菜园里教案（模板16篇）

教案模板是教师根据教学目标和学生特点，制定的一种教学计划。通过借鉴他人的教案模板，教师可以拓宽自己的教学思路和方法。

菜园里课堂教案设计

一、活动目标：

1、通过情景表演让幼儿自行领悟饭要自己吃，吃饭不撒饭粒，注意保持餐具、桌面的整洁。

2、让幼儿理解故事内容，知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。

3、让幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。

二、活动重难点：

重点：让幼儿理解故事内容，知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。

难点：让幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。

三、活动准备：

1、幼儿餐具各两套，萝卜、青菜、小鱼各一盘。

2、请两名事先训练好的幼儿戴头饰扮成小猫、小兔。

四、活动过程：

1.导入激趣。

（1）导入语：“今天，我们班来了两位小客人，它们是谁？它们还没有吃饭，我们拿什么招待它们呢？”老师说。

“他们就是：小兔、小猫，小朋友们欢迎他们不？”

“欢迎”小朋友们说。

1、情景插入：

请小兔、小猫吃饭。

教师告诉幼儿正确使用餐具的方法，小朋友已经长大了，应该自己吃饭，能够正确使用餐具。

（2）小猫吃完饭后干什么，它做得对吗？

小结：小猫吃完饭知道擦嘴，知道注意保持桌面干净，讲究卫生，还会拾掇碗筷，真讲卫生，爱劳动，小朋友在家吃饭帮助爸爸妈妈收拾碗筷吗？我们小朋友在家进餐是要学小猫，吃饭不挑食，不撒饭粒，要保持餐具和桌面干净整洁，这才是讲卫生、爱劳动的好孩子。

（3）同幼儿一起跟小兔、小猫再见。

五、渗透方式：

平时在幼儿园午餐时教师要求幼儿不撒饭粒，注意保持桌面的整洁，养成良好的就餐习惯。

六、活动延伸：

教师与孩子的家长沟通交流在，让孩子在家进餐时也要独立进餐，家长提醒孩子用正确的方法拿小勺和筷子，不撒饭粒保持桌面的整洁。

附儿歌：

吃饭。

吃饭时，坐端正。

左手扶着碗。

右手拿着羹。

一口一口往下咽。

不剩饭，不挑食。

自己吃饭真能干。

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菜园里菜园里教案

兴趣是做一切事情的力量源泉，为更好地激发学生学习的兴趣一上课我会给同学说两个谜语。

二、初度课文，认识九种蔬菜。

这一环节的设计主要是想让同学通过小组合作学习，进行研究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文要是遇见不认识的生字怎么办？”引发学生积极质疑，主动研究，思考的习惯。

三、主动识字。

在认识了解各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字，教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权利，又能让学生在原有的生活实际基础上快乐的识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”

四、写字。

一堂课中，要充分的调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。

总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在环境中学习，在学习中交流，在交流中学会。

在教学《菜园里》一课时我让学生提前预习，课前到菜市场去买菜，认识菜，了解菜。在教学中，我设计猜谜语、找朋友游戏和说蔬菜活动。形式多样：同桌合作，小组合作。这不仅加深了对蔬菜的了解。更让学生快乐情绪中进行识字、说话练习，培养合作能力。我在教学中让学生自己参与，自主体会，自主发展。让学生愉快的去感受、去体会、去思考、去认识。让学生成为真正的学习主人！同时在教学中也存在着许多不足之处，如游戏时间安排不合理，在学习生字是时间不够充足，没有更深入的学习。

菜园里菜园里教案

参加人员：一年级语文组全体成员。

一、教材分析：

本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练。本课的重点是识字、写字。

二、教学目标：

1、认识14个生字，会写4个生字，认识一种笔画――“卧钩”和一种偏旁――“风字框”。

2、能正确流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜、了解它们的特点。

三、重点：

会认字、会写字。正确流利、有感情地朗读课文。

四、难点：

体会菜园里的“风光”与农民伯伯辛勤劳动之间的关系。

五、重点、难点突破：

让学生认识蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。通过插图帮助学生认识一些蔬菜及名称；通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。理解课文内容，菜园里的“风光”与农民伯伯的辛勤劳动之间关系是难点，根据低年级儿童喜欢动脑、直观、形象思维占优势的特点，让学生观看、看实物、摸实物等，用多种感官认识。

六、模式方法：

谈话导入――自主识字――熟读成诵――拓展延伸。

七、作业设计：

上网查阅认识蔬菜及特点，或到菜市场认识蔬菜，了解特点，最后办蔬菜手抄报，进行展览。

八、进度安排：

两课时。

九、教师讨论要点：

1、让学生充分利用课本插图认识蔬菜，充分利用课本资源。

2、利用展示各种蔬菜的特点，直观形象，有利于学生记忆蔬菜的特点。

3、根据短文句式，进行说话练习。

4、利用直观、形象的进行教学，对于课后练习，很有好处。

5、让学生充分地感知、认读蔬菜，记忆才会深刻。

6、用各种方法识字，调动学生识字的积极性。

7、用各种形式的方法朗读，激发学生的朗读热情。

8、本课一种笔画――“卧钩”和一种偏旁――“风字框”，都不好写，老师应该很好地范写。

9、不能拘谨于课本认识蔬菜，还应该做生活的有心人，到生活中认识蔬菜，了解特点。

本次教研，老师们发言积极，金点子多多，最后老师们都对本课的教学要点、教学重点、教学难点以及如何抓住重点、突破难点了然于胸，都对教学本课充满了期待，可谓信心满满。这真是众人教研热情高，献计献策多奇谋，待到明朝授课时，三尺讲台乐淘淘。

《菜园里》一年级教案设计

豆角萝卜南瓜。

白菜卷心菜西红柿。

豆角青青细又长，

黄瓜身穿绿衣裳。

茄子高高打灯笼，

萝卜地下捉迷藏。

辣椒长个尖尖嘴，

南瓜越老皮越黄。

红绿黄紫真好看，

菜园一片好风光。

《菜园里》是一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。

一、创设教学情境，激发学生兴趣。

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧!”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。

小学语文一年级《菜园里》教学反思：在最后的识字巩固环节，我以“喜欢这些蔬菜宝宝吗?蔬菜宝宝也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的'语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。

二、朗读形式多样，调动学生情趣。

识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。

三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣。

一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字情况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看”的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。

这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。

1、课堂的及时生成。

在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区别了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。

2、评价的多样化。

老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。

识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实?教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取!

菜园里菜园里教案

教材分析。

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

教学目标。

1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。

2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。

教学重难点。

1、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。

2、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“风”。

课前准备。

1、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。

2、制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。

3、菜园风光的课件。生字卡片，生词卡。

4、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。

教学流程。

一、导入新课。

同学们，你最喜欢吃什么蔬菜？（生说）今天，老师把你们带到一个地方，这里的蔬菜可多了。

（课件出示菜园风光）这里就是蔬菜的家，出示课题：“菜园里”三个字，“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（学生说自己识记生字的方法）（菜字就是草字头下面一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过：幼儿园、公园、语文园地。）。

二、认读生词，识记生字。

1、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）。

2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。（合作学习，认读词卡。）。

三、汇报交流，巩固认字。

1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

2、如果只看到蔬菜们的名字，你们还能认出它们吗？开火车读词卡，检查全班认读情况。

3、（出示课件：蔬菜图片和词语）齐读。

四、探究蔬菜特点。

任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的'、摸到的、感觉到的。

愿意说哪个就说哪个。

五、朗读课文。

1、出示课文内容。

2、师有感情地范读。

3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

4、指名读，评议：

a、谁敢站起来第一个读给大家听？

b、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读一读？

c、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

5、师引读，生接读。

6、谁有不懂的问题提出来。

理解“茄子高高打灯笼”和“萝卜地下捉迷藏”。

把课文中介绍的蔬菜的特点说出来。

五、摘“蔬菜”，认生字词。

小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！不过小辣椒娃娃说读准了生字，才能去菜园里摘蔬菜。（出示带有生字的“蔬菜”卡片）。

学生读带有生字的蔬菜，摘下来，领着大家读一读，并练习组词。

识记字形，说方法。

六、学写生字，指导规范。

1、指导观察，“心、风”在田字格的位置？

2、描一描，想一想，写的时候要注意什么？

3、集体交流汇报，教师范写。

4、学生根据指导，描红临写，教师巡视。

5、小组交流评议。

七、师总结。

从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。

《在菜园里》教案

兴趣是做一切事情的力量源泉，为更好地激发学生学习的兴趣一上课我会给同学说两个谜语。

二、初度课文，认识九种蔬菜。

这一环节的设计主要是想让同学通过小组合作学习，进行研究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文要是遇见不认识的生字怎么办？”引发学生积极质疑，主动研究，思考的`习惯。

三、主动识字。

在认识了解各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字，教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权利，又能让学生在原有的生活实际基础上快乐的识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”

四、写字。

一堂课中，要充分的调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。

总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在环境中学习，在学习中交流，在交流中学会。

菜园里菜园里教案

2、这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题：菜园里)。

(二)走进菜园，学习字词。

1、观看录像。

想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧!

2、自主识字。

这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字，(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。)。

3、指导书写。

指导书写“卜、又、心、风”。

4、合作朗读。

这些生字，放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。)。

(三)创设情境，巩固字词。

为学校营养午餐排菜单。

1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音)请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜，在菜名前写上序号，填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。

2、反馈：把学生排出的午餐菜单交给学校食堂，建议食堂采纳。

(四)拓展识字。

把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流。课后展示出来，体现识字资源的共享。

小学语文菜园里的教案

情景说明：

《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，本课的教学目标及重点是：学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”，认识本课所学蔬菜的名称，了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里，然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。

教学过程：

一、引入情境，揭示课题。

师：小朋友，今天老师要带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？

生：高兴。

生：菜园里。（师板书课题3、菜园里）。

师：谁来大声读一读课题。

生：大声读课题。

师：你读得真好，请你当小老师教大家读一遍吧！

生：领读课题，全班齐读。

生：想。

师：大家数一数共有几种蔬菜呢？

生：（数一数齐回答）有九种。

师：下面就请小朋友们下位去和它们交朋友，和它们握握手，摸摸它们。看看它们的名字叫什么，认识了卡片上的名字，会读了，就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插上一面小红旗，快行动吧！（生在老师的带领下观察蔬菜，读认卡片，拿卡片）。

二、汇报交流，巩固认字。

师：我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜，你们赶快把表示它的.名称的小卡片举起来。比一比，谁找得最快，我就请他当小老师领大家读两遍。

师：（出示实物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。

（一名学生举起“辣椒”词语卡片）。

师：你真了不起，这么快就找到了，你来领大家读一读。

生：（大声领读）“辣椒”！

师：呀，“辣”字边音你读得真准！（生再读一遍，全班齐读）。

师：（又出示实物蔬菜“茄子”）请另一位学生领读。

生：茄子！

师：你注意到了“茄”字的韵母，再带大家读两遍好吗？

生领读，全班齐读。

师：“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗？

生：没有。

师：像这样的音节应该怎样读？你还能读得更准些吗？

生：应该读轻声，“茄子”（生领读，全班齐读）。

（认读“南瓜”“黄瓜”“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同）。

师：现在咱们来换一换，我出示词语卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？（指名学生上台找蔬菜）。

教师出示“豆角”的卡片，让学生找出豆角的实物。

师：他找对了吗？

生：找对了！

师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！

生领读“豆角”一词。

（认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同）。

师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法，“萝卜”的“卜”字轻声读法。

三、了解特点，巩固认识。

师述：小朋友今天个个都挺棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！谁愿意说说它们，说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪种蔬菜就说哪种。（小组里讨论，各抒己见）。

学生汇报交流。

生：我看到了茄子是紫色的，弯弯的像只小船。

生：我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。

生：萝卜有白色的，还有红色的。

师：你知道它们分别叫什么名字吗？

生：白色的叫白萝卜，红色的叫胡萝卜。

师：你知道的可真多。

生：我还看到南瓜是黄色的，形状弯弯的。

师：（拿起另一个圆形的南瓜）那这个南瓜呢？

生：我知道了，南瓜有的是弯弯的，还有的是圆圆的。

师：你真聪明，还会用“有的还有的”说话呢！

生：我喜欢吃西红柿，因为西红柿红红的，又酸又甜，很好吃。

生：我喜欢吃花菜，花菜像一朵花一样，很漂亮！

生：我喜欢吃土豆饼。

师：蔬菜不仅味道好，而且营养特别丰富，经常吃新鲜蔬菜，我们的身体会更健康！

四．自主参与，学习生字。

师：我们一起认识了这么多蔬菜的名字，咱们要学的生字就藏在这些生字里面，我们赶快把它们找出来吧！请大家在课本中找出生字，作上你熟悉的记号，再读一读，看谁找的又快又准。

生：同桌、小组或自己找生字，读生字。

师：我们一起把生字读两遍。

生：齐读带音节的生字。

师：要是去掉拼音，你们还认识吗？（师擦掉音节）。

生：教师随意点学生读生字。

师：小朋友们，那些字不用老师教，你们就会认了，你是怎么记住的？来教教大家吧！

生：“豆”字中间有个“口”字。

生：“角”字下面是“用”字。

生：我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。

生：《中国心》这首歌上面有个心“字”，我就认识了这个“心”字。

师：你真是个有“心”的孩子。

生：“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜，妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。

师：那你现在喜欢吃蔬菜吗？

生：有一点点喜欢了，以后妈妈做这两种菜时，我会去尝尝。

师：真乖，希望你多吃蔬菜，身体越来越健康！

师：我们来给生字宝宝找个朋友吧？谁来给它组个词！

教师指名组词。

师：小朋友真能干！现在来势就要考考你们了。咱们在去菜园里逛逛，看看你们认识了哪些蔬菜的名字？（出示课件：点击蔬菜词语，学生读对了，词语就会变成相应的蔬菜。）。

生：抢认蔬菜名称“豆角、萝卜、卷心菜、白菜”

师：老师觉得你们今天真了不起！咱们一起为自己鼓鼓掌吧！（生高兴地为自己鼓掌）。

五、注重体验，写字练习。

师：小朋友很努力，这么快就把生字记住了，有两个字咱们今天不光要会认，还要会写，快看是哪两个字？（出示小黑板，田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序）。

生：齐读生字，书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师：今天我们要认识一个新笔画。（师写“卧钩”）谁来说说“卧钩”像什么？

生：像个弯弯的钓鱼钩。

生：还像一个鸟窝。

师：谁能看着黑板，说说这两个字的笔画顺序？

生：书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师：我们一起跟着它写写吧！（全班一起书练习）。

师：小朋友请看老师写，仔细看，怎样才能把字写得更漂亮呢？（师在田字格中范写“卜”、“心”字）。

生：“卜”字的竖要写在竖中线上。

生：“心”字的三点位置都不同。

师：我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。

（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）。

师：我喜欢他，写字的样子不错，瞧他坐得多端正。

师：他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。

师：慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。

六、小结课文，课外拓展。

师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了4个生字，还把其中的两个字写得漂漂亮亮的，小朋友真棒！

菜园里菜园里教案

教学目标：

1.认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、又、捉、迷、藏”11个生字，会写“心、又”2个字。认识1个新笔画“卧钩”。

2.会读“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”9个蔬菜的名字。

3.结合图片和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，了解一些蔬菜的特点。激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。

教学重点：认识11个生字，结合上下文和生活实际理解词句。

教学难点：“心”字的书写。

课前准备：多媒体课件、生字卡片。

教学流程：

一、课前谈话。

1.红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。（打一蔬菜）。

你怎么猜出来的？你抓住了它的颜色和味道来猜，真会动脑筋！

2.红公鸡，绿尾巴，身体钻在地底下，又甜又脆营养大。（打一蔬菜）。

你又是怎么猜出来的？你还抓住了它的生长位置来猜，真聪明！

二、揭示课题。

1.今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？（指名1人，菜是平舌音，读得真准！谁来拼一拼？我们再来读读课题）。

2.会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁有好办法记住？

“菜”：你的办法真好！还有哪些草字头的字？带有草字头的字一般都和植物有关。

“园”：看看这个字是什么结构，什么旁？（指名说）这个方框像菜园里的什么？种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？（花园）种果树的地方呢？（果园）养动物的地方？（动物园）。

过渡：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！

三、看图说话。

1.过渡：菜园里真热闹呀！说说你都看到了哪些蔬菜？（关注说话的完整性）（根据学生回答出示蔬菜词语：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）。

评价：如果你能把怎么样的（）说进去就更棒了。你说出了它的颜色，真了不起！你说出了它的形状，真棒！“又又”这个词语用得真好！

这么多蔬菜宝宝呀，谁来叫一叫它们的名字？（你说得真棒！）。

（指名学生一个一个读，师相机正音，如“茄子”读轻声，谁也来试试？“萝”是三拼音节，“卜”是轻声，谁来拼一拼？这个“萝”字谁有好办法记住？“心”是前鼻音，谁来拼一拼？谁能给“心”找几个朋友呀？）我们一起来读一遍，注意读准字音。

齐读。

听大家读得那么标准，蔬菜宝宝开心极了，它脱掉了帽子跑出了家门，你们还认识吗？开火车读。

出示词组，小老师领读。

学习词语“捉迷藏”，提醒“捉”是翘舌音，谁来拼一拼？“藏”是平舌音，谁来拼一拼？谁来读准这个词？一起来。你们平时是怎么玩捉迷藏的呀？（大家藏起来，让一个人捉）用手去捉，难怪这个捉是提手旁呢！

齐读。

小朋友们都很棒，那我们来看看你还认识他们吗？（开火车读生字，正音，齐读）。

3.过渡：小朋友读得真棒！有一位叔叔也很喜欢这些蔬菜宝宝，还编了一首儿歌呢！我们打开课本95页，快去读读吧，边读边看看有几句话。

四、朗读儿歌。

评价：遇到困难了，谁来帮助他？听出什么来了吗？他们读得真好，我们也。

来读读。

2.小朋友读得都很认真，那你看看都有哪些蔬菜宝宝藏在儿歌中？请你用横线划出来。（板书“”）。

3．都有哪些蔬菜藏在儿歌中？看看哪个小朋友的眼睛亮？

（指名说，并出示课件：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜）。

找对的小朋友请举手，真能干！没找对的'请你马上改好。

五、细读儿歌，了解蔬菜特点。

1.课文中把蔬菜宝宝描写得多可爱呀！我们先来看看豆角和黄瓜吧！

如果学生不会用自己的话说，老师就说：青青写出了豆角的什么呢？（颜色）细细写出的豆角的什么？（大小）长长写出了它的什么？（长短）。

你从青青这个词知道了它的颜色，真会读书！那你来读一读吧！

青青这个词读得真好，谁来跟他比一比？

还知道了什么特点？

你从细又长这个词知道了它的样子，真了不起！那你也来读一读吧！

你把它的特点读得真好听，谁也来跟他比一比？

说得真好！你看，作者是从颜色和形状两个不同的方面去介绍蔬菜的，多生动啊！谁来给我们读一读呀？读得真好，掌声送给他。女孩子读，男孩子读。

2.再来看看黄瓜，谁来读一读，你也来读一读，我们一起来读一读。

还知道了什么？（你关注到了“身穿”这个词，觉得怎么样呀？）。

老师来读读（把“身穿”读重）发现了什么，知道为什么呀？

是呀，谁才会穿衣服呀？（人）瞧，作者把它当作人来写了，多有趣啊！谁来读读？（多可爱呀！多有趣啊！）一起读读。

你能说说还有哪些蔬菜也是“身穿绿衣裳”吗？（）身穿绿衣裳，谁也来。

编一编？穿绿衣裳的蔬菜这么多啊！

六、总结上文，巩固生字。

1.菜园里的蔬菜还有很多，我们下一节课继续学习。

2.刚才我们把儿歌背得那么棒，生字宝宝是不是也都记住了？

一起认读生字卡片（带拼音），开火车认读。

2.游戏：拔萝卜。

过渡：菜园里这些蔬菜都丰收了，连小白兔也赶来拔萝卜了，可农民伯伯说萝卜里这几个字特别重要，让他记住了才能拔走萝卜，你们愿意帮助小白兔吗？(课件出示不带拼音的生字)。

那我们来帮小白兔拔萝卜吧！（指名读）。

七、写字练习。

1．过渡：小白兔在我们小朋友的帮助下，高高兴兴地拔了萝卜回家了。我们也要把生字宝宝送进田字格了。（出示：田字格“心、又”）。

2．书写指导：哪个字比较难写呢？

（1）指导写“心”

课件出示：“心”在田字格中的位置图，学生观察并发现新笔画“卧钩”。

1)看课件介绍卧勾（像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢！）。

跟老师书空（指课件讲解卧钩的写法：起笔要轻，运笔逐渐加重，到钩之前要顿一顿再钩。）。

2）点课件，心怎么写的？三笔点有什么不同？

教师范写，学生跟着书空。

学生自己练写，写后展评学生作业，再写一个。提醒写字姿势真好看！

（2）指导写“又”

课件出示：“又”在田字格中的位置图，学生观察其压线笔。

教师范写，学生跟着书空。

学生自己练写。

板书设计：

菜园里

教学目标：

1.知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2.能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3.情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点　。

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。

教学过程：

一、谈话引入。

1.师：今天有那么多的老师坐在这里，和我们一起上课，，大家开心吗？还有几位神秘嘉宾也赶来了，让我们以热烈的掌声请出它们。如果认识，大声地同他们打声招呼。（课件逐一快速出示十余种蔬菜）。

学习“菜”：有什么好办法记住它？草字头的字还有哪些？

3.这些蔬菜的家在哪里？（板书：菜园）齐读，正音。

种着许多蔬菜的地方叫；种着许多果树的地方叫；你还知道什么园？（花园、公园、幼儿园、乐园、校园等）。

4.揭题：今天我们就去菜园里走一走，去看看各种各样的蔬菜（板书：菜园里）齐读课题，注意“里”在这里念轻声。

二、学习词语。

1.菜园到了，看，菜园里有哪些蔬菜？

用上句式说话：菜园里有。

2.出示9个词语（带拼音）：想认识这些蔬菜朋友吗？赶快打开书借助拼音认识他们吧。

3.检查识字情况：

1）哪些字很容易读错，你来提醒大家一下？

2）齐读。

3）同桌合作读：拼音宝宝想考考大家，没有了我们，你还认识这些蔬菜朋友吗？赶快拿出小名片，同桌相互合作读一读，如果他读得好，你就表扬他，如果他读得不好，你就帮助他，商量好谁先读就开始吧。

4）找名片游戏：指名一生上台举实物问“喂，喂，我的名片在哪里？”全班齐说“喂，喂，你的名片在这里，”

5）给蔬菜排排队游戏：先出示三幅图排队，再出示六幅图排队，同时请一生上来排。

6）齐读黑板上的9个词语。

三、学习儿歌。

2.自读儿歌，不认识的字读读拼音。

3.检查朗读情况：会读了吗？把你最喜欢或觉得读得最棒的一句大声读给我们听。（指名读，及时正音。）。

4.再读儿歌，找一找儿歌里写了哪几种蔬菜，把它圈出来，再找出你最喜欢的一种蔬菜，向同桌夸一夸它。

1）重点交流：

萝卜：为什么喜欢它？儿歌里是怎么夸的？

学习“捉”、“迷”、“藏”。

名上来把萝卜贴在黑板上。

学习“萝”、“卜”。（有什么好办法记住它？）。

茄子：为什么喜欢它？

儿歌里是怎么夸的？

豆角：为什么喜欢它？

儿歌里是怎么夸的？

学习“豆”、“角”。（给它们组词）。

南瓜：观看南瓜从小到大、从绿到黄生长图。

2）还可夸夸书上没有的蔬菜，鼓励编一句儿歌来夸。

5.朗读练习。

1）再读儿歌：多可爱的蔬菜、多美的菜园啊！让我们再来读读儿歌夸夸他们吧。选择自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以和同桌读，也可以边做动作边读，想怎么读就怎么读。

2）多种方式读：师生对读、男女对读、轻声读、大声读、不同节奏拍手读。（随机学习“风”：读准后鼻音、组词）。

6.词语再复习：齐读黑板上的词语。

四、拓展识字。

1.四人小组交流收集的蔬菜画，比比谁认识的蔬菜名称最多，评出识字大王。

2.指名上来展示，读给大家听。

五、写字指导（卜、风）。

1.出示生字卡片：这两个字是我们今天要写的字，谁来读一读？

2.重点学习“风”：学习新偏旁。

3.生写，师指导。

4.点评；自己评（圈出漂亮的字）——班内欣赏。

六、小结、课外延伸。

把收集的蔬菜画贴在教室墙壁上，布置成“蔬菜角”，看谁记住的蔬菜名称最多。

《菜园里》教案

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。

1、教学挂图，生字卡片。

2、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

二、创设情景，自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？

（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌，朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

1、借助拼音，自读儿歌。

出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。

2、小组合作识字。

3、师生讨论，扩展词语。

先让学生说说认识哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。

4、认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？5．抓住关键词，突出重点。

5、运用游戏，巩固生字。

出示生字，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。

6、朗读摆台，体验成功。

先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿。

朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议。

四、运用生活经验，扩展识字

1、小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读。

2、成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。

五、作业-菜园里教案教学设计精品

第二课时

一、复习

1、运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2、自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。

（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。

（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。

（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？

（4）谁还想读，站起来一起读。

二、体验交流，展示评比

1、在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的`体验，

2、各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3、全班同学参与评价，评出优秀板报。

三、练习写字，重点指导

1、仔细观察课后四字格里的四个字，想想怎样才能写好每个字。

2、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？师范写

3、重点指导写好“心、凤”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）

怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。）

学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）

写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写。）

4、学生练习写字，老师巡回个别指导。

四、作业设计。菜园里教案教学设计精品

1、读一读。

青菜土豆萝卜越长越大

细心风光公园捉迷藏

2、补充句子。

我最爱吃（）、（）等蔬菜。

3、看谁说得多。

青青的（）（）（）

越长越大（）（）（）

菜园里板书设计。

3菜园里

豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜

细长（绿）像灯笼（紫）种地下（红）尖越老皮越黄（黄）

《菜园里》教案

教材分析。

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

教学目标。

1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。

2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。

教学重难点。

1、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。

2、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“风”。

课前准备。

1、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。

2、制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。

3、菜园风光的课件。生字卡片，生词卡。

4、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。

教学流程。

一、导入新课。

同学们，你最喜欢吃什么蔬菜？（生说）今天，老师把你们带到一个地方，这里的蔬菜可多了。

（课件出示菜园风光）这里就是蔬菜的家，出示课题：“菜园里”三个字，“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（学生说自己识记生字的方法）（菜字就是草字头下面一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过：幼儿园、公园、语文园地。）。

二、认读生词，识记生字。

1、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）。

2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。（合作学习，认读词卡。）。

三、汇报交流，巩固认字。

1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

2、如果只看到蔬菜们的名字，你们还能认出它们吗？开火车读词卡，检查全班认读情况。

3、（出示课件：蔬菜图片和词语）齐读。

四、探究蔬菜特点。

任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的'、摸到的、感觉到的。

愿意说哪个就说哪个。

五、朗读课文。

1、出示课文内容。

2、师有感情地范读。

3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

4、指名读，评议：

a、谁敢站起来第一个读给大家听？

b、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读一读？

c、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

5、师引读，生接读。

6、谁有不懂的问题提出来。

理解“茄子高高打灯笼”和“萝卜地下捉迷藏”。

把课文中介绍的蔬菜的特点说出来。

五、摘“蔬菜”，认生字词。

小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！不过小辣椒娃娃说读准了生字，才能去菜园里摘蔬菜。（出示带有生字的“蔬菜”卡片）。

学生读带有生字的蔬菜，摘下来，领着大家读一读，并练习组词。

识记字形，说方法。

六、学写生字，指导规范。

1、指导观察，“心、风”在田字格的位置？

2、描一描，想一想，写的时候要注意什么？

3、集体交流汇报，教师范写。

4、学生根据指导，描红临写，教师巡视。

5、小组交流评议。

七、师总结。

从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。

文档为doc格式。

。

《菜园里》教案设计

一教学目标：认识14个生字。能正确、流利地朗读课文。认识一些蔬菜，了解它们的特点。

二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。

2创新点：游戏中学习。

三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。

四教学策略：关注兴趣，创设情境。

操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业。

（一）激趣导入。

小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？

菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。

（二）看图识字。

1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。重点讲解“黄瓜”的读法。

2生自读书上的词两遍。

3同桌用自制的生字卡片互相考。

4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。

（三）游戏巩固。

游戏“我的名字在哪里”。游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。

游戏“种蔬菜”。学生将蔬菜图片粘在对应的词下。

（四）学习课文。

1学生用自己喜欢的方式读课文。

2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。

3师生多种形式读课文。（师生合作，男女生合作）。

4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。

5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”

（五）游戏巩固。

游戏“帮蔬菜穿衣服”。指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。

（六）体验作业。

有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。

课后反思：

本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。所以我设计制作了课件及教具，通过看。

举起来大家一起读读。学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。游戏“种蔬菜”又从另一种形式上巩固了词语。我还放手让学生借助拼音朗读儿歌，在多种形式读熟儿歌的基础上，帮助学生了解儿歌中各种蔬菜的特点，并感受词语描述的蔬菜之可爱。游戏“帮蔬菜穿衣服”则进一步巩固复习了儿歌内容，突破了教学重点——了解蔬菜特点。

本节课的教学设计，重视了学生主体地位的体现，使学生在游戏中学习，自主、快乐的接受知识，体现了新课改的要求。

菜园里

昨天开了一堂公开课，今天把自己设计的详案写了出来，现在把它放入我的博客中，希望各位有经验的人看到，能多提提意见！

教学目标：

1

2.认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。

3.通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。

教学重、难点：认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。

主要教法、学法：按照看图归类识字的特点，从学生实际出发，教学时主要通过创设情景，让学生自主认字，合作识字，交流识字，提高识字效率。

教学准备：

1.各种蔬菜实物。

2.表示蔬菜名称的形象卡。

3.多媒体课件。

教学流程：

一、课前交流。

很好，老师真为你们骄傲，准备好了没？那我们就开始上课吧！记住！要文明起立，文明坐下！

二、激发兴趣导入新课。

1、初步认识各种蔬菜。

平时有没有和妈妈来菜市场买过菜呢？都买了些什么菜？

菜市场里有很多的菜，今天老师也买了一些，而且还带来了呢！我们一起来看看吧（出示菜，简单的说说菜的颜色和样子）。

2、出示课题。

这些蔬菜他们都是好朋友，有一天，他们出去玩，可是，太贪玩了，迷路了，我们一起来看一看吧。（出示动态的课件）。

怎么办呀？谁知道他们的家在哪呢？指名说（板书：菜园里）。是的，他们的家就在菜园里。读一读他们家的名字。

3、教读生字。

教读“菜园”两字，谁能够来拼一拼？指名读，齐读。那你们有什么好办法记住他们？（引导学生用各种方法记字）。

三、学词语认菜名。

1、我们来到了菜园里看到了那些蔬菜呢？谁能够来说一说？（学生说教师贴卡纸）。

2、这么多的菜，谁能够用汉语拼出来，指名读。老师有个建议：如果他读对了，我们就跟着读，如果读错了，我们就举起手，悄悄地提醒他，好不好？齐读（老师点哪个就读哪个）。

3、这些蔬菜朋友想让更多的小朋友认识他们，所以就给自己做了几长名片，很漂亮的，想不想看呀？我们一起来看一看吧！

你们看，上面还有他们的照片呢？他们说：谁叫的来他的名字，他就和谁做朋友，谁来？指名学生读。

我再把拼音宝宝也送回家了，没有拼音宝宝的帮助，谁会读？开火车读。齐读。

四、通读课文掌握生字。

1、初读课文，读准字词。

每种蔬菜他们都有自己的特点，有人就根据这些菜的特点和样子编了一首儿歌，我们一起来学一学吧。打开书本，自由读，注意儿歌里有很多的字词，也有很多难读的字，不要读错了。

2、认识课文中的生字。

检查你们是不是认真读课文，（出示生字）这些字里有两个字的拼音写错了，我把他们的拼音找出来，找到错的字马上举手告诉我。板书（教大家读一读）。

其他的字你们会读吗？请位小老师里教一教。

这些字除了“又”是独体字，其他的字都有偏旁，你们能不能一一说出呢？试试看。

那么这些字都那么难写，你们有什么好办法记住呢？

五、再读课文。

1、现在，老师把生字宝宝都送到课文中，你们还认识吗？

听录音机里的叔叔来读一读，听完以后老师要问你哪些字应该注意的。（指名说）。

2、学他的样子来读一读。

3、看着卡纸读，板书：好风光。

是啊，多美的菜园啊，有机会我们也去菜园里看一看，好不好？

认识本课14个生字。

课堂教学展示月我执教的是识字课《菜园里》。

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，在本课教学时，我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来，比如：开课时，让学生说说自己知道的蔬菜名称；在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合生活体验说说自己最喜欢的蔬菜的特点，让其他学生猜；学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排了拓展延伸，学生根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。

上完了《菜园里》这节识字课之后，我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字，在生活识字的益处，也深切地意识到：教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力。

一、情境的创设在教学过程中至关重要。

本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始，我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜，认识蔬菜，使学生忘记了课堂，仿佛真的来到了菜园里，再通过用蔬菜名称编儿歌引导学生读，做“到菜园摘菜”的游戏等形式巩固识字，始终给学生一个轻松愉快，真实有趣的学习情境，正因为如此，学生才学得高兴，学得投入。

二、让识字变得轻松，生动起来。

新教材每课安排的生字都不少，本课就有14个，即使只认不写，学生的压力也不小，怎样才能处理好“识字”这一重点呢？在本课教学中，我感受到：只有让学生的识字活动变得生动形象起来，为他们创设喜闻乐见的识字途径，认字活动，才能使他们轻松地记住字形，乐于识字。本课是看图归类识字，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点，教学中要为学生创设具体情境，充分调动学生自主认记生字的积极性。注重让学生在具体、生动的情境中识字，为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动，通过认识蔬菜，读相应词卡，使汉字与实物对应，让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以我觉得如果在本课教学时，我能从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，效果会更好。比如：课前可以让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；如果开课前能做这样的准备活动，相信学生在学完儿歌后，进行再创作的环节中，思路会更开阔。

《菜园里》教案设计

【课时目标】。

1、认识14个生字，1个笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写“卜、心”两个字。

【课时重难点】。

认字、写字，朗读课文。

【教学过程】。

一、激发兴趣，引入新课。

1、小朋友们，今天，我们要到一个地方参观。（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。

2、我们已经来到了菜园里，你都看到了什么蔬菜？

3、指名说。

二、创设情境，自主识字。

1、菜园里有这么多的蔬菜，他们每一个都有好听的名字。如果我请出蔬菜的名字，你能认出是哪一种蔬菜吗？看谁最能干。

开火车读。（特别注意“卜子”是轻声；“黄”是后鼻音）。

3、检查认读情况。

小朋友们学习的劲头可真高。我来看看你们是不是都已经认识了这些蔬菜的名字。

（自由练读-----指名读------全班读。）。

三、排菜谱，巩固生字。

2、小朋友们把你的想法先说给同桌听。

3、找个别孩子到黑板上排菜谱（卡片），并解说。

四、写字。

1、小朋友们真能干。接下来我们还有一个任务，就是写字了。先来认一认今天要写的字吧！（卜心）。

2、观察。小朋友们好好观察一下，这两个字有几笔，每一笔都写在什么位置上？

3、师范写。小朋友们用右手食指，跟着老师一起写。要注意每一笔的起笔在哪里。

4、学生以正确的姿势描1、写1。师巡视指导。

5、优生字点评、奖励。

五、课外拓展，鼓励识字。

今天，同学们认识了9种蔬菜娃娃，你们真能干，课后，同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃，将你认识的蔬菜娃娃用彩笔画下来，写上名称，制成卡片。把你认识的`蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们听，咱们比一比，看谁交的蔬菜娃娃最多！

第二课时。

【课时目标】。

1、熟读课文。

2、会写“心、风”两个字。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【课时重难点】。

了解蔬菜的特点。

【教学过程】。

一、复习：

上节课我们去菜园里认识了很多蔬菜宝宝，跟他们交上了朋友，瞧！这些蔬菜宝宝来到教室里和我们玩起了捉迷藏呢！谁能准确、大声地来问一问，他在哪里？他马上就会回答你。

二、初读课文：

这些蔬菜宝宝各有各的特点，可讨人喜欢了，有人就根据他们的特点编了首儿歌，想不想读读！翻开书本95页，自己去拼一拼，读一读这首儿歌，尽量把它读正确，通顺！再数一数，儿歌中写了几种蔬菜宝宝！开始吧！

1、学生自由读。

2、儿歌写了几种蔬菜？你喜欢哪种蔬菜就把那种蔬菜读给旁边的小伙伴听。旁边的小伙伴认真听，读得好就夸夸他，如果读错了就帮帮他。

三、交流反馈：

1、你喜欢哪种蔬菜？

a、豆角青青细又长。谁也喜欢青青的豆角？还有谁？

学习生字“又”：

细又长是怎样的？比划一下？

看看豆角青青细又长是什么样的？看图，又细又长，多苗条啊！谁再来读读。

又字就把豆角又细又长的两个特点连在了一起。

能不能用又来说说西瓜的特点呢？

你还能用又什么有什么来说说其它东西吗？

b、黄瓜身穿绿衣裳。衣裳是轻声。

读着读着这句话，你知道了什么？

黄瓜的皮是绿色的，说成是身穿绿衣裳，就好像人一样，多有意思啊！

感觉黄瓜身穿绿衣裳很神气。

很多蔬菜都有鲜艳的外衣，下面就来欣赏一场蔬菜时装秀。

洋葱身穿什么衣裳？辣椒、西红柿。

不同的蔬菜穿着不同的衣裳，他们都是那么可爱，那么漂亮，让我们美美地读一读黄瓜。

c、茄子高高打灯笼。

人们在什么时候，什么情况下会挂起灯笼呢？

茄子挺着成熟的身体高高挂在枝头，它好像在向人们说些什么呢？多神气啊！读读。多可爱啊！

d、萝卜地下捉迷藏。

这句话里藏着三个生字，你能找出来吗？

学习生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的时候，那个捉的人是怎么做的？蒙住眼睛，用手来摸，所以是提手旁。

小朋友找一找，萝卜在哪儿呢？哦，他在地下跟我们捉迷藏呢！我们除了用叶子把自己藏起来，还可以藏在房间里，还可以藏在柜子里，再用高高的东西把自己遮起来，这样，别人就找不到你了。

瞧，萝卜把自己藏在地下，露出一点点脑袋瓜，看我们能不能找到它，多有意思啊，谁愿意跟萝卜玩捉迷藏，读好这个句子。

e、辣椒长个尖尖嘴。

学习生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪儿？嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪儿？嘴巴的旁边，所以嘴的右边下面是个角字，合起来就是嘴巴的嘴。

f、南瓜越老皮越黄。

学习生字“越”

出示课件，刚结出来的南瓜还是绿绿的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黄，所以说南瓜越老皮越黄。谁来读读这个句子，黄瓜的皮是越老越黄，但味道却是越来越好。

谁能也能用什么东西“越来越怎么样来说说话呢？

四、面对这么多可爱的蔬菜，这么美丽的菜园，你想说些什么？

1、是啊，我们不禁想赞叹：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光！

读好风，谁来说说风的笔顺是怎样的？风光有一个好朋友叫风景。

2、看到这么美丽的风光，想不想变成菜园里的蔬菜宝宝，跟他们一起玩？小组读。豆角组、黄瓜组、茄子组、萝卜组、辣椒组、南瓜组，最后一句话我们一起来读。下面请各个小组派出一个代表来读。个别读。

五、创编儿歌：

菜园里其他蔬菜不肯了，他们都有那么好听的句子，我们也长得漂亮又可爱，也要求编到儿歌里来呢！瞧！这里有。

请小朋友选择一种学着书上的样子来说一说。可以说他的颜色、形状，样子，味道都可以。

六、写字：

2、先仔细观察有几笔，每笔都写在什么位置上。认识一个新的笔划：横撇。

3、风：笔顺，横折弯钩。

七、作业：

回家认识蔬菜，并给蔬菜编首儿歌。

《菜园里》教案设计

教学目标：

1、认识14个生字。

2、正确、流利儿歌朗读。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

2、教师板书课题。读课题。

二、汇报交流，巩固识字。

1、教师贴蔬菜图，生自由认读蔬菜。

2、生上台贴词卡。

3、找“萝卜”图，理解“捉迷藏”在文中的意思。（。课件）。

讲解：萝卜是埋在地底下的，在萝卜地里能看见绿叶子，看不见萝卜，所以说萝卜和我们“捉迷藏”。

4、小组内练读蔬菜名称。

5、游戏：“找朋友”。（出示图，找卡片）。

7、菜园里的蔬菜瓜果红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。我们一起来夸夸美丽的菜园。（课件）。

三、学读儿歌，细细体会。

1、范读儿歌，生评价。

2、你们想读好儿歌吗？那你就学着老师这样带着表情和感情来读一读儿歌，夸一夸美丽的'菜园。生齐读儿歌。

3、分组学习。先读读儿歌，再说说读后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家讨论讨论。

4、生汇报。（生说到哪种蔬菜的特点，。课件相应出示该句子）。

汇报后读一读句子。

5、齐读儿歌。

6、游戏：“我会猜”。（指名到讲台上来，师出示蔬菜名称，该生背向卡片，其他学生看卡片后说出该蔬菜的特点，该生猜出蔬菜的名称）。

四、扩展延伸，发散思维。

“我会演”。（带上表情，给儿歌加上动作来表演儿歌）。