教学工作计划是教师日常工作的重要组成部分,有助于提高教学效果。为了帮助大家更好地完成教学工作计划,小编为大家提供了一些编制教学工作计划的常见问题和解决方法。
1.会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
2.结合注释,理解古诗意思,激发学生对劳动人民的热爱之情。
教学重点理解古诗意思,体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
教学难点:想象意境,理解古诗,用自己的话说出古诗意思。
教学时数:一课时。
教学流程。
一、谈话导入。
1.谈话导入。
师:同学们,每个人都有自己的家乡,我们生活在乡村,你觉得乡村美吗?谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢?今天老师请你们看一组图片,看看你有什么感受。
2.师生交流:同学们,欣赏了刚才几组画面,你有怎样的感受?
这节课,让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
板书课题。解释:四月。
3.检查一下学生们的预习情况。
1、背诵古诗。
2、解释::绿遍白满川子规才了。
3、说说:蚕、桑的记忆方法。
二、初读古诗,读出诗韵。
1.把古诗自由地读两到三遍,注意读准字音,读通诗句。
2.听老师范读。
3.指句读,生自行评议,正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字,并了解多音字“了”的读音,应根据它的意思判断,读lio的时候,表示结束。
4.男女生合作读(前四后三)。
5.师生合作读诗。(生读每句诗后,教师重复诗句后三个字。)。
6.学生配乐齐读全诗,读出诗的节奏和韵味。
三、品读赏句,想象悟情。
(一)整体把握,感知古诗。
请同学们把你看到的颜色,听到的声音,在诗中圈出来。
板书:景美人忙。
(二)学一、二句,感受“景美”
1.师:同学们,你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢?
2.品读,感悟“绿遍山原白满川”。
(1)理解“山原”(课件出示图片)。
(2)品读“绿”。
(3)理解“白满川”。(课件出水稻图)平展的稻田里映着天空的白光,波光粼粼,满目亮白。
(4)抽生说说这句诗的意思。
3.品读,感悟“子规声里雨如烟”。
(1)课件出示子规图及声音。
(2)板书:子规啼雨。
(3)你能说说诗句的意思吗?
(三)学习三、四句,感受“人忙”。
1.学生齐读第3、4句古诗。
2.解读“蚕桑”,了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面,指导读与悟。
(师简介:清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶,采叶回家要把它们擦干净,一片一片放在蚕筐上,每天至少四次的'喂养,从吐丝结茧到销售,农民们忙得不亦乐乎。孩子们,养蚕要做这么多工作,你能用一个字来赞美一下这里的人民吗?)。
3.抓字“才”“又”,体会“人忙”
师:在这样的乡村四月,人们忙着蚕桑、插田,插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景,诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来,是哪两个字?(才又)。
4.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢?
四、课堂检测。
1.默写古诗。
2.用自己的话写出诗句的意思。
3、.拓展:师:四月农忙季节,除了忙蚕桑、插田,还要忙些什么?用“才……又……”仿写诗句。(例:乡村四月闲人少,才了耘田又种瓜。)。
[板书设计]。
景美绿原白川热爱和欣赏。
子规啼雨。
人忙闲人少。
才了又同情和赞美。
教师准备:
课件。
学生准备:
收集相关资料。
教学过程:
一、激情导入。
同学们你们喜欢古诗吗?老师非常喜欢。我们中国是诗的国度,早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人,他们才华横溢,为我们留下了无数的优秀诗篇,如同午夜的星河一样灿烂夺目,足以使每一个中国人为之骄傲。今天,让我们再来感受一下古诗的魅力,来学一首新诗。(板书:乡村四月)。
二、弄懂诗题。
师:看到诗题你知道了什么?
生:这是一首描写乡村的古诗。
师:这是一首描写江南初夏田园生活的古诗,它的作者是翁(教师板书:翁卷)。
三、知晓作者。
师:有谁了解翁卷给大家介绍一下。
生:南宋诗人。
教师补充:翁卷,字续古,一字灵舒,永嘉(今浙江温州)人,南宋诗人,很有才华,与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。
四、整体感知。
师:现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月,去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗,要把字读准,把句读顺。初步感知古诗内容。
(一)生自由读古诗。
(二)教师指名读。
(三)教师范读。
(四)教师指名读。
(五)学生齐读。
五、知诗情、悟诗意。
(生自学古诗。教师巡视)。
(一)、品读美景。
教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片:(见板书设计)。
师:诗人是如何将这八种事物联系起来的?(根据回答整理板书,把古诗补充完整)。
(进而理解整首古诗,借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。)。
师:茂盛的山原和反着白光的水田相互映衬,这不就是“绿遍山原白满川”吗!
师(板书:景美,并鼓励学生用自己的话说古诗的意思)。
教师归纳。
(二)、品读人勤。
师:现在我们也来当一回诗人,把诗人没写进去的忙写进去。
师:(板书:人勤,并鼓励学生用自己的话说古诗的意思)。
教师归纳(四月到了农民都开始忙农活,没有人闲着,刚结束了蚕桑的事又要插秧了)。
六、感悟升华。
师:同学们,通过我们刚才的学习,我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解,我们被美若仙境的田园风光所陶醉,更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩,就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗,谁愿意到前面来读读古诗。(播放音乐)。
师:能背下来吗?让我们一起诵读古诗。
(生背诵古诗)。
七、拓展阅读:
师:其实,像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些,比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗?(教师与学生共同吟诵)王维的《山居秋暝》还记得吗?(教师与学生共同吟诵)像陶渊明、谢灵运、谢眺等等,他们都很热爱田园生活,也写了一些田园诗,课后我们可以找出来读一读,我相信你一定会有更多的`收获。
1、会认“蚕”字,会写“蚕”“桑”两个生字。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌,并能准确无误地默写。
3、能领会诗的意思,并能说出一、二句诗的大意。
4、积累其他描写田园风光的诗句。德育目标为通过本诗的教学,让学生热爱富有情趣的乡村。
美育目标为通过对本诗的阅读,使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。
课件
收集相关资料。
同学们你们喜欢古诗吗?老师非常喜欢。我们中国是诗的国度,早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人,他们才华横溢,为我们留下了无数的优秀诗篇,如同午夜的星河一样灿烂夺目,足以使每一个中国人为之骄傲。今天,让我们再来感受一下古诗的魅力,来学一首新诗。(板书:乡村四月)
师:看到诗题你知道了什么?
生:这是一首描写乡村的古诗。
师:这是一首描写江南初夏田园生活的古诗,它的作者是翁(教师板书:翁卷)
师:有谁了解翁卷给大家介绍一下。
生:南宋诗人。
教师补充:翁卷,字续古,一字灵舒,永嘉(今浙江温州)人,南宋诗人,很有才华,与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。
师:现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月,去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗,要把字读准,把句读顺。初步感知古诗内容。
(一)生自由读古诗。
(二)教师指名读。
(三)教师范读。
(四)教师指名读。
(五)学生齐读。
师:大家刚才读的非常有味道,下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题:在诗中诗人都描写了哪些事物,他又是如何将这些事物联系到一起的?。
(生自学古诗。教师巡视)
(一)、品读美景
教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片:(见板书设计)
师:诗人是如何将这八种事物联系起来的?(根据回答整理板书,把古诗补充完整)
(进而理解整首古诗,借助课件讲解“白满川”。 指导学生用自己的话说说古诗的大意。)
师:茂盛的`山原和反着白光的水田相互映衬,这不就是“绿遍山原白满川”吗!
师(板书:景美,并鼓励学生用自己的话说古诗的意思)。教师归纳
(二)、品读人勤
师:现在我们也来当一回诗人,把诗人没写进去的忙写进去。
师:(板书:人勤,并鼓励学生用自己的话说古诗的意思)
教师归纳(四月到了农民都开始忙农活,没有人闲着,刚结束了蚕桑的事又要插秧了)
师:同学们,通过我们刚才的学习,我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解,我们被美若仙境的田园风光所陶醉,更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩,就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗,谁愿意到前面来读读古诗。(播放音乐)
师:能背下来吗?让我们一起诵读古诗。
(生背诵古诗)
师:其实,像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些,比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗?(教师与学生共同吟诵)王维的《山居秋暝》还记得吗?(教师与学生共同吟诵)像陶渊明、谢灵运、谢眺等等,他们都很热爱田园生活,也写了一些田园诗,课后我们可以找出来读一读,我相信你一定会有更多的收获。
1、会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
2、结合注释,理解古诗意思,激发学生对劳动人民的热爱之情。
教学重点。
理解古诗意思,体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
教学难点。
想象意境,理解古诗,用自己的话说出古诗意思。
教学时数。
一课时。
教学流程。
一、谈话导入。
1、谈话导入。
师:同学们,每个人都有自己的家乡,我们生活在乡村,你觉得乡村美吗?谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢?今天老师请你们看一组图片,看看你有什么感受。
2、师生交流:同学们,欣赏了刚才几组画面,你有怎样的感受?
这节课,让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
板书课题。解释:四月。
3、检查一下学生们的预习情况。
1、背诵古诗。
2、解释::绿遍白满川子规才了。
3、说说:蚕、桑的记忆方法。
二、初读古诗,读出诗韵。
1、把古诗自由地读两到三遍,注意读准字音,读通诗句。
2、听老师范读。
3、指句读,生自行评议,正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字,并了解多音字“了”的读音,应根据它的意思判断,读lio的时候,表示结束。
4、男女生合作读(前四后三)。
5、师生合作读诗。(生读每句诗后,教师重复诗句后三个字。)。
6、学生配乐齐读全诗,读出诗的节奏和韵味。
三、品读赏句,想象悟情。
(一)整体把握,感知古诗。
请同学们把你看到的颜色,听到的声音,在诗中圈出来。
(二)学一、二句,感受“景美”
1、师:同学们,你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢?
2、品读,感悟“绿遍山原白满川”。
(1)理解“山原”(课件出示图片)。
(2)品读“绿”。
(3)理解“白满川”。(课件出水稻图)平展的稻田里映着天空的白光,波光粼粼,满目亮白。
(4)抽生说说这句诗的意思。
3、品读,感悟“子规声里雨如烟”。
(1)课件出示子规图及声音。
(2)板书:子规啼雨。
(3)你能说说诗句的意思吗?
(三)学习三、四句,感受“人忙”。
1、学生齐读第3、4句古诗。
2、解读“蚕桑”,了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面,指导读与悟。
(师简介:清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶,采叶回家要把它们擦干净,一片一片放在蚕筐上,每天至少四次的喂养,从吐丝结茧到销售,农民们忙得不亦乐乎。孩子们,养蚕要做这么多工作,你能用一个字来赞美一下这里的人民吗?)。
3、抓字“才”“又”,体会“人忙”
师:在这样的乡村四月,人们忙着蚕桑、插田,插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景,诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来,是哪两个字?(才又)。
4、这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢?
四、课堂检测。
1、默写古诗。
2、用自己的话写出诗句的意思。
3、拓展:师:四月农忙季节,除了忙蚕桑、插田,还要忙些什么?用“才……又……”仿写诗句。(例:乡村四月闲人少,才了耘田又种瓜。)。
1、知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词,并尝试背诵。
2、过程与方法目标:通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感,并尝试自学田园诗。
3、情感态度与价值观目标:体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。
理解古诗内容,想象诗句所描绘的画面。
如何指导学生描绘生动的画面。
1、了解诗人的创作背景。
2、多媒体课件。
1课时。
课前谈话:你们好!很高兴认识你们!今天咱们初次见面,我们玩个游戏怎么样?老师带来几幅画,看谁能够一看到画,就想到一句古诗,当然,越多越好!想挑战么?好吧!(出示图)有一句话是这样评价古诗的:(出示:诗中有画画中有诗)请读。这是田园诗的特点。好了,我们上课吧!
[设计意图:通过游戏的形式,激发学习古诗的热情,并初步了解田园诗的特点。]。
一、上课导入。
1、今天我们来学习一首田园诗,感受一下田园生活,请看板书。
(1)板书课题。
(2)齐读课题。
2、以前学习诗歌,你有什么好方法呢?板书“读”
过渡:你看,这些都离不开读。对于古诗学习,多读是一个很重要的方法。今天我们仍然用这个方法来学习田园诗。(打开课本)。
过渡:那么如何读才能体会田园诗的美呢?
1、趣读,体会音韵美。
(1)要你来读,你怎么读?
第一种可能,当生拍手读出节奏时。
a、你为什么要这样读啊?
b、你觉得他读得怎么样?
引导:是啊,大家都觉得这样很有趣呢!原来读诗还可以通过击掌打出节奏。其实击掌还有很多种,不止他这一种。可以自己击掌,也可以和别人合作击掌。打出很多节奏!你会吗?对对,就是这样读!还可以同桌相互击掌读!(示范)除了这种形式,其实还可以标上音乐的符号来读呢!(示范)你觉得这样读怎么样?想不想试一试啊?那就跟我一起来吧!其实读诗还有很多有趣的形式呢!
引导:(预设:若仍然223的节奏,)看来你们都习惯于223的节奏读法,你们听,老师还可以这样读。你觉得这样读怎么样?想不想试一试啊?那就跟我一起来吧!知道吗?老师这里还有一种节奏呢!想听吗?你能给它配上动作打出节拍吗?比如,轻叩桌子。其实还有很多有趣的形式呢!比如拍手读,你会吗?(示范:自拍、同桌拍)。
(2)练习趣读:可以加上诗里的动作读,摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢!只要想办法,读古诗是多么有趣的事啊!下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练,也可以自己想出新的办法读这首诗,尽量要读得有趣一些!下面四人一小组,练习一下。待会老师看看哪组读得最有趣!
a自由练习趣读,师巡视指导。
b展示汇报:
谁愿意展示一下?(预设:读得怎么样?他们都喜欢你这种方式!大家也来试一试)或者你觉得谁读得有趣,推荐一下。(预设:你读得真动听!)大家都情不自禁的跟着你一起读了!老师发现一个有趣的,我来推荐他。一起来!
c欣赏古诗新唱:古诗不但能够读,还能唱出来呢!(出示古诗新唱)喜欢么?也来唱一唱。你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来。
小结:不同节奏、不同形式读古诗,多有趣啊!
2、听读,想象画面美。
过渡:淡雅的田园诗不但是一首动听的歌,更是一幅秀美的画呢!(出示:听读,想象画面美。)前面我们说“诗中有画画中有诗”,这首诗里有怎样的画面呢?来,请闭上眼睛。
(1)听读想象画面。
仔细听老师朗读这首诗,你透过诗里的文字去想象画面。(配乐)。
(2)示范描述句子。
同学们,这个时候呀,我的脑海中浮现出了这样一个画面。
田野里,山坡上,嫩嫩的、绿绿的小草,一大片一大片满是的!茸茸的绿草,随着地形的连绵起伏,像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯。披着一身绿叶儿的桉树、榕树,桃树,这儿一丛,那儿一簇,站立在绿绒毯上,在阳光底下一动一动地放着绿光。小河、稻田里的水满满的,映着天空,映着白云,远远看去,白亮亮的一大片,就像一面面亮晶晶的大镜子。小河旁边的那处杨树林,漫天飞舞的杨花纷纷飘落,不一会儿,把一大片绿绒毯染成了白色。远远看去,那已分不清哪是杨花,哪是河水。哇!太美啦!这真是“绿遍山原白满川啊!”
(3)感悟方法。
a、听了老师的描述,你会有怎样的评价?(对老师想象的画面进行评价,对老师描述的语言进行评价等)。
b、刚才老师读的时候,你的脑海中出现了画面吗?
c、知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗?
(4)再听读,强化画面。
请闭上眼睛,再来听一遍(配乐范读)。想象画面。
(5)组内交流。
请睁开眼睛。接下来像老师那样,选择一句,和同桌一起说一说,比比看,谁描述的更美,也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦!师相机指导。
(6)汇报展示。
a、指名描述:谁来描述一下你想到的画面?(出示图:白满川)还有谁也想描述这句诗?
b、体会忙碌,拓展想象:在这繁忙的四月,大人们除了采桑插田,还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们,还有谁也忙起来了呢?(播放视频:也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜,牛儿等待耕种…看到这里,你有什么感觉?(板书:赞美景人)。
c、齐读:带着你的想象和感受,一起来读这首诗。
3、背读,感悟情感美。
诗中有画画中有诗,这么美的诗,你们愿不愿意背下来啊?自己练习一下。谁愿意来背?大家一起背一下。(出示:这就是背读,感悟情感美。)(配乐)。
小结:刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美,听读想象了画面美,背读感悟了情感美。所以,对于古诗学习,多读是一个很重要的方法。
三、自学《四时田园杂兴》。
过渡:下面请同学们运用这个学习方法自学第二首古诗。
1、自学:任选一个方面自学。
2、指名汇报,适当补充。
小结:同学们在学习诗歌的时候,可以从这三方面体会自学。
四、作业。
1、课后积累更多的田园诗。
2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》。
总结:美丽的田园风光如诗如画,自古至今吟诵的诗人举不胜数,请同学们课后多积累田园诗。感受诗情画意。
我和外婆都上了床。外婆呢用毛线织毛衣要知道她所有的冬季衣服都是自己织的;我呢在看课外书所谓“书是人类进步的阶梯”嘛!一边闻着窗外传来的幽幽清香一边专心致志地看书令我不由赞叹:乡村真是个好地方啊!
随着时间的流逝,我渐渐进入梦乡,那将是一个什么梦……。
1.会认、写“蚕、桑”两个生字。
2.通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣,有感情地朗读、背诵这首诗。
3.借助注释、插图等资源,自主学习,发挥想象,理解诗意。
4.通过对本诗的学习,使学生从中感受到乡村田园风光的美丽,感受到劳动生活的紧张繁忙,培养对劳动人民的热爱之情。
一、入境——启动情智。
让我们跟着宋代诗人翁卷的步伐一起走进“乡村四月”。
3、交流资料,知诗人。
师:800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——(板书翁卷)。
出示诗人简介:翁卷字灵舒,永嘉人(今浙江温州人)。南宋诗人,与徐照、徐玑、赵师秀四人合称“永嘉四灵”。在他们四人中翁卷年事最高。著有《西岩集》、《苇碧轩集》等。他的诗显的较为平易,但简约中有一份清淡的韵味。
二.感悟交流——生成展现情智。
(一)读一读:
1.初读古诗,读准字音。
师:请同学们把这首诗自由地读两遍,注意读准字音,读通诗句。(板书:读)。
2.检查字音,相机纠正。
3.学习生字:蚕、桑;了解多音字“了”;
4.再读古诗,初知大意。
5.初步触摸古诗意韵。
师:读完了这首诗,你对乡村四月最深的感受是什么?(板书:景美、人勤)。
(二)吟一吟:
1.生吟古诗。
师:那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢?试试吧。(生自主读)。
2.师范吟古诗。(板书:吟)。
3.学生想象吟诵。师:哪个词让你最有感觉,能勾起你无限的想象?把你听诗时脑海中出现的画面描述给大家听听。(生汇报并发挥想象交流,教师相机评价)。
生1:“绿遍”让我看到了乡村到处一片葱茏的。景象。
师:把你的感受用朗读传递给大家。读。
生2:“白满”让我仿佛看到了乡村的稻田一片白茫茫的景象,一眼望去,闪着金光。
师:把你的体会用朗读告诉大家。再读。
生3:“烟”让我仿佛置身于一片云雾迷蒙的仙境之中。
师:多让人向往啊!把我们也带到你那神仙般的境界之中。请读。
生4:“子规声”好美啊!象在唱歌。
师:是吗?不行,不行,我们也要去听歌。
生5:“闲人少”、“才了……又……”让感受到了乡村的四月很繁忙。
师:是啊!要不是“乡村四月闲人少”哪有辛弃疾笔下的“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”?要不是“才了蚕桑又插田”哪有这“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”!(出示这两句诗)。
师:乡村,忙碌的何止四月?请看(出示范成大的《四时田园杂兴》中的第一句)范成大笔下的“昼出耘田夜绩麻”,你能用“才了——又”的句式改写这句吗?(板书:才了……又……)。
生:才了耘田夜又绩麻。(真不简单,你们都会改诗了。)。
(三).拓展语言训练。
师:除了这些农活,你还能想象出乡亲们在忙什么吗?也用“才了……又……”的句式说一说?(生回答)。
师:我们来对对诗句。乡村四月闲人少……(生接)。
师:好,孩子们,我们带着刚才的感受,带着无限的想象由生1、2、3、4同学来合作吟一吟。(板书:吟一吟)。
师:听听杜鹃鸟清脆的鸣声,淋浴着袅袅的雨雾,请你们深深地吸一口气,把你们的想象放进诗里吟一吟。(生齐读)。
过渡:清脆的鸣声,和着沙沙的雨声,加上你们美美的吟诵,让乡村四月这幅画卷充满勃勃生机。
(四)小结。
师:农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——。
生:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
师:这如画的美景正是因为——。
师:是啊!乡村的四月正是播种的季节,繁忙的季节。景美人更美!
三.表达——发展情智。
1.感情升华。
师:此时此刻,你想说点什么吗?
2.吟唱古诗。
师:是啊!没有春的耕耘哪有夏的一路芳香,秋的硕果累累。让我们记住翁卷,记住《乡村四月》,感恩农民伯伯,是他们告诉了我们美的真谛!再读古诗。
3.乡村四月,美丽的农家风光令人陶醉,勤劳的农家人更令人感动。老师向同学们推荐几首描写田园生活的古诗词,《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐村居》。希望同学们随着诗文的学习走近乡下人家,贴近农人脉搏,感受田园诗情。
翁卷。
绿遍白满。
景美读。
子规烟雨。
闲人少。
人勤吟。
才了又。
根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点,我确定本课的知识技能目标为:
1、会认“蚕”字,会写“蚕”“桑”两个生字。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌,并能准确无误地默写。
3、能领会诗的意思,并能说出一、二句诗的大意。
4、积累其他描写田园风光的诗句。德育目标为通过本诗的教学,让学生热爱富有情趣的乡村。
美育目标为通过对本诗的阅读,使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。
课件。
收集相关资料。
同学们你们喜欢古诗吗?老师非常喜欢。我们中国是诗的国度,早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人,他们才华横溢,为我们留下了无数的优秀诗篇,如同午夜的星河一样灿烂夺目,足以使每一个中国人为之骄傲。今天,让我们再来感受一下古诗的魅力,来学一首新诗。(板书:乡村四月)。
师:看到诗题你知道了什么?
生:这是一首描写乡村的古诗。
师:这是一首描写江南初夏田园生活的古诗,它的作者是翁(教师板书:翁卷)。
师:有谁了解翁卷给大家介绍一下。
生:南宋诗人。
教师补充:翁卷,字续古,一字灵舒,永嘉(今浙江温州)人,南宋诗人,很有才华,与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。
师:现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月,去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗,要把字读准,把句读顺。初步感知古诗内容。
(一)生自由读古诗。
(二)教师指名读。
(三)教师范读。
(四)教师指名读。
(五)学生齐读。
师:大家刚才读的非常有味道,下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题:在诗中诗人都描写了哪些事物,他又是如何将这些事物联系到一起的?。
(生自学古诗。教师巡视)。
(一)、品读美景。
教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片:(见板书设计)。
师:诗人是如何将这八种事物联系起来的?(根据回答整理板书,把古诗补充完整)。
(进而理解整首古诗,借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。)。
师:茂盛的山原和反着白光的水田相互映衬,这不就是“绿遍山原白满川”吗!
师(板书:景美,并鼓励学生用自己的话说古诗的意思)。教师归纳。
(二)、品读人勤。
师:现在我们也来当一回诗人,把诗人没写进去的忙写进去。
师:(板书:人勤,并鼓励学生用自己的话说古诗的意思)。
教师归纳(四月到了农民都开始忙农活,没有人闲着,刚结束了蚕桑的事又要插秧了)。
师:同学们,通过我们刚才的学习,我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解,我们被美若仙境的田园风光所陶醉,更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩,就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗,谁愿意到前面来读读古诗。(播放音乐)。
师:能背下来吗?让我们一起诵读古诗。
(生背诵古诗)。
师:其实,像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些,比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗?(教师与学生共同吟诵)王维的《山居秋暝》还记得吗?(教师与学生共同吟诵)像陶渊明、谢灵运、谢眺等等,他们都很热爱田园生活,也写了一些田园诗,课后我们可以找出来读一读,我相信你一定会有更多的收获。
教学目标:
1、认识“蚕、桑”,并能正确书写。
2、有感情朗读,理解诗意,体会情感。
3、培养兴趣,养成课外主动积累的好习惯。
教学过程:
课前互动:
1、出示:一天之计在于一年之计在于()。
2、谁能把它填完整?(生说)是啊!春天是播种希望的季节,没有春天的耕耘,哪来秋天的硕果累累呢?同学们,我们生在农村,长在农村,你都看到我们的父老乡亲都在为着秋天的收获忙碌些什么呢?(生说)。
3、师出示。
一、导入揭题。
1、揭题。
师:田园的风光,田园的生活如诗如画,而在诗人的眼里,它们更有一番韵味,今天就让我们再来感受一下古诗的魅力(课件出示:古诗词三首)来学一首新诗(板书:乡村四月)齐读课题。
2、了解诗人。
师:这是一首描写江南农村春末夏初田园风光及生活的古诗,它的作者是翁卷(板书)。
师:有谁了解翁卷来给大家介绍一下。(出示作者简介)指名读。
二、初读,读准、读通古诗。
1、1、初读、读准、读通。
现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月,去感受乡村春末夏初的气息吧。请同学们打开书把这首诗自由地读两遍,第一,要求读正确,读通顺。第二,借助下面的.注释,想一想每句诗的意思。明白了吗?好,开始吧。(生自由读)。
2、2、检查预习,相机纠正。
师:读好了是吗?那谁愿意来读一读。这位同学来。
生:读。
师:两个平舌音在一起特别难读,是哪个?(蚕桑)谁来读,不错,一起读。
师:非常好,我们来看一下,这个蚕字上面是个…..(师书写天)下面是个…..(虫)。
师:“天”“虫”就是蚕,养过蚕吗?知道蚕吃什么吗?(桑叶)。
师:对,请你仔细观察一下这个桑字,写的时候你觉得特别要注意是什么?
师:对,这三个“又”的捺都改成了三个点。请你上来书写一个,其他同学也在本子上写一个。(注意书写姿势生:写,师指导)。
师:嗯,写得不错,我们再一起读这个词(蚕桑)。
师:现在谁来再读一读这首诗。(学生试读)。
师:非常好,字正腔圆的。这里有个多音字,你们来看一下,是哪个?
生:了。
师:对,这里它是什么意思?(结束)当它的意思是结束的时候,它就读了,再请一个同学来读一读。
三、朗读理解感悟。
1、师:读得不错,刚才我们说到这首诗是写农村生活的,那么诗中写了农村生活的什么特点呢?请你赶快再好好读读看。
2、生读后回答。
3、师:忙,那我们再来读读。看看哪些词语表现出人们都在忙呢?
4、生回答。
5、师:都在忙,闲人少,说明忙,是吗?来,这行诗谁来读?你来…你来…。
6、师:闲人少,反过来说就是……。
7、生回答。
8、师:忙人多。他们在忙什么?诗里写了他们在忙些什么呢?
9、生回答。
师:嗯,课文是这样说的,是“蚕桑”和“插田”,谁能连起来说说这句诗的意思。
生回答。
生说。
生回答。
生试读。
让我们不由得心生敬佩,就让我们带着这种敬佩之情再读读这两句诗。
四、情感升华。
1、农民的辛勤劳动创造了一幅多美得画面啊(读)。
2、这如画的美景正是因为(读)。
师:多么秀丽的田园风光,多么和谐、幸福的农家生活,睁开你的眼睛,看眼前是什么?你能读出一份向往与感动吗?生看画面一起朗诵。
生读。
师:古诗不光可以读,还可以唱,想听吗?(播放)如果大家感兴趣,可以用自己熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。
板书设计。
翁卷。
绿遍白满。
景美。
子规声雨。
闲人少。
人勤。
才了又。
1、认识“蚕、桑”,并能正确书写。
2、有感情朗读,理解诗意,体会情感。
3、培养兴趣,养成课外主动积累的好习惯。
1、出示:一天之计在于()一年之计在于()。
2、谁能把它填完整?(生说)是啊!春天是播种希望的季节,没有春天的耕耘,哪来秋天的硕果累累呢?同学们,我们生在农村,长在农村,你都看到我们的父老乡亲都在为着秋天的收获忙碌些什么呢?(生说)。
3、师出示。
1、揭题。
师:田园的风光,田园的生活如诗如画,而在诗人的眼里,它们更有一番韵味,今天就让我们再来感受一下古诗的魅力(课件出示:古诗词三首)来学一首新诗(板书:乡村四月)齐读课题。
2、了解诗人。
师:这是一首描写江南农村春末夏初田园风光及生活的古诗,它的`作者是翁卷(板书)。
师:有谁了解翁卷来给大家介绍一下。(出示作者简介)指名读。
1、初读、读准、读通。
现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月,去感受乡村春末夏初的气息吧。请同学们打开书把这首诗自由地读两遍,第一,要求读正确,读通顺。第二,借助下面的注释,想一想每句诗的意思。明白了吗?好,开始吧。(生自由读)。
2、检查预习,相机纠正。
师:读好了是吗?那谁愿意来读一读。这位同学来。
生:读。
师:两个平舌音在一起特别难读,是哪个?(蚕桑)谁来读,不错,一起读。
师:非常好,我们来看一下,这个蚕字上面是个…..(师书写天)下面是个…..(虫)。
师:“天”“虫”就是蚕,养过蚕吗?知道蚕吃什么吗?(桑叶)。
师:对,请你仔细观察一下这个桑字,写的时候你觉得特别要注意是什么?
生:(回答)。
师:对,这三个“又”的捺都改成了三个点。请你上来书写一个,其他同学也在本子上写一个。(注意书写姿势生:写,师指导)。
师:嗯,写得不错,我们再一起读这个词(蚕桑)。
师:现在谁来再读一读这首诗。(学生试读)。
师:非常好,字正腔圆的。这里有个多音字,你们来看一下,是哪个?
生:了。
师:对,这里它是什么意思?(结束)当它的意思是结束的时候,它就读了,再请一个同学来读一读。
1、师:读得不错,刚才我们说到这首诗是写农村生活的,那么诗中写了农村生活的什么特点呢?请你赶快再好好读读看。
2、生读后回答。
3、师:忙,那我们再来读读。看看哪些词语表现出人们都在忙呢?
4、生回答。
5、师:都在忙,闲人少,说明忙,是吗?来,这行诗谁来读?你来…你来…。
6、师:闲人少,反过来说就是……。
7、生回答。
8、师:忙人多。他们在忙什么?诗里写了他们在忙些什么呢?
9、生回答。
师:嗯,课文是这样说的,是“蚕桑”和“插田”,谁能连起来说说这句诗的意思。
生回答。
生说。
生回答。
生试读。
让我们不由得心生敬佩,就让我们带着这种敬佩之情再读读这两句诗。
1、农民的辛勤劳动创造了一幅多美得画面啊(读)。
2、这如画的美景正是因为(读)。
师:多么秀丽的田园风光,多么和谐、幸福的农家生活,睁开你的眼睛,看眼前是什么?你能读出一份向往与感动吗?生看画面一起朗诵。
生读。
师:古诗不光可以读,还可以唱,想听吗?(播放)如果大家感兴趣,可以用自己熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。
翁卷。
绿遍白满。
景美。
子规声雨。
闲人少。
人勤。
才了又。
江南水乡的四月和别的地方一样,是农民们劳作的日子,但那种场景,总给人一种水墨画的美感。家乡不久前来了个画画的,据说,在我们这里住了几天便走了,旅店的老班在收拾他的屋子时,发现了几幅画子,那上面画的就是村民们最熟悉的农田,还有那些劳苦的背影。正如那幅画作里所画的,乡村的四月确实让人为之赞叹,它没有城市的繁华,没有任何一个景点那么惹人注目,它带给我安逸,让我忘记一切烦恼与忧愁,时间如乡村四月的风,让一切都慢了下来。
并不是所有东西都那么慢,比如干活的速度。“清明前后,种瓜点豆”说的就是这个时候,早晨坐在屋顶上四下观望,就能看到一场盛大的'种植表演,不一会儿,原本棕色的土地已经覆盖了一片片绿色,身体的好坏关乎着这片绿色的大小,眼看着农民们额头上豆大的汗珠,回乡的年轻人也纷纷卷起衣袖,准备回归最朴素的劳动生活中。
我爱乡村的四月,因为它的快与慢,因为它的抑扬顿挫,因为它在我人生道路上留下的独特风景。
1.会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
2.结合注释,理解古诗意思,激发学生对劳动人民的热爱之情。
理解古诗意思,体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
想象意境,理解古诗,用自己的话说出古诗意思。
一课时。
一、谈话导入。
1.谈话导入。
师:同学们,每个人都有自己的家乡,我们生活在乡村,你觉得乡村美吗?谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢?今天老师请你们看一组图片,看看你有什么感受。
2.师生交流:同学们,欣赏了刚才几组画面,你有怎样的感受?
这节课,让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
板书课题。解释:四月。
3.检查一下学生们的预习情况。
1、背诵古诗。
2、解释:绿遍白满川子规才了。
3、说说:蚕、桑的'记忆方法。
二、初读古诗,读出诗韵。
1.把古诗自由地读两到三遍,注意读准字音,读通诗句。
2.听老师范读。
3.指句读,生自行评议,正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字,并了解多音字“了”的读音,应根据它的意思判断,读lio的时候,表示结束。
4.男女生合作读(前四后三)。
5.师生合作读诗。(生读每句诗后,教师重复诗句后三个字。)。
6.学生配乐齐读全诗,读出诗的节奏和韵味。
三、品读赏句,想象悟情。
(一)整体把握,感知古诗。
请同学们把你看到的颜色,听到的声音,在诗中圈出来。
景美人忙。
(二)学一、二句,感受“景美”
1.师:同学们,你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢?
2.品读,感悟“绿遍山原白满川”。
(1)理解“山原”(课件出示图片)。
(2)品读“绿”。
(3)理解“白满川”。(课件出水稻图)平展的稻田里映着天空的白光,波光粼粼,满目亮白。
(4)抽生说说这句诗的意思。
3.品读,感悟“子规声里雨如烟”。
(1)课件出示子规图及声音。
(2)板书:子规啼雨。
(3)你能说说诗句的意思吗?
(三)学习三、四句,感受“人忙”。
1.学生齐读第3、4句古诗。
2.解读“蚕桑”,了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面,指导读与悟。
(师简介:清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶,采叶回家要把它们擦干净,一片一片放在蚕筐上,每天至少四次的喂养,从吐丝结茧到销售,农民们忙得不亦乐乎。孩子们,养蚕要做这么多工作,你能用一个字来赞美一下这里的人民吗?)。
3.抓字“才”“又”,体会“人忙”
师:在这样的乡村四月,人们忙着蚕桑、插田,插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景,诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来,是哪两个字?(才又)。
4.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢?
四、课堂检测。
1.默写古诗。
2.用自己的话写出诗句的意思。
3、.拓展:师:四月农忙季节,除了忙蚕桑、插田,还要忙些什么?用“才……又……”仿写诗句。(例:乡村四月闲人少,才了耘田又种瓜。)。
景美绿原白川热爱和欣赏。
子规啼雨。
人忙闲人少。
才了又同情和赞美。
教学目标:
1、认识生字,正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
3、体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重、难点:抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时激发学生学习古诗的兴趣,主动进行语言的品位和体会。
教学方法:以读为本,读议结合、小组合作、适时点拨。
教学过程:
一、导入。
(课前学生背诵古诗词)今天我们再来认识一位诗人。
板书:翁卷(学生介绍诗人,教师适时补充。)。
提到翁卷,人们总会想到这首诗(板书:乡村四月)。说说读过诗题后你知道了什么?
乡村是地点(江南一带)四月是时间(初夏时期)。
现在就让我们随着诗人一起走进田园,去感受江南水乡初夏的气息吧。
(教师配乐范读古诗)。
二、初读诗,了解诗意。
1.请大家大声读读这首诗,注意要把字读准,把句读顺。(自由读)。
2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵?
正音:多音字:卷、了生字:蚕、桑。
3.指名学生再读,试着读出诗的节奏、韵味。
4.齐读。
5.读书百遍,其义自现,说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢?(注释、上下文、字典、请教别人……)。
6.先自己利用这些方法悟一悟,完成后可以和小组的同学交流交流。
7.学生汇报自己的理解。
你明白了那句的意思?(让学生粗略的讲)。
过渡语:乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓,这就是多读的魅力。
三、品读美景。
1.刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓,大家能否再清晰地告诉老师,在诗中,你具体看到了什么?把你看到的写在纸上或用画笔画下来。
(学生汇报)。
(1)很多人写了“山原”,那就首先看看山原:
(2)过渡:除了绿的山原,从第一句中还看到什么了?(“白满川”)。
描绘一下,这是一幅什么样的画面?(出示图)。
师导:你觉得第一句中哪个字用得最好,先自己品一品,然后用笔画下来,在旁边再写一写你的感受。(重点“绿白遍满”)。
蒙蒙细雨像轻纱般的……。
体会读第二句诗,读出轻柔(指名读,然后齐读)。
出示翁卷的《山雨》,感受这又是一场什么样的雨?
3.回到整体。
我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊!就是这简简单单的十四个字却变成了美若仙境的画卷,把我们带入了美妙的境界之中,这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉,一起品味这两句诗吧。
(美读前两句)。
板书:景美。
四、品读人勤。
1.“闲人少”说明了什么?诗人为什么不直接写人们都在忙,却要写闲人少呢?
(诗人用三个字就给人丰富的想象,婉转含蓄,化繁为简,这就是诗的魅力啊!)。
2.从“才了……又……”你感受到了什么?(繁忙)。
3.读后两句诗,问:他们在忙些什么?(采桑养蚕,插秧种田)。
再想象他们还可能会忙些什么农活?(如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)。
4.我们也来学诗人作两句诗吧,把没写进诗中的忙也写进去,比如乡村四月闲人少,才了喂鸡又犁田。(学生接着作诗)刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛,才了犁田又翻土”等等诗句,诗人翁卷也是知道的,但一句都没用,选择了“才了蚕桑又种田”,为何?(一是农村最主要的农活,二是与第二句诗押韵,三是与第一句的“绿”和“白”照应)。
5.出示王维的《新晴望野》。
诗句不同,诗境不同,然而却都同样写出了什么?
师导:尽管又忙又累,但乡人们的心情却是愉悦的。带着愉悦的心情读后两两句。
板书:人勤。
五、悟读升华。
1.如果你就是诗人,此时走在乡村的小路上,展现在你的眼前是美若仙境的田园风光,你陶醉了,你诗意正浓,于是你作诗一首《乡村四月》读:(读出陶醉美)(配乐诵读)。
2.看着勤劳忙碌的乡村人们,想象着他们美满幸福的农家生活,你感慨万千,于是你诗兴大发,欣然作诗《乡村四月》读:
3.是啊,你是诗人,你要赞美这里的景美,这里的人勤,于是你把全部感情都融进了这一首诗:读:乡村四月(读出赞}美之情)。
六、拓展阅读。
1.介绍几位如翁卷一样的田园诗人及他们的作品。
2.欣赏王维的《山居秋暝》。
最后教师作诗一首,送给大家。
七.板书设计。
翁卷(宋)。
绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
八、教师即兴作诗送给学生:
柳绿花红满面春,清山碧水荡诗魂,
翁卷辞曲大智慧,画意诗情万古存。
乡村,的4月是多姿多彩的,那里春天万物复苏,夏天,田园中的农民伯伯在吃力的耕地,秋天,鲜果飘香!冬天,白雪一片。
春天藏了一冬的鱼和刚下蛋的鸡,肉最香不过了。天上的太阳公公开开心心的对着大地笑呢!竹林中的春笋一个劲的往上钻,成群结队的冒出头来,又好奇的看着四周的枯叶,又抬起头来看竹子哥哥。
夏天,早上,农民伯伯到自己的田野中,一下松土,一下插秧,一下摘果实一下洒水,同时,家里的小孩飞快的跑到小河边,脱下衣服,跳进河,一边抓鱼,一边解热,树下的老人给小孩讲故事。
秋天,爷爷奶奶便出了家门,来到了果园,拿了几个大竹筐,又拿了一个梯子,爷爷用梯子爬到果树,奶奶拿一个丝布在下面,再下面接着果实,小孩子们就像一群猴子一样,爬上一树,摘了一个个雪梨跑去自己的基地——山上的大树荫下,有说有笑的,真快乐!。
冬天家人们,吃过饭后,纷纷跑到别人家中,一边烤火一边看新闻,一边又说新闻,孩子们却像穿了一层保暖衣,一点也不能一起玩,打雪仗、堆雪人、躲猫猫,热闹非凡,快活极了。
乡村四月就像一幅美丽的画,真的太美了!如果你们来到这里,我们一定会请你吃,美味的水果,请你去参观我们的美丽的风景,在给你吃,我们这里,特产——鸡肉和竹子粥,那真的太美味可口了,你们一定要到我们这里来呀!
1.知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词,并尝试背诵。
【教学重点】理解古诗内容,想象诗句所描绘的画面。
【教学难点】如何指导学生描绘生动的画面。
【课前准备】1.了解诗人的创作背景2.多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】。
课前谈话:你们好!很高兴认识你们!今天咱们初次见面,我们玩个游戏怎么样?老师带来几幅画,看谁能够一看到画,就想到一句古诗,当然,越多越好!想挑战么?好吧!(出示图)有一句话是这样评价古诗的:(出示:诗中有画画中有诗)请读这是田园诗最大的特点好了,我们上课吧!
[设计意图:通过游戏的形式,激发学习古诗的热情,并初步了解田园诗的特点]。
一、上课导入:
1、今天我们来学习一首田园诗,感受一下田园生活,请看板书。
(1)板书课题。
(2)齐读课题。
2、以前学习诗歌,你有什么好方法呢?板书“读”
过渡:你看,这些都离不开读对于古诗学习,多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习田园诗(打开课本)。
过渡:那么如何读才能体会田园诗的美呢?
1、趣读,体会音韵美。
(1)要你来读,你怎么读?
第一种可能,当生拍手读出节奏时:
a.你为什么要这样读啊?
b.你觉得他读得怎么样?
引导:是啊,大家都觉得这样很有趣呢!原来读诗还可以通过击掌打出节奏其实击掌还有很多种,不止他这一种可以自己击掌,也可以和别人合作击掌打出很多节奏!你会吗?对对,就是这样读!还可以同桌相互击掌读!(示范)除了这种形式,其实还可以标上音乐的符号来读呢!(示范)你觉得这样读怎么样?想不想试一试啊?那就跟我一起来吧!其实读诗还有很多有趣的形式呢!
引导:(预设:若仍然223的节奏,)看来你们都习惯于223的节奏读法,你们听,老师还可以这样读你觉得这样读怎么样?想不想试一试啊?那就跟我一起来吧!知道吗?老师这里还有一种节奏呢!想听吗?你能给它配上动作打出节拍吗?比如,轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢!比如拍手读,你会吗?(示范:自拍、同桌拍)。
(2)练习趣读:可以加上诗里的动作读,摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢!只要想办法,读古诗是多么有趣的事啊!下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练,也可以自己想出新的办法读这首诗,尽量要读得有趣一些!下面四人一小组,练习一下待会老师看看哪组读得最有趣!
a自由练习趣读,师巡视指导。
b展示汇报:
谁愿意展示一下?(预设:读得怎么样?他们都喜欢你这种方式!大家也来试一试)或者你觉得谁读得有趣,推荐一下(预设:你读得真动听!)大家都情不自禁的跟着你一起读了!老师发现一个有趣的,我来推荐他一起来!
小结:不同节奏、不同形式读古诗,多有趣啊!
2.听读,想象画面美。
(1)听读想象画面:
仔细听老师朗读这首诗,你透过诗里的文字去想象画面(配乐)。
(2)示范描述句子:
同学们,这个时候呀,我的脑海中浮现出了这样一个画面:
田野里,山坡上,嫩嫩的、绿绿的小草,一大片一大片满是的!茸茸的绿草,随着地形的连绵起伏,像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树,桃树,这儿一丛,那儿一簇,站立在绿绒毯上,在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的,映着天空,映着白云,远远看去,白亮亮的一大片,就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林,漫天飞舞的杨花纷纷飘落,不一会儿,把一大片绿绒毯染成了白色远远看去,那已分不清哪是杨花,哪是河水哇!太美啦!这真是“绿遍山原白满川啊!”
(3)感悟方法:
a.听了老师的描述,你会有怎样的评价?(对老师想象的画面进行评价,对老师描述的语言进行评价等)。
b.刚才老师读的时候,你的脑海中出现了画面吗?
c.知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗?
(4)再听读,强化画面:
请闭上眼睛,再来听一遍(配乐范读)想象画面。
(5)组内交流:
(6)汇报展示:
b.体会忙碌,拓展想象:在这繁忙的四月,大人们除了采桑插田,还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们,还有谁也忙起来了呢?(播放视频:也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜,牛儿等待耕种…看到这里,你有什么感觉?(板书:赞美景人)。
c.齐读:带着你的想象和感受,一起来读这首诗。
3、背读,感悟情感美。
诗中有画画中有诗,这么美的诗,你们愿不愿意背下来啊?自己练习一下谁愿意来背?大家一起背一下(出示:这就是背读,感悟情感美)(配乐)。
三、自学《四时田园杂兴》。
过渡:下面请同学们运用这个学习方法自学第二首古诗。
1、自学:任选一个方面自学。
2、指名汇报,适当补充。
小结:同学们在学习诗歌的时候,可以从这三方面体会自学。
四、作业。
1、课后积累更多的田园诗。
2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》。
教学设计自我评析:
初夏,南宋四大家之一翁卷,清晨浊步在乡村的小路上欣赏着四月的风景。
诗人独自一人走到高山上看见山陵和原野一片绿色,犹如一片绿色的海洋,一大片一大片的像绿色的`梯子。稻田里水色映着天空的光辉,显出一派独特的乡村风光,让诗人心旷神怡。
在蒙蒙胧细雨中隐隐约约地传来一两声杜鹃喳喳喳地鸣叫,雨淅淅沥沥地下着,把树叶冲洗的更加鲜亮,雨点打在树叶上发出美妙的声音,诗人也沉浸在这美景当中。
乡村的四月,人们都在忙着农活,没有一个人闲着,村子里也是冷冷清清的,看不到一个人,人们都到哪能里去了呢?有的人采桑养蚕,有些人在农田里正插秧呢绘出了一幅农民劳作的图画。
子规声里雨如烟。
才了蚕桑又插田。
(一)。
红的桃绿的柳。
和着潺潺的水声。
在春风的轻抚下翩翩起舞。
优美的华尔兹在空中回旋。
画出一道道唯美的弧线。
在阳光的折射下。
变成梦幻般的彩虹。
(二)。
远处的鸟鸣带着故乡的气息。
融化了游子的脚步。
让月亮代表那颗纯真的心。
告诉故乡的一草一木。
我对你的爱恋。
长成了一束怒放的玫瑰。
开在思念的深处。
(三)。
羞涩难耐。
脱离霓虹的浸染。
静静的躺在山坡上吮吸着熟悉的汁液。
袅袅青烟在空中绕出一方安宁。
把最后一丝牵挂留给了村头的那棵老槐树。
(四)。
爷爷的旱烟锅挂成了一个故事。
一个关于奶奶的故事。
才有了爸爸。
我的生日也在四月。
烛光映红了双眸。
为我点燃了生命之火。
照亮了四月的乡村和那棵比爷爷还老的槐树。
(五)。
一首古老的诗。
读出了故乡的韵味。
在四月某个清晨融化。
涤洗了乡村的浮尘。
清澈的泉水泛起了涟漪。
微波曲折成一条通往冥界的路。
唤回早逝的青春。
和乡村留个影。
记住故乡的名字。
初读宋代诗人翁卷的“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”不求甚解,心中疑惑得很:难道宋代的时候,田野里也是白满川的地膜不成?及至反复诵读,看了注释才知道人家笔下的白满川是因为稻田里的水倒映蓝天所造成的白满川,和现在的地膜根本扯不上边。
但是,西北的乡村四月,确实也就是翁卷笔下所描述的景象,这景象和江南的乡村四月差别不是很大。翁老先生用了短短二十八个字,就涂抹出了四月乡村有声有色的生动美好,不由你不五体投地。
乡村四月,清丽俊秀如十七八岁的小村姑,人见人爱。杨树的叶子是明艳的鹅黄绿,亮丽生辉,你会疑心那每一片叶子上都跳跃着一个精灵。早生的桃杏树叶子颜色已经深沉了,绿得深不可测,就像那些城府很深的高人。只是那种绿到深处的颜色和嫩稚的鹅黄绿相比,我更加喜欢后者,是那么的简单清纯。麦子已经拔节,个个身怀六甲,绿叶包裹不住饱胀的穗头,挣裂开了一丝两道的缝儿,那穗头就是一个个顽皮的孩子,好奇而淘气地窥视着外面的世界。洋芋还没有露面,但是看见那一个个凸出地面的小土包,就晓得这个淘气鬼在地里面早就呆厌烦了。最惹人怜爱的是那些刚刚钻出地膜的玉米苗,两片嫩嫩的鹅黄的叶芽在初夏的和风里轻轻摇曳,炫耀着被分娩出大地的喜悦。
指头肚大小的毛桃和青杏深深地隐藏在浓密的叶子里,忐忑地提放着那些馋嘴的娃娃。榆树放飞了榆钱之后,一身轻松,和身旁的柳树不时地交头接耳,是传递心中的暗恋还是约定下世的携手,谁知道它们的秘密呢!槐树是个第一次怀孕的少妇,显得有点羞羞答答,把还不显眼的花蕾隐秘在葳蕤的叶子里。
随便走上一座山包,放开视线,一副绿白相间的水彩画就覆盖在大地之上,绿的是麦子,白的是地膜玉米,这两种色彩,引导了乡村初夏的主流,和谐融洽,生机流淌。看着眼前这由绿白两种简单明净的颜色构成的画面,以及点缀其间的红砖瓦房,即就是最冷血的人也会心生暖意,荡漾激动。
树上的喜鹊忙着营造自己的爱巢;爱闹的麻雀还是那么多嘴,一直叽叽喳喳地叫着,一点也不觉着累;田野里没过脚面的草丛里,公野鸡求爱的叫声此起彼伏,高亢而悠长,充满了雄性的味道;最快活的还是那些野兔们,箭一般草丛里射出来,不等你回过神来,就已经无影无踪了,留给你一声声惊叹。乡村四月,到处是新鲜的明艳,到处生机勃勃。
搅动这幅画面的还有田野里躬耕的农人。辛劳的农人们在辛苦中制造着快乐,用虔诚的敬畏俯仰土地,侍奉土地,用自己的汗水浇灌着稼禾,用稳健的步子驱赶着四季轮回。在别人度日如年的空虚无聊中,在吃遍了山珍海味就剩没有吃过板凳的脑满肠肥的唏嘘声中,季节就不知不觉的被农人赶到了盛夏,到那时,田野就换上了浅黄色的长裙,继而又是金黄色的大氅了——因为窄短紧身的绿装已经不适应将要分娩的她了。
乡村四月,色彩浓淡适宜,清新明丽,真是一幅生动迷人的水彩画呢!
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