草原备课教案（优秀14篇）

教学工作计划是教师教学的路线图和行动指南，可以帮助教师有计划、有目的地进行教学活动。小编整理了一些新颖独特的教学工作计划范文，希望能给大家带来一些灵感和创新思路。

《草原》教案

1. 理解课文内容，并从中感受草原景色的美丽和人民热情好客，从而激发学生热爱大草原的思想感情。

2. 有感情地朗读课文，体会句子中的意思

1．通过语言文学展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景

2．体会重点句子意思

幻灯片、幻灯机、录音机、片

（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）

师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）

师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）

学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。）

2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。

课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面 读课文 画句子 谈体会）

同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。

我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）

师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）

播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？

幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳

（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）

师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。

请到我们草原来,草原之花永盛开

大草原,乳飘香，人情美，客常在

草原大，草原美，草原的牛羊肥

同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》。

《草原》教案

认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

1。学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

2。提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

3。有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

认识草原特点，体会民族感情。

1。体会第一段草原景色文字的意境美。

2。体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

3。以情贯穿，保持作者感情的连续性。

两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。

教学挂图2幅。

一、揭示课题： 19。草原

二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

四、学习课文第一段：

1。了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。

2。了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。

3。体会作者感情。

4。理解“骏马”、“大牛”句。

5。有感情地朗读课文。

一、学习课文第二段。

1。默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。

2。理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。

3。结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。

二、学习课文第3—5段。

1。第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。

2。第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。

3。第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。

三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。

四、布置作业：

1。有感情地朗读课文，体会民族感情。

2。写一篇读后感，谈谈学习体会。

19。草原

（张伟）

草原教案

1、知道蒙古族是我国的少数民族，了解我国是一个多民族国家。

2、通过观看音像资料和图片，了解蒙古族的民俗文化。

3、对蒙古族产生好奇感。乐意随着音乐表演蒙古舞蹈。

1、收集关于蒙古族风情的影像资料。

2、中国地图一张。

3、蒙古音乐舞蹈《小小骑兵》。

1、播放蒙古族影像资料，让幼儿初步了解蒙古族的民族文化。

（1）教师：刚才你们看到了什么？你知道他们是哪个民族的人吗？

（3）引导幼儿学习一句蒙语，例如：“你好”。

2、分段欣赏，进一步感知蒙古族的风土人情。

（1）歌曲欣赏。

（2）欣赏蒙古族的民族舞蹈。

（3）了解蒙古包。

教师：蒙古族住在哪里？蒙古包是什么样子的？

3、出示图片，进一步感知蒙古族的民俗风情。

（1）教师（出示食物图片）：你知道蒙古人喜欢吃什么？认识酥油、奶酪等。

（2）教师（出示马头琴）：你知道这是什么吗？它由什么用？

（3）让幼儿欣赏一段马头琴的弹奏的音乐，让幼儿感知马头琴悠扬的琴声。

4、知道蒙古族是我国的少数民族之一。

（1）教师出示地图，找出内蒙古的位置，并贴上标志。

（2）启发并引导讲述自己知道的民族，教师总结。

5、音乐舞蹈：《蒙古舞》。

引导幼儿观看录像，学习表演简单的蒙古舞蹈。

《草原》教案

小学语文人教课标版五年级下册第1课《草原》。

1、认知目标：

有感情地朗读课文。体会句子中蕴涵的意思，品味、积累课文中优美的语言。

2、能力目标：

鼓励学生进行小组合作探究性学习，培养学生收集、处理信息的能力。

3、情感目标：

在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

让学生通过语言文字展开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景;体会句子中蕴涵的意思，积累优美的词汇。

在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累优美的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培养学生的语言能力。课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络环境。

通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养。

制作一个网站型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。

一、激趣导入，揭示课题

1、听配乐朗诵《刺勒歌》录音，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲。

2、提出本课课题。

3、回顾课文：

通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把天涯碧草和蒙汉情深这两部分教学内容有机结合。

二、引发探究主题

1、老舍先生为什么会有何忍别这样的感受呢?从这是怎样的草原?这是怎样的草原人?等问题入手，帮助学生把握探究的方向。

2、利用课件，让学生在阅读中领略草原美景，品味文字。通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。

3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。学生进行交流，师生互评小结。

4、用上述的学习方法，利用多媒体资料库对这是怎样的草原?展开小组讨论。在学生自主交流中提高语言表达和交流能力。

5、小组成员选择适合本组的，能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法，如运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向全班讲解。

三、揭示中心，总结全文

1、草原的风景美，人情更美。在依依惜别的时候，你最想说什么、做什么?

2、通过探究学习，使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句话的含义。

四、查阅资料，拓展创新

1、通过网络教学课件，让学生阅读

草原教案

1、通过对文本的学习，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。

2、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。

3、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。

1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。

2、对初二学生而言，散文是记叙文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。

1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。

2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。

图片展示法--师生交流互动法--提问法--课文分析法--讲授法。

1、通过，掌握生字词的读音、意义。

2、通读课文，在各段落之前标上序号，并背诵第十一自然段。

3、有条件的情况下，课前通过查找一些图片图像，从而对草原这一自然景观有更直观的印象。

1、以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。

2、导入课文后，抽查预习情况，请同学到讲台上为生字词注音，解释文中的生词意义。

3、进入课文讲解环节，提问同学对文章的阅读体验，鼓励同学自主发言。

4、同学发言完毕后，老师说说自己的阅读感受，师生相互交流对课文及作者情感的初步理解。

5、分析课文，选取重点句段讲解。

a．从辽远、苍茫困惑这几个词语归纳出看不到这个特点，第七段归纳出看不尽这个特点。

b．看不到看不尽--单一，但是单一中的丰富体现在哪里呢？在与海的对比中，看出包容性（接触，抚摸，打滚儿，过夜等）。

c．重点段，第11自然段，结合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措--引导学生体会这种感觉。另外，人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然的博大。

d.为什么作者要说愿意像母牛和烈马一样，温柔和刚烈的对比--作者陶醉在草原的怀抱中。草原可以给人感受到宽容温柔的一面，也可以体会残酷坚硬的一面--丰富人的性情。

e.最后两段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升华至内心情感。

f.总结，作者对草原怀有什么样情感呢？深沉厚重的热爱，像儿女对母亲的那种热爱和仰慕。

找出文中运用对比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣赏感觉；牧人和城里人看草原的不同感觉；草原和大海的对比；自由感和不自由感的对比；母牛和烈马的对比；草原与人的对比。

6、理解完课文，请同学分组分段把整篇课文朗读一遍。之后，检查同学背诵情况，请两位同学背诵第11自然段。

7．结束课文，布置课后作业和下节课预习任务。

草原的特点：

辽远、苍茫、困惑--看不到。

草一直延伸到天际--看不尽。

单一（单纯）--丰富（包容性）。

相关对比：

壮阔无边--无拘束、自由。

局促、无措--不自由。

母牛--烈马。

《草原》教案

1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，《草原》教案。

2、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。

3在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

教学重点：学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热情豪客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。会品味积累语言。

1.播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)

(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)

3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。)

4.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?

(1)草原的景色如何?

(2)草原的人们怎么样?

(3)作者第一次来到草原有何感受?

(学生自学课文内容，教师与个别学生交流)

2.引导学生概括课文内容。

(以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流)

4.检查学生的自学结果：

a.理解以下几个词语：

境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。

洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

1.认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的，教案《《草原》教案》。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

2.和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

3.汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"收束全文。

1.作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

2.学生自由读课文，自学并批注。

3.汇报交流。

根据学生的汇报，教师归纳出草原的"可爱之美，自然之美，意境之美"。重点导读并理解以下语句：

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

a.能不能说一说"一碧千里"在你脑海中是一幅怎样的画面?

(2)那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

a.翠色"欲"流，为什么后面又说"轻轻流入云际"，这不是很矛盾吗?

c.轻声读读这句话，看看这"翠色欲流，轻轻流入云际"在你眼前是一幅怎样的画面?

(3)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

a.是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?

b."奇丽"是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢?

(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

a.闭上眼睛想象一下这样的情景。

b.你认为有那些草原的乐趣?

1.通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)

2.谈一谈，看完录像的感受。

3.指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

1、我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

2、自学课文的第二-五自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

(1)、你认为蒙古族同胞热情好客吗?你是丛哪里看出来的?

(2)、通过读文，你了解了多少蒙古族同胞的风俗习惯?

3、学生自学批注，汇报。

1.多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。

2.让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

3.全班汇报，教师相机点拨。

(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么?

(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?

(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

(4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

4.让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

1.直抒胸臆：

2.精描细写：

3.写实质朴不加雕琢：

如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后认真完成。

草原教案

。2、通过聆听和表演等音乐活动去了解蒙古的风土人情，感受蒙古音乐的风格特征，进而产生对草原及蒙古人民的喜爱之情。3、通过合作式的学习发展学生的群体意识、合作精神和实践能力，创造性地编创与活动。4、在浓郁的情境中感受不同民族的音乐的同时，引导学生注意了解家乡的特色，激发学生对家乡的赞美，对祖国热爱。

：1、学唱歌曲《草原就是我的家》并且表演。2、聆听器乐曲《挤奶舞》表演。3、编创与活动：多声部的节奏练习。教学重点：在音乐活动中感受蒙古音乐，了解蒙古风土人情，引导激发学生对家乡的热爱之情。

多声部节奏的练习与编创。教学准备：多媒体课件、奖励品（黄色小丝带）

一、组织 铺垫1、多媒体播放《爱我中华》，与学生一起拍手进教室。2、引导：同学们知道我国有多少个民族吗？我们祖国的56个民族象56朵花一样缤纷、美丽。列举几个知道的民族名称。让学生进入愉快的音乐氛围之中，让学生通过歌词了解我们国家是一个多民族的国家，为下环节作铺垫。

二、创设情景导入1、“比比谁的耳朵灵”：今天来了一位少数民族的小朋友，大家想不想认识他呢？不急，先来听听他的歌声吧！播放歌曲《草原就是我的家》2、多媒体：蒙古族小朋友做自我介绍，教案《美丽的草原我的家－教学教案》。小朋友来自大草原，是蒙古族的小朋友。

三、学唱歌曲并表演1、多媒体播放歌曲音乐。引导学生用自己的方式欢迎这个新朋友。再次感受蒙古的音乐。2、你能想象描述一下大草原上的景象吗？3、说得真好，我们随蒙古小朋友去草原游览一下吧！（展示多幅草原图配上歌曲音乐），正象歌中所唱得那样（图中配上歌词）聆听歌曲。4、作为朗读的奖励，老师代蒙古小朋友教大家几个蒙古族特有的舞蹈动作，表达开心的心情。5、随着歌曲做蒙古族的舞蹈动作。分组编创。6、小组展示，其他学生配唱歌曲。巩固歌曲。

四、编创与活动1、奇奇说：我们蒙古族人民不但能歌善舞还善于骑马、射箭、摔跤。听！（多媒体播放欢呼声）那是在举行那达慕大会呢！（播放大会画面）作简介。了解“那达慕大会”是蒙古族的人民在每年7、8月份举行的“祭神节日”中举行的射箭、摔跤、骑马大会。2、举行我们的“那达慕大会”（媒体出示表示不同节奏的运动项目供选择）学生选择自己想参加的项目，分三组念节奏，打拍，然后三声部同时拍出。3、更热闹，要求为节奏配上象声词。4、比一比，哪组能拿到冠军。三声部同时读出。

五、聆听蒙古乐曲，欣赏、体验、表现。1、庆祝大家的胜利，蒙古人民跳起了舞。（播放《挤奶舞》录象）说说他们的动作是在做什么？并且模仿挤奶动作。2、这些都是蒙古族人民在劳动中积累学会的技能。他们在劳动中也不忘唱歌跳舞，把劳动的动作也编进了舞蹈中。体会蒙古族人民的聪明与勤劳。3、播放音乐，大家一起来跳一跳！学生合着音乐跳一跳，表达快乐开心的劳动心情。

六、总结、拓展1、作为一名善琏小朋友，我们怎样感谢这位蒙古的小朋友呢？引导学生挖掘家乡的特色。（多媒体出示家乡风景图片）2、 大家说一说怎样向他介绍自己的家乡，请他也来江南小镇玩一玩3、总结：送一首诗给奇奇：草原是你们美丽的家；水乡是我们可爱的家；祖国是我们繁荣的家；我们都爱共同的家！（配歌曲《草原就是我的家》）4、宣布草原之旅结束，让我们骑上小红马回家吧！！（音乐《我是人民的小骑兵》）

草原教案

教学内容：

教材分析：《草原放牧》是选自琵琶协奏曲《草原小姐妹》，作者吴祖强、王燕樵、刘德海写于1973年。乐曲采用琵琶协奏曲的形式一方面充分发挥琵琶的丰富表现力，同时又运用管弦乐队交响乐的丰富表现手段，二者有机地结合在一起。这是乐曲一段。由两个对比主题组成第一主题是主要主题，着力刻画“小姐妹”欢快、活泼的情景。e羽调，3/4拍子。第二主题是描写草原放牧的另一侧面，抒发内蒙人们对家乡草原的热爱，对社会主义祖国的'热爱。

1、情感与价值目标：通过歌曲的学唱，使学生更加热爱自己的祖国。通过欣赏歌曲，培养学生热爱祖国，热爱集体，勇于战胜困难的思想感情。

2、过程与方法目标：在欢快活泼的音乐情景中，聆听和演唱《快乐的节日》，通过欣赏《草原放牧》，表现了祖国的新一代热爱社会主义，热爱集体，勇于战胜困难的动人形象。

欣赏《草原放牧》，体会乐曲意境。

多媒体设备及课件、画画工具等。

情境教学法、体验教学法、律动教学法。

音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化。这就是新课标下音乐课程的价值主要体现之一。那么，如何在短短的40分钟时间，让学生热爱自己祖国的民族音乐，让学生通过欣赏增进感情？本课试图在欣赏过程中探索以感受、体验及教师的有效性提问为主的音乐教学模式。

1、谈话引导：你们喜欢蒙古吗？那就让我们一起去那些辽阔的大草原看看吧！（播放《蒙古人》音乐）

美的音乐，美的声音激发了学生的学习欲望，调动了学生的积极性、自主性，使学生身临其境。

2、引导学生自由发言，交流自己所听到所想到的。

3、猜谜：有一句诗叫“犹抱××半遮面”，你们能猜到是什么吗？（媒体出示谜面）

4、引导学生猜出谜底——琵琶，并进行评价。

在此我用谜语导入提问，激发了学生的兴趣与求知欲，从感情上激起学生与教材的共鸣。

5、画草原放牧的场面。师：你能将刚才所想的画下来吗？背景音乐为《草原放牧》。

6、展示作品。

新课程中强调音乐要让学生具有自信心和敢于当众表现自己。在此我创设情景，在教学中给孩子提供表演和表现的机会，以激发学生的学习热情。

1、初听，教师提问：你觉得这首乐曲情绪怎样？

2、介绍弹拨乐器琵琶，提问：你知道中国民乐中弹拨乐器还有哪些吗？它们都有什么特征？实物出示琵琶，加深印象。学生观察，提问：你知道它有哪些特征吗？通过实物观看及课前搜集的有关弹拨乐器的介绍，引导学生说出它的特征。

3、复听乐曲，区分两个主题音乐的不同。

4、分段欣赏，思考两题，组织学生讨论。学生四人小组通过欣赏解决课后的两个问题

5、再听，教师介绍几个简单的舞蹈动作，师示范，生跟学，并跟着音乐进行简单的律动。

6、跟着旋律，哼唱两个主题。

为了帮助学生理解歌曲内容，在本课教学中我安排了多次反复的欣赏，并在欣赏的过程中通过有效性的提问加深学生的印象。同时，在欣赏的过程中，加入舞蹈的教学，让学生在课堂中能够动起来，同时也加深了对乐曲的喜爱。

1、创设情境

师：昨天晚上，龙梅和玉荣给我捎了一封信，邀请我们班的同学去蒙古做客。你们想去吗？然后用“可怎么去呢？”引导学生积极讨论发言。同桌相互讨论，为“怎么去？”出谋划策。

2、师：我们坐火车去吧！她们为我们准备了好多节目，你们想看吗？

3、欣赏《蒙古人》《青藏高原》。生听，会唱得可以跟唱。

4、多层展示，尽情表现。学生采用唱、画、说的形式在《草原放牧》的音乐中结束上课。

新课标提出，应该尊重艺术作品，让学生养成良好的欣赏艺术的习惯，感受不同风格的音乐。通过提供开放式和趣味性的音乐情景，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的创造活动，用生动活泼的形式让学生在音乐活动中获得审美愉悦，给学生创设即兴创造的平台，让学生大胆创造，尽情表现。

草原教案

《百灵鸟的传说》是语文版教材六年级上册第四单元的一片藏族民间故事。这童话用通俗、生动的语言讲述了百灵鸟非常爱嫉妒，自高自大，不把别人放在眼里的鸟。告诉我们一个“在生活中，保持谦虚和平的心态很重要。”的道理。课文语言生动活泼，主题鲜明。六年级的学生天性活泼好动，表达的欲望也很强烈，因此这课文的课堂效果想要“出彩”不是难事，但要想使这内容“浅显”童话具有一定的“深度”就需要我们创造性地开发课程资源,对文本进行适当的拓展。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，进而受到感染，从小溪流身上读己、读出社会，形成积极的人生态度和正确的价值取向，实现语文学科工具性和人文性的统一。

第二版块：说目标

新课程理念突出了学生的学习主体地位。“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”是新课程理念下对于学习目标的明确要求。

这就要求我们在处理课程资源的时候必须立足于学生的的学习和发展，重视知识产生的过程，重视学生能力的培养，重视对他们的情感态度和价值观的引导。基于这些考虑，在确定这课文的学习目标的时候我考虑了学生目前的知识和能力现状，以及他们对社会的认知程度，还有就是他们自身的状况。确定了这样三个目标：

1．表情朗读全文，整体感知课文内容 。（能力与知识）

2．讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。（可以延伸）

3．感受百灵鸟爱嫉妒身上读己，读出社会。

第三版块：说学情

改革，再加上小学六年的.的学习生活，他们的探究能力以及合作的意识都有了较好的发展，这是老师可以好好利用的地方。从教材设置来看，《百灵鸟的传说》是童话单元的第二课文，关于童话的一些文体知识学生在《小溪流的歌》这一课已经有过学习，有了初步的感知，因此学生学习这课文的时候应该会轻松很多。综合利弊，选择恰当的教法学法成了这节课成功的关键因素。

第四版块：说教法及学法

打造合作探究式课堂，培养学生自主探究的能力，是“自合学习”改革的努力方向，这节可我将向大家展示的就是这样的一节课。 这文章因为是一童话，文章的四个片段由百灵鸟与雄鹰、众鸟，大石头，蛤蟆对话组成，语言极具拟人化，非常贴合学生的年龄结构，也极有利于学生展示自己，所以教法学法之一：朗读法；这文章主要塑造了小溪流形象，要使学生更好的把握这一形象，就必须让学生走进文本，所以教法学法之二：圈画批注法；以“导学稿”为载体的“自合学习”所倡导的教学理念就是在学习中形成认识，在合作中升华提高，所以教法学法之三：自主合作探究法 。

草原教案

2． 学习写景的语言特色。

3． 学习写景顺序。

重点：课文写景语言的特色

难点：课文写景顺序的特色

一课时

这是一篇自读课，教学以学生自学为主。在学生自学前提下，结合“思考与练习”理清景物描写的顺序及景物的特点，品味语言，并把握一些生词及多音字。

一、 整体感知

1． 作家作品简介

学生交流自己查的资料

教师补充：《猎人笔记》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部现实主义力作。它是一部形式独特的写集。其第一部写《霍里和卡利内奇》最初发表于《现代人》杂志，1852年，作者将先后刊出的21篇特写汇编在一起，外加一篇未曾发表的新作《两地主》，以《猎人笔记》为名出版，本文选自最后一篇。

2． 学生自由朗读课文，借助工具书，扫除阅读障碍。

3． 基础知识训练。

4． 默读课文，完成思考与练习

二、赏析课文

1．品味语言

作者以富有表现力的语言，生动地描绘了俄罗斯草原独特的夏日风光。请你把你认为精彩的修辞句子从文中找出来。

2．课文采取第二人称写法，你认为这样写有什么好处？

引导：

可拉近读者与主人公的距离，作者不必现身说法，却能使读者在一组组电影镜头似的画面中达到与主人公沟通的目的，具有身临其境的独特感受。

3．找出描写草原的句子

a．“沾满了露珠的发白的草原

b．“草地很快变干了”

c．“青草、灌木丛，周围一切顿时变暗”

--描写角度：以时间为顺序

4．学生质疑，合作解答

a．“这是怎么的呀？”有何作用？

b．“二十开外已经什么都看不见了，狗在黑暗中隐隐发白。”

三、作业

草原教案

出示生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。

各自朗读课文，准备口头填空练习。

（1）的，打破了。的草原醒来了。

（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。

（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

结合口头填空练习，理清文章结构。

练习背诵。

1．出示生字：无打处民动牧原新

2．指名认读。

仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。

根据学生发言，老师归纳：

虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。

“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。

练习描红。

各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。

背诵课文。

板书： 5 草原的早晨

羊儿 牧民

一只只 涌出 跨上 追赶

一群群 飘动 歌声

（多） （乐）

草原教案

1、通过观察图片了解，认识草原的民族风俗，感受草原风光的美。

2、在学习观察中了解草原的特点，会根据所观察的图片给草原上色。

3、培养学生的观察力，提高学生热爱艺术、热爱美的情感。

1、了解我国民间艺术的精湛、博大。

2、学会用绘画的形式表达美好的记忆。

3、通过观察了解，认识草原的民族风俗，感受草原风光美。

|1、谈话：同学们见过草原吗？一般在什么时候能够看见草原牛羊？有哪些地方最能让你感兴趣？我们一起来了解草原。

2、学生模仿牛羊的叫声，增强课堂气氛。

1、草原它的突出的颜色是什么？

2、引导学生利用观察、比较的方法，分析牛羊的特征，培养学生观察、分析问题的能力及合作意识。

3、讨论草原的绘画方法，它们都有哪些不同的制作方法。

小结：草原美吗？既然草原那么美，我们该如何保护好草原？

1、学生自由看图，讨论从图片上获得什么么信息？

2、感受草原的精彩，从中找出两种以上的基本构图，如圆、长方形等。 3,、抓住事物的主要色彩，为接下来的绘画做铺垫。

4、颜色的种类：天，蓝色的；云，白色的；草，绿色的。

1、我们体验了草原的美丽，也初步懂得了其中的意义。下面老师给你

们准备了一幅画，希望你们独立来完成，学会给图画涂上相应的色彩。

2、讲解作业，不要求学生画得有多逼真，关键是要动手。对颜色上得

好的同学进行鼓励。

学生观察图片比较：谈谈自己喜欢什么样的草原？更愿意在哪种环境下生活？以此提高学生自觉爱护环境的意识。

小结：天蓝蓝，草青青，野花遍地，牛羊成群。草原上的牛羊自由自在，多快乐！我们要爱护环境，保护绿色的大草原！

草原教案

5、分析音乐，单一介绍舞蹈动作中的重点、难点

6、强调基本位置

7、示范、讲解单一动作

8、串连动作并提问动作所属名称

9、带领学生结合音乐串连完整舞蹈

10、学生单独展示

硬肩、提压肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒马手、小马步、吸跳步、骑马步

总结本次课的优劣之处，课后进行舞蹈复习

草原教案

1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。

2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。

3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。

教学重点：能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。

教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。

教具准备：电子琴、课件、部分打击乐器。

师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起码的动作。）

2、观赏课件，了解蒙古风情。

师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。）生：（内蒙古大草原）

师：你看到这里有什么？

生：蓝天、白云、蒙古包。。。。。

生：自由说。

师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。

生：欣赏课件画面。

生：想。

3、创编，声音创编同时进行。

师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？

生：试着表演创编的动作。

师：谁能为这些动作配上声音呢？

生：创编声音并上台表演。（根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—，骑马：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）

4、游戏：找朋友

师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）

5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）

1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。

师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动人，这里的人民热情善良又勇敢，为我们伟大祖国的建设做出了很大贡献，我们一起祝福他们好吗？（好）我们就为他们献上一首好听的歌曲《草原就是我的家》，加入动作。

2、熟悉歌词。

师：请大家看看歌词中有没有生字和不懂得地方？（教师带领学生按节奏读歌词）

3、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

师：这么好听的歌曲还想再听吗？

生：想

师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！（播放歌曲）

生：一边欣赏，一边用身体来搬走。

4、跟钢琴直接唱歌词，教师伴奏。

师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附点）

师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）

5、师生对唱一遍。（教师伴奏）

6、跟钢琴完整的唱歌词，教师伴奏。

生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。(教师伴奏，学生唱)

7、教师带领学生逐句创编动作，最后放歌曲完整的表演唱。

师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？

生：想。

8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由)

师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？

生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）

最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音）

教学反思：本课教学我感受最深刻是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，几乎达到了疯狂的地步。通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的这种热情是我事先没有预料到的，特别是加上衬词这一自发的集体创新行为，真是给了我意外的惊喜。让我感受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的热爱，他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创造美的欲望。