人生寓言教案（优质15篇）

人生是一次又一次的尝试和探索，我们需要总结我们的冒险和决策。下面是一些经典的人生总结案例，希望能够给您的写作提供一些有益的参考。

《人生寓言》教案

【指导思想】。

1、强调理解表述的准确性。

2、反复练习朗读，在朗读中加深理解。

【教学步骤】。

一、看导语默读课文。

二、借助注释、词典，识字识词。

三、朗读。

四、内容研讨。

1、研讨方法：提出一种似是而非的看法，通过研讨，求得准确的理解。

2、问题设计：

有人认为，《白兔和月亮》的寓意是，与其拥有，不如没有。大家有没有不同看法?

通过比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三种构想，想想这一则寓言的寓意是什么。

《落难的王子》的寓意，如果概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”，你有没有不同意见?

五、语言运用。

1、独具审美的慧心。

2、皎洁的月色。

3、无忧无虑的嬉戏。

4、心旷神怡地。

5、不愧是的行家。

6、各具风韵。

7、举世无双。

8、一扫而光。

9、闲适的心情。

10、乌云蔽月。

11、心痛如割。

12、险象迭生。

13、心未泯。

六、朗读。

七、作业。

“研讨与练习”一。

yong人生寓言教案

1、积累字词。

2、学习复述本文的两则寓言，并能把握两则寓言的寓意。

3、正确地对待人生的得与失，幸与不幸。.教学重点。

理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。教学方法。

（我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。这两句话似乎自相矛盾。）。

我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言真有问题。今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题：如何对待得与失，幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。

二文学知识介绍：

1、寓言。

（1）说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？(拔苗助长、掩耳盗铃`狐假虎威、东施效颦，画蛇添足)（2）介绍寓言这种文体。

（3）你喜欢寓言吗？为什么喜欢寓言？（探讨寓言的特点）。

一是故事性强；二是能说明一定的哲理。

用严文井的话总结：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”

今天我们就从故事和哲理这两个方面来探究这两则寓言。（4）出示学习目标。

三、合作学习，字词积累。

1、小组内订正、交流预习的字词、解词。（2分钟）。

2、课件检测；练习检测（《阳光计划》p22）。

四、复述故事，探究寓意，引导学生多角度解读。

1、导学《白兔与月亮》。自学指导。

（一）：复述故事。要求：a、按照事情的起因、经过、结果来概括故事。b、尽量用到文章中的词语和语句。

师：从这位同学的复述中我注意到了白兔得到月亮前后赏月的心情发生了变化。请找出相应的描写白兔前后赏月心情的词语。为什么会发生这样的变化呢？用一句话来回答，用一个词来概括。（突出心理描写）。

学生齐读文中的关键语句。“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”

师：试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗？有无得失之患的关键在哪里？（这个问题可以引导学生正确理解寓意）。

2、自学《落难的王子》。

师：再看萧伯纳的这句话，我现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。不过，现在我对前半句话又发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗？请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来自读《苦难的王子》。（生自读《苦难的王子》）。

自学指导。

师：现在再看萧伯纳的那句名言“没有得到心爱的东西”你又有什么新的看法呢？

师：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面对人声中的幸与不幸，相信大家在今后的人生定会正确对待。请你说一条关于“得与失”的名言俗语以自勉。

师：是啊，同一事物从不同的角度看会有不同的感受。好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。如果单从占有的角度看，“没有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果换一个角度以创造、审美的角度来看这“未得”与“已得”，是否别有一番情趣呢？下面请你将萧伯纳的这句名言进行改写，然后送给你的朋友。

生：人生有两大幸福：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创造；而是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。

人生寓言教案

1．在朗读中加深理解，提高朗读水平。

2．揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

3．学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。

4．体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

《人生寓言节选》教案

教案。

学习目标：

1、正确理解寓言的含义；

2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；

3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

学习重点。

理解寓言的含义；

学习文章精美的表达。

课前准备。

1、查阅资料，扫清文字障碍；

2、预习课文内容，思考寓言的含义。

第一课时。

课文导入：

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：有得必有失。其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

简介寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

整体感知：

1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4、这则寓言给我们怎样的启示？

体味感知：

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

探讨研究：

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

拓展延伸：

1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

2、我们可以从白兔身上学到些什么？

3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

4、我们应该怎样把握自己的人生航标？

巩固练习。

第二课时。

课文导入：

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语天有不测风雨，人有旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

整体感知：

思考品味：

1、我在情节中起到的作用是什么？

问题探究：

1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

3、我是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了我的头上，这说明了什么？

4、文章结尾给人怎样的启示？

5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

拓展延伸：

与《白兔和月亮》进行比较阅读。

2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

体验反思：

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

教师小结：

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的得；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，塞翁失马，焉知非福，祸兮福所倚，福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

巩固训练：

1）完成研讨与练习。

2）。

作文。

训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。

课后记：在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解；二组织学生进行小范围内的辩论赛，辩题是《逆境一定成才》，提高学生的口语表达能力，训练学生们快速反应的能力。取得了较好的课堂效果。

。

《人生寓言》教案

这一则寓言的主题词就是得失之患。首先必须把握的是这种得，并非一般的得，不配拥有而拥有就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。

１、看导语默读课文。

２、借助注释、词典识字识词。

３、朗读。

４、内容研讨。

５、语言运用。

６、反复朗读，在朗读中增加理解。

７、作业。

１、正确理解寓言的含义。

２、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。

３、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

二课时。

多媒体。

第一课时

一、课文导入

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：有得必有失。其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

二、简介寓言

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

三、整体感知

１、这则寓言讲了怎样一个故事？

２、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

３、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

４、这则寓言给我们怎样的启示？

四、体味感知

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

五、探讨研究

１、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

２、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

３、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

六、拓展延伸

１、拥有财产就一定会有得失之患吗？

２、我们可以从白兔身上学到些什么？

３、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

４、我们应该怎样把握自己的人生航标？

第二课时

一、课文导入

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语天有不测风雨，人有旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

二、整体感知

三、思考品味

１、我在情节中起到的作用是什么？

四、问题探究

１、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

３、我是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了我的头上，这说明了什么？

４、文章结尾给人怎样的启示？

５、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

五、拓展延伸

与《白兔和月亮》进行比较阅读：

１、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。

２、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实。

３、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

六、体验反思

１、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

２、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

七、教师小结

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的得；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，塞翁失马，焉知非福，祸兮福所倚，福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

八、巩固训练

１、完成研讨与练习。

２、作文训练：《生于忧患死于安乐》、《在逆境中成长》。

文学体裁的一种，以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于简单的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利，主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多来源于民间传说。

欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。

人生寓言教案

师：寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比魔袋还要大得多的东西。寓言又像一座桥梁，带领我们渡到彼岸；寓言还像一把钥匙，引着你走进神奇的世界。如你想知道魔袋里还有哪些东西，请大家课后去阅读周国平的另三则充满了人生智慧的寓言《孪生兄弟》、《执迷者悟》、《抉择》吧。

（点评：运用“留白”作为结尾，使整堂课显得余味无穷，更广阔的阅读和创造的空间留给了课外。）。

《人生寓言》教案

2.生1：我不同意，得到自己爱的东西本该是幸福的事情。

3.生2：我也不赞同，这两句话好像有矛盾之处。

4.师：这确实是个值得思考的问题。今天我们就以此为切入点，探讨人生中的两大难题：如何看待幸与不幸。让我们一起来看看哲学家周国平的《人生寓言》。

（点评：以萧伯纳的名言引起学生思考，提出本节课探讨的议题，激发学生的探究兴趣）。

1.师：你们知道哪些寓言故事？

2.生1：拔苗助长、掩耳盗铃。

3.生2：狐假虎威、东施效颦。

5.生3：寓言故事通常很有趣，能引起人们的共鸣。

6.生4：寓言故事通过比喻的方式，传达深刻的道理，让人们得到生活启示。

8.生5：故事告诉我们不要盲目模仿别人，应该保持自己的独立性。

9.师：正是这样的道理，让寓言故事成为了一个神奇的“魔袋”，可能从一个故事里学到许多又许多道理。现在，我们一起来欣赏第一个“魔袋”——《白兔与月亮》。

（点评：回忆先前所学的预备知识，介绍寓言故事的特点，引导学生思考故事中的生活道理）。

1.快速阅读《白兔与月亮》并要求学生抓住重点信息，并复述故事情节。

老师：这则寓言告诉我们一个怎样的故事呢？

学生1：白兔喜欢观赏月亮，被诸神之王赋予了月亮的拥有权。然而这一举措并不让白兔感到快乐，反而让它整日忧心忡忡。最终，白兔请求诸神之王撤销这项决定。

2.老师：刚才同学的复述中最大的优点是什么？

学生2：复述非常简洁明了，抓住了文中的关键语句，并且高度忠实于原文。

（评价：提高学生整体感知文本内容的能力，以评价促进学生复述方法的改进。）。

3.老师：不仅你很善于倾听，而且总结了复述的方法。从同学的复述中，我注意到了语言中的两个关键词：“心旷神怡”和“患得患失”。为什么在白兔拥有月亮之后，它的闲适心态会一扫而光？请感性地朗读文中的关键语句。

学生3：“乌云蔽月，它就变得紧张不安，担心宝藏遗失；满月不再圆满，它就感到如割般痛苦，仿佛自己遭受了抢劫。在它的眼中，月亮不再具有各具风韵的特点，反而充满了危险，引发了无尽的得失之忧。”

老师：这句话在语言上有何特点？

学生4：引用了对偶的句式，句子极为整洁简练，运用了大量成语，充满了文采。

学生5：它还采用对比的手法，刻画出白兔面对月球的阴晴圆缺所引发的忧愁烦恼。

（评价：通过抓住关键语句，通过朗读来感悟语言所蕴含的深刻意义。）。

学生6：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

（评价：二次强调学生应该平时积累知识，在引出多方面解读的同时，充分发挥学生的阅读个性化体验和理解。）。

学生7：学会发现和欣赏美，并不应该持有占有的态度。

学生8：美好的事物应该是每个人共享的。

学生9：拥有非分之财可能会唤起无穷的得失之忧。

（评价：阅读是学生个性化的行为，应该尊重学生的自主体验和理解，激发学生的思维创新。）。

学生10：我认为白兔拿到月亮后一定会产生得失之忧。因为白兔一方面没有能力保护财富，害怕别人来抢夺；另一方面，有私心就不会真正拥有。所以，有无得失之忧的关键在于你是否有实力和私心。（同学们热烈鼓掌）。

学生11：我不同意。如果白兔能以平常心对待获得月亮，就不会产生得失之忧。有无得失之忧的关键在于你是否有平常心。（学生点头，长时间鼓掌）。

（评述：激发学生的学习兴趣，引导他们逆向思考，形成争论，第一次进行多角度解读。）。

（评述：老师和学生一起阅读和讨论，老师是学生学习的合作者、参与者和推动者。鼓励学生提出质疑和探讨，重新解读寓意。）。

老师：这个问题问得不错。那么请大家用第一篇寓言的方法，重新阅读《苦难的王子》并思考这个新问题。

（评述：第二次多角度解读，发现了新的意义，同时，也产生了新的问题。同时，自然过渡到了第二篇寓言。）。

9、（学生阅读《苦难的王子》）。

老师：现在请组成四人小组，分享你们的阅读体验并选出一个代表记录下来。

学生13：这个寓言讲述了一个性情多愁善感的王子，最终战胜了逆境的故事。从这个故事中，我们领悟到了两点：一是人生不可能一帆风顺，所以我们切不可抱有幻想，认为苦难不会降临于自己；二是一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。

学生14：我们分别扮演不同角色，互相朗读对白，从中感受到“逆境历练能使人坚强起来”的力量。

（评述：从“学会”走向“会学”。）。

学生15：没错，没有经历风雨怎么见得到彩虹呢？成功需要付出努力。

老师：说得好，你们能用生活中的例子来阐述这一观点吗？

学生16：贝多芬在失去听力后，仍然能够创作出经久不衰的音乐作品。

学生17：即使遭受宫刑，司马迁也始终坚持写作，创作出我国第一部纪传体通史——《史记》。

学生18：盲人作家海伦凯勒通过顽强的努力，克服视障问题，创作出了令众多人心灵受益的作品。

（点评：生动的例子，强调课外阅读对于个人成长的重要性。）。

老师：你提出的问题很有启发性。有没有人能够解答这个问题呢？

学生20：落难并不一定会使人变得坚强，因为有人会变得越来越脆弱。要培养坚韧的意志，我们需要自觉地寻找困难和挑战，并在这些压力下锤炼自己的意志，例如长跑。而面对学习上的难题，需要我们迎难而上，冷静分析解决问题，这也需要坚韧的意志。

（点评：学生自主提出问题，表现出自主思考的能力。）。

学生21：“没有得到心爱的东西”也不一定是一件不幸的事情，这可以是一种机遇和启示。

（点评：温故而知新，这也是多角度解读的体现。）。

12、老师：人生就像云卷云舒，潮起潮落，我们该如何面对人生中的得失之间？请你们提供一些关于“得与失”的名言或俗语，以此自勉。

学生22：“得意淡然，失意夷然”——冰心。

学生23：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——陆游。

学生24：“塞翁失马，焉知非福”——《淮南子．人间训》。

（点评：学生们熟悉了许多名言和俗语，拓宽了自己的思维广度。）。

生25：当你得到好运时要谨慎，当你遭受厄运时要忍耐。——来自英国的谚语。

（评注：强调了四次必要的课外知识积累，交流名言，鼓励自己。）。

13、师：是的，同一件事情从不同的角度看会有不同的感受。好事会变坏，而坏事也可以变好。单从占有的角度看，“未得”所带来的失意痛苦和“已得”所带来的烦恼都是不幸的。但是，如果我们从创造与审美的角度看待“未得”的与“已得”的问题，会不会带来一种新的情趣呢？请你改写萧伯纳所说的这句名言，并送给你的朋友。

生27：人生存在着两个重要的幸福：第一，是未得到你心爱的东西，因为这样你还可以去追求和创造；第二，是已得到你喜爱的东西，因为这样你可以去回味和珍惜。

（评注：第五次尝试多角度解析，鼓励有创意的读者。情感、态度和价值观也自然地得到了体现。）。

师:寓言的确像是一个魔袋，我们今天在这些魔袋中找到了更多比魔袋里还大的东西。寓言也像是一座桥梁，它带领我们跨越到彼岸；寓言也像是一把钥匙，引导你走进一个神奇的世界。假如您想知道魔袋中还有什么，那就请去阅读周国平的三则充满人生智慧的寓言——《孪生兄弟》、《执迷者悟》、《抉择》。

（评注：运用留白在结束时让整堂课变得更加富有余味，将更广阔的阅读和创造空间留给了课外学习。）。

1.解读寓义是寓言教学的重要环节，也是一种极富个性的精神活动。在解读过程中，首先要引导学生仔细阅读原文，全面把握课文的主题，和文本结合谈论，理解文章丰富的寓意。这是尤其不能忘记的，因为我们自己很可能是本身故事中的角色，所以“寓言在说您”也正是寓言的妙处。

2.在理解寓意的同时，要拓宽学生思维的空间，培养学生逆向思维，并推崇多角度、有创意的阅读方法。不应局限在教材上提供的一种解读，寓言本身就有着丰富和含蓄的内容，因此“一千个读者就有一千种哈姆雷特”，解读过程是以喻体为中心向四面八方辐射的，将不断有新的发现、新的感悟和创造。

3、注意培养学生高尚的道德情操以及健康的审美情趣。在整个教学过程中应该始终贯穿“情感、态度、价值观”的正确导向，避免使用空洞的说教。通过润物细无声的方式，引导学生正确理解寓意并形成正确的价值观和积极的人生态度。

4、发挥创造性地运用教材，将两则寓言连续地融合进行教学。两则寓言本身是通过辩证逻辑而成的，因此不应该分开教学。这样的教学方式更有利于培养学生的创造性思维能力。《人生寓言》课堂实录将充分体现这种教学方法。

人生寓言教案

1、解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章丰富的寓意。尤其不要忘记我们自己可能就是一个本体，从寓言中我们可以读出许多的“自我”来，因为“寓言说的就是你呀。”而这也正是寓言的魅力所在。

2、在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的逆向思维，提倡多角度、有创意的阅读。不应局限于教参上提供的一种寓意。寓言本身蕴涵内容的丰富性和含蓄性，使得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这样在解读中就会以喻体为中心向四面八方辐射开去，不断会有新的发现、新的感悟、新的创造。

3、注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，要做到“润物细无声”，就要避免空洞的说教。在解读寓意的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

人生寓言教学教案

从这一期起，本刊（《中学语文》）将新辟《新课程·新教材·新教法》专栏，以反映在新课程背景下的中学语文教学。新课程、新教材、新教法，“新”在哪里?这是本栏目所要探讨的全新话题。基础教育课程改革推进到目前阶段，我们不能只是停留在“理念”的层面，空喊“新”的华幸；理念与教学实践的结合，才是我们所要追求的最佳创新生成点。比如，教学内容的最“新”整合、教学目标的`最“新”生成、教学过程的最“新”优化、教学评价的最“新”呈现，等等。总之，是在新课程的理念下，教学在常态背景下的最“新”反映。

本期首推《人生寓言》教学案例。以教学案例来诠释“新”的理念、新的教学实践，恐怕最能与一线的教师贴近。这是一种走进新课程的新的策略。教师通过自我的教学设计、自身的教学实践、自己的教学反思，达成与新的教学理念的融合。“应该怎样教、不应该怎样教、还应该怎样教”，每一个人都应有这样的思考。本栏目就是提供这样思考的平台。

《人生寓言》的执教者，是宜昌市的年轻的教师。这里的教学案例，是否真正张扬了教学的个性，还请读者评议；同时，也欢迎实验新课程的教师，参与到我们的栏目中采，交往互动，以达成对新课程理念的共识。

执教：常红艳。

生1我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可原，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。

生2我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。

师我和大家也有一样的疑问。看来，肖伯纳这句名言真有问题?今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进他的《人生寓言》。

(点评：运用留白艺术，由肖伯纳的名言导入，新、巧，可谓一石三鸟：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。)。

师说起寓言，你知道哪些寓言故事呢?

生1拔苗助长、掩耳盗铃。

生2狐假虎威、丑女效颦。

师大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗?

(点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。)。

生3喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。

生4寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。

师那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢?

生5告诉我们不要盲目地模仿别人。

生6爱美之心，人皆有之。

(点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。)。

(生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。)。

师本则寓言讲述了一个怎样的的故事呢?

个慷慨的决定。

师刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么?

生2复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。

(点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。)。

师你不仅很善于听，而且也.总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”y请有感情地朗读文中的关键语句。

生3“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”

师这句话在语言上有什么特点?

生4运用对偶，句式很对称，语言也很精练，还用了成语，富有文采。

生5还运用了对比，刻画出了白兔面对月亮的阴晴圆缺患得患失的心态。

(点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。)。

师著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢?

生6人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

(点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。)。

生7要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

生8美好的事物应该大家共同分享。

生9拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

(点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。)。

师白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

人生寓言教案

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

2.给加点的字注音、解释划线的词语。

嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）。

险象迭（）生禀告（）心旷神怡（）。

审美：得失之患：

二、理解探究。

4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？

三、合作释疑。

2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。

3.读《落难的王子》研究寓言情节构思的巧妙。

四、课内精读。

阅读《白兔和月亮》思考下列问题：

（1）从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

比喻：

拟人：

（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

（3）白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

（4）为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

五、拓展延伸。

阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想？

近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

直译译文：

靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。

参考答案：

一、基础知识略。

二、理解探究。

1.“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”

2.这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比；后一个转折，给人留下一个启迪。

白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。所以，她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，主动放弃了对月亮的所有权。

3.学习《落难的王子》思考：

脆弱坚强起来。

原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。）。

厄运能使人的性格变得坚强起来。

4.《白兔和月亮》的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。

落难的王子》的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

三、合作释疑。

1.（1）在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

（2）在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)。

（3）在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

（4）在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的'基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

2.如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，他便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。

3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。

生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道:‘天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。

(2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

(3)寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。

(4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。

四、课内精读。

阅读《白兔和月亮》并思考下列问题：

（1）略。

（2）明确：每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。

（3）明确：用原句回答，见课文第四段。

（4）明确：因为白兔拥有青草，天空拥有月亮都不是非分之财，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以会如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。这样才能表现寓意。

五、拓展延伸。

祸兮福所倚，福兮祸所伏，要坦然面对生活。

人生寓言教案

教学目标：

知识与能力。

1、正确理解寓言的含义。

2、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

过程与方法。

朗读法、感悟法、讨论法。

情感、态度、价值观。

正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。

教学重点。

理解寓言的含义；

学习文章精美的表达。

教学时间：二课时。

课前准备。

1、查阅资料，扫清文字障碍；

2、预习课文内容，思考寓言的含义。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

三、整体感知。

1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4、这则寓言给我们怎样的启示？

四、体味感知：

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

五、探讨研究：

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

六、拓展延伸：

1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

2、我们可以从白兔身上学到些什么？

3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

4、我们应该怎样把握自己的人生航标？

七、巩固练习。

第二课时。

一、导入。

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

二、整体感知。

三、思考品味：

1、“我”在情节中起到的作用是什么？

四、问题探究：

1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？

4、文章结尾给人怎样的启示？

5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

五、拓展延伸：

与《白兔和月亮》进行比较阅读。

2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

六、体验反思：

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

教师小结：

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

七、巩固训练：

（1）完成“研讨与练习”

（2）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。

八、教学反思。

一、重点字词。

1．给下列加点字注音。

2．解释下列词语。

(1)风韵：优美的姿态神情。(2)闲适：清闲安适。

(3)得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。(4)泯灭：丧失。

(5)厄运：不幸的命运。(6)落难：遭遇灾难，陷入困境。

(7)心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。(8)险象迭生：危险的现象不断地发生。

二、重点句子。

1.她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。

2.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着而且都受得了，——只要他不死。

三、文学(文体)常识。

1.《人生寓言》选自《周国平文集》，作者是当代著名诗人、哲学家(称谓)周国平(人名)。2.寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事，主人公多为动物，也可以是人或非生物。

《人生寓言》教案设计

3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

学习重点。

理解寓言的含义;。

学习文章精美的表达。

课前准备。

1、查阅资料，扫清文字障碍;。

2、预习课文内容，思考寓言的含义。

第一课时。

课文导入：

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒;痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

简介寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

整体感知：

1、这则寓言讲了怎样一个故事?

2、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患?

4、这则寓言给我们怎样的启示?

体味感知：

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好?请找出来，并谈出自己的感受。

探讨研究：

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处?

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么?

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义?

拓展延伸：

1、拥有财产就一定会有得失之患吗?

2、我们可以从白兔身上学到些什么?

3、在现实生活中，你是否会有得失之患?原因是什么?

4、我们应该怎样把握自己的人生航标?

巩固练习。

第二课时。

课文导入：

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

整体感知：

思考品味：

1、“我”在情节中起到的作用是什么?

问题探究：

1、王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的变化?

3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么?

4、文章结尾给人怎样的启示?

5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

拓展延伸：

与《白兔和月亮》进行比较阅读。

2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实;。

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。

体验反思：

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待?

2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来?

教师小结：

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”;不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。

巩固训练：

1)完成“研讨与练习”

2)。

作文。

训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。

课后记：编成课本剧进行表演，是本课的成功之处。

人生寓言教案

知识目标：反复朗读，理解寓言的含义。

能力目标：感受优美的语言，学习精美的表达。

情感目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。

教学重点：理解寓言含义，学习精美的表达。。

教学难点：理解寓言含义。

教学方式：朗读、讨论。

教学用具：课时安排：2课时。

人生寓言教案

一、理解寓言的含义。

二、感受优美的语言。

三、正确把握人生态度，对待人生际遇。

教学重点：

一、寓言含义的理解。

二、优美词句的感受。

教学前准备：

一、自查字、词典扫清文字障碍，尤其是注意课文“读一读、写一写”中要求掌握的字词。

二、人人准备一则自己喜欢的寓言故事。教学过程：

一、导入设计。

1、同学们，我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多有关人生的寓言故事，这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响，在脑海里留下了深深的印记。哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听，让大家和你一同分享。

2、同学们，刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事，下面我请同学们和周国平老师一起走近他的寓言天地《白兔和月亮》，一同领略人生的际遇。

（一）请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事，其他同学边听边准备评：

1、他（她）读准字音了吗？

2、他（她）读出感情了吗？请你用欣赏的话语评价他（她）的朗读。

（二）同学们评议互动后，老师再让同学们推荐一位同学读课文。这一次同学们要边听、边勾画、边思考：

1、这则寓言故事讲了一个什么道理？

2、你能复述一下故事吗？

3、白兔赏月前后心情发生了变化吗？结合课文说说你的看法。

4、请说说你读了这则寓言故事后，心灵受到最大的震撼是什么？

三、生生对话，品味精美语言。

（一）哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化？说说你的理解。

（二）想一想，小白兔为什么要请求诸神天王撤消那个“慷慨决定”？

四、师生与课本对话这篇课文虽短，但写得很有波澜，请找出课文故事情节中的两次转折。

五、拓展迁移。

《落难的王子》教学设计。

知识与能力。

掌握生字词；

正确流利地朗读课文，了解文章内容；

了解文体知识――寓言；

抓住语言描写语句，感悟寓意，提高学生的思维及语言表达能力。

过程与方法：

创设情景，营造民主和谐的学习氛围；将读的训练贯穿整个教学过程；训练学生自读自悟、质疑问难的能力。

情感、道德与价值观。

帮助学生领会坏事也可以变成好事的辨证关系，正确地面对现实、面对人生。

教学重点。

抓住语言描写语句领会寓意，以提高学生的思维及语言表达能力。

教学难点。

体会寓言给我们的启示。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

同学们谁能说说“王子”在你脑中的形象？

（锦衣玉食、雍容华贵、多愁善感、过着衣来伸手饭来张口的生活……）。

可谁又能想象一下王子如果突遭不幸，失去眼前一切，他会如何？

今天我们来学习周国平《人生寓言》中的《落难的王子》。

1、板书课题作者。

2、放课文录音，勾画生字词。

3、复习有关“寓言”的文体知识。

二、自主合作，分析文意。

1、同学们，你们读课文后最感吃惊的一点是什么？

2、请同学们讨论后完成下列表格：

王子。

落难前。

落难后。

性格。

语言。

3、那么是什么引起他如此巨大之变化？

4、既是寓言，文中又寓有什么意义？

5、就内容、写作分组讨论，互问互答。

可能提出的问题有：

（1）、为什么主人公定为王子？

（2）、为什么极写他的脆弱？

（3）、为什么把厄运编造得如此凶险？

（4）、为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？

（5）、为什么最后写“我”也遭了厄运？

三、参与体会，加深理解。

1、请同学演课本剧。

2、分组讨论：“落难之后才能战胜脆弱”，这是一条规律吗？分正反方辩论。

四、总结收获，联系生活。

（2）、课下收集有关“厄运”、“不幸”的名言警句。

（3）、发挥想象，联系生活，创作一则寓言。

五、板书设计。

落难。

前的后。

多愁善感。

王子。

坚强。

“天啊，太可怕了！……。

“请别说这话，……。

我可受不了！”

谁都得受着，而且都受得了。”

人生寓言教学教案

从这一期起，本刊（《中学语文》）将新辟《新课程·新教材·新教法》专栏，以反映在新课程背景下的中学语文教学。新课程、新教材、新教法，“新”在哪里?这是本栏目所要探讨的全新话题。基础教育课程改革推进到目前阶段，我们不能只是停留在“理念”的层面，空喊“新”的华幸；理念与教学实践的结合，才是我们所要追求的最佳创新生成点。比如，教学内容的最“新”整合、教学目标的最“新”生成、教学过程的最“新”优化、教学评价的最“新”呈现，等等。总之，是在新课程的理念下，教学在常态背景下的最“新”反映。

本期首推《人生寓言》教学案例。以教学案例来诠释“新”的理念、新的教学实践，恐怕最能与一线的教师贴近。这是一种走进新课程的新的策略。教师通过自我的教学设计、自身的教学实践、自己的教学反思，达成与新的教学理念的融合。“应该怎样教、不应该怎样教、还应该怎样教”，每一个人都应有这样的思考。本栏目就是提供这样思考的平台。

《人生寓言》的执教者，是宜昌市的年轻的教师。这里的教学案例，是否真正张扬了教学的个性，还请读者评议；同时，也欢迎实验新课程的教师，参与到我们的栏目中采，交往互动，以达成对新课程理念的共识。

执教：常红艳。

一、设疑导入，激发学生研究的兴趣。

生1我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可原，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。

生2我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。

师我和大家也有一样的疑问。看来，肖伯纳这句名言真有问题?今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进他的《人生寓言》。

(点评：运用留白艺术，由肖伯纳的名言导入，新、巧，可谓一石三鸟：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。)。

二、调动积累，让学生了解寓言的特点。

师说起寓言，你知道哪些寓言故事呢?

生1拔苗助长、掩耳盗铃。

生2狐假虎威、丑女效颦。

师大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗?

(点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。)。

生3喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。

生4寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。

师那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢?

生5告诉我们不要盲目地模仿别人。

生6爱美之心，人皆有之。

(点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。)。

三、探究寓意，引导学生多角度解读。

(生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。)。

师本则寓言讲述了一个怎样的的故事呢?

个慷慨的决定。

师刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么?

生2复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。

(点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。)。

师你不仅很善于听，而且也.总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”y请有感情地朗读文中的关键语句。

生3“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”

师这句话在语言上有什么特点?

生4运用对偶，句式很对称，语言也很精练，还用了成语，富有文采。

生5还运用了对比，刻画出了白兔面对月亮的阴晴圆缺患得患失的心态。

(点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。)。

师著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢?

生6人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

(点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。)。

师看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢?

生7要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

生8美好的事物应该大家共同分享。

生9拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

(点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。)。

师白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

文档为doc格式。

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