作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。因此,教学这一课时,我引导学生以读为本,以情为线,感悟真情,理解为客。教学预设在实际课堂教学中落实反思如下:
1、在导入时,我让学生齐读课题,简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马上根据平时的生活经验,知道《妈妈睡了》要小声读,如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》,这样可以调动学生对妈妈的情感体验,使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。
2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的?清晰明确妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好嘞”,同时在朗读的过程中,让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中,情不自禁地关注、向往、投入。
3、注重学生对文本的朗读。
1、课堂的时间结构掌控的不好,导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了,导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促,同时没有完成课堂小结。
2、教师的语言还不够精练。
1、教师备课时候应该自己再无学生状态下,试讲一下,能够更好的掌握好时间。
2、教师再备教案时再精练自己的语言。
《妈妈睡了》这是一篇以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱,孩子爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。
课堂的难点就是,可能孩子们只是感觉到这是一个孩子在观察自己妈妈睡觉时的样子,并不能深刻领悟到这是一种母子之爱,所以,在授课之前,我给学生布置了一个观察妈妈的作业,可以观察妈妈做饭、洗衣服、陪自己写作业等等,在课前引入时我就用了孩子们的观察日记做铺垫,譬如:姜昊月同学就观察了她妈妈用手洗衣服以及晾衣服的过程,当她说完细致的过程后,我引导;那通过你观察到的这些,你有什么感受,有什么想说的话吗?孩子一下子就明白了,是一种母爱,是妈妈爱我的表现。同时我也告诉学生,其实,你这样认真地去观察妈妈,并能感受到妈妈的爱,也是爱妈妈的一种表现。此时,再让学生去初读课文,就有了一定的铺垫。
虽然这一课教学建议只有两课时,可我竟然用了近四课时才结束了这一课,为的就是能给孩子们留下更深刻的印象,在第一课时初读课文,初步让学生感受到这是一种母子之爱后,我又给学生布置了一个“采访妈妈”的作业,也是为了第二课时分析课文做下更深刻的铺垫,我给孩子们布置了采访的问题——第一个:请妈妈讲一讲生你时的感受?第二个;你长这么大,最让妈妈担心和害怕的事情是什么?第三个:妈妈有什么想对你说的话?没想到这一项采访活动大大吸引了孩子和家长,很多孩子不仅做了采访,同时妈妈还将采访的过程记录了下来,当我第二天在课堂上朗读采访稿的时候,孩子们被吸引了,很多没有记录采访过程的孩子,居然在中午回家这段时间中又忙着给补回来,下午一来就主动交给我了。自然,在第二课时深入感受母子之爱的时候,就容易多了,孩子们的发言很踊跃,理解的也很深刻,并且还能结合自己的亲身经历来畅谈。
为了能将这一课做更好的延伸,我又给学生布置了一个与家长互动的作业,就是在学校里悄悄地给爸爸或妈妈写一封信,说点心里话,说什么都可以。回到家,把信拿给爸爸妈妈看,同时也要他们给你写回信。这一项活动,似乎又大大增加孩子们的学习兴趣,同时家长们也是极为地支持,几乎所有的家长都给孩子写了心里话,虽然有的仅仅是只言片语,但却浸透着真挚的情感,当我在课堂上朗读的时候,我被感动得眼睛也湿润了,孩子们的言语是那么无邪深情,家长的心声是那样发自肺腑,到处浸透着深深的爱。
这一课结束后,反思一下,课堂的一些即兴设想远远超出了我在备课时的设想,并且从教学效果上来看,达到了教学目的,突破了重难点,在今后的`教学中,我想,课堂中我还是要多动脑筋去思考,毕竟教案只是参考,知识的渗透还需在课堂中灵活掌握。
本节口语交际课《谈谈爸爸妈妈对我的爱》,贴近生活,看似简单,其实也要细细琢磨。读完当中的要求,我认为首先要引导学生们回忆,了解父母关心爱护自己的事情,感受父母无私的爱,并由此引导学生们想想该怎样回报父母,升华情感。
第一次上完这节课,感触很多,第一感受就是上了一堂不象口语交际的口语交际课,有点像感恩主题班会课。而且我这节课没有明确教给学生交际的技巧,没有训练学生如何去“说”和“听”,学生还没学会如何与别人交际,如何去认真倾听,因此在课堂上出现了层层障碍。课后我与其他老师交流,听取了建议后,我对课件和教案都做了修改,重新上了这一课。
首先,我了解了口语交际的内涵是什么,口语交际强调交际中的人际交往功能,它是听说双方的互动过程,不是听和说的简单相加。通过创设的一个个具体情景,规范学生的口头语言,提高学生的倾听、表达、应对能力,培养学生的语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合素养。我在一开始就让学生明确了本节口语交际课的要求,说、听、评三位一体,使学生们把这一要求贯穿于整个课堂交际中,锻炼自己的交际能力。
接下来创设情景,用各种图片勾起学生对父母关爱自己的回忆,引导学生说说父母爱自己的故事,并再次细化说话的要求,使之说得具体、生动、完整。通过个别说、个别评,榜样示范后四人小组交流,代表上台展示,学生评价,让全班都参与到口语交际中。通过视频材料、小测试、歌曲等使学生转换角色,引导他们思考并谈谈怎样回报父母的爱,由此升华情感。
在这节课中,我忽略了学生的互动过程,课堂调控不够好,没有及时引导学生发现发言中的不足,如声音不够响亮,态度不够大方等,对中下生关注不够,致使整个课堂交际的氛围不够浓厚。
此外,我在小组合作方面训练还不到位。每当小组合作学习的时候,有的同学根本没有进行思考交流,把小组交流当作那些成绩好的同学的事,他们有的当听众,不敢说、不想说;有的说废话,装模作样,没有按照要求做,等到全班交流汇报时就没话可说。这和平时的训练有关,说明我还没下足功夫全面指导学生,关注“弱势”学生,这还要进一步改进和完善。
最后要说明的是,本人的教学水平不高,还需要增强信心,不断完善自我,提升自身素养,这样才能提高课堂教学的吸引力和实效性。
《妈妈睡了》这是一篇以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱,孩子爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。
课堂的难点就是,可能孩子们只是感觉到这是一个孩子在观察自己妈妈睡觉时的样子,并不能深刻领悟到这是一种母子之爱,所以,在授课之前,我给学生布置了一个观察妈妈的作业,可以观察妈妈做饭、洗衣服、陪自己写作业等等,在课前引入时我就用了孩子们的观察日记做铺垫,譬如:姜昊月同学就观察了她妈妈用手洗衣服以及晾衣服的过程,当她说完细致的过程后,我引导;那通过你观察到的这些,你有什么感受,有什么想说的话吗?孩子一下子就明白了,是一种母爱,是妈妈爱我的表现。同时我也告诉学生,其实,你这样认真地去观察妈妈,并能感受到妈妈的爱,也是爱妈妈的一种表现。此时,再让学生去初读课文,就有了一定的铺垫。
虽然这一课教学建议只有两课时,可我竟然用了近四课时才结束了这一课,为的就是能给孩子们留下更深刻的印象,在第一课时初读课文,初步让学生感受到这是一种母子之爱后,我又给学生布置了一个“采访妈妈”的作业,也是为了第二课时分析课文做下更深刻的铺垫,我给孩子们布置了采访的问题:
第一个:请妈妈讲一讲生你时的感受?
第二个;你长这么大,最让妈妈担心和害怕的事情是什么?
第三个:妈妈有什么想对你说的话?
没想到这一项采访活动大大吸引了孩子和家长,很多孩子不仅做了采访,同时妈妈还将采访的过程记录了下来,当我第二天在课堂上朗读采访稿的时候,孩子们被吸引了,很多没有记录采访过程的孩子,居然在中午回家这段时间中又忙着给补回来,下午一来就主动交给我了。自然,在第二课时深入感受母子之爱的时候,就容易多了,孩子们的发言很踊跃,理解的也很深刻,并且还能结合自己的亲身经历来畅谈。
为了能将这一课做更好的延伸,我又给学生布置了一个与家长互动的作业,就是在学校里悄悄地给爸爸或妈妈写一封信,说点心里话,说什么都可以。回到家,把信拿给爸爸妈妈看,同时也要他们给你写回信。这一项活动,似乎又大大增加孩子们的学习兴趣,同时家长们也是极为地支持,几乎所有的家长都给孩子写了心里话,虽然有的仅仅是只言片语,但却浸透着真挚的情感,当我在课堂上朗读的时候,我被感动得眼睛也湿润了,孩子们的言语是那么无邪深情,家长的心声是那样发自肺腑,到处浸透着深深的爱。
这一课结束后,反思一下,课堂的一些即兴设想远远超出了我在备课时的设想,并且从教学效果上来看,达到了教学目的,突破了重难点,在今后的教学中,我想,课堂中我还是要多动脑筋去思考,毕竟教案只是参考,知识的渗透还需在课堂中灵活掌握。
这是一篇充满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。为了把课文中所蕴涵的情感点化出来,打动学生的心弦,我让孩子预习课文时,观察妈妈的一天,然后在日记本里做记录,丰富孩子的切身体验。这堂课我特意邀请了几位家长妈妈到场听课,给予家长与孩子一次心灵的交流,达到情感的共鸣。
一上课,我首先让孩子们夸夸自己的妈妈,孩子们说起自己的妈妈可谓眉飞色舞:我妈妈做的菜很好吃,我妈妈很会织毛衣,我妈妈很会唱南音……孩子们已入情入境,我顺时齐唱《世上只有妈妈好》,为理解课文主旨,突破难点做了辅垫,同时也激发了学生的情感。
我让孩子在小组里交流预习成果,包括识字情况及对诗歌的初步理解。本文的生字较为简单,我只重点讲解“批、评”,其他的字让学生自主学习。接下来与孩子们一起走进诗歌,孩子们一下子就找到了五句重点语句,但让孩子用一句话概括一个事件,显然有点儿吃力。以致于在引导时花费些时间。
这首诗歌适合配乐朗读,在学生理解诗歌时,我引导他们进行各种形式的朗读,音乐创造的氛围加上切身感受到的母爱,使学生的感情得到升华。
在指导学生创作诗歌时,学生联系自己的生活实际,体会妈妈无私的爱。通过一些生活小细节,小事情,去发现妈妈的爱。孩子举例子并不难,但概括妈妈的爱是什么时却有难度,所以前面安排夸夸自己的妈妈时,也是为了降低难度,激发孩子说话的信心,为写话作好辅垫。
许多语文课文是表现人的情感的.。对于这类课文的教学还是把“情”放在首位,以“情”感染学生,引起学生情感的共鸣,以达到人文精神熏陶的目标。我想自己今后要多贯彻这一教学理念,以期取得情感教育的好效果。
一个月的时间,我觉得我成长了很多,说明有计划才能有进步。回顾这一个月在提高及格率上,我认为效果比较明显的有以下两点:
1、平时上课期间遇到基础知识,多提问及格率以下的同学。每周一个单元的知识点,加两套题,通过微信一对一讲解。
我找了13个有希望及格的同学,每周五发一篇填空的基础知识点,周六他们做完发给我,我检查完,把答案发过去,让他们对完答案,错的拿红笔改正,再把错的背会,然后做题。做完题发微信一对一讲解,或者周一回到学校利用课余时间来办公室问,基础加练习,成绩提高的很快。
2、课余期间把上课要讲的'个别习题提前给这些学生讲,然后上课让这些同学来讲,提高自信心。
我会在上课前,提前叫差几分及格的同学来办公室,把个别她作业或小考错的题提前给她讲了,然后上课让她来讲,这样既提高了她的自信,学习化学的热情,又能使得,在我给她讲题的时候,她能更认真的听,能真正的学会。成绩自然而然提高的很快。
辛苦着,累着,快乐着。
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作为音乐教师,首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟,以审美为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的审美能力,在教学中,要使学生对音乐产生浓厚的兴趣、感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵,只有这样,学生才会逐渐的喜欢音乐,从而才会对音乐有更进一步的了解,要积极引导学生,从而使学生不仅做到现在受益,而且做到终身受益。因此,在音乐教学上通过丰富多彩的音乐教学活动和教学形式,激发学生学习音乐的兴趣和爱好,在紧张的文化课的学习之余可调节情绪,有利于其他课的学习。
歌曲《妈妈的心》表达幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。歌曲教学不仅要准确地唱好每一句旋律,更要引导学生如何引用自己的歌声唱出儿女对祖国妈妈的衷心祝福。在没有教这首歌曲《妈妈的心》前,我担心歌曲难度太大了,怕学生不能很好的接受和掌握,因此课堂上我充分运用多媒体,首先调动学生的学习兴趣,通过老师带领学生有感情地朗读歌词,投入地范唱,创设教学情境。上课时也充分运用煽情的`教学语言调动学生的感情,同学们与我配合的很好,在愉悦的气氛中顺利地完成了教学任务,达到了预期的教学目标。我觉得学生只是单一的听磁带录音,只凭单一的听觉,学生的注意力容易分散,而且很难去感受到音乐的意境,通过运用多媒体,为学生提供丰富的图片,优质的音响,欣赏能够取得比较好效果。
本课教学如在教学环节上能把“节奏、休止符、连线、八度”等音乐知识的具体讲授放在学生非常完整的感受歌曲旋律之后,效果会更好,学生掌握歌曲旋律后能更好的吸收及接受老师所讲的深层的知识,再让这些知识为歌曲的演唱及表演来服务,从而达到让学生真正理解掌握旋律的程度,由此而来的是对音乐知识的进一步掌握,是否在今后歌曲学习中,遇到此类的知识依然能举一反三,运用自如,是我教学的目的所在。
这个音乐活动孩子们课堂有很高的兴致,和老师互动得比较活跃,只是在基本环节里,我要求幼儿把自己喜欢的那一句哼出来,还是有难度的,对于大班的孩子他们能依样画葫芦的模仿唱出来就很补容易了。
其次,就是在创编环节里,我应该先要求孩子们自己进行创编动作,不要给他们一个定势的思维模式,我也不应该在唱歌的时候配上自己的动作,那样就让孩子以为老师的这个动作是标准的模式,他们的思维就束缚在这个范畴里面,他们在创编的时候就以老师的为标准,他们的创编或多或少会受到一些影响。
最后,我们不能对孩子的创编轻易的横加评价对于错,创编和想象可以是马行空的,不着边际,没有对和错之分,只有鼓励和赞扬,才能把孩子的潜能最大程度的发挥出来,挖掘出来。
《大树妈妈》
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音乐是情感的艺术,音乐教学应该从情感体验开始,并贯彻于音乐教学的全过程。《妈妈的心》是一首充满童稚、朴实无华的赞美祖**亲的歌。步入三年级的学生,在一定氛围的感受下,表现欲望依然旺盛,乐于与他人合作沟通是三年级学生的一个鲜明特点。我根据新课程标准的要求和学生特点设计并组织了这堂歌唱课。下面我根据一下几点对我的这节课进行教学反思:
在本节教学过程中,在引入部分,我用一段阅兵式的片段做引子,激发学生对祖国的自豪感,这样的情绪培养在后面的教学过程中一直都不断的提出来。同时,在聆听歌曲的过程中把有效地聆听、感知放在第一位,让学生在聆听过程中,加入律动。只有对歌曲有了整体认识,在后面的教学过程才能有效、积极地进行。
小学的欣赏教学要适合学生活泼好动、注意力难以持久的特点,我采用综合性的音乐欣赏活动,结合《妈妈的心》这一主题,采用歌唱、身体动作等方式,使学生参与到音乐中去。
在歌曲教学《妈妈的'心》一课中,为了让学生能够更准确的演唱歌曲,我把歌曲分成了三个部分教学,并让学生在学唱歌曲的过程中先跟着钢琴唱谱再加入歌词演唱。在课后,教研员周老师在对我的课进行点评的过程中指出,歌曲教学中把歌曲分的太细了,而让学生忽略了整体感知。我也感觉到,三年级音乐课的学唱歌曲篇幅本身就不是很大,太过细致的划分反而破换了曲子的整体感知,在教学过程中,学生也有唱到后面注意力就不够把歌曲分成两部分,第一、二、三、四乐句整体教学,后一部分再一起教学,这样的效果可以更好。
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