蓝色的树叶教学设计（精选23篇）

教学计划可以帮助教师合理分配课堂时间，提高教学效率。现在提供一些教学计划的步骤和方法，希望对大家的教学工作有所帮助。

《蓝色的树叶》教学设计

1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。

理解李丽和林园园的三次对话时的心情，并把对话读好！

教具准备：蓝色树叶图、词语卡片、课件

课前谈话

小朋友们，你们愿意帮助他人吗？今天，就请你们先来帮帮老师吧！老师第一次来炼化小学的时候，不认识路，就向路边的一位叔叔询问：“你帮我指一下路行吗？”（出示）谁来帮我问问路？（指名把这句话读好，读出语气，表达请求。）

等到进入炼化公司大门的时候，我想：“现在快到了吧。”（出示，指名读，读出期盼的语气）

表扬：：小朋友你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。

一、启发导入，质疑

（教师出示一片画好的蓝色的树叶）

师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？

（指名回答）

（预设：怎么会是蓝色的树叶？）

师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。

二、初读课文，字词过关

1、出示自读要求：

自读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。

（生自读课文）

师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？

2、汇报交流

小朋友们读得真仔细，那你们知道——1）这件事发生在（）课上？

（指名回答。预设：木字，术比木多一点）是啊，小朋友在写时要分清楚。（2）美术课上，老师教大家——（引读）画风景。

（出示句子）：

美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。

师：这是一个长句子，怎样把它读正确呢？自己先来试试。

（指1~2名读，评价：你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。）

师：我们一起来读。

师：这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是——“教”，谁为找一找词语朋友？（指2名回答）

师：你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分，不要读错了！

（3）（出示两幅图画）

师：小朋友，我这里有两幅画，你知道分别是谁的？

（指1名回答）

a、学生说到林园园的画，（板书：林园园），

师：课文中那句话讲到了她的画？快去文中看看。

（指名回答）

出示词卡：“惹人爱”，绿绿的树叶。真——（引读）惹人爱

师：心里感到喜欢就叫“惹人爱”，什么也“惹人爱”呢？你能读出惹人爱的感觉吗？（指4名回答。评价：你真喜欢它！听你一说我也喜欢上它了）

b、学生说到李丽的画，（板书：李丽）

师：她为什么不给树和小草涂颜色呢？

（指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。）

出示词卡：铅笔，我们读这个词教学“铅”，

师：小朋友们快看，铅字中的哪一笔不能写错？

（指名回答。预设：右上的“几”字不带钩），

师：“铅”是左右结构，写时还要注意（生：左窄右宽）跟着老师来写一遍。

（师示范写，学生描红、书写）

师：铅笔会读了，那么这个词语一定也会了，读

出示词卡：削铅笔

因为削铅笔时要用到刀，所以削字有——立刀旁

（4）找不到铅笔，于是李丽就向林园园借，可是，林园园说

（出示）你要注意，不要削，画的时候，不要用力，不要画的太多。

师：小朋友们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。（生自读）

（指2名学生读，评价：这些小逗号读得真好！你会读长句子了。）

师：我们一起来读，

师：我们再来读读这个词。

词卡出示：注意

师：生活中，我们经常会听到这个词，比如，今天吃早饭时，妈妈说：“你要注意，吃饭的时候（）”。

（指2名回答）

（5）小朋友，李丽最后有没有接绿铅笔？她用自己的蓝铅笔画出了——（蓝色的树叶）

三、细读课文，体会心情

1、读讲第2、3、4自然段。

（1）出示读文要求，自由读第2、3、4自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。

（生自读）

2、指导读第一次对话。

重点理解"小声说"、"吞吞吐吐"等词语。

a、师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借，她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，）

a、你觉得李丽是个怎样的孩子？

（预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很小声）

b、谁来做做李丽，有礼貌地问？

（指2~3名读句子，评价：我还听出了你很着急）

c、一起来有礼貌地问一问。

d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问，

创设情境说话练习，出示：

当你发现你的语文书落在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“（）吗？”

当你在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“（）吗？”

当遇到别的困难时，你还会怎么说呢？

b、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？

（指名回答，出示林园园的话，）

a、师生合作读对话

师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。

b、师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？（指名回答。预设：她不愿意借这支笔）

师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。”

板书“吞吞吐吐”

出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。

师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？

（指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！）

指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！

c、出示第一幅插图：指名２人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价

3、指导朗读第二次对话

a、师：（引读）听了林园园的回答，李丽——（出示）：

李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？出示，比较句子：

李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

李丽趴在桌子上看林园园画画。

（预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。）

b师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。

（课件出示李丽的话。指名读）

评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！

师：小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？

（出示课后的练习）

现在可以把绿铅笔借给我了吧。

（）吧。

c、师：而此时林园园又是怎么说的呢？

（出示林园园的话，指名读）

师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕）谁能读出这种担心和舍不得？（指2名学生读：评价：你读出了林园园的心情。）

李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证——我会小心一点。

（出示李丽的话）

d、指名两个孩子和老师一起来读第三节。

师：我们再来体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我来读旁白。

4、指导朗读第三次对话：

a、师：小朋友们，这是他们的第三次对话，用上刚才边体会心情边读的方法，同桌合作来读一读对话，旁白一起来读。”

b、第一组学生展示时：理解三个“不要”。

师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？

（指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得）

c、第二组学生展示时：

理解还要画小草？

（评价：你的小问号读得真好。）

师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？

d、师生合作读

男生做李丽，女生当林园园，老师读旁白

四、词语回顾：

对话读得真好，老师相信你们还能把这些词语读好。（刚才的词语出现，开火车读一遍。）

五、写字指导：

出示“铅笔”、二字，李丽和林园园今天发生的一切，都围绕这这支绿铅笔，今天我们来写“铅笔”。铅字已经写过，认真观察田字格中的”笔“，找找生字中那些笔画需要提醒小朋友们注意。

（预设：笔是上下结构，上窄下宽，竖弯钩要帮我我们定好位。）

（1）教师范写，

师：写字前不要着急，先把笔握正确，想好，先看示范的字，然后写，写完在把自己的字和示范的字对照一下。

（2）同学临写描一个写一个）：在实物投影仪中展示，表扬结构和主要笔画。

（3）其他还有好几个左右结构和上下结构的字，用上我们学过的方法各描一个，写一个。

《蓝色的树叶》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住李丽和林园园的三次对话品读感悟，体会双方各自的心理。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点。

教学重点：

抓住李丽和林园园的三次对话品读，体会双方各自的心理。

教学难点：

理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学过程：

一、导入。

1、孩子们：请看，这是什么呀?(生：一片绿色的树叶)我们平常看到的树叶大多是绿色的，还有什么颜色的树叶呢?(生：黄色、红色)。(出示课件)课文中的小主人把树叶画成了蓝色的，这是为什么呢?让我们一起走进课文，继续学习这篇课文吧。

二、学习课文。

1、孩子们：打开你们的书，首先听读一遍课文。

2、再自由地读一遍课文吧。

(1)看看谁是学习小能手，读完后告诉老师：这篇课文写了谁与谁的什么事情呢?(生：李丽找不到绿铅笔，她向林园园借笔，而林园园不愿意借绿铅笔的事。)(2)淘气的生字娃娃和词语从课文中跑出来啦，你还认识它们吗?(课件出示生字、词语)。

(3)我们再来做个爬山的游戏好吗?去山顶的路上有一些词语，读对了，才可以通过，到达山顶，就可以得到一面小红旗。开始吧。(课件出示)。

2、学习第一自然段。

(1)指名学生读第一自然段。其他孩子边听边想：这一自然段写了谁遇到了什么事情呢?(生：美术课上，李丽准备画树叶时，绿铅笔找不到了。)。

(2)谁知道，此时李丽的心情怎样?(生：非常着急)。(3)带着这种着急的心情再读读第一自然段吧。

2、学习第二自然段。

(1)(指名读第二自然段。)孩子们，找不到绿铅笔，李丽怎么做的呢?(生：向林园园借)她是怎样向林园园借的呢?(生：李丽小声对林园园说：把你的绿铅笔借给我用一用，行吗?)(出示课件)。

(2)从这句话可以看出李丽是个什么样的孩子呢呀?(生：会使用文明用语、很懂礼貌的孩子)。你们平常向同学借东西就要像李丽一样，使用文明、礼貌用语。

(3)“把你的绿铅笔借给我用一用行吗?”中“行吗”的“吗”是一个语气助词，我们还可以说“好吗”、“可以吗”。谁能仿照这个句子说这样话呀?(生：把你的尺子借给我用一用好吗?)(4)李丽向林园园借绿铅笔，林园园是怎样回答的呢?(生：林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。”)(出示课件)谁能用吞吞吐吐的语气读出来呀?(指名读)。

(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想说又不说的样子，说话不痛快，断断续续的。)她为什么吞吞吐吐的呢?(生：她不愿意把绿铅笔借给李丽)。

(6)此时林园园画好了吗?(生：画好了)从哪里可以看出来?(生：她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。(出示课件)此时林园园完全可以把绿铅笔借给李丽用一用，可是林园园不愿意借，你们说林园园这样做对吗?(生：不对)。

(7)谁最会扮演李丽和林园园呀?(注意：李丽要读出谦和、商量的语气，林园园要读出吞吞吐吐的语气)。

3、学习第3自然段。

(1)指名读第三自然段。听了林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢”。李丽是怎么做的?(生：李丽只好趴在桌子上，等林园园都画完了。

(2)当她再一次向林园园借绿铅笔时，她又是怎样借的呀?(生：现在可以把你的绿铅笔借给我用了吧。)(出示课件)李丽同样使用的礼貌用语，还是用的请求、商量的语气。谁也会说这样的句子呀?(生：现在可以把你的尺子借给我用了吧。)。

(3)可是林园园又是怎样回答的呀?快找找吧(生：我怕你把笔尖弄断了)(出示课件)孩子们，从这句话你们知道林园园不愿意做什么吗?(生：其实林园园不愿意把绿铅笔借给李丽)。

(4)这时候，李丽连忙说什么?(生：我小心一点儿)(出示课件)李丽多么希望快点借到绿铅笔啊!想早点把画画好，老师还在等着她们的画呢!孩子们，李丽已经等了很久了，心里只想马上拿到绿铅笔。谁愿意再来扮演李丽和林园园呢?(注意：李丽的话还是要读出请求、商量的语气。林园园的话读出不愿意的语气。)。

4、学习第四自然段。

(1)指名读第4自然段。林园园终于同意借给她了，她是怎样借的呢?(生：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”)(出示课件)林园园借笔的时候提出了那么多条件、要求。

(2)李丽听了林园园的这么多条件，她连忙说什么呢?(生：我只画树叶和小草。”)(出示课件)她为什么连忙说呀?(想快点借到绿铅笔)。

(3)林园园听到这句话时，她的脸部表情发生了什么变化呀?(生：皱着眉头)她为什么皱眉头呢?(生：觉得李丽画得太多了，她心里非常不高兴、不满意。)皱着眉头说的什么呀?(生：还要画小草?)(出示课件)。

(4)那么李丽看了看林园园，有没有接她的绿铅笔呀?(生：没有接她的绿铅笔)李丽为什么不接林园园的绿铅笔呢?(生：李丽看见林园园不高兴的样子，想起她刚才说的那些话，明白了林园园不想把绿铅笔借给她，所以没有接她的绿铅笔)(5)孩子们：在你们的生活中，你们有没有向同学借东西?你有没有帮助过同学?谁来说说(生：我向__同学借过本子。我帮助过__做过什么事情)。

(6)孩子们：让我们再次走进课文，分角色读读李丽跟林园园的这段对话吧。

5、学习第5自然段。

(1)齐读第5自然段。李丽没有接林园园的绿铅笔，她怎么做的呢?(生：拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶)(出示课件)。

(2)林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。为什么她脸红了呀?(生：因为她认识到自己的做法是不对的，同学有困难应该热情帮助，可是自己没有那样做，她感到羞愧而脸红。)。

(3)从“脸红”这个词中可以知道林园园以后会怎样做?(生：今后别人遇到困难，她会热情帮助的。)。

(4)此时此刻，如果你就在李丽和林园园身边，你想对林园园说什么呢?(出示课件)(生：当别人遇到困难时，我们应该热情帮助。)。

(5)如果你在生活中遇到这样的事，你会怎么做呢?(先写一写，再与同学交流。)(出示课件)。

(6)请学生演一演：又一次美术课上，李丽的绿铅笔又找不到了，这时，林园园会??

三、总结。

1、本篇课文讲的是：美术课上，李丽找不到绿铅笔画树叶，她向林园园借绿铅笔，可是林园园不愿意借给她，最后她用自己的蓝铅笔画树叶，林园园看了很难为情。这个故事告诉我们：当别人有困难请求帮助时，我们要热情帮助。(出示课件)(同时板书)。

2、学完这篇课文，你最大的收获是什么?把你的收获与大家分享一下吧!(出示课件)。

板书：

文档为doc格式。

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《蓝色的树叶》教学设计

1、认识9个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

认识9个生字，会写6个字。

把课文读流利，知道课文写了一件什么事。

多媒体课件字卡。

一、引入。

今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19课，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。

（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）。

二、学习生字。

1、自由读课文，遇到生字，多读几遍。

2、出示带拼音的生字词认读。

3、去拼音读（同桌互读）。

（设计意图：互相促进，提高学习效果。）。

4、读生字。（学习两个多音字）。

（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）。

（设计意图2：虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）。

5、游戏：找朋友。

（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）。

三、正确流利地读课文。

1、出示带生字的句子，要求正确朗读。

（设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）。

2、同桌合作读课文。

（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）。

3、小组比赛读课文。（老师要适时鼓励）。

（设计意图：调动学生的积极性，把课文读正确流利。）。

4、提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）。

（设计意图：体现学生初步感知课文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）。

四、指导写字（由、术、注、吐、课、铅）。

1、认读生字。

（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）。

2、观察生字结构。

3、重点指导：铅。

4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点。

（设计意图：这个步骤跟我们的课题研究有关。）。

5．评价。

（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）。

五、布置作业：

读课文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？

《蓝色的树叶》的教学设计

教材分析：

互相帮助，不应该成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但是能做到这一点，是很不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学情分析：课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。但是，引导学生联系生活进行反思并不容易。

教学目标：

1、分析课文，从整体上理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点与难点：

1、在朗读的过程中，引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。

2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学方法：谈话法、谈论法。

教学准备：

1、词语卡片。

2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。

3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。

4、扩展练习卡。

教学过程：

第一课时。

1、识字写字。（略）。

2、初读课文。（略）。

第二课时。

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的？（绿色、黄色和红色）根据学生的回答，教师拿出相应的纸树叶。

2、（教师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。

二、教师范读课文。

要求：认真听老师读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

三、检查词语（巩固生字）。

出示卡片，用多种方式认读词语。

四、朗读课文。

1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会）。

2、全班朗读课文，师纠正读音。

五、分析课文，朗读感悟。

1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？（指名回答，根据学生的回答板书：李丽林园园）。

2、（教师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。

3、看课文第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？（小组讨论）。

教师检查：

（1）李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”应该用什么语气读？（礼貌，而且小声）为什么？（因为是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说）。

（2）说话训练：吗？

（3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。

林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说）。

4、让学生找出另外的几次对话，按上面的方法学习。

5、教师检查后板书。（借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接）。

7、（出示李丽的画）李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？（因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽）。

8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么“脸红了”？（认识到自己错了）（板书：不由得脸红了）。

9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？（学生自由发言，教师补充，并让学生反思自己的行为）。

10、分角色朗读课文。

六、课堂小结。

同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（同学之间应该互相帮助）对，当别人有困难请求帮助时，要热情帮助。

七、扩展练习。

1、这些字，我会变！

木+（、）=（术）土+（）=吐若+（）=惹。

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）。

2、我会说！

例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？

（）吗？

例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花绿绿。

（）（）（）。

（教师发扩展练习卡，巡视学生完成情况，并及时纠错。）。

八、实践活动。

（出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。

九、板书。

李丽林园园。

小声说吞吞吐吐地说。

借怕。

只画不要……不要……不要……。

没有接皱眉头。

不由得脸红了。

《蓝色的树叶》教学设计

本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典范。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

1.认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

3.继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

1.认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

1.挂图

2.学生朗读课文，准备画笔。

教学时间：两课时。

认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的'可贵。

1.会认9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。

1.课前板书：19 蓝色的树叶

2.设悬念：读了课题，你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)

1.以喜欢的方式自读课文

2.成果汇报：

(1)生字

(2)接读课文

3.质疑：你有什么不明白的问题?

1.老师(出示插图1)讲述故事起因：(第一自然段)

2.师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)

3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。

4.出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)

林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)

李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

5.出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6.出示课文最后一段：你读懂了什么?指导朗读。

7.假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)

1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

2.作品展示会。

    复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

1.能正确、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：写字。

1.读字组词(同位配合完成)

2.有感情地读文。

1.请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2.教师出示生字帖(投影仪)

请同学上台与台下同学交流体会。

3.重点指导：

四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

4.同学自己看字帖写字，师巡视指导。

1.出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________________吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名读

(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

(3)把这句话写在书上。

(4)指名读读。

2.把两个造句写在作业本上。

《蓝色的树叶》教学设计

互相帮助，不应该成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但是能做到这一点，是很不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学情分析：课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。但是，引导学生联系生活进行反思并不容易。

1、分析课文，从整体上理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

1、在朗读的过程中，引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。

2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

谈话法、谈论法。

1、词语卡片。

2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。

3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。

4、扩展练习卡。

第一课时。

1、识字写字。（略）。

2、初读课文。（略）。

第二课时。

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的？（绿色、黄色和红色）根据学生的回答，教师拿出相应的纸树叶。

2、（教师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。

二、教师范读课文。

要求：认真听老师读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

三、检查词语（巩固生字）。

出示卡片，用多种方式认读词语。

四、朗读课文。

1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会）。

2、全班朗读课文，师纠正读音。

五、分析课文，朗读感悟。

1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？（指名回答，根据学生的回答板书：李丽林园园）。

2、（教师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。

3、看课文第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？（小组讨论）。

教师检查：

（1）李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”应该用什么语气读？（礼貌，而且小声）为什么？（因为是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说）。

（2）说话训练：（）吗？

（3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。

林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说）。

4、让学生找出另外的几次对话，按上面的方法学习。

5、教师检查后板书。（借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接）。

7、（出示李丽的画）李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？（因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽）。

8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么“脸红了”？（认识到自己错了）（板书：不由得脸红了）。

9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？（学生自由发言，教师补充，并让学生反思自己的行为）。

10、分角色朗读课文。

六、课堂小结。

同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（同学之间应该互相帮助）对，当别人有困难请求帮助时，要热情帮助。

七、扩展练习。

1、这些字，我会变！

木+（、）=（术）土+（）=吐若+（）=惹。

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）。

2、我会说！

例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？

（）吗？

例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花绿绿。

（）（）（）。

（教师发扩展练习卡，巡视学生完成情况，并及时纠错。）。

八、实践活动。

（出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。

九、板书。

李丽林园园。

小声说吞吞吐吐地说。

借怕。

只画不要……不要……不要……。

没有接皱眉头。

不由得脸红了。

《蓝色的树叶》教学设计

2能正确流利的有感情的朗读课文。

3练习分角色朗读课文。

4懂得人与人之间应该相互帮助。

1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

教学准备：生字卡多媒体。

设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

一、导入新课，

提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）。

师点评。

看老师加上的：蓝色的'。

提问：你看行吗？生议论。

今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体。

2学生听完朗读后，同桌交流问题答案。

（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）。

三、深入课文，激发情感。

芝麻开门，智多星评选。

1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

2。听一听：

3。理解词：吞吞吐吐；…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。

4。评一评评选智多星。

5。指导学生分角色读。

6。让学生小组自由分角色读。

7。比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

四、展示台。

述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）。

请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）。

1。作品展示。

2。师点评或学生自评。

五、小结。

在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

教材简析:课程标准实验教科书人教版语文二年级上册《蓝色的树叶》是第五单元继18课《称赞》之后的又一篇课文。《蓝色的树叶》讲的是一节美术课上发......

《蓝色的树叶》教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

教学重点：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。

教学时间：3课时。

教学准备：生字卡片、课件等。

第二课时。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

3、学习使用语气词：吗、吧，说话。

教学过程：

一、朗读感悟课文2——4自然段：

过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

（一）学生自学2——4自然段：

要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。

（二）交流：

1、根据学生回答，出示这四句话。

2、学习第一句：

（1）林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

读读这句话，你知道了什么？

理解：“吞吞吐吐”的意思。（说话不爽快，很犹豫的样子）从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。

你还能从哪里发现林园园不愿意借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）。

你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。

（2）树叶那么绿，真惹人爱。

（3）当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。

当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。

我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗？

小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为——我们有礼貌了，以后可得经常用哦！

我们先一起来读一读第一句。

（4）齐读这段话。

3、交流，随机结合引导：

导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么？比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。

（1）林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

a、读这句话，你知道了什么？我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）请你来读一读。指名读，女生读。

b、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”

当时，李丽是怎么跟林园园说的呢？出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的？指名读，齐读。

c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

（2）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

b、你能把她的不放心读出来吗？指名读一读，齐读。

（3）林园园皱着眉头说：还要画小草？

“皱着眉头”说明什么？猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么？来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。

a、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。

你知道了什么？猜猜李丽当时心里在想什么？

b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。

师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢？（体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口）。

一起再读读这些话，体会她的心情。

5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢？

李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。

二、学习第5自然段。

（1）指名读。说说读了这段话，你知道了什么？

（3）讨论林园园为什么脸红了？

（4）读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地画着的样子。

试读　指名读　齐读。

5、读全文（分角色）机动。

拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢？

三、完成课后习题：读读说说和作业本题2。

1、小结：通过这节课的学习，小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要互相帮助，真能干。我们还学会了一种本领，那就是有礼貌地请求让别人帮助自己，别人一定会很乐意地帮助我们。

2、打开作业本，完成作业题3，马上写一写，写完了就大声读一读。

3、看课件：新本领也学会了，现在要来做一道挑战题，你愿意吗？完成作业题2，你可以选喜欢的词语说话，一个或几个都可以。准备后指名说。

【板书设计】。

林园园           李丽。

贴图（绿树叶）  贴图（蓝树叶）。

互相帮助。

《蓝色的树叶》教学设计

《蓝色的树叶》这篇课文的教学要让同学们学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。以下是百分网小编精心为大家整理的人教版《蓝色的树叶》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。

人教版小学二年级上册第五单元“友好相处、团结合作”——19.《蓝色的树叶》教学设计。

我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助，而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，我会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟，而纯粹地借助课本来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进行学习。

一、程序设计合理，环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华。”

二、读书有层次，形式多样。初读、细读、悟读;自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读。

三、充分激发学生兴趣，调动学生思维。教师引导学生很轻松地感知了课文大意;合理运用课件资源，形象直观地让学生感知课文内容;多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。

1.认识9个生字，会写10个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

1.学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。学会发现别人的优点。

　多媒体课件、树叶。

1、认读生字词，课件出示。

师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——(师引说)。

生：美术课。

师：故事里有谁?

生：李丽和林园园

师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。(出示课文插图，师指图)

师：这是谁?

生：李丽。

师：她是谁?

生：林园园

师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗?

生：可爱。

师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。

生：(找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。)

师：那李丽画的树叶是怎样子的呢?(引导学生从最后一个自然段里找)

生：李丽画的树叶是蓝色。

师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢?我们一起来找一下她们两人的对话，李丽说的.话用————，林园园说的话用~~~~~~~。

(板画————、~~~~~~~)。(教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。)

生：(个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。)

[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。]

师：我们一起来看她们的第一次对话(课件出示第一次对话)，我们一起来读一读。

生：(齐读对话)。师：李丽为什么小声地说?(点击课件，“小声”变成红色)

生：因为上课的时候不要影响别人。

生：上课的时候不要吵到别人。

师：你真懂事。那谁来读一下?

生：(小组开火车读)。

师;那林园园是怎么回答的呢?

生：读句子。

师：你为什么要吞吞吐吐地说呀?(点击课件，“吞吞吐吐”变成红色)

生：怕她把笔弄坏了。

师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗?

生：舍不得。

师：平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候?

生：有。(迟疑了一下，然后不好意思地说。)

师：那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢?

生：(练读句子，个别学生读。)

师：我听出来了，你是舍不得借。

师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗?

生：愿意。

师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。

生：同桌分角色读。

[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]

师：(指名读)读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看(课件出示第二次对话)男同学来读一读。

生：(男生读)

师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画?

生：因为她没笔。

生：因为林园园还没画好。

生：(齐读句子)

师：林园园怎么回答?

生：(女生读句子)

师：林园园怕什么?

生：怕把笔尖弄断了。

师：那说明什么呀?

生：(一时想不出问题的答案)

师：那她舍得借吗?

生：舍不得。

师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。(板书舍不得借)。让我们一起来读一下她们的对话。

生：(齐读对话)

师：(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读。

师：林园园为什么要这么说呀?

生：怕她用得太多。

生：因为她怕把绿铅笔弄坏。

生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。

师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”(点击课件，“不要”呈现红色)。看来她还是舍不得借。

师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢?

生：(齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。)

师：她为什么要连忙说?

生：因为她很急，怕林园园不借给她。

师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现?

生：(齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”)

师：皱着眉头是一副怎样的表情?

生：(做皱眉的表情)

师：你们在什么情况下会皱起眉头?

生：不高兴的时候。

生：不乐意的时候。

生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。

师：说得真好，那请你来读一读。

师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔?

生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。

师：你真会动脑筋，话又说得这么完整，大家表扬她。(学生鼓掌)。

师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。

师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。

生：(男女生分角色读)

师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话(课件出示对话)先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。

生：同桌合作读。(学生兴致勃勃地练读)

师：下面请两位同学分角色读。(指名看着课件读)

生：(两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。)

师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗?

生：欢迎。

师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。

(师生合作读)

生：(齐读第五自然段)

师：(课件出示图画)看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢?(点击课件)

生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。

生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。

生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。

生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢?

生：她会连忙把橡皮借给她。

师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。(师板书：互相帮助)

生活中难免会碰到类似的事情，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的责任，一种良好的行为习惯。(课件出示)

生：(齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。)

课件出示

(1)你把绿铅笔借给我用一用行吗?

(2)现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

师：像这样的句子，你会说吗?(指名读)

师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?把这句话写在书上。

生：妈妈您能借我一元钱吗?

生：你好了吗?

生：你的身体好了吗?

生：我现在可以走了吧。

生：我可以出去玩了吧。

课下用自己的绿铅笔亲手为李丽画一幅有绿绿树叶的美丽图画。

19　蓝色的树叶

李丽　林园园

小声借吞吞吐吐

等借　怕 不要 不要 不要

只画　皱着眉头　还要

用心画看(脸红了)

(应该相互帮助)

这一课是我们天天公开课教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。

课堂一开始，通过树叶游戏，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，巩固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。

多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学，如果我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候?”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’?”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头?”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如，林园园的脸为什么红了?还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。

注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避免出现课堂由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍然有些学生没有单独起来回答，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思考的自觉性还不够，他们没有举起小手。

注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价，其中有些评价语是有很好的激励作用的。比如：你真会思考，你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中慢慢磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。

本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。

《蓝色的树叶》教学设计

学情分析：这篇课文中的故事常常会发生在小朋友的身边，读来会有一种亲切感。乐于助人是一种美德，它不应成为一句口号。我们班里大部分同学都比较喜欢帮助别人，但也有个别孩子比较小气，即使懂得同学之间要互相帮助，仍会像文中林园园那样不舍得借东西的时候，经过这篇课文和前面几篇课文的学习，相信学生已经能够从思想上明白乐于助人的道理。本课生字学习中，学生对于“盒”“皱”应该会不容易记住，教学时要重点突出强调。在书写生字中，易错字是“桌”“铅”“拿”。

第_1_课时。

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、初读课文，了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：认识9个生字，会写10个字。

教学难点：正确、认真地书写。

教学过程：

一、听辨质疑，导入新课。

1、小朋友，我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。

（1）、众人拾柴火焰高。

（2）、同学之间应互相帮助。

（3）、称赞别人是一种美德。

2、第4句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？

3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）这是怎么回事呢，让我们一起去学习这篇课文！

二、初读课文，整体感知。

1、自由读，借助拼音读准生字，数数自然段标好。

2、教师范读，想想课文讲的是什么事。

3、说说课文讲的是什么事。

4、分自然段接读课文，评价。

三、认读生字。

1、看实物识字：铅笔 笔盒 课桌 美术课本。

2、读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

（铅、削、盒、术用红色区别）。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）。

3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐   削铅笔 剥削。

5、比较形近字：术、木          吐、土   。

注、住、往      削、消     由、甲。

6、画出文中生字组成的词语，读一读。

三、指导写字。

1、分析字的结构特点，说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

2、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

3、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

四、作业。

1、填上合适的词。

一（ ）刺猬     一（）板凳。

2、完成作业本第1、2题。

《蓝色的树叶》教学设计

1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2．读懂课文。知道助人为乐是一种美德。

3．练习分角色有感情地朗读课文。

1．学习生字新词。

2．朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。

3．李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。

集中识字、表演朗读。

本课放大的教学挂图。

两课时。

（一）以提问式，引出课题。

问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？

今天，我们学习一篇新的课文题目是蓝树叶。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？

（二）初读课文，了解课文主要内容。

1．老师范读课文。

思考：树叶怎么会是蓝色的呢？

请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。

生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。

（三）读课文，划不认识的字。

（四）自学生字。

（五）检查自学情况。

1．指名带音节读生字。

2．指名不带音节读生字。

3．齐读不带音节读生字。

4．说一说，你是怎样记每个字的？

抓重点字指导。

（1）用比较方法记字形。

术与木的不同点是什么？

生：两个字不同点就是术比木多一个丶。

李与季比较不同点是什么？

生：李比季多一。

已与己比较有什么不同？

生：已竖弯钩出头，己竖弯钩不出头。

（2）熟字加偏旁的方法记字形。

蓝色的树叶教学设计

一、教学目标：

1闭确、流利、有感情地朗读课文。

2倍得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

教学重点：1、有感情地朗读课文，分角色朗读。

2倍得人与人之间应该互相帮助。

教学难点：1、利用教材，懂得人与人之间应该互相帮助。

二、教材说明：

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

三、设计理念：

本着“小立课程、大下功夫”的'精神，进行发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。

四、教学过程。

一、复习。

1.认读生字、词。

2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1.学习第一自然段。

（1）自由读一读。

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2.学习第二至四自然段。

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

（5）读第三次对话。

a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3.学习第五自然段。

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段。

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？

（6）从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。

让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做？

师：第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，她怎么说？

生：“你为什么还不开始画?”

“绿铅笔不见了。”

“我借给你吧！”

“你也没画好啊!”

“没事。我先画别的。”

李丽第一次感动了。

师：第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。

“坏了！”李丽说。

林园园一看，李丽把笔尖弄断了！

李丽觉得抱歉，差不多要哭了。

“对不起，我用力太大了！”

“没关系，削一下就是了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔，李丽又一次被感动了。

结尾：李丽望着林园园的笑脸，心里感到：“林园园多么像姐姐呀。”

4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

五、板书设计。

李丽林园园。

小声借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只画皱着眉头还要。

用心画看（脸红了）。

（应该相互帮助）。

蓝色的树叶教学设计

《蓝色的树叶》是人教版义务教育实验教科书第三册第五组第二课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的，从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔，借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好，在教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，而切忌把她当作批判的对象，同时，教学时，引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。此外，最后“我想对林园园说……”这一扩展性活动，正是与学生进行沟通和交流。

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 朗读感悟，懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点

重点：通过朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

1、出示词语：美术、铅笔、惹人喜爱、吞吞吐吐、盒子、注意、削笔、皱眉头

2、指名认读、开火车读、齐读。

(设计意图：通过复习词语，能使学生在下面的朗读中更好地做到正确、流利)

1、出示课文最后一段：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

(1)齐读

认真学了课文，我们就知道了。

(设计意图：这是一种教学策略，通过倒叙的方式，把事情的结果放在开头学习，更好地激发学生学习的'兴趣和解决问题的欲望。)

3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?请齐读课文的第二自然段。

(1)谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)

(2)林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?(找句子：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” )

(3)出示句子：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”(齐读)

林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?你能用它说句话吗?(请在同桌间互相说说吧。)

(4)那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再指名读、范读、带读，最后齐读)

(5)那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

(设计意图：通过用“吞吞吐吐”说句话的方式理解词意，然后采用多种朗读方式，从而帮助学生体会林园园的心理。在朗读指导上，重点品读“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢。’”教师的范读必不可少。)

4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗?请读课文的第三自然段。(生轻声读)

5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?请齐读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。(生可边读边画出)

(1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)

(2)从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做?(板书三个不要)

(3)那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)

(4)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?

6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”

这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)

(1)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)

(2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读，教师适时指导)

(3)看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔两次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢?(指名说)(很难过，不想再借笔了。还是自己想想办法吧!)

(设计意图：通过朗读、讨论和联系实际等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。)

1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应?(脸红了)

再次出示课文最后一段：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。(齐读)

那她为什么会脸红?(四人一组讨论。师巡视中引导学生明白林园园脸红是因为她认识到了自己的做法不对。)

(设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。)

2、小组汇报

(在尊重学生想法的基础上，教师恰当引导到同学之间要互相关心互相帮助的主题上来。)

(设计意图：一堂课好比一篇文章，我就是想运用前后呼应的教学策略来实施教学的，并且在教学过程中着重朗读的教学，抓住关键词句体会情感，做到有感情地朗读，促进学生在朗读中感悟情感。)

嗯!听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧!

蓝色的树叶

李丽 林园园

第一次借 没画完

第二次借 怕笔尖断

三个不要

(不要削、不要用力、不要画太多)

( 相互关心 互相帮助)

蓝色的树叶教学设计

1、学会本课9个生字，初步理解新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。

2、初读课文，了解课文内容。

3、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

1、学会本课生字新词。

2、初读课文，了解课文内容。

1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。

2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。

词语卡片

1、师：同学们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、红色、黄色、棕色）

课文中找到答案。教师板书课题：《蓝树叶》。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3）学习完毕，同桌相互评议学习情况

3、教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）

2）看投影，读词语：

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

3）自己练习读

4）指名读，比一比谁读的正确。

5）说说你怎样记住这些生字的字形：

吞：上下结构的字，上边是一个“天”字，第一笔容易写成撇，教学时应注意提醒学生。

盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。

削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。

眉：学生容易将“目”写成“日”，可引导学生想一想，“眉”的下边为什么是“目”。

4、再读课文，初步了解课文内容：

1）自由读，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。

2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，进行评价。

3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？

（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）

1、小组为单位共同练习：

1）请你们小组共同复习本课生字新词，并练习朗读课文，做到正确、流利。

2）小组之间互相出题目考查，合作学习小组长留下进行监控。

例如：

看拼音写词语；

听写词语；

组词；

读句子；

读课文；

……

小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。

2、教师指导学生书写生字：

1）让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的'占格情况。

2）让学生说说眉、借、由的占格情况。

3）在书中练习描写。

4）进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。

了解课文内容，通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事,使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。

2、体会人物的语言、心理，了解人物的特点

3、进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

1、了解课文内容。

2、体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。

体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。

投影片

1、同学们，如果给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？

（绿色、红色、黄色……根据树叶在不同时间的颜色不同而定。）

2、今天，我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

3、齐读课题《蓝树叶》。并进行板书。

（一）初读课文，整体感知：

找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）

（二）细读课文，深入理解：

1、默读课文，边读边思考：

李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的？

2、指名说一说：

（第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次李丽等她画完向她借，她担心李丽把她的笔尖弄断；第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那，李丽一再表示会小心，只画树叶和小草；第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多，这一次，李丽没有再接林圆圆的铅笔。）

3、整个借笔过程，课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读，找出描写人物的语言和神态的语句，并用不同的符号画出来，体会体会。

4、根据所画内容，练习有语气的朗读：

1）自由读

2）指名读一读，说说你为什么这样读。

（李丽的话应读的比较温和，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，尽量不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片漂亮的绿树叶，所以在林圆圆显示出不愿借的情况下，李丽尽量迁就、忍耐；林圆圆不愿帮助别人，当李丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时间或找别的借口，面对同学，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。）

3）小组练习分角色有语气、有表情的朗读。

4）全班范围内有语气朗读。

5）评一评谁的语气好，为什么？

5、当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时，不由得脸红了。此时她会怎样想？

后悔自己的小气。

从来都没见过蓝树叶，李丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这都是自己造成的。

如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。

李丽是我的同桌，现在同桌有困难，我却推三阻四，真是不应该。

如果哪天我忘带彩笔，李丽也这样对待我，我心里会是什么滋味呢？

……

（三）、联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做？

1、先让学生在小组内说一说。

2、小组选派代表进行汇报，结合日常生活的所作所为。

教师小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有蓝树叶的遗憾。

1自由读。

2、以小组为单位练习

3、进行全班展示：分角色朗读，最后评价。

1、有语气的朗读课文。

2、以小组为单位排演课本句。

蓝色的树叶教学设计

1、巩固9个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

一、复习回顾：

1、读词语，指名读，开火车，齐读。

2、回顾课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。

二、学习第二小节。

1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。

2、学生读。

3、交流：

（1）吞吞吐吐。不肯借，答应不下来。读一读。

你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。

仿写词语。

**再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。

（2）我还没画完呢。是不肯借，在找借口。

把她的不愿意借的语气读出来，读一读。

（3）读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿，真惹人爱。读。

如果你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。

你又会怎么说呢？

（4）是啊，李丽也这么说，读一读李丽的话，你从中知道了什么？

小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。

有感情地读一读这个句子。

出示句式，你能不能学着李丽的样子来说一句话呢？学生仿说。

4、齐读第二节。

引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们说的话。

三、学习第三小节。

1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。

2、学生读。

3、交流：

林园园说的话。

（1）怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔，担心、小气，这是她内心真实的想法。

（2）有感情地读一读。

读一读李丽的话，想一想，从李丽的话中你知道了什么？

李丽的话：

（1）现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。

（2）有感情地读一读这个句子。

（3）出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来说一句呢？学生仿说。

李丽的话：

（1）小心一点儿。看出李丽很诚恳，她会很小心。

（2）有感情地读一读。

4、读一读第三小节。

引：当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。

（1）同桌练读。

（2）指名学生读。

四、学习第四小节。

2、学生读。

3、交流。

林园园的话。

（2）有感情地读一读。

林园园的话。

（1）皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得太多了。园园没想到李丽还要画小草，觉得画得太多了，心里很不满意。

（2）有感情地读一读。

读读这一小节，你还知道了什么？

李丽的话。

（1）连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽，李丽都会答应下来的。

（2）有感情地读一读。

4、分角色男女生来读一读第四小节。

引：李丽和园园，一个是那么的诚恳，一个是那么的不放心，不乐意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的特点读出来。

5、说说心里话。

（1）引：听了园园的话，李丽没有说话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园方面（小气，他舍不得，怕我用多了，不肯把铅笔借给我），自己方面（还是拿蓝的画一画算了）。

（2）学生说。

五、学习第五小节。

引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她——（出示第五小节）。

1、请大家读一读第五小节，想一想你知道了什么？

2、学生自学。

3、交流：

（1）用心画。可能是因为生了林园园的气了。

（2）不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正错误的。

4、有感情地读一读这一小节。

5、对小伙伴说。

六、小结课文。

原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们说的，同学之间要互相帮助啊。

七、写字指导。

1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词。

2、仔细观察田字格，觉得哪个字较难写。

3、老师范写二个字，学生跟写。

4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的？

5、学生练写，教师巡视。

5、展示台展评。

《蓝色的树叶》教学设计

师：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？(生回答)。

师：读完课题，你有什么疑问吗？生质疑。

同学们的问题提的可真好，答案就在课本当中，让我们一起来看一看吧!

出自然段落。

2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。

3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。

4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师领读。

5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

谁之间发生的一件什么事？

1、谁来告诉老师，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

师板书：李丽林园园。

2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？我们一起先学习课文的第一自然段。

的话，用曲线画出林园园说的话。

3、师：同学们画得都非常认真，现在我们来看第2自然段，李丽和林园园的第一次对话。

(1)谁愿意读一读？

(2)从“小声”这个词，你能体会到什么？你能小声地来读一读这句话吗？

话吗？

(4)同桌一人扮演李丽，一人扮演林园园，一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。

4、师：李丽没借到绿铅笔，怎么办呢？谁勇敢地读一读第三段？生读。

(1)师板书“只好”这个词，说明了什么？指名说。

弄断了)从这句话中，你能体会到什么？

(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。

(4)现在老师来读李丽说的话，你来读林园园说的话，可以吗？注意人物的语气。

5、师述第四段。

(2)谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话？指名读。

(4)男女生分角色朗读第四段。

6、师：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

问：林园园为什么脸红了？

7、此时此刻，你想对林园园说些什么？

现在，同学们拿起你的画笔，画一张有绿绿叶子的树的图画，送给曾经帮助过你的同学吧!

《蓝色的树叶》教学设计

2能正确流利的有感情的朗读课文。

3练习分角色朗读课文。

4懂得人与人之间应该相互帮助。

1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

教学准备：生字卡多媒体。

设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

一、导入新课，

提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）。

师点评。

看老师加上的：蓝色的。

提问：你看行吗？生议论。

今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体。

2学生听完朗读后，同桌交流问题答案。

（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）。

三、深入课文，激发情感。

芝麻开门，智多星评选。

1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

2。听一听：

3。理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。

4。评一评评选智多星。

5。指导学生分角色读。

6。让学生小组自由分角色读。

7。比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

四、展示台。

述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）。

请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）。

1。作品展示。

2。师点评或学生自评。

五、小结。

在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

蓝色树叶教学设计

1、认识“削、吐”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、借助插图，了解课文内容。

4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就。

重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就改。

难点：初感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

教学具准备：教具准备：图片、小黑板、生字卡片。

一、教学目标。

认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。

二、教具准备。

生字卡片、图片。

（一）解题、导入新课。

同学们，今天老师来上课之前画了一幅画，但它没有涂色，如果让你给这棵树涂上色，你会给这棵树涂上什么色呢？（生：红、黄、绿、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了蓝色，你们见过蓝色的树叶吗？蓝色的树叶是怎么回事？今天我们就来学习第19课。（板书课题）。

（二）识字写字。

1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2、识字写字：卡片认读字、词。并根据生字进行扩词。

结合生活实际，读句子识字。

（1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。

（2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

3、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的.读音。

（吐：tu削：多音字，在本课读xiao）。

（三）写字指导。

重点指导左右结构“吐、铅”：左窄右宽。

老师范写：上下结构的“笔”字。

（四）读课文。说说：蓝色的树叶是怎么回事？用自己的话简单的概括一下课文内容。

1、朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。）。

2、读一读课文中的人物对话：从对话中体会说了什么？

3、角色读对话：读出人物的语气。用“吞吞吐吐”说一句话。

蓝色的树叶教学设计

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字。

1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2、读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。

3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字：吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、画出文中生字组成的词语，读一读。

四、指导写字。

1、分析字的结构特点。

2、描红。

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

4、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

第二课时。

一、复习。

1、认读生字、词（课件出示）。

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段。

（1）自由读一读。

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段。

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

（5）读第三次对话。

a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。

3、学习第五自然段。

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段。

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”。

2．说一个问句，用上“吗”。

3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”。

4．说一句“请求”的话，用上“吧”。

四、作业布置：1、家庭听写生字词；

2、朗读课文。

吞吞吐吐、不要、不要——小气、自私。

教学后记：现在的孩子大多是独生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的.观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。在教学时，引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，我是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。

这篇课文很容易上成一堂思品课，要充分利用课后学习伙伴的提示，“我想对林园园说……”进行说话训练。引导学生通过语言，把自己的感悟表达出来，但必须注意，不要让这次说话训练成为对林园园的批判会。林园园的言行明显不对，但生活中这样的事很多。可引导同学们和林园园”对话”，加深对此问题的体会。

蓝色的树叶教学设计

1、小朋友，我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。

（1）、众人拾柴火焰高。

（2）、同学之间应互相帮助。

（3）、称赞别人是一种美德。

2、第4句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？

3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）这是怎么回事呢，让我们一起去学习这篇课文！

1、自由读，借助拼音读准生字，数数自然段标好。

2、教师范读，想想课文讲的是什么事。

3、说说课文讲的是什么事。

4、分自然段接读课文，评价。

1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2、读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

（铅、削、盒、术用红色区别）。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）。

3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5、比较形近字：术、木吐、土。

注、住、往削、消由、甲。

6、画出文中生字组成的词语，读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。

1、分析字的.结构特点，说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

2、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

3、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

1、填上合适的词。

一铅笔一（）树叶一（）同学一（）椅子。

一（）刺猬一（）板凳。

2、完成作业本第1、2题。

蓝色的树叶教学设计

1.认识9个生字，会写10个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

1.学习生字新词。

2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

多媒体课件

两课时

同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

1. 自由读，借助拼音读准生字。

2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3. 说说课文讲的是什么事。

1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

2. 读句子识字

(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 画出文中生字组成的词语，读一读

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

1. 分析字的结构特点

2. 描红

3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅，右上不是一个“几”字

5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

填上合适的词

一()铅笔一()树叶一()同学

一()椅子一()刺猬一()板凳

1. 认读生字、词(课件出示)

2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

1. 学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2. 学习第二至四自然段

(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3. 学习第五自然段

(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

(3)读第五自然段

(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!

1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2.说一个问句，用上“吗”

3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4.说一句“请求”的话，用上“吧”

19 蓝色的树叶

李丽 林园园

小声借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只画 皱着眉头 还要

用心画 看(脸红了)

(应该相互帮助)

《蓝色的树叶》教学设计

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

重点：读通课文，识字写字。

难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

多媒体课件。

一、谈话导入，揭示课题。

师：同学们，你们知道什么颜色的树叶?生：自由回答。

师：同学们见过这么多颜色的树叶啊!好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件，生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题：蓝色的树叶)。

师：同学们一起读一读课题生：齐读课题。

二、初读课文，感知体悟。

1，师：现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，请同学们自由的朗读课文，

(课件出示阅读提示：1)、数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。

2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)。

生：自由朗读课文，回答问题。

师：(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)。

师：是的，这是发生自美术课上的一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术，铅”

生：谈谈自己的识字方法，如：加一加，熟字换偏旁等方法。

三、品文析句，体会情感。

1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文)。

师：谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。

生：树叶那么绿，真惹人爱。

师：好，我们一起来学习惹人爱的“惹”，谁来告诉大家，你是怎么记住它的?

生：谈谈自己的识字方法。

师：李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是怎么说的?指名读。------林园园吞吞吐吐的说：“我还没画完呢。”

师：林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?

师：林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?

谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?

生：说说自己的识字方法。

师：那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再齐读)。

师：那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)。

1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌”并组词。

2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?

3)从林园园的话中你看出了什么?

4)那她为什么没有立刻借笔给李丽?

5)师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。

3、师：因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话，并把“我会认”中的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)。

师生一起学习：“盒子，注意，削，皱着”。可采取指名读，小组读等方式。

1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)。

2)从这几句话中你看出，林园园要求李丽要怎么做?

3)那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)。

4)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?

4，师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)。

1)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)。

2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)。

3)看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心会怎么想呢?(指名说)(很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧!)。

4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶，不由得脸红了?你知道了什么?

生：回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。

5)你想对林园园说些什么呢?指名说。

四、巩固识字，指导写字。

师：课件出示本课要求掌握的字词。

生：采取排火车的方式认读。

师：重点指导“课，拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么，师做出总结生：描红并练习写字，。

五、教师小结，布置作业。

1、师小结：同学们，学了这篇课文，告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?

生：指名回答。

2、请同学们做做课后的“读读说说”

蓝色的树叶教学设计

3、情感目标：理解林园园脸红的原因，懂得人与人之间应该互相帮助。

1、学习生字新词，理解文中人物语言和内心活动；

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

多媒体课件。

一课时。

一、激发兴趣，谈话导入（4分钟）。

师：今天，老师有幅画要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的画），这幅画上有什么？（小山、房子、树……）是一幅什么画？（风景画）。

“景”字书写指导，韵母是ing，后鼻音。

师：这幅画哪里还没画好？（绿树和草地没画好）。

师：你觉得应该涂什么颜色？（绿色、黄色、红色）。

师：可是，（出示图片）有位小朋友给它涂上了蓝色。看到这幅图，你有什么想问的？（谁、什么时候画的？为什么树叶是蓝色的？）。

师：对啊，最奇怪的是“树叶”（板书），它是“蓝色的”（板书）。今天，我们就到课文中去找找答案，树叶为什么是蓝色的呢？《蓝色的树叶》，齐。

二、检查预习，整体感知（5分钟）。

1、大家预习过课文，说说课文写了些什么（什么时候，谁，发生了什么事）。（可请多个学生做故事接龙游戏。）。

a.美术课上。“术”（vs“木”）、“课”（换部首vs“颗”、“棵”）字书写指导。

b.李丽、林园园。

c.“因为……所以……”（可参照课文第一段）：李丽为什么要用绿铅笔？因为李丽要画绿树和草地，所以她要用绿铅笔。

李丽为什么要向林园园借：因为李丽的绿铅笔找不到了，所以她向林园园借。

过程中做“铅”（右上笔画）、“笔”（竹字头）字书写指导。

2、做《课堂作业本》第5题。（读题，请生排序，校对，齐读）。

三、深入文本，具体感知。

1、学习二~四段。

出示课文插图一，她们两个人在干什么？（4分钟）。

自读二~四段，边把李丽的话用“”划出，把林园园的话用“”划出，边想，自己有什么问题要问的。（林园园为什么吞吞吐吐的？为什么皱眉头？李丽为什么没有接？……）。

边学习，边来解决大家的疑问。

（1）学习第二段（6分钟）。

a.李丽是怎么说的？（小声（板书）——圈出来；“把绿铅笔借给我用一用行吗？”——ppt呈现该句）。

你向同桌借绿铅笔，你会怎么说？同桌相互说该句。

这是怎样的语气？（谦和、礼貌）。

你向别人借东西、请人帮忙的时候，你会怎么说？同桌说说看。（“……吗？”句式）请生说。

做《课堂作业本》第4题的第1句。

b.林园园是怎么说的？（吞吞吐吐（板书）——圈出来；“没画完”——圈出来）。

“吐”字（vs“土”）书写指导。“吞吞吐吐”意思诠释（说话慢慢腾腾的）。

没画完吗？（第二段第一句话里——她已经把树画好了）绿铅笔是不是可以不用了？可以借了。

园园为什么这么说呢？（她不愿意借）。

（2）学习第三段（6分钟）。

园园这么说，李丽没别的办法，因为她别的都已经画完了，只等画树了，但是没有绿铅笔就没法画，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林园园画完）（板书：等借）。

“桌”字（一二笔）书写指导，在书本空白处写写。

a.李丽这时怎么说？（“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”——ppt呈现该句）。

又是一次请求、诚恳、商量。

借东西、请求别人帮忙的时候，该怎么说？请求的语气。同桌相互说说（“……吧。”句式）请生说。

做《课堂作业本》第4题的第2句。

b.林园园肯不肯借？从哪里看出来？（“怕”（板书）——圈出来：担心弄坏、舍不得、不乐意、矛盾）。

c.李丽说：“我小心一点儿。”（诚恳、急切）。

（3）学习第四段（4分钟）。

园园拿出绿铅笔，终于肯借了。

“拿”字书写指导（合+手）。

a.园园说什么了？（三“不要”（板书）——圈出来）你觉得她这么说，心里在想什么？（担心弄坏，或使用太费了）。

b.李丽听了，怎么样了？（“连忙”说——圈出来）（诚恳，一心想用，立马同意要求）。

c.园园听了李丽的话，怎么表现的？（“皱眉头”（板书）“还要？”）补充：（）地说。你觉得她又在想什么？（太多了，太费了；吝啬，不乐意借）。

d.李丽怎么做？（没有接）不是需要吗？为什么没有接？（林园园太小气了，不想借了）。

（4）演一演，说一说（6分钟）。

同桌演练，请两组。再请全班的同桌一起朗读对话。

2、学习第五段（3分钟）。

出示课文第二幅插图。看图，问李丽和园园各自在干什么？齐读第五段。（板书：用心画、脸红）。

林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（羞愧，认识到自己的做法不对）。

从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。

四、总结课文，情感提升（3分钟）。

如果你在旁边，你想对林园园说些什么？

小结：在别人遇到困难时，我们要热情帮助，伸出援助之手。要做乐于助人、助人为乐的好孩子。

板书设计。

绿铅笔。

李丽林园园。

小声借吞吞吐吐。

等借怕三“不要”

只画皱眉。

用心画脸红。

应该相互帮助。