西师版五年级语文教案（汇总16篇）

五年级教案的编写是一个系统工程，需要综合考虑知识点的顺序、教学方法的选择和学生的接受能力等因素。请认真阅读下面的五年级教案案例，希望能给您的教学工作带来一些新的思考。

西师大版小学五年级语文《家乡的桥》教案范文

教学目的：

1、通过引导学生观察认识家乡的桥，使学生了解有关桥的知识，开阔视野，同时培养他们热爱家乡的美好情感。

2、培养学生的创新意识和设计能力。

教学重点：

设计与制作的方法和步骤。

教学难点：

创造出独特的泥塑桥作品。

教学准备：

课件，泥巴，kt板等。

一.组织教学。

二.导入新课。

出示图片，桥的某个局部。

师：这是什么？

生：……。

出示整个桥的图片。

生：桥。

师：对！桥我们家乡泰顺的廊桥。

板书：家乡的桥。

出示图片赵州桥（世界上现存最早、保存最完好的巨大石拱桥）。

前面我们欣赏了两座桥，同学们桥只是一种交通建筑，那为什么要建成那个样子呢？我用一根木头同样也可以过河啊？（出示图片独木桥）。

生：……。

总结：美观、牢固、安全。

那我就继续来欣赏我们家乡的这些安全的、牢固的、美观的古桥！

出示白岩桥图片（位于城关镇白岩桥村，建于南宋绍兴十四年(1144)，南北相向跨架在丰湖上，原为3孔梁式石桥，跨度为12米，损坏较严重。然结构仍然保持宋代原状，是瑞安市现存梁式石桥用材最粗、形式最壮观的1座，具有历史意义与考古价值。）。

出示东安硐桥图片（位于城关丰湖街，南北相向横跨丰湖之上，相传建于宋代，现存建筑重建、重修于明初至清乾隆五年(1790)，保存完好。桥面上有一座丰湖亭和庄济庙等，为晚清木构建筑物。）。

出示陶山的八卦桥等一些古桥。

再出示桥面上有花纹桥的图片。

师：老师发现这些桥上都有这样类似的花纹有什么作用？

生：……。

这些美观、牢固、安全的古桥是我们的瓯越祖先用勤劳和智慧创造的，是一笔珍贵的物质文化遗产，也是水乡文化的缩影和代表物之一，更是塘河上不会再生的一道独特人文景观。随着城乡建设迅速发展，本来就稀少的古桥以更快的速度在我们眼前消失。我们作为祖国的未来有义务和责任去保护好这些古桥。

我们再来看看家乡现代的大桥出示图片（温州大桥、瑞安三桥、瑞安大桥等）。

看完了这么的桥我们发现这些桥都是什么形状的（造型）？什么材质的？

学生归纳。

1、造型方面：有拱形的、有水平的等等。

2、材质方面：有木材的、有石料的、钢筋混水泥的等。

师：这些桥都由哪几部分组成啊？

生：桥面、桥墩、桥栏等等所组成。

每四个人为合作小组，学习制作桥的方法步骤。

教师用泥巴错误示范让学生纠正。在操作时要特别强搓、压、揉、捏等要点（不要用来砸）。

再欣赏优秀的学生作品。

三.布置作业。

用泥巴以小组合作形式设计一座家乡的桥。

教师巡视辅导。

展示讲评。

展示学生的作品，进行互评。

四.总结。

今天我们学习了家乡的桥，关于桥的文化和知识还远不至这些，感兴趣的同学回去查找一下。

西师版五年级语文教案

这一课的学习，我仍然是从课题切入的：“意外是什么意思？课文中的哪些事情让‘我’感到意外？”围绕这个问题，学生展开学习。在备课时，感觉这个切入的问题有点难度，可能最后“我”收到高尔基的礼物这个“意外”是学生能找到的，但是前面与高尔基相遇，及高尔基安慰“我”则不是那么明显地体现“意外”，但是学生都找得非常好。接下来的课就非常顺利了，在这几次“意外”中，高乐基关爱青少年、平易近人、谦虚等品质就在孩子们的品读中突显出来，顺理而成章。

难点在最后回归全文时。梳理全文，我提出一个课后的习题“‘我’读《童年》大声地哭了，这也是读书的乐趣吗？你怎么看这个问题？”果然，有些孩子愣住了，甚至开始在下面议论纷纷。后来有几个学生站起来表达了他们的观点，从他们连比划带解释的回答中，我知道他们的理解是正确的，他们都能大概地知道在作者的文字间陶醉或是因作者的文字而伤心也是一种感情的体验，也是一种乐趣，但是他们不知道该如何表达这个意思，他们的表达不完整或是不准确，让人要稍带猜测，才能听懂意思。规范地说话，准确地表达，这样的训练一刻也不能放松。

作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的西师版......

西师版五年级语文教案设计

3)培养学生认真修改习作的良好习惯。

(三)、第三单元[第8-12课]。

教学内容：

8海勒·凯伦。

10郑和远航。

11司马迁发愤写《史记》。

12精读与略读。

习作3：写一则新闻报道。

练习3。

教学目标：

1)、掌握本单元的生新词。

2)、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

3)、通过有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。

4)、理解并掌握精读和略读的基本用法。

5)、口语交际：我来说一说。

教学重点：

1)、通过有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。

2)、背诵指定的课文。

教学难点：

1)、有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。

2)、背诵指定的课文。

教学措施与设想：

1)、扎实进行语言训练，继续对学生的识、写给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。

2)、按照写新闻报道的方法写体育比赛或学习竞赛。

3)、了解新闻报道的特点，学习“新闻报道”的写作方法。

教学内容：

13秦兵马俑。

14埃及的金塔。

15音乐之都维也纳。

习作4学习写一篇游记。

练习4。

教学目标：

1)、掌握本单元的生新词。

2)、正确、流利、有感情地朗读课文。

3)、会联系上下文、抓重点词体会句子的思想感情。

4)、从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

5)、介绍世界名城。

教学重点：

从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

教学难点：

从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

教学措施与设想：

1)、扎实进行语言训练，对学生的识、写给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。

2)、运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质。

3)、通过具体的事例，表现人物的品质。

教学内容：

16爱如茉莉。

17月光启蒙。

18我和祖父的园子。

19谈礼貌。

习作5：写一位身边的小能人。

练习5。

教学目标：

1)、掌握本单元的生新词。

2)、正确、流利、有感情地朗读课文。

3)、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

4)、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。

5)、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。

教学重点：

1)、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。

2)、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。

教学难点：

1)、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。

2)、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。

教学措施与设想：

1)、以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能。

2)从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。

3)按照征文的要求写一位你熟悉的人。

4)培养学生良好的读书习惯和向外投稿的良好习惯。

教学内容：

20七律长征。

21彭德怀和他的大黑骡子。

22大江保卫战。

习作6：写你喜欢或崇拜的人。

练习6。

教学目标：

1)、掌握本单元的生新词。

2)、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

3)、通过语言文的朗读品味，激发学生体会文中蕴含的思想感情。

4)、学习运用联系课文内容的方法，理解含义深刻的句子。

5)、口语交际：影视剧评说。

教学重点：

通过语言文的朗读品味，激发学生体会文中蕴含的思想感情。

教学难点：

通过语言文的朗读品味，激发学生体会文中蕴含的思想感情。

教学措施与设想：

1)、课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练。

2)、通过语言文的朗读品味，激发学生体会文中蕴含的思想感情。

3)、运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质。

4)学习通过具体的事例，表现人物的品质。

教学内容。

23古诗两首。

25灰椋鸟。

26水。

西师版五年级语文教案设计

一、指导思想：

本学期继续以学校发展为本，以学校总的教学工作计划为指导，认真贯彻学校教学工作要点”，，转变教学观念，积极参与校内及组内的教学活动，深化课程改革，提高教育教学质量，全面实施素质教育。

二、班级情况分析：

全班共有学生53人，其中男生25人，女生28人。初接班，对本班的实际情况确实不太了解，通过开学这几天的观察，发现本班学生的学习劲头不够浓厚，自觉性不高。兴趣是行动的先导，为此，本学期要想法设法提高学生的学习积极性，让每位学生都喜欢学习，都能自觉地学习。

三、教材分析：

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题.依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉王国”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

四、教材特点。

本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。其主要特点是：

(1)专题组元的角度更加灵活多样;。

(2)加强整合的编写目的更加明确;。

(3)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文;。

(4)强化导学功能，引导学生思考;。

(5)改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力;。

(6)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

五、教学目标：

(一)识与写。

1.有较强的独立识能力。累计认识常用汉200个，会写150个左右的新词语，一部分学会运用。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

(二)阅读。

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于。

3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万。

(三)习作。

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

3、能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范，整洁。

4、写简单的读书笔记、学写内容梗概。

(四)口语实际。

1.与人交流能尊重、理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.表达要有条理，语气、语调适当。

(五)综合性学习。

在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法，学会写简单的活动计划。

六、教学措施：

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：

1.推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐，如林海音的《城南旧事》，与汉有关的《语林趣话》。可采用半截故事法等。

2.向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。

4.加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。

七、培优转差的方法与措施：

(一)、确立优生与学困生名单：

优生：孟昆令马晶阳武谷泽郭恒昊张佳楠。

学困生：于欢董晓续李汉璐王雅楠王奋博。

(二)、具体方法与措施。

1、对优生要多进行“思维训练”，逐步提高其思维水平。

2、课堂教学中，鼓励优等学生自主探索、自我尝试，使他们的创造思维能力得到不断增强。

1、对学困生要提出适当的切实可行的要求，如从第54名进步到53名，从不及格到60分等，增强他们的学习的兴趣和进步的信心。

2、平时努力做到不歧视，多鼓励;不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多注意，下课督促他们及时地完成有关作业。适当的时候适当地降低作业的要求。

3、在语文的基础知识方面(如词书写，段落填空，背诵默写等)，多辅导，使他们力争得到这些基本分数。

4、在班级开展“一帮一”帮学活动，在平时学习中及时提高学生的学习能力，及时“补课”。

西师版五年级语文教案设计

认知：

1.把握诗歌的精神内涵。

2.感受祖国的地大物博。

情感：

1.产生自己是中国人的自豪感。

2.增强热爱祖国的情感。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、导入：

1.师：本篇课文是一首诗歌，作者为当代诗人王怀让。《我骄傲，我是中国人》是他的诗歌代表作“三人”中的一首。诗歌把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的意识结合了起来。

2.齐读课题。

二、整体感知。

1.师;细细划分，本篇诗歌，作者从祖国的地大物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就来宏扬中华民族精神，请同学们通过资料的收集，进一步讨论祖国的大好河山，悠久的历史文化和卓越的腾飞，培养浓厚的民族情感。为自己是中国人而感到骄傲。

2.四人小组讨论。

三、自学课文，感受祖国的地大物博。

1.同学们说说自己为祖国的哪些方面感到骄傲。

2.预设答案：“我为祖国的万里长城感到骄傲。”

“我为祖国的四大发明感到骄傲。”

“为祖国能发射通信卫星而感到骄傲。”……。

3.课文内容概括为三方面：地大物博的祖国、祖国悠远的历史文化和取得的伟大成就。

根据要求进行自学，这部分诗人用抑扬顿挫的语言向我们展现了祖国的大好河山，犹如一幅幅画卷展现在我们眼前。骄傲、自豪的感觉油然而生。

幻灯片展现美丽的祖国，更凝聚着对祖国的热爱，引人入胜的介绍——。

万里长城：“万里长城东起辽宁与河北临海交界的山海关，一直蜿蜒西走直至甘肃河西走廊上酒泉附近的嘉峪关，全长六千多公里，合计一万二千多华里，所以长城的兴建实在不是始自秦始皇，早在春秋战国时代，七国竞逐。他们为了巩固自己的疆土，纷纷修筑绵延的城墙，用以抵预外敌来犯。它是古代劳动人民智慧和劳动的结晶……”

其他一些精美的图片、声情并茂的叙述，让学生再一次感受到一个伟大民族悠久文化。

四、小组合作，畅游历史长河。

上下五千年，中国有着悠远的历史、深厚的文化底蕴。

1.教材中罗列了许多内容，归纳起来有：古代的发明、历史名人和历史遗产。

2.同学交流：网络信息量大、自由灵活，对课文中提到的内容进行课外的延伸，制作成网页供学生自由浏览。

3.学生以小组为单位合作学习、交流相关所需要的资料。

五、语言文字训练，歌颂祖国的伟大成就。

1.学生有感情地朗读，完成“因为()，所以我为祖国感到骄傲。”的填空训练。

2.拓展性的练习。学生可以用书上的语句，也可以说课外了解到信息。同学们的答案可以很广泛。

西师版五年级语文教案设计

四、主要教学内容教学进度安排表：

时间。

教学内容。

课时安排。

第(1)周至第(3)周。

第一单元。

17。

第(4)周至第(5)周。

第二单元。

13。

第(6)周至第(8)周。

第三单元。

16。

第(8)周至第(10)周。

第四单元。

13。

第(10)周至第(12)周。

第五单元。

15。

第(12)周至第(14)周。

第六单元。

14。

第(15)周至第(16)周。

第七单元。

17。

四、本册教材主要教学措施：

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识、写给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

五、本册教材各主要内容具体教学设想：

(一)、第一单元[第1-4课]。

教学内容：

培养良好的学习习惯(十)。

1春天染绿我们双脚。

2只拣儿童多处行。

3早。

4古诗两首。

习作1：写一种自然现象。

练习1。

教学目标：

1)、让学生懂得多渠道积累学习的重要性和学习修改自己作文。

2)、学习本单元的生词，并结合课文内容较好地理解与运用。

3)、能有感情地朗读三篇课文，并能从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。

4).口语交际：请你帮个忙。

教学重点：

能有感情地朗读三篇课文，并能从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。

教学难点：

从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。

教学措施与设想：

1)、重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

2、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

(二)、第二单元[第5-7课]。

教学内容：

5梦圆飞天。

6火星-地球的“孪生兄弟”

7奇妙的克隆。

习作2。

练习2。

教学目标：

1)、学习并掌握这一单元的生词，并能结合课文理解由生组成的词。

2)、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。

3)、能有感情地复述或背诵指定的课文。

4)、能正确地修改病句，感知掌握其中的方法。

5)、口语交际：畅想未来。

教学重点：

1)、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。

2)、能有感情地复述或背诵指定的课文。

教学难点：

1)、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。

2)、能有感情地复述或背诵指定的课文。

教学措施与设想：

1)、注意听说读写的联系。让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

五年级语文教案

1、能流利，有感情地朗读课文。

2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。

3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。

4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。

1、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。

2、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。

读懂课文、复述风筝实验经过媒体准备。

第二课时。

授课时间。

2、天火之谜到底指的是什么？

（板书：富兰克林解开）。

1、根据老师的提问回答，复习上一堂课的相关学习内容。

2、背诵老师引读的内容“美国科学家富兰克林解开”。

上堂课已经学习了第1自然段，在复习中让学生再一次感受到雷暴在人们心目中的可怕程度，为下文学习奠定基础。

1、请同学们自由读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？

2、指名说说这一自然段的意思，并相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验。

3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？读的时候，可以用自己课外收集的资料来帮助理解，不理解的做上记号，等会儿我们一起讨论。

4、指名学生说说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。

（1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？引出：老师收集到了这样三份资料，从这些资料中，你就会有新的发现。这些资料能帮你说明问题吗？引读，由此他大胆地推测――雷暴就是人们熟知的放电现象。

过渡：面对人们的取笑，富兰克林决定――通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”）。

1、自由读课文第3自然段，并概括这一节的意思。

3、提出不理解的问题和解决自己或同学提出来的问题。

4、与老师进行平等的对话，在对话中不断理解课文，体会课文的意思。

重点指导学生联系上下文和课外资料进行积极的信息处理过程，理解课文内容，在讨论理解的过程中相机指导朗读课文。

1、请同学自由读课文第4自然段，联系上下文或借助课外收集到的资料来理解课文，不理解的地方可以做上记号。

2、教师收集到了一段动画，请同学们看仔细了，或许可以解开你心中的疑问。

3、看了这一段动画，你又知道了什么？

4、还有什么问题要提吗？相机讨论、指导朗读。

（1）做这次实验的条件有哪些？

（2）为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来就说明这是麻绳带电的信号？

（3）指导读两个感叹句：第一句要读出有惊奇发现的心情，最后三个感叹句要读出他成功的喜悦。

（4）让学生联系课文和补充课外资料，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。

5、这一段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？出示多幅图片，让学生练习复述。

6、指名学生复述课文第4自然段。

7、如果用上课文中的好词好句，复述就更加生动，谁来？

1、学生自学课文第4自然段，理解有关语句，不理解地方做上记号。

2、观看动画，理解课文。

3、讨论理解同学当中不理解的地方，深入理解课文。

4、体会富兰克林在实验过程中勇于探索、敢于实验的科学精神。

5、对照图片练习复述课文。

学习这一重点小节，以读懂课文、朗读课文、体会思想、复述课文贯穿，突出以学生自主学习为主。

复述是课文后的要求，即是编者的意图，一改通过文字提示指导学生复述，而是在观看动画的基础上并辅之以多幅图片指导学生复述。

1、“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测――雷暴只是普普通通的放电现象。（板书：证实推测）。

2、联系上下文想想看，做成功了“风筝实验”在当时的影响有多大？

（相机板书：震惊世界）。

1、知道实验的结论。

2、说说做成功了“风筝实验”在当时的影响。

通过想象，再一次让学生感受到“风筝实验”对当时影响以及富兰克林所作出的贡献。

1、雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针。

2、避雷针有什么作用呢？

1、齐读第6自然段。

2、说说避雷针的作用。

在朗读中理解课文的意思，感悟富兰克林在科学上的不懈精神。对照板书总结课文1、对照板书，总结全文。

2、出示富兰克林简单生平和其它发明介绍资料。

3、拓展作业：

（1）课外阅读《富兰克林传》；

（2）搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？

1、了解富兰克林的生平和其它发明创造。

2、课外完成作业。

进一步激发学生的阅读欲望和对科学的热爱。

板书设计。

25、天火之谜。

富兰克林早就观察大胆推测决定实验。

解开风筝实验证实推。

语文五年级教案

1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。

2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会请教。

5、学写毛笔字。

引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。

3课时。

1、教学第一部分。

（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。

（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。

都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。

（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。

（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。

学生自由续写。

同桌相互交流，小组交流。

（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。

2、教学第二部分。

（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。

（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？

分组交流，共同回忆。

（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。

（4）选择其中的一两首齐读背。

在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。

1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）。

2、指名读古诗，齐读古诗。

3、简单介绍古诗的作者。

4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。

分小组交流理解。

5、指名全班交流，师相机点拔。

从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？

6、练习背诵。

7、指名背诵，集体背诵。

1、指导。

（1）认读要写的一段话。

（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。

老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。

（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。

2、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。

作业：抄写古诗；写习字册。

五年级语文教案

创设情境，引导学生拓展思路，选取一件给自己以启发的事情，利用十分钟左右的时间，写出一个100—200字左右的片段。师生结合习作评价表，就主要训练点进行共同评析。

按要求写出一个给自己启发的故事片段。

一是如何引导学生选取合适的事例，二是在评改中指导学生如何按要求写好片段。

师准备简单的ppt课件，学生准备好黑色笔、红笔和原稿纸。

一课时

一、导入:(1分钟)

师:生活是一本书，善于读这本书的人，可以得到很多启示。今天，我们就来写一件给自己以启发的事情，为生活这本大书增添更新更美的篇章吧!

二、温故知新，审题，自主汇报习作选材:(6分钟)

师:我们先回顾一下本组所学课文，看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示!请说一说，看表格中空白处该怎样填。(出示ppt)

《钓鱼的启示》——作者钓到一条大鲈鱼，还未到开放捕捞时间，父亲坚持让作者把鱼放回湖里——道德判断也许很简单，实践起来却很难。

《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现梦想;举办别致的时装展——通往广场的路不止一条，生活中也是这样。

《落花生》——一家人在收获节时议论花生——做人不能只讲体面，而对别人没有好处。

《珍珠鸟》——小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程——信赖，往往能创造出美好的境界。

同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻?先自己思考一分钟，再跟你的队友们探讨两分钟，接着老师请几位同学向全班分享成果!

板书:生思考时师板书“生活的启示”，然后生汇报，师板书。

三、引导、帮助学生发散思维并选择写作题材:(5分钟)

生活中，同是一件小事，有的人无动于衷，有的人就从中获得了启示，这是因为他善于联想，思维活跃。一时联想不起来没关系，老师来帮帮你，请看大屏幕老师给大家准备了一点儿礼物(出示ppt)

你苦练书法，有一天，你的书法作品获奖了，此时，你明白了。

那次踢球，，我明白了。

那场篮球赛，，我明白了。

妈妈让你独自去买菜，你，这件事让你明白了。

记得那年学骑自行车，你，这件事让你明白了。

在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，静下心来想一想，选择其中一件，按要求写一个片段。

四、自主习作，写一个片段。(10分钟)

题目:一件给我启发的事。如果能自己拟一个更贴切的题目，那就更棒了!(ppt呈现)

生:取出原稿纸和黑色笔，写作片段。

师巡堂，重点指导学困生。

五、师生点评并给出修改意见(12+3=15分钟)

片断练习评价表

作者习作题目年月日

评价项目

分值

(100分)

自评

组内同学评

教师评

总平均分

(100分)

1、拟题贴切，有创意

10

2、有条理地将事情写完整，能有意识地详写要点。

40

3、善于联想，并能用一两句关键词句表达所受到的启发。

30

4、语句通顺，用词准确。

10

5、书写规范工整，正确使用标点符号。

10

一句话点评(作者本人、同学、老师均可在此留言)

请学生取出综合评价表，参照综合评价表点评学生作品:

1、学生小组互评(5分钟)

2、代表上台评:(10分钟)

随机选择几个个合作小组的几篇代表作，师生合作点评。主要就表中的评价项目的第2、3两点来点评。可请小组派代表上台评，学生评完后老师点评。

优秀的作品，将发表在下周的第一期《五三之声》班刊“经典片段”一栏中。

2、点评教师作品:(3分钟)

呈现教师的随堂作品，并按例请两三位学生点评。

六、小结，布置作业:(2分钟)

小结:生活往往用“启示”的方式给我们以馈赠。善于积累，善于思索，善于总结，我们也因此不断地成长。请同学们继续修改并完成这篇习作，写出得意之作，向班报编辑部投稿。

作业:课后继续修改并完成整篇习作，明天交。

五年级语文教案

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。

2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。

能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。

能结合本单元课文的写法去写习作。

课件。

一、创设情境

今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。

二、审题指导(出示课件2)

1.读题目，你都了解到了什么?

(板书：心爱之物)

2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫?

(板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事)

三、组织材料。(出示课件3，4)

1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。

要求：

(1)说一说它是什么。

(2)说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。

2.汇报自己的选材。

(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

四、突破难点(出示课件5)

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写;简要介绍得到它的过程;详细介绍你们之间发生的故事。

(板书设计：心爱之物得到的过程(略写)我和心爱之物之间发生的事(详写))

五、动笔练习(出示课件6)

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

六、小结：(出示课件7)

这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计：

我的心爱之物

心爱之物的外形

心爱之物得到的过程(略写)

我和心爱之物之间发生的事(详写)

五年级语文教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。

抓住人物的语言感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。

一、导入新课。揭示课题。

二、检查预习。

1、检查生字词。听写。

2、交流人物资料。

三、理清文章脉络，整体感知。

1、几次拜师？分别在哪里写到？

2、简单概括课文主要内容。

四、学习第一次“请教”

1、自由读2——5自然段，看看莫泊桑怎样请教的，福楼拜如何指导的？

2、通过莫泊桑的话体会他的困惑到底是什么。

3、抓住福楼拜关键的话“功夫还不到家”，品味大师第一次指导的针对性。

4、福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？体会福楼拜就是指导莫泊桑在观察方面肯吃苦，勤练习的。

5、感受莫泊桑“万般无奈”的心情及困惑。

五、学习第二次“请教”

1、抓住人物的语言特点，感受福楼拜的善教。

2、有感情地朗读这段话。

六、小结。

五年级语文教案

1.我能自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。

2.我能正确、流利,初步有感情地朗读课文,感知课文内容。

解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书。

3.读课文,找关键语句,小组交流。

教学流程集体备课个人二次备课。

大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

生齐读课文题目。

二出示学习目标:小黑板(见上)。

生默记目标。

三出示自学指导:。

(一)自由读大声朗读课文,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。

(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。

(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)。

四先学。

1.学生自学,读书思考问题。

教学流程集体备课流程个人二次备课。

2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。

五后教。

(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)。

奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继……。

1.不会认读的兵教兵2.齐读。

(二)比写生字。

1.交流怎样记住它们。

2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写。

(三)比读课文。

小组赛读,生评价读的情况。

(四)比谁能说。

1.指明反馈,其他可补充。

2.齐读板书。

五当堂训练。

1.写小字,比谁写得又准确又规范。

2.评价书写。

板书设计。

1.看海。

奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继。

山上。

山下(沙滩上)。

高潮。

教学反思。

备课组成员签字。

组长签字。

分管领导签字。

五年级语文教案

1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语的读音；通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

一、谈话导入。

1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？

2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

3.板书课题，齐读。

4．揭题：信任什么意思？课文主要写了谁信任谁？

5.检查字词掌握情况：

婆家树荫跳跃欢吠沁人心脾根深叶茂馋涎欲滴。

小心翼翼蹦蹦跳跳掏钱包沉甸甸。

6.指名概括文章主要内容。

二、研读课文，合作探究。

1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

先自己找，再在小组交流，然后全班交流。

（1）告示牌。

a.课件出示：桃子自采三里路。

b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？

c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？

（2）木桌上的留言。

课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？尽管还可以换成什么词？

b.你从这张纸条中获得哪些信息？

c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好）。

d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

（3）自采桃子。

a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？

馋涎欲滴是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）。

c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

（4）无人看管的钱箱。

我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。从这句话中体会到了什么呢？

师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？

a、从狗对客人的行为,我们联想到什么?

（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）。

师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。

四、整体回顾，感情升华。

2.作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

4.课件出示：

公路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；还把人们引向的境界，让人们感受到。

五、拓展延伸。

课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。

六、布置作业：

五年级语文教案

1、使学生认识和掌握左右结构的字的特点。

2、通过练习，把左右结构的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。

3、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

一课时。

一、复习正确的写字姿势

1、同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？

（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳）

2、一起做一做

二、导入新课

三、学习新课

1、出示“松”

（1）请学生注意观察这个字左右部分在米字格中的位置，指名说。

（2）教师相机介绍：书写左右结构的字，应使左右两部分的长短、宽窄、高低适当，搭配合理。

2、各学习小组讨论其余的字

四、学生练习

1、学生临写，师巡视。

2、展示学生作品，指名评议。

五、巩固练习。

六、师根据学生练习情况总结。

七、了解书法文化常识：学会读帖。

五年级语文教案

语文教学中的探究是指学生在老师的引导下，按照一定的任务或目标，采用一定的学习策略，阅读文章、观察生活、妥善表达，独立提取知识、总结规律，并在这一过程中逐渐培养起良好的学习习惯和创新能力。

随着探究性学习越来越深入地走进课堂，如何实施有意义的探究性学习成为研究的热点。对探究性学习的操作过程、心理特点、实施环境等问题的研究确实起到了理顺操作思路、明确实施过程的作用，但在具体的实施过程中笔者还是发现了这样一些问题：把探究和接受对立起来，单纯引导学生探究，忽视了教师的传授；布置探究题目要求学生在课下完成，课堂只用来交流展示学习成果；过分强调自主，忽略对学生探究过程和探究方法的指导和帮助。之所以出现这些问题，恐怕是因为没有理清探究学习和接受学习的关系、课内探究和课外探究的关系、自主探究和教师引导的关系。

探究是新课标倡导的学习方式，但它并不是唯一的学习方式。学习方式多种多样，每种学习方式都有长处和短处，运用得好就会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。因此，倡导探究并不意味着排斥接受，探究和接受是相对的，但不是相对立的，两者相辅相成，在教学过程中可以互相补充。探究的过程中需要接受，接受的过程中也有探究。接受是探究的基础，有意义的接受和探究相结合，才能提高学生的语文素养。例如在《石钟山记》一课中，某教师引导学生探究了这样一个问题文中体现了苏轼的哪些精神品质?学生回答说他敢于大胆怀疑前人的结论。为了使探究深入，老师补充介绍了郦道元的身份、成就，于是学生在思索之后有了下面的探究成果邮道元是著名的地理学家、旅行家，他对地名的考证是很有权威的，苏轼仍然不盲从，由此可见苏轼敢于质疑、勤于实践的治学品质。在这个过程中，老师的给予为学生进一步探究提供了把手，学生在接受的同时将探究深入下去了。因此我们可以看出探究性学习并不排斥对知识的获取和掌握，相反，它要求学生通过探究去获取更广更多的知识，它强调的是运用有关知识来解决实际问题。

明确了探究的含义、理顺了探究和接受的关系，我们再来考虑指导学生深入探究的教学策略。

任务驱动是探究性学习的一个主要特征。什么样的任务能取得撮佳的驱动效果呢?学生在走进文章之前是有一定的知识背景和经历体验的，因此探究任务不能是零起点的，应在学生已知已有己会的基础上确定，以学生已有的知识水平为起点。以己知为基础，探究的思维力度更强，而思维力度；恰恰是学生探究的内驱力，能够让学生精力更集中，更容易进入高水平的思维状态。还以某教师执教《石钟山记》为例，整节课的探究层次如下：

1.文中作者主要探究了什么问题?

2.是什么引起了作者探究的兴趣?

3.文中写到了古人的两种说法，都是谁的?

4郦道元和李渤的说法有什么不同之处?

5.苏轼考察后得出了什么结论?

6.你认为李渤可笑吗?作者为什么耍笑他呢?

7.文中体现了作者的哪些精神品质?

8.在这次探险之旅结束后，作者悟出了什么道理?

1-8的探究层次体现了非常清晰的教学顺序，探究题目的设置由浅入深，循序渐进，完全符合学生的认知心理，在这些题目的引领下，学生的探究能够环环相扣、逐层深入。但是，教什么的前提是学生已经会了什么，这个探究层次的设计关注到了教学顺序的科学性，却忽略了教学起点的合理性。对高中学生来说，前五个问题结合注释完全可以自主阅读解决，零起点的探究问题对学生语文能力和语文素养的提高价值不大，反而会消耗学生的精力，消磨他们的斗志。第6、7、8个问题是整节课的着力点，但一步一步地搭台阶搭到这些问题的时候，课堂时间己经过了三分之一，学生探究的劲头明显不足。如果注意到了探究的起点问题，学生探究的热情恐怕会更高。

探究的方向和方法可以由老师限定，也可以由学生自主选定。在学生还没有养成探究的习惯、没有形成科学的探究方法之前，老师要帮助学生选定探究的方向，至少要帮助学生调整探究的方向，而且要在探究方法上提供尽量全面的帮助，让学生在潜移默化中养成习惯、找到方法，循序渐进地由教师限定逐步过渡到学生自主选定。在探究性学习过程中，学生是在教师的指导下主动地、富有个性地学习，我们不能单纯地强化学生的主体地位却忽视了教师的主导地位。

例如在《荷塘月色》一课的设计中，某教师先让学生交流初步阅读的感受，然后利用多种途径查找相关资料，选题探究，学生共同讨论分析后，选定了八个题目：

1.浅析《荷塘月色》中作者情感的变化。

2.对旧教材删改原文的看法。

3.分析《荷塘月色》中我的形象。

4谈《荷塘月色》比喻手法的使用。

5.谈《荷塘月色》叠词使用的效果。

6.《荷塘月色》炼字艺术例说。

7.谈《荷塘月色》情景交融的艺术手法。

8.我看余光中对朱自清散文的评价。

选定题目后，老师详细说明探究方法，要求学生结合自己对课文的理解，选择感兴趣的话题写鉴赏文章：

1.探究情感要先找出文中直接或者间接表达作者情感的语句，分析作者情感变化的线索。了解到作者抒发了怎样的情感还不够，还要进一步考虑作者为什么会有这样的情感变化，引起情感变化的触发点是什么。写分析文章的时候一定要扣紧原文。

2.探究语言特点首先要找出有特点、有味道的语句，然后把这些语句分类，发现共同点，再逐句分析表达效果。写赏析片段不能空说、空评，一定得用具体的词句作例子来支撑观点。

3.分析别人的评价文章，要在论点、论据、论证上下功夫，依据原文看他的观点、例子、论证方法是否站得住脚。自己要有明确的观点，不能被别人的看法牵着走。

最后，老师批改学生阅读探究后写成的分析文字，根据学生的写作内容分成“情感分析”，“语言分析”“我看余光中对朱自清散文的评价”三个组，课上交流三个小组的赏析文章，并由各组派代表回答同学提问，大家共同讨论后得到探究结果。

在这个探究过程中，探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的。在选定方向的同时，教师还明确了探究的方法，这样的探究过程给学生以后的选题探究提供了参照，学生在操作实施的过程中自觉不自觉地受到了方法的引导，在潜移默化中学到了一些探究方法，整个探究过程自然顺畅。

从上面的课例中我们可以看出探究性学习与成人的科学研究是有区别的，它更强调探究的过程，强调让学生通过探究过程去参与、体验和掌握探究的方法，因此对方法的体验和把握比探究结果的得出更加重要。换句话说，我们在教学中开展探究式学习是模拟科学研究的过程，在过程的推进中构建学生的探究意识，并不是真的要学生取得显著的研究成果。学生开始使用的万法可能不恰当，但在教师的帮助下，他们可以边实践边思考、修正，最终掌握适合自己的科学合理的探究方法。因此，教师提供给学生的探究方法应该正是学生探究这个问题所需要的，能够支持、引导学生开展探究实践，其操作性越强越能够激发学生进一步探究的欲望。

探究是一个不断深入的过程，如何使之深入下去呢?对于课内合作探究来说，教学环节的设计至关重要。教学环节的设计是教学组织形式的具体体现，巧妙的教学设计能给学生带来新奇感，从而激发他们的探究兴趣，让他们在愉悦的心理状态下积极主动地探究，良好的探究过程也往往可以带来良好的探究成果。我们可以在教学设计过程中采用以下手段：

1.开展批判性阅读，激发探究的欲望。批判性阅读是一种强调思考、评析的阅读方法。它是构成自学能力的核心因素，也是个体智力发展水平的标尺，是深入学习、研究和不断进取的基础。真正有价值的阅读，应该是积极进取的，这就需要读者独立思考，通过批判与扬弃逐步获得真知，而不是人云亦云，全盘接受。中学生可能不了解批判性阅读的概念，但他们有批判的欲望，这种批判也符合正在发展中的学生的心理变化，能够激发他们深入探究的欲望。

在《胡同文化》一课中，某教师抛出了这样的探究题目：“我想问问各位，读过文章之后有什么感受，或者发现了什么问题?”在这个问题的引领下，学生进入了活跃的思维状态，有人发表见解说：“我认为文章完全可以从‘胡同文化是封闭的文化’写起，前面的内容和题目没有关系，和后面的内容也没有什么关系。”

学生的观点只是一种直觉的判断，但这种直觉的判断往往能引发他们探究求证的强烈愿望，使探究在兴奋的心理状态中展开。对作者行文思路的批判激发探究的起点是动态的、不断变化的，需要根据课情和学情来确定。对于知识功底比较好的学生来说，我们完全可以把前五个间题作为预习题，课堂探究从第6个题目开始，让学生的探究有较强的思考力度。

了学生强烈的探究欲望，这个问题就成为他们走进文本的切入口，在用心阅读、品味后，学生理解了胡同和胡同文化的关系，掌握了文章布局谋篇的技巧。因为学生整节课都在验证自己的观点，为自己寻找论据，因而对文章的阅读细致而深入，探究在沉稳的情绪氛围中逐步推进。

2.采用多种训练方法，激活学生的思维。活跃的思维状态是探究走向深入的重要保证。如何激活学生的思维呢?新鲜的训练方法常常能事半功倍。新鲜的训练方法能够让学生觉得新奇、有兴味，进而激发深入探究的兴趣，让他们乐于思考、乐于表达。笔者曾尝试过以下几种方法，收到了良好的效果：

(1)设计情境。在《将进酒》一课中，请同学们聚焦在李白和朋友一起饮酒的情境，想象一下，李白当时会说些什么。要了解李白会说些什么，首先要了解诗歌里写了些什么，这个情境推动学生品味词句、探究思考，进而整体把握诗歌的情感基调。

(2)仿写练习。在《项脊轩志》一课中，用《醉翁亭记》和《陋室铭》的内容和情感拟了两句话，让学生仿写假醉翁之亭欧阳绘山水相映表放情林木之乐意托鄙陋之室禹锡寄仙龙之说议淡泊修业之洁志。

仿写的过程就是学生探究文章主要内容和情感的过程，这一设计使探究不着痕迹地深入下去。学生写出了借项脊之轩震川叙三世遗迹言人事变迁之悲情的语句，这就表明学生把握了文章忆往事、言悲情的内容和情感。

(3)填空练习。在《梦游天姥吟留别》一课中，设计了这样的填空练习：这是一个_________的梦。

设计这个练习的目的是让学生探究诗歌所写梦境的特点，要求学生阅读诗歌第2段，填入词语后结合诗句解释分析。

学生发表见解后，再给出新的探究题目梦是心中想，李白写这样一个梦，传递了他怎样的情感，表达了他怎样的慨叹?学生的探究结果是这样的作者借梦的无常写出了人生的无常，借梦的瞬息万变写出了人生的起伏变化，他渴望的宫廷生活忽然之间消失得无影无踪，这个梦打着李白长安三年的生活印记，是李白人生探索的一个缩影，反映了李白人生的巨大落差。学生的探究成果说明了这个教学环节的设计是成功的。

探究的目的不只在于探究结果的展示，还在于教师能够在探究过程中给予学生思考的方法，逐步提高学生的思维品质。以上三种训练方法能够在学习过程中展示学生寻找答案的过程，学生的探究成果在学习过程中借助师生交流、生生交流逐渐完善，对学生语文能力的提高有较大帮助。

4.引入评论，增加探究的力度。探究的方向确定以后，还要注意把握好探究的着力点。我们可以用引入评论的方式来突出着力点，增加探究的力度。例如在《项脊轩志》一课中，我们可以引入桐城派主要代表人物姚鼎对归有光散文的评价震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。这句话是说归有光善于选择平常小事、平凡场景，用平淡的语言来表现情感，文章少雕饰、尚自然，少约束、尚闲散。引入评论后，要求学生在阅读过程中圈点勾画，寻找一些富有表现力的不要紧之题和不要紧之语，并说出自己的理解和感悟。学生交流阅读发现的过程就是不断深入文本的过程，在评论的带动下，学生产生了强烈的探究冲动，感悟新鲜独特，而且有了相当的深度。

应该说，引导探究深入的手段是多种多样的，所谓教学有法，教无定法，我们使用手段的法则是有利于营造探究的良好心理氛围，有利于学生深入探究，具体的手段可以根据课情和学情不断创新，而且要努力做到常变常新，以保证学生的探究状态和探究成效。

在课堂上呈现探究成果可以让学生成为课堂的发光体，保证学生探究热情的持续。探究成果的`呈现方式也是多样的，读、说、写都是很好的方式。

把自己的探究结果读出来，这是比较感性的呈现方式，学生为了更准确地将探究成果展现出来，就会尝试使用一些诵读技巧。诵读容易创造交流感悟的气氛，让其他学生在对诵读的思考、比较中重新审视、修正自己的观点，使探究结果更成熟、更准确。

说出自己的探究结果或心得体会也是常用的方法。有人说，教育的过程就是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。腹有诗书气自华，学生发言时的精神状态和遣词用句都是他们探究成果的外化，教师能够借助学生的外在表现发现问题，从而匡正学生的探究方法和探究结果。在表达与倾听中，探究者各自的想法；思路被清晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控，听众也可以边听边思考、鉴别，在说出来的过程中，每个学生都是在贡献自己的思想，而不只是借用思想。

写出鉴赏文章是比较高水平的呈现方式，好多学生能说得清楚，但落实在文字上却显得艰涩，这是因为从思想到文字还需要一个整理的过程，如果学生每次都能够将探究结果形成文字，那会对他们语文素养的提高有着非比寻常的作用。

在整个课内合作探究的过程中，教师要起到示范、引导、矫正、评价的作用，使探究整体推进，帮助学生真正养成探究习惯、鼓励学生逐步找到适合自己的探究方法、支持学生将探究进行到底。这样，探究课就变成了没有终点的课，探究就变成了一个不断延续的过程。

一节课很难把一个问题探究清楚，我们还要把探究延伸到课外，将短期探究学习与长期探究学习相结合、课堂合作探究和课外个人独立探究相结合。长期探究和课外个人独立探究是以课内的探究成果为基点的，是短期的课内探究的延伸和拓展。

怎样实现课内合作探究和课外个人独立探究的融合呢?我们可以尝试使用建立网络交流平台和布置开放式长作业的策略。

例如一位教师在《祝福》的探究性学习活动中使用了网络课件。网络课件的主要内容包括学习资源和学习工具两部分。课上教师引导学生通过讨论合作的方式，共同解决对作品主题的理解这一问题。教学顺序如下：教师发布关于作品主题的几种不同观点，让学生在网站上通过投票来分组，然后在网络论坛里发帖子讨论，最后在论文栏里展示小组讨论的结果。在探究过程中，各组的版主把本组论文保存到与教师共享的文件夹里，版主发言时再把它投影到大屏幕上，让同学和老师边看边听，以助于理解，加深印象。课后，教师把各组论文上传到课件里，以保存学生智慧的结晶。在这节课结束后，如果学生还有想法，可以继续登录这个网站的留言板，表明自己的见解，教师和其他同学再给以回复，如此循环下去，这个《祝福》的网络课件就超越了时空，成为师生研究《祝福》的永久阵地。借助这个网络课件，学生以课内的探究成果为基点继续进行课外的个人独立探究，使对《祝福》的长期探究得以实现。

布置开放式长作业也是使课内探究与课外探究有机融合的好方法。所谓开放式长作业就是先由教师向全班学生布置探究性学习任务，可以提出一个综合性的探究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定题目，并各自相对独立地开展探究活动，用几个月到半年时间完成探究性学习作业。例如在新词语的使用情况调查的探究性学习中，教师先引导学生合作探究新词语的基本特点、形成原因、主要来源、使用人群等问题，要求学生用一个月的时间搜集新词语并按一定的标准分类。一个月后，学生共同交流搜集、整理的情况，并进一步探究新词语是否具有生命力、我们应该以怎样的态度对待和使用新词语。在这个探究性学习过程中，课外独立探究是由课内合作探究引发的，学生探究的热情很高。第二次课内探究又是在课外探究的基础上进行的，课外探究为课内探究的深化准备了充分的条件。开放式长作业的效果显而易见。

课内合作探究是对探究方法的体验，课外独立探究则是对课内所学方法的应用和实践。两者有机结合，学生对探究性学习的感受会比较全面，因而也更有利于培养探究的思维习惯。

探究性学习的特点决定了其评价内容的丰富性。评价内容涉及学生参与探究性学习活动的态度、在探究性学习活动中所获得的体验情况、探究方法和技能的掌握情况、创新精神和实践能力的发展情况、学习成果。单就学习成果来说，其形式也是多样的，如一篇研究论文、一份调查报告、一次主题演讲。丰富的评价内容需要灵活多样的评价方式和评价标准，教师要根据具体情况采用不同的评价方式、制定不同的评价标准，使评价能够促进探究性学习的开展。

教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学策略的制定是一项系统考虑各个教学要素，总体上择优的富有创造性的设计工作。语文探究性学习教学策略的制定怎样才能更加科学、完善是一个需要不断深入研究探讨的问题，可以说对语文探究性学习的探究永远没有终点。

五年级语文教案

认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

2、 过程与方法：

通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

3、 感情态度与价值观

丰富学生的情感体念，进步体会人们的思乡情怀。

重点：引导学生体验摇花乐。

难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。

1、 学生预习课文。

2、 根据学生家庭实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

童年是幸福的，难忘的。回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！

板书课题 7*桂花雨

1指名读“阅读提示“

2指名说

1、 自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？

2、 指名说。

1、 用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。

2、 有感情地将你找出的句子读给同桌听。

3、 重点品味摇花的乐趣。

为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解 “总是”

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

画出“我”摇桂花的句子。

自读，边想像当时的情景。

指名读，其他学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。（老师相机指导）

齐读。

1、 反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

2、 指名说。

3、 联系整段课文，由“可是”体会到什么？

4、 浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？

5、 品读，体会家乡桂花的香。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（1） 哪个字突出地说明桂花的香气呢？

（2） 指导朗读，指名读，小组读。

6、 杭州的桂花香，找出相关的句子。

8、 指名说

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花 ，收获桂花，体验着“馈赠桂花的快乐。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还的什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

9、 而母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

10、 小结。（板书 香 思 乡 浓）

1、 把喜欢的句子，段落背诵，抄写下来。

2、 回忆自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事。