么具有那么大的吸引力,使作者每当散步时,都要去观赏一下呢?这节课我们一起到课文中去看看。
二、精读第二段。
1、快速默读第二段,想想作者是从哪些方面写广玉兰的?着重写它的哪一方面?(生:默读,交流)。
2、交流后板书:花瓣、形态、叶片。
(1)指名读,找出两个词来概括花的特点。(生:读课文,找内容:洁净、高雅)。
(2)你从哪些语句看出花的这一特点?
(3)幻灯出示句子:“我无法用文字准确形容那花瓣的彩......它又显得那样柔韧而有弹性。”
(4)这句话写得好吗?好在哪里?你从中读出了什么?
(5)指导朗读。
4、理解第三自然段。
(1)接着,作者又向我们介绍了什么?自由读第三自然段,用“一”画出中心句。(生:读课文,找出相关内容)。
(2)仔细读有关句子,对照插图体会,你觉得哪一句写得好?为什么?从中你体会到作者怎样的思想感情?(生分组讨论、交流,教师适时指导。)。
(3)再读课文,思考:这一自然段写了广玉兰开的哪几种形态?边读边用“”画出相关词语。(生:读课文找内容,教师适时板书:含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢)。
(4)你喜欢哪一种呢?自由读一读自己喜欢的一种,互相说说为什么?
(5)学生在书上插图中找出四种形态的广玉兰花,并用笔在花旁边注出。
(6)幻灯出示:“远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”结合插图理解意思。
(7)指导朗读第三自然段。
(8)试背。
5、理解第四、五自然段。
(1)作者不仅写了广玉兰花瓣的形态,还写了什么?(叶片)。
(2)自由朗读第四、五自然段,思考、讨论:广玉兰叶片有什么特点?(终年不败)。
(3)读读第四、五自然段,说说你为什么喜欢广玉兰的叶子。
(4)结合课后练习题:画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子,读一读,体会句子的思想感情。
三、学习第三段。
1、广玉兰的确美,花香美,花瓣美,形态美,叶片美,充满了无比旺盛的生命力。学到这里,你想对广玉兰说什么呢?(学生自由说)。
2、作者对广玉兰说了什么呢?
3、齐读最后一个自然段。
四、总结全文。
1、本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱,你觉得作者为什么能写得这么美吗?(仔细观察,抓住特点)。
2、你喜欢广玉兰吗?为什么?
五、作业设计。
课文第三自然段写花的样子,是怎样写的?课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花,先抓住特点说说它的样子,再写下来。
附:板书设计。
气味淡淡幽香。
广玉兰花瓣洁净高雅生命力旺盛。
形态生生不息。
叶片终年不败。
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我今天说课的内容是:苏教版小学语文六年级十二册第十八课,《广玉兰》,第二课时。
一、说教材。
这篇课文是一篇文质兼美的散文,课文描写了广玉兰花的幽香、纯洁、以及旺盛的生命力,表达了作者对广玉兰的喜爱之情,激发学生对广玉兰的热爱,对大自然,对生活的热爱。
根据《语文课程标准》和学生的认知水平,我拟定如下教学目标:1、知识与技能:正确、流利、有感情的朗读课文,选择自己喜欢的一两个段落背诵。
2、过程与方法:理解课文内容,体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力,感受广玉兰的色美、形秀,以及叶片的独特情趣。
3、情感态度与价值观:使学生在品味朗读的基础上,让知识生成智慧,使智慧与情感共生。
教学重点:了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点,体会广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
教学难点:联系生活实际,理解作者为什么喜欢广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。
教学资源:主要采用多媒体课件。二、说教法与学法。
本课采用多媒体辅助教学手段,遵循“积极指导自学、合作、探索的学习方式”,运用情景教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、多渠道接受信息。将“读——思——议”贯穿于教学的始终,让每个学生都能主动参与到学习活动过程中来。
三、说教学程序。
基于上述理念,本科的教学过程我是这样设计的:(一)、回顾旧知,全面感受。
(二)、品味花香,认识花性。
引导学生带着问题去读课文,在读中思考,文中哪些地方写广玉兰的幽香,从哪里看出来的。再通过朗读,感受广玉兰的幽香,体会作者对广玉兰的喜爱。
(三)、欣赏花“洁”,感悟人生。
鼓励学生自主选择朗读方式,体会广玉兰的纯洁,再用玉琢冰雕作比较,感受广玉兰花的质地,达到理解重点词句的目的。
(四)、研读花形,感悟生命。
先引导学生默读课文,边读边思考作者是从哪些地方来表现广玉兰旺盛的生命力的。从叶到花,逐步感受广玉兰旺盛的生命力。
(五)、善用空白,精神内化。
从调动学生的生活积累入手,结合本课的写作方法,联系生活实际写一种花,在综合学习过程中发展学生的个性,形成独特的情感体验。
我的板书是这样安排的:
上方是课题,下方是广玉兰的三个特点,重点突出“爱”
我的说课到此结束,谢谢评委老师!
《广玉兰》是一篇状物的散文,它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动,比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
本课重难点是理解课文内容,了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点,体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。课文中的语言文字的运用很美,教学仅仅是体会广玉兰的美,那是远远不够的,教师必须想办法在学生自学交流的基础上,通过学习,让学生抓住课文中的词语和句子体会文章的内涵。
“言为心声”,作者的文章字里行间洋溢着是他对广玉兰的赞美和喜爱。为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象,仅仅靠课文的描述是远远不够的。由此,我让学生上网去查找关于玉兰花的图片和相关资料,使学生对玉兰花有所了解,上课也就轻松多了。
根据教学内容我设计了多种朗读方式,有自由朗读,齐读,指名读,选择自己喜欢的段落读,默读等方法,逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。随后再让学生带着不同的要求去读,学生在读中思考、读中感悟,通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时,在脑海中形成画面,让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾,逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
教学第二自然段时,我引导学生联系上下文及生活实际的方式理解“冰清玉洁”“玉琢冰雕”“洁净高雅”“数世同堂”“生生不息”等词语的意思,然后我抓住:作者两次说“无法用语言文字准确形容”,你读了这段文字后你有怎样的感觉呢?学生们一下子陷入沉思,我随即接下来说:“其实在文章中作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感,读来如见其色,如见其质。”随后我先范读,再让学生跟着朗读,接着再让他们把自己的感情带入文中读,彰显自己的特点,使教学达到了高潮,从大多数学生的朗读中能感觉到他们在用心读,用心体会美。真正体会“无法用语言文字准确形容”广玉兰花的感觉。
课文的第三自然段是重点段落,在教学的过程中,学生兴趣依旧浓厚,我让学生采用自己喜欢的方式去朗读、去体会、去感悟,让他们选择自己喜欢的一种广玉兰的形态及喜欢的原因说出来,随即让学生转换角色,把自己当作广玉兰向自己的同桌介绍自己的形态,使学生在无意中把课文中的语句熟记在心,让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。
在日常的教学中,我常常渗透写作方法的教学,在本课中,作者采用了“侧面烘托”“总分总”构段,拟人,比喻等手法,让学生明白,文章的美是离不开巧妙的写作手法的,在潜移默化中让学生学会运用写作方法。
备课时我还关注到了课后的习题,要求学生背诵课文的段落,所以在教学时引导学生找到作者运用语言的规律,让学生按花开姿态的顺序来学习,学完之后让其找到规律,然后让学生根据提示试背,难点就突破了,学生当堂背出了就不难了。
在教学这节课时,我努力创设和谐、融洽课堂氛围,使学生轻松自如地学习,达到有效课堂。
本篇课文选自苏教版小学语文六年级下册,这是一篇散文,文笔优美,描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美,用词准确、生动,比喻贴切。
作者以优美的文笔,细致地描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的第3自然段是教学的重点,作者按照花开的时间顺序,描写了广玉兰花开放时的各种形态。
教学片段:
1、认真读第三自然段,边读边用心思考刚才的问题。
2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说,这里的“几代”是指什么?(板书:含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的)。
小结:这就是广玉兰的不同形态。
3.在同一棵树上,为什么会有这么多不同形态?
(板书:“有早有迟”、“各种形态”)。
4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态,好好读读课文,你最喜爱哪种形态的,说说喜欢的原因。
5.学生汇报,相机出示不同形态广玉兰的图片,指导品味语言文字,有感情地朗读,用心感受这旺盛的生命力。
6.最后,作者情不自禁地说——(引读)。形成板书:(见后面)。
能说说自己对这句话的理解吗?生交流。
(出示图:各种形态的花)你看,这些在不同时间开放的不同形态的花朵,多像一个大家族里的几代人生活在一起,其乐融融,美满幸福呀!让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧!齐读第三自然段。
8.让我们用朗读再次展现玉兰花的美。
学生是学习的主人。在本设计中,组织学生开展自主的读书活动,让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。在该段教学过程之中,我以简驭繁,以“美”为主线,着力凸显一个“读”字,通过让学生欣赏广玉兰的图片,然后对照课文的语言文字,在学生自主感悟语言的基础中,受到美的熏陶,并力争把课文读美。(即欣赏美图——品读美文——拓展表现)教学时我引导学生反复朗读该段中的第2至6句,在读中品味语言,感悟想象广玉兰花儿的四种不同姿态——含羞待放的、刚刚绽放的、完全盛开的、已经开过的,并将优美的语言熟读成诵、内化积淀下来。
当然在这一环节中我也有处理不当的地方,生怕学生不会说,很多都是教师自己牵着学生走的,如对作者在描写花的形态所运用的一些写作方法,修辞手法的教学,没能让学生充分发挥主观能动性,缺少探究,不能信任学生,不能让学生充分大胆地去说,如作者描写含羞待放的花苞时,我发现学生不能体会作者这样描写的生动性,于是变换了种“含苞待放”的说法让学生去比较,如果教师事先让学生从修辞写法这一角度去考虑的话效果肯定会很好。
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛,这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点,让学生按花开姿态的顺序来背诵,让其找到规律,然后让学生根据提示试背,难点就突破了,可惜的是时间安排不是很好,未能完成。
还有就是,我的教学停在了文本的赏析上,经过领导的指点,我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说,要求就显得低了些。
色彩美 叶:绿而有光泽。
花:冰雕玉逐。
质感美 叶:像涂了蜡。
花:千姿百态。
形态美 叶:边缘微呈播状。
品质美 有旺盛的生命力。
课堂中借助于“读”,引导学生理解广玉兰的美丽,认识“什么是”广玉兰,并弄懂作者“为什么”写广玉兰,教给欣赏能力,培养读书能力,阅读便可到位。
教学要求:
1.指导感情朗读课文,选择自己喜欢的段落进行背诵。
2.能找出表达课文中心的句子,理解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3.能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。
教学重难点:
1.能找出表达课文中心的句子,理解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
2.能从文字中感受广玉兰的美。
教学过程:
一导入:
1.齐读课题。
同学们,在作者陈荒煤的眼中,广玉兰可美了,不信,我们去看一看。
2.读词。
幽香纯洁 玉琢冰雕 洁净高雅 皎洁清丽 ——花的美。
松柏为伍 终年不败 数世同堂 生生不息 ——生命力顽强。
二、新授。
(一)感受广玉兰的色彩与质感。
1.五六月份是广玉兰花盛开的季节,请同学们打开书本,自读第2自然段,看看作者是从哪几个方面来说这盛开的广玉兰的。
2.交流:花瓣的色彩和质感。
3.请你来为大家读读写花瓣色彩的句子好吗?你也来读。
花瓣是什么颜色的?我们来看看这句话中,“似乎”一词老师觉得可以去掉,你们觉得呢?请你把这种感觉读出来。(板书:纯洁)。
4.请你来为大家读读写花瓣质感的句子好吗?你也来读。
什么叫质感?(花瓣的质地,摸上去给人的感受)。
花瓣的质感是怎样的?(玉琢冰雕,大家见过玉雕没?圆润通透,十分精致)。
“玉琢冰雕”给你什么感受?(摸、看)但她给人的还不仅是这种感受。你们找到了吗?(但它摸上去不是坚硬的,而是柔韧有弹性的,即使把花瓣折过来,也不会脆的断掉,是这样的柔韧。)。
从“韧性和弹性”中,你仿佛看到了什么?摸到了什么?还有什么词可以形容?这就是广玉兰内在的品质、涵养——这就是内涵。
(是啊,在作者的眼中、心中,广玉兰的美只凭及个优美的词句是不能概括它的全部内涵的,这句话透露折作者对广玉兰深深的喜爱)。
7.齐读,读出作者的喜爱之情。
(二)感受广玉兰花的不同形态。
过渡:通过作者细致的描绘,广玉兰花的色彩和质感我们已经感受到了,接下来让我们一起走进一株盛开着的广玉兰,去看看花的不同形态吧。
1.请同学们快速读读第3自然段,找出花的不同形态。
(含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的)。
2.你最喜欢哪种形态的花,说说喜欢的理由(可以根据花的特点谈感受,可以从作者的写作手法来谈,也可以联系自己的生活实际来谈。)。
3.交流:
(1)有的含羞待放,碧绿的花苞娇嫩可爱。
拟人的手法,写出的花苞含苞待放广玉兰可爱的样子。
欣赏图片。
你能为大家读一读中句句子吗?请你来赞一赞。
喜欢的同学一起读。
(2)有的刚刚绽放,几只小蜜蜂久迫不及待地钻了进去,那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
花蕊散发花香,吸引小蜜蜂采蜜;像小姑娘害羞地展示着自己的美貌。
欣赏图片,读好句子(板书:幽香)。
(3)盛开着的广玉兰花,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美、纯洁,惹人喜爱。
用比喻的修辞,广玉兰把自己的美毫无保留地奉献给大家。
欣赏,读好句子。请你把这么美的画面送给大家。
(4)先前热热闹闹开过的广玉兰花呢,花瓣虽然凋谢了,花蕊却依然挺立枝头,已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,这就是孕育新生命的种子。
外表很独特,花凋谢了,圆茎却依然挺立,生命力旺盛;外表不美丽,但内心十分美丽,孕育新生命,延续它旺盛的生命力。
是呀,花瓣虽然凋谢了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不停歇,这就叫——生生不息。(板书:旺盛的生命力)。
如果一株广玉兰树是一个大家庭,那么含苞待放的花就是(一个刚出生的婴儿),刚刚绽放的花又是( 害羞的小姑娘 ),盛开的花是( 身强力壮的男子 ),凋谢的花是(步入高龄的爷爷奶奶)。这就叫——数世同堂。
听着大家的交流,我们仿佛看到了这幽香纯洁、生命力旺盛的广玉兰,缘于作者仔细的观察和生动的描写,我们在习作的时候也应这样。(板书:观察仔细描写生动)。
5.刚才我们挨着一朵朵广玉兰花,细细欣赏了不同形态的花,这种奇妙的现象作者用了概括的话来说:“广玉兰开花……”“远远看去……”一句在这段的开头,一句在这段末尾,都是概括地写,那么这一段的结构就是总——分——总。瞧,作者在写文章时结构安排的多清晰。(板书:结构清晰)。
6.让我们一起来感受一下花的形态吧.齐读。
(三)感受广玉兰叶的独特情趣。
过渡:广玉兰花美,叶子叶别有一番情趣。
1.谁想来摸摸广玉兰的叶片?你摸到了?你理解了文中哪句话?
交流:
(1)摸叶片体会表面光滑、背面柔毛、边缘波状。
(2)四季常青,生命力旺盛。
2.学到这里,你想不想赞一赞广玉兰?
三、感悟升华。
过渡:欣赏着这样美的广玉兰,作者不禁发出了这样的感慨——我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。(板书:爱)。
因为美,所以爱,因为爱,才把广玉兰写的这样美。其实,广玉兰在我们身边到处可见,它们无时无刻不向我们呈现着鲜活的生命气息,花开的季节,更是散发这清幽的香气,同学们,希望你们都有一双善于发现的眼睛,把生活中美好的事物都描画下来吧!
板书设计: 18 广玉兰。
幽香 纯洁。
爱
旺盛的生命力。
1、正确认读生字,会写“旗”字,流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。
3、愿意通过朗读表达对祖国的爱,加深学生对祖国的热爱之情。
正确读写生字词,流利、有感情地朗读、背诵课文。
1在读中想象画面,体会欢乐、喜庆的气氛。
2读出感情,读出层次。
相关课件、生字卡片。
一直入课题,复习旧知。
1、复习旧知。
师:同学们,今天我们继续学习第九课——欢庆。
师:大家把右手举起来,和老师一起写题目,师板书。
“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。
“庆”字最后一捺写出笔锋。
生:书空。
师:欢庆的心情是怎样?
生:快乐,高兴的。
师:带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。
师:上节课同学们都和生字词交上了朋友,还认识它们吗?(认识)。
自己读读,准备开火车。
(自由读)。
准备好了吗?(准备好了)。
“我的火车就要开……”
出示词语:献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。
师:大家发现没有,有个字是多音字,是———乐。
出示词卡:欢乐读。乐还可以组什么词?(欢乐、快乐……)。
乐曲读。乐可以组哪些词?(音乐、乐章……)。
师:孩子们把词语读得真准,字也一定能读准。是不是?(是)。
每个字读两遍。(齐读)上节课我们写了七个生字,这节课我们学写——“旗”
课件把“旗”字变色。
请同学们仔细观察,看看在写的时候要注意什么。
(注意“方”的笔顺,怎么写?让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。)。
现在看看老师是怎么写这个字的,右手食指竖起来,和老师一起写。
师板书。师说笔顺,生跟说。
生:书空。
师:现在大家翻开课堂本。把字写两遍,注上拼音。写字的时候做到“三个一”。
生:书写。
师:巡视,注意学生坐姿、写字姿势是否正确。
评价语:这个同学写完了,手举得端端正正。
展示学生作业。
评价语:字迹清晰、工整、写到田字格的正中。
师:还有哪些同学也这么好?暗示举手。
这么多同学都写得好,你们的进步真大!
相信你们也能把课文读好。
2、看图片,激发兴趣,引入课题。
师:同学们,从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”,从此,十一就成了祖国妈妈的生日。59年来,每年的这一天,祖国妈妈的孩子,都会共同欢庆这个美好的日子,现在,让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。
多媒体展示:仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师:人们扭起秧歌、舞起长龙,迎接祖国妈妈的生日。
天安门前人如潮、花如海,汇成一片欢乐的海洋。
北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。
全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。
师:这些图片怎么样?
(很美、很热闹)。
师:从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情,现在,大家把这热情带到课文里去,自由地朗读课文。注意读准字音,比比谁读得最流利。
二、理解、朗读课文。
1初步感知,质疑问难。
师:抽学生读,检测朗读情况。(评价,正音)。
师:想听老师读吗?
生:想。
师:好,请大家一边听一边思考,诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日?师朗读。
生:田野枫林蓝天大海孩子。
师:相机板书。
师:对,她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文,看看你还能读懂些什么?
(生齐读)。
师:孩子们,你们又读懂了什么?
模拟回答:
(1)我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。
(2)我读懂了田野献上金黄的果实。
(3)我读懂了枫林举起火红的旗帜,这是一个比喻句。
(4)我读懂了旗帜就是旗子。
(5)我读懂十月一日是国庆节。
(6)我读懂了十三亿孩子是指全国人民。
2、理解第一句,指导朗读。
a师:你们说得真好!孩子们,诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢,想看吗?(想)这些图片怎样?(很美)。
请大家一边看图一边美美的读一读,把自己最喜欢的诗句多读几遍。(自由读)。
b模拟教学:
a田野献上金黄的果实。
师:哪些孩子喜欢第一句?(举手)请一个孩子来读一读,展示展示他朗读的本领。
师:你读的时候眼中仿佛看到了什么?
(看到了丰收的果实,看到了稻谷、高粱、梨子……)。
师:能用我们学过的诗句来描述一下吗?
(梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。)。
师:听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野,老师都想和你们一起读了,好吗?(好)。
老师读前半句,你们读后半句。田野献上(金黄的果实)。
师:孩子们,你们读得真好!能一边读一边想象画面,还联想到以前学过的诗句,读得非常有感情!老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。
b枫叶举起火红的旗帜。
师:哪个孩子想来读第二句诗?
(生读)。
师:你读这句诗看到了什么?
(火红的枫叶)。
读这一句你们想到了哪句古诗?
(霜叶红于二月花。)。
师:被霜打过的枫叶漫山遍野,火红火红的,这就是枫林举起的——(旗帜)。
师:一起读读这句诗。起——。
c蓝天飞着洁白的鸽子。
师:谁愿意来读读第三句?
(生读)。
师:蓝天里白鸽自由地飞翔,像一支动人的舞蹈,白鸽象征着什么?
生:和平。
师:这和平的使者在蓝天里自由飞翔,它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢?
预设一:生直接说出来。
(祝福祖国妈妈生日快乐。
祝福国庆节快乐。
祝妈妈繁荣昌盛,更加美丽。
……)。
预设二:生说不出来。
教师引导:祝福妈妈生日快乐……。
师:祝福的话要读得亲切一些,带着对祖国的祝福齐读这句诗,可以加上动作。
女生准备——。
读得太有感情了。
男生读——。
读得很棒!
d大海奏起欢乐的乐曲。
师:谁愿意向第四句发出挑战?
(多抽几名生读)。
评价语:声音真洪亮!
读得真流利!
师:听,大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。
课件:短暂的波浪声。
师:你说说大海可能弹奏什么乐曲呢?
生:欢乐的歌。
师:祖国妈妈的生日他会唱什么歌?
生:《生日快乐》歌。
《国歌》。
……。
师:大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲,我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛,看哪组读得最有感情。
一大组准备,大海奏起——(师手示意二三四大组轮读)。
d师:大家读得真有感情,把诗句连起来读还能读得这么好吗?(能)。
试一试,抬头挺胸,坐端正,声音才好听。
(生读)。
3。第二句理解、朗读。
师:同学们,这几句诗描写了金秋十月,果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景,是因为什么节日的到来?(国庆)。
齐读课文最后一句。
课件出示:十三亿孩子。
欢庆这美好的日子,
十月一日——。
祖国妈妈的生日。
师:祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢?
生说。
预设一:只有小孩。
师:十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗?来看一看。
预设二:孩子们说得真好,我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的?
课件:小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。
师:你们从图上看到了什么?
(生说)。
师:对。同学们,不管是老人、青年、还是小朋友,不管是工人、农民、还是解放军,不管在大陆、香港、还是国外,所有的中国人都是祖国妈妈的孩子,都在欢庆祖国妈妈的生日。
师:带着欢庆、喜悦的心情,齐读最后一句。
(生齐读)。
4。全诗背诵,情感升华。
师:孩子们,你们今年几岁了?
(七岁、八岁)。
对,你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了,现在,让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。
出示幻灯片:开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。
注:每幅配上时间,解说。
师:看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就,你们高不高兴?
生:高兴!
师:自豪不自豪?
生:自豪!
师:那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。
生:看书齐读。
师:大家读得真有感情,谁能来背背这首诗?
(生个别背)。
评价语:背得真流利。
真有感情,还带上了动作。
师:谁还愿意来?(生举手)全班起立一起来!
三拓展提升。
师:背得真投入!孩子们,田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲,我们应该献出什么呢?让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。
一二大组读1、3、5、7行,三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。
起——。
我爱祖国。
我爱万里长城,
我爱小河;
我爱五星红旗,
我爱白鸽;
我爱红领巾,
我爱花朵;
我爱爸爸妈妈,
我爱老师同学。
你要问我最爱什么,
我最爱我的祖国!
师:通过你们朗诵,老师感受到了欢庆的气氛,感受到了你们对祖国妈妈的热爱,相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这,下课!
知识与技能:巩固区分“渴”“喝”两个字,能用“渐渐”一词说话。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
过程与方法:通过看图、想象、演示来理解课文意思。
情感、态度与价值观:感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过。
程,明白遇到困难应仔细观察,认真思考。
【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。
一、复习导入。
1、创设情境。
(出示词语卡片,开火车读,抢读、齐读)。
2、这里还有一对双胞胎词语,你能区分吗?比较区分“喝”和“渴”。
二、学习课文。
(一)、体会乌鸦喝不着水的着急。
出示第一幅图,生观察。
2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水(板书:喝不着)。
3、乌鸦为什么喝不着水呢?快快翻开书第83页,自由读课文,把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。
指名回答,适时评价。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?”
这里呀,老师要给大家一把理解课文的金钥匙,看图理解。(板书:看图理解)。
5、乌鸦为什么难过呀?
那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”。
6、大家想象一下,乌鸦可能到哪些地方找水?(山上、田野、河边„„)。
所以文章中用了一个什么词?(到处)。
7、找了那么多地方都没有找到水,乌鸦是怎样的心情?
很累,那你能读出累的感觉吗?
很渴,那你读一读渴的感觉吧。适时评价。
这只乌鸦又累又渴,翅膀越来越沉,全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙,想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水,就可以知道乌鸦有多累了。(板书:想象理解)。
8、又累又渴的乌鸦喝不着水,该怎么办啊?(想办法)。
(二)体会乌鸦喝着水的高兴。
2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢?自由读第三自然段,把乌鸦想的办法画下来。指名回答。
3、小实验:现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法,其他同学仔细观察,看看你发现了什么?(发现瓶子里的水渐渐升高了)。
4、“渐渐”可以换成什么词?你能用“渐渐”说一句话吗?(造句练习,师生共评)。
同学们读的真好,奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解(板书:演示理解)。
通过演示,我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。
三、熟读成诵。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁边没有那些小石子,你们能想办法让乌鸦喝着水吗?
2、小组讨论。
3、对学生想出的办法进行评议。
五、课堂小结。
同学们,乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想,可高兴了,直夸你们聪明呢!老师希望同学们以后向这只乌鸦学习,遇到困难别慌,要仔细观察,认真思考。
六、布置作业。
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计。
19、乌鸦喝水。
图片图片看图理解。
喝不着想办法喝着水想象理解观察、思考演示理解。
教学内容:鲸。
2、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学准备:鲸进化的图片,和vcd;投影。
教学过程 :
一、板书课题。
今天我们继续学习22课,齐读课题。
二、导入 新课。
通过上节课的学习,我们对鲸有了初步的认识,那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗?(须鲸、齿鲸)。
齐读课文第三自然段。
接下来,我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学习课文。
(一)第一自然段。
作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点?(体形大)。
请大家读读课文,找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的?
根据学生回答,指导归纳说明方法并指导朗读。
过渡:除此之外,作者还向我们介绍了鲸的生活习性,现在就请大家以小组为单位,每组选择一个你们最感兴趣的部分,根据刚才的学习方法展开学习。
(二)学习第四——七自然段。
1、示学习要求:认真读课文,想想作者介绍了鲸的什么特点,他是怎样介绍的?
2、生自学。
3、汇报交流:哪组先来说,你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食。
(1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食有什么特点?(食量大)。
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)分男女生读课文。
呼吸。
(1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺,喷水柱)运用了什么说明方法?
(2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
(3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画,判断说明原因,用上“因为……所以……”说一句话。
(4)师引读。
睡觉。
(1)鲸睡觉时是什么样子的?(聚、头朝里、围成一个圈)。
(2)出示鲸的图片,指明上台摆败看。
(3)对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长。
(1)通过这一段你学到了哪些知识?
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)齐读课文。
(三)学习进化过程。
你们知道吗?很早以前鲸并不是这样的?出示鲸的进化图片,师做一个简单的介绍,那么是什么原因造成的呢?请大家读读课文,找找(陆地——浅海——海洋)。
鲸的进化经过了很长的时间,从哪些词可以看出,指导朗读。
默读全文:说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物?
四、片段练习。
通过课文,我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识,课前大家也收集了不少知识,如果你是鲸,最想向大家介绍哪些方面的知识。
我们就来写一写。
投影出示:
鲸的自述。
从你所收集的资料中,选择一个方面进行介绍,注意运用适当的说明方法,将特点介绍具体,详细。
学生练笔。
出示学生作品,集体评讲。
一、教学目标:
1、正确、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的12个生字,其中4个只识不写,理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、找出表达课文中心的句子,能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。
二、教学难点分析及对策。
难点:让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的,理解作者为什么喜欢广玉兰,感受广玉兰的美。
对策:广玉兰这种花农村的孩子比较陌生,因此,在课前带学生到附近的苗圃中参观,指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰,围绕作者的思路,指导学生朗读,感受广玉兰的美。
三、教学过程:
(一)、图片导入。
出示广玉兰的图片,让学生说说自己了解的广玉兰。
板书 :10 广玉兰 说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
(二)、初读指导。
1、读准生字的字音,认清字形。
2、边读边想,读懂主要词语,特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。(1)生字词。(2)读书,纠错。
5、默读课文,质疑解疑。
6、初步感知课文。
师有感情地描述第一小节,自然过渡到重点段落。
(三)、精读感知第二段。
(1)学习第二小节。
(2)默读第二小节,主要写什么?
(3)从哪可看出,它的花儿洁净、高雅。读读,划划。
(4)学生说说自己的体会,结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
(5)指导有感情地朗读。
2、读读第三小节,说说这一小节说什么。
(1)默读,划一划,广玉兰花开放时有哪几种形态?
(2)你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态?
(3)生说,相机出示图片。
(4)指导感情朗读。
(5)再读读这一小节,说说这一小节的结构。
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子,可结合观察多媒体图片。
4、指导感情朗读。
过渡:无论是广玉兰的花还是它的叶,都给人们带来勃勃生机,因此作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
(四)、迁移深化。
读第三自然段,说说主要写了什么?
从哪几方面来写花儿的形态的?
说说这一段的结构。
(五)、观察一种花,说说准备从哪几方面来写。
四、教学设计意图及评价。
通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解,通过师生的互动讲解理解作者的写作思路,通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美,受到美的熏陶。
一、教材简析。
《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文,这是一篇优美的散文,它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。
二、教学目标。
根据教材编写意图和新课标的的教学要求,结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。
1、认知目标。
(1)认识13个生字,会写其中的9个,理解由生字组成的词语和部分词语。
(2)理解课文内容,体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
2、技能目标。
(1)能有感情的朗读课文,感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
(2)能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
3、情意目标:
学生在品味朗读的基础上,激发学生对广玉兰的热爱,激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
根据以上目标,将全课分为三课时,第二课时的重难点确定为:理解课文内容,了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点,体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
三、教学重点、难点:
本课教学的重点是:能有感情的朗读课文,感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣,体会作者的思想感情。
难点是:能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
四、教学准备:
网页形式、自主性强的flash网络专题网站。(广玉兰封面,分设四个主题篇:玉兰苑徜徉;倾心赏玉兰;玉兰知识库;玉兰余香浓。并提供配乐按钮,学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容:全文、广玉兰配乐录像;“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏,点相应区域呈现各主题栏;“玉兰知识库”提供广玉兰习性、栽培等课外资料,“玉兰余香浓”设课外作业)。
五、教法与学法:
“最有价值的知识是关于方法的知识”,本课采用网络教学手段,根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念,引导学生主动学习、自主学习、读中感悟,多渠道接受信息。
六、教学思路:
本课凭借网页课件教学,激发学生学习的自主性,提高课堂教学效率,增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。
第一课时:了解课文大致内容,帮助学生理清文章的思路,并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。
第二课时:理解课文内容,了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点,体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
第三课时:复习词语并练习背诵第三自然段,最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。
(一)言简意赅,直接导入。
课始,让学生说说:“作者写了广玉兰的哪几方面?”
今天,我们就借助我们的专题网站一起去走近广玉兰,用心欣赏广玉兰。
(二)自主探究,感受文字美。
页面导语:请进入“倾心赏玉兰”主题栏,自主选择你感兴趣的内容点击进入!(请大家想想怎样把自己的学习感受交流出来:你可以试着读好课文,可以在对应网页上留言,也可以和同桌探讨一下……)。
[此设计充分突出学生的自主性,利于学生发挥个人的特长]。
a.迷人花瓣。
(栏目内容:第二自然段文字;部分文字链接相应图片:“纯白”——广玉兰花朵近景;“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比;词语意思:像用玉和冰雕琢出来的艺术品)。
b.多姿花形。
(“多姿花形”栏目内容:第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片,并制作图配文的待移框;相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断;“花蕊约有一寸长”——图片;“数世同堂”——图片,意思:几代人共同生活在一起;“生生不息”——意思:不停地生长繁殖;将几种不同形态的图片制成连续的播放)。
c.盎然绿叶。
(“盎然绿叶”栏目内容:4、5自然段内容;文字内容相应链接:“密集油亮”——图片;“终年不败”——图片;“秋冬……与松柏为伍”——图片对比;寒风呼啸的音乐)。
(三)交流品读,展现个性美。
a.迷人花瓣。
1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的?
2、他是具体从哪两方面来写的?
b.多姿花形。
1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态?
2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗?
汇报学习情况:
汇报1:用自己的语言表达。其他同学可作补充。
汇报2:展示给每一种形态的花取的名字,指名结合图配文项目说出取这个名的理由。(引导别的小组参与讨论,有无更好的名字。诸如:含羞;蓓蕾初放;笑脸;风采依旧等等)其他作补充。
汇报3:配乐读四种不同形态广玉兰的句子。(分别让每个同学说说自己想表达什么情感。)结合指导朗读;再指名其他学生读;评议。
c.盎然绿叶。
2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读;指读。
3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗?为什么?
5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗?
指导朗读“秋冬季节……装点着自然。”
(四)总结全文,拓展延伸美。
1、广玉兰的确美,花儿香,花瓣美,形态美,叶片美,美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文,你们喜欢广玉兰吗?夸一夸它。
2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀:
引读:“我爱——,更爱——”。
课外作业:
1、摘抄你喜欢的词语、佳句,注意积累。背诵课文第三自然段。
2、仔细观察你喜欢的一种花,学习课文的写作方法(也可看看“知识库”里的文章),先抓住特点说说花的样子,再写下来。
花瓣 高雅洁净。
绿叶 终年不败。
一.教材分析与处理。
《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文,这是一篇优美的散文,它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求,结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标:认识13个生字,会写其中的9个,理解由生字组成的词语和部分词语,理解课文内容,体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标:能有感情的朗读课文,感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标:激发学生对广玉兰的热爱,激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
根据以上目标,将全课分为三课时,第二课时的重难点确定为:理解课文内容,了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点,体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
二.媒体设计。
我本着以学生发展为本,以服务教学为宗旨,在课件设计上我没有过多的花哨,只是出示一些广玉兰图片,帮助学生更好地直观认识广玉兰,导入课文。再利用教学软件突出重点段(第二、三小节),再配上相应形态的广玉兰花图片,以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。
三.教学设计过程。
我预定三课时完成完成我的教学目标:
第一课时:我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文,了解课文大致内容,后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况,后帮助学生理清文章的思路,并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。
第二课时:我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--如果我是广玉兰”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中,为了激发学生的兴趣、参与的热情,精心创设“如果我是广玉兰”的情景。我先设问,如果你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢,还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢?说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己(如果是花的话,则要进一步问他们愿做那种形态的花)。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。
第三课时:复习词语并练习背诵第三自然段,最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。
香幽。
说说对它的了解吗?(根据学生回答板书:花)作者正是闻到了广玉兰。
叶
第二步:引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生:作者是按照怎样的顺序描写广玉兰,让学生进行同桌交流。(根据学生回答板书:颜色、质感、形态、叶片)于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你?说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文,感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣,在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时,通过自由读、个别读引读等方法,让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力,也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因,后指导学生读好这些句子。
第三步:拓展练习:如果我是广玉兰。新课标要求:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。“兴趣是最好的老师。”因此我在第三步中设计了这一环节,让学生根据对课文的理解进行说话训练。在学习完文章的重点段落后,对学生说:广玉兰就像是一个生生不息的大家族,如果你是广玉兰,你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢,还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢?让学生根据兴趣回答。于是我再激发他们的兴趣,问道:那你能来介绍一下自己吗?介绍时要求学生做到以下几点:
1.以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。
2.接着进行合理的想象重点介绍自己,也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴,要尽量用上书上的课文中的词语。
3.可以说说自己的美好祝愿。
学生在充分阅读的基础上练习说话,然后以小组为单位,互相交流,既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台,也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时,教师除了给予点评、帮助外,只要学生敢于想象或只用了书上的原句,教师都要以肯定、表扬为主,使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。
最后,教师趁热打铁,在学生情绪高昂时有感情的齐读课文,再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人,也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。
四.板书设计:
气味(香幽)。
颜色。
广玉兰 花(洁净、高雅) 质感。
形态。
叶片(终年不败)。
五.教学总结:
《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神,以学生为主体,教师为主导,使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式:利用情景资源,创设情景;运用教材,感知课文;整合课程资源,深入研究学习;拓展练习,处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习,致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
1、理解课文内容,学习周恩来同志临危不惧,舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写,感受周总理的伟大人格和高尚精神。
一、导入:
1、出示挂图。
2、简介周恩来。
3、简介时代背景。
二、初读课文,读准字音。
三、再读课文,长出故事了生的时间、地点、人物。
四、学习课文第二自然段。
1、出示自读提纲。
1)自由课文,边读边画出不理解的字词或问题。
2)在小组里讨论自己不能解决的问题。
3)再读课文,思考:从这段中你读懂了什么?还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。
1)指名读,思考:
a为什么要用“突然”?
b飞机遇到什么样的危险,飞机怎样?
c可能会产生什么后果?(划记重点词)。
d危急关头,机长采取什么措施?
3、师小结。
五、学习三、四、五自然段。
1、默读思考:飞机上发生了什么事?
2、小扬眉哭了,周恩来同志怎样做?
3、他知道小扬眉没有伞包,又怎么做的?
4、再读课文,从中你体会到了什么?
5、小组交流体会。
6、反馈体会。
7、三读课文,尝试的自己的体会读出来。
8、师小结。
9、自学第四五自然段,解决。
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时,他为什么用命令的口吻对大家说话?
体会周总理的把生的希望让给人,把死的危险留给自己的思想感情。
第五自然段主要讲了什么?“欢腾”是什么意思?
六、总结全文。
你感受最深的是什么?
七、作业。
游府西街小学 查静。
《广玉兰》是一篇文质兼美的散文,作者陈荒煤细致描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣,表达了对广玉兰的喜爱之情。
文章依次描写了广玉兰花瓣的幽香、花瓣的色彩和质感、花开时的各种形态以及叶片的特点,最后总结全文,点明作者喜爱广玉兰的原因。
文章的末尾一段这样写道:“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达了作者由衷的喜爱与赞美。过去听过不少老师上这课,总是以这一段为突破口,让学生通过读文、赏析,寻找前文中能够表现出广玉兰无比旺盛的生命力的语句,再指导学生读一读,体会其中的思想感情。
“言为心声”,作者的文章字里行间洋溢的是他对广玉兰的赞美和喜爱。可是,作者起先对广玉兰产生兴趣,是源自广玉兰无比旺盛的生命力吗?带着这个疑问,我重新细读了课文:
一天晚上,作者在丛林中漫步时,被空气中荡漾的广玉兰的幽香所吸引,仔细端详了花瓣的色彩与质感,又欣赏了一树广玉兰花生生不息的景象,再观察到叶片的终年不败、充满生气。最后,作者从心底发出赞叹,赞美广玉兰花的生命力。
可见,作者的写作思路正是他对广玉兰由好奇到欣赏再到赞美的情感历程。设想:如果遵循作者的写作思路,不是更能让学生与作者的情感产生共鸣吗?学生们会在一步步深入文本的同时,化为一个个赏花人,闻着花朵的幽香走近广玉兰;端详着花朵的色彩和质感与作者一同感慨广玉兰的美——只能意会,不可言传;在树下辨别着花的各种形态,想象它们的心语;抚摸叶片,感受着它们的别样情趣和活泼生气。而无比旺盛的生命力应该是从广玉兰的每一处渗透出来的,不仅从花的生生不息、叶片的终年不败上体现出来,还应从花的幽香、花的质感、色彩等方面渗透,无处不在。如果顺应作者的写作思路,让学生们先爱上幽香的广玉兰,爱上洁净高雅的广玉兰,爱上生生不息的广玉兰,爱上叶子终年不败的广玉兰,再让学生去细细体味这每一处所蕴涵的生命力。我想有了这许多的阅读体验后,学生们一定会由心底发出与作者同样的赞美:我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
一节课上完后,学生们围着我,七嘴八舌地争着说话:“老师,我怎么从来没有发现广玉兰这么美呢?”“老师,真可惜要到五、六月份才能看到广玉兰盛开!”“我觉得广玉兰比松柏更可贵,它不仅四季常青,还有幽香与美丽的花,它的生命力比松柏更旺盛,真是令人喜爱!”
我想,什么是最佳的教学设计?它不在于是否与众不同,也不在于如何标新立异,更不是教师的主观臆断。只要是能够最自然地引导学生,以最合理的方式,最真切地触摸语言文字,最真实地体会文本情感!而最佳的教学设计应是教师在深入理解文本,走进作者内心之后,结合学生认知规律所进行的最优化创作。
讲读全文,知道野兔的勇敢机智,懂得在一定的条件下,弱者也能战胜强者。
一、复习导入。
1.复习字词。(防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。)
2.选词填空。(选择复习中的词语,填入文中)
那只野兔竖起两只长长的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饶到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只见它( )地往旁边一跳,飞快地逃跑了。我正要去追赶它,突然,眼前出现了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鹰。
师:眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢,请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后,你想提些什么问题让大家讨论学习。
学生设疑,教师整理。
(1)课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛?野兔的机敏又表现在哪里?
(2)野兔用怎样的巧计踢死了老鹰?
(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?
二、抓住词句,自悟解疑。
师:请同学们根据上面提出的问题,读读课文,想想意境,品品词句来深入理解课文内容。
1.请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句
(1)一只老鹰在低空打了个盘旋,斜着身子,向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。(俯冲、张开、抓)
(2)老鹰盯住野兔不放,扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鹰猛扑到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛扑、啄)
2.面对如此凶猛的老鹰,野兔表现得十分勇敢、机智,再读课文,用曲线划出表现野兔机智的词句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁边一跳,躲开了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎着老鹰跳过去,跳得比老鹰还高。(迎着、跳)
(3)忽然,野兔不动了,四脚朝天躺在地上。(不动了、四脚朝天)
(4)突然,野兔弹出后腿,重重地踢老鹰的肚子,一连几下,踢得老鹰扑棱着翅膀,一头栽倒在地上。(弹出、一连几下)
师:现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。
3.有感情地朗读课文第三、第四小节。(男生读老鹰的句子,女生读野兔的句子)
《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文,这是一篇优美的散文,它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。
二、教学目标。
根据教材编写意图和新课标的的教学要求,结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。
1、认知目标。
(1)认识13个生字,会写其中的9个,理解由生字组成的词语和部分词语。
(2)理解课文内容,体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
2、技能目标。
(1)能有感情的朗读课文,感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
(2)能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
3、情意目标:
学生在品味朗读的基础上,激发学生对广玉兰的热爱,激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
根据以上目标,将全课分为三课时,第二课时的重难点确定为:理解课文内容,了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点,体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
三、教学重点、难点:
本课教学的重点是:能有感情的朗读课文,感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣,体会作者的思想感情。
难点是:能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
四、教学准备:
网页形式、自主性强的flash网络专题网站。(广玉兰封面,分设四个主题篇:玉兰苑徜徉;倾心赏玉兰;玉兰知识库;玉兰余香浓。并提供配乐按钮,学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容:全文、广玉兰配乐录像;“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏,点相应区域呈现各主题栏;“玉兰知识库”提供广玉兰习性、栽培等课外资料,“玉兰余香浓”设课外作业)。
五、教法与学法:
“最有价值的知识是关于方法的知识”,本课采用网络教学手段,根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念,引导学生主动学习、自主学习、读中感悟,多渠道接受信息。
六、教学思路:
本课凭借网页课件教学,激发学生学习的自主性,提高课堂教学效率,增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。
第一课时:了解课文大致内容,帮助学生理清文章的思路,并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。
第二课时:理解课文内容,了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点,体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
第三课时:复习词语并练习背诵第三自然段,最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。
(一)言简意赅,直接导入。
课始,让学生说说:“作者写了广玉兰的哪几方面?”
今天,我们就借助我们的专题网站一起去走近广玉兰,用心欣赏广玉兰。
(二)自主探究,感受文字美。
页面导语:请进入“倾心赏玉兰”主题栏,自主选择你感兴趣的内容点击进入!(请大家想想怎样把自己的学习感受交流出来:你可以试着读好课文,可以在对应网页上留言,也可以和同桌探讨一下……)。
[此设计充分突出学生的自主性,利于学生发挥个人的特长]。
a.迷人花瓣。
(栏目内容:第二自然段文字;部分文字链接相应图片:“纯白”——广玉兰花朵近景;“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比;词语意思:像用玉和冰雕琢出来的艺术品)。
b.多姿花形。
(“多姿花形”栏目内容:第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片,并制作图配文的待移框;相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断;“花蕊约有一寸长”——图片;“数世同堂”——图片,意思:几代人共同生活在一起;“生生不息”——意思:不停地生长繁殖;将几种不同形态的图片制成连续的播放)。
c.盎然绿叶。
(“盎然绿叶”栏目内容:4、5自然段内容;文字内容相应链接:“密集油亮”——图片;“终年不败”——图片;“秋冬……与松柏为伍”——图片对比;寒风呼啸的音乐)。
(三)交流品读,展现个性美。
a.迷人花瓣。
1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的?
2、他是具体从哪两方面来写的?
b.多姿花形。
1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态?
2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗?
汇报学习情况:
汇报1:用自己的语言表达。其他同学可作补充。
汇报2:展示给每一种形态的花取的名字,指名结合图配文项目说出取这个名的理由。(引导别的小组参与讨论,有无更好的名字。诸如:含羞;蓓蕾初放;笑脸;风采依旧等等)其他作补充。
汇报3:配乐读四种不同形态广玉兰的句子。(分别让每个同学说说自己想表达什么情感。)结合指导朗读;再指名其他学生读;评议。
c.盎然绿叶。
2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读;指读。
3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗?为什么?
5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗?
指导朗读“秋冬季节……装点着自然。”
(四)总结全文,拓展延伸美。
1、广玉兰的确美,花儿香,花瓣美,形态美,叶片美,美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文,你们喜欢广玉兰吗?夸一夸它。
2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀:
引读:“我爱——,更爱——”。
课外作业:
1、摘抄你喜欢的词语、佳句,注意积累。背诵课文第三自然段。
2、仔细观察你喜欢的一种花,学习课文的写作方法(也可看看“知识库”里的文章),先抓住特点说说花的样子,再写下来。
七、板书设计。
花瓣 高雅洁净。
绿叶 终年不败。
[这一板书设计从文字上看简洁明了,紧扣文意;从形式上看条理清晰,寓含文意;从媒体运用的角度看,与网页各主题内容演示相辅相成,相得益彰。
赵占霞。
【教学目标】。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,制作课件。2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
【教学过程】。
一、故事诱导,赏中入境1.复习旧知:
本文介绍关于鲸的哪些方面的特点?2.故事法导入:
鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据?充分读课文,边读边体会鲸的特点,然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习,并交流学习所得。
二、想象表演,趣中释疑。
学生自由读第一段,思考:
如果鲸以自己体形大,体重重作为论据和虾将军争吵,想一想鲸会怎么说?同桌互相交流后指名学生表演。
2.同桌合作,想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
3.指2——3桌同学配合表演,师生评议,评选出最佳搭当。4.生快速浏览课文,用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。5.指名读所画语句,师生评议。6.全班齐读画线部分,加深理解与记忆。
三、自我介绍,乐中求知。
被虾将军挡在了比赛场外,鲸很不服气,于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛,选出最()的鲸,要办的比虾将军的比赛还精彩。
1.指名读。
3、4自然段,其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。
2.小组交流课前查找的有关鲸的资料。
如果你就是那头你最喜欢的鲸,你也来参加鲸类吉尼斯大赛,你会怎样向大家介绍自己?
3.学生自告奋勇上台做“自我介绍”。
4.师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议,渗透基本的说明方法。
课件出示示书中插图,指名判断鲸的种类并说明理由。
四、想象作画,动中领悟。
比赛圆满结束了,鲸都累坏了,他们要睡觉了。
1.同学们自由读第6自然段,读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。2.展示学生作品,师生评议。
五、拓展延伸,练中创新。
1.快速浏览全文,准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。
2.推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。
3.小练笔:围绕“虾将军与鲸”的争吵,或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。
板书设计。
鲸
大作比较哺乳动物种类生活习性。
列数字举例子打比方。
1、我能正确、有感情地朗读课文。
2、我能找出课文的中心句,了解作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
3、我能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰。
重点:能找出课文的中心句,了解作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
难点:能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰。
有关花的名言诗句:
绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹——宋.宋祁《玉楼春》。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来——宋.叶绍翁《游园不值》。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红—宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低——杜甫《江畔独步寻花》。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花——唐朝.元稹《菊花》。
浓绿万枝红一点,动人春色不须多——宋.王安石《咏石榴花》。
一、认真朗读课文,可以将自己最喜欢的段落反复读一读。(朗读提示:这是一篇散文,文笔优美,用词准确、生动,比喻贴切,认真阅读,不仅能让你领略到广玉兰的美,还能让你受到优美文字的熏陶。)。
二、给有括号的字注音,再将这些词语抄写三遍。
小组合作一。
1、朗读全文,思考作者是从哪几方面来描绘广玉兰的呢?
2、轻声朗读第一段,思考,是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?
3、用“——”画出作者描写广玉兰香气的句子,哪些词语直接描写了花的香气?(:抓住这些词语,相信你一定能将这句话读得很有味道。)。
4、自由朗读课文第二节,用两个词语概括一下广玉兰花朵的特点 、
画出本节中具体描写花瓣特点的句子,通过句中的分号(;)我们能读出作者是从 和 两个方面描写了花瓣,,两个“我无法用文字准确形容”写出了 ,表达出了 把你的体会通过朗读表现出来,表现出自信,和同学比一比,赛一赛。
小组合作二。
1、赏析课文第三节:
文中描写了广玉兰花的几种形态?
2、自由读四、五自然段,这两小段写出了叶片什么特点? 你是从哪些语句中体会到的?在文中画出相关语句,再读一读。
3、广玉兰的确美,花香美,花瓣美,形态美,叶片美,打动作者的不仅仅是广玉兰的外在美,更重要的是 。
4、读课文最后一节,它在全文中的作用是 ,从句中你体会到了作者对广玉兰有着一种怎样的感情?把你体会到的感情读出来。
温馨提示:
1、每组选择一个学习内容作为主要展示内容。
2、小组成员要全员参与展示。
3、精彩之处要会欣赏,错误处要能宽容并诚恳纠错。
4、及时补充点评,适时与同学老师互动丰富展示内容。
填空。
1、作者从 、 、 、 等方面描写了广玉兰的美,表达了作者 的思想感情。
2、洁净、高雅的广玉兰让你联想到的成语 、 。
3、默写两句有关花的句 , 。 , 。
(二)。
一、摘抄文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。
二、填空。
有的 ,碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚 ,几只小蜜蜂就 地钻了进去,那里面 约有一寸长。盛开着的广玉兰,洁白柔嫩得 , 、 , 。先前热热闹闹开过的广玉兰呢,花瓣虽然 , 却 , 已长成 ,圆茎上 ,这就是 新生命的种子。 这段话描写 ,作者采用了 修辞手法呈现出一株 、 的广玉兰。
三、课外拓展。
小练笔:仔细观察你喜欢的一种花,用一段话写出它的特点。
1、今日积累。
花的诗句。
2、明确目标,教师引领。
3、自主学习,多元选择。
(1)出示“快乐导航”。
(2)研读文本,独立思考。
(3)记录、批注、练习。
4、合作探究,帮扶训练。
5、分享提升,穿插巩固。
6、快乐达标,反馈矫正。
(1)完善“快乐导航”中的相关内容。
(2)对子间互查互考。
(3)组长反馈组员表现情况。
七、课后反思。
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