教案模板可以帮助教师更好地组织教学过程，提高课堂教学效果。教学过程安排：复习导入 → 讲解气候与气象概念 → 观察气象图 → 数据分析 → 总结归纳 → 实地观察 → 总结反思。
2、理解力矩的概念，并会计算力矩。
能力目标。
1、通过示例，培养学生对问题的分析能力以及解决问题的能力。
情感目标：
培养学生对现象的观察和探究能力，同时激发学习物理的兴趣。
1、教材从力有转动效果出发通过实例分析一个力的转动效果取决于力臂，力臂越长，效果越显著。教学中应明确指出，引入力矩概念是反映力的转动效果。
1、学生难以掌握的是力臂。常出现的错误是把转轴到力的作用点的距离当作力臂。
2、力矩的平衡，大纲作为选学内容，考试说明中不作要求。可以结合初中过的杠杆平衡条件介绍力矩的平衡条件。为了减轻负担，教学中可以回避力矩的矢量性。
关于例题讲解时的例题导入建议。
在例题讲解时，注意语言的简洁以及要点的总结，如：
1、教师总结：力对物体的.转动效果，取决于力矩。力矩为力与力臂的乘积，因此，求力对于某一固定转轴的力矩，要先明确转轴，再找力臂（转轴到力的作用线的距离），才能求出力矩，力若沿着力的作用线滑移，力矩的大小不变。
2、例题要点：几个力作用在有固定转轴的物体上，如果使物体沿顺时针方向转动的力矩与使物体沿逆时针方向转动的力矩相等，则物体处于转动平衡状态。处于转动平衡状态的物体，或者静止，或者保持匀速转动。
关于课题导入的教学设计示例。
本节的关键是准确分析确定力臂。为此在导入时要尽可能的举学生熟悉的例子进行分析。如：
1、同学们请闭上你的眼睛，你能想起你家大门的把手在哪吗？你骑过变速自行车吗？在打闹时，你关门不让别人进屋，你推挤门的什么位置才能有效的挤住门？(如果是农村学校，可多举些农用机械中的力矩的例子，农用工具中的力矩的例子。)。
2、回忆力的三要素：大小，方向，作用点。请同学举例说明在力的大小和方向都确定的情况下，不同的作用点就有不同的作用效果。
2．会应用二力平衡的条件解决简单的问题．。
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．。
一、复习提问。
1．牛顿第一定律的内容是什么？
2．什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？
二、引入新课。
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？
根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．。
（学生叙述）。
教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况．。
教师演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力．。
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．。
（演示）。
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．。
（演示）。
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．。
（演示）。
教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？
（学生回答）。
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验．。
（演示）。
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．。
（演示）。
根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．。
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握．。
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示．。
根据人的质量，计算出人的重力g．g=mg=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力n=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）。
2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态．。
六、总结。
力和运动的关系可以粗略地概括如下．。
七、作业。
习题5、6、7．。
1、知道物体处于平衡状态的含义，物体处于平衡状态与平衡力的关系。
2、理解物体处于平衡状态与平衡力的关系，判断物体受到哪些平衡力的作用。
一、导入新课：
复习惯性定律、提出生活中有些物体受力但仍保持静止或匀速直线运动状态，为什么？
二、进行新课。
阅读教材认识平衡力的概念。
小组讨论：
保持静止状态或匀速直线运动状态，即运动状态保持不变，这种状态叫做平衡。
2、物体在受到几个力的共同作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡力。物体受平衡力作用时，各个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，物体的运动状态保持不变，受非平衡力作用时，物体的'运动状态就会发生改变。
根据教材图8.2-2设计实验，探究二力平衡它们的大小、方向、作用点应该有什么关系。
设计实验和进行实验。
（1）把小车放在光滑的水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量相等时，木块静止。
（2）保持两盘砝码的质量相等，把木块扭转一个角度，使拉力f1和f2不在同一直线上。观察到木块发生转动。当木块重新恢复到原来的状态时，拉力f1、f2作用在同一直线上。由上述实验可得：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
典型例题：起重机所吊物体重2×102n，分析在下面几种情况下，起重机的钢绳对物体的拉力各是：
（1）物体悬吊在空中静止，拉力是。
（2）物体以2m/s的速度匀速上升，拉力。
（3）物体以4m/s的速度匀速上升，拉力是；
知识目标:。
1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1、培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3、注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。
二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。因此做好实验是本节课的重点和关键。
1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。
2、平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学。做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键。为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置。取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码。
3、平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力。
4、最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整。
教学设计示例。
教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
教具：滑轮、钩码、细绳、木板。
方法1：复习提问引入。
牛顿一定律的内容是什么？
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。
方法2：现象引入。
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车。
或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车。
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡态的概念，进行新课教学。
1、平衡状态。
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。
介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。
教师介绍实验装置同上。
教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？
学生探究性实验。
学生讨论、进行归纳总结。
教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？
方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用。
请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
1)静止悬挂的电灯。
2)静止在桌面上的茶杯。
3)匀速运动的拖车。
方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。
1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是[]。
a.书对桌面的压力与书所受的重力；
b.书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
c.书所受的重力与桌面对书的支持力；
d.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力。
2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则()。
a.重物匀速上升时，拉力最大。
b.重物静止时，拉力最大。
c.重物匀速下降时，拉力最大。
d.上述三种情况，拉力一样大。
二、总结、扩展。
让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。
阅读课文，完成书后练习。
探究活动。
【课题】实验分析二力平衡的条件。
【组织形式】学生活动小组。
【活动流程】。
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】教师提供实验工具，实验分析二力平衡的条件，并思考其应用。
【备注】。
1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。
1。掌握二力平衡的条件。
2。会应用二力平衡的条件解决简单的问题。
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。
1。牛顿第一定律的内容是什么？
2。什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？
教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。
教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。
教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。
根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。
教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。
（学生叙述）
教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。
教师演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力。
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。
（演示）
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。
（演示）
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。
（演示）
教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？
（学生回答）
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。
（演示）
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。
（演示）
可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。
1。根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。
人受重力g和地面的支持力n。人处于静止状态，所以重力g和支持力n是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。
根据人的质量，计算出人的重力g。g=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力n=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）
2。根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。
例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。
力和运动的关系可以粗略地概括如下。
维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。
物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。
习题5、6、7。
知识目标：
1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1、培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3、注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
3、平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力、
4、最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整。
1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。
3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。
（一）复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？
（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。
（三）进行新课：
1、平衡力和平衡状态。
实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的.情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡。引导学生认识平衡状态。
引出：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
设计好实验方案，组织学生分组进行实验。引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。
结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；
（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；
（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。
本节课我们学到了什么？
1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）。
a．书对桌面的压力与书所受的重力；
b．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
c．书所受的重力与桌面对书的支持力；
d．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．。
2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）。
a．重物匀速上升时，拉力最大。
b．重物静止时，拉力最大。
c．重物匀速下降时，拉力最大。
d．上述三种情况，拉力一样大。
“动手动脑学物理”第1.2.3.4题。
1、知识目标：让学生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的条件，使学生会应用二力平衡条件。
2、能力目标：培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标：在二力平衡条件的探索实验中，渗透物理研究问题的科学方法和物理思想的教育，提高学生的科学素质，培养学生的非智力因素。
重点：二力平衡条件
难点：1、二力平衡中的“二力同线”问题2、匀速直线运动时二力平衡的条件
教具：
教师用：演示用弹簧秤，铁架台，滑轮组；学生用：每组（四人）2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图1所示），一把剪刀。
图1一、引入新课
[电脑演示]：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用？
二、新课教学
1 1、力的平衡
小组讨论（四人一组）：让同学充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，并在投影片上画出物体所受力的示意图。
在同学们讨论的基础上，展示同学所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力改变物体的运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
[板书1]：
一、力的平衡
物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”
在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
2、二力平衡的条件
物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
请同学们大胆猜测二力平衡的条件，并建议同学们用实验去检验自己的猜想是否正确。（对于提供的实验器材感到不能满足的，还可提出实验设计方案。）
学生进行分组实验，教师巡视、指导。
请学生利用实物投影演示实验过程，并归纳小结塑料片静止必须满足的条件。
结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
[演示实验]：手在绳端用力f拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。 f分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。
通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相图4反，并且在同一直线上。得出二力平衡条件。
[板书2]：
二、二力平衡的条件作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。”将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”
思考：根据学过的同一直线上二力合成的知识，平衡的两个力的合力是多少？
回答：此时两个力的合力为零。
[板书3]：“彼此平衡的两个力合力为零”
3 3、二力平衡条件的应用
力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。
[板书4]：
三、二力平衡条件的应用
（1）、利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡2、利用二力平衡的条件可求其中一个力”以竞赛的形式让学生举例并分析。
4、反馈练习
a组
（1）、物体在受到几个力作用时，如果保持或状态，这几个力就相互平衡。
（2）、汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
（3）、每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是。
b组
（1）、一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。
（2）、在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。
c组
（1）、质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）
三、课堂小结
[电脑展示]：本节课整体板书，进行课堂小结。
四、布置作业（1）书面作业：
复习设疑：
学生读图：
分析吊灯、货物的受力和运动情况。
教师引导分析：
吊灯——受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。
货物——受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。
得出结论：
物体受到力其运动状态并不一定改变，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。
学生举例：
请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组交流。
教师讲解：
现实生活中物体不受力的情况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简单的情形。
设问：两个力在什么情况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？
本实验的研究对象是塑料板。要研究的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。
受力分析：塑料板受到几个力？
学生：三个力：重力、两边细绳的拉力。
教师：如果要忽略重力的影响，对塑料板有什么要求？
学生：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。
教师：怎样才能满足上述要求？
学生：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。
教师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可以它近似看成只受到两边绳子的拉力。
学生：观察到什么现象？得到什么结论？
要使两力平衡，必须使两力的大小相等。
只要两力的大小相等两力就一定会平衡吗？
当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；
学生：观察到什么现象？得到什么结论？
要使两力平衡，还必须在同一条直线上。
只要大小相等、方向相反，就一定平衡吗？
当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。
学生：观察到什么现象？得到什么结论？
要使两个力平衡，还必须方向相反。
学生归纳两个力平衡的条件是什么？
作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。
3、应用——问题讨论。
例1、二力平衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用，而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方向，就可以知道另一个力的大小和方向。
学生举例分析：小组讨论。
我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，
我们就说这两个力是平衡力。
实验探究：
结论1：要使两力平衡，必须使两力的大小相等。
结论2：要使两力平衡，还必须在同一条直线上。
结论3：要使两个力平衡，还必须方向相反。
二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、在同一条直线上。
《二力平衡》是人教版九年级物理第十二章第六节的教学内容。本节教学内容是牛顿第一定律研究的需要与补充，也是物理中分析问题的一种重要方法，这种方法在现实以后的学习过程中会经常使用，故本节教学内容是力学中的一个重点和关键。
1、知识与技能
（1）知道二力平衡的条件。
（2）知道二力平衡时物体的运动状态。
2、过程与方法
(1)通过学生活动，学会设计–实验–分析-归纳的探究方法
（2）学会从分析一个物体上受几个力能知道这几个力的平衡关系。
3、情感态度与价值观
通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。
重点通过实验探究使学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程。
难点二力平衡时物体的运动状态并由此进一步明确力和运动的关系。
学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对平衡力理解和应用会产生思维障碍。
以复习旧课、提出新问题引入新课，再通过讨论建立平衡力的概念，然后通过实验探究建立二力平衡的条件，在此基础上，联系实际使学生进一步明确力合运动的关系并学会分析解决相关问题的方法。
木板、木块、滑轮、细绳、钩码。
一、复习提问，导入新课。
1、牛顿第一定律的内容是什么？
2、自然界是否存在不受力的物体？
二、进行新课
1、二力平衡的概念。
分析讨论：
（1）静止在水平桌面的物理课本受到哪些力的作用？
（2）在平直公路上行驶的汽车受到哪些力的作用？
教师引导学生讨论使学生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。
2、二力平衡的条件。
提出问题：二力平衡应满足哪些条件？
猜想：引导学生根据生活经验提出猜想。
实验探究：实验前先让学生根据问题设计一个实验方案，然后对学生提出的实验方案进行讨论修改，对设计有困难的学生可让其参照课本上的实验方案，最后让学生根据设计的方案自主探究物体处于静止状态时二力平衡的条件。
分析与结论：让各小组陈述实验结果，然后在讨论的基础上得出二力平衡的条件。
3、平衡力下物体的运动状态。
提出问题:保持静止状态或匀速直线运动状态的物体一定不受力吗？若受到力的作用，这些力一定满足什么条件？请举例说明。
教师小结:物体在平衡力的作用下一定保持静止状态或作匀速直线运动。
4、应用讨论。
12 - 6二力平衡1、平衡力
一个物体在几个力的作用下，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。这时物体就处于平衡状态。如果两个力作用在物体上且物体处于平衡状态，就说这两个力平衡（二力平衡）
2、二力平衡的条件
（1）同物；
（2）等大；
（3）反向；
（4）共线。
3、平衡力下物体的运动状态。
平衡力
静止或匀速直线运动状态
（2） 知道二力平衡时物体的运动状态
2、过程与方法
（1） 通过实例了解认识二力的平衡
（2） 探究二力平衡的条件
3、情感、态度与价值观
通过活动和阅读感受科学就在身边
知道二力平衡的条件，并能解释物理问题
教学难点
学生设计实验探究二力平衡条件
教学器材：
视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等
（一）导入新课：
1、复习提问 牛顿第一定律的内容？
（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）
2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（1）静止放在水平面上的粉笔盒
（2）吊着的吊灯
（3）在平直公路上匀速行驶的汽车
那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。
（二）新课教学
一、 探究：力的平衡
1、 实验：让学生提着书包不动。
2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）
3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。
4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。
同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。
5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
二、探究：二力平衡的条件
物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？
举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
（1） 猜想：二力平衡需具备什么条件？
（可能与力的大小、方向、作用点有关）
（2） 让学生根据给出的实验器材设计实验。
（3） 提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。
（4） 选择合理方案，让学生分组进行实验。
a、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）
b、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）
c、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。
d、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。
根据实验请同学总结二力平衡的条件。
（5） 结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
三、二力平衡的应用
1、物体处于平衡状态——受平衡力：
例题：重力为6n的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？
a、 确定研究对象：木块
b、 对物体进行受力分析：重力（g），支持力（n）
c、 判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止---平衡状态
d、 分析物体所受力的关系：二力平衡
e、 根据二力平衡的条件得出：n= g=6n 方向：竖直向上
练习：
此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？
2、物体受平衡力——处于平衡状态：
练习：“动手动脑学物理”第5题。
判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。（ ）
总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止；
原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。
四、小结：
通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种情况：可根据物体的运动状态判断受力情况，也可根据受力情况判断物体的运动状态。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区别。
六、作业：
“动手动脑学物理”：3、4题。
一课三练：基础练习。
七、板书设计：
一、力的平衡：
1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
二、探究：二力平衡的条件
1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
三、二力平衡的应用
1、物体处于平衡状态——受平衡力：
2、物体受平衡力——处于平衡状态：
1、知识与技能。
（2）知道二力平衡时物体的运动状态。
2、过程与方法。
3、情感、态度与价值观。
通过活动和阅读感受科学就在身边。
教学重点。
知道二力平衡的条件，并能解释物理问题。
教学难点。
教学器材：
视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等。
教学过程。
（一）导入新课：
1、复习提问牛顿第一定律的内容？
（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）。
2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（1）静止放在水平面上的粉笔盒。
（2）吊着的吊灯。
（3）在平直公路上匀速行驶的汽车。
那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。
（二）新课教学。
1、实验：让学生提着书包不动。
2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）。
3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。
4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。
同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。
5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？
举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
（1）猜想：二力平衡需具备什么条件？
（可能与力的大小、方向、作用点有关）。
（2）让学生根据给出的实验器材设计实验。
（3）提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。
（4）选择合理方案，让学生分组进行实验。
a、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）。
b、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）。
c、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。
d、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。
根据实验请同学总结二力平衡的条件。
（5）结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
1、物体处于平衡状态——受平衡力：
例题：重力为6n的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？
a、确定研究对象：木块。
b、对物体进行受力分析：重力（g），支持力（n）。
c、判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止---平衡状态。
e、根据二力平衡的条件得出：n=g=6n方向：竖直向上。
练习：
此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？
2、物体受平衡力——处于平衡状态：
练习：“动手动脑学物理”第5题。
判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。（）。
总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止；
原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。
四、小结：
通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种情况：可根据物体的运动状态判断受力情况，也可根据受力情况判断物体的运动状态。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区别。
六、作业：
“动手动脑学物理”：3、4题。
一课三练：基础练习。
七、板书设计：
1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
1、物体处于平衡状态——受平衡力：
2、物体受平衡力——处于平衡状态：
八、反思：
1、能够识别两种平衡状态——静止和匀速直线运动。
2、理解二力平衡条件，会用二力平衡条件解决简单问题。
1、通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；
2、通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过利用二力平衡条件解释实际问题的过程，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。
【教学难点】：用二力平衡条件解决简单问题【教具】：演示。
滑轮、钩码、细绳等【教学设计】。
（一）引入新课。
（二）新课教学。
原来，牛顿第一定律是在理想状况下，而在现实中我们把物体受了力仍保持静止或做匀速直线运动的状态，称为平衡状态，所受力称为平衡力。（板书）。
1、做一做：探究——二力平衡的条件（教师前期准备：实验器材、活动记录单。）。
学生根据实验目的和提供的器材，分小组讨论设计实验。第一步：设计探究物体平衡时二力的大小关系。第二步：设计探究物体平衡时二力的方向关系。第三步：设计探究物体平衡时二力是否在同一直线上。第四步：设计探究物体平衡时二力是否在同一物体上。抽1-2个小组同学说出方案。学生做实验，收集证据。
2、学生汇报刚才的实验情况，最终得出了什么结论？（提问：刚才的实验是怎么做的？看到什么现象？得出什么结论？）学生回答。
结论：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并在同一条直线上，则这两个力就相互平衡。
（三）拓展：（教者总结点拨）一对平衡力和相互作用的力的比较【练习巩固】：
f1=5n。
f2=5nf2=5naf1=5nc。
f2=5nf1=5nd。
f1=3nbf2=5n。
2、某工人用100n的水平推一放在水平地面上的木箱没有推动，则木箱受到的阻力为_______n；改用150n的力推也没有推动，木箱受到的阻力为_______n。
a、1n。
b、6000n。
c、3000n。
d、无法判定六、作业：想想议议，p138。
方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。
介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。
教师介绍实验装置同上。
教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？
学生探究性实验。
学生讨论、进行归纳总结。
教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？
3．二力平衡条件的应用。
方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用。
请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
1）静止悬挂的电灯。
2）静止在桌面上的茶杯。
3）匀速运动的拖车。
方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。
一、巩固练习。
1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是[]。
a．书对桌面的压力与书所受的重力；
b．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
c．书所受的重力与桌面对书的支持力；
d．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．。
2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）。
a．重物匀速上升时，拉力最大。
b．重物静止时，拉力最大。
c．重物匀速下降时，拉力最大。
d．上述三种情况，拉力一样大。
二、总结、扩展。
让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。
三、布置作业。
阅读课文，完成书后练习。
板书设计。
探究活动。
【课题】实验分析二力平衡的条件。
【组织形式】学生活动小组。
【活动流程】。
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】教师提供实验工具，实验分析二力平衡的条件，并思考其应用。
【备注】。
1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。
教学目的：
知识与技能：
1.认识在平衡力的作用下,物体也能够保持静止状态或匀速直线运动状态.
2.知道物体的两种平衡状态.
3.知道平衡力的概念.
过程与方法：
情感态度与价值观：
使学生体会研究问题由简单到复杂的辨证思想。
重点：
2、理解二力平衡条件，会用二力平衡条件解决简单问题
1、通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；
2、通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过利用二力平衡条件解释实际问题的过程，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。
【教学重点】：二力平衡条件
【教学难点】：用二力平衡条件解决简单问题【教具】：演示
滑轮、钩码、细绳等【教学设计】
（一）引入新课
（二）新课教学
原来，牛顿第一定律是在理想状况下，而在现实中我们把物体受了力仍保持静止或做匀速直线运动的状态，称为平衡状态，所受力称为平衡力。（板书）
1、做一做：探究——二力平衡的条件（教师前期准备：实验器材、活动记录单。）
学生根据实验目的和提供的器材，分小组讨论设计实验。第一步：设计探究物体平衡时二力的大小关系。第二步：设计探究物体平衡时二力的方向关系。第三步：设计探究物体平衡时二力是否在同一直线上。第四步：设计探究物体平衡时二力是否在同一物体上。抽1-2个小组同学说出方案。学生做实验，收集证据。
2、学生汇报刚才的实验情况，最终得出了什么结论？（提问：刚才的实验是怎么做的？看到什么现象？得出什么结论？）学生回答。
结论：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并在同一条直线上，则这两个力就相互平衡。
（三）拓展：（教者总结点拨）一对平衡力和相互作用的力的比较【练习巩固】：
1、下列情况，两力平衡了吗？为什么
f1=5n
f2=5n f2=5n a f1=5n c
f2=5n f1=5n d
f1=3n b f2=5n
2、某工人用100n的水平推一放在水平地面上的木箱没有推动，则木箱受到的阻力为_______n；改用150n的力推也没有推动，木箱受到的阻力为_______n。
3、起重机以1m/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是6000n。若起重机吊着这个物体以2m/s的速度匀速下降，这时钢丝绳对重物的拉力是（）
a、12000n
b、6000n
c、3000n
d、无法判定六、作业：想想议议，p138
知识目标:。
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1.培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2.培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3.注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议。
教材分析。
教法建议。
3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力．。
4．最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整．。
教学设计示例。
教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
教学难点：二力平衡条件的应用。
教具：滑轮、钩码、细绳、木板。
教学过程：
一、引入。
方法1：复习提问引入。
牛顿一定律的内容是什么？
是不是只有不受力的'物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。
方法2：现象引入。
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车。
或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车。
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学。
1．平衡状态。
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
教学难点：二力平衡条件的应用。
教具：滑轮、钩码、细绳、木板。
教学过程：
一、引入。
方法1：复习提问引入。
牛顿一定律的内容是什么？
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。
方法2：现象引入。
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车。
或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车。
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学。
1、平衡状态。
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。
介绍实验装置如图9—3—1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。
教师介绍实验装置同上。
教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？
学生探究性实验。
学生讨论、进行归纳总结。
教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？
方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用。
请学生画出图9—3—2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
1）静止悬挂的电灯。
2）静止在桌面上的茶杯。
3）匀速运动的拖车。
方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。
一、巩固练习。
1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是[]。
a、书对桌面的压力与书所受的重力；
b、书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
c、书所受的重力与桌面对书的支持力；
d、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力、
a、重物匀速上升时，拉力最大。
b、重物静止时，拉力最大。
c、重物匀速下降时，拉力最大。
d、上述三种情况，拉力一样大。
二、总结、扩展。
让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。
三、布置作业。
阅读课文，完成书后练习。
板书设计。
探究活动。
【课题】实验分析二力平衡的条件。
【组织形式】学生活动小组。
【活动流程】。
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】教师提供实验工具，实验分析二力平衡的条件，并思考其应用。
【备注】。
1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。
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