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中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育，在经济社会发展需求的不同时期担当起应用技能型人才培养的重任。进入21世纪，随着中国经济增长方式的转变,产业结构的调整,社会经济发展对人才需求结构的改变，人才需求趋向高层次已成为不争的事实，经济的发展对职业技术教育提出了新的要求。在大力发展高等职业技术教育的同时，如何做好中、高职之间的衔接已经成为关系到职业教育健康发展的重要而迫切的问题。
职业教育的基本目标既是职业性的，也是教育性的，在这一点上，高职教育与中职教育有其共通性，但在培养目标、培养模式上二者又有着层次上的差别。了解中高职这两类职业教育的异同，是探讨二者衔接问题的前提。故而，中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育,具体比较来看：
（一）中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。分类：中等专业学校、技工学校、职业高级中学、成人中等专业学校。
（二）高等职业教育是职业技术教育的高等阶段。高职高专教育由省级人民政府管理。在国家宏观政策的指导下，省级政府根据本地区经济和社会发展的实际需要为主，结合招生能力、就业状况等综合情况，确定年度招生计划、招生办法、专业设置、收费标准和户籍管理，颁发学历证书，指导毕业生就业，确定生均教育事业费的补贴标准等，并同时负有保证教育质量、规范办学秩序和改善办学条件等职责。高职高专是高等教育中专科教育的两种实现方式，高等专科学校（简称高专）和高等职业技术学院（简称高职），两者只是侧重不同，无本质差别，前者重能力（如师范高等专科学校），后者重技术（如水利职业技术学院）。高专和高职同属大专。
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根据以上比较不难看出，中职教育与高职教育在培养目标、培养模式上既有一致性，又有着层次上的差别，中职教育强调的是有一技之长，其核心是强调培养实用型、技能型、操作型人才。而高职的目标定位应该表现出高层次性，强调培养应用型、管理型和高级技能型人才，要比中职教育有更深更广的专业理论，更新更高的技术水平，以及广泛的适应性，特别是要有更强的综合素质与创新能力。
一、现行体制下探索中高职衔接教育的必要性
（一）关注职教体系内中职与高职“两个重点”层面的衔接沟通是适应国家加快转变经济发展方式和改善民生的迫切要求。
1．转变经济发展方式赋予职业教育新使命。“十二五”时期国家以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，把经济结构战略性调整作为主攻方向，促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定。要求职业教育加快改革与发展，提升服务能力，承担起时代赋予的历史新使命，因而，必须关注中高职的衔接。
2．发展现代产业体系赋予职业教育新任务。“十二五”时期，加快发展现代农业，提高制造业核心竞争力，推动服务业大发展，建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，系统培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才，为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑，因而，必须关注中高职的衔接。
3．构建终身教育体系赋予职业教育新内涵。把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点，把促进就业放在经济社会发展的优先位置，构建灵活开放的终身教育体系，努力做到学历教育和非学历教育协调发展、职业教育和普通教育相互沟通、职前教育和职后教育有效衔接，为形成学习型社会奠定坚实基础，要求必须把职业教育摆在更加突出的位置，充分发挥职业教育面向人人、服务区域、促进就业、改善民生的功能和独特优势，满足社会成员多样化学习和人的全面发展需要，因而，必须关注中高职的衔接。
4．建设现代职业教育体系赋予职业教育新要求。当前职业教育仍然是我国 2
教育事业的薄弱环节，中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距。教育规划纲要明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务。这是构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展的关键所在。为此，迫切需要更新观念、明确定位、突出特色、提高水平，促进中等和高等职业教育协调发展。
（二）关注职教体系类层里中职与高职“两个重点”层面的`衔接沟通是职业教育人本价值的重要体现。
一方面以就业为导向，“培养在生产、服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”，“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者”反映了国家对职业教育的利益诉求；另一方面希望通过实施高中阶段文化教育，能升入高一级学校，是许多家长的愿望和学生的期待，反映的是百姓的利益诉求，如何能够做到在两个利益诉求上取得一定的平衡，中高职的衔接教育就显得至关重要，这也是职业教育人本价值的重要体现。
（三）从现阶段中职教育的社会地位、技术含量、就业质量来看，均不够理想，而人民群众对接受高等教育的呼声高、社会发展对劳动者的素质要求高、企业对高技能人才的需求高。故而，关注职教体系内中职与高职“两个重点”层面的衔接沟通，有利于提升普通技术人才的技能水平和复合能力，有利于促进中等和高等两个层面职业教育的共同健康发展；有利于职业教育结构和体系的完善，为培养高技能、复合型人才拓宽了路径；有利于克服中等职教是终结性教育的错误认识，引导和促进职业教育的改革和发展；有利于高等教育结构的调整，改变单一的人才培养模式，以满足社会对人才需求的多样性，为加速实现我国从人力资源大国向人力资源强国迈进的战略步伐做出探索规律和方法的贡献。
二、现行体制下中高职衔接教育的基本模式
中高职的衔接发展绝不是中职与高职两个系统的简单链接，而是两个系统在 3
多种特征上兼容性的繁杂适配。经过多年的摸索与实践，我国在中高职衔接方面的研究已取得了一定的进展，在实际工作中也总结出了很多有效的衔接模式，从高职教育的角度来看，我国目前中高职衔接的基本模式主要有以下几种。
（一）一贯制模式:即一个高职院校与几个中职学校形成的衔接模式，通常叫五年一贯制，具体可分为“3+2”和“2+3”两种形式, 即学生在受完中等职业教育( 3 年或2年) 的基础上再接受高职教育( 2年或3年)，毕业后发给相应的中职和高职文凭。一般情况下，这种模式，中职和高职学校之间是有合作协议的。在人才培养计划的衔接上是有具体规定的。
（二）对口升学模式: 即中职与高职各自根据自己的学制年限进行教育, 部分中职毕业生（中专、技校、职高毕业生）完成三年中职学习，通过对口升学考试进入专业对口的高职院校接受二至三年的高职教育模式。中职毕业生自由选择报考高职院校，中、高职学校没有合作关系。
（三）直通制模式: 是在一所高职院校内部实施的模式。由高职院校直接招收初中毕业生入学, 前三年按中专教学计划实施教育, 然后按三年的学业成绩和综合表现择优选拔部分学生升入专科, 再学习两年, 完成高职专科学业,考试合格颁发专科毕业证书。
（四）高职自主招生模式：中职生参加高职院校根据不同专业要求组织的“知识+技能”的自主招生考试后取得高职的入学资格，进入高职院校学习的升学模式。
对口招生和一贯制是现阶段我国中高职衔接的两种主要模式。五年一贯制模式的优势在于中高职院校之间有协议，学校之间在课程建设、实训建设等方面有沟通，可以避免课程内容重复等现象。对口升学模式招收的是专业对口的中职毕业生，从办学规模上看，远超过一贯制高职，但是，由于之前缺乏中高职人才培养上的沟通，存在着教学内容重复等现象。
三、现行体制下中高职衔接教育存在的主要问题
目前我国中高职衔接方面还存在着很多问题，尤以课程衔接问题最为突出， 4
其主要表现在以下几个方面。
（一）课程体系不连贯
1.课程内容重复。目前国家还没有制定统一的不同层次职业教育课程标准。中职学校和高职院校各自构建自己的专业课程体系，确定课程教学内容，中高职院校之间缺少有效的沟通，造成一些专业课程在中高职阶段内容重复的现象。这不仅造成中高职教育资源与学习时间的浪费，也严重影响了学生的学习兴趣与积极性。
2.基础课程薄弱。中职生升入高职院校后，对文化基础课的学习普遍感到比较困难，尤其是数学、物理、英语等基础性课程。这与目前很多中职学生文化课基础弱，中职学校存在的重技能轻文化，重操作轻理论的现象有关，反映出中高职课程体系构建的思想和原则的差异。
3.技能训练重复。在实习训练与专业技能培养方面，高职与中职理应体现出层次内涵上的差异，然而在实际情况中，不少高职院校技能训练定位低，中职学生升入高职后，有些实践训练项目与中职相差不多，存在重复训练的现象。
（二）培养目标不对接
各层次职业教育培养目标的准确定位是实现完善的职业教育课程体系和教学标准的前提条件。目前，我国同类专业的中、高职教育专业培养目标之间没有依存性。高职教育高端技能型专门人才的培养与中职技能型人才的培养相对独立，没能建立其技能型人才和高端技能型人才培养的衔接。中职教育对学生操作技能和就业能力的培养，存在着轻基础、重专业，轻理论、重实践，轻理解、重操作的现象，使学生很难适应高职教育更广、更深的理论学习，达不到高端技能型人才培养的基本要求。目前中职教育培养目标呈现出的似乎“多元”现象，实质是中职教育培养目标不明确的表现，是中、高职衔接不到位、不科学的副产品，是高职入学考试的内容、方法和要求与中职教育以职业素质和技能为核心组织起来的培养目标的错位现象。
（三）招生制度有制约
高职招生考试是中职学生进入高职学习的必经之路，招生考试制度的合理性是保证中高职衔接的关键。
中高职教育衔接的目的是让学生在学习中等职业教育课程并形成一定职业能力的基础上，再进一步学习相衔接的高职课程，进而形成更高的职业能力。
高职招收中职学生应有多把尺子衡量。中高职的衔接不仅包括理论的衔接，还有专业技术能力方面的衔接，尤其是职业领域内的实践经验十分重要。因此高职的招生考试应包括普通文化与专业技术两个方面。但是现行的招生考试却过分偏重于文化课考核。
高职招生考试中“3+x”模式中，“x”代表专业知识与技能，应适当增加其在总分中的比例。目前高职招生考试采取"3+x"形式，"3"是指三门文化基础课：包括语文、数学、外语，三门成绩之和占总成绩的75%。"x"是指专业综合课考试（包括计算机和2门专业课考试），只占25%。
实行这种招生制度的结果导致中职教育不得不走上“应试教育”的道路，一方面学生把时间大部分花费在补习高中文化课上，白天在学校上中职课，晚上及休息时间补习高中课程；另一方面中职学校为了自身的生存，一味满足学习需求，降低专业课和技能标准，这样做既违背了教育规律，又损害了学生的身心健康。以“知识+技能”为内容的自主招生考试受到学生和社会的广泛欢迎。
四、中高职衔接教育新模式建议：
只有重视并针对中高职不衔接问题采取有效对策，才能使整个职业教育系统充分发挥整合功能，促进社会公平和人的全面发展，也能真正增强职业教育的吸引，实现中高职教育衔接。
中职的学习情况考虑在内，使得一些中职毕业生进入高职后，只能将部分在中职学过的技能重新学习一遍，造成了培养资源的浪费。为此，建议在各省市成立一个有权威、有统筹协调能力的管理机构———职业教育改革与发展委员会，由分管副兼任主任，由劳动、人事、教育、财政等政府各职能部门以及行业、企业等参加，作为省市级最高专门机构，统一管理中高职院校改革与发展工作，包括推动中高职专业课程的对接。
(二)中高职教育课程开设模块化，打破传统学科课程模式，实行模块化职业教育课程。中、高职专业的衔接宜以专业群的形式宽口径衔接， 这样一来，在接口上就有了更强的相容性、衔接性， 在专业目标定位与内涵建设上就有了更大的互补递进空间。专业的衔接最终要通过课程的衔接来实现。在课程目标衔接上，要将中职的实用性、操作性、工具性目标与高职的技术性、创造性、人格化目标优化整合。在课程内容衔接上，要根据中、高职相近专业大类的特点和要求，制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序和实施路线， 既要避免中、高职课程内容的重复，又要拓宽和加深课程内容， 真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。
（三）中高职教育培养目标阶梯化。实现中高职教育顺利衔接，需要进行培养目标的定位，只有目标明确了，才能做好衔接工作。中高职的培养目标应分别定位为：高职的培养目标是培养德、智、体全面发展的，生产、管理、服务等社会各行业第一线的高级应用型专门人才，即将科学技术转化为生产力的高级技能人才，包括有把科研与开发设计成果应用于生产中去的工艺技术为主的专门人才，能把决策者意图具体贯彻到实际工作中去的一线管理人才，具有特定专门业务知识技能以及某些特殊智能型操作人才等等。中职的培养目标是培养德、智、体全面发展的，牢固掌握必需的文化科学知识和专业知识，具有综合职业能力和全面素质的实用型、技能型中等技术人才。
（四）、中高职教育专业设置规范化。
中高等职业教育的专业设置的共性是都必须适应经济发展，与当前我国产业
结构调整和就业结构变化相同步。中等职业教育近几年招生滑坡，为了解决生存问题，许多学校纷纷开设各种热门专业（如会计、商务英语、金融等等），有些学校还根据人才市场的需求，新增许多适应市场需求的新专业，各种专业门类繁多。而高职教育属于高教范畴，受办学条件、师资设备等问题限制，加上发展时间短，故专业门类相对较少。这就造成了中职毕业生想报考高职却苦于没有相同专业可报。要解决这一问题，需要规范专业设置。职业教育的专业设置的依据是就业岗位，因此要通过广泛的职业调查、职业岗位分析，依靠地方和行业，规范职业教育的专业设置，研究制订出统一的中高职专业目录，要对学校的专业设置进行严格管理。因此在审批专业设置时，教育行政部门不仅要严格专业设置标准和评估标准，同时还要与有关的行业部门、地方组织共同协商，结合本地经济发展对人才需求的规模层次，统一规划，合理布局，优化整体结构，提高专业教育资源的利用率和整体效益。其次，要拓宽专业口径，当前世界范围内教育改革的一个共同趋势就是拓宽专业口径，增强毕业生就业的适应性。因此要使中高职教育专业上能较好地衔接，就要突破以往专业过分细划的局面，按照行业类别工作岗位要求来重新确定专业名称，例如机电一体化专业就是由机械和电两个专业有机融合到一起的。这样高职院校在招生时，学机械和学电的两类中职毕业生均可对口报考，使更多的中职生有机会升学。另外，由于科学技术的飞速发展，旧的生产工艺不断被淘汰，工作岗位不断变换，劳动分工由单一型向复合型转变，也要求减少专业种类，拓宽专业范围。再次，要加快高职院校的专业建设。通过加大政府投资，使有条件的高职院校按照经济发展的需求，开设新的高职专业。
（五）中高职教育评价体系标准化。中高职教育学业管理中要积极探索以能力为核心，以职业资格标准为纽带，促进中高等职业教育人才培养质量评价标准和评价主体有效衔接，推行“双证书”制度，积极组织技能竞赛活动，探索中高职学生技能水平评价的互通互认。
中高职衔接教育招生，给定了三个５％的计划政策。尽管这个比例在各地运行中都有所突破，但这比例数与学校、企业和学生的期望值仍然有一定差距。依据市场调节，适当放宽中高职衔接、高职本科衔接５％的招生计划比例。同时，中职毕业生如在职业技能竞赛方面取得突出成绩，比如获得省级职业技能大赛一等奖以上者可保送到高职院校相关专业学习深造。以职业技能竞赛作为评价中职学生的标准，把技能高、成绩好的中职毕业生保送入高职，是近几年来出现的比较受欢迎的升学方式，也符合国家关于职业教育发展的相关政策。另一方面，除了初中应届生以外的社会分流人员同样可以进入中高职院校进行学习和深造，强化职业教育终身性的政策导向。
五、中高职衔接教育政策建议：
1、扩大学校办学自主权：区别于基础教育集权式管理，给予学校更多权力，让专业和课程个性化、多样化，进一步从“大职教观”和满足学生长远发展需要和社会多样化需求，办人民满意的职业教育、可持续发展的职业教育、增强职业教育吸引力等理念出发，继续解放思想，加大开放改革创新的力度。
2、授予学校颁证权：学校可以颁发单科结业证、文化水平证、专业课程结业证等，政府可以通过立法保障职教各种证书的社会价值，使以职教文凭相关的证书，同样可以取得升学资格，也可以凭相应的国家职业资格证书直接升学。
3、保障措施：中高等职业教育衔接必须借助法律、法规的力量严格执行，强化政府行为，加强政府统筹和宏观调控，建立对职业学校进行科学、权威的评价机构，确保中高职衔接顺利进行。
电气自动化技术专业是计算机技术与电气控制技术交叉渗透的综合性专业学科，是培养能够从事与电气有关的系统运行、自动控制、电力电子技术，试验分析、信息处理，研制开发以及计算机应用等领域工作的宽口径复合型人才的专业，本专业从高职高专教育的基本特点出发，根据我区这一行业的现状和要求，以及对相关职业岗位的能力要求，确定具体的培养目标，课程设置并安排教学计划。
专业主要课程：电路理论、模拟电子技术基础、数字电子技术基础，计算机文化基础、微机原理及应用、自动检测技术、c语言、自动控制理论、电机与拖动、电力电子技术、工厂电控及plc、单片机原理、工厂供电、生产过程自动控制系统、测控仪表与装置、电气识图、电力拖动控制系统、集散控制系统、电工操作证技能训练等。
（二）行业背景
电气自动化技术专业是根据教育部下发的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神结合新疆自治区产业结构的特点和发展方向以及支柱产业为背景、为依托的。随着西部大开发发展战略的不断深入以及面临21世纪经济全球化的挑战，钢铁、交通运输、石油化工、机械制造、电子、智能建筑、冶金、矿山、建材、食品加工、农牧业产品深加工、电力生产等自治区支柱产业正在蓬勃发展，如八一钢铁集团公司板带生产线正在建设，钢铁企业正在如雨后春笋般兴起，矿山资源的开发利用在蓬勃发展，独山子1000万吨炼油厂和120万吨乙烯厂正在筹备建设当中，库尔勒40万吨乙烯也在加快步伐建设，库车30万吨化肥厂和大型坑口电站即将建设，特变电工变压器厂准备建立新厂，交通运输行业、机械制造业和电力行业迅猛发展，因此，钢铁、交通运输、石油化工、机械制造、电子、电工、智能建筑、冶金、矿山、建材、食品加工、农牧业产品深加工、电力生产等产业已经成为今后新疆经济增长点的主要支柱产业，这些产业都在迅速发展，急需大批电气自动化技术类的高素质有技能的技术应用性人才。但这些产业的发展长期以来由于生产过程的自动化水平和技术低下，各企业现场第一线自动化设备的维护和安装调试的人才缺乏，导致生产成本高，产品的质量和科技含量不高，因而使得新疆的产品市场竞争能力差，品牌产品少，从而制约了新疆的经济发展。
（三）人才需求情况预测
随着钢铁、交通运输、石油化工、机械制造、电子、电工、智能建筑、冶金、矿山、建材、食品加工、农牧业产品深加工、电力生产等自治区支柱产业的蓬勃发展，自动化程度也在不断提高，需要从事电气自动化技术专业的企业工程技术人员也在大幅度提高，随着国家西部大开发、新疆新型工业化及乌昌经济一体化战略实施，自治区重化工业园区的建设，煤－电－冶、煤－电－化工等一大批大型工业项目的相继落户。目前，国电集团、山东鲁能集团、众和股份、新天国际、八一钢铁集团、天业集团等大型企业已纷纷在投资建厂。这几年，各地都在引进大型企业，如美克化工等大型企业进驻库尔勒经济开发区。在对今后5年各单位对电气自动化技术专业人才需求的调查结果显示，约有70%左右的企事业单位对电气自动化技术专业人才的需求呈上升趋势，另外30%左右与过去几年基本持平。但各单位均对实际动手能力强、创新意识强的高素质技能型人才有较大的兴趣。经初步测算和社会市场调查，现在已经出现该专业人才极端匮乏的局面。
（四）就业情况
98%、100%。
二、职业与岗位分析
（一）本专业毕业生主要就业领域
钢铁冶金行业、石油化工行业、机械制造行业、交通运输行业、智能建筑行业、冶金矿山行业、纺织行业、电力生产行业。
（二）本专业毕业生可在上述领域从事以下岗位工作
5、工业企业自动化设备及生产线的操作与技术管理。 6、系统集成
7、工业企业输电配电的操作与技术管理。
三、专业人才培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业培养德、智、体、美等方面全面发展并适应市场经济建设需要，既具有一定的理论基础，又具有较强的专业技能，在生产、服务、技术和管理一线从事工业企业自动化设备及生产线的安装、调试、运行、维护与技术管理工作的高素质应用型和高技能人才。
5、电气设备的设计、生产、技术改造和维护等技能 6、汉语言水平与应用能力
学生毕业前，可获得中级维修电工等与专业相关的职业资格证书。
四、人才培养的知识、能力、素质结构
表1 知识、能力、素质一览表
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五、修业年限
本专业修业年限为专科三年
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八、理论教学模块设置
（一）基础素质教育模块
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（二）专业素质教育模块
2、专业技能模块
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（三）综合素质教育模块
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说明
为了让学生打好基础，适应社会的发展需求，新的`培养计划中新增了形势与政策、管理学原理、机械基础等几门课程，将毛泽东思想概论与邓小平理论合为一门课，将思想道德修养和法律基础合为一门课，专业课中课程设置基本未动，只是在开设学期和课时上稍作调整，将工厂电气控制纳入了维修电工认证课，在课时的分配上作了一些的改动，每个学期加了一周的劳动周，增加了设计和实训周，减少了理论教学周。
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一、培养目标
本专业培养德、智、体、美等方面全面发展，掌握电气设备及控制系统等方面的基础理论知识以及供配电、单片机、可编程控制器等应用技术；具有较强的电气控制实践应用能力，能够在生产第一线从事化工电气设备及控制系统的安装、调试、维护、管理等方面工作的高级技术应用性专门人才。
二、基本要求
本专业的主要特点是强弱电结合、电工技术与电子技术相结合、软件与硬件结合、元件与系统结合，通过本专业的学习，毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：
（一）基本素质
3、具有严谨治学、求真务实、团结协作的品质，具有良好的心理素质和职业道德；
5、具备一定的经济管理基础知识和人文、艺术修养；
6、具有一定的外语和计算机应用能力。
（二）专业素质
3.了解本专业学科前沿的发展趋势；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的自学能力和创新意识，具有解决电气工程与自动控制技术问题的基本能力和相关的组织管理能力。
三、主干学科与相近专业
主干学科：电机与电气控制
相近专业：自动化、测控技术与仪器
四、核心课程
电工技术、模拟电子技术、数字电子技术、自动控制原理、电力电子技术、电机与拖动、电机调速技术、供配电技术及应用、传感器应用技术、计算机控制技术及应用、plc及变频实训、单片机应用技术实训及电气控制实训。
五、双语授课课程
考虑到高职学生的英语基础和培养目标，不设双语课程。
六、主要实践环节
认识实习、公益劳动、物理实训、金工实习、电子技术课程设计、生产实习、plc及变频实训、电气控制技术实训、单片机应用技术实训、岗位实训等。
七、毕业学分要求
本专业毕业生必须修满139学分，其中公共课32分，技术基础课27.5分，专业课18.5分，实践教学46分，素质教育15分。
公共选修课选修要求：文学艺术类选修2学分，经济管理类选修2学分。
八、各类学分学时要求一览表
十、实践环节安排表
十一、课业负担统计表
高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
有人说人才应该具备四种能力，即：“实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”，应该说要求是很高的，其中“实践能力”的提高才是关键，有了实践能力，才谈得上创造；有了实践能力，才谈得上就业；而至于创业能力，对于工科高职学生而言，显然很高，因为创业伴随着管理的要素，而工科高职学生是以特定岗位或岗位群的操作技能为看家本领，对于运筹帷幄，打拼市场，从事经营，实在是弱项；但对于不同的学生又要因人而异的进行引导和培养，为其将来的创业能力打造良好的基础。
二、高职学生学习心理问题分析
调查结果表明：有54%的学生喜欢学习专业技能课，28%的学生喜欢文化、历史等人文课，15%的学生喜欢音乐、体育等素质课，只有3%的学生喜欢专业理论课，这说明学生非常重视专业技能课的学习，而忽略了人文素质和基础理论知识。
因此，有必要对他们开展人文素质教育，改变这种状况。加强学生的人文素质教育，很多高职学生重专业技能、轻人文科学，因而导致综合素质较差。
三、高等职业教育的人才培养模式
在对学生学习方式的调查中，只有接近28%的学生在课堂上跟着教师学习，调查数据显示，这部分学生主要是一年级的新生。有39%的学生愿意自学，而另外33%的学生喜欢与同学讨论。这种结果表明，越来越多的学生追求多样化的学习方式，学生的学习方式正逐渐成熟化、理性化，迫切要求变革当前的教学方式，同时，在课时安排上应考虑给学生留出更多的自主学习的时间。
专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。为使我校的人才培养模式进一步适应区域经济建设和社会发展需要，提高人才培养质量，依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高201516号）等文件精神，参照教育部《高等职业学校专业教学标准》，现就修订我校专科专业人才培养方案提出如下指导性意见：
一、 指导思想
从各专业的实际出发，构建工学结合、校企合作的人才培养模式，强化专业特色和优势；注重培养学生的社会适应性，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、就业和创业能力，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
二、 基本原则
1.主动适应经济社会发展需要的原则
要广泛开展社会调查，注重分析和研究中原经济区和河南省经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别要关注社会主义市场经济和本专业领域技术的发展趋势，努力使教学计划具有鲜明的时代特点。同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的.关系，处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。
2.坚持德、智、体、美等方面全面发展的原则
必须全面贯彻国家的教育方针，正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重全面提高学生的综合素质，将素质教育贯穿于人才培养工作的始终，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，实现教学工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。
3.突出应用性和针对性的原则
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要以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线修订专业人才培养方案。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性。同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。
4.加强实践能力培养的原则
要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验，实训课程可单独设臵，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
5.贯彻产学结合的原则
产学结合是培养高等技术应用性专门人才的基本途径，因此，每个专业培养方案的修订都要吸收相关企事业单位的专家、技术骨干或管理人员参与论证。教学计划中的各个教学环节既要符合教学规律，又要结合企事业单位的实际工作特点，符合时代发展的新要求。
6.课程体系整体优化的原则
要根据技术岗位和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，对照培养目标构建以核心职业能力和有效“双证书”相衔接的课程体系，加强课程重组和整合的力度，整体优化课程体系。
7.因材施教、注重个性发展的原则
坚持因材施教，坚持以学生为中心，坚持共性培养与个性发展相结合，尽可能为学生创造良好的学习环境，给学生以更多的选择机会，促进学生个性发展。
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三、 修订范围
本次修订范围为我校设臵的所有专科专业，修订后的培养方案从2015级开始使用。
四、 具体意见
（一）培养方案的基本框架
培养方案应有以下基本内容：1.专业培养目标；2.专业人才培养规格要求和知识、能力、素质结构；3.修业年限；4.课程设臵及时间分配；5.教学进程表；6.必要的说明。
（二）课程体系结构
1．课程体系框架：
1.1 必修课程：包括公共基础课程、职业平台课程、职业能力课程和实践实训课程。
1.2选修课程：包括公共选修课程、专业选修课程。
1.3自主学习课程：包括社会实践活动、应用技术研究项目、职业资格认证、专业竞赛和专业技术讲座。
2．课程类别
2.1公共基础课程
全校统一开设8门公共基础课程，包括：体育、大学英语、计算机应用基础、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、就业指导与创业教育、大学生心理健康（计算机类专业不开计算机应用基础，英语类专业不开大学英语）。
— 4 —
2.2公共选修课程
全校开设30余门公共选修课程供学生选择，包括：自然科学类课程、人文社会科学类课程、语言文学类课程、应用技能类课程、礼仪、沟通、音乐、美术、体育类课程。
2.3职业平台课程
职业平台课程应涵盖专业人才培养目标中要求学生必须掌握的学科专业基础知识，以及反映专业发展学科前沿的基础知识。
2.4职业能力课程
职业能力课程是指对实现专业培养目标有重大影响的课程，既要尽可能涵盖本专业目前生产实际应用情况，又要有利于学生技术应用能力的培养。
2.5专业选修课程；专业选修课程可包括专业限选课程和专业任选课程。专业限选课程要按学生专业发展（就业）方向设定2-3个选修模块，学生可依据自己的兴趣和发展需要选定其中一个模块进行学习；为拓展学生专业口径，各专业可设臵4-6门专业任选课程供学生任意选修。不设限选模块的专业，专业选修课均为任意选修课程。
各专业要根据教育部颁发的《高等职业学校专业教学标准》的要求，合理设臵课程模块。
（三）学时、学分要求和学分计算
1.学时学分要求：课内总学时，文管类专业控制在1600学时以内，理工、医学、艺术类专业控制在1800学时以内；周学时，文管类专业控制在22学时以内，理工、医学、艺术类专业控制在24学时以内；实践环节的学时要占总学时的50%以上，专业选修课和公共选修课之和要占总学时的10%以上；毕业时最低学分要求不少于120学分（包括课内教学和实践环节），文管类专业不高于130学分，理工、医学、艺术类专业不高于140学分。
2.学分计算：理论教学（包括课内实验）、独立开设的实践课程原则上按18学时折算一个学分；集中进行的实践教学原则每周折算一学分。学分计算的最小单位是0.5分。
五、组织与实施
各院（系）要根据本意见要求，由院（系）主要负责人牵头，组织各专业人才培养方案的修订工作。
具体步骤如下：
1.各院（系）专业负责人修订起草人才培养方案。完成时间：5月20日。
院（系）负责人三人签字。同时提交培养方案修订总结材料，总结材料包括：专业人才培养方案的修订过程综述（含企事业专家论证会纪要）、专业定位与培养目标、课程体系、实践教学体系、创新点（与过去的培养方案相比，调整与改革的思路）等。完成时间：6月10日。
3.学校教学工作委员会审定。完成时间6月30日。
4.教务处汇总并编印成册。完成时间7月10日
附件：
1.专科专业人才培养方案模板
2.全校统一开设的公共选修课一览表
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附件1 ：专科专业人才培养方案模板
*****专业人才培养方案
（2015年6月修订）
专业名称：
专业代码：
一、专业培养目标
本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展的，掌握***方面知识，具有****能力，能在*****行业（部门），从事******工作的****专门人才。
二、主要就业方向
（应提出主要就业领域、行业部门和从事工作的性质，注意要和学校定位、专业培养目标相协调一致，内容不应太空泛，应有具体的指向）
三、专业培养要求
（一）素质结构
1.思想政治素质
具有科学的世界观、人生观和价值观，践行社会主义荣辱观；具有爱国主义精神；具有责任心和社会责任感。
2.文化科技素质
具有合理的知识结构和一定的知识储备；具有不断更新知识和自我完善的能力；具有持续学习和终身学习的能力；具有一定的创新意识、创新精神和创新能力；具有一定的人文和艺术素养；具有良好的人际沟通能力。
3.专业素质
.。。。。。。。。。。。。。。（专业部分，各院系填写）
4.职业素质
具有良好的职业道德和职业操守；具有较强的组织观念和集体意识；。。。。。。
5.身心素质
1.工具性知识
2.人文社会科学知识
3.自然科学知识
4.专业技术基础知识
5.专业知识
（三）专业能力
1.职业基本能力
2.职业核心能力
（四）其它能力
（五）职业证书
四、学制
学制三年。
五、 主要课程及说明
1.主干课程：
— 8 —
2.主干课程说明： （1）*****
教学目的：通过本课程的教学，使学生掌握……。 课时要求：**学时，理论***。 授课方式：
1.集中性实践教学环节包括：入学教育与军事训练、公益劳动、********等，具体安排见附表4。
2.集中性实践教学环节说明： （1）入学教育与军事训练
教学目的：通过入学教育使学生了解校情和专业情况，学习各项规章制度，了解大学生学习方式，熟悉新的环境，明确学习目标，巩固专业思想，养成良好学风，遵守校规校纪；通过军事训练强化学生的国防意识和组织纪律观念，增强学生体质，培养学生团结友爱、团队协作和吃苦耐劳精神，教育学生养成良好的学习、生活习惯。
教学内容：专业介绍、规章制度学习与考核、军事科目训练、内务整理、军事理论讲座等。 时间安排：入学教育与军事训练安排在第一学期，共3周。
教学目的：培养大学生热爱劳动、关心集体、保护环境的意识，引导学生热爱公益事业，养成良好的卫生习惯。
教学内容：学校各单位组织的绿化活动、环境卫生清理、搬迁等公益性劳动。 时间安排：公益劳动安排在三个学年每个学期，每学期不少于6学时。
考核办法与要求：公益劳动成绩按合格或不合格记载，大学生在校期间必须完成2学分的公益劳动。累计完成18个学时劳动任务，可得1学分。若学生公益劳动成绩为不合格，则不能取得毕业证。
七、学时分配表
1.各类课程学时比例表（附表1）
2.理论教学与实践教学学时比例表（附表2） 八、课程设臵及教学计划进程表（附表3）
制定人 审核人
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附表1：
— 10 —
— 11 —
附表4 集中性实践教学环节安排表
附件2
全校统一开设的公共选修课一览表
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一、专业名称（专业代码）
电子商务专业
二、入学要求
初中毕业生或具有同等学力者。
三、基本学制
3年。
四、培养目标
本专业坚持立德树人，主要面向商业行业企业，培养通过电子商务平台从事网络营销、网店编辑等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
五、职业范围
六、人才规格
本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：
(一)基本素质
1
1.能够自觉践行社会主义核心价值观；具有健康的身体和心理；
3.具有基本的科学与人文素养、继续学习的能力和创新精神；
4.具有基本的欣赏美和创造美的能力。
（二）职业素养
1.具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。
2.具备网络交易安全意识，能防范个人信息泄露，辨别网络欺诈，采用正规渠道实施网络买卖与支付。
3.具有执行能力、应变能力、团队协作与承压能力。
4.具有良好的语言表达和沟通能力。
5.具有较强的逻辑思维能力并能独立处理问题。
6.具有一定的创新能力。
（三）专业知识和技能
1.了解基本的商务礼仪常识。
2.了解营销基础知识。
3.掌握计算机应用基础知识，能使用计算机常用工具软件（包括网络工具软件）处理日常工作文档，满足工作需要。
4.掌握电子商务基础知识，能熟练使用互联网络交易平台处理b2b、b2c、c2c、团购等商务活动交易。
5.掌握电子商务网站信息采集与信息加工的相关知识，能完成信息搜集、原创、编辑、发布等信息处理工作。
6.掌握电子商务物流配送相关知识，能完成商品打包、订单处理、配送等环节的重要工作，符合企业规范。
7.掌握电子商务网站相关知识，能根据需求，设计网站风格、网页布局、网站色调等，并使用设计类工具软件呈现设计效果图。
8.掌握网络营销相关知识，能根据需求，操作站内和站外推广媒介，达到网络营销目的。
9.掌握电子商务日常工作中客户服务相关专业知识，能按照服务规范与流程，服务客户，提出顾客接受的解决方案。
专业（技能）网络营销
1.能根据企业需求，撰写不同类型的软文，符合行业规范。
3.能根据推广目标，实施基础seo推广，满足基本要求。
4.能根据企业需求，运用整合网络营销相关知识，利用推广媒介实施网络推广。
专业（技能）网店编辑
1.能通过修改html语言代码，完成页面编辑。
2.能使用设计类工具软件，按照网站设计效果图建设网站，符合行业规范。
3.能根据促销方案，使用工具软件，设计制作促销广告，清晰表达促销方案重点信息。
4.能使用第三方平台的后台功能，美化网店页面。
七、主要接续专业
高职：电子商务、市场营销
八、课程设置及要求
本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。
公共基础课包括德育课、文化课、体育与健康、公共艺术、历史，以及其他自然科学和人文科学类基础课。
专业技能课包括专业核心课和专业（技能）方向课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。
（一） 公共基础课
1. 职业生涯规划
本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程。旨在帮助学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。
2. 职业道德与法律
本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程。旨对学生进行道德教育和法制教育。其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识，帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。
3. 经济政治与社会
走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力，使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。
4. 哲学与人生
本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
5. 语文
在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
6. 数学
在职中数学的学习中了解数学知识的含义及其简单应用，能够应用知识的概念、定义、定理、法则去解决一些问题。通过概念、公式、定理的学习掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，能对工作和生活中的简单数学相关问题，作出分析并运用适当的数学方法予以解决。培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
7. 英语
通过本课程学习，学生能够打好语言基础、增加文化积累、拓展逻辑思维能力。通过学习，学生掌握了相应的基础知识，包括常用词汇和语法、实用方法、篇章结构、语言功能等，学生通过全面的基本技能训练，了解并提高了英语听、说、读、写、译的基本技能，能够初步运用英语进行交际；能够从口头和书面材料中获取所需信息，并能够就熟悉的话题进行简单的口语交流；能够读懂简单应用文；能够理解并仿照范例书写常用的书信、便条、通知、说明等应用性文字材料；能够使用工具书自主学习，为可持续发展打下基础。注重培养学生对本课程的掌握及在本专业中的应用能力。
8. 体育与健康
养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的生活态度。
9. 计算机应用基础
《计算机应用基础》课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。通过本课程的学习，让学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。
10. 公共艺术
通过本课程学习，学生能够了解艺术的性质、特点、作用，认识艺术作品的审美构成和各种艺术表现形式，提高艺术欣赏能力，陶冶艺术情操，培养敏锐的感知力，丰富的想象力和审美的理解力。
11. 历史
通过学习，让学生了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；学习从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，从而树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
12. 就业指导
本课程旨在帮助学生了解就业形势并进行分析，对学生的就业心理进行科学指导，帮助学生了解并掌握求职技巧。同时引导学生树立市场意识、法律意识、服务意识和责任意识，基本懂得如何维护个人劳动权益，形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念。
（二）专业技能课
专业核心课
13.电子商务基础
了解电子商务相关的法律法规、行业政策和网络安全常识；了解网络零售市场的基本特点，电子商务b2b、b2c、c2c等典型电子商务运营模式；掌握网络零售的主要交易流程，能进行网络商情信息的处理加工；熟悉网上银行和第三方支付平台业务；能应用电子商务平台进行网上商店的搭建和日常商务交易处理。
14.商品拍摄与图片处理
了解商品e化工作职责；能根据拍摄要求调试相机，拍摄出清晰地体现商品卖点的照片；能正确展示商品，形成商品详细页；掌握促销图设计制作相关知识，能使用设计类工具软件制作商品促销信息，突出商品卖点。
5
15.电子商务客户服务
了解产品和网购流程知识，电商客服各种业务类型的工作要求以及接待、沟通等方面的知识；掌握电商客服的专业服务用语和礼仪；能正确回复客户咨询，有效处理客户投诉；会准确分析客户需求，针对客户需求给予满意的解决方案。
16.网络营销实务
能选择恰当的站外营销推广方法，正确操作相关工具软件，增加网站的流量；能根据第三方平台规范及特点，选择适合自身的平台内部营销推广方法，正确操作后台；能根据网站营销的不同阶段，运用网站分析工具检测网络指标的变化，实现检测推广效果的目的。
17.网页设计
了解网站页面布局特点及不同页面布局所适用的范围；了解电子商务网站的特点和发展趋势；能使用平面设计软件，按照制作流程完成网站效果图的制作；能根据网站的内容，合理选择设计风格与页面布局；会使用配色软件为网站选择配色方案，使网站整体风格适应网站内容。
18.店铺运营
了解网店运营的规范与流程，明确网店运营的核心工作内容；能独立完成网店整个交易过程；能美化网店页面，制作商品展示页面；能根据不同商品类型正确进行商品分类、编码等，提炼商品卖点；能根据网店运用目标，选择合适的网络营销工具，推广店铺，做好客户服务，实现交易。
19.电子商务物流
了解电子商务物流中心仓储配送的工作职责；掌握仓储管理和配送系统的操作方法，能对客户的网络订单进行处理；能按照安全规范，熟练使用各种包装设备，准确迅速第完成物品的包装、封装等基本操作；能对单据进行管理与跟踪，合理安排退换货流程。
20.网站内容编辑
了解网站内容编辑岗位职业道德，能根据企业具体需求进行网络信息筛选与归类；能根据产品特征编辑产品推广信息与宣传软文；能根据企业网站需求撰写宣传稿件和企业宣传软文、开展网络专题策划、开展网络互动活动，并有效进行网络社区管理。
21.会计基础
了解会计工作的基本过程，掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能，掌握会计凭证、账簿的基本操作要求，了解会计报表基本内容，具备会计基本的职业能力，养成细致、严谨的职业素养，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力。
22.商务英语听说
熟练掌握和运用3000左右商务词汇，掌握会话技巧，具有用英语直接进行交流的能力。 掌握电子商务活动的有关知识，并具有处理商务文件的一般水平，为以后直接从事涉外商务活动打下良好的语言基础。
6
专业（技能）方向课 网络营销方向 23．网络推广
了解网络推广的含义，能分析现状，寻找潜在用户，制定推广策略；能运用电子邮件进行推广；了解捜索引擎优化推广的工作内容、运作方法及操作规范,能完成选择关键词、建设友情链接、发布外部链接及推广数果分析工作。
24．活动策划与实施
了解商业活动的具体内容和实施策划活动的工具和手段；掌握活动策划案的结构、格式及其写作基本要求；能根据电商活动的类型，策划有效的活动主题，能根据活动主题和活动目的，撰写策划方案；能根据策划方案，制定实施计划，合理调配资源。
25．商务软文写作
了解现代商务文书写作基础知识；掌握常用商务文书的结构、格式及其写作基本要求；能撰写常用的商务文书；了解商务软文的常见形式与撰写技巧；能为企撰写营销软文。
26．企业经营与管理
了解现代企业管理思想和原理，掌握现代企业一般经营管理过程的知识点和技能，具有初步应用现代管理知识来分析和解决现实企业管理中存在的问题的能力与素质，培养基础运营企业资源的能力。
27．消费心理
了解消费心理研究在市场营销及经营管理中的应用，探讨消费者购买商品时的心理活动，了解影响消费者心理和行为的各种因素，了解如何根据消费者心理规律推销商品。
网店编辑方向
28．电子商务网页制作
了解网页制作流程和规范、导航和链接的互动性；掌握电子商务网页制作方法，能使用设计类工具软件制作网页；掌握网页简单互动效果的制作方法；掌握相对路径的描述方法；能通过代码编辑修改网页，包括连接、图片替换等。
29．图形图像处理
熟练掌握photoshop基本工具和菜单命令的使用方法；掌握图层的基本操作；掌握滤镜的一般使用方法；掌握图片色彩的一般调整方法；对photoshop的高级工具—蒙板、通道和路径，理解其含义，并能够进行一般的使用；掌握切片的制作方法；掌握gif动画的制作方法。学会photoshop图象编辑、图象合成、校色调色及特效制作等基本的图像处理技术，能熟练运用photoshop软件对图片进行美化和处理。
30．网络广告制作
了解网络广告的概念，以及网络广告策划方面的知识；掌握常用网络广告制作软件的操作技法；能熟练操作软件设计并制作网络广告；会对电商网站网络广告进行色彩处理、图形图像处理、图文编排处理。
31．网店装修
能通过后台选择套用模版；选择配色方案；掌握调整网页布局、选择模块的操作方法；能通过后台上传图片至正确位置；能通过后台发表文章至正确位置；会修改代码，通过修改代码完成页面编辑。
32．美术基础
掌握素描、色彩、图案、构成等美术基础知识，通过素描练习达到临摹对象的表达能力，提高观察能力，审美能力，表现能力和造型能力，具有色彩造型能力，掌握色彩的正确观察方法，认识和掌握色彩的基本知识和色彩变化的基本规律，能熟练的运用色彩表现和塑造抽象形象。
综合实训
33.电子商务模拟实习
根据工作任务，在真实环境或第三方平台，如淘宝、得意等建立能够实际经营的网店，通过网店营运使学生掌握网店运营的各项技能，提升学生网店经营综合能力。
顶岗实习 34.顶岗实习
是本专业学生职业技能和职业岗位工作能力培养的重要实践教学环节，要认真落实教育部、财政部关于《中等职业学校学生实习管理办法》的有关要求，保证学生顶岗实习的顶岗与其所学专业面向的岗位群基本一致，在确保学生实量的前提下，可根据实际需要，通过校企合作，实行工学交替、多学期、分阶段安排学生实习，要加强顶岗实习过程管理，切实保障学生的安全与权益，构建校企共同指导、共同管理、合作育人的顶岗实习工作机制。
（三）选修课 35.商品知识
了解商业的产生和发展及其作用地位，掌握商业经营的类型与交易方式等理论，初步了解市场营销、商业经济效益与商业宏观调控与管理等基础理论知识。
36.网络常用软件
掌握计算机和电子商务常用工具软件的使用，具备系统维护、网络应用、文本图像处理、娱乐视频播放和计算机安全管理等的能力。通过实践操作，较为全面地提升计算机的运用能力。
37.移动商务
了解移动商务的概念、价值链、运作模式和工作流程，移动商务的安全及相关技术；了解移动商务的网络通信平台，移动商务的标准及法律保障；理解企业移动电子商务的创建和运行维护，移动电子商务的发展策略及运行管理。最后，可通过移动商务的理论知识实施案例分析。
38.电子商务支付
掌握电子交易模式及流程，掌握电子银行、自助银行、网络银行、数字现金、电子信用卡、电子支票等的业务流程和特点，以及网上证券和网上保险交易的模式。
39.电子商务安全
知道电子商务法律法规及基本网络安全技术。能识别网络常见的欺骗技术，会安全使用浏览器，正确认识和运用电子商务活动中的权限，会申请和使用数字证书。
40.商务礼仪
了解职场礼仪的主要内容、特点、基本原则；职场礼仪在个人形象、求职上岗、公务活动和社交活动的具体运用等知识，掌握各种礼仪规范和技巧，并在实践中努力培养自己学礼、懂礼、守礼和用礼的职业意识，塑造良好的职业形象。
41.国际贸易
掌握和理解国际贸易基础理论知识、基本理论、基本政策。系统全面的介绍了国际贸易基础知识、基本理论、基本政策；跨国公司、国际服务易、国际技术贸易。认识、理解国际经济发展的原因与趋势（包括全球化和中加入wto）。
42.心理健康
通过军事训练，是学生受到部队严谨的纪律，军人的优良作风的熏陶，培养学生良好的生活和行为习惯，养成艰苦奋斗，勇于克服困难，勤劳勇敢、严守纪律的良好品质。
一、专业与专门化方向
电子商务专业
二、入学要求与基本学制
1．招生对象：初中毕业生或具有同等学历者
2．学制：全日制3年（在校学习两年，顶岗实习一年）
三、培养目标
本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握必需的科学文化知识的，具有扎实的电子商务专业基础知识和基本技能，适应网络经济的快速发展，能满足电子商务相关行业实际工作要求的中等专业人才。在大中型工矿企业、商品流通企业、物流运输公司、外贸公司、海关、电子信息等单位的电子商务及内部信息系统的操作策划、商品营销、商务信息管理、物流配送工作，中小企业商务网站开发与营运工作，企事业单位的电子商务教学或培训工作。
四、人才培养规格
1.具有一定的文化基础和较高的职业素养；
2.具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识；
3.具有扎实的电子商务专业基础知识和基本技能；
4.掌握图片处理，动画制作、网页制作技能；
5.能经营管理网店或微店；
6.取得本专业相关中级职业资格证书。
(一)专业能力
1.基本能力
（1）掌握电子商务基础知识，具备电子商务基础操作技能；
（2）掌握网络营销的基本知识和技能；
（3）具备对最新信息的感知能力，信息的'收集，筛选，编辑等能力；
（4）实际生活中能充分利用互联网为自己服务的能力；
2.核心能力
（1）具备电子商务模式（b2b，b2c，c2c等）的实际操作能力；
（2）具有一定图片处理及动漫广告制作的能力；
1
3、能力结构分析表（结构表）
2
五、核心课程与训练项目
（一）核心课程
3
（二）专门化训练项目
六、课程教学要求
必修课
(一) 文化课 1.德育
初步学习掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点和方法，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成科学的思维方式，形成良好的思想政治素质和职业道德素养，积极投身和参与社会经济建设和民主政治生活。学习我国宪法和相关法律，履行法律规定的义务，维护合法权益；树立法制观念，提高明辨是非的能力，遵守校纪校规和职业岗位规范。
4
观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。通过职业生涯设计，引导学生规划个人未来职业发展历程，激发学生对专业技能学习的积极性和主动性，使之学会生存、学会发展。
加强学生心理健康教育，使之具有健全的人格和良好的心理品质。正确认识自我，增强自信心，乐观向上，学会与人进行良好的交流与沟通，建立和谐的人际关系；学会合作与竞争，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。
2.应用语文
在现有语文知识与语文能力的基础上掌握专业学习和终身发展所必备的语言基础知识，进行必要的语文基础训练，使学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，全面提升语文素养，培养健康的审美情趣和健全的人格。逐步提高现代文的阅读能力、口语交际能力、社会生活和工作必需的应用文写作能力，使学生养成自学和运用语文的良好习惯。提高科技应用文阅读理解水平，加强信息搜集、整理与运用能力的训练；结合职业岗位的要求，开展说明文、科技论文的写作的教学，为学生的就业和职业生涯发展提供必要的语言文字基础准备。
3. 信息技术应用基础
在初中相关课程的基础上，进一步学习计算机基础知识、常用操作系统的使用、文字处理软件的使用、计算机网络的基本操作和使用，熟练掌握计算机操作的基本技能。通过教学，使学生具有一定的文字处理能力，数据处理能力，信息获取、整理能力，网上交互能力，为今后的学习和工作打下基础。
4.体育与健康
学习体育与卫生保健的基础知识和运动技能，掌握科学锻炼和娱乐休闲的基本方法，培养学生从事未来职业所必需的体能和自觉锻炼的习惯；注重学生的特性与体育特长的发展；培养自主锻炼，自我保健和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力，为终身锻炼、继续学习与创业立业奠定基础。
（二）专业通用课
5、市场营销
通过学习，使学生了解市场营销的概念，能分析案例中的市场营销环境，判断消费者市场和消费者行为，会使用市场营销调研的基本方法，会细分市场及对市场进行正确定位，能够分析常用产品的特色、品牌、包装及其定价策略，会使用常用的促销策略，能够进行策划方案的设计。借助市场营销教学平台进行项目教学。
6. 电子商务概论
电子商务是一门综合实践性很强，内容体系更新很快的课程。《电子商务概论》的 5
特点在于侧重实践与应用，先阐述电子商务的基本概念和相关技术，包括互联网技术、物流技术、支付技术以及网络营销技术等，然后引入一系列的理论及应用知识。力求使学生通过浅显易懂的文字，掌握电子商务的基础精髓。
7. 网上支付与结算
本课程从支付原理着手,比较系统地分析了电子商务网上支付与结算的过程、与提供网上支付服务相关的金融机构方面的知识、支付清算系统、支付结算工具以及支付体系的内容。使学生通过基本原理的学习,可以分析在金融领域和社会生活中存在的各种支付现象；在实践应用上,争取举出尽量多的正在使用的支付清算系统,让学生在学以致用上不走弯路。
8. 计算机网络安全维护
本课程在介绍网络安全理论及其基础知识的同时，突出计算机网络安全方面的管理、配置及维护的实际操作方法，并尽量跟踪网络安全技术的最新成果与发展方向。分别讲述网络安全的基本概念、数据加密和认证、常见网络攻击方法与防护、病毒分析与防御、防火墙技术、入侵检测技术、操作系统安全、因特网安全技术、无线网络安全、网络安全管理、安全审计与风险分析和实训方案等。
9. 网络营销
通过学习，使学生了解网络营销的概念，会使用email、邮件列表、网站等形式与客户沟通及树立公司形象、会设计网上调查表、会注册域名及上传网站，会通过贸易平台发布商务信息，会定义合适的“关键词”，利用搜索引擎来进行网站推广，会进行网上市场和用户信息调研，知道常见网站的广告定价和发布方法。借助网络营销教学平台进行项目教学。
（三）专业核心课
10. photoshop
通过本课程的学校，学生了解掌握photoshop的基本理论和基本常识，掌握photoshop的使用技巧。能运用photoshop进行图片处理和图片设计。培养学生的审美水平和创意设计能力。为后续的网页制作打下图片处理的基础。
11. 电子商务网页制作与维护
商务网站的安全与信息发布和电子商务网站案例分析等。
12.电子商务实务模拟
本课程以电子商务专业学生的就业为导向，职业成长为目标，践行订单培养、工学结合的人才培养模式，以电子商务行业岗位群，所需岗位技能为核心组织课程内容，紧扣校企合作、企业标准这个主线，遵循“根据岗位定技能，依据技能设课程”的原则来架构“企业标准、项目导向”的课程体系；突出课程特点，强化实践教学。使学生掌握课程所传达的知识内容，并掌握电子商务基本操作技能，全面提升学生的职业道德和职业素养。
13. 网店运营与管理
本课程培养学生从事个人网店经营的创业能力，使学生具备能够独立操作商业交易活动的能力。本课程从网店的供应商选择开始，学生需要自行确定经营的产品种类并制定价格，并能够独立建立起具备商业交易能力的网上店铺并进行风格设计装饰，对所发布商品进行美化，就网店交易进行谈判与订单处理，备货发货和客户/供应商管理，售后服务以及如何进行店铺和商品推广。
（四）实践课 网店运营与管理
以现实际生活中经营和管理网店等为实践活动的主题，通过在淘宝网等平台上开设网店，在经营和管理的过程中、认识专业、了解职业，熟悉电子商务工作环境、管理体制和本专业工作岗位的基本情况，形成职业认同。
企业岗位实习
按企业要求进行现场实习，培养学生的综合职业素养。针对企业具体的产品，进一步掌握专业技术，提高专业技能，同时，了解电子商务的相关技术和运营模式，了解企业的生产管理、企业制度和企业文化，使学生进行必要的职业体验和社会体验，培养更全面的专业技术和职业素质，为就业做好全面的准备。
任选课
（五）专业拓展课 （六）人文课
七、教学时间分配表
学期教学时间分配表（三年制） 单位：周
八、教学时间安排表
2015级电子商务专业教学进程表
考证安排：第一学期计算机中级考证（必考）；第二学期营销员考证（选考）；第二学期助理电子商务师考证（必考），；第三学期考高级办公软件（选考）。
九、专业教师任职资格
具有良好的职业道德和敬业精神。 具有中等职业学校教师资格证书。 具有相应的职业技术等级中级及以上证书。
具备本专业领域坚实的理论知识和较强的实践能力。 能遵循职教育教学规律正确分析、设计、实施及评价教学。 具备一定的课程开发和专业研究能力。
能准确把握行业发展动态，与相关行业保持紧密联系。 具有处理相关公共关系的能力。
十、专业教研室建设建议
1．主要职责
制定本专业教研计划，根据学校课题研究管理制度，全面负责本专业教研、科研课题管理。
收集和传播有关职业教育的先进理念以及与学校专业建设、专业教学有关的资料，
为学校各职能部门决策提供有效信息。
督促开展各种形式的教研活动，组织教师业务学习，推广教改实验成果，开展校际间信息交流等。
配合有关部门，抓好骨干教师队伍建设。 2．主要任务
制订详细的活动计划
重视收集教科研资料及教学管理、教学改革的经验，建立信息整理、分析、研究、应用制度。
定期召开专家指导委员会会议，征求用人单位和毕业生对教育教学工作的意见和建议，改进教学工作。
定期检查课题研究状况与教学质量。理论联系实际，教研、科研紧密结合，开展校本研究。
十一、实训（实验）装备基本标准
电子商务实训室现有多媒体教学设备及教学专用计算机50台，主要用于电子商务概论、商务网站设计、图象处理、电子商务等实训教学工作。
十二、实施建议
遵循职业教育教学规律，体现项目课程教学特点和原则：
确立以生为本的教学理念，按照能力本位要求设计、组织教学活动，制定开发校本课程计划。
根据职业学校学生的心理特点和职业能力形成的规律，激发学生学习兴趣和热情，帮助学生树立学习的成就感和自信心，努力营造宽松、和谐、民主的学习氛围。
积极利用和开发课程资源，重视学生的生活经验，积极创设项目课程实施情境，促进学生实践能力的形成和综合素质的提高。
十三、学习评价建议
转变评价观念。评价的目的要从注重甄别转变为注重激励、诊断与反馈。 转变单一评价模式。注意使用多元评价方式，使终结性评价与过程性评价相结合；个体评价与小组评价相结合；理论学习评价与实践技能评价相结合。
建立多样化评价方式。除书面考试以外，还可采用观察、口试、现场操作、提交案例分析报告等方式，进行整体性、过程性和情境性评价。有条件的课程，可与社会性评价相结合，如参加考工、考级、资格认证等。
加强评价结果的反馈。通过及时反馈，更好地改善学生的学习，有效地促进学生发展。在反馈中要充分尊重学生，以鼓励、肯定、表扬为主。
为保证人才的培养规格和质量，以培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高和具有较强适应性的专门人才为指导原则，学校严格实行教学管理。具体方案如下： 1、总评成绩：平时成绩（过程性考核成绩）×0.3+ +期末成绩×0.7。 2、凡总评成绩低于60分，即不及格，需补考。
电子商务师考证（必考），；第三学期考高级办公软件（选考）。
制定： 系审核： 教务处审核： 教学副校长审批：
日期: 年 月 日
2.专业代码：560102
二、教育类型、学历层次
1.教育类型：统招
2.学历层次：大学专科
三、入学要求
高中毕业生（文理兼收）
四、学习年限
三年
五、培养目标和就业方向
1.培养目标：本专业培养以建筑装饰设计能力为基础，以建筑装饰工程施工构造、设计表现 应 用能力为核心，以现场设计施工技术、工程品质控管能力为特色，培养在装饰工程一线从事建筑装饰工作的，具有良好职业素质、“通材料、精设计、懂施工、能管理”的建筑装饰技术技能人才。
2.就业方向：毕业生能在建筑装饰公司、房地产开发公司、展览展示公司、广告公司、专业设计公司等行业以及行业管理部门，从事建筑装饰工程的设计、管理、监理及预决算工作，也可在一般企事业单位从事装饰工程的管理工作。
六、人才培养规格要求和知识、能力、素质结构
本专业主要学习具有本专业岗位群所必备的文化基础知识，掌握所需的专业知识、基本理论、基本技能，能熟练应用本专业岗位的成熟技术，并具有一定的知识更新能力和获取信息的能力。通过学习，具备以下几方面的知识和能力：
（3）掌握建筑装饰工程制图、识图知识和施工图绘制能力；
（4）具有建筑装饰效果图制作的能力；
（5）具有建筑装饰材料采供、管理与运用的知识和能力；
1
（6）具有装饰工程造价能力；
（7）掌握建筑装饰技术应用能力；
（8）具有建筑装饰工程施工安全管理的知识和能力；
（9）具有建筑装饰工程施工质量管理与检验的知识和能力；
（10）具有建筑工程技术资料管理的知识和能力；
七、主要课程简介和教学环节
1、课程设置
课程设置分为必修课（含公共基础课、专业基础课、专业核心课）和专业拓展课。
（1）公共基础课
计算机应用基础、体育、大学生就业指导、心理健康教育。
（2）专业基础课及专业核心课
（3）专业拓展课
2、主要课程简介
（1）建筑装饰设计概论
（2）构成基础
业的特点，在内容上更全面、系统；形式上更新颖、灵活。尤其注重培养学生的艺术审美能力、创造性思维能力以及实践动手能力，从而培养新型的创意设计人才。
（3）室内外手绘表现技法
够表达建筑形体、表现建筑装饰色彩，能控制风格与造型，能运用建筑表现技法和计算机图形图像处理软件独立绘制三维建筑装饰效果图。解决制作建筑装饰手绘效果图和电脑效果图的问题。
（4）建筑装饰制图
学习要求学生了解制图基本知识、制图相关标准，理解建筑装饰制图的原理、建筑施工图与装饰施工图的内容关系，掌握装饰施工图的识读和绘制方法、autocad绘图技能等，能够解决装饰施工图的识读和绘制问题。
（5）建筑装饰材料识别与选购
2
本课程主要包括建筑材料的分类、功能及发展趋势和新型装饰材料的基本性质，楼地面、墙面、顶面、幕墙、构配件等装饰构造及施工工艺，通过学习使学生掌握装饰材料品种、规格、基本性能、技术标准、用途、用法、检验标准及实验方法等，做到合理的选择和使用建筑装饰材料；能够正确使用各种机具，基本掌握各部位的材料选用及它们的构造做法，掌握各种饰面材料接合时界面处理的关系，熟练掌握各项工程常规施工工艺、施工方法及施工要点。能够解决正确识别和选购建筑装饰材料，装饰构造和施工的问题。
（6）建筑装饰设计
本课程主要包括建筑装饰设计的.原理、内容及原则、方法和表现，通过学习使学生要熟悉和掌握建筑装饰空间的划分、功能的布局，界面设计与处理及灯光照明、色彩、绿化，提高艺术修养，能够解决装饰空间的分析、设计、表达等问题。
（7）建筑装饰工程预算与招投标
本课程主要包括建筑工程招投标的基本程序、投标文件的编制，建筑工程合同管理。通过学习学生应当能够依据招投标的基本程序编制施工投标文件，熟知合同的概念、合同签订和履行的原则、施工合同的内筒及形式、索赔的依据及处理，能够协助进行合同管理。解决装饰工程招投标和合同管理的问题。
（8）建筑装饰水电改造与施工
本课程主要包括室内声、光、热学的初步知识，水暖、通风与空调、电器照明等设备的基本知识，施工图的识读，室内水暖、电工程的施工、质量验收等方面内容。通过学习使学生了解掌握室内环境与设备布置与安装的基本知识和方法，能识读施工图纸，组织施工，进行工程质量检验。
（9）室内装饰简史
本课程主要包括国内与国外建筑装饰发展概况、建筑装饰特征、装饰工艺以及主要设计风格与流派。通过学习使学生了解国内与国外建筑装饰发展概况，掌握建筑装饰设计主要流派与风格特点。能够解决扩展建筑装饰史论知识的问题。
（10）计算机辅助设计
本课程主要包括3dmax基本命令、建模、贴图、渲染等内容，通过学习要求学生了解3dmax的基础知识，基本掌握3dmax的使用方法，能够解决运用计算机三维软件绘制电脑效果图的问题。
3、实践教学
（1）实践教学环节：认识实习、课程设计、风景写生、毕业设计、校外企业实践训练
八、毕业条件：
在校期间完成公共课、专业课、专业拓展课并且考试成绩合格。同时获得至少1-2个职业资格证书。
3
一、专业名称及代码
专业名称：休闲农业 代码：510105
二、招生对象与学制
1．招生对象：普通高中毕业生、中职毕业生。 2．学制：实行学分制管理，计划学习年限为三年。
三、专业培养目标
本专业面向都市休闲农业园、农工贸企业集团，星级休闲农庄和旅游观光技术服务组织就业，培养具有都市现代休闲农业规划设计能力与创新能力，从事都市休闲农业创意规划设计与管理、现代农业科技园区规划设计与管理、休闲农业创意规划设计与管理等方面工作的高素质、创新型高端技术技能人才。
四、毕业标准
按下表修满规定学分。
1
五、教学安排表
(一)课程设置与教学进程计划 ：
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3
4
六、其他说明
该课程体系是结合企业需求，多次到企业调研先确定典型工作岗位，根据各岗位应具备的专业技能及专业知识确定相应课程，体现以培养学生能力为本位的思想，课程教学中要求教师根据课程特点设置教学情境和专业任务，来提高学生的专业技能。
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培养综合素质优良，职业道德高尚，既了解经济活动基本规律，又懂得信息技术；既掌握先进的营销管理理念，又熟悉现代商务运作流程的复合型、技能型、应用型人才。
二、人才培养方案体系结构
以行业为依托，以就业为导向，以市场需求为指南，以用人单位满意为宗旨，构建理念先进，特色鲜明，科学合理、可操作强的电子商务复合型人才培养体系。采用阶段实训及模块化教学途径，突出学生的综合应用能力培养。
1、专业方向体系结构
一个专业、三个方向、注重理论、强调实践、培养能力。根据市场调研和用人单位的反馈意见综合，信息工程系将电子商务专业细分为电子商务网站建设、网络营销、物流管理三个方向。从第三学期开始，每个学生在继续学习本专业共同的必修课的同时，根据个人的爱好和特长，选择适合自己的专业方向（选修课），以强化相应专业方向的主干课程，培养基础扎实、特长鲜明、个人核心竞争力强的专门人才。
2、课程体系结构
一个体系、四个模块、注重融合，强调特色，突出素质。将整个课程体系分为公共基础课程模块、计算机类课程模块、经济管理类课程模块、商务活动类课程模块。通过公共基础课模块的教学，培养学生基本的人文素养和基础能力；通过计算机类课程模块，培养学生技术支撑能力；通过经济管理课程模块的教学，培养学生一般的经济管理和商务贸易能力；通过商务交流课程模块教学，培养学生较强的商务交流与沟通能力；通过第三年综合实践性模块化教学，培养学生突出的专业核心竞争能力，增强电子商务专业学生的就业力，提高电子商务专业学生的就业率。
电子商务是一个涉及面较广的专业，是信息流、资金流、物流“三流”的统一体，为了能培养出特色鲜明、技能突出，能很快胜任企业岗位的电子商务专业人才，我们在设计课程体系时，充分体现“理论够用”的原则，正确把握这个原则，必须妥善处理一个“度”的问题，第一是深度要适当，必须能够满足实际应用的需要；第二是广度要足够，应覆盖“电子商务岗位”必需的理论知识宽度。
三、人才培养方案规格定位
面向中小企业的电子商务类岗位，培养既了解经济活动基本规律，又懂计算机信息技术；即掌握了先进的营销管理理念，又熟悉现代商务运作流程的复合型高技能应用性人才。针对电子商务岗位的特点和要求，培养出适应能力强、特色鲜明、技能突出，实现与企业电子商务实际应用 “零距离”，与就业岗位实现“零适应期”、能快速胜任企业具体电子商务类岗位。 电子商务岗位要求从业人员既掌握计算机及网络在商务方面应用的相关技术，又应具有鲜明的商务理念。我们在人才培养上提出以下要求：一是知识面要广，特别是经济管理和商务贸易知识的掌握应有足够的宽度和一定的深度；二是要求学生对信息驾驭的能力强，特别是能够充分利用计算机和互联网工具，有效地进行信息收集、分析、整理和数据挖掘，以及进行信息的发布、传播和推广；三是专业技术含量较高，要求掌握计算机的使用和维护的一般技术，有一定的网站开发能力、较强的商务网站规划、设计和维护能力，掌握网络营销和网络推广的最新技术等。
目前，电子商务的岗位总体来说有两大类，一是传统岗位在信息技术和互联网技术的冲击下注入了新的内容后演变而来的岗位，如网络营销员岗位、网络市场调查员等；二是计算机技术、信息技术和互联网技术应用到社会生活的各方面而产生的新岗位，如网站设计师、网站维护师、数据库维护人员等。
目前，电子商务岗位需求的人才可分为三个层次：第一层是技术服务支持层，第二层是一般管理人员层，第三层是高级管理人员层。其中第一层次的人员主要着眼于电子商务的技术方面，如网络建设、系统管理、主页制作、程序开发、网络营销等等，我院电子商务专业主要属第一层面。
四、人才培养的具体措施
紧紧围绕高职高专人才培养的总体目标，充分体现高等职业教育的特点；以能力为本位，以综合素质培养为核心，构建特色鲜明的理论教学体系，积极试行“五位一体”教学法、“情景教学法”、“项目教学法”、“网络教学法”、“案例教学法”；以综合能力培养为主线，构建全新的实践教学体系，提高学生的专项技能、综合技能、创新能力；实现校企合作，走产学研相结合的办学道路，进一步加强同国内有影响的大型企业的合作，真正实现产、学、研的完美结合 。
1、理论教学体系改革的具体措施
有机整合文化基础课、专业基础课、专业课之间的体系结构。使三者之间内容相互渗透、融为一体。
有机整合商贸类和计算机类课程体系结构。电子商务专业是处于计算机类和商贸类之间的综合专业，信息工程系通过多年的办学经验，结合本专业的目标和要求，在专家的指导下，对整个课程体系作了适度调整，增加了《电子商务案例教学》等课程，删除了部分联系不紧密课程，有机地整合了计算机和商贸类关系密切的`课程。
正确处理专业主干课程与专业实践课程的在整个教学改革中的地位。改变传统的过分强调体系结构的完整性、系统性，淘汰与专业关系不太紧密的少数文化和专业基础课程，加大部分主干课程的课时数及实践课时的比例。
根据电子商务发展的情况，适时增加部分新知识、新技术类课程供学生选修，使学生知识面既有宽度，又有深度。
根据高等职业教育的特点，大力推行适合职业技术教育的教学模式，充分利用校园网和现代化的教学手段，在传统教学模式的基础上，积极探索具有高职高专教育教学特色的新型教学方法。
探索“五位一体”教学法
在优势教育资源的基础上，以学院的办学思想为指导，以为基础，立足新起点，抓住新机遇，经过全体教师的不懈努力，创立了“五位一体”的教学模式，并在我院电子商务专业得到了应用，已取得了明显的成效。
所谓“五位一体”是指采用理论教学、案例教学、网络教学、实验教学和自测教学等多种教学方式形成一个立体化的教学系统，对学生的理论分析能力、动手能力以及解决实际问题的能力进行全方位的训练，增强学生的学习主动性和教学的互动性，真正使学生对所学的知识融会贯通，学以致用。
探索“情景教学法”
以产学研基地为依托，加大了实践性教学环节的比重，充分调动了学生学习的积极性和创造性。以学生的全面发展、自主发展、个性发展为目标，探索了课堂教学情景的设计策略，逐步优化课堂教学模式，基本实现了学习过程的“情”和“知”互促，提高了学生自我发展的意识和自主选择、自主探究和自我监控的能力。情景教学法的实施在电子商务人才培养方面已取得了明显的成效。
所谓情景教学法，是指在实践教学过程中采取“目标+案例+实景”的教学模式，即学生学习有目标、教师教学有案例、实际教学有情景，真正体现职业教育的特点，也使学生真正能够做到学有所用。
探索“项目教学法”
以我系产学研基地为依托，以解决企事业单位的实际问题为手段。将一些实际问题作为一个项目，通过任课老师的精心指导，让学生以小组为单位进行项目的研究与开发，充分调动学生的创造性和能动性。培养学生分析问题和解决问题的能力，全面提高学生的综合素质，真正实现产学研的有机结合。
探索“网络教学法”
利用现有的校园网平台，开发具有我院特色的bbs网站，部分课程通过网络进行教学，学生在bbs上注册认证后，可以浏览该课程的资源，任课教师的多媒体课件，要求、注意点等，可以与任课教师进行网上实时交流，发布个人的学习心得、成果和体会，最大限度地共享有限的学习资源。
探索“案例教学法”
根据课程的知识、能力结构要求，由任课教师精心设计若干个案例，案例要求由浅入深，将知识和能力分别融入这些案例中，由任课教师指导学生去分析案例的思路及知识点，充分发挥学生的主观能动性和创造性，变传统的被动接收知识点为现在的主动去查找所需知识点。让学生做到有的放矢地去学习相关知识，培养学生的创造性思维能力和可持续发展能力。
2、实践教学体系改革的措施
根据学生实践能力培养的要求，合理安排与理论教学相配套的实验课，开设独立的专业实践课程，加大实践课程学时的比重。
建立和完善校内的实验实训基地，更新现有电子商务实验室的实验实训条件。
加强本专业“双师型”教师队伍的建设。通过各项优惠政策和措施不断提高教师的实践水平和指导解决实际问题的能力。
加强学生的技能考核，学生毕业采用“双证制”，即一张毕业证书和一张权威部门颁发的行业资格证书或技能力证书；使学生在未来的人才竞争中立于不败之地。
强化第3年实践性教学环节，采用阶段实训方式，通过能力面模块化教学途径，最终培养学生较强的综合核心竞争力。
一、专业与专门化方向
电子商务专业
二、入学要求与基本学制
1．招生对象：初中毕业生或具有同等学历者
2．学制：全日制3年（在校学习两年半，顶岗实习半年）
三、培养目标
本专业培养适应经济社会发展和行业变化的需要，有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义国家和社会主义事业，具有良好的职业道德和行为规范，掌握必需的文化基础知识，具有相应的综合职业能力的中初级电子商务人员。
四、职业（岗位）面向、职业资格及继续学习专业
（一）职业面向
1．主要就业方向：各类商务网站从事信息收集与处理、网站的建立、发布、维护与管理等工作。
2．次要就业岗位：各类企事业单位从事办公自动化应用、电子商务系统操作及咨询服务工作。
3．其他就业方向：各类商业企业从事商务软件操作、数据处理、收银、营销及物流配送工作等。
（二）职业资格
1．电子商务员
2．助理电子商务师
（三）继续学习专业
高职或高等院校电子商务及其相关专业
五、综合素质及职业能力
本专业培养的学生应具备以下素质、知识与能力：
1
（一）素质
1.具备良好的政治思想素质、道德品质和法律意识。
2.具备人文科学素养，形成稳固的专业知识和良好的生活态度。
3.具备诚实、守信、吃苦耐劳、积极进取、敬业爱岗的工作态度。
4.具备良好的人际交往能力、团队合作精神和客户服务意识。
5.能严格遵守岗位操作规范。
6.具有正确的就业观和创业意识。
7.具备敢于创新、勇于探索的精神。
（二）知识
1.具有本专业必需的商务知识。
2.具有本专业必需的网络信息技术知识。
3.具有开展商务信息收集、分析、处理的基本知识与专业知识。
4.具有网上交易营运的基本知识与专业知识。
5.具有客户服务与管理的基本知识与专业知识。
6.具有网站维护与管理的基本知识。
（三）能力
1.会网络操作系统、常用办公软件的安装和操作，有较快的文字录入速度。
2.具有开展商务信息收集、分析、处理的能力。
3.能独立进行电子商务交易平台的操作。
4.具有良好的客户开发、服务、管理能力。
5.具备较强的网页制作能力，能够进行电子商务网站日常维护与管理。
六、教学时间分配表
学期教学时间分配表（三年制） 单位：周
2
七、教学时间安排表
3
八、专业核心课程标准 1．电子商务基础与实训
本课程对电子商务的整体框架进行系统介绍，主要内容包括：电子商务概述、电子商务的模式与应用领域、电子商务的功能与结构、电子商务主要环节与流程、电子商务安全保障体系、电子商务支付系统、电子商务站点的创建、网络营销技术、电子商务下的物流、电子商务的实施策略等。结合it行业成功的电子商务解决方案，重点从理论和实际操作的角度作较为详细的阐述；并通过电子商务软件模拟，让学生掌握电子商务常见模式的运作流程。
4
主要实训项目：
b2c模式运作流程的模拟操作；
b2b模式运作流程的模拟操作；
网上支付在b2c、b2b模式下的运用；
c2c模式运作流程的模拟操作；
网络广告、搜索引擎的模拟操作。
2.国际贸易基础与实务
本课程主要讲授国际贸易过程中所涉及的基本理论知识，包括国际贸易中的贸易条件、商品检验、运输、付款条件、保险、报关等及国际贸易的洽商、合同签订、索赔、仲裁等。
主要实训项目：
交易准备；
合同订立；
合同履行；
国际贸易单证的填写。
3．网络市场调研与消费者行为分析
该课程一方面介绍如何利用互联网搜集各种信息，着重培养学生的实际操作能力，要求学生熟悉网上市场调查方法，掌握网上市场调查实务操作。另一方面介绍消费者行为的概念与特点、研究消费者行为的意义、消费者行为学的理论体系、消费者购买决策的类型及过程、消费者的知觉、学习与态度、消费者的需要与动机、消费者的个性、自我概念与生活方式、消费者群体的心理与行为、社会、文化与经济因素对消费者行为的影响、营销组合策略对消费者行为的影响、消费者购后的使用与评价。
主要实训项目：
利用互联网进行操作：
5
客户需求调查；
市场需求调查；
信息整理、分析；
调研报告撰写；
网上消费行为影响因素分析；
网上消费行为习惯分析；
营销模式对消费者行为影响分析。
4．数据库管理与应用
本课程是理实一体化的课程，以access软件为载体，主要介绍数据库的基本原理和操作（如表的建立、删除、编辑、查询等），让学生掌握数据库中数据表设计事项，了解数据库在电子商务中的应用，并能用数据库中的数据表来表示电子商务交易中常用的数据单证。
主要实训项目：
商品信息表的建立；
商品信息表的编辑；
商品信息表的查询；
表间关联的设置；
小型商品查询系统的设计。
5．网上支付与结算
该课程主要讲授网上支付的基础知识、金融电子化和网上银行的发展，重点介绍常见电子支付系统、网上支付工具的使用方法及注意事项，让学生了解电子支付与结算中介、网上银行在不同行业中所在发挥的不同作用。
主要实训项目：
理会网上支付流程；
理会电子货币使用方法；
网上银行的申请与使用；
在线交易支付。
6．网络营销与策划
该课程是一门应用性很强的课程，主要运用大量案例讲解网络营销的各种知识和方法，让学生了解网络营销的外部环境、网络营销对象的特征、购买动机和行为、购买模式以及影响购买的因素；让学生掌握网络营销的基本策略（产品策略、价格策略、渠道策略和促销策略）；让学生掌握网络营销常用的几种工具和方法；了解网络营销的各种技巧。
主要实训项目：
网上产品和服务营销策略的设计；
网上价格营销技巧的探讨；
网上营销渠道的合理选择；
网上促销方法的设计；
网络广告的设计。
7．物流配送
该课程的开设旨在使学生全面了解物流配送的基本内容、基本原理、现代物流配送的方式与技术、物流配送中心的运输与信息管理、企业物流配送的基本方式、作业管理与运作要求。该课程主要是让学生学习后能够胜任与企业物流配送、交通运输配送、配送中心的规划与管理相关的工作。
主要实训项目：
运输方式及其业务流程的模拟；
商品配送系统模式与配送策略选择；
商品配送计划制定；
商品运输配送成本控制；
运输案例分析
8．商务谈判与沟通技巧
本课程主要采用案例教学法，通过大量精彩的实例分析，简明扼要地讲解商务谈判的基本理论与技巧，诸如：如何出价、如何还价、怎样让步、怎样签约，以及如何制定谈判计划、如何做到知己知彼、如何安排议程和环境、如何使用各种谈判技巧等。
主要实训项目：
商务谈判案例分析；
商务谈判模拟实训。
9．客户关系管理
该课程主要讲授客户关系管理的基本概念及理论、客户关系管理系统结构与实施方法、客户关系管理系统中商务智能关键技术，并根据课程中不同知识点，开展课程实践。旨在使学生能系统地掌握组织（企业）客户资源管理理论，理解电子商务时代客户关系管理的基本运作模式，具备综合分析企业客户资源管理问题能力, 在网络环境下利用信息技术与智能技术设计或选择客户关系管理系统的基本技能。
主要实训项目：
客户市场信息整理分类分析；
客户满意度调查；
客户投诉处理；
与客户沟通能力的训练。
10．电子商务运营综合技能训练
本课程是一门综合实践课程，主要是引导学生将所学的贸易知识与技能进行整合，以项目驱动的方式组织教学来提高学生的电子商务实际运营能力。
主要实训项目：
网上交易磋商；
网上订单处理；
网上支付；
电子商务公共平台的操作（如网上开店等）；
典型erp软件的使用；
企业电子商务项目的运作。
九、专业教师任职资格
专任教师必须考取本专业或相近专业的职业证书，同时拓展相近专业知识。
十、实训（实验）条件
十一、编制说明
本方案依据《江苏省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见》进行编制，从2015级起实行。
摘要：
电子商务近几年发展迅速，电子商务专业是在计算机技术和互联网技术日新月异的背景下发展起来的一个全新专业。一、引言许多企业从最初的怀疑观望到现在的积极跟进，尤其是一些中小企业要想在商场中占领一席之地就必须开展电子商务d高职电子商务专业培养的人才应既熟悉经济活动基本规律，又要掌握现代计算机信息技术；既具有先进的营销管理理念，又熟悉商务运作流程。要想培养出让企业满意的学生，就要找出本专业人才培养方向及专业课程体系存在的问题，并建立合理、完善、高效的人才培养体系^。二、高职电子商务专业人才培养的现状和存在的问题1.专业特征不够明显，课程设置不能相容互动电子商务专业是一个综合性比较强的学科，加之电子商务专业开办时间短，办学经验不足，很多学院本来对电子商务的概念没有明确的把握，没有特色，教材选定没有针对性，造成高职院校对电子商务人才培养定位模糊，培养目标过于宽泛。因此如何让学生准确而全面地掌握本学科知识，树立高职院校的自身特色和竞争力，便成了教学之中的一大难题，亟待解决^2.实训环节薄弱、教师实操能力不足导致学生动手能力欠缺目前，电子商务专业强于理论而弱于实践，课堂教学没有新意，缺乏必要的案例教学和实训操作能力的培养。学生的实习实训都在虚拟环境中操作，不能切实的感受实际经济活动中电子商务的应用。同时，由于大部分教授电子商务专业的教师是从各专业抽取出来的，本身很少参与商务实际运作管理，课程的案例来源缺乏实战性，在实践课程中指导也会受到极大程度的限制。3.学生对就业缺乏信心，目标不明确多次和学生座谈交流，发现电子商务专业的学生对自己所学专业的现状及行业发展的前景不清晰，对自己毕业后从事什么工作，方向不明确，信心不足。并且在校三年没有一个明确的规划。同时学校对企业希望接受什么样的毕业生也不是很明确，这样就导致供需双方的盲目性。4.教师资源严重缺乏目前电子商务专业的师资绝大多数是从计算机相关专业调派过来的，教师的电子商务知识储备大多来自于电子商务类书籍，没有电子商务的实战经验，不少师资在电子商务专业课程教学时显得勉为其难。三、高职电子商务专业人才培养目标定位作为高职院校，培养学生动手实践能力和应用能力是我们的责任，学院在考虑本地区的经济发展、学校的资源以及学生的爱好和兴趣，让学生利用在校的三年时间，掌握集管理、信息技术、商务运营、计算机网络等方面的知识和技能，针对性地、多方向地培养企业所需的第一线技术技能型专门人才是我们的目标。四、如何构建高职电子商务专业人才培养体系1.紧密结合市场与工作岗位要求，设置合理的培养体系高职院校在人才培养方案制定时需深入企业，进行人才需求状况调研，掌握本专业的发展动态，了解用人单位对本专业人才的要求，明确就业岗位，根据从事该岗位必备的专业知识、素质和技能设计理论教学和实践教学。从企业发展与市场需求来看，高职院校可以将电子商务专业分为两个方向，一个是偏重商务的营销方向，主要培养学生应用信息技术手段进行商务运作、信息化管理和网络营销的能力。一个是偏重技术的平台方向，主要培养学生在电子商务系统应用和维护管理的能力。2.大力推进教学改革，构建新型实践教学模式加强电子商务专业教师商务实践教学能力，把教师分批地送到企业，参与实际的商务活动和技术开发，在与企业的接触中学习最前沿的技术、最真实的.项目运作、最新的商业案例。同时将企业优秀的商务人士请到学习参与实践教学，和学生互动。另外，精心设计实践实训项目，构建有效的实践教学体系。3.和企业对接，培养企业需要的电子商务人才高职学院的学制为三年，为了让学生很快适应社会，了解企业需求。将三年在校的学习时间压缩为二年半，第五学期送学生到企业定岗实习，学生在实习结束后撰写定岗实习报告，报告中学生不仅撰写实习心得，更主要的是为自己真正融入社会有一个明确的定位，毕业后能快速的找到自己满意的工作。4.加强师资培训提升师资队伍的专业素养，培养复合型人才，首先需要复合型师资，建立“效率高、水平高、素质高”的师资队伍是本专业人才培养的保障。第一，可以选派乐于学习的教师前往“产学研”合作单位进修学习。第二，可以从企业、生产第一线聘请“双师型”素质的技术人员到校任课。在校教师学到了企业运用电子商务知识进行管理的经验，掌握了企业运用电子商务的实况及企业对电子商务人才的需求类型。五、结论随着电子商务应用的快速发展，更多的中小企业需要电子商务专业的综合型人才，高职院校必须要认真进行分析，构建科学的电子商务专业人才培养模式和方向模式，强化校企结合，早为学生进行就业前景规划，才能培养出企业、行业所需要的应用型、技能型综合人才。作者简介：陈海峰（1980-)，女，汉族，甘肃人，讲师，西北师范大学研究生在读，就职于甘肃机电职业技木学院，从事电子商务、计算机相关课程教学研究。
高等职业教育要以工学结合为模式，依托校企互补的实训条件，培养德、智、体、美全面发展的人才，要求具有必备的基础理论知识、专门知识、创业精神和良好的职业道德，能够面向铁路、特别是高速铁路、城市轨道工程施工和运营第一线，并且具有一定理论基础、掌握高速轨道施工技术和维护、管理的一线技术应用型人才。
关键词。
职业教育。
工学结合一、坚持职业道德、素质教育的培养模式。
高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
有人说人才应该具备四种能力，即：“实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”，应该说要求是很高的，其中“实践能力”的提高才是关键，有了实践能力，才谈得上创造；有了实践能力，才谈得上就业；而至于创业能力，对于工科高职学生而言，显然很高，因为创业伴随着管理的要素，而工科高职学生是以特定岗位或岗位群的操作技能为看家本领，对于运筹帷幄，打拼市场，从事经营，实在是弱项；但对于不同的学生又要因人而异的进行引导和培养，为其将来的创业能力打造良好的基础。
二、高职学生学习心理问题分析。
调查结果表明：有54%的学生喜欢学习专业技能课，28%的学生喜欢文化、历史等人文课，15%的学生喜欢音乐、体育等素质课，只有3%的学生喜欢专业理论课，这说明学生非常重视专业技能课的学习，而忽略了人文素质和基础理论知识。
因此，有必要对他们开展人文素质教育，改变这种状况。加强学生的人文素质教育，很多高职学生重专业技能、轻人文科学，因而导致综合素质较差。
在对学生学习方式的调查中，只有接近28%的学生在课堂上跟着教师学习，调查数据显示，这部分学生主要是一年级的新生。有39%的学生愿意自学，而另外33%的学生喜欢与同学讨论。这种结果表明，越来越多的学生追求多样化的学习方式，学生的学习方式正逐渐成熟化、理性化，迫切要求变革当前的教学方式，同时，在课时安排上应考虑给学生留出更多的自主学习的时间。因此，可以制定以下人才培养模式：
根据高速铁路相关企业提出的具体人才规格，可以实施满足企业的“订单”培养。在“订单”培养过程中，经校企协议，签约学生实施不同侧重的教学组织。在具体培养过程中，教学组织打破了常规模式。
首先是在班级设立上打破常规。学生签约后，依据不同的专业方向，打破原有班级建制，安排专门的班主任，开展单独培养。
其次是课程设置上打破常规。按照订单企业提出的培养要求，适时调整课程设置。与原有课程相同或相近的，学院就对原有课程进行修改或删减；对于没有设立的课程，通过校企工作小组，进行资源调配，满足教学需求。
第三是课时安排上打破常规。
为增强学生的实践应用能力，根据教学内容的特点，以企业实训基地作为授课地点，改变原授课时间的节奏，开发校内演练场及计算机房，并配备指导教师，随时指导。
第四是能力考核上打破常规。
根据订单企业要求，学院对订单班学生的考核，均由企业全程参与。
“工学结合”的人才培养模式就是把整个学习过程分离为学校学习和企业工作交替进行的过程。对于学生而言，“工学交替”是完成了一个“实践——理论——实践”的循环上升过程，其目的是通过实践来修正自身的学习从而能够适应社会的需求，简言之就是“社会需要什么，就好好学什么”。
工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
为培养适用对路的高素质、高技能人才，实现高质量就业，充分考虑企业的可持续性发展和学生的成才需要，使学生的知识、能力和素质与企业的需求完全吻合，实现人才培养与职业岗位标准的近距离对接，并真实客观地检验专业教学质量，高速铁路专业在深化校企合作的基础上，很有必要坚持推行“顶岗实习”的教学模式。
高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。现在高速铁路在全国各地都有修建，可组织学生深入到生产第一线，去了解高速铁路的具体形成过程。
参考文献：
[1]涂玉芬，王德洪.我国高速铁路人才培养问题的几点思考[j].中国成人教育.2008，（15）.[2]姚梅林.培养高职学生的可持续发展能力[j].高等职业教育，2003，（12）.[3]吴红梅，宋敬.如何加强高职学生的人文素质教育[j].中国职业技术教育，2003，（11）.
。
一、专业名称（专业代码）
xxxxxx（xxxxxx）
二、招生对象与修业年限
招生对象：普通高中毕业生 修业年限：三年
学习方式：全日制
三、培养目标及规格
1．培养目标
2．培养规格
3. 就业岗位与资格/等级证书
四、专业课程体系
1.课程体系设计思路
2.职业岗位核心能力分析
3.实践教学体系设计
4.课程设置
1
五、教学进程安排
（一）培养时间分配表
（二）课程设置及学时、学分比例
（三）教学进程表（可根据实际需要中添加相应的夏季学期，学期教学周数为7周）
2
xxxx级xxxx专业教学进程表
3
注：进程表可根据实际需求，在后期动态调整，增加相应的夏季学期，学期周数以7周为宜。
六、主要实践环节及教学要求
七、组织与实施
1、教学方法、手段与教学组织形式建议 2、教学评价、考核建议
八、保障与措施
1、专业教学团队 2、教学设施 （1）校内实训条件
（2）校外实训条件
3、教材及图书、数字化（网络）等学习资源 4、教学管理
九、毕业标准
（一）毕业标准
例：学生须修完本专业培养方案中必修课和一定数量的选修课程，思想道德考核合格，总学分达到 分，其中公共选修课须修满2个学分，综合素质教育自选部分最低选修3学分，需获得至少一个本专业职业资格证书（中级以上）方可毕业。
（二）取证类别及对应主要课程
4
十、建议与说明
5
1．【专业名称及专业代码】
市场营销
专业代码：620401
2．【入学要求】
高中毕业或相当于高中毕业文化程度。
3．【学习年限】
三年。
4．【培养目标】
本专业主要面向工商、服务企业，培养在生产、服务第一线能从事营销和基层经营管理工作，具有良好职业道德和职业生涯发展基础的高素质技能型市场营销专业人才。
6．【人才规格】
本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与素质：
6.1 知识目标
（1）掌握专业必需的基础文化知识；
（2）掌握使用计算机方面的知识；
（3）掌握市场营销业务的基本知识；
（4）熟悉会计、统计、财政、税收等有关基础知识；
（5）熟悉经济法的基本知识及经营业务常用的经济法规；
（6）掌握消费心理学、商品学方面的知识；
（7）掌握市场调查与预测、谈判等方面的知识；
（8）掌握国际贸易、金融等方面知识；
（9）熟悉现代企业管理方面的知识。
6.2能力目标
（1）能进行商品鉴别（识货）、陈列；
（2）能进行商品流转业务与分析 ；
（3）能进行市场调研、营销策划与实施 ；
（4）能进行商场开发与产品推销 ；
（5）能进行商务谈判与交际公关 ；
（6）能进行语言表达和应用文写作 ；
（7）能运用外语进行日常会话与借助工具书阅读外文资料；
（8）能运用计算机进行市场调研、商品流转业务与分析、企业管理和广告策划 。
6.3素质目标
（1）具备在营销工作中良好的心理素质和行为习惯；
（2）具备在营销工作中健全的人格、强壮的体魄；
一、招生对象与修业年限
招生对象：高中毕业生
修业年限：三年（全日制）
二、人才培养目标
（一）培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握汽车结构原理以及汽车检测技术，能够使用智能化仪器、设备对汽车进行检测和故障诊断、排除，面向汽车维修、汽车销售和售后服务及相关行业，从事汽车维护、修理、检测、技术使用与管理的技能技术型人才。
（二）培养规格
1.素质结构
（1）思想素质：热爱祖国，拥护党的基本路线，具有强烈的事业心和高度的社会责任感。
（2）职业素质：具有良好的行为规范，热爱本行业工作，具有良好的职业道德和敬业精神。
（3）身心素质：具有良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体质健康标准和军事训练标准，具有健康的体魄；对不断变化的技术与社会环境，具有良好的心理适应能力。
2.知识结构
（1）科学文化知识：掌握一定的政治、经济、英语和计算机知识。
（2）社会生活知识：热爱生活，具有法律法规观念，掌握社会生活基本知识和人际交往常识。
（3）专业知识：掌握汽车检测与维修专业涉及专业理论知识；掌握汽车内部结构原理；能识读与汽车维修专业相关的零件图与装配图，具有测绘零件图的能力；具有一定专业英语知识；具备一定计算机应用能力。
3.能力结构
（1）学习能力：学会学习，具备综合利用各种手段查阅资料、获取所需信息和掌握新知识、新技术的能力。
（2）社会适应能力：养成良好的生活习惯，适应合作与竞争，具备一定的组织、协调和交流、表达能力。
1
汽车传动系的检测与修复；能够熟练进行汽车行驶、转向和制动系统的检测与修复；能够熟练进行汽车车身、舒适性系统、安全系统的检测与修复；具备汽车综合故障诊断能力；具备汽车修竣后的检验能力；具备汽车维修企业技术管理的基本能力；具备汽车销售企业营销策略以及机动车鉴定、评估、保险、理赔的基本能力；阅读汽车维修资料（包括常用的英语资料）。
三、职业与岗位分析
（一）职业面向
本专业学生毕业后主要在汽车维修企业、汽车销售企业、保险公司等汽车售后服务企业从事汽车机电维修、车辆维修质检、汽车技术培训、二手车鉴定评估、汽车技术经理等工作。 初始岗位：汽车机电维修、车辆维修质检。 发展岗位：汽车技术培训、技术经理。 （二）工作任务与职业能力分析（见表1）
表1 汽车检测与维修技术专业岗位职业能力分析表
四、职业资格证书
（一）专业类职业资格证书
（二）通用类职业技能证书
五、课程体系与核心课程
（一）课程体系构建说明
从实际工作岗位出发，以高等职业教育先进的教育理念为指导，以工学结合为突破口，以工作过程为课程设计的基础，以真实工作任务或企业产品为载体，优化课程结构，建立突出职业能力和职业素质培养的课程体系，改革传统教学内容和教学方法，促使教学向“,能用,够用,可用”的方向转化，培养企业所需的人才。 根据必备能力、必需知识及必要训练要求，构建理论与实践相统一的课程体系，增加与生产岗位相近的操作性实训，使学生逐步掌握综合实践能力、专业技术应用及操作能力。课程体系构建说明见下页（见表3）。
（二）主要课程设置及教学安排建议（见表2）
表2 汽车检测与维修技术专业开设主干课程及教学安排
3
表3 课程体系构建说明
（三）专业核心课程简介
1.汽车行驶、转向和制动系统检修
教学要求：通过课程教学，培养学生的某些基本素质和综合职业能力，例如独立意识、自律意识、逻辑思维能力、学习（建构）能力、动手能力、团结协作能力等；传授学生汽车行驶转向与制动系统的结构、原理及检修的知识，有关现代汽车行驶系、转向系和制动系发展趋势；培养学生对汽车行驶转向与制动系统的检查、测试、维修方面的能力，以及简单故障的初步诊断排除能力等专业技能。
教学内容：汽车行驶的基本原理，汽车行驶系统、转向系统、制动系统类型、组成、结构、工作原理，各系统的相互关联，常用维修工具和检测诊断仪器的使用，维修资料的查询和使用，工作场所的准备、工作安全与环境保护，汽车行驶系统、转向系统、制动系统及其部件的检修，常见故障的现象和诊断方法。
教学方式：建议采取理实一体化教学模式。
2.汽车发动机机械系统检修
教学要求：通过课堂教学和实验/实训教学，使学生能够制订发动机机械系统检测和修复的计划，并实施该计划；能够分析和描述发动机机械系统的工作过程，并诊断机械系统的故障；能够对发动机机械领部件进行检测，并根据检测结果确定正确的修复措施；能够遵守操作规范，使用相关技术资料；能够按规定应用工具、设备，遵守劳动安全、环保的规章制度；能够用资料说明、核查、评价自身的工作成果。
教学内容：发动机结构原理，发动机机械常用维修工具和设备的使用，维修资料的查询和使用，工作场所的准备、工作安全与环境保护，机体和曲柄连杆机构零件的检测与修复，配气机构零件的检测与修复，冷却系统零部件的检测与修复，润滑系统零部件的检测与修复，燃油系统机械部件的.检测与修复，发动机机械系统综合故障诊断，维修质量的检验和评价。
教学方式：建议采取理实一体化教学模式。 3.汽车发动机电控系统检修
教学要求：通过课堂教学和实验/实训教学，使学生具备与客户的交流与协商能力，能够向客户咨询车况，查询车辆技术档案；掌握车辆信息，能准确识别车辆系统，利用技术资料等初步评定车辆技术状况；能正确选择、使用维修检测工具、设备、仪器进行发动机电控系统诊断，根据诊断记录、结果进行分析，界定故障区域；利用相关方法、策略进行故障查找，通过数据加工、信息分析确定故障部位；根据相关法律、技术规定，制定维修方案，确保维修质量；遵守劳动与环境保护规定，按照正确操作规范对电控系统进行检查、更新、维修；检查修复后发动机系统工作情况，在汽车移交过程中向客户介绍以完成的工作；根据环境保护的要求处理使用过的辅料以及以损坏零部件。
作过程分析，发动机电控系统检测的规范和要求，发动机电控系统常用检测诊断仪器的使用和检测诊断步骤，发动机电控系统各电子零部件检测，维修废料的清除和废品的回收利用。
教学方式：建议采取理实一体化教学模式。
4.汽车综合故障诊断
教学要求：通过课程教学，提高学生的学习能力、逻辑分析能力、团结协作能力、动手能力等基本素质和综合职业能力；传授汽车常见的故障现象及诊断排除的方法；传授汽车部件及系统的检测方法；传授汽车故障检测诊断的仪器设备的使用方法；培养学生对汽车常见故障的判别、诊断、排除的能力；培养学生对故障相关元器件与系统的检查测试能力。
教学内容：汽车检测与诊断基础、汽车检测站、发动机检测与诊断、汽车底盘检测与诊断、汽车综合性能检测、汽车电源系统和起动系统故障诊断、汽车巡航控制系统和安全气囊系统故障诊断。
教学方式：建议采取理实一体化教学模式。
六、教学附表
（一）全学程时间分配表（附表1） （二）实践环节教学安排表（附表2） （三）教学学时比例表（附表3） （四）指导性教学计划表（附表4）
七、毕业要求
学生在校期间，德、智、体、美等方面全面发展，修完人才培养方案中规定的课程门数，完成专业实习，成绩合格，并获得相应的职业技能鉴定资格证书与技术等级证方可毕业。
附表1
全学程时间分配表 单位： 周
附表2
实践环节教学安排表 单位： 周
附表3
教学学时比例表
附表4
汽车检修与维修技术专业教学计划表
1．专业人才培养模式：
本专业人才培养模式为“校院融合、三段式能力提升”为主体，兼有订单式培养。
2．专业人才培养模式的设计：
本人才培养模式是在广泛征求行业专家、医院和社区一线护理专家及资深专业教师意见的基础上，对原有“2+1”人才培养模式进行改革，通过“工学结合、校院合作”办学模式，进行创新而设计出护理专业“校院融合、三段式能力提升”的人才培养模式。
此种培养模式的确立主要来源以下三点：1、紧密围绕护理职业岗位需要；2、按照从简单到复杂的教育认知规律；3、遵循从初学到专家的人才成长规律。基于这三点思想，构建了由学校与合作医院相互融合共建、三个技能层次、三个时段训练的培养平台。第一个技能层次指的是基本技能，培养学生护理专业的基本护理能力，在第一学年完成；第二个技能层次是专项技能，培养学生各专科护理能力，在第二学年完成；第三个技能层次是综合技能，培养学生系统化整体护理能力，在第三学年完成。在培养过程中，全面推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，让学生在做中学，在学中做，融学于做，融教学做于一体。
3．专业人才培养模式的实施：
充分强调学生在学习过程中的主体地位，教学活动中，采取灵活、多样的教学方法。开展以教师“如何教”，学生“如何学”和“如何做”为出发点，根据课程内容、学生特点及临床护理工作过程设计授课形式，采用项目教学法、融入式教学法、讨论式教学、角色扮演教学法、头脑风暴式教学法等多种教学方法，融“教、学、做”为一体，营造真实临床情境，使学生体验护士角色，培养学生临床思维意识。在改革教学方法的.同时，注重现代教育技术的应用，开发教学课件和影像资料，实现网络资源和校内实训中心面向学生开放，促进学生自主学习。 在校外护理行业专家及护理教育专家的大力协助下，大力构建以护理职业能力为本位，以护理职业岗位技能标准和护士执业资格考试要求为中心的建设基准，积极开展课程建设；为了突现自身特色，特别将营养护理作为专业核心课程进行建设，以实现营养护理能力目标的实现。在大力建设校内“护理专业实训中心”的基础上,与包括本校附属医院——鄂州市中心医院在内的多家教学医院广泛合作,搭建仿真与真实环境相结合的情境护理实训教学平台，学生在虚拟与真实相结合的条件下完成护理工作项目。
运用“任务导向法”、“项目驱动法”、“课堂讨论法”、“情境教学法”、“案例教学法”、“临床实习法”等进行课程教学实施，同时注意学生护士素质的养成。充分利用专业教学资源库，要求学生汲取其学习素材，促进其自主学习能力的提高。并通过学习态度、平时作业、教学实践活动、阶段测验、技能考核等方面形成对学生的全面评价，并通过有效方面向任课教师及班主任辅导员反馈，共同促进学生临床护理能力的提高，保证人才培养质量。
4．专业人才培养模式的实施目标及特色：
本专业着重面向本地区及武汉城市圈、中部地区培养能够“下得去、用得上、留得住”的基层急需的护理人才。瞄准基层市场特别是社区、家庭、养老福利院护理人才极其短缺的现象，通过与省内外多家临床医疗单位及社区卫生服务中心(站)建立合作关系，选派教师和学生到临床护理一线研修、顶岗实习，借鉴国内外先进的职业教学理念与教学方法、教材及教学设备，学习新理论、新方法、新技术，促进护理交流与合作，培养能够适应基层护理工作的护理人才，并积累护理教育管理经验，提升专业教学水平和影响力。
本专业人才培养的特色：（1）以国家注册的护理品牌“冬梅护理”为平台，注重素质教育，培养高素质技能型人才；（2）以营养护理为本专业的特别能力为突破口，形成本专业独特的能力特色。
5．专业人才培养模式的拓展：
在“校院融合，三段式能力提升”的人才培养模式的基础之上，为了更好满足用人单位的需求，服务于医疗卫生机构，适当采用“订单式”人才培养模式，即根据用人单位对护理人才的具体要求作定向培养，学生毕业后直接到用人单位就业。
本专业培养具有现代经济管理理论素养，又掌握计算机网络、信息通信技术等业务技能，适应贵州省经济发展，尤其是贵州电商云建设与社会发展需要，能熟练应用电子商务工具开展现代商务活动，实现商务流程创新，能从事网络创业或在各类企事业单位、政府机关从事电子商务、电子政务方案设计、业务运作管理的高素质应用型人才。
二、培养规格要求
本专业学生主要学习经济学、管理学、计算机应用技术、电子商务原理等方面的基本理论和基本知识，受到电子商务运营管理、网站设计与开发、国际贸易以及网络营销策划等方面的基本训练，具有应用新经济理论和现代信息技术从事电子商务应用、企业信息化、网络营销与贸易，以及从事其他现代商务活动的基本能力。
毕业生应该获得以下几方面的知识和能力：
1、掌握计算机、经济管理学科的基本理念、基本知识；
3、熟悉国家及省市对地区电子商务制定的方针、政策和法规；
三、主干学科
计算机、工商管理、经济学。
四、主干课程
六、修业年限：
标准学制为4年，可在3-6年内完成学业。
七、授予学位：
管理学学士学位。
八、毕业学分要求：
毕业所需总学分为：164分 ，其中课堂教学环节学分132分，集中实践环节学分32分。
3
一、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业培养具有扎实的经济管理和现代商务理论基础，掌握信息科学理论与技术方法，具有电子商务开发、应用与管理能力以及现代商务管理能力，具备现代物流理论及实务知识，掌握进出口贸易通识技能，具备服务客户的素养，能在工商、金融、服务等行业从事电子商务、物流的开发、应用和管理工作，客户关系管理、进出口贸易，能在政府部门从事相关管理工作，以及在科研教学单位从事电子商务的教学与研究工作的复合型高级专门人才。
（二）培养规格
电子商务是适应信息时代发展要求产生的新兴专业，其课程体系和教学内容将是全新的，并将随着科技的发展不断改革和完善。本专业强调理论与实践相结合。学生主要学习信息学、管理学、经济学和计算机科学的基本理论和基本知识，受到电子商务管理方法与实施技巧方面的基本训练，具有分析和解决电子商务问题的基本能力。本专业毕业生主要从事企业电子商务、物流等方面的工作。
毕业生应获得以下方面的知识和能力：
4．熟悉物流及供应链管理、熟悉物流企业运作及第三方物流；
6.掌握进出口贸易通识技能，熟悉报关、国际结算等操作流程。
8．熟练地掌握公共外语及专业外语，使学生具有进行电子商务活动的能力，在听、说、读、写、译方面均达到较高水平。
二、学制与修业年限
标准学制4年。修业年限3—6年。
三、毕业要求
思想政治合格，在规定的年限内修完本专业人才培养方案规定的课程，至少获得169学分，（必修课程 135学分，选修课程34学分），且所得学分的结构符合要求,方能毕业。
四、授予学位要求
取得毕业资格，并达到学校规定的授予学士学位的条件，授予管理学学士学位。
五、学分分配表
六、课程设置表
（一）通识课程（ 53学分） 1.通识必修课程（ 46 学分）
2.通识选修课程（7学分）
（二）学科基础课程（必修：23学分;选修：0学分）
（三）专业主干课程（必修： 45学分；选修 0 学分）
（四）专业方向课程（选修： 27学分）
（五）独立实践教学环节（必修：21学分）
七、关于本培养方案的其他说明
一、专业名称（专业代码）
xxxxxx（xxxxxx）
二、招生对象与修业年限
招生对象：普通高中毕业生 修业年限：三年
学习方式：全日制
三、培养目标及规格
1．培养目标
2．培养规格
3. 就业岗位与资格/等级证书
四、专业课程体系
1.课程体系设计思路
2.职业岗位核心能力分析
3.实践教学体系设计
4.课程设置
1
五、教学进程安排
（一）培养时间分配表
（二）课程设置及学时、学分比例
（三）教学进程表（可根据实际需要中添加相应的夏季学期，学期教学周数为7周）
2
xxxx级xxxx专业教学进程表
3
注：进程表可根据实际需求，在后期动态调整，增加相应的夏季学期，学期周数以7周为宜。
六、主要实践环节及教学要求
七、组织与实施
1、教学方法、手段与教学组织形式建议 2、教学评价、考核建议
八、保障与措施
1、专业教学团队 2、教学设施 （1）校内实训条件
（2）校外实训条件
3、教材及图书、数字化（网络）等学习资源 4、教学管理
九、毕业标准
（一）毕业标准
例：学生须修完本专业培养方案中必修课和一定数量的选修课程，思想道德考核合格，总学分达到 分，其中公共选修课须修满2个学分，综合素质教育自选部分最低选修3学分，需获得至少一个本专业职业资格证书（中级以上）方可毕业。
（二）取证类别及对应主要课程
4
十、建议与说明
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一、标题
“江西现代职业学院xxx分院xxx年xxx专业调研报告”
二、前言
（一）调研目的
（二）调研时间
（三）调研对象（对调研对象基本情况作简单介绍）
（四）调研方法（问卷、座谈、查阅资料、参观等，所运用方法、作简单介绍）
三、主体
主要内容包括：
（一）省内外（尤其是省内）各有关具体调研单位目前和今后对现有专业就业主要岗位、人才需求的情况和趋势。
（二）省内外（尤其是省内）各有关具体调研单位对现有专业人才培养规格、结构、质量的要求，包括学历层次、知识结构、能力结构、核心职业技能等。
（三）具体调研单位对专业人才培养工作及现有专业人才培养方案的意见和建议。
（四）本专业毕业生在工作单位的工作表现及用人单位对往届毕业生素质、能力等方面的评价。
（五）本专业毕业生就业稳定率、在工作单位的持续发展情况及待遇等情况。
（六）省内外（尤其是省内）各单位目前和今后急需哪方面专业人才。
（七）省内外（尤其是省内）经济发展对本专业人才的数量、规格、质量和结构的要求。
四、结论
主要从以下几个方面进行总结：
（一）对本专业建设和发展的建议和措施。
（二）专业人才需掌握的.专业岗位核心知识和核心能力。
（三）专业人才培养必须具备的专业岗位关键职业素质。
（四）本专业就业面向的岗位及岗位群，专业面向的主要岗位、辅助岗位、迁移岗位；本专业的培养目标、培养规格及培养模式。
（五）专业人才培养中必需开设的有关课程。
（六）其他与专业人才培养方案和专业建设相关的建议和措施等。
五、落款
一、招生对象与学制
二、培养目标
三、人才培养定位
1、专业能力
2、方法能力
3、社会能力
四、毕业标准
五、课程体系开发设计
1、简要说明设计设计思路
典型工作任务与职业能力分析 见表1。
2、专业主干课程设置 见表2。
六、教学计划进程与时间安排 见表3-表4
七、人才培养方案特色说明
1、课程设置特色
2、组织教学特色
3、实习实训特色
平台是人才培养的重要保障，掌握跨境电商各类技能都需要凭借平台的助力。对于高职院校而言，选择适合学生特点的跨境电商平台是人才培养的关键。对比国内外主要跨境电商平台，宁波城市学院在之前的教学实践过程中，选择阿里巴巴速卖通作为学生实践的跨境电商平台。通过紧紧围绕跨境电商产业的整个流程来进行具体的教学指导，涉及账号注册、店铺运营、发布产品、客服交流、物流方式、售后服务等环节。但是，跨境电商平台的转型升级与政策调整的速度与幅度都大大超出外界的预期。2015年12月，阿里巴巴速卖通平台开始实行年费制，给许多卖家增加了运营成本和进入门槛。2016年3月，阿里巴巴速卖通平台再次提高准入门槛，只允许企业进行注册。这一平台政策使得普通个人无法拥有开店资格，将整个平台从c2c转变为注重品牌效益的b2c模式。学生实操成本与可行性大幅度降低，对于跨境电商人才的培养影响较大。
1.2跨境电商师资队伍的薄弱与匮乏跨境电商在。
“互联网+电子商务”的背景下发展迅速，但是与之形成对比的是人才的缺乏，尤其是师资的薄弱是制约人才培养的关键。高职院校教师毕业于综合性大学，专业性强，但缺乏职业化教育的理念与经验，尤其针对跨境电商类课程，实操与案例比理论更为重要。同时，跨境电商的教学与学习对教师的外语能力也有较高的要求，尤其是与国外客户互动交流的过程中语言应用能力成为重要的基础，还有各国文化特点与习俗也是从事跨境电商教育的重要组成部分。宁波城市学院鼓励外语类教师以“语言+技能”为导向，将外语优势与跨境电商技能相结合，组成师资团队开发跨境电商类课程，将跨境电商融入外语专业模块课程，扩展了外语类教师的教学广度，提升了外语教师的职业化能力。通过培训，储备了科学化的师资梯队，有利于跨境电商人才培养的可持续性发展，提高了教师的积极性和教学能力。在高考改的背景下，专业性与特色化成为高职院校自身竞争力提升的有效手段，跨境电商与外语类专业的结合，不仅符合市场对于跨境电商人才的客观需求，也成为解决高职外语类专业缺乏职业化与应用性的手段之一。
1.3跨境电商校企合作的程度与效果校企合作是高职。
院校人才培养的重要抓手，如何将跨境电商企业引入校园，使其成为人才培养过程中提供技能训练的平台，是校企合作成功与否的关键。但许多高职院校面临校企合作表面化、形式化、单一化等特点，找到解决这些问题的方式对于跨境电商人才的培养至关重要。高校的体制无法适应企业的人才培养需求，将校企合作的效果达到双赢才是解决人才培养可持续化的关键。宁波开设跨境电商类课程的高校共有8所，其中5所谓高职院校，各院校在校企合作方面有“入园办学”、“企业+基地”、“团队创业孵化反哺教学”等模式。
宁波城市学院主要采取冠名班模式，提前让跨境电商企业介入教学过程之中，从教学计划设计、课程体系构建、教学实操指导、企业文化介绍等各个层面引入企业人才与资源。大二英语专业学生，可以根据个人意愿选择相关跨境电商类冠名班级，企业再进行面试选择模式，建立了四个冠名班，每个冠名班实行坐班制。小班化教学，给学生有更多的实操机会，提供电脑及教室，按照各企业文化布置教室，设立部门。跨境电商类课程的部分课时邀请合作企业承担教学工作，将企业需求与人才培养相结合。大三阶段学生可以选择去该企业实习并提前签订入职意向书，提前作好职业规划并积累工作经验，使校企合作贯穿于整个跨境电商人才培养的各个环节。
在中学阶段开设信息技术课，旨在增强学生的信息意识，并要求学生具有收集、传输、处理、应用现代信息的能力和应用多媒体计算机及网络技术进行学习和工作的能力，这是“全面提高学生整体素质，培养适应新世纪的人才和满足我国社会主义建设与发展的需要”。如何教好计算机与信息技术课的关键在于教学设计，以下将从教学设计的四个主要环节来探讨如何进行教学设计：
一、教学内容的任务分析，这是教学设计的始点。
1、依据课程标准，准确把握教材。在确定教学任务时，一定要依据课程标准，准确把握和理解教材。教学不能偏离教学大纲，但也不能仅仅局限于一种版本的教材，要善于参考多种版本的教材，博取众家之长。参考多种版本的教材后，会使思路更开阔，对内容的理解更准确。
2、激发学生的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。随着人们社会需求的不断提高，计算机以其广阔的应用前景，进入社会的各个领域及家庭，并深深地吸引着学生，促使学生对计算机产生浓厚的兴趣。教师在教学设计时，要正确引导学生这种社会效应引发的学习兴趣转为直接兴趣。
二、学生初始才能的测量和诊断，这是教学设计的基点。
根据学生的实际情况确定教学目标、制定教学任务，才能使学生的整体水平得到提高。由于受各学校办学条件的限制、学生兴趣不同等因素的影响，目前在信息技术的课堂中普遍存在着学生的水平参差不齐的现象。如何让坐在同一课堂的学生共同进步，不出现一部分学生“吃不饱”、另一部分学生“吃不消”的情况？这就要求教师在教学设计时，认真分析学生的情况，因材施教。
在教学设计时，可设置规定动作和自选动作。规定动作是指依据教材设置的要求全部学生都必须掌握的基础知识和基本操作，这部分任务一般比较简单，通过课堂讲解和练习都可以完成。自选动作是依据教材进行拓展和提高的选做题，这部分任务难度较高，适合程度较好的学生完成。这样既让程度较好的学生得到了提高的机会，又让程度暂时较差的学生掌握了基本的操作，可利用课余时间完成自选动作，实现了分层教学。
三、最佳教学措施的制定，这是教学设计的中心环节。
1、任务驱动和“兵教兵”的教学方法。要给学生明确的教学任务，采取分组教学的方式使学生互相协作，达到共同进步。教师在课堂上不能顾及到每位学生，所以在分组时要注意人员搭配，让水平较好的学生帮助水平稍差的学生，使学生充当小老师，帮助同学解决问题，实现“兵教兵”的.教学方法，同时可以培养学生的协作能力和组织能力。
2、培养发散思维和收敛思维。发散思维为在解题中寻找解决问题的各种可能的方法；收敛思维为在解题中尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。两者的有机结合更有利于创造力的发展。在计算机教学中，要引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法，在众多的解法中，经过归纳、判断、比较，最终得出一个最优化的结论。通过教学措施的实施，培养学生的创造力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好、坚实的基础。3、充分将教学中的内容与实际相结合，做到学以致用。目前许多学校里的实践内容都是上机操作指定教材的练习，对于课程的实践仅仅是一种机械的模拟，所以大大降低了学生的学习兴趣。为改善这种状况，我们要将书本知识和实践有机结合起来，如在学完microsoftofficeword2003软件中的表格操作后，可以让学生练习制作个人简历。为了营造良好的学习和交流氛围，可以每节课选出优秀作品向学生展示，这样不但可以激发大家做出好作品的兴趣，也会让同学之间找到差距和不足，从而更加用心地学习。
四、教学效果的测定和评价的设计，这是教学设计的反馈途径。
要建立灵活的评价体系，评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度、学习过程和方法、学习中的交流和合作、动手实践和操作能力。在对学生评价时，要重视学生在学习过程中的自我评价和自我改造，使评价成为学生学会实践的反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
例如讲完一课后，在课堂小结时，让学生对本节课的表现进行自评。
我们可以根据教学目标对学生的评价分为三个等级。
一级水平要求：掌握教材中规定的基础知识和基本操作；
三级水平要求：能够灵活使用书本中介绍的软件解决实际问题并能综合应用各种操作有创造性地制作出精美作品。信息技术教学注重操作性，通过分级考核更能合理和全面地评价学生的信息技术知识掌握情况。
majority name:accounting
专业代码：110203
门类：11 管理学 二级类：1102 工商管理
二、培养目标
培养能主动适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握会计学科的基本理论和基本知识，获得助理会计师的基本训练，具备初步的企业会计制度设计、会计工作组织、成本和利润的核算与分析、财务审计和资产评估等相关专业工作能力、创新能力的应用性专门会计人才。本专业培养计划设置注册会计师专业方向。
三、业务培养要求
本专业学生主要学习经济学、会计学、经济法等学科的基本理论，受到课程设计、模拟实训、专业实习等方面的专门训练，能够掌握会计基本理论、基本方法、专业技能，具备熟练灵活运用现代会计管理手段的能力，毕业后可在工商企业、金融企业、事业单位、会计师事务所及政府等相关部门从事企业会计、审计、资产评估等工作。
四、知识和能力要求
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1.具有大学专科层次的文化基础和合理的知识结构，掌握会计学的基本理论和知识；
3.掌握计算机语言的操作，能熟练进行财务会计软件的操作，获得会计电算化上岗证；
4.能够熟练从事审计工作、会计核算和财务管理的能力；
5.掌握文献检索、资料查询的基本方法，了解会计主干学科的发展动态；
6.掌握一门外国语，有一定的外语会话能力，能阅读本专业的外文资料。
五、专业核心课程
会计学基础、财务会计、成本管理会计、财务管理、审计学、税法、会计电算化
六、主要实践性教学环节
七、修业年限
三年
八、毕业学分及课程学分学时构成
九、集中实践教学环节安排
十、教学时间安排表
十一、专业课程设置及教学进程表
为适应我国快速经济发展对财会人才的需要，更好地为地方经济建设和社会发展服务，根据江苏联合职业技术学院扬州分院经贸系的现有师资队伍、办学条件等状况，全系23位教师利用寒暑假和教研活动时间深入各类企业、会计师事务所进行广泛的调查研究，分析在新的形势下，会计行业的岗位工作职责、工作任务、岗位对会计人员基本素质和专业能力要求，修订了会计、会计电算化等五年制高职会计类专业人才培养方案。修订后的人才培养方案，经过会计专家指导委员会委员的讨论论证，认为修订后的会计类专业人才培养方案，突出了综合素质的培养和会计专业素质的培养；提出的会计基本技能、会计应用技术能力、会计岗位项目能力和会计顶岗实习的实践能力培养模式比较适合会计人员工作能力的培养；将会计职业资格考证嵌入到课程体系中，加强职业资格考证的力度，体现了以就业为导向的办学思路；加大任意选修课和限选课的空间，体现了突出素质教育需要，突出学生个性发展，兼顾多元智能结构理论，满足了提高学生人文素质、科学精神、文化品味、审美情趣、创新能力和创业素质的需要。
一、专家论证
（一）培养目标定位的论证
经过社会实践调研和专家论证，及我校学生就业单位的回访，对我校将会计专业培养目标定位在“以职业入门资格为基础、以专业岗位职业能力为指向，以高等职业教育培养规格为标志，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、敬业精神和正确的专业认同，具备扎实的专业基础知识，拥有必备的职业技能，取得会计人员从业资格证书，为达到初级会计师水平做好知识、技能和专业认同的准备，能适应财经管理第一线需要的高等应用型专门人才。” 各单位及各专家均认为符合五年制高等职业教育的特点，符合社会对高职学生所担任的岗位职业的总体要求，是切合实际的、务实的，体现了以就业为导向的办学思路。
（二）职业取向确定的论证
我们将专业培养的学生就业岗位群分为1、主要就业岗位群（企事业等单位财务会计岗位群）；2、次要就业岗位群（包括企事业单位财务管理及财务分析岗位群、内部审计岗位群、会计师事务所、评估师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司审计助理工作人员岗位企业事业单位内部管理及会计预测、决策岗位群等）；3、其他就业岗位群（包括营销员、物流员、经济信息收集员、财经-文秘、管理人员等）。专家论证认为，此就业岗位群基本上反映了五年制高等职业类学生就业的实际情况，与普通高校和中职形成错位培养，在培养层次上更为实际、可行，适应了近年来就业岗位的下移和拓展。
（三）职业分析与教学分析表的论证
专家认为，“职业分析与教学分析表”确实是经过社会实践调查，将实际的会计岗位设置与理论教学联系起来，虽然与实际工作的电算化操作有一些不符，但针对于学生就业的企业主要是小企业或私营企业，有很多企业没有实现会计的电算化，因此按手工记账的岗位设置是比较符合实际的，对岗位任务和职责、岗位对人员的素质和能力要求通俗且切合实际，与理论教学相结合易于操作，安排理论实践一体化教学。对会计电算化岗位的分析，可以满足学生就业的实际需要。
（四）会计类各专业课程体系的论证
1、综合素质培养和专业素质培养并重
在社会实践调查和专家委员会论证中，对五年制高职学生的要求中，特别强调的是会计专业学生的综合素质，尤其是政治思想素质，如对出纳会计人员要求“只拿自己应得的”，培养会计人员将“钞票看作是票据”的思想等。因此在会计类人才培养方案中，能将培养学生的说写能力、数学素质、英语的听说能力、政治思想素质、身心素质，计算机应用能力，并加大了任意选修课的力度，做到“突出素质教育需要，突出学生个性发展，兼顾多元智能结构理论”，综合素质课程课时占总课时的39.3%，体现了职业学校对学生综合素质培养重要性的认识。
2、专业能力培养体现理论够用，注重实践能力
在专业课程体系设置上，专业核心课程做到“理论够用，技能突出”，保证有足够的课时进行“理论——实践一体化教学”，建立以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系，实现专业课程内容与职业岗位、工作任务和工作过程相一致，实现专业教育与会计人员从业资格证书相融合。对专业扩展课程做到“素质全面，适应性强”，设置专业方向课程、专业拓展课程（包括商务与营销、投资与理财、会计前沿发展动态等），突出了以新企业会计准则为引领的专业课程体系设计。
3、建立以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系 专家认为本次修订的会计类专业人才培养方案中专业能力的培养，坚持岗位与岗位能力、岗位能力与专业培养目标一致的原则，岗位职业能力的定位，必须以完成本岗位职责或任务为原则，即：由岗位任务来确定实践岗位，再由岗位来确定岗位的能力要求。在对岗位职业能力进行分析、调研和论证的基础上，确定专业课程名称，如：收银岗位对应《会计基本技能实训》等，从而确定岗位技能的培养目标。实现专业课程内容与职业岗位、工作任务和工作过程相一致。创新专业实践教学模式，构建了“会计基本技能—会计应用技术项目实训—会计岗位项目实训—会计顶岗实习”实践教学模式。完善会计技能考核标准，突出专业技能训练与会计工作的实际相协调。
4、实现专业教育与会计人员从业资格证书相融合
专家认为，将会计从业资格考证课程纳入到了专业主干课程之中，并协调考证与专业教育的关系，提高考证的过关率。体现了专业课程与职业标准和会计职业资格证书相衔接的培养和考核体系，有利于毕业的学生进入到会计工作岗位。
5、各专业课程体系设置突出了专业特色
专家认为，对会计电算化专业，设置数据库、计算机网络与安全、会计信息管理系统等课程，可以满足会计电算化岗位的基本需求；审计实务专业设置审计学基础、审计实务、资产评估、内控制度设计、独立审计准则、审计前沿扩展课程等，体现了审计专业的特色，满足审计专业的学生就业的内部审计岗位及会计师事务所助力审计岗位的需要，突出了会计、会计电算化、审计实务三个财务会计类专业的专业特色。
二、积极改进教学的软硬环境，适应修订后的会计类专业人才培养方案
（一）打造过硬的'“双师型”教师队伍。
会计专业现有专兼职教师23人，其中：专职教师10人。全系“双师型”教师18人，占78.3%。该专业的“双师型”教师最大的特点是除了拥有教师系列的职称证书外，还拥有会计师、注册会计师等实际工作系列证书。多年来，我们非常重视“双师型”教师队伍的建设。
（二）建立相应培训点，为人才培养方案实施提供了良好的外部条件。
为了确保人才培养方案的顺利实施，通过申报和审批我校成为江苏省会计电算化和会计
从业资格证培训点。为了做好这项工作，我们安排专门的工作人员对学生的报考资格和证件资料进行收集整理。根据考试的时间安排，适当调整教师的授课进度，以方便学生能顺利通过考试。
会计电算化合格证 会计从业资格证
（四）广泛建立校内外实践教学基地，为学生实习和开拓专业视野创造良好的职业环境。 1、校内本专业建有手工做账模拟实验室、会计工具会计核算模拟实验室、货币陈列室、模拟纳税申报实验室和会计电算化实验室。校内课程实习和专业综合实习全部纳入教学计划，实习所需要的讲义或资料在每学期初都要制定订购或自编的规划。在实习正式开始的两周前专业教研室向系提交实习计划，将实习目的、任务、要求、评分标准和人员及地点安排在计划中体现出来。实习结束后，指导教师逐份批阅学生的实习资料，根据评分标准，给出每个学生的实习成绩。学期结束后，教研室对每门实习课程要进行研讨，摆出在实习过程中遇到的问题，为以后实习工作的改进提供第一手原始资料。系列的实践管理制度，规范了实践过程、评价标准，保证了实践项目课程的实施和质量。
2、聘请企业专家和高级会计师承担课程实习、综合实习、论文指导和专题讲座等教学任务。
实践教学中产学研一览表
3、积极开拓校外产学研基地，为学生顶岗实习和开拓专业视野创造良好的职业环境 我校利用教师、朋友、学生、学生家长、毕业生等一切可以利用的社会关系建立广泛的实践教学网络，并与相对固定的单位建立长期共建关系。目前为止已于15家以上知名企业签定了实习、就业协议，如：南京雨润、苏果、家乐福、易初爱莲、上海南极人股份有限公司、上海金纬机械制造有限公司、中国银行、交通银行、华泰证券、中信证券、南郊宾馆等。我们的学生可以利用假期到这些实习基地或其他单位开展专业调研。这类实习主要安排学制的最后一年。一般每年6月底安排学生下去，10月及来年3、4月份回访两次。了解学生在单位实习情况。实习结束后，由所在单位对学生在实习期间的工作作出评价。合格的才给记入相应的学分。这类实习也是将毕业见习与企业定岗实习相结合进行的。
通过顶岗实习：第一，主要是对企业本专业人才的需求进行调研，让学生了解企事业单位对财务会计人员的需求情况，明确作为一名财务会计人员所应该具备的专业素养。第二，为学生与企事业单位建立长期联系提供机会，加强学校与企业之间的合作。第三，为专业建设提出新的课题，通过不断调查研究，不断改革，使人才培养规格贴近企业要求。第四，激发学生的专业兴趣。鼓励学生运用所学专业知识解决在实习过程中遇到的企业财务工作中存在的难题和不足的问题，这样既可锻炼学生解决实际问题的能力，又可使这些单位认可我们的学生，认可我们专业，为学生就业创造更多机会。第五，通过到企业顶岗实习，可以进一步培养学生职业能力，为学生积累实际工作的经历，提高就业竞争力。
1、实现了学校培养与企业需求的“零接轨”
会计从业资格和初级会计师等职业资格证书是财政部实施得非常成熟的岗位或职称证书，与岗位或岗位群职业能力要求相适应。学生学习积极性高，会计电算化合格证和会计从业资格证书通过率见图4。根据岗位或岗位群的能力要求，选择与之相适应的资格证书，能促使我们的人才培养方案符合企业人才的需求，使我们的“产品”走出学校就能上岗，缩短了学生的适应期，同时也大大降低了企业的培训成本。如，用友财务软件了解到我们的学生具有从业资格证等相关职业资格证书后，主动与我们联系吸收毕业生，2015年一次性吸收毕业生10人。该公司人力资源部的负责同志说“商校的学生好用，动手能力强，省去了上岗前的培训成本”。
2、提高了学生专业水平和就业竞争能力
脱颖而出。2004年毕业2个班、2015年毕业2个班和2015年毕业6个班，三年就业率分别为100%、98%和95%。不仅就业率相对上升了，就业质量也提高了。越来越多的大中型企业愿意吸收我们的毕业生。如，南京雨润、苏果、家乐福、金鹰国际、易初爱莲、南郊宾馆、交行、中行、华泰、中信等知名企业指定要我们的毕业生。上述单位2015年一次需要的人数分别是47人、30人、40人、40人、40人、70人、10人、20人、9人、40人。许多毕业生现在是该单位的业务骨干，每年代表该单位来我院招聘会计专业毕业生。见图5：
2015年 2015年 2011年
最近三年毕业生就业率
3、能提高学生的起点，为学生以后职业生涯打下坚实的基础。
按照国家会计系列职称考试规定，获得从业资格证书后，才能报考初级会计师职称。如果学生在四年级能考到资格证，比毕业后报考并获得证书相比，报考初级会计师职称考试的时间要提前。那么将来报考会计师职称考试的时间也相应提前。 综上所述，我们认为修订后的会计类专业人才培养方案具有很高的科学性和很大的可操作性。
五年制高职财务会计类专业人才培养方案论证小组
二0一二年九月
从整体来说，以互联网为平台的新经济为社会创造了大量新工作岗位，许多职位以前没有，如网管、网编、网站设计师、网络安全工程师、系统工程师、动漫设计师、数据库管理员、网络应用开发工程师、网游设计师等；许多工作带有鲜明的网络特色，如网络商业分析员、各类网络产品经理、网络产品渠道专员，网站运营、推广、客服人员，等等。
同时，像传统企业一样，网络公司的人力资源、财务、行政等部门也需要吸收大量人才。
总体看来，互联网无疑是个朝阳行业，在国内外不过十年的发展历史，前途光明。
电子商务是互联网在商业上的重要应用，这几年在线交易额持续增加，交易增加预示工作岗位需求增多，阿里巴巴、慧聪、当当等老牌企业一直在招人。
去年以来掀起新一轮网络热潮，许多网络公司拿到大笔风投资金后，在迅速扩张，也需要人。
互联网、电子商务对人才需求持续升温，这股热潮，从各大招聘网站发布的职位中可见一斑。
行业现在确实处于景气之中，但这不意味电子商务毕业生必然成为抢手人才。
网络公司、电子商务企业需要各种各样的人才：技术、产品、市场、销售、客服、行政、财务、人力资源，等等。
电子商务毕业生就业时不可能脱离企业具体职能部门，不能游离于具体岗位之外。
具体到个人，就业前景如何的问题需要个案分析，这与大学自身品牌、专业教育方向、个人综合能力、就业区域、个人求职时的技巧和运气等要素都密切相关。
就业前景如何，具体到个人，一句话说不清。
首先，忘记自己是电子商务专业的毕业生，就把自己当成市场营销专业毕业的。
如果人事部门质疑，你就说是市场营销方向。
哪个电子商务专业的没有市场营销、网络营销类的商务课程呢？与真正市场营销毕业的，电子商务的学生在网络使用上有先天的优势，不足之处可能是消费心理消费行为方面的知识，而这样的书到处都是，随便看一本足够了。
而和市场营销相关的岗位如销售、客服、推广、公关、业务那就太多了。
其次，如果自己英语水平过关的话，可以去外贸，你就称是国际电子商务方向，如果没有学外贸实务方面课程的话，你可以称选修过、或旁听过。
暗地里也只需稍微补一下，足可以应付面试。
第三，如果技术过关的话，对硬件、软件比较熟悉，熟练掌握一项开发技术，可以应聘相应的技术职位。
或去it、互联网行业应聘销售、服务，这就需要理解技术，不是一般市场营销专业学生能一下做到的。
第四，女生可以考虑应聘行政职位，一般文员、秘书、助理之类的，电子商务学生有足够的竞争力，因其对办公自动化、信息化更容易适应。
不一定非是文秘专业。
第五，自主创业，看个人情况。
现在在网上开个商店那么容易，只要有东西可卖，就可以一试，而不需像传统那样，非要到工商部门先注册。
不用交税、省去房租。
做网商真是很容易。
问题的关键是先找到一个职位进入公司，亲身理解一下商业是怎么一回事，企业是怎么一回事，而不管是什么职位，只有等你在公司的表现证实电子商务学生确实比其它专业的学生有优势、不一样，企业、整个就业市场才会对电子商务专业的学生慢慢形成一个好印象。
否则，后面的电子商务学生就业更难。
其实，任何专业都是个壳，学习的过程就是培养人的能力、素质。
如果你的综合素质足够的话，相信企业会慧眼识珠。
怕的是自己什么都不行，而心态上还依然是我学得是个热门专业。
那就把自己害苦了。
电子商务专业工资待遇：截止到2015年12月30日，80875位电子商务专业毕业生的平均薪资为3868元，其中应届毕业生工资3041元，10年以上工资4041元，0-2年工资3640元，3-5年工资4546元，6-7年工资9285元，8-10年工资10807元。
前言。
人才是电子商务起飞的前提，为推动苏州电子商务行业的快速发展，并结合目前就业形势和国家政策，着重对苏州范围内电子商务等相关企业进行了研究开发。苏州是外向型经济比较好的区域，招商引资的金额在全国都是排第一位的。特别是工业园区发展的势头非常好，以外向型经济为主的经济技术开发将很好的为电子商务的发展提供平台。
一、电子商务企业人才供需的现状。
据有关统计，电子商务将逐渐取代传统商业模式而成为21世纪经济活动核心，对此，全球已形成共识。电子商务作为21世纪的主要经济贸易方式之一，打破了传统商务活动的时间和地域限制，极大提高了经济效率，将使世界经济面临巨大的变革。大力发展电子商务，对实现我国经济的跨越式发展，确立我国在未来世界经济中的地位具有重要的战略意义。电子商务的发展不但是企业与企业之间的核心竞争力，更是国与国之间的核心竞争力。从世界范围来看，以欧美国家为例,电子商务业务开展得如火如荼.在法,德等欧洲国家,电子商务所产生的营业额已占商务总额的1/4,在美国则已高达1/3以上,而欧美国家电子商务的开展也不过才十几年的时间。以美国为例，2001年电子商务产业占美国经济的8%，截止2007年底，电子商务产业已经占美国经济的35％，显示了美国经济的增长中心从传统型贸易经济向电子商务贸易型经济转变。到2001年，美国企业间电子商务交易额为6710亿美元，成为美国经济增长的亮点，吸引就业人口的数量居第一位。电子商务在美国发展17年所创造的价值，接近于美国汽车工业经过100年发展所创造的价值，如今电子商务产业已经是美国与其它国家经济竞争核心竞争力。
展起到了良好的借鉴作用。
2008年12月29日，江苏省对外贸易经济合作厅与阿里巴巴集团联手打造的“阿里巴。
巴国际电子商务江苏分站”正式上线。双方将利用阿里巴巴企业数据和行业信息，目标直指全球顶级的区域性电子商务平台。上线当日，即有4000多家阿里巴巴“中国供应商”会员率先入驻该平台。阿里巴巴还与江苏省对外贸易经济合作厅联合推出了针对江苏中小外贸企业的优惠产品套餐“江苏宝”，直接让利中小企业，使更多的江苏外贸企业在政府和阿里巴巴的联合关怀下，以最低成本通过电子商务平台开拓国际市场。
（一）苏州电子商务的发展现状。
苏州位于中国电子商务最活跃的长江三角洲地区，是长三角拥有企业上网数量最多的城。
市。目前苏州共有四万多家企业成功通过阿里巴巴电子商务平台获得贸易机会，电子商务对这些企业的作用和意义是重大的，具体表现为：电子商务为企业提供了大量的新的市场机会，促使企业更好的适应市场变化，使企业提高经济效益，改变了企业的生产组织和生产过程的管理，改变了企业客户的管理方式，改造了企业的整个流通环节，大大促进电子商务业、金融业、电信业的发展。
(二)电子商务人才结构分析。
电子商务企业有两类，一类是大型专业电子商务企业，一类是传统企业的电子商务部门。前者通常的人才需求是高中低都有，从决策层级的总经理、总监等，到中间层的部门经理，再到底层技术人员和编辑等人员。其用人特点是分工细，每个人专注电子商务整个流程的一部分，比如编辑就负责内容，技术就负责开发，美工就负责界面，产品经理就负责某个产品的流水线统筹等。对于这样的大型电子商务企业来说，需要的是专才而不是通才，只要你某方面适合就可以。
面广，懂得方方面面，但是对于专项技术却不要求过分精通。
对于小企业的电子商务人才要求有：能够独立建立电子商务运营平台；能够独立推广电子商务平台；能够独立完成网上接洽和确定订单和后续服务。
电子商务专业毕业生如果想进入电子商务行业，不外乎两种出路，一是去大型电子商务企业从事某个方面的专才，或者去传统企业从事小型电子商务的通才。
(三)电子商务人才供给分析。
1、苏州是全国电子商务理论研究强市，电子商务理论研究、科研教学人才比较丰厚。
目前，苏州地区苏州大学、苏州科技学院等高校的电子商务理论研究居于全国前列，更有独墅湖高等教育区落户的全国各大院校的科研院所含有电子商务的相关研究。苏州大学是全国最早开设电子商务专业本科以上学历教育的两所高校之一，还有多所中高职学校也开设了电子商务的专业。
2、苏州电子商务企业人才继续教育情况。在苏州电子商务企业待遇较低的情况下，通。
过继续教育培养和个专业电子商务人才已经成为大都数企业电子商务人才开发战略的首选，这在大型企业中尤其普遍。
(四)电子商务人才需求分析。
1、需求及未来人才缺口。苏州企业未来计划引进的电子商务专业人才，重点是引进电。
子商务策划人员、电子商务信息系统开发人员以及其它复合型电子商务管理人才。应该说，这与苏州现代电子商务业的快速发展趋势存在着严重的不对称、不平衡。按照国家关于电子商务企业的标准和电子商务企业从业人员中必须保证40%以上具有中专以上学历或相关专业知识的要求，苏州目前交通运输、仓储、邮政、批发和零售等电子商务企业30多万从业人员中，至少应拥有电子商务人才15万人，按此预测推算，目前苏州还存在3万人的缺口。
2、现代电子商务人才需求的综合素质。苏州急需的是善于运用现代信息手段，精通电。
子商务业务，深谙电子商务运作规律的管理人才。电子商务专业知识是最基本的要求，同时还要具有国际贸易、成本核算、生产制造、法律、外语、计算机等方面的知识。除此之外，还要具有良好的职业素养、具有创造性思维和创新能力、具备组织管理和协调能力。
3、苏州有大量从事外贸出口的中小企业，对电子商务人才的主要要求还是集中在中等。
技术人才，即能够独立推广电子商务平台和能够独立完成网上接洽和确定订单和后续服务，所以苏州广大的中高职学校，特别是园区学校，可以联合苏州企业乃至长三角电子商务企业，开展电子商务认证、人才培训、技术服务和网络就业指导、联合学历教育等服务，打造国际化、复合型电子商务人才库。
二、电子商务企业人才供需培训的主要问题。
（一）企业人才需求动力不足，没有意识到电子商务人才的重要性。
苏州目前的人才供给状况大于需求，电子商务企业中四分之三的企业对未来5年的人才。
引进缺乏规划。据调查：
1、电子商务企业普遍规模偏小，势力较弱，企业经济效益不高。全国目前有58家a级电子商务企业，江苏苏州无一家上榜。2008中国电子商务企业100强中苏州也没有一家，由于苏州电子商务企业大多都是由以前的网络公司转化而来，企业领导层缺乏专业的电子商务理论知识，缺乏先进的电子商务管理理念，从而对引进电子商务人才的意识较为薄弱。
2、电子商务企业招才、引才、留才的方法手段落后、狭窄、传统。从政府到园区、到企业，缺乏一批专业人才。电子商务企业自身对电子商务人才的界定模糊，标准太低，薪酬待遇不高，难以形成对人才强烈的吸引力，使电子商务人才的调整布局缺乏外在动力，人才外流不可避免。据调查，即使是做得比较好的电子商务企业，电子商务专业专科毕业转正后的年收入只有1.5万元，在职中层管理人员和中级专业技术人员年收入在2.5万元左右，高级管理人员年收入不到4万元。某电子商务配送中心，2003年引进16名电子商务专业的大专毕业生，到2006年留下来的只2人。
（二）电子商务企业人才专业化程度不高，素质结构不合理。
1、从业人才中转化者多，专业人士少。真正接受过现代电子商务知识系统学历培训和。
作经验办事，不可能对现代电子商务业运作进行准确把握，很难把电子商务业做大做强。
2、高层次电子商务人才奇缺。只有高水平的电子商务专业人才，才能托起苏州现代电。
子商务业的快速发展。调查中，企业普遍感到，拥有电子商务管理经验，懂现代电子商务信息化管理和供应链管理，能够科学调配的高层次电子商务管理人才在苏州很难招聘到。目前全市从事电子商务发展规划、电子商务战略管理、电子商务系统设计、电子商务咨询及操作岗位，负责城市电子商务系统、企业电子商务系统改造完善工作，负责电子商务园区、电子商务基地建设、规划、设计以及电子商务网络布局工作的，基本上都是政府机关人员和一般电子商务管理人员，迫切需要大量的电子商务工程技术、电子商务规划、电子商务软件开发、电子商务咨询管理等方面的专业人才。
3、实用技能型人才缺乏。从调查的实际情况来看，专门从事电子商务的企业多数还是。
在做虚拟主机和域名服务。这两个方面是整个电子商务活动中最重要的两个要素，需要较多的实用技能型电子商务人才，比如网络营销、网站推广等等。而社会上的培训机构所培训的电子商务师往往是一些管理人才，很少有具体的像网络营销、网站推广之类的专业培训。有电子商务证书持证上岗的操作人员比较缺乏。目前，苏州市该方面的人才多数是由企业内部培训或由其他地方引进。实用技能型人才需求量较大，却供应不足。
三、苏州工业园区工业技术学校电子商务专业开展的条件。
（一）先进的专业建设理念。
服务区域经济和社会发展，以就业为导向，以培养创业能力为目标，以科研为龙头、以教改为抓手、全面进行专业建设和课程改革。
（二）“工学结合”的教学平台。
教学平台是教学质量的保障，坚持“科研、教研、实验室建设”三位一体的实践教学平台建设之路，使我们电子商务实验室成为电子商务实践的重要平台；坚持校企共建、“工学结合”构建实践教学平台，真正实现“教学与实战零距离、学生与员工零转换、实习与创业零距离、毕业与就业零过渡”。
“电子商务实训室”现有设备投入100万元。使用面积100平方米，各类岗位实训十几个。实训室拥有国家职业技能的电子商务平台，通过这一平台，加大实践基地建设，为学校培养人才提供实习场地、实习设备和实训指导，师生通过咨询策划、技术服务、科技开发为企业提供技术支持。
（三）以岗位导向的课程建设实践。
通过网上调研形式，汇总整理出电子商务专业阶段性的十大工作岗位群。以岗位工作能力为出发点，以训练工作流程为抓手，开设相应的应知、应会训练课程（理论与实践课），以职业能力为检验成果。
依据国家职业标准，改革课程体系和教学内容，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
（四）符合学生学习规律的教学模式探索。
“六位一体”教学模式、先进的的实验室建设实践，都是基于学生学习规律来探索和构建人才培养的最佳模式。
（五）专业带头人。
（六）定位准确、分工合理、爱岗敬业的教师队伍。
本专业拥有教师3名，双师型教师2人，比例在67%以上。秉承“大专业，小方向；岗位群，业务链”的专业建设指导思想，目前师资队伍的基本特点是年龄梯队合理、知识结构优化、分工定位明确。他们团队意识强烈、专业文化先进，是一支善于学习、爱岗敬业、素质优良、充满活力的教师队伍。
（七）工学结合的岗前训练。
初步建成多方参与、工学结合、注重实效的实践教学平台，学生们将充分利用网络带来的新的经营手段的变化，在为中小企业服务的同时，锻造了一个个市场亟需的电子商务职业人。这些平台有“联合数据”、“阿里巴巴”、“时空连线”等等。
后记。
苏州市在新制定的电子商务规划中提出两大发展重点，一是加快信息化基础设施建设，到2010年，企业上网率达90%。二是推进电子商务在制造业、生产型服务业、商贸业、旅游业、社区服务业和长三角区域电子政务六大领域中的应用。这必将推动电子商务在苏州的发展，也为我们开设电子商务专业，培养专业人才提供了有力的政策支持。
majority name:accounting
专业代码：110203
门类：11 管理学 二级类：1102 工商管理
二、培养目标
培养能主动适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握会计学科的基本理论和基本知识，获得助理会计师的基本训练，具备初步的企业会计制度设计、会计工作组织、成本和利润的核算与分析、财务审计和资产评估等相关专业工作能力、创新能力的应用性专门会计人才。本专业培养计划设置注册会计师专业方向。
三、业务培养要求
本专业学生主要学习经济学、会计学、经济法等学科的基本理论，受到课程设计、模拟实训、专业实习等方面的专门训练，能够掌握会计基本理论、基本方法、专业技能，具备熟练灵活运用现代会计管理手段的能力，毕业后可在工商企业、金融企业、事业单位、会计师事务所及政府等相关部门从事企业会计、审计、资产评估等工作。
四、知识和能力要求
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1.具有大学专科层次的文化基础和合理的知识结构，掌握会计学的基本理论和知识；
3.掌握计算机语言的操作，能熟练进行财务会计软件的操作，获得会计电算化上岗证；
4.能够熟练从事审计工作、会计核算和财务管理的能力；
5.掌握文献检索、资料查询的基本方法，了解会计主干学科的发展动态；
6.掌握一门外国语，有一定的外语会话能力，能阅读本专业的外文资料。
五、专业核心课程
会计学基础、财务会计、成本管理会计、财务管理、审计学、税法、会计电算化
六、主要实践性教学环节
七、修业年限
三年
八、毕业学分及课程学分学时构成
九、集中实践教学环节安排
十、教学时间安排表
十一、专业课程设置及教学进程表
为适应我国快速经济发展对财会人才的需要，更好地为地方经济建设和社会发展服务，根据江苏联合职业技术学院扬州分院经贸系的现有师资队伍、办学条件等状况，全系23位教师利用寒暑假和教研活动时间深入各类企业、会计师事务所进行广泛的调查研究，分析在新的形势下，会计行业的岗位工作职责、工作任务、岗位对会计人员基本素质和专业能力要求，修订了会计、会计电算化等五年制高职会计类专业人才培养方案。修订后的人才培养方案，经过会计专家指导委员会委员的讨论论证，认为修订后的会计类专业人才培养方案，突出了综合素质的培养和会计专业素质的培养；提出的会计基本技能、会计应用技术能力、会计岗位项目能力和会计顶岗实习的实践能力培养模式比较适合会计人员工作能力的培养；将会计职业资格考证嵌入到课程体系中，加强职业资格考证的力度，体现了以就业为导向的办学思路；加大任意选修课和限选课的空间，体现了突出素质教育需要，突出学生个性发展，兼顾多元智能结构理论，满足了提高学生人文素质、科学精神、文化品味、审美情趣、创新能力和创业素质的需要。
一、专家论证
（一）培养目标定位的论证
经过社会实践调研和专家论证，及我校学生就业单位的回访，对我校将会计专业培养目标定位在“以职业入门资格为基础、以专业岗位职业能力为指向，以高等职业教育培养规格为标志，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、敬业精神和正确的专业认同，具备扎实的专业基础知识，拥有必备的职业技能，取得会计人员从业资格证书，为达到初级会计师水平做好知识、技能和专业认同的准备，能适应财经管理第一线需要的高等应用型专门人才。” 各单位及各专家均认为符合五年制高等职业教育的特点，符合社会对高职学生所担任的岗位职业的总体要求，是切合实际的、务实的，体现了以就业为导向的办学思路。
（二）职业取向确定的论证
我们将专业培养的学生就业岗位群分为1、主要就业岗位群（企事业等单位财务会计岗位群）；2、次要就业岗位群（包括企事业单位财务管理及财务分析岗位群、内部审计岗位群、会计师事务所、评估师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司审计助理工作人员岗位企业事业单位内部管理及会计预测、决策岗位群等）；3、其他就业岗位群（包括营销员、物流员、经济信息收集员、财经-文秘、管理人员等）。专家论证认为，此就业岗位群基本上反映了五年制高等职业类学生就业的实际情况，与普通高校和中职形成错位培养，在培养层次上更为实际、可行，适应了近年来就业岗位的下移和拓展。
（三）职业分析与教学分析表的论证
专家认为，“职业分析与教学分析表”确实是经过社会实践调查，将实际的会计岗位设置与理论教学联系起来，虽然与实际工作的电算化操作有一些不符，但针对于学生就业的企业主要是小企业或私营企业，有很多企业没有实现会计的电算化，因此按手工记账的岗位设置是比较符合实际的，对岗位任务和职责、岗位对人员的素质和能力要求通俗且切合实际，与理论教学相结合易于操作，安排理论实践一体化教学。对会计电算化岗位的分析，可以满足学生就业的实际需要。
（四）会计类各专业课程体系的论证
1、综合素质培养和专业素质培养并重
在社会实践调查和专家委员会论证中，对五年制高职学生的要求中，特别强调的是会计专业学生的综合素质，尤其是政治思想素质，如对出纳会计人员要求“只拿自己应得的”，培养会计人员将“钞票看作是票据”的思想等。因此在会计类人才培养方案中，能将培养学生的说写能力、数学素质、英语的听说能力、政治思想素质、身心素质，计算机应用能力，并加大了任意选修课的力度，做到“突出素质教育需要，突出学生个性发展，兼顾多元智能结构理论”，综合素质课程课时占总课时的39.3%，体现了职业学校对学生综合素质培养重要性的认识。
2、专业能力培养体现理论够用，注重实践能力
在专业课程体系设置上，专业核心课程做到“理论够用，技能突出”，保证有足够的课时进行“理论——实践一体化教学”，建立以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系，实现专业课程内容与职业岗位、工作任务和工作过程相一致，实现专业教育与会计人员从业资格证书相融合。对专业扩展课程做到“素质全面，适应性强”，设置专业方向课程、专业拓展课程（包括商务与营销、投资与理财、会计前沿发展动态等），突出了以新企业会计准则为引领的专业课程体系设计。
3、建立以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系 专家认为本次修订的会计类专业人才培养方案中专业能力的培养，坚持岗位与岗位能力、岗位能力与专业培养目标一致的原则，岗位职业能力的定位，必须以完成本岗位职责或任务为原则，即：由岗位任务来确定实践岗位，再由岗位来确定岗位的能力要求。在对岗位职业能力进行分析、调研和论证的基础上，确定专业课程名称，如：收银岗位对应《会计基本技能实训》等，从而确定岗位技能的培养目标。实现专业课程内容与职业岗位、工作任务和工作过程相一致。创新专业实践教学模式，构建了“会计基本技能—会计应用技术项目实训—会计岗位项目实训—会计顶岗实习”实践教学模式。完善会计技能考核标准，突出专业技能训练与会计工作的实际相协调。
4、实现专业教育与会计人员从业资格证书相融合
专家认为，将会计从业资格考证课程纳入到了专业主干课程之中，并协调考证与专业教育的关系，提高考证的过关率。体现了专业课程与职业标准和会计职业资格证书相衔接的培养和考核体系，有利于毕业的学生进入到会计工作岗位。
5、各专业课程体系设置突出了专业特色
专家认为，对会计电算化专业，设置数据库、计算机网络与安全、会计信息管理系统等课程，可以满足会计电算化岗位的基本需求；审计实务专业设置审计学基础、审计实务、资产评估、内控制度设计、独立审计准则、审计前沿扩展课程等，体现了审计专业的特色，满足审计专业的学生就业的内部审计岗位及会计师事务所助力审计岗位的需要，突出了会计、会计电算化、审计实务三个财务会计类专业的专业特色。
二、积极改进教学的软硬环境，适应修订后的会计类专业人才培养方案
（一）打造过硬的“双师型”教师队伍。
会计专业现有专兼职教师23人，其中：专职教师10人。全系“双师型”教师18人，占78.3%。该专业的“双师型”教师最大的特点是除了拥有教师系列的职称证书外，还拥有会计师、注册会计师等实际工作系列证书。多年来，我们非常重视“双师型”教师队伍的建设。
（二）建立相应培训点，为人才培养方案实施提供了良好的外部条件。
为了确保人才培养方案的顺利实施，通过申报和审批我校成为江苏省会计电算化和会计
从业资格证培训点。为了做好这项工作，我们安排专门的工作人员对学生的报考资格和证件资料进行收集整理。根据考试的时间安排，适当调整教师的授课进度，以方便学生能顺利通过考试。
会计电算化合格证 会计从业资格证
（四）广泛建立校内外实践教学基地，为学生实习和开拓专业视野创造良好的职业环境。 1、校内本专业建有手工做账模拟实验室、会计工具会计核算模拟实验室、货币陈列室、模拟纳税申报实验室和会计电算化实验室。校内课程实习和专业综合实习全部纳入教学计划，实习所需要的讲义或资料在每学期初都要制定订购或自编的规划。在实习正式开始的两周前专业教研室向系提交实习计划，将实习目的、任务、要求、评分标准和人员及地点安排在计划中体现出来。实习结束后，指导教师逐份批阅学生的实习资料，根据评分标准，给出每个学生的实习成绩。学期结束后，教研室对每门实习课程要进行研讨，摆出在实习过程中遇到的问题，为以后实习工作的改进提供第一手原始资料。系列的实践管理制度，规范了实践过程、评价标准，保证了实践项目课程的实施和质量。
2、聘请企业专家和高级会计师承担课程实习、综合实习、论文指导和专题讲座等教学任务。
实践教学中产学研一览表
3、积极开拓校外产学研基地，为学生顶岗实习和开拓专业视野创造良好的职业环境 我校利用教师、朋友、学生、学生家长、毕业生等一切可以利用的社会关系建立广泛的实践教学网络，并与相对固定的单位建立长期共建关系。目前为止已于15家以上知名企业签定了实习、就业协议，如：南京雨润、苏果、家乐福、易初爱莲、上海南极人股份有限公司、上海金纬机械制造有限公司、中国银行、交通银行、华泰证券、中信证券、南郊宾馆等。我们的学生可以利用假期到这些实习基地或其他单位开展专业调研。这类实习主要安排学制的最后一年。一般每年6月底安排学生下去，10月及来年3、4月份回访两次。了解学生在单位实习情况。实习结束后，由所在单位对学生在实习期间的工作作出评价。合格的才给记入相应的学分。这类实习也是将毕业见习与企业定岗实习相结合进行的。
通过顶岗实习：第一，主要是对企业本专业人才的需求进行调研，让学生了解企事业单位对财务会计人员的需求情况，明确作为一名财务会计人员所应该具备的专业素养。第二，为学生与企事业单位建立长期联系提供机会，加强学校与企业之间的合作。第三，为专业建设提出新的课题，通过不断调查研究，不断改革，使人才培养规格贴近企业要求。第四，激发学生的专业兴趣。鼓励学生运用所学专业知识解决在实习过程中遇到的企业财务工作中存在的难题和不足的问题，这样既可锻炼学生解决实际问题的能力，又可使这些单位认可我们的学生，认可我们专业，为学生就业创造更多机会。第五，通过到企业顶岗实习，可以进一步培养学生职业能力，为学生积累实际工作的经历，提高就业竞争力。
1、实现了学校培养与企业需求的“零接轨”
会计从业资格和初级会计师等职业资格证书是财政部实施得非常成熟的岗位或职称证书，与岗位或岗位群职业能力要求相适应。学生学习积极性高，会计电算化合格证和会计从业资格证书通过率见图4。根据岗位或岗位群的能力要求，选择与之相适应的资格证书，能促使我们的人才培养方案符合企业人才的需求，使我们的“产品”走出学校就能上岗，缩短了学生的适应期，同时也大大降低了企业的培训成本。如，用友财务软件了解到我们的学生具有从业资格证等相关职业资格证书后，主动与我们联系吸收毕业生，2015年一次性吸收毕业生10人。该公司人力资源部的负责同志说“商校的学生好用，动手能力强，省去了上岗前的培训成本”。
2、提高了学生专业水平和就业竞争能力
脱颖而出。2004年毕业2个班、2015年毕业2个班和2015年毕业6个班，三年就业率分别为100%、98%和95%。不仅就业率相对上升了，就业质量也提高了。越来越多的大中型企业愿意吸收我们的毕业生。如，南京雨润、苏果、家乐福、金鹰国际、易初爱莲、南郊宾馆、交行、中行、华泰、中信等知名企业指定要我们的'毕业生。上述单位2015年一次需要的人数分别是47人、30人、40人、40人、40人、70人、10人、20人、9人、40人。许多毕业生现在是该单位的业务骨干，每年代表该单位来我院招聘会计专业毕业生。见图5：
2015年 2015年 2011年
最近三年毕业生就业率
3、能提高学生的起点，为学生以后职业生涯打下坚实的基础。
按照国家会计系列职称考试规定，获得从业资格证书后，才能报考初级会计师职称。如果学生在四年级能考到资格证，比毕业后报考并获得证书相比，报考初级会计师职称考试的时间要提前。那么将来报考会计师职称考试的时间也相应提前。 综上所述，我们认为修订后的会计类专业人才培养方案具有很高的科学性和很大的可操作性。
五年制高职财务会计类专业人才培养方案论证小组
二0一二年九月
一、专业名称（3分）
高职教育的“专业名称”最长不超过20个文字，“专业名称”其评价分值3分。
二、专业代码（2分）
高职教育的“专业代码”要按照专业性质设置6位数代码，其评价分值2分。
三、专业对象（5分）
高职教育的“专业对象”是应届高中毕业或具有高中文化程度者，其基本学制三年，属专科层次职业技教育，高职教育必须是面向普通人的教育，应该是“使无业者有业，使有业者乐业”的教育，职业技术教育要真正成为面向劳动人民的大众化教育，就必须建立行业、企业、学校共同参与管理的办学机制，推行工学结合，既要面对全日制教学对象，又要面向成人培训教育对象，使每个人都有机会接受职业教育。]“专业对象”全文限定在500字左右。
四、专业模式（10分）
学生真正成为企业适用的合格员工。其评价分值为每个学年符合学习要求计3分值，“专业模式”全文可在500字至1000字之间。
五、专业目标（5分）
高职教育的“专业目标”是培养职业技术应用人才，所以要以能力为本位挑选教学内容，以高职学生工学交替的课程内容组织教学，在关注高职学生职业技能提高的同时，更要关注高职学生的可持续发展能力的培养，提高高职学生的综合素质和适应职业变化的能力，高职教育的终身性质是高职教育的终极目标。高职教育的培养目标应该根据理论基础够用、专业知识面宽、动手能力强、职业素质高、创新意识强的要求，优化课程体系，更新教学内容，改革教学方法，整合教学资源，推进素质教育，培养高技能型人才。其评价分值为每符合一项目标计1分值，“专业目标”可在500字至1000字之间进行描述。
六、人才规格（5分）
高职教育的“人才规格”要遵循孔子的“有教无类”和“因材施教”的教育思想去贯彻落实教育部“通识教育、按类教学、倡导探索”的教学理论，落实“宽口径、厚基础、重个性、强能力、求创新”的人才培养目标。其评价分值为每个方面计1分。例如：云南财经大学把培养方案的侧重点定位在综合技能的应用培养上；浙江工商大学提出了以专业管理型和综合管理型教育模式；]南京信息工程大学以培养职业经理人为导向；湖北职业技术学院会计专业以培养初级会计技术人员为标准作为人才培养规格。“人才规格”一文限定在500字之内。
七、毕业标准（5分）
高职教育的“毕业标准”应该实施多证书教育导向，体现高职学生的动手能力以及实训实习的应用价值，体现相关职业资格证书或专业技能水平证书的获取，体现与本课程相关的技能竞赛获奖和社会评价舆-论等技术参数。其评价分值为学生每实现一种证书目标计分值1分，“毕业标准”全文限定在500字之内。
八、工作过程（5分）
高职教育的“工作过程”应该以素质为本位，全程渗透工结合人才培养模式。构建基础技能实训、岗位模拟实训、岗位综合实训，在高职教育工学交替中要特别在“替”字上作文章，在学习某一工作任务或工作目标的理论知识之后，马上就要转入该环节的实训工作过程，让学生走出教室走进车间，当学生在车间顶岗上班实训完成某一工作任务或工作目标以后，又要让学生回到学校进行第二个工作任务或工作目标的理论学习，然后又走出学校再进入工厂进行第二个环节或方面的工作任务或工作目标的顶岗实训，从上而下、循环往复，让学生真正完成工作过程，从而达到学以致用的目的。在实践组织方式上采用手工操作和计算机模拟双轨并行的方式，强化实践能力、学习能力、沟通能力和创新能力的培养。其评价分值为每工学交替1次计1分值，“工作过程”全文可在500字至1000字之间描述。
九、专业设置（5分）
高职教育的“专业设置”要满足社会需求，高职学校要根据学校的自身条件，适应科技发展和办学效益最大化为原则设置专业，所以，专业设置要适应社会需求，必须要适应地方经济结构、产业结构和人才结构的需要以及学生个体发展的需求。其评价分值为每适应1项要求计分值1分，“专业设置”全文限定在500字之内。
十、专业描述（5分）
高职教育的“专业描述”应该实现大平台、小专业、多方向、模块化的课程体系，加强专业素质培养。在课堂教学中要广泛采用师生互动课程模式，达到一定的目标，相互影响、相互作用，共同推动的教学过程，激活、展开、丰富与提升师生彼此认识和提高能力的有机交互。其课程描述为相互性、平等性、连续性、系统性、和谐性、持续性、科学性。其评价分值为每个专业描述为1分值，“专业描述”全文限定在500字至1000字之间进行描述。
十一、学时分配（2分）
高职教育的“学时分配”要做到第一学期偏重于公共基础课的学时安排，第二学期偏重于专业基础课的学时安排，第三学期偏重于专业主干课的理论课时的安排，第四学期偏重于专业实践课教学时数的安排，第五学期偏重于顶岗实习学时数的安排，第六学期偏重于毕业设计和职业技能考试教学时数的安排。三年制高职院校总学时控制在1500学时左右，其中必修课学时要控制在1000学时左右，选修课要控制在500学时左右。将学生的理论学习与技能训练有机结合，将学生的学习与就业有机结合，从而在真正意义上实现学生、学院和企业的三赢策略。“学时分配”全文限定在500字之内。
十二、培养模式（3分）
高职教育的“培养模式”有订单培养模式、工学交替模式、项目导向模式、2+1分段模 式、定向培养模式、顶岗实习模式、全方位合作模式、实训—科研—就业模式、地方经济模式、预就业模式、亦校亦厂模式、校企融合模式等等，不论采用何种人才培养模式其共同的特征都是要通过校企合作，充分利用学校和企业或社会两种教育资源，把课堂教学与工作经验贯穿于学生培养的全过程。工学结合人才培养模式是以高职学生为主体对象，以应用技术能力培养为主线，以人文素质和职业素质培养为基础，坚持走培养目标与企业需求相结合，培养过程与工作过程相结合，培养方案与双证书相结合的道路，是以最大限度的拓展学生的动手能力、创新能力、创业能力和专业延伸能力，提高学生的职业能力和综合素质，适应社会和市场对人才素质的需要。其评价分值为每个模式为1分，“培养模式”全文限定在300字之内描述。
十三、教学模式（5分）
实习训练。第二种教学模式为教室和实习实训室相毗邻，仅为一墙之隔或是面对面，学生可以十分方便地来回于教室于实习实训中心之间，将理论教学和实践教学进行紧密的结合。第三种教学模式为校内建有多种专业工种的实训场所，而且设备先进，实训室就是工作间，在一个实训室里各种机械和工具一应俱全，学生实习过程中或最后的毕业产品其做工要考究、实用，与市场上出售的产品一模一样。理论与实践一体化教学模式，就是打破理论课、实验课的界限，将理论教学和实践教学融为一体，在实践中传授理论，在运用中学习技术，“坚持实用为主，够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合。”[9]其评价分值为每种教学模式为1分，“教学模式”全文可在500字至1000字之间进行描述。
十四、评价标准（5分）
高职教育的“评价标准”是保证高职教学质量的重要环节。对高职学生的评价方式可采用闭卷和开卷、笔试和口试、考试与考查、期中与期末、理论与实务、技能与鉴定、校内成绩与校外实训等多种综合评价方式评价学生的学习质量，对于高职教师的授课评价可以建立网上评价系统，通过计算机对评价数据进行分类汇总，及时地准确地向有关职能部门提供科学的数字依据。高职教育教学质量的评价标准要突出交互性、实时性、有效性、人性化特点，目前，高职院校教师教学评价系统的开发，可采用lnternetmc/s和b/s相结合的混合架构，客户端界面可采用delphi开发c/s界面和asp，net开发b/s界面，后台数据库可使用oracle数据服务器。每个评价标准可计1分值，“评价标准”可在500字至1000字之间进行描述。
十五、教学计划（5分）
高职 教育的“教学计划”应着力强化学生的实践能力、创造能力、就业能力和可持续发展能力的培养。在基本素质模块、通用基本能力模块、专业基础知识模块、专业基本技能模块、专业课程模块、专业核心技能模块、公选课程模块、综合实践能力模块中实施高职教育的教学计划。其评价分值为每符合1种教学计划计1分，“教学计划”全文在500字至1000字描述。
十六、专业团队（5分）
高职教育的教师“专业团队”要注重突出企业或社会工作经历、教学能力和科研能力，以及参与校企合作和企业服务的成效。其评分值为校内教师为3分，校外教师2分，“专业团队”全文限在200字之内进行描述。
十七、实验条件（5分）
源，包括厂房、设备、仓库、材料、资金、职工、订单、合同等经济内容，其模拟内容包括企业整体战略、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物质储备、设备投资、财务核算、财务管理、团队协作、绩效考核等各个方面多个视角模拟真实情景，通过沙盘模拟体现企业现金流量、产品库存、生产设备、人员实力、银行借贷等企业运营指标。其评价分值为每项实验条件计1分，“实验条件”全文可界定在500字至1000字之间进行描述。
十八、顶岗实习（5分）
高职教育的“顶岗实习”是践行马克思恩格斯教育与生产劳动相结合的理论。是从人的全面发展的角度和教育的科学性层面进行顶岗实习、半工半读、勤工俭学等工学交替方式，是促进高职教育与社会实践紧密结合的有效措施，培养高职学生的实践能力和创新能力。其评价分值为实施“顶岗实习”计分，不实施“顶岗实习”不计分，“顶岗实习”全文可在500字左右措施。
十九、教学条件（5分）
高职教育的“教学条件”应该充分利用现代教学媒体向学生传输课程信息，把平面教学拓展为时空维度，使学生能够通过视听方式接受教育信息。在课堂教学上借助多媒体手段，以讲解、显示、表演等形式播放多媒体教材。在教学中，还可以采用无声的ppt课件，进行边演示边解说的教学方法。采用现代教育技术资源的目的就是为了提高高职学生的入耳、入脑、入心效果，提高教学质量。现代高职教育的核心任务就是运用现代教育技术、探索和构建新型的教学模式，切莫把黑板变白板。其评价分值为每项“教学条件”为1分值，“教学条件”全文可在500字至1000字进行描述。
二十、人才特色（5分）
高职教育的“人才特色”要贯穿中华文化，提高高职学生的综合素质，例如：某高职学校在专业课程教学中，始终贯穿孝文化和会计文化内涵，加强“三观”教育，即：人生观、世界观、价值观；加强“三公”教育，即：公平、公正、公开；加强“三诚”教育，即：诚心、诚意、诚实；加强“三立”教育，即：立人、立言、立德；加强“三本”教育，即：本能、本领、本土；加强“三礼”教育，即：礼仪、礼貌、礼节等等。加强了会计专业学生的专业素养和人文素养，提高了强本节用、艰苦奋斗、勤俭节约和诚实守信的思想观念，使高职学生顺利成人、成长、成气。凡具备1个特色计分值1分，“人才特色”全文可在500字之内描述。
二十一、教材建设（5分）
航行
高职教育的“教材建设”好坏决定着高职学生的教学质量。至此，要建立教材建设管理制度，制定教材的选用、采购、供应和编写，在双证书体系下，既要满足学生的理论知识需求又要注重学生今后可持续发展后劲的培养，更要注重高职学生参加职业技术证书考试的要求，选用两者兼备的教材，避免浪费钱财和浪费学生的精力。促进教材建设质量和效率的双提高。其评价分值为符合1项要求计1分，“教材建设”可在500字之内说明。
对于《专业人才培养方案》的评估实施，各个专业可以自评，总分值90分以上者为优秀，80分至89分者为良好，60分至79分者为合格，每个专业可以采用自评逐次升级，直至完善为好。要做好《专业人才培养方案》还要做好专业建设，专业建设要向省级国家级教学改革试点迈进，必须具备专业历史悠久、生涯需求稳定、师资队伍优良、方案科学明确、教学研究活跃、教学设施满足、学生素质全面、校企合作办学、教师参改积极。对于《专业人才培养方案》各校还有许多新思想、新观念、新方法笔者未能录入，该体系也未能如愿以偿，其目的是为了抛砖引玉，发展高职教育。
前言。
职业教育是世界上许多国家所共有的一种教育形式。传统的以学科教育为主线的职业教育课程体系已无法满足社会对职业教育的要求，如何改革现有的教育方法，使之适合职业教育人才培养的目标，现已成为职业教育全球普遍关注的焦点之一。了解企业需要的计算机组装与维修的岗位有哪些以及企业对计算机方面人才的要求，然后培养企业所需要的并能胜任他们岗位的人才。
此次调研的目的是为了创建职业教育的特色和品牌，深化计算机专业“校企结合”的专业人才培养模式改革，探索适合本专业本层次培养的基于工作过程系统化的专业课程体系，提升人才培养品质。
二、调研时间。
调研时间：2012年10月8日在楚雄区周边对部分电脑门市的老板、经理、主管及一线技术员和销售员进行了调研座谈；2012年10月21日与部分影楼及广告公司老板、技术员进行调研座谈。
三、调研对象。
调研社会对本专业毕业生的需求情况以及计算机维修维护及电脑销售岗位和图像处理相关工作的职责和任务。本次调研的对象包括：
1．用人单位：电脑门市（包括众人、鼎好、）、影楼、广告公司（包括金点广告、天天广告等）。
2．往届毕业生。
3．市场内的招聘信息。
4、网络上有关计算机专业需求信息。
四、调研方法。
1．问卷。
调研期间，本组成员一方面向楚雄区周边的各电脑门店、技术支持站、维修站、影楼、广告公司等进行问卷调查，共投放问卷13份，回收有效答卷13份；另一方面向众多的门店从业人员等调查询问等了解本专业人才需求信息。
2．访谈。
本次调研访谈了惠普戴尔品牌店业务主管、众人电脑维修站技术员，不同层次的人员对相关岗位人员技术及经验需求等都做出了不同层次的要求。
3．参观交流。
本次调研参观了楚雄区周边大部分电脑门市店和广告公司，发现绝大部分门市。
从交流中发现，从事销售业务、与客户沟通等岗位与学历没有直接关系，而技术主管、人事经理等与学历有一定联系，而对于维修、技术人员来说，学历的影响还是占相当的比重。
4、专家座谈会。
调研中，我们分别请到了鼎好电脑公司王经理，众人维修部骨干技术员，公司李总及各公司主力业务员各一名等参与了座谈。会上各专家都发表了热情洋溢的讲话，对各层次岗位的人才需求及中职计算机专业人才培养的方向等都表示了不同意见。会上，专家们有一个共同点就是对就业人才的要求，首先是全方位发展的人才，能很好地与客户沟通等；其次才是技术过硬型人才。至于学历，那是没有制约性的影响的。
五、调研结果。
a基本情况。
（一）人才需求状况。
2．从我们所考察的企业、市场以及所得的信息中我们发现，企业最想招聘的是那些想做事，能做好事情的人才。特别需要有较强的社会能力，如能构与客户进行融洽的沟通，有较强的团队合作意识和人际交往能力等。
3、各公司目前和今后对中职毕业生的需求量并不是很大，仅占毕业生的20%左右，各公司目前所招聘的人员主要从事一线销售及售后服务，软硬件的维护维修，平面图像处理等工作岗位。
4、用人单位可以给中职生提供的工作岗位有：电脑硬件销售员、技术支持、整机装配员、电话支持、计算机硬件维修技术员、相片后期处理、平面广告设计员等。
（二）用人单位反馈：
(1)公司各个岗位都可招聘中职毕业生，但是公司更注重中职毕业生的素质，要求先会做人，再会做事。
(2)公司对中职毕业生的技术要求不是很高，关键是能吃苦耐劳、电脑公司服务的能基本完成系统安装、维护、对各硬件有一定了解，影楼广告公司工作的会photoshop、ai等平面处理软件，有一定的审美能力等。
(3)中职毕业生待遇：底薪600元/月+提成。
b、专业岗位工作任务与职业能力确定。
（一）专业岗位工作任务与职业能力的确定。
岗位1电脑硬件销售员。
职责与任务。
1、完成公司制定的销售目标。
2、熟练的掌握公司产品及销售策略。
3、配合店长做好日常店面管理。
4、维护公司形象与声誉。
任职资格。
1、中专以上学历，具备电脑相关软硬件知识。
2、热爱销售工作，有挑战高薪的心理素质。
3、具备吃苦、耐劳、好学、用心、积极向上的工作品性。
4、自信和敢于与顾客交流的勇气。
5、要有团队与配合的协作精神。
6．适应门店式销售。
源自臂力论文网：
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