它滋养了我的生命（模板17篇）

优秀作文是在文学艺术创作中表现突出、思想深刻、语言精炼的一种文学体裁。下面是一些经典的优秀作文样本，希望能够对大家的写作有所帮助。

它滋养了我的生命作文

小草因为有雨露的滋润，才会格外葱翠；花朵因为有阳光的滋润，才会格外鲜艳。树苗因为有土壤的滋润，才会格外茁壮。纵然时光荏苒，也不会忘记记忆中的那本书，它像一缕清泉滋润了我童年的时光，令我受益匪浅。

那是儿时无数个夜晚令我安眠的魔法，是母亲口中的优美旋律，也是引起我乐趣且日日翻阅的童话书。记得小时候，我不太爱安静，可以说吵闹是我的作风，安静却像是我从来不喜欢的敌人，妈妈也拿我没办法。有一天，她为了“制服”我好动的个性，特意从书店买回来一本精装的《安徒生童话》。出于本能，我第一眼见到它就感觉不妙，但是迫于妈妈的命令，我只好每晚听她讲故事、说道理、评人物。

可是它好像有一种无形的磁力，很快，我便被这本书独特的.魅力吸引到了，也是从那时起，我改掉了好动的毛病，开始喜欢安静看书的那种氛围，只感觉书中的一幕幕展现在我的眼前，构成了一个又一个精彩的故事，晚上听故事也由被动变为主动，我也开始细细品味书中那鸟语花香的环境或是烽烟四起的战场。

以后的日子里，书就像是我的挚友与精神食粮，其中蕴含的知识令我沉醉，像一抹春风抚过我的心田，像一首音乐划过我的耳畔，更像是那雨露甘霖令我茁壮成长。

面对如今的手机“世界”，我选择漠视，继续打开书本，闻着那醉人的纸墨芳香，继续我前行的道路，扩充我的知识宝库，现在的我虽已放弃故事书，阅读起了名著，但是，它们的性质是相同的，它们不管深浅，不论多少，都是我生命旅途中不可缺少的一部分。

我相信书就像是一座宝塔，照亮了远方；就像是一把钥匙，打开了大门；就像是一块砖石，铺垫了道路；但它更像是知识汇集成的河流，流进且滋润了我的心田。在以后的人生中，它会一直陪伴着我，激励着我，滋润着我。

它滋养了我的生命作文

穿过它，生命从此壮美(转载)。

夏日里的炎热炙烤着大地，不知不觉中，海边多起了游泳的人。向远处望去，几个小孩像在搜寻着什么。带着好奇，我走了过去，才知他们是在寻找珍珠……。

它是阻挡小溪流入大海的高山，它用尖利的岩石刺痛小溪的身体。然而小溪却奏出了叮当的清脆响声……流过它，小溪见到了大海。

它是我们前面的荆棘，阻挡着我们前进。穿过它，我们将体味到成功的滋味，从此生活中便会多一份信心。是的`，每一次的巧遇，让它成为了我人生路上的主顾。我曾试着逃避，带着鸿雁的云羽荡落云霄，我曾试着放弃，重新回到起点，但一切又是那么的渺茫。仰望天空，没有一片云彩，只有“黑云压城城欲摧”的感觉。忽然，耳畔似回荡着阵阵呼喊，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！激昂的笑声中充满希望，带着拼搏的力量冲向天空最高处。

我的心为之一震，眼前不再是一片迷蒙的烟雾，我收拾行囊恨不得一脚跳过它。可我知道，凡事都得经过千辛万苦才显得更充实，生命才会更加壮美。

海风袭来，夕阳的余晖映红了一大片海洋。余晖穿过地平线留下了壮美的海景，而我已大步走向前方，我相信穿过它，我的生命将会更加壮美，如蛹破茧成蝶的壮举。

它滋养了我的生命作文

窗外斜雨轻飘，微风吹拂。她半倚在窗边，眸光中倒映着整个世界。

我本该在第一天就留意到她。

角落里那个短发姑娘咬着笔，怔怔地望着窗外，屋内发作的'一切似乎都与她无关。

我起身去收回执，这是上初中以来第一份回执，交得格外齐。那时分她坐在第一列的最后一排，低着头，专注地玩着手上的笔。我启齿问她，她耸耸肩，一头短发有些夸大地晃了晃，没有回答我。我正欲再问，被身旁的姑娘拦住了：“她普通……不说话，算了吧。”

我木木地点了点头，走了过去。她望了我一眼，眼神是那样地宁静，我的心像被什么东西扎了一下。

之后换座位，她坐在我身后。语文课读古诗，章教员远远地朝我递了个眼色，我怔愣半晌，猛然明白，转过身去，指着那首《观沧海》问她：“你会背吗？”

我头一次那么希望我足够诙谐，言辞足够诚恳，能感动她，哪怕就笑一下也好呀。可是她只是缄默着。我接着说：“我们一同读好吗？”想想又补上一句：“只需我们两个，他人不会听见的。”她垂着头，手指来回地摩梭着，想了很久，终于还是点了点头。

可惜的是，那次朗诵时间在她允许之后就终了了。我也不曾想到，她再也没有开过口。

不知从何时开端，做操时会禁不住看向队尾。也有时分趁着课间去通知代课的新教员，提问时不要抽角落那个短发姑娘。那次外教教员喊她出来考试，不知什么缘由，我竟莫名巧妙地留了下来，充任一个可有可无的翻译。

第一次知道生命并不总是那么美好。

可生活中总也免不了会有惊喜。前几天看见她认真地涂了心理测试答题卡，我不由自主笑容，感到了一点踏实的欢欣。

或许，真正让种子发芽的不是大雨，而是那悠悠春雨的滋养，让万物复苏，自然生长。

那个望向窗外小雨的小姑娘早已与微雨融为一体。转过头，看见她，嘴角扬了一下，眸中的笑意像是要溢出来一样，似乎有银铃般的笑声回荡。

春雨来临的时分，总会带来什么不一样的东西。心里面会有一些温热着的湿润在悄然滋长。

它滋养了我的生命作文

那是一个星期天，我和爸爸去中江万锦园参观海洋科技展。离开的时候，我嚷着要爸爸买一只小乌龟带回家去养。爸爸答应了，我好高兴哦!

一回到家里，我就把水灌进养乌龟的塑料盒子里，给小乌龟安了一个舒适的小家。我又把买来的龟饲料撒进盒子里，可小乌龟一动也不动，对饲料一点儿也不感兴趣。我想，它是怎么了?想它原来的家了，还是想它的爸爸妈妈了?我想着法子逗它，我拿一根小棍子，伸进盒子里轻轻地搅动，它以为是有好吃的了，就游了过来，结果不是好吃的，它就又游开了。这时我猜想它是想吃好吃的呢。我又问爸爸和妈妈：“小乌龟最喜欢吃什么?”爸爸说：“它最爱吃瘦肉，而且是要很细的小颗粒。它还要吃一些碎菜叶。”但我因为忙，没给它弄这些吃的，所以它饿了一整天，很没精神。

第二天，我又去看它，见它实在饿得不行，就给它换了水，又央求爸爸给它弄了一点碎肉，它终于慢慢地伸出脑袋，开始吃东西。我们家不可能天天给它吃肉，爸爸说那太麻烦，我只能喂饲料，小乌龟慢慢地适应了新生活，偶尔也会悠闲地在盒子里游来游去。

它滋养了我的生命作文

那天中午，我匆匆忙忙地拿着妈妈给我的一封信，赶着给爸爸送过去。就在路上，我看到了它。

此时正是中午，阳光明媚。匆忙的我还是注意到了一只很小又很可爱的小狗，显然是只走丢了的小狗。它看起来很虚弱，可能是饿得不行了。我赶紧拿出我出门时妈妈递给我的芝麻饼干，蹲下身子喂它。看吧，它是饿极了，只见它不顾一切地抢过饼干就大吃起来。很快，几块芝麻饼干就被它消灭了。于是，我索性把所有的饼干都给了它，还倒矿泉水给它喝。

说干就干，我一边呼唤着它，一边继续出发，让它跟着我。它似乎懂了我的心思，慢慢地跟着我跑了起来，终于到了爸爸的门市。

“好了，我们到了!”我给它做了个手势，示意让它在门市外面趴着。嗬嗬，它可真听话，还真的趴着不动了。

“爸，你的信!”“放那儿吧!”爸爸说。“爸，我捡到一只小狗，超可爱。”“哦，在哪里?我看看。”爸爸眼睛一亮，对着我说。“就在门市外面呢，你去看看吧!”爸爸走出门，看到那只小狗，沉思了一会儿，对我说：“潇潇，我知道你很想收养它。如果你保证收养它以后不会影响你的学习，那我就答应你。”“是，好爸爸，我保证!”我向爸爸鞠了一躬。“那好，君子一言，驷马难追。”我一听，高兴得一蹦三尺高。爸爸见我这么开心，会心地笑了。

当天晚上，我们一家人就为它的名儿展开了讨论。妈妈说叫“丁丁”，可爸爸说太俗。爸爸说干脆叫“逗逗”，可我不干，因为楼下有一家人的小狗也叫逗逗。要叫就叫个与众不同的。这时。我看见爸爸正在吃火龙果，于是灵机一动，对爸爸说：“老爸。干脆叫它‘火龙果’算了!小名儿：果果!小小名儿：果儿!”“好!就这么叫!”全家通过。

现在，只要我在楼下大喊一声——“果果”，它准会探出个小脑袋来，接着就摇头摆尾地向我跑来。

它滋养了我的生命作文

父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了！

——题记。

我们在很多时候赞颂母亲，却忽略父亲。其实，父亲也是一样的伟大，我们只是不曾发现过，我们在赞美母亲时也要歌颂父亲。

父亲是堂堂男子汉，他没有母亲的温柔，也没有母亲善于表达，可是我的父亲总是用一次次的行动来表达对我们的爱。

我和父亲之间发生的事太多了，就像那满天繁星，一闪一闪数不清，那就随便选颗繁星来讲吧。那一年上三年级，一次拿钱去超市买东西，或许是收银员的疏忽，可能她以为站在我后面的阿姨是我的妈妈，没有收我的钱，就去收阿姨的钱了，后面的阿姨也没有在意。我看着手上的钱，突然有个奇怪的想法，鬼使神差的拿着东西飞快的跑出超市了。回到家，我高兴的向哥哥炫耀我有零花钱了时，突然父亲走过来问我哪里来的钱，我就说了在超市里的事情，以为父亲会夸我时，只听见“啪”的一声，只觉得脸上很疼，原来父亲打了我。

我连忙躲在哥哥的后面，用惊慌的眼神看着父亲，那一滴滴不争气的眼泪夺眶而出，那一刻，我只知道我非常的恨他打了我，飞快的跑到房间里嚎啕大哭。当我哭了没有力气时，父亲站在门口，轻轻地对我说：“明天把钱送给人家阿姨，你要什么东西可以跟爸爸说，但是你不可以偷东西！”这时候，我也想起了老师的话，从小老师总是告诉我们要做个诚实的好孩子，才明白爸爸的良苦用心。从那以后，我就下定决心做个诚实的人。

后来上了初中，父亲也对我越来越严格，每次成绩考不好，走在放学的路上，心里总是很慌乱，回家该怎么面对父亲那失望的表情。回到家，父亲知道了我的成绩，没有打我也没有骂我，他而时在一旁鼓励我说：“这次没有考好没有关系，我们一起来分析这些题错在哪里，争取下次把它考好。”这时，我心里暗暗发誓，下次一定不能让他失望了。

在生活中，我们总是感觉到母亲对我们是温柔的爱，其实只要你认真发现，父亲对我们是严厉的爱。

温暖一点点在心中荡漾，那份淡淡的爱，那份浓浓的情，正悄悄地滋润了我的一切。

它滋养了我的生命作文

前几天，我从花卉市场买来一盆含羞草。

这个含羞草非常好看：上面全是满是嫩绿的叶子，在枝头上，嫩绿的叶子一簇簇的聚集在一起，好像就如同一群人为了防御而挤在一起似的！

我非常喜欢这盆含羞草，决定一定要养活这盆含羞草，我就把含羞草轻轻的捧了起来：把含羞草带回了家，放在一个不容易让太阳直射的地方。

过了几天，含羞草的泥土不再湿润，天气炎热，泥土干旱，还好没有被热死！我就开始天天给含羞草浇水，把盆子里的水用手泼洒上去，一颗一颗的水珠犹如一颗棵雨珠从天而落，过了几天含羞草变得非常健壮，这不禁让人想起一句谚语：一份耕耘一分收获！

它滋养了我的生命作文

可能在你胆小怯懦的时候，一个鼓励的笑容就会给你勇气，在你气馁，失败的时候一个善意的笑容就会让你充满力量。笑容，一直在滋润着我的心灵。

朋友的笑容。

“嗨，小红，你怎么哭了?是谁欺负你了吗?”“那怎么了?”“我太笨了，骑自行车怎么都学不会”小明咧开嘴笑了，“哈哈……”“我以为多大的事呢，那有什么的，我教你啊!”他的笑声那么有威力，一下子冲走了我心里的失落，我又开始学车了，我刚骑上自行车，没有骑两步就摔倒在地，本以为会听到他的嘲笑声可是他并没有，他只是走过来把我扶起来并送给我一个很天真的笑容，没事，我相信你!

就这样经过我们不懈的努力，我终于学会了骑自行车。他的笑容犹如密密的细雨，滋润了我的心灵带给了我从头再来的勇气。

老师的笑容。

“唉，又没考好，我怎么就这么笨呢?”看了看卷子上的分数，垂头丧气地回到了座位上，看着手中的卷子出神，直到听到轻轻的脚步，才缓过神来。

“怎么了，小红?”“老师，我没有考好”老师翻开卷子看了看上面的分数，本以为老师会训我一顿，可我的眼前是老师真诚慈祥的笑脸，“考试的目的是发现最近阶段的学习情况，发现问题找原因，伤心有什么用?来我帮你分析一下”。老师微笑着细心地给我讲了错题。

这样通过老师细心的分析，我第二次的数学成绩，果真提了上来老师的笑容犹如温暖太阳滋润了我的心灵。给我不断向上的努力。

笑容像你掉进深渊时的一艘小舟。笑容像在你迷茫时的一缕阳光，笑容滋润着我的心灵，让我拥有着无限的正能量。

《滋养生命的数学》读后感：数学要滋润生命

教学过程：

一：创设情境，揭示课题。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）谁愿意告诉老师，平时你最喜欢做什么游戏？

生：喜欢做老鹰捉小鸡的游戏。

生：喜欢跑跑抓。

……。

生：一元硬币。

师：玩过吗？怎么玩？

生2：猜正面、反面。

师：怎么规定正面、反面？

生：印有1元的为正面，另一面是反面。

师：注意看，老师把硬币向上抛，落下后，猜猜是正面朝上，还是反面朝上？

（师抛后，生猜正反面）。

师：谁上来把结果大声地告诉大家？

生：正面。（部分学生高兴地叫起来。）。

师：再来一次。这次大家先猜，然后我再抛。

生：正面。

生：反面。

教师抛后，生验证是反面。

师：想不想自己玩？

生（齐）：想！

师：现在老师满足你们。游戏之前请先听游戏规则：一会儿，小组长拿出硬币来抛，等硬币落下后，组长用小手把硬币盖住，让其他同学来猜。每个小组玩两次。开始！

（生非常投入地玩游戏）。

师：哪个小组来说说，你们小组抛的结果？

生1：我们小组第一次抛是正面朝上，第二次是反面朝上。

生2：我们小组两次都是正面朝上。

生3：我们小组第一次上反面朝上，第二次是正面朝上。

师：从刚才的交流中，你们发现硬币落下后会有什么情况出现？

生1：会转。

生2：会响。

生3：有时正面朝上，有时反面朝上。

……。

师：也就是说，硬落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是生活中的可能性。

教师板书：可能性。

二、尝试探索，体验新知。

师：还想做游戏吗？猜一猜，这里面可能装的是什么？

生：鞋子。

生：乒乓球。

……。

师（打开）：空的，什么也没有。看，老师把什么放进去了？

生（齐）：3个白球。

师：现在请一位同学从纸盒里摸出一个球，大家来猜，他会摸到什么球？

生（齐）：白球。

师：真聪明，都猜对了。为什么大家能很快地判断出他每次摸到的都是白球？

生1：因为老师刚才放进去的都是白球，摸出的当然是白球了。

生2：因为老师放进了3个白球，所以，摸出的一定是白球。

师：刚才这位同学在说的.时候用一个词……。

生（齐）：一定。

师：说的真好。

板书“一定”。

师（拿出另一个盒子）：老师这还有一个盒子，里面也装了一些球，谁愿意上来和老师一起玩？（指名学生）我们3人合作，你来摇，你来摸，老师来猜好吗？其他同学为老师鼓鼓劲。

教师猜3次黄球。

师：你们说，老师为什么每次都猜对了呢？

生：老师知道里面装的是黄球，所以猜每次摸出的一定是黄球。

生：不可能。

师：你们都同意他的说法吗？

生（齐）：同意。

师：为什么？

生：盒子里装的都是黄球，所以不可能摸出白球。

师：说的真棒！这盒子里装的是黄球，所以不可能摸出白球。板书“不可能”。

师：看，老师把什么都放进去了？

生（齐）：3个白球。

师：谁愿意上来和老师一起玩？（指名学生）你来摇盒子，老师摸，你们来猜，好吗？

生：黄球。

生：白球。

出示答案：白球。

师：再来一次。

生：白球。

生：黄球。

师：请问大家从这盒子里能摸出白球吗？一定是白球吗？为什么？

生：因为盒子里有白球和黄球，所以我猜摸出的可能是黄球。

生：因为盒子里有3个白球和3个黄球，所以我猜摸出的可能是白球，也可能是黄球。

师：同意他的说法吗？

生：同意。

师：说的真好。盒子里有白球和黄球，所以摸出的可能是白球，也可能是黄球。

板书：可能。

师：通过游戏，你们发现，在什么情况下从盒子里摸出的一定是白球，不可能是黄球？

生：盒。

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《滋养生命的数学》读后感：数学要滋润生命

在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学作业生命的色彩。

1.弹性作业。

每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。

比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目。a类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；b类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；c类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。

2.合作型作业。

以前的数学作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的.素质来培养。对于自主型的作业，我们完全应允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。

我曾尝试让学生以四人小组合作的形式编制一份单元检测卷。在编制的过程中，学生在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点，列提纲，选择题型，忙得不亦乐乎。编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。一份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。

二、生活型作业。

数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。

1.实践型作业。

实践出真知，实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化，通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力。如学习了重量计量单位后可建议学生回家称一称一千克鸡蛋大约有几个？学习了“比的应用”后，可安排学生调制奶茶或配兑饮料……让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。

2.调研型作业。

所谓“调研型”的作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。《数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？……这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生正用他们的智慧营造出一道道绚丽多彩的作业风景线。作为教师，应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩。

我的生命线

不经意间，考试正慢慢成为一种习惯，播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

一想到分数，脑中第一个想到的竟是友情，巴金老人一直以来都是很感激朋友之间的那份友情，可他不知道，作为晚辈的我们面对友谊却是另一种想法，不过这很好理解，因为人的思想是会随着时代以及周围环境的改变而不停地变换。

一切艰辛都只能靠自己去承担，而朋友，朋友只能制造些欢乐或悲伤的气氛罢了。

青春是我们的筹码，分数是我们的命根。分数，考卷，成绩单这三个重要的零件组合在一起便串成了我的生命线，缺一不可。因为他们永远也不能被人类完全地复制。

有时，中午一觉醒来，恍如隔世，有点“到乡翻似烂柯人”的之感，记不得时间，不分晨昏，缠绕的梦依旧混乱，眼看着空旷的屋子，怀念起刚才的那个梦境，闭上眼睛想继续做下去，只可惜梦就像人的胳膊大腿，断了就很难再接上，纵使接上，也不是原来那个样了。

打断美好梦境的是考卷，在这其间，该伤心的伤心过了，该兴奋的也兴奋过了，这两者唯一不同的就是兴奋这东西，过后就忘了，而伤心的东西就像一块膏药贴在心口上，总也拂不去——也不能拂去，那底下往往隐藏着没有愈合的疤。

伤心是成长蜕壳时的痛，是幼稚向成熟交的税。

心中树立远大的.理想，庆幸自己还留有一些时间，思绪可以自由驰骋在平原上；可以无忧无虑地飘进思想谷；可以暂时停下走父母设计的轨迹；可以随心所欲的疯；可以按自己的意愿听音乐。在学习之外的闲暇时刻，这份快感，这份狭意让自己觉得好象身处在世外桃源般，忽然，视线又回到了写字台上，哦，还有作业没有完成，然而这时做作业却感觉轻松了很多，也挺快乐的，至少比那些成天埋头苦干在题海中的同学要强的多。

猛然发现，在我的生命线中原来不单单只有学习，还有快乐，大概这就是苦中作乐的表现吧。嘴上不禁哼起了一首蔡依林的歌，我的世界/变的奇妙而难以言喻/还以为/是从天而降的梦境。

总有属于你自己的图腾，总有属于你自己的可能。

我的生命[]

“人怀前年忆，花发故年枝”。我五岁时，你的出现抢走了本该属于我的一切，说你是一名侵略者还不够形象，你的存在使得我的生活支离破碎。弟弟，哦不知该如何说你。

还记得第一次见到你时，厚厚的棉被里包裹着小小的你，你眯着小眼睛在里面酣睡，胖嘟嘟的脸蛋红彤彤的，我天真地以为你是天使的到来。

虽然，可爱的你俘获了我的芳心，但是后来我才发现可爱仅仅是你一时的无奈，霸道才是你本性的释放。

霸道如你，家里无论什么事你总是第一个，“女士优先”的传统瞬间被你打破，每次打开电视，映入眼帘的总是动画片；每次打开mp3，首先听到的总是儿歌；每次走到卧室，迎面而来的就是你的尿布；每次走进客厅，第一眼就看到了你的奶瓶、奶粉……还记得我那心爱的布娃娃也难逃你的魔爪，被你那昂着头、雄赳赳、气昂昂的奥特曼霸气地踩在脚下，壮烈牺牲。你的喧闹、你的啼哭陪伴着我每一个夜晚，我只能默默忍受。

一度怨恨过你，一度冷漠过你，可是，渐渐地，我发现我的生活缺少不了你，因为我已经习惯了你的存在。你仍旧是我最密切的血亲。

虽然，我们经常吵架，但是从你降临到这个世界上的那一刻，我们家好像总能多出一份欢乐。我们一起玩耍，一起吵闹，一起度过生命中最美好的年月，我们相依相伴。渐渐地，我每次出门总习惯给你带些小礼物，看着你那开心的模样，我真的很满足。慢慢懂事的你，也会在我被妈妈骂时，站出来替我说话；在我伤心难过时，你也会第一时间跑过来安慰我；曾经的怨恨与默然在岁月的流转中换来了我一句骄傲的介绍：“这是我弟弟！”

那一年，我学会了叛逆，学会了顶撞，在与妈妈发生争执后，我夺门而出。雨淅淅沥沥地下着，我毫无目的地在街道上游荡着，心中出现了无数的画面。爸爸失望的眼神，妈妈可怕的面孔，还有……还有那个可爱的你。我停了下来，再难迈动一步，转过头去，加快速度跑回了家。我跑进小区，看到了朦胧细雨中举着伞的你，我呆住了。突然间，你看到了我，你激动而兴奋地跑过来喊道：“姐姐！姐姐！你回来啦！”妈妈从后门出来，拥着我们姐弟俩回了家，一切不愉快，在亲情面前都是那么的无力。

时光流转，你已褪去稚嫩，那个蹒跚学步的你渐渐成长为一个勇敢的男子汉，笑着说要保护我。弟弟，在成长的道路上难免荆棘，但是请记得：不要退缩，不要放弃，大步向前走去，在你的身后，总有一个眼神在注视着你，总有一个背影在等待着你，一如在雨夜中等着我的你。

“春时雁伤燕带回，燕悉照之宾如归。宾雁涕零刻入髓，燕释姊弟勿以贵。”弟弟，谢谢我的生命中有你，谢谢你与我的“亲如手足”，谢谢你与我的“连枝同气”。

《滋养生命的数学》读后感：数学要滋润生命

数学故事：激活数学课堂生命活力的有效“处方”

一、开堂引入故事，激发兴趣。

一般情况下，一堂课的前三至五分种，学生还没有完全从课外游戏中转移到课堂教学内容上，此时，他们的精神状态都比较兴奋，这时，如果开门见山地就讲授新的知识，将很难激发学生的兴趣。为了能给学生一个强烈的刺激，由极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生学习的积极性，我尝试着用一些儿童故事来导入新课。

这样导入，学生的兴趣陡然上涨，一个个跃跃欲试，要帮助小熊解决难题，从而产生了探究问题的欲望。

二、难点引入故事，促进探索。

爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的`任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受迫切需求的知识。

在课堂上，我发现有些内容确实有些难度，如果单凭教师直接的讲解，学生不仅难以理解，还会挫伤学生的积极性，使学生丧失学习数学的信心。如果在课堂难点处引入故事就不同了，它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究，最终解决问题。

学生马上展开热烈的讨论，想出了各种不同的方法帮六位大臣解决了住宿的问题。在这一别开生面的故事中，学生的思维和积极性被调动起来了，产生探究欲望，在深入的讨论、探究、合作、交流中，学生不仅理解了质数和奇数的定义，弄清了它们之间的联系与区别，而且思维能力也得到了培养。

三、练习引入故事，调动情绪。

曾有人说：中国的学生认为，学数学就是做练习，做数学题，外国的学生认为，学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果。如果将练习融于数学故事中，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。

同学们听了，一个个情绪高涨，为民除害这样的好事谁不愿干呢？

四、结尾引入故事，扩展空间。

心理学表明，在临下课前5分钟，学生身心疲惫，情绪低落，而这5分钟恰恰是对整堂课进行总结回顾。所以务必要使学生在这一段时间精神饱满，情绪高涨，把课的结尾推向新的高潮。

在教小数的基本性质后，我设置了这样一个故事情景：0.900、0.90和0.9是孪生三兄弟。一天，三兄弟吵开了，0.900轻蔑的对0.90说：“瞧你这么一点儿，那有我壮实”。0.90不服气的说：“我虽然没你壮实，但我比0.9壮实吧”，0.9也不甘示弱：“虽然你们的小数位数比我多，但我的计数单位比你们大”。这时1妈妈走过来说：“孩子们，别争了，其实你们都是一家人，根据小数的性质，在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，你们看，0.900去掉一个0就是0.90，去掉两个0不就是0.9了吗？这时你们不就一样了吗？”0.900、0.90和0.9听了，就在末尾添上0或者去掉0，果然大小没有变化，它们不好意思的对妈妈说：“谢谢妈妈，差点儿一家人不认识一家人了”。在丰富有趣的故事中，学生不仅牢固地掌握本节课所学知识，而且还对数学产生了浓厚的兴趣，并且迫切期待着下一节课的到来。

实践证明，在课堂中合理演绎数学故事，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注儿童的生活，关心儿童的健康发展。数学故事，无疑是激活数学课堂生命活力的有效“处方。

《新课程标准》中提出：数学学习是一个再创造的过程。在这一过程中，学生知识经验的获得、个性特点的发展和数学能力的形成，都来自学生在数学活动中的积极参与，而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣有着密切的联系。当前，学生对枯燥无味的数学一般都缺乏兴趣，对数学学习难以形成愉悦的体验。那么，如何激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学学习能力？就成为了数学教师当前研究的重要课题。年4月，我校参加省总课题《促进学生数学学习的评价实验与研究》的开题会后，确定了子课题《如何利用数学故事激发学生兴趣，提高学生数学学习能力》并实施研究。经过一年的探究和实践，我们发现，在数学课堂中恰当地引入数学故事，能激发学生的学习积极性，调动学生所有感官参与学习活动，使学生愉快轻松的获得知识，数学能力也得到发展和提高。。

《滋养生命的数学》读后感：数学要滋润生命

这个寒假，我拜读了董文华老师编著的《滋养生命的数学》这本书。第一次接触董老师，是我在鹿鸣山庄有幸听了董老师执教的《用字母表示数》一课，她那亲切的笑容，镇定的神情，深厚的教学功底一下子吸引了我。下面我结合读书和听课来谈谈我的一点感受，不足之处请大家批评指正。

一、我们要用丰富的语言来赞美学生。

我们都听过一句话：“好孩子是夸出来的。”在教育教学过程中，我也会努力发现孩子们的闪光点，然后适时地去夸夸他们，但是说的最多的是：“你真棒！”“你写的字真工整！”“读书的声音好响亮！”之类的话。而董老师在学生专心地参与数学活动时对孩子们说：“你们对学习很专注，会观察是学习数学的一个很重要的方法。”她还说：“夸人不一定用掌声，我们把大拇指伸向他，用赞许的眼神看向他，也是很不错的方式。”当学生在认真思考时，她会说：“董老师最喜欢大家认真思考的眼神了！”当教室里响起嘹亮的读书声时，董老师会说：“爱读书、会读书的孩子是最美的！”每当听到董老师赞美孩子的话语，我就觉得自己的评价语言太单一了，真的是要多学习。

二、要采用多种方法，让学生恋上数学。

我们都知道，“兴趣是最好的老师”。可是一提到数学，人们可能不由自主地想到没完没了的演算，既枯燥又乏味，于是数学成了一些学生最怕的学科之一。怎样才能让学生恋上数学呢？董老师引导我们看清数学的本来面目：数学应是鲜活的，拥有无限的生机与活力。她说：“作为一线教师，应在新课程理念的引导下，重构数学教学的新秩序，使数学走向生活，走向对话，走向开放，走向智慧，走向人文，赋予数学更丰满、更多元的意义。”

1、要学习生活中的数学。

从开学第一课开始，董老师便引导孩子们寻找身边藏着哪些数，孩子们细心的观察和精彩的发言至今令我难以忘怀；课前和课后，董老师都会挖掘生活中的资源，设计与每节课相关的实践活动让孩子们画一画，写一写，这些有趣的实践活动也极大地调动了学生的积极性。如在教学“认识周长”后，她带领学生开展了“我是测量小能手”的实践活动。学生可以选择自己感兴趣的事物进行测量，根据选择的实物确定测量工具，有些测量活动需要找人合作，于是邀请家长也参与到活动中来，从而促进了亲子关系。如学生在测量自己的腰围、头围、脚长的过程中，感觉到了自身的变化，体验到了快乐成长的美妙。

2、利用不同学科的融合，提高学生的学习兴趣。

董老师说：“阅读，不是语文的专利，学习数学也需要阅读。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生，就会出现课堂上对数学语言信息的敏感性差、思维转换慢、理解问题困难、对数学有恐惧心理等问题。因此，数学学科也要重视阅读，引导学生掌握阅读方法，丰富数学语言系统，提高数学的语言表达能力。”因此，她经常在数学课上“见缝插针”地和学生一起欣赏美文，阅读就像细微的炭火一样，默默地燃烧着，温暖着学生的生命。在《用字母表示数》这节课上，在巩固练习的环节，给我印象最深的是她出示了王安石的《梅花》这首诗：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。看到这首诗，听课的老师和学生都眼前一亮。董老师先让学生诵读了这首诗，然后问学生：“你们对哪个字最感兴趣？”学生都会不由自主地结合这节课内容回答出“数”字，然后董老师就追问：数枝是什么意思？自然而然地和本节课所学的字母联系了起来。

3、充分利用故事，提高学生的学习兴趣。

对于小学生来说，故事的魅力是无穷的，爱听故事是小学生的天性。因此利用故事来引入新课是我们经常用的方法，但是董老师对故事的利用还不止于此，她在学完新知识后还让学生根据算式去编故事。给我印象最深的是她教学完“有余数的除法”一课后，为了让学生进一步理解除法算式的意义，她为学生设计了“利用10÷4=2……2”这个算式编故事的练习。学生借助生活经验并展开丰富合理的想象，有的学生编水果店装苹果的问题，有的学生编拿棒棒糖招待同学的问题，有的学生编联欢会上扎捆气球的问题，有的学生编发奖品的问题。孩子们的作业图文并茂，思路清晰，看着真是一种享受。读到这里，我不禁在想：孩子们的潜力是无穷的，给他们一个机会，他们会给你意想不到的惊喜。董老师的教学还没有到此为止，在接下来的交流分享中，学生不仅借助情境理解了除法算式的意义，更重要的是他们发现同是“10÷4=2……2”这个算式，每个人编的故事却不同，不同的情境中所带的单位名称也不同，算式真是太神奇了！枯燥的算式在学生手中变得趣味无穷，仿佛在诉说着一个个生动的故事。

三、借助数学日记学习数学。

董老师说：“写日记不是语文学科的专利。”为了巩固所学数学知识，我们经常采用练习题的形式，但有时从题的答案中看不出学生学习的过程和思维层次。通过数学日记可以发现学生学习过程中的困惑点、思维的差异性，学习数学的喜怒哀乐，以及他们的情感变化，我们就能及时捕捉这些信息，有针对地调整自己的教学，更好地因材施教。

从一个个鲜活的课例中，我看到了董老师对孩子们的尊重和关爱，对教育教学活动的不断探索，对教材资源的取舍和整合，真正让数学走向生活，走向对话，走向开放，走向智慧，走向人文，让数学课堂充满生机与活力，变成了一方滋养生命的沃土。

新的学期，我将在教育教学过程中尝试运用自己学到的知识，不忘初心，牢记使命，关注学生的身心健康，努力打造滋养生命的课堂。

我的生命[]

大家都知道，在世界万物中，唯有生命最为珍贵，没有生命就没有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的权利，我们要热爱生命，珍惜生命！

一粒种子，一只蚂蚁，都是联系着一条小小的生命，在中华五千年文明历史中，是人类用一颗热爱生命的恒心，编制了一条文明的生命之河。自强不息的海伦？凯勒终身残疾；残而不废的刘侠；双耳失聪却创作出世界名曲的贝多芬，都在向我们诉说着生命的真谛。是什么力量让他们变得伟大？有什么力量让他们自强不息？是生命，是生命那火一般的力量，让对他们而言不公平的命运变得熠熠生辉。

以前，我从未见过刚生下来的婴儿是什么样子。周末，我随姑姑去了一位刚生孩子的阿姨家，有机会看见了婴儿的天真烂漫。

也许是不食人间烟火吧，她浑身散发着奶香。我去时，她正在母亲的怀抱里吸着甘甜的奶水。那位母亲安详地注视着她的孩子，享受着初为人母的快乐。等喂完奶水，母亲把她放在小床上，孩子的眼睛一直闭着，小睫毛微微动着，小嘴轻轻地呼吸。也许是要醒了吧，她的四肢乱动，小手时而卷缩，时而张开，两个小脚丫摆来摆去，张开小嘴打了个无声的哈欠。那双小眼睛终于睁开了，好奇地打量着我们，那么天真无邪。

看到了她，顿时我才觉得朱自清先生的比喻如此的形象生动：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。”，轻轻拉着她的小手，摸了摸她头上黑缎子般的胎发，柔软极了。她看着我，咿咿呀呀地说着，仿佛唱着一曲生命的颂歌。是呀，新生儿有着旺盛的生命力，她在不断地生长着。再过几个月，她就可以牙牙学语了。

追寻你的梦想，去你想去的地方，做一个你想做的人，因为生命只有一次，亦只得一次机会去做你所想做的事。

感受生命，珍爱生命，生命之花盛放出永不凋谢的花朵。

我的生命[]

十一月的风已经能够吹进人们的脊髓了，却如何也吹不倒大树早已光秃的枝干，这是何等坚强的生命。树叶选择凋落成为大树的养分，那是它们对大树无悔的牺牲；雨露从未错过大树的每一次成长，那是它们对大树痴心的陪伴；泥土默默地撑起整棵大树的身躯，那是它们对大树无私的奉献。这都是它们对大树的爱啊。

亲情是无悔的疼爱。

某一个重要的夜晚，伴着一声清脆的哭喊，一个男婴呱呱坠地，父母难以掩饰的笑容是他降生收到的第一份礼物。在蹒跚学步中吃苦，在咿呀学语中领悟，一张张彩色照片不仅拍出了他的茁壮成长，竟也不知不觉地暴露了父母逐渐衰老的容颜。记不清有多少个夜晚感受到一双温暖的大手送来热和的棉被，记不清有多少个清晨听到隔壁传来令人心颤的咳嗽声，更记不清有多少个雨日一个湿漉的身影带来一把崭新的雨伞。

这是父母对我们的爱，是用生命无悔的疼爱。

师生情是无私的关爱。

我曾经想过这样一个问题：如果这个世界没有老师会怎么样？答案是很可怕的，也许人类文明无法得到传承，不出几个世纪文明就会衰退了吧。那么毫无疑问老师扮演了一个极其重要的角色。这时候我又在想：我将来有机会会选择当老师吗？我没有勇气回答，因为我不知道是否承受得住如此大的压力，还要耐心学习如何与学生相处。跟重要的是，三寸讲台铸就无数梦想，老师却日复一日地坚持着对这个岗位的职责，只能在有出息的学生回来看望自己时淡然一笑后重新走进教室。

这是老师对我们的爱，是呕心沥血的无私的关爱。

友情是痴心的热爱。

同窗苦读已经不知不觉将近三载了，至今，当初刚进入初一时候每张稚嫩的脸蛋，略生涩地交流依旧历历在目。每当想起某某某去外面买吃的被老师抓住了要罚站，而我们这些罪魁祸首却面不改色心不跳地坐在教室饱餐时，我都不禁莞尔。我们每一个人好比一颗珍珠，那么最近这场运动会就是真正将珍珠串在一起的那根线。我清晰地记得赛场上每一个竭力狂奔的身影，甚至怀着不甘的泪水累垮在了终点线；我还记得每一张坚毅的脸庞，寄托着整个班的希望，那是能够搏击海浪直穿长空的热血力量，；我不会忘记冲击终点的激动泪水，歇斯底里地呐喊着属于我们班的口号。

这是同学对我们的爱，是沸腾着痴心的热爱。

爱是如此不普通，凝聚了多少纯洁的眷恋，照进了生命的每一个角落；生命是如此不平凡，充满了多少真挚的情谊，折射了爱的每一寸光辉。

大树永远不会是光秃秃的，它是在用爱孕育来年生命的幼苗。

《滋养生命的数学》读后感：数学要滋润生命

教学过程：

一：创设情境，揭示课题。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）谁愿意告诉老师，平时你最喜欢做什么游戏？

生：喜欢做老鹰捉小鸡的游戏。

生：喜欢跑跑抓。

……。

生：一元硬币。

师：玩过吗？怎么玩？

生2：猜正面、反面。

师：怎么规定正面、反面？

生：印有1元的为正面，另一面是反面。

师：注意看，老师把硬币向上抛，落下后，猜猜是正面朝上，还是反面朝上？

（师抛后，生猜正反面）。

师：谁上来把结果大声地告诉大家？

生：正面。（部分学生高兴地叫起来。）。

师：再来一次。这次大家先猜，然后我再抛。

生：正面。

生：反面。

教师抛后，生验证是反面。

师：想不想自己玩？

生（齐）：想！

师：现在老师满足你们。游戏之前请先听游戏规则：一会儿，小组长拿出硬币来抛，等硬币落下后，组长用小手把硬币盖住，让其他同学来猜。每个小组玩两次。开始！

（生非常投入地玩游戏）。

师：哪个小组来说说，你们小组抛的结果？

生1：我们小组第一次抛是正面朝上，第二次是反面朝上。

生2：我们小组两次都是正面朝上。

生3：我们小组第一次上反面朝上，第二次是正面朝上。

师：从刚才的交流中，你们发现硬币落下后会有什么情况出现？

生1：会转。

生2：会响。

生3：有时正面朝上，有时反面朝上。

……。

师：也就是说，硬落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是生活中的可能性。

教师板书：可能性。

二、尝试探索，体验新知。

师：还想做游戏吗？猜一猜，这里面可能装的是什么？

生：鞋子。

生：乒乓球。

……。

师（打开）：空的，什么也没有。看，老师把什么放进去了？

生（齐）：3个白球。

师：现在请一位同学从纸盒里摸出一个球，大家来猜，他会摸到什么球？

生（齐）：白球。

师：真聪明，都猜对了。为什么大家能很快地判断出他每次摸到的都是白球？

生1：因为老师刚才放进去的都是白球，摸出的当然是白球了。

生2：因为老师放进了3个白球，所以，摸出的一定是白球。

师：刚才这位同学在说的时候用一个词……。

生（齐）：一定。

师：说的真好。

板书“一定”。

师（拿出另一个盒子）：老师这还有一个盒子，里面也装了一些球，谁愿意上来和老师一起玩？（指名学生）我们3人合作，你来摇，你来摸，老师来猜好吗？其他同学为老师鼓鼓劲。

教师猜3次黄球。

师：你们说，老师为什么每次都猜对了呢？

生：老师知道里面装的是黄球，所以猜每次摸出的一定是黄球。

生：不可能。

师：你们都同意他的说法吗？

生（齐）：同意。

师：为什么？

生：盒子里装的都是黄球，所以不可能摸出白球。

师：说的真棒！这盒子里装的是黄球，所以不可能摸出白球。板书“不可能”。

师：看，老师把什么都放进去了？

生（齐）：3个白球。

师：谁愿意上来和老师一起玩？（指名学生）你来摇盒子，老师摸，你们来猜，好吗？

生：黄球。

生：白球。

出示答案：白球。

师：再来一次。

生：白球。

生：黄球。

师：请问大家从这盒子里能摸出白球吗？一定是白球吗？为什么？

生：因为盒子里有白球和黄球，所以我猜摸出的可能是黄球。

生：因为盒子里有3个白球和3个黄球，所以我猜摸出的可能是白球，也可能是黄球。

师：同意他的说法吗？

生：同意。

师：说的真好。盒子里有白球和黄球，所以摸出的可能是白球，也可能是黄球。

板书：可能。

师：通过游戏，你们发现，在什么情况下从盒子里摸出的一定是白球，不可能是黄球？

生：盒子里只有白球的时候，摸出的一定是白球，不可能是黄球。

师：如果盒子里有白球、黄球，任意摸一个，会是什么颜色的球？

生：可能是黄球，也可能是白球。

三、尝试应用，解决问题。

学生讨论，音乐响起。

师：现在我想听结论了，你们选一个喜欢的例子来解决，哪个小组先来？

生1：我们小组想解决第六个问题，“世界上每天都有人出生”。我们小组认为是不可能的。因为世界上有十几亿人，但不可能每天都有人出生。

师：有不同意见吗？

生：我们小组认为是可能的。因为世界上有十几亿人，每天可能有人出生。

师：还有不同意见的'吗？

……。

师：老师这有个小资料，你们看完后还有什么想说的吗？（课件出示）。

生：“世界上每天都有人出生”这是一定的。

生：我们小组想解决第2个问题，“月亮绕着地球转”，我们认为这是一定的。因为月亮绕着地球转，地球绕着太阳转。

师：有不同意见吗？

生：没有了。

师：这是一种自然现象，月亮一定绕着地球转。哪个小组接着来？

生1：我们小组想解决第3个问题，“三天后下雨”，我们小组认为这是不可能的。因为三天后不可能下雨。

生2：我们小组认为是可能的，三天后可能下雨，也可能不下雨。

师：对，这也是一种自然现象。下一个问题。

生：我们小组想解决第5个问题，“人吃饭时用左手拿筷子”，我们小组认为这是不可能的。因为世界上很少人用左手。

生2：我反对。刚才他说很少人用，很少人用，也就说明有人用左手拿筷子。所以这个事件是可能的。

师：大家同意吗？

生：……。

师：说的真好。

生：我们小组想解决第1个问题，“太阳从东边落下，”我们小组认为是不可能的，因为太阳是从东边升起，从西边落下，这是一种自然现象。

师：说的真棒。最后一个问题，哪个小组来？

生：那个小组一直都没回答，最后一个问题让他们回答。

师：好，就让你们小组回答。你们组哪个同学来？

生：“我从出生到现在没吃过一点东西。”是错的，是不可能的。因为如果没吃东西，就不可能长大。

生1：我认为小猫一定得第一名，因为他说得第一名了。

生2：小狗可能得第二名。

生3：狐狸也可能得第二名。

生4：小狗一定得第一名，因为小狗很会跑。

师：你们同意吗？

……。

师：你们看，谁说自己得第一名了？小狗有说他得第一名吗？

生：没有。

师：第一名是小猫。所以小狗不可能得第一名。

生：狐狸也不可能得第一名。

生2：狐狸和小狗都可能得第二名。因为他们可能并列得第二名。

生：会。

师：请你们拿出答题卡，按要求涂一涂，并把自己为什么这样涂的理由告诉你的同桌。

生涂，小组互相说。

师：谁愿意把你涂的结果告诉全班同学？

实物展示学生作业。

生：第一题，要求摸出的一定是红正方体，所以我把正方体全部涂成红色。

生2：第2题，摸出的不可能是蓝球，所以我涂的是黄色。

生3：我涂的是红色。

生：只要不涂蓝色就可行了。

师：第三题呢？谁来？

生1：摸出的可能是黄色三角形，所以我涂了3个黄色的，两个红色的。

生2：我涂的是4个黄色的，1个蓝色的，这样摸出黄色三角形的可能性更大。

生：……。

师：摸出的可能是黄色三角形，涂上的一定要有黄色的，但又不能全部是黄色的。

四、归纳总结，课后延伸。

师：这节课，我们学会了用“一定、可能、不可能”来描述身边的事件。其实，在生活中只要大家认真观察，做生活中的有心人，就一定能了解到更多的数学奥秘，学到更多的数学知识。回去后，大家去作个小调查，收集身边的可能性事件，下节课，我们开个交流会，比一比，看谁收集的多。