二年级放小鸟（实用23篇）

优秀作文应该既有独特的个性，又符合一定的规范和要求，能够给读者留下深刻的印象。在这个世界上，总有那么一些优秀作文能够让我们永远铭记在心。

二年级放小鸟作文

我有一只小鸟。

一天早晨！天气格外的好，我独自一人在家看书，这时有一只大一点的小鸟在我家窗前不停地叫着：叽叽，叽叽。那是多着急的语气呀，我看了他一眼继续看我的书，这时我家笼子里的小鸟也不停地叫起来，叫声也是同样地着急，窗外的小鸟比我家的小鸟要大，我想可能是鸟妈妈来找自己的孩子来了。我的小鸟叫声越来越大，好像不停地再叫：我要妈妈，我要妈妈！

我骑着自行车来到郊外，把小鸟放回了大自然，让她回到了爸爸妈妈的身边。他们一家人团聚了，我的心里满满的都是高兴，提着我的空鸟笼回到了家里。

第二天早晨，我正在沙发上看看电视，突然一只小鸟飞进我的家，停在了我的空鸟笼上面，不停地对着我叽叽叽的叫着，这叫声是多么的好听呀！好像在对我说：谢谢你大哥哥，让我回到了爸爸妈妈身边，我们一家人现在生活得很幸福，以后我会经常到你家的窗口为你唱歌，希望你也能和我们一样幸福快乐。

二年级放小鸟作文

小姑娘在笼子里养了两只漂亮的小鸟，每天都精心地喂养它们，但两只小鸟却很不快乐。

小姑娘想了很久决定把它放了，还它们自由和快乐。

小姑娘提着笼子，来到草地上，恋恋不舍地打开鸟笼子的门，两只小鸟飞出笼子，在小姑娘的头顶上盘旋，小姑娘含泪对它们说：“飞吧、飞吧!你们可以自由了，不过别回来，因为森林里来了个几个猎人。你们一定要小心!”

小鸟说：“谢谢你!”之后，小鸟越飞越高，越飞越远，飞向美丽的大自然，去寻找它们的妈妈了。

二年级放小鸟作文

爸爸不知从哪儿弄来只小鸟给我，我兴奋极了。啊！是只小麻雀！我高兴得蹦起来了。它真可爱呀！圆圆的头，胖胖的身子，尖尖的嘴巴，很像常来我家窗台吃米的那只。

我和妈妈特别关心它。它比刚来的时候显得镇定多了，吃完饭，我想弹几首钢琴曲给小鸟听，妈妈高兴地同意了。我立即弹了几首，见它很安静，我把它放在窗台上那只喂鸟的米盘里，怕它冷还给它搭上一块布。

晚上，爸爸回家问起了小鸟。我说：“在窗台上的米盘里。”爸爸说：“你不怕它飞走？”“我本来就想放它走的。”我说。

爸爸走去一看，小鸟还在，不过已经睡了，小小的头藏在翅膀里，可爱极了！

第二天清早，小鸟的伙伴“叽叽喳喳”地把它叫走了。我好想再到这只小鸟，它的脚上还系着一小段红毛线呢。同学们，要是你见到这样一只小鸟，就代我向它问个好吧！

二年级放小鸟作文

这样的话，我和奶奶也不用忙来忙去了。

于是，我打开鸟笼，放飞了小鸟。我看见小鸟快速地飞向蓝天，快活地拍着翅膀，叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“谢谢，谢谢。”

我希望所有的鸟儿都能在天空中飞翔，希望所有的人们都来爱护小鸟，爱护大自然。

二年级放小鸟作文

星期天，睛空万里。小鸟在枝头唱着动听的歌儿，金灿灿的阳光洒满大地。小强满面笑容的走在大街上，看见了一只活泼可爱的小鸟。黄色的羽毛，红色的嘴巴，水汪汪的眼睛，小强轻手轻脚的走过去，把小鸟抓住了，可怜的小鸟挣扎了几次都没有逃脱小强的手掌心。

当他玩的.高兴时，突然听见了哇哇的哭声，小明走了过去，原来是一个小女孩迷路了，警察叔叔正在安慰她，说：“我带你去找妈妈”。他们俩渐渐的走远了。站在一旁的小强心里想：小女孩找不到妈妈很焦急，小鸟找不到妈妈肯定也一样。

他跑到了街上一旁的草地上，把小鸟放走了，看着在天上自由自在飞着的小鸟，小强又开心的笑了。

我希望小鸟一家能永远飞翔在自由的天空，过着幸福的生活。

二年级放小鸟作文

小鸟离开了小男孩以后，就在森林里自由自在地飞，碰到了很多好朋友，有小蜻蜓，有小蝴蝶，还有小蜜蜂，它们玩了捉迷藏，玩了老鹰捉小鸡，它们玩得很高兴。

玩好了，小鸟就和妈妈给大树爷爷治病，治出了好几条小虫子，大树爷爷感到十分舒服，好像在说：“真是太感谢鸟类关爱我们树木了。”小鸟也在叽叽喳喳地说：“不用谢，不用谢。”然后就跟妈妈飞走了，小鸟是人类的好朋友。

二年级放小鸟作文

小明是个非常调皮的小男孩。一天，他听见大树上有一只小鸟正在欢快地歌唱。那歌声清脆悦耳，十分动听，小明听着听着，就想：如果我能天天听见它的歌声，那该多好啊！

于是，小明精心布置了一个陷阱。他先用一根长绳拴着树枝，然后让树枝顶着锅盖，接着在锅盖下撒上一些稻谷，最后就等着小鸟上钩了。不知情的.小鸟毫无防备地飞到了锅盖下啄食那些稻谷，小明使劲一拉绳子，小鸟被压在了锅盖里。小明欢天喜地地把小鸟关在了鸟笼里，两眼目不转睛地盯着小鸟，希望它快点唱歌给自己听。可一连过去了好几天，每天小鸟都是一声也不吭。小明看见小鸟伤心的样子，心里很难过。他举起鸟笼，打开笼门，喊小鸟快点回家去吧！小鸟好像明白了小明的心意，它展开双翅，向着蓝天飞去。

小鸟回到了大树的怀抱，又高兴地唱起歌来。小明又听到了小鸟的歌声，也兴奋得跳起舞来。

二年级放小鸟作文

。

一天，小明发现小鸟叫得不欢，也不爱蹦蹦跳跳。他想小鸟一个人关在笼子里，虽然有吃有喝但是失去了自由，多不快乐啊！小明决定把小鸟放回大自然！

于是小明提着鸟笼来到树林，他刚打开笼门，小鸟就迫不及待地飞了出去，它自在地飞翔，大声地歌唱！小明见了兴奋地说：“你自由啦！”

二年级放小鸟作文

今天，我们家前面的阿婆送给我一只小鸟。我高兴极了，连忙把小鸟放在一个小笼子里，还在里面放了一些米和水，可是小鸟不吃也不喝，还在里面跳来跳去。

下午，爸爸下班回来了，看见小鸟。告诉我小鸟这样不吃不喝它会死的，我们把它放了吧。于是我打开小笼子，小鸟高兴地叫了两声飞走了，好像是在说：“谢谢你们放了我，给我自由”。

二年级放小鸟作文

小姑娘在笼子里养了两只漂亮的小鸟，每天都精心地喂养它们，但两只小鸟却很不快乐。

小姑娘想了很久决定把它放了，还它们自由和快乐。

小姑娘提着笼子，来到草地上，恋恋不舍地打开鸟笼子的门，两只小鸟飞出笼子，在小姑娘的头顶上盘旋，小姑娘含泪对它们说：“飞吧、飞吧!你们可以自由了，不过别回来，因为森林里来了个几个猎人。你们一定要小心!”

小鸟说：“谢谢你!”之后，小鸟越飞越高，越飞越远，飞向美丽的大自然，去寻找它们的妈妈了。

我捉住一只小鸟，灰色的羽毛，一闪一闪的眼睛，看它多漂亮啊！

我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，还给它虫吃，可是它好像没看见似的，什么都不肯吃。我觉得很着急，怎么它吃什么都不愿吃呢。这时大鸟飞来了，我想肯定是小鸟想妈妈了，才不愿吃东西。于是我就打开笼子，把小鸟放走了。小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说谢谢我，第二天早晨，它还来到我家门前叽叽喳喳地叫着呢。

我希望小鸟一家能永远飞翔在自由的天空，过着幸福的生活。

小鸟离开了小男孩以后，就在森林里自由自在地飞，碰到了很多好朋友，有小蜻蜓，有小蝴蝶，还有小蜜蜂，它们玩了捉迷藏，玩了老鹰捉小鸡，它们玩得很高兴。

玩好了，小鸟就和妈妈给大树爷爷治病，治出了好几条小虫子，大树爷爷感到十分舒服，好像在说：“真是太感谢鸟类关爱我们树木了。”小鸟也在叽叽喳喳地说：“不用谢，不用谢。”然后就跟妈妈飞走了，小鸟是人类的好朋友。

今天，我们家前面的阿婆送给我一只小鸟。我高兴极了，连忙把小鸟放在一个小笼子里，还在里面放了一些米和水，可是小鸟不吃也不喝，还在里面跳来跳去。

下午，爸爸下班回来了，看见小鸟。告诉我小鸟这样不吃不喝它会死的，我们把它放了吧。于是我打开小笼子，小鸟高兴地叫了两声飞走了，好像是在说：“谢谢你们放了我，给我自由”。

小明养了一只小鸟，他把小鸟关进了笼子里。

一天，小明发现小鸟叫得不欢，也不爱蹦蹦跳跳。他想小鸟一个人关在笼子里，虽然有吃有喝但是失去了自由，多不快乐啊！小明决定把小鸟放回大自然！

于是小明提着鸟笼来到树林，他刚打开笼门，小鸟就迫不及待地飞了出去，它自在地飞翔，大声地歌唱！小明见了兴奋地说：“你自由啦！”

星期天，睛空万里。小鸟在枝头唱着动听的歌儿，金灿灿的阳光洒满大地。小强满面笑容的`走在大街上，看见了一只活泼可爱的小鸟。黄色的羽毛，红色的嘴巴，水汪汪的眼睛，小强轻手轻脚的走过去，把小鸟抓住了，可怜的小鸟挣扎了几次都没有逃脱小强的手掌心。

当他玩的高兴时，突然听见了哇哇的哭声，小明走了过去，原来是一个小女孩迷路了，警察叔叔正在安慰她，说：“我带你去找妈妈”。他们俩渐渐的走远了。站在一旁的小强心里想：小女孩找不到妈妈很焦急，小鸟找不到妈妈肯定也一样。

他跑到了街上一旁的草地上，把小鸟放走了，看着在天上自由自在飞着的小鸟，小强又开心的笑了。

二年级放小鸟作文

我捉住一只小鸟，灰色的羽毛，一闪一闪的眼睛，看它多漂亮啊！

我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，还给它虫吃，可是它好像没看见似的，什么都不肯吃。我觉得很着急，怎么它吃什么都不愿吃呢。

这时大鸟飞来了，我想肯定是小鸟想妈妈了，才不愿吃东西。于是我就打开笼子，把小鸟放走了。小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说谢谢我，第二天早晨，它还来到我家门前叽叽喳喳地叫着呢。

我希望小鸟一家能永远飞翔在自由的天空，过着幸福的生活。

《放小鸟》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、巩固练习，对本课所学内容进行当堂检测。

朗读课文，默写词语。

正确完成相关练习。

资源小黑板。

一、复习生字词。

（1）组词。

想（）找（）决（）拍（）。

忘（）我（）觉（）打（）。

（2）多音字组词：着。

（3）默写词语，集体订正。

二、在括号里填上合适的词。

（）的`羽毛（）的嘴巴。

（）的眼睛（）的头发。

三、说话练习：在课文中找出和“着急”意思相近的词，用这两个词分别说一句话。

四、复习课文。

1、分小节指名读课文。

2、指名表演课文。

一、复习生字词。

（1）组词。

（2）多音字组词：着。

（3）默写词语，集体订正。

二、在括号里填上合适的词。

指名回答，让其余学生补充。

三、指导说话。

四、复习课文。

1、分小节指名读课文。

2、指名表演课文。

《放小鸟》教案

（通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。）

师：就在“我”很着急的时候，突然看到了什么？

生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。

师：请小朋友们看图，请你做个翻译家，告诉我们：笼子里的小鸟在说什么？

生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！”

生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！”

生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我以后再也不乱跑了。”

生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”

……

师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？

生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？”

生：窗外的那只鸟会说：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀？”

生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是的听话！”

师：这一自然段应该用什么语气来读呢？

生：这一自然段应该用焦急的语气来读，要读出这两只鸟焦急的心情。

（学生练读，指名读，师生评议）

师：于是，“我”决定怎么做？请大家一起读第三自然段。

（学生齐读第三自然段）

师：请小朋友们看图，这时，小鸟离开了笼子，到了什么地方？

生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。

师：那么，小鸟会对“我”说些什么话呢？

生：小鸟会对“我”说：“谢谢你！”

生：小鸟会对“我”说：“小朋友，谢谢你放了我。”

师：这时，小朋友高兴不高兴呢？

生：（齐答）高兴！

师：那么，“我”会对小鸟说些什么话呢？

生：“我”会说“小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。”

生：“我”会说：“小鸟，你要多多保重啊！”

生：“我”会说：“小鸟，以后我不照顾你了，你要好好听妈妈的话。”

师：“我”放飞了小鸟，小鸟高兴，“我”也高兴，请大家用高兴的语气一起读第三自然段。

生：（齐读第三自然段）

师：小朋友们，课文中的“我”非常喜欢小鸟，为什么还把小鸟放了？

生：因为小朋友是一个好人，所以他把小鸟放了。

生：因为不放小鸟，小鸟会饿死的，所以小朋友把小鸟放了。

生：因为小鸟离不开妈妈，想和妈妈在一起，所以小朋友要把小鸟放了。

……

师：小朋友这样做对吗？为什么？

生：对。因为不放小鸟，“我”、小鸟和小鸟的妈妈都不会高兴的。

生：对。因为小鸟是我们的好朋友。

生：对。因为小鸟要吃害虫，我们要保护鸟类。

……

师：是啊，鸟类是我们人类的好朋友，我们应该去保护它们，爱护它们，不应该把它们关起来。

1、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。

美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。上述教例，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。学生学习积极，每个学生都想当一回翻译家，各抒已见，畅所欲言。兴趣是最好的.老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。

2、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。

古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。教师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家，使学生的语言表达流畅。上述教例，教师着力训练学生的想象力，而学生在这不断参与语言实践的过程中，思维将与语言得到同步地发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。

3、思想教育水到渠成。

本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类；对于教师来说，思想教育水到渠成，作品让学生受到了熏陶、感染与教育。

放小鸟作文

一天我捉到了一只小鸟，它金色的羽毛，尖尖的嘴，叫声也很好听。

我回到家，找来一根线绑住了小鸟的脚，把它带到公园去玩。

来到公园，我拿着线的一头，把小鸟一放，像放风筝一样。它要向东飞，我就向西跑，它要向北飞，我就向南跑，它要向上飞，我就把线往下拉。我听到小鸟的叫声，吱吱吱吱的，好像不想和我玩。不过，我还是玩得很开心。玩着玩着，天快黑了，我把小鸟捧在手上回家去。

在回家的路上，我看见一个小女孩在哭，我就在一边看看发生了什么事。后来，我看见一位警察走过来，问小女孩：“小朋友，你为什么哭呢？”小女孩说：“我和妈妈走散了。”说完，哭得更厉害了。警察叔叔说：“我带你去找妈妈吧。”小女孩停止了哭说：“好”。接着，他们就走了。

我看到这个情景，我希望小女孩能快点找到妈妈。我又看了看手里的小鸟，想：如果小鸟没有了妈妈，小鸟也一定会非常难过的。于是我解开了小鸟脚上的线，把小鸟放走了。它在空中东飞一会，西飞一会，好像在跳舞。

我看到小鸟这么开心，我也很开心！

放小鸟

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

3、学会生字羽。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、快速导入，学习第一小节。

1、这节课，我们继续学习《放小鸟》读题。

2、姑妈送我一只小鸟。这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友们打开课本，认真读读第一小节，找出描写小鸟样子的句子。

3、指名读，出示句子齐读。

出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

（1）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（读词，突出“非常”）。造句：我是姑妈的宝贝，姑妈非常？姑妈送我一只小鸟，我非常的？姑妈送我的这只小鸟非常？谁来读好这个词（读词“非常可爱”）。

（2）你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪的”谁来读？两只眼睛一闪一闪的像什么？这眼睛都会说话了。）。

（3）看图：小朋友们你们看这就是那只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪，多么可爱呀！哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）。

（4）齐读：这么可爱，这么美丽的小鸟，你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！

5、多么惹人喜爱的小鸟呀！我也特别喜欢这只小鸟，所以我决定好好的喂养它所以（引读）。

出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

（1）我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）指名读。

（2）小鸟，小鸟，你为什么一动也不动，你究竟在想什么呀？指名说。

（3）小结：是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟是多么害怕多么伤心呀，它多么想念它的爸爸妈妈呀！

所以当我把美味的食物轻轻地放在它的面前，可是它……（一动也不动）。

我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它还是……。

（4）看到小鸟不吃不喝，一动也不动的样子，我真担心，我想对小鸟说,说什么呢？我这么担心，可又不知道作些什么，所以我很（读：着急）谁能把我着急的心情读出来呀！（读句：我很着急，不知道怎么办才好.）。

（5）小朋友，得到小鸟我万分高兴，小鸟不吃不喝，我担心着急，我是多么爱小鸟啊！让我们拿起书本，一起读第一小节，感受我的爱鸟之情吧。

二、放飞想象，学习第二小节。

过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第三小节，找到课文中的句子来告诉大家。

1、生自由读文。交流。

2、小鸟突然朝窗外叫起来，窗外也有一只鸟在叫唤，这窗外的鸟是谁呀？

3、你们是这样认为的，小作者也是这么想的，他想（引读：一定是小鸟的妈妈找孩子来了）。

“一定”就是十分确定，非常肯定。我为什么非常肯定大鸟就是小鸟的妈妈呢？

原因：（1）小鸟本来不动现在却叫起来。

（2）那声音听起来多焦急呀！

小结：小朋友们真会读书，正是因为大鸟是小鸟的妈妈，原来一动不动的小鸟会突然朝窗外叫起来。正因为大鸟是小鸟的妈妈，所以（读：那声音听起来多焦急呀！）。

4、品悟焦急：

（2）小朋友，老师告诉你们，焦字底下的这个偏旁叫四点底，就表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（读句：那声音听起来多焦急呀！）。

（3）、师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急：

（1）师生合作示范：鸟妈妈：孩子，我找得你好苦啊！妈妈好想你呀！

小鸟：妈妈，我也好想你啊！

孩子，你是怎么被关起来的呀？

我被……。

孩子，你瘦多了，妈妈好心疼了。妈妈好想抱抱你呀！

妈妈，我也……。

孩子你别怕，妈妈一定会就你出来的。

指名表演。

7、大鸟爱小鸟，小鸟爱大鸟，我们一起记住这感人的情景吧！（齐读）。

三、体验角色，学习第三小节。

1、看到这一切，我也被感动了，于是我引读：

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

2、我决心放小鸟却还看了看小鸟，那是因为我？（不舍得）。

3、孩子，实在舍不得那就不要放了吧，行吗？为什么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）。

想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）。

4、小朋友，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心……）一齐把你们的决心说出来。师小结：看来不仅是文中的小朋友一样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书爱心）。

四、放飞爱心，升华情感。

3、小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：谢谢你。小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你。）。

指名说。

4、小朋友，望着飞上蓝天，即将离开你的小鸟，你会对小鸟说什么话呢？（提供句式：我望着远去的小鸟说。）。

5、人和动物相互理解，相互沟通，多么美好，多么和谐！让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）。

6、欣赏图片：师解说，小朋友你们看，在我们的大自然中有着各种各样的鸟，它们有些是捉虫高手，有些是森林音乐家，有些是舞蹈皇后，还有些是飞行冠军，他们千姿百态，色彩缤纷，有了它们，世界才丰富多彩，生机勃勃。老师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟保护小鸟，你们能做到吗？让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）。

五、学习生字：决定。

1、出示词语：决心一定认读。

2、说话训练：

我是多么的爱小鸟，所以我决心。

要升二年级了，我决心。

小鸟一动也不动，它一定。

过马路时，我们一定。

3、把决心的决和一定的定放在一起变成一个新词：决定，读词。

5学习定：上下结构宝盖头，与是比较，提醒一横要短）。

6、观察田字格中如何写好。

7、师范写指导，生仿写。

板书设计：

放小鸟。

送养放。

爱

鸟是人类的朋友。

《放小鸟》教案

师：小朋友们，今天老师带领大家去鸟的乐园！

（点击课件，出示图片鸟的乐园）

师：瞧，一只小鸟飞出来，它带来了生字娃娃，跟生字娃娃打个招呼吧！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）

检查生字读音：（学生读，教师相机评价）

师评价：小鸟对你笑呢！

小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢！

小鸟对你眨眨眼睛！

有进步，小鸟对你叫两声……

师：一起打个招呼！齐读生字（点击课件，出示图片鸟侧整体字图）

检查生词读音（评价略）

师：词语宝宝也来了！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）

师：我们一起来跟这些词语认识一下！齐读生词（点击课件，出示图片鸟侧整体字图）

师：听着小朋友们读得这么好，生字娃娃词语宝宝要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）打开语文书，再把课文读一遍，读读课文，一边读一边想：读了这篇课文后你知道了什么！

学生读课文一遍。

师：小朋友们，你们读书的声音真好听，把鸟的乐园里的鸟都吸引来了！瞧！（点击课件，出示图片群鸟纷飞图、配音乐《苗岭的早晨》）

这么多的鸟，一定有你认识和了解的吧！你认识哪些鸟？

师：介绍介绍？

生：燕子的尾巴像剪刀！

生：啄木鸟能给树治病，是森林医生！

生：布谷鸟在麦子成熟时会布谷布谷地叫个不停。

生：喜鹊……

生：乌鸦……

生：燕子……

生：麻雀……

师：我们小朋友了解得真多啊！

师：小朋友们，看着这么多的小鸟，你们一定也想起了你们自己喜欢的鸟吧？带来了吗？

生：带来了！（学生取出自己带来的小鸟）

师：同桌交流交流！

师巡视评价：哇，你的小鸟真漂亮，愿意给大家展示一下吗？你的也很漂亮，愿意展示吗？哇，这燕子好可爱哟！愿意展示给大家看的都贴到黑板上吧！

生（上黑板贴鸟的图案。）

师：这么多的鸟在蓝天里自由自在地飞翔，多么快乐呀！

教师点拨，引导学生留心重点鸟--与课文情境吻合的.鸟。

师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？

生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴……

师：请把话说完整！

生：这只鸟……

师：这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊！请读课文第一自然段，看看谁能读出这只鸟的可爱！

生自由读第一自然段。

师：谁来试试读读！

生1：姑妈送我一只……

师：（评价）老师一听就知道这只鸟很可爱！谁再来！

生2：……

师：听你这一读，老师也想读了！（范读）

师：还有谁想读的？

生3：……

师：老师听你们这样读，已经喜欢上这只鸟了！相信这只鸟也已经飞进小朋友的脑海里了！请闭上你们的眼睛，用你最美的声音介绍介绍这只鸟！

生：（背诵）

师：我非常喜欢这只鸟，（贴鸟笼）把它放进笼子里，怎么样了呢？

生读第一自然段后一部分。

师：你知道了什么？

生1：我知道了小鸟很想妈妈！

生2：我知道了它为什么一动也不动！

生：……

师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！试一试，老师待会儿请你读！

生自由练习读书。

师：谁来把这两句读一读？

生：……

师：老师听出来了：你有一点点着急！有谁再读读？

生：……

师：听你这么一读，老师知道你真的很着急！一起读读！

生齐读。

师：这只鸟……我把它……请小朋友用最美的声音把第一自然段读给你的小伙伴听听！

指导质疑

师：孩子们，读到这儿你有什么疑问？

生：我不知道小鸟为什么不吃也不喝！

生：我不知道……

生自由读。

师：孩子们，读了这一段，你知道了什么？四人小组交流一下！

生讨论，师巡视参与。

师指导生大组交流。

生：我知道……

师引导质疑

师：你还有不明白的吗？

生：我不知道叫唤什么意思！

生：我不知道焦急什么意思！

……

师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图

师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）那声音焦急！孩子们，用心听，你一定能听懂点什么！

创设情境，练习说话。

生：……想回家！

生：……想死你了！

生：……想和你一起在蓝天上飞！

师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！

生：孩子……，可把妈妈急坏了！

生：儿子，你到哪里去了？

师：你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你一定会读得更好！（大屏幕显示文字）

生1：突然……

生2：突然……

师：老师听到你们把这句话读得特别好！……多焦急啊！

生齐读。

生和着歌唱。

师：虽然笼子里有食吃，有水喝，可是……看到它这么痛苦，我决定（揭除鸟笼）放了它。

我打开笼子--

生读最后一自然段。

生齐读。

师：这是一个多么感人的故事啊！老师已经把它制作成了一部动画片，可是没有配上声音，老师想请小朋友做课文里的小朋友或那只可爱的小鸟，给这段文字配音，还可以加上合适的动作。

（播放动画，学生配音--背诵课文）

师：这个故事虽然很小，但是还是很快传到了中央电视台人与自然栏目的编导耳中，他们决定出一期节目报道我们。

师（配上道具）：现在，我就是中央电视台人与自然栏目的主持人，谁来接受记者的采访？

记者：你为什么放走小鸟？

记者：孩子们，放飞了心爱的小鸟，你心情怎样？（高兴、难过、舍不得……）

记者：你想对电视机前的小朋友说些什么？（爱护鸟）

师：孩子们，拿出实际行动吧！到黑板上来取回你的小鸟，让它们在明媚的春光里自由自在地飞翔吧！

学生去黑板前取鸟，在音乐《小鸟小鸟》声中结束本节课的教学。

《放小鸟》教案

1、有感情的朗读课文。

2、通过“我”在两次“放小鸟”这件事中对小鸟“爱的升华”，激发学生爱鸟、爱大自然的情感。

3、初步感知“着急”与“焦急”在情绪程度上的不同，理解并学会使用新词“非常”、“一定”。

4、渗透阅读方法的指导，使学生逐步养成“爱读”“多问”“善思”的阅读习惯。

1、有感情的朗读课文。

2、通过“我”在两次“放小鸟”这件事中对小鸟“爱的升华”，激发学生爱鸟、爱大自然的情感。

逐步培养学生在读中产生疑问，并通过品读解决疑问的学习习惯和能力。

教学具准备：课件、词卡

一、复习导入，提出问题。

1、导入：这节课我们接着来读15课。齐读课题：15放小鸟

课题就告诉我们课文写了一件放小鸟的事。

谁“放小鸟”？“我”

“我”字大家学过了，拿出手指跟着老师默默地写一遍。相机板书：我

“我”几次放小鸟?两次。第一次放进笼子，第二次放回家。相机板书

大家上一节课学得真好，看着板书，你有什么要问吗？

2、质疑：我为什么把鸟放进笼子里？又为什么把鸟放回家？

夸：你能读出问题来，真棒！下面我们再通过读，能解决问题就更了不起了。

下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里？”来读读课文的第一自然段，我看谁是带着问题去读的，谁一边读还一边动脑筋想。(边板书：读、想)

二、品读感悟，解决问题一。

1、读后反馈：因为小鸟很可爱，我非常喜欢这一只小鸟，所以把它放进笼子里。

（你真会读书！已经读到小哥哥的心里去了，能告诉大家你刚才是怎么读的吗？再次重申读书方法：边读边想。如果每次都能这样来读书，你一定会越读越聪明。）

过渡：我们也来读读这句话。

出示第一句话：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

（2）、这么可爱的小鸟真想见上一面。你瞧，它来了。出示鸟图。

师领说：他全身的羽毛都是――绿色的；头上小小的嘴巴――黄色的；哎呀，一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色，这样的色彩怎么样？好看、漂亮。（第二次出示“非常”，让学生试着使用。）非常美丽，非常漂亮……真是非常可爱。刚认识的词语，你们就能把它用上，太好了。再来看它圆溜溜的眼睛――一闪一闪的，就像――像珍珠、像星星、像宝石……这么明亮的眼睛正一闪一闪地看着你呢，你也来一闪一闪的看着它，真是非常――非常可爱，非常神气，非常讨人喜欢……好可爱呀!

大家通过读，把第一个问题读懂了，真会读书呀！

2、学习第二句话：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

（1）、直接出示：师领学生随读：让我们一起“把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，”我是多么希望在我的精心照顾下，小鸟能快乐的生活呀。可它一动也不动。”

（2）、出示小哥哥着急的图：问学生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓头干嘛呀？出示词卡“着急”，师述：急得直抓头，不知道怎么办才好。指导朗读：“我很着急，不知道怎么办才好。”

3、整体朗读：谁能把这一个自然段连起来读一读？你爱小鸟，你为小鸟着急，要读得让大家感觉到。

三、品读感悟，解决问题二。

（1）、学生自由读课文。

（2）、反馈：小鸟的妈妈找孩子来了。还有别的说法吗？你从哪里读出是小鸟的妈妈来了？（如果学生不会说，就让学生再读课文，边读边想。）“那声音听起来多焦急呀”夸：真会读书啊！出示词卡：焦急。指名读。孩子不见了，急得心就像被火烧着了一样的，肯定是妈妈呀！出示下一句话：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。相机出示词卡：一定。我们把一定也来换一个词，用什么词意思还不变。可以换成“肯定”。是啊，一定是妈妈来了。谁来把这个自然段读好，让大家就仿佛看到妈妈来了。

（3）、情感渲染：是啊，孩子不见了，妈妈四处寻找，她焦急地喊着“孩子，你在哪儿呀？天空中看不见你的踪影，树林里听不到你的歌声，你怎么了？”听到妈妈的呼唤，小鸟也拼命扑动着翅膀，使劲地喊着：“妈妈，妈妈，我在这儿。我被关在了笼子里，快来救救我呀！”

略停几秒钟。学生的表情都很难过，很伤心。指一名学生轻轻地问：你怎么了？你的眼眶都湿了。我很难过。当时小哥哥的'心情和大家一样。

（4）、他现在终于明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了。你们明白了吗？谁来猜猜小鸟的心思？出示图。（它想妈妈了。它不喜欢被关在笼子里。它想回家去……这些话可以让学生带上“一定”来说一说。）原来是这样啊！我把它放进笼子里，以为可以关心它，照顾它，爱护它，可小鸟却并不快乐。

（5）、出示句子“我看了看笼子里的小鸟，心想（），

决心放它回家去。”我决心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名读该句。

（6）、我是这样想的，也是这样做的。出示齐读“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你’，然后就跟着妈妈飞走了。”播放录像，指名学生配读。飞走了，飞到哪儿去了。飞向蓝天，飞回树林，飞到大自然中去了，大自然才是小鸟的家呀。

我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟，谁来说说它的样子？（她正张开美丽的翅膀，自由的飞翔在蔚蓝的天上，多么快乐，多么自由！）让我们也一起闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟着小鸟回家吧。先飞上蓝天，就好像看到――就好像看到小鸟在广阔的天空中尽情地飞翔；再来到树林，就好像听到――你好象听到了什么？听到小鸟在树枝上欢乐的歌唱。如果鸟儿全都被放进笼子里，我们再看看蓝天――再看看树林――这样的生活还有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鸟放回了大自然！让我们的世界变得更美啦！

（7）、小鸟飞回它的家了，你看，小哥哥也――高兴得跳了起来！

（8）、小采访

要当好小哥哥，一定要读懂小哥哥的心。让我们再一起静静地来听一听《放小鸟》这个故事吧！（听课文朗读）

四、动手写一写。

读了这篇课文，你最想对小哥哥说什么？把它写下来，能用上“非常”或“一定”就更好了。

五、板书设计：

《放小鸟》教案

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。认识本课16个生字，理解由生字组成的词语。

3。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学程序。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

课件演示：林中小鸟快乐歌唱的动态画面。

欣赏画面，猜想小鸟在唱什么？创设情境，激发兴趣。

读中生疑。

（1）出示初读要求：字字读准，句句读顺。

（2）检查初读效果（范读领读长句）。

（1）按要求自由反复读课文。

（2）同桌互认生字生词，读顺难读语句。

（3）边读边想：在读懂和读不懂的地方做上不同记号。

把读书的.权利还给学生，留足时间，放手让学生自主阅读。

培养问题意识，养成“边读边想”的读书习惯。

梳理问题。

（1）巡回指导，帮助弄明白：谁放小鸡？

（1）小组合作交流读懂的内容，相互解答不懂的问题。

（2）汇报不懂的问题。

在合作交流中培养探究意识、协作精神，提高口语交际能力。

4。细读课文。

读中探究。

出示图（一），用换词法帮助理解“非常”一词。

看图（一）观察小鸟外形，画出写小鸟外形的语句；用“非常”说话；感情读写外形的语句。

抓住重点语句，读中感悟“爱鸟”之情。

出示句子（它不动。它一动也不动）。

对比读，理解句义。

读中体会“我”着急的心情。

出示以下阅读要求：边读边想：“我”着急时，突然听到了什么？看到了什么？

按要求读2、3自然段。想象：小鸟、鸟妈妈会说些什么？

通过想象，体会笼中鸟的焦急，培养发散思维、求异思维能力。

点拨：“焦急比着急更急”。

分角色表演小鸟和鸟妈妈的对话。

变抽象为形象，加深理解。

出示图（二）。

看图并想象：小鸟放飞后，会怎样感谢“我”？“我”会对它说些什么？

体会“我”放鸟后的喜悦。

5。赏读课文。

（1）播放乐曲。

（2）鼓励性点评。

配乐表演读全文。

在读通读懂的基础上，读出感情，读出“个性”。

放小鸟

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：104。

[教学要求]。

1、正确、流利、有感情地朗读全文。

2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

[教学重难点]。

识字、写字、有感情朗读全文。

[教学准备]课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。

[教学过程]。

一、课前谈话。

二、复习导入。

师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。）。

（开火车朗读。）。

师：生字读得好那词语行吗？（出示词语）。

（愿意当小老师的起立，小老师带读。）。

师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题）。

（指名读题、再齐读。）。

师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答）。

三、讲读第一自然段。

1、学习第一句话。

（生自读课文，画线，师巡视。）。

师：谁找到了？（指名读）。

师：他找到了，谁也找到了？（指名读）。

师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。）。

师：你觉得这只小鸟怎么样呢？

众生：可爱、漂亮、美丽……。

师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。）。

接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。）。

2、学习第二、三句话。

师：心里为小鸟着急的小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。

三、讲读第二自然段。

交流听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。）。

师：课文告诉我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）。

师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢？（很高兴，因为它很想妈妈。）。

师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢？（指名读）。

师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？

生自由交流。

（学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。）。

四、讲读第三、四自然段。

师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办？

生：我想把小鸟放了。

师生接读第四自然段。

五、总结全文。

生交流。

师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。（相机板书：爱小鸟）。

六、齐读全文。

（齐读全文）。

七、教学生字。

1、  出示：找、决、拍。

2、  口头组词。

3、  自学笔顺。

4、  老师描红。

5、  学生自练，师巡视。

6、  反馈点评。

八、课后作业。

1、  把剩余的习字册完成。

2、  搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。

[板书设计]。

爱小鸟。

转载自庐阳教育论坛;id=705。

提供：双鱼。

《放小鸟》教案

新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升。就小学语文教学而言，培养并充分发挥小学生的想像力，给学生一个自由的空间，还学生一片自由的天地，对学生思维能力、语言能力的发展以及情感的体验与陶冶有着极其重要的价值。在小学低年级语文教学中，应通过种种途径给学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。九年义务教育六年制小学教科书第二册第十四课《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥帖，耐人寻味。通过课文中我的得小鸟与放小鸟过程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。因此，我在教学《放小鸟》时，抓住小鸟与我的关系设计了以下几个问题：

师：当我把小鸟关进笼子里，小鸟会怎么想呢？

生：我再也见不到我的好朋友和爸爸妈妈了。

生：我再也不能在蓝天上自由自在的飞翔了。

生：小鸟会把这个小朋友当作好朋友，它希望这个小朋友能把它从笼子里放出来。

师：这个小朋友非常喜爱这只小鸟，为什么最后又把它放了？

生：如果把它关在笼子里它会饿死。

生：我想让它回到妈妈身边。

生：我想让小鸟自由自在地，快快乐乐地飞翔。

师：如果你是这位小朋友，你会怎么做？

生：我也会把它放回家。

生：我还要给它带些好吃的。

生：我想天天去看它。

生：我想和它永远成为好朋友。

简简单单三个问题解决了本课重难点。多么真挚的话语，多么动人的画面!无须任何演示媒体，教师只巧妙的语言牵引，便勾出了学生大胆而丰富的想象，而学生的想像力一旦展开，就会获得强烈的情感体验，想把自己的.感受和想法与教师、同伴交流，并以自己喜欢的方式表达出来，学生强烈的表达欲便随之展现。课堂中，学生紧跟教师思路走，但这并不说明教师的一统天下，而恰恰让学生减轻了心理负担，摆脱了行为控制，消除了思维控制，给学生创设了心灵的自由，行动的自由，思维的自由，让学生在轻松舒适的物化环境和心理环境中，展开想象的翅膀，在广阔的时空中任意翱翔。在《放小鸟》这一课中，通过以上环节，学生不仅理解了我对小鸟的感情，更明白了人类与小鸟的关系，轻松达到教学目的。同时体会到祖国语言文字的优美，培养了学生勇于对疑难问题发表自己的想法的能力，并形成关心生命、向往美好的心境，陶冶了学生的情操，使学生在不知不觉中得到启发，受到教育。创新的种子，往往孕育在一个人的孩提时代。在孩子们的心田里播撒创新的种子，激发和利用学生的想像力，是新时代赋予我们的责任。语文学科，更蕴藏着激发想像力和创新潜能的无限生机。

《放小鸟》教案

学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

20xx年4月21——24日，连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动，所有上课老师均借班上课。

小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）。

猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。

（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。）。

（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

（此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）。

（二）读文赏析。

1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”

（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗?

4、学习第二、第三自然段。

（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）。

（3）这时候小鸟会说些什么？

（4）大鸟会说些什么？

（5）小朋友会想些什么？

（6）我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的`话都用上。

（7）请1——2小组上台表演。

（此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。）。

5、学习第四自然段。

（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

（三）拓展延伸。

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

（课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。）。

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

（本节课根据新的课程理念，加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。）。

《放小鸟》教案

1、星期天，老师让大家做了回小记者，对你周围养鸟的人进行了采访，谁愿意把你采访的结果跟大家说说？（自由谈）

2、这节课，咱们要学习的就是一与养鸟有关的文章，（板书课题）齐读。

3、看到这个题目以后，你最想知道什么？

4、（归纳）a、谁在放小鸟？

b、为什么要放小鸟？

1、小朋友真会提问题，答案呀，就藏在我们的课文里呢！只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到91页，用心读读课文，遇到生字多读几遍，争取把字音读准确。

2、今天，小鸟还给我们带来了几位生字朋友呢！你认识它们吗？（出示、认读）

a、借助拼音读生字，当小老师教大家读读？

b、带拼音的生字我们会读了，去掉拼音还会读吗？

c、（过渡）真了不起！这么短的时间这些生字朋友都认识了，再读课文就不成问题了。

2、小朋友们读书的热情可真高！连老师也忍不住想感受课文内容，听老师读一读，好吗？愿意和老师一起感受的同学还可以小声读。

3、喜欢读第一段课文的`小朋友请站起来读一读。（评一评）

4、喜欢读第二段课文的小朋友也请站起来读听一听。

5、课文还剩下最后两段，愿意展示自己读书水平的小朋友都可以站起来读一读。

7、汇报：

我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读表现出来吗？（读书，）

8、通过刚才的读书，你还知道了什么？

（1）我知道课文中的小朋友很喜欢这只小鸟。能跟大家说说，你从哪儿看出来吗？（自由谈）

（2）试读出着急的语气！

9、

10、学生汇报，出示第二段，听录音。

（1）、鸟妈妈一定飞了很多路，找了很多地方，它的心里该多着急呀！谁能把鸟妈妈着急的心情读出来？（练习读读）

（2）、鸟妈妈终于和自己的孩子相见了，它们可能会说些什么呢？（分别扮演鸟妈妈和小鸟演一演。）

（1）同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。

（2）愿意上台的同学请上台表演。

11、过渡：是啊，鸟儿和人一样，都是有感情的，鸟妈妈深爱自己的孩子，孩子也离不开妈妈，讲到这儿，我不由得想起一首感人的歌《世上只有妈妈好》。（师生唱歌调节课堂）

（1）

我打开笼子，小鸟飞向大自然，回到妈妈的身边，它是多么快乐，多么幸福啊！大家都来感受小鸟的快乐！（看图读第三段）

（2）指名读，大家评。

12、这节课就要结束了，你还有什么不明白的地方吗？（质疑，解疑）

13、联系实际说说为什么“我”这么喜欢小鸟，最后却把它放了呢？

小朋友们，小鸟在纵情歌唱，花草树木在快乐成长，让我们祝福它们，热爱它们，保护它们，使我们的环境变得更加优美舒适，绚丽多彩吧！

放小鸟

教学内容：

《放小鸟》是苏教版一年级下册中的一篇课文。这篇课文叙述了“我”放飞一只小鸟的事。通过教学让学生感受到“我”对小鸟的喜爱，懂得鸟是人类的朋友，人们要与鸟友好相处。

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学重点：识字、写字。

教学难点：有感情的朗读课文。

教具准备：课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！

设计过程：

预设的教师活动。

可能的学生活动。

设计说明。

一、引入。

1、同学们，在大自然中有许多的小鸟，我们一起来欣赏一下吧！

2：老师随机补充：这些鸟不仅外形美丽还有很多本事。

杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。

有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。

3.师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？

4、课文中哪一段写了呢？今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书放小鸟）齐读课题。

学生欣赏图片。

生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴……。

学生齐读课题。

活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会兴奋，头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞，会有效激发学生学习文本的积极情感。

二、新授。

（一）学习第一段。

2、汇报交流。

（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？

（2）把小鸟的可爱读出来。

师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

（1）读句子。

（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）。

（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？

（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！

过渡：小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？

（四）学习第二段。

1、自由读第二段。

出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）。

3、想象：（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。（大家评一评，哪对小朋友配合得好，奖只小苹果。）。

（五）学习三、四段。

1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。

2、看图说话。

师：“我”会对小鸟说什么？

师：小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？

（六）交流信息，扩展知识，升华情感。

鸟儿的快乐就是我们的快乐，让我们一起说：

鸟儿是我们人类的朋友，我们要永远保护它。

师小结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？

师小结：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！

学生自由练读，边读边思考问题。

生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

（练读、指读、评读、齐读）。

学生说说自己的感受。

生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

（练读、指读、评读、齐读）。

指名读好这句话。

分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。

生：妈妈，我好害怕，快来救我啊！

生：妈妈，我好想你啊，我的肚子好饿，你快带我回家吧！

生：孩子，不要害怕，妈妈一定会想办法救你出去的！

……　。

学生高兴地读课文。

生1：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边。

生2：我会经常回来看你的。

生3：我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。

……。

生：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！

……。

生：它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！

（生交流）。

指名说一说。

生：保护鸟类。

齐读课文。

这里给予学生充分的时间进行自主学习，读中学，读中悟。让学生养成良好的学习习惯，也能提高学生阅读的感悟能力。

激发学生的探究能力。

对于一年级小学生来说，理解课文是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。

此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。

（“说”，必须读文，必须思考与换位体验。这种熔“读”“想”“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。）。

想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。

三、巩固。

作业超市：1、如果你是小画家，请你画画那只可爱的小鸟。

2、如果你是小作家，请你写写赞美小鸟的短文。

3、如果你是小歌星，请你唱唱有关小鸟的歌儿。

4、如果你是小宣传员，请你向周围的人讲讲保护小鸟、爱护鸟类的知识。