最新地震教学设计高中(优质7篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

地震中的父与子教学设计

文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。（1课时）

1、自学生字、新词。

2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。

讲授法、谈话法、讨论法。

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

搜集有关美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。

一、自读课文，思考。

1、课文讲了一件什么事？

2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。）

二、合作交流，讨论。

可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由组合。提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。

三、小组汇报，讨论。

1、课文讲了一件什么事？

在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。

2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。

体会父亲的"了不起"：

（1）其他的孩子的父母"哭喊过后，便绝望地离开了。"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）

（2）课文第12、13自然段"他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？"（建议学生想像：这连续的38个小时，"爸爸"会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！）

体会儿子的"了不起"：

（1）可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的`希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是"先让我的同学出去吧！"

老师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

地震中的父与子教学设计

这是一篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。

1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。

合作交流，自读感悟。

教师：多媒体课件、生字卡片。

学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。

1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）

是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？

让我们一起来走近这对父子。

1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

（学生在小组内交流感动）〕

3、谁愿意把感动与大家一起分享？

全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

（1） 第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

（2） 第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。

（4） 第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

地震中的父与子教学设计

1、各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。

2、教师导入:是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。

【设计意图】

课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。

1、自由读课文，要求:

（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

（2）思考:课文讲了一件什么事？

（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

（4）遇到不懂的地方，用“？”标出。

2、学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。

3、小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。

【设计意图】

在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受，在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，提出问题更是深入再读课文的动力。

1、听课文录音，思考:课文讲了一件什么事？

2、交流汇报:

（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？

（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。

（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

3、讨论交流:

（1）课文讲了一件什么事？

（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。

（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。

以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。

4、小结:这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。

【设计意图】

人们常说“学贵有疑”，而解决问题的最好办法只有一个字？读，所以在第一课时，重点仍以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流，为第二课是时打下坚实基础。

1、把这个故事讲给父母听

2、摘抄课文中感人的句子。

【设计意图】

课后让学生讲故事，能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。

地震中的父与子第二课时教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课时安排：

2课时

教学准备：

把相关的句子制作成课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。

2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

二、初读课文，自学生字新词

1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

2、小组合作：学习并互相检测生字。

3、教师检测学生生字的掌握情况。

4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文，感知文章内容

2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。

四、精读课文，朗读感悟，体会情感

1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。

五、布置作业，预留问题

1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

板书设计：

17 地震中的父与子

了不起

不论发生什么，我知道你总会和我在一起

第二课时

一、复习引入

1、回顾课文内容。

2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）

二、品读体验

1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起

（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）

（3）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）

儿子的了不起

（1）挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）

（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）

“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

三、感悟写法，读写结合

1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

地震中的父与子教学设计

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。

2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

重点：

1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

难点：

1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

课前三分钟：

师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。

手机留下了：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

一、衔接导入，引出课题：

师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。

二、自读课文，整体感知：

1、师口述课文的主要内容。

2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。

师板书：了不起父子

3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）

四、抓重点段，感受父亲的了不起。

1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。

师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。

师引读：

师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起！指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。

出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师板书：不论……总……

3、相机指名读：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）

师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。

师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！

师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

生朗读。师评价。

师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。

生齐诵。

三、抓重点段，感受儿子的了不起。

1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”

2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。

师板书：儿子

3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。

师板书：只要……就……

创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？

师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接

师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接

4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！

5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）

6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）

7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。

8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。)

师板书：父子情深

9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。)

四、小结：

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：让我们记住这对——

生齐读：地震中的父与子，了不起的父与子。

师：让我们记住这句话——

生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。

五、作业：完成课后的小练笔。

板书：

17、地震中的父与子

父亲：挖不论……总……

了不起在一起父子情深

儿子：等只要……就……

地震中的父与子小学语文教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文，使学生受到父子亲情的感染，受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重点、难点：

课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体现出父亲对儿子的爱。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们学习了《秋天的怀念》，体验到了母亲对孩子无私的爱，今天，我们再来体验一下生命中的另一份重要的、伟大的爱——父亲的爱。

板书课题：地震中的父与子

二、初读课文

1．读通课文，注意读音。

2．再读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？

（这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在希望非常渺茫的情况下救出了自己的儿子。）

三、小组自学课文

1．理清课文脉络。

2．课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说？谈谈你的看法。

思考课文应该分成几大段？每一段主要写的是什么？

四、讨论交流

1．课文结构：

第一段（1）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。

第二段（2～23）一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，终于把儿子及其同学救了出来。

第三段（24）父子紧紧拥抱在一起。

2．读文章的第2～23自然段，具体回答刚才提出的问题，找出重点的词。

父亲了不起是因为：坚定、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪

儿子了不起是因为：不要害怕，我不怕藏（板书）

3．通读全文，加深理解课文内容，体会课文的'中心思想。

（1）这篇课文告诉了我们什么？（父爱是伟大的、无私的，它无处不在）

（2）学生参照板书，逐步思考，独立概括中心思想。

五、联系实际谈谈自己的感受

1．结合生活实例，教育学生学会关心别人，尤其是父母。

2．了解父母的生日和父亲节、母亲节的具体日期。

3．做一些力所能及的回报父母恩情的事。

教案点评：

本课通过教学最终要让学生深知为人父母，最疼爱的是自己的子女，而作为子女，最应报答父母的恩情。孝敬父母是中华民族的传统美德。在基本独立学习了《秋天的怀念》之后，这篇课文更应放手让学生自己学习。主要通过阅读、思考、自学、讨论、感情地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体会出父亲对儿子的爱有。同时还要将这种德育和美育的渗透落实到学生的生活实际，所以教师又有意识地安排了“联系实际谈谈自己的感受”的教学环节，让学生了解父母的生日和父亲节、母亲节的具体日期，做一些力所能及的回报父母恩情的事。

探究活动

以“父与子”为主题，小组合作编写小剧本，然后排练表演。

地震中的父与子教学设计

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重难点】

1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么？

2、出示课文的第一段，生读：

30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的对比，你该怎么读出它。

洛杉矶大地震已经过去了12年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。

3、生质疑。

在这对父子身上发生了一件什么事。

反馈交流：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。

1、指名学生读课文，正音：

学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。

同桌互相生字新词，互相纠正。

2、指导书写：

矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。

砸：注意笔顺。

颤：结构要紧凑谦让。

默读。

在你有话想说的地方做上批注。

交流反馈。

这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。

找出集中描写父亲外貌的语句：（第12段）

指名读。

学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。

父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么？生读。

哪些人阻挡过他？

孩子们的父母劝阻道：“……”

把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”

消防队长挡住他：“……”

父亲的信念是：“儿子在等着我。”

警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。

父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

引读：“他埋着头挖了8小时，12小时……”

在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难？（精神、身体）指名读。

38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样？再读。

是什么让父亲如此的勇敢？是什么让父亲变得如此的坚强？又是什么让父亲变得如此执着。（坚定的信念父爱）

1、品读描写语言的句子。

2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处？

3、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。

4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了！

如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……

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17、地震中的父与子

父亲坚定的信念儿子

父爱

如：山、海……