真想变成大大的荷叶说课稿（专业16篇）

一个好的教案模板可以提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和积极参与。接下来是一些适用于不同年级和学科的教案模板，供教师们根据自己的教学需要进行个性化调整。

《真想变成大大的荷叶》评课稿

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。

张老师设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。我主要从以下三点谈谈对这节课的收获。

上课一开始，教师范读课文，把学生带入优美的情境中，让学生感受美。在教学中，借助课件，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，感觉怎么样？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了，说：“睡在上面很舒服。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。整节课向学生展现情境画面，如可爱的小鱼，美丽的荷花，翩翩起舞的蝴蝶图等，充分地调动了学生的多种感官，让学生在快乐的氛围中得到美的享受和情感的熏陶。

二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，教学“眨”，让学生做动作理解，编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。学习“伞”字，能借助象形字的特点来帮助记忆，这样学生就很容易记住了。在低年级教学生字时，如果老师能够范写一下，对学生会更好一些。“穿梭”一词，学生相对较难理解的。张老师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵，让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意，感受到了蝴蝶的开心。

学习蝈蝈这一节时，出示图片，引导学生想象蝈蝈在歌唱我们怎样的生活，注意引导学生说完整话。夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？这里，引导学生利用文中学到的知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。

另外，整节课张老师都非常注重评价语的运用，随时给学生以鼓励，让学生充满信心的学习。

文档为doc格式。

真想变成大大的荷叶评课稿

本课是一篇充满童真童趣的诗歌，执教老师在设计时非常注重和实际生活联系来激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。执教老师在教学的过程中让学生充分体验，在体验的基础上寻找感受，朗读时也是诱导学生把自己对诗句的感受读出来。这篇课文的执教在我看来主要有以下几个地方值得我们学习。

一、创设情境，激发兴趣。

执教老师在上课一开始，就为学生营造了一个充满童趣的情境，白板演示夏日池塘的灵动与美丽。引入孩子们对夏天这位小姐姐的喜爱与依恋，让学生在夏天小姐姐的带领下去感受夏天。使学生沉浸在夏天的浓厚气氛当中，学习自然就变成了一件非常愉快的事情。

二、学生本位，教师主导。

课文通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……塑造了一个富于想像的儿童形象。执教老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择最喜欢的一句，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点，充分凸显学生的主体地位。在读的过程中教师的主导作用体现在：老师不是单纯让学生去读，而是在理解之后，利用想象，扮着角色去读。最后，通过对我愿变成大大的荷叶，来倾述对于为什么要变成荷叶的愿望，使孩子们的想象与情感得到了又一次的升华。感受到了课文的意境，理解了文本。

三、反思提高，期望更高。

语文可要听到琅琅的书声。在这节课中，学生对于文中愿变成的意象进行了很好的表达，但是相比之下，读的时间就不够充足了。如果能在读书与理解之间找到最佳的平衡点，就更好了。

二年级《真想变成大大的荷叶》语文评课稿

本课是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的'童真童趣。全诗共5节，由第一节领启，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，一步一步铺陈孩子的遐想，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。诗歌蕴含丰富，重在写“变”，于“变”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蝈蝈高声歌唱；星星眨眼，新月生辉；荷叶的亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，处处一派清新可爱的景象……于“变”中展示了儿童丰富的想象，课文结尾的省略号更是启开了想象的闸门。语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文精美的插图，在教学过程中可以引导学生认真观察图画，展开合理想象，有利于理解诗意。

听了同年级组石老师对本课的第一课时教学，感觉在如下方面做得很好：

一、字词教学“实”

二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课一开始就复习词语，教学三个生字“柄”、“眨”、“伞”，并在其中渗透字理知识。在整体教学过程中，石老师注意运用多种方式进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感。如：抓住了诗歌中多处出现的“（）的（）”，这是本首诗歌的一个语言特色。学习词语时，石老师就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星弯弯的新月大大的荷叶小小的荷塘”这样一些词组，让学生准确地读一读，为后面的教学埋下伏笔。教学环节中石老师抓住这些让学生感悟、想像、朗读。有这样几个亮点：例如，对“透明的雨滴”的理解，老师让孩子们观察画面，并用形象的语言描述“一阵风吹来，小雨滴在绿叶上滚来滚去，感觉怎么样？”学生自然而然地想到了“舒服”，然后指导朗读，学生很自然地就能把自己的感受融入到朗读中。对“清凌凌的小河”的理解，石老师没有直接用语言表述词语的意思，而是让学生通过看图描绘河水给自己的感觉，从而顺其自然理解了词意，并读出了感受。

二、创设情境“美”

在本课教学中，借助现代化的教学手段，石老师用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。在全班展示交流时，通过欣赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透明、清凌凌、穿梭”等词语的意思；通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈快乐的心情；通过播放夜空弯弯的新月和眨眼的星星动画，感受夜空的美丽迷人；通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。在教学生字时，石老师还利用了放大镜，让学生将生字的重点笔画看清，记牢。

三、评价形式“多”

教学评价作为现代教育教学管理的关键环节和重要机制，是保证教育教学系统正常运行，促进教育教学系统不断优化的重要手段，在整个教育教学系统中具有导向、改进、判断、激励等多种功能，发挥着重要的不可替代的作用。

石老师将评价贯穿在课的始终。从个人到小组再到全班，从课堂的教学的组织到学生回答内容的对错精彩-----有时是一个眼神，有时是一个手势，当然更多的是语言，“你很会思考”“你的朗读很自然”“你们小组的学习不仅有序而且有效”“展示交流的加2分，认真倾听的加1分”等。评价形式丰富多样，评价语言精彩而有激励性，很好的调控了整堂课的教学，学生的学习热情此起彼伏。

美中不足的是，设计的课容量大，有点虎头蛇尾的感觉，如能有的放矢，放慢节奏，突出解决几个重点，课堂效果会更好。

文档为doc格式。

真想变成大大的荷叶说课稿

《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。

教学中，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。

自始至终，夏姐姐的魔棒似乎是牵引孩子快乐学习的神棒。

首先，让学生交流诗中的小朋友想变点什么，然后在黑板上贴成一幅画，给学生美的享受。

接着，让学生读读自己喜欢的诗，交流中，以小鱼为示范，引导学生读书感悟，游泳戏水，在反复朗读中总结出读书的好方法，边读边想像诗中的人物。让学生用这种方法自学自己喜欢的诗句。

教学雨滴时，先让学生读后让其他学生评，结合图理解透明，再引导学生把自己的不同感受读出来。

教学蝴蝶时，让学生来演好诗句，通过采访，让学生感受夏天花朵的美丽，蝴蝶穿梭的快乐，并通过朗读表现自己的快乐心情。

教学蝈蝈时，通过想像蝈蝈会唱什么指导读好诗句。

教学星星和新月，用老师的评价语言促使学生读好，同时问学生变成星星和新月后会做什么也是让学生感受夏天夜空的美丽和神秘从而读好诗。

而教学大大的荷叶时，以理解为什么我想变成大大的荷叶为重难点，抓住荷叶的美和带给大家的快乐，图画与文字结合，朗读与想像结合，感悟与拓展结合，尤其是想像拓展练习，给了学生说话训练的机会，也让学生体会到有了大大的荷叶，小鱼玩得更高兴，雨点唱得更欢，大家玩得更高兴。

在回顾全文后，进行拓展练习，仿照课文用“我想变什么，在干什么。”来说，培养了学生的想像力，训练了学生的口语表达能力，也是对课文的很好的拓展延伸，也激发了学生对诗歌的兴趣。

总之，本课的教学都是在学生想读，喜欢读的基础上进行的。

不足之处，在教学前面的环节时再紧凑点，把时间省下来用在后面的重点段落。

《真想变成大大的荷叶》说课稿

《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，展现了孩子在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。

1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

本课教学我主要采用了这样几种方法教学：

1、入情入境法，在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验，激发学生的学习兴趣。

2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思考，读中感悟，以读促学，以读促思。

3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。

一、复习旧知，导入新课。

1、上节课我们初读了课文，下面老师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？

课件出示一组生字、生词指名认读。

二、指导朗读，感悟体验。

1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的`呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。

2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。

3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？

（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读。

小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？

（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？

（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！

（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。

（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变，。）。

（8）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。

三、想象说话，激发情感。

1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段，想想有什么不懂得地方。

2．预设学生提问。

（1）为什么说荷叶乡一柄大雨伞？

（2）“嬉戏”是什么意思？

（3）雨点怎么会唱歌呢？

（4）它们在唱什么歌？做什么游戏？

3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。

4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！

5．同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。

还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说：

课件出示：（）来了，在（）。

6．小结。

真想变成大大的荷叶评课稿

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。

张老师设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。我主要从以下三点谈谈对这节课的收获。

上课一开始，教师范读课文，把学生带入优美的情境中，让学生感受美。在教学中，借助课件，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，感觉怎么样？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了，说：“睡在上面很舒服。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。整节课向学生展现情境画面，如可爱的小鱼，美丽的荷花，翩翩起舞的蝴蝶图等，充分地调动了学生的多种感官，让学生在快乐的氛围中得到美的享受和情感的熏陶。

二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，教学“眨”，让学生做动作理解，编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。学习“伞”字，能借助象形字的特点来帮助记忆，这样学生就很容易记住了。在低年级教学生字时，如果老师能够范写一下，对学生会更好一些。“穿梭”一词，学生相对较难理解的。张老师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵，让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意，感受到了蝴蝶的开心。

学习蝈蝈这一节时，出示图片，引导学生想象蝈蝈在歌唱我们怎样的生活，注意引导学生说完整话。夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？这里，引导学生利用文中学到的知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。

另外，整节课张老师都非常注重评价语的运用，随时给学生以鼓励，让学生充满信心的学习。

真想变成大大的荷叶评课稿

生活化教学是将教学活动置于真实的生活背景中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望。同时将教学的目的要求转化为学生内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。这样的教学易于将学习活动介入学生的生命活动、心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。今天叶周玉老师的课题研究汇报课正是采用生活化教学。她凭借丰富多彩的学习活动，发展学生的多元智能，获得很大成功。

1、凭借生活，感知文本。

由于读是低年级语文教学常用的主要方式也是主体自身的语言实践活动的主要方式，单调的读，学生根本没有兴趣。叶老师根据学生己有的心理结构，提出一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用己有知识和习惯去解决，使学生进入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起学生强烈的求知欲，并努力在学生和文本之间建立一种相似或相对应的联系，引起共鸣引发思考，如叶老师指导学习“我想变成雨滴，睡在一片绿叶上”。先让学生说为什么要想变雨滴的原因，再让他回忆雨滴落在叶子上的样子，接着问“你们喜欢吗”？在此基础上读出喜欢之情，读出睡在绿叶上的感觉。再如引导理解“清凌凌”一词，通过学生联系己学过的古诗《江南》，感知小鱼玩得愉快，从而更好地理解“清凌凌”一词。在一系列学习活动中引导学生自读体会、齐读感悟、诵读积累，从而唤起学生的生活体验，从感知到理解到内化，指导学生读懂，到读出情感，从而实现“我会读”。

2、联系生活，感悟文本。

低年级学生处于感情思维阶段，对语言的学习主要习惯直觉的体验，整体的接收，综合的感受。叶老师在教学中重视学生语言学习的心理活动过程——“悟”通过创设教学情境达到感悟文本。

如，演一演，让学生表演“蝴蝶在花丛中穿梭”这样学生从“旁观者”变成“蝴蝶”将自己个人生活经验融入学习过程中，通过动作、神态的演绎，把平面的文字变成活生生的画面，不仅使“穿梭”这个抽象语言材料变得容易理解还完成课文的再创造。

此外，引入鲜活可感的生活场景，引导学生想象，说一说。叶老师说：“快乐的时光过得可真快，小朋友们，天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的、亮亮的，星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛看着我们呢？夏天的夜空真美啊！这时我想变……”？然后让学生说说这时你最想变成星星、新月，为什么？学生众说纷纭，有的说：“我想变成星星，去探索火球上有没有外星人”有的说“我想变成星星、新月，去看看地球有多大”……学生在教老师创设的情境中头脑中已有的知识经验和情感体验被进一步激活，不仅感受夜晚的美，还训练了创新思维能力，叶老师认真挖掘语言材料中的情感因素，以老师之情显现文本中所载之情，从而达到激发学生心灵之情，并使三者水乳相融，引导学生“披文——入情——入境”用心理视线去读书，去领悟文字，让学生得到情以激发，美以熏陶。

3、摸拟生活，进行语言实践。

利用学生学习模仿的有效方法，创设新的语言，深化文本，如叶老师在教完第二、三、四小节后，及时拓展“夏天真像个魔术师，让我们想变成许许多多的东西，除了已经变过的外，小朋友，你还想变成什么呢？”出示句式“我想变，。”学生跃跃欲试，有的说：“我想变成青蛙……”，有的说：“我想变成蜻蜓……”，还有的说：“我想变成运动员，为国争光”。一石激起千层浪，学生的思维闪耀着智慧的火花。又如指导学习最后一节时，老师说：“荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？”他们都藏在哪里？谁能把他们找出来？尔后出现句式：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘上举着。来了，在荷叶上（下）。学生异常活跃，既理解省略号的意义，又训练了语言表达能力，老师恰时机地引导学生运用已学过的语言知识，模拟生活画面，学语言、用语言，鼓励学生大胆创新，实现语言的再创造。

叶老师引导学生理解“为什么真想变成大大的荷叶”时，不先急着让学生找答案，而是在学生练说“来了，在荷叶上（下）”的基础上。老师说：“这么多小伙伴都来了，荷塘里可热闹了，想不想听他们在说什么？”老师播放音乐，在音乐声中，娓娓动听地背颂《荷叶圆圆》（人教版一年级教材）学生在美妙的音乐声中，静静欣赏，如痴如醉。和谐的音乐使学生变得轻松、愉快，问题也就迎刃而解。再如叶老师给每人一封信中除了激励语言外，还有一道作业，让学生阅读王振宜爷爷的另一首诗《豆叶上，一只蝈蝈在叫》拓宽学生知识面，激发学习兴趣，丰富文本内函，有效发挥教师的引导作用。

《真想变成大大的荷叶》评课

今天第一节课，匆匆来到二3班，踏进教室就见黑板上画着一幅漂亮的简笔画：几朵荷叶，一丛花草，稀疏的几颗星，——这便是静静的夏夜了。心中默默把课题读了一遍，立即便有身临其境的感觉，仿佛觉得自己此刻已是一柄荷叶了——这“情境场”营造得真好！

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教学依次展开，时间也如流水般，一节课很快便过去了。感觉整堂课结构简洁，环环相扣，教学手段简单实用，教师临场应变能力强，点拨启发用语轻快明了，能关注课堂生成的话题，学生入情入境，学得轻松愉快。印象最深的是教师在引导学生进行情感体验这方面很有特色。

在激发学生融入课文情境、进行积极体验的兴趣方面，教师是很讲究的。检查作业这一环节就很有特色，学生的作业是图画——画自己眼中的夏天。学生展示自己的作品，教师用简洁的语言对他们在实践中的体验进行评价，赞赏。学生在初尝成功的喜悦后，自觉地进入新课的学习。随后，教师儿童化的语言，真诚的赞美、精美的课件、贯穿整个情境的简笔画、抒情的配乐诵读，等等，无不诱发学生进入当时的情境，唤醒他们积极的情感体验。

角色转换、引导学生进行个性化的体验是这节课最出彩的地方。这篇课文是首诗，语言凝练，形象生动有趣，如雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月等，都是学生喜爱的事物，字里行间散发着浓浓的童趣，教师关注到这一点，采用了角色转化，想象体验、表演体验的教学方式：“假如你就是雨滴，你想滴在哪里？想做些什么呢？”、“你来做蝴蝶、其他同学做花朵，你在花朵中自由飞吧！”、“你们现在就是蝈蝈，最近你感到最快乐的事情是什么？”……学生在课堂上个性化的想法和语言表达形式都得到充分地展示和张扬，这也是学生学得生动活泼、主动入境的原因。

此外，学生仿照课文，联系自己的绘画作品，创作诗句这一环节，也为这节课增添了一抹独特的色彩，在加深体验，升华情感方面起到了不可低估的作用。整节课首尾呼应，浑然一体。

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转载自。

真想变成大大的荷叶

教学要求：

1、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能边读边想象，感受大自然的美。

3、能进行拓展性的练习。

教学准备：小黑板、生字卡。

教学过程：

一、复习词语。

1、出示生词，开火车读，齐读。

2、听写词语。

透明　雨滴　一柄　举着　游戏。

二、品读课文，感受夏天的美。

1、看，夏天小姐姐正热情地问我呢：想变点儿什么？你能替夏天姐姐热情地问问吗？指名读。

师：我都想变成什么呢？默读课文，快去课文中找找，用横线划出来。

2、交流，师根据学生回答板书，请学生把话说完整。

3、自由读，你想变什么就把那句话美美地读给同桌听。

雨滴。

1、师：看，小雨滴正和大家打招呼呢！小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠）。

2、像珍珠一样的小雨滴，多美呀！让我们变成透明的小雨滴来读读吧!(出示句子，齐读)绿叶就是我们的摇篮了，小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（指名说，舒服极了!）。

3、 自己读读这句话，把你的感受读到句子里去好吗？（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点）。

4、 师：你这个睡字读得特别好，让老师听了也真想变成小雨滴去睡一睡！

师：是呀，我们读句子的时候如果能抓住重点的字和词语来读，能把句子读出味道来。让我们一起来读读吧！

小鱼。

1、哪个小朋友想变小鱼呢？（出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）。

（1） 你为什么想变小鱼呢？生说。师：那请你来读读这句话。

（2） 出示词语卡片“清凌凌”

师：这句话里藏着一个词语，谁能读？指名读，齐读。

问：清凌凌的小河是什么样的啊？生说（干净，清澈等）。

师：你能带着想象读这个词语吗？（4－5个，评：你能读得更清澈吗？多干净的小河啊！真凉快啊！……）。

（3）师：现在带着你的感受把词语带到句子里去读读，感觉就又不一样了，自己读句子。

过渡：刚才我们变成了透明的雨滴还变成了可爱的小鱼，那你还想变什么呢？交流。

蝴蝶。

1、出示句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；”

2、师：多快乐的蝴蝶啊，让我们也一起快乐地穿梭吧！

指名读，可以加上穿梭的动作齐读，一边读一边想象自己在花丛中自由穿梭的感觉。

蝈蝈。

2、师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读。

1、学生汇报，师随机肯定。随即引：在这美丽宁静的夜晚，谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？（齐读）。

2、星星和新月都在天空干什么呢？你能帮帮忙把句子写完整吗？

句子练习：     我想变眨眼的星星，_________________；

我想变弯弯的新月，________________。      。

（在这里我做了一个拓展的说话训练，让学生说说星星和新月都在干什么？同时也是教学方式的一个转换，发挥学生的想象力。）。

多美好的夏天啊！让我们随着音乐连起来把2—4自然段美美地读一读（配乐朗读）。

三、读中感悟，升华情感。

2、师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘画面）。

荷叶是什么样子的？（大伞）像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这荷叶呀！小鱼来了（引读），雨点来了（引读）。

3、大家多开心啊，你能快乐地读读吗？指名读，齐读。

小鱼玩得真开心啊！雨点的歌唱得真动听！我仿佛看见小鱼正在池塘里玩捉迷藏呢！

_______来了，在荷叶上_____________。5、师：小朋友说的真好！把你说的填到诗里去读读吧，那会更有味道。6、师：小伙伴们在荷叶边尽情地玩耍，多开心啊，池塘里也热闹极了！现在你能说说为什么我想变成大大的荷叶了吗？生说荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，自己也觉得很快乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题）。

四、拓展延伸，说说写写。

出示：夏天来了，我想变（），（     ）；

我想变（），（）。

2、说一说，写一写。

3、小结：小朋友们，大自然的美，是说也说不尽的，下课以后大家可以为自己写的小诗画上美丽的图画。让我们一起留住大自然的美，用心去呵护大自然。

《真想变成大大的荷叶》教案

《真想变成大大的荷叶》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第 8单元第21课，是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文共5个小节，意境优美，韵律感强，全诗用4个小节分别写了“我”想变成的儿童喜闻乐见的7种事物，让人在琅琅上口的朗读后产生对大自然的无比向往。这首诗洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，是训练学生朗读的好教材。

在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到情感的熏陶、感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：

1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。

2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力;

3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。

4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “鲜活的语文”。

5、注重自己情感的投入

在课堂中边认真倾听学生的发言，边作出赏识的评价，用自己不同的体态语言把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐，使课堂充满人文关怀。

6、尊重学生的理解和感悟，课堂跟着学生的思路随机进行。

多媒体课件

(一)激趣导课，走进文本

1、小朋友，你们喜欢夏天吗?夏天有许多小朋友们喜欢的事物，今天老师把它们请来了。

2、请小朋友闭上眼睛，竖起小耳朵，听听看，谁来了?

(雷声、雨声、青蛙叫、知了叫)

4、多热情的夏姐姐呀，你能读好吗?出示第一小节。

(二)整体感知，把握文本

那么课文中的我想变点什么呢?

1、请小朋友大声读读2、3、4、5小节，读完后用横线画出来。

2、交流，根据学生回答板书(贴)

3、我们一起来读读它们的名字吧!

(三)深入感悟，研读文本

(学习这一部分时我的课堂跟着学生的思路进行)

1、学习第2小节

(1)小朋友想变成雨滴吗?为什么?

(2)你瞧，真变成雨滴了!(出示：雨滴)

(3)你能说说它的样子吗?

(4)谁能连起来说说?(出示：透明的雨滴圆圆的、亮亮的，像 、像 。)

(5)瞧，这是美丽可爱的雨滴正躺在绿叶上睡觉呢?(出示图片)

(6)瞧，这绿叶就像我们的摇篮了，我们睡在摇篮里，觉得怎么样?

(7)出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

a、谁来读

b、指导：风婆婆来了，她轻轻摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们要睡觉了，谁来读?

c、再读，轻点，能加上动作吗?

d、齐读。

过渡：变了透明的雨滴，我又想变什么了?(小鱼)

(8)学习：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河

a、出示：小河

b、说说小河里可以看见什么?这是一条清澈见底的小河，课文中用了哪个词告诉我们的?

c、小鱼们，你们在清凌凌的小河里游玩，会玩些什么呢?

(吐泡泡、捉迷藏、游泳……)

d、小鱼们，在江南清清的河里游真快乐，谁来读好这句话?

(出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河)

指名读，齐读

e、游啊游，游到东游到西，多自在多快乐呀!还记得我们学过的一首诗吗?(引背《江南》)

(9)小结：透明的雨滴舒服地睡在绿叶上，活泼的小鱼在清凌凌的小河里快乐地嬉戏，多么美好的景象呀!让我们一起再来感受一下。

(10)齐读第二小节。

2、学习第三小节

(1)(出示蝴蝶飞舞的动画)看，蝴蝶在干什么呢?

(2)蝴蝶在花丛中欢快地飞来飞去就叫穿梭(出示“穿梭”)指导读

(3)想想看，什么时候还可以用上“穿梭”呢?

(出示：蜜蜂在 穿梭。

在水草间穿梭。

在 穿梭。)

(4)再看动画，谁愿意做蝴蝶在花丛中穿梭?指名读。

指导朗读，齐读。

过渡：看着蝴蝶美美地舞蹈，蝈蝈也赶来凑热闹了，听，它们已经在欢乐地唱歌了。

(5)出示蝈蝈的叫声

(6)还记得上学期我们学到过一篇关于蝈蝈的课文吗?(《送给盲婆婆的'蝈蝈》)蝈蝈把歌声送给了谁?(盲婆婆)

(7)蝈蝈的歌声给盲婆婆带去了欢乐，现在，你想把歌声送给谁呢?

(8)到底谁的歌声最美、最动听呢?请小朋友练读。

(出示：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。)

(9)小朋友们学得真好，夏姐姐送给我们一样礼物，大家想要吗?(出示儿歌：想变雨点落下来，落在绿叶睡一觉。想变小鱼游啊游，游入小河找朋友。想变蝴蝶飞呀飞，飞入花丛真快乐。想变蝈蝈唱首歌，歌唱我们的新生活。)与学生合作表演。

过渡：不知不觉，夜晚已经来临了，看谁出现了?

3、学习第4小节

(1)出示夜空图，你看见了什么?

(2)说话练习：

星星在 。(干什么?)

新月像 。(什么东西?)

像小船、镰刀一样弯弯的月亮一般在每个月开头几天和每个月结束的时候出现，月初出现的就是新月。

(3)你还看到过什么样的月亮?圆圆的月亮像什么呢?

(4)夏天的夜晚真美呀，让我们美美地读一读。

(出示：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。)

(5)最后，我看见了小荷塘，我就想变成荷叶(出示图片)

(6)谁来夸夸这荷叶?

(7)“真想”是什么意思?贴课题，指导读课题。

过渡：那为什么我一看到小小的荷塘就想变成大大的荷叶呢?

看，答案在这儿呢!

4、学习第5小节

(1)出示第5小节，读一读，看看谁能找到答案?指答

(2)归纳：荷叶举着，让小鱼嬉戏，让雨点唱歌，给它们带来了欢乐。(板书：快乐)

(3)只是给这两个小伙伴带来欢乐吗?从哪儿看出?(省略号变色)

(4)对呀，这省略号里藏着许多小精灵要和荷叶姐姐玩呢!小朋友把他们叫出来.

(出示： 来了，在荷叶上 。

来了，在荷叶下 。

来了，在荷叶上 。

来了，在荷叶下 。)

同桌互相说一说。

(5)全班交流。

(6)呀，那么多的小动物都喜欢荷叶，谁再来夸夸荷叶?

(7)小朋友想变成荷叶吗?再读课题。

荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我们“真想变成大大的荷叶”(指题)

谁想读这一小节。(指名读，齐读)

拓展延伸，升华文本

过渡：小朋友甜甜的呼唤唤来了夏姐姐，你听，夏姐姐又在问你了

1、媒体声音：小朋友，你想变点儿什么?

2、小朋友想变吗?赶紧写一写。

(出示：夏天来了，我想变 ， 。

我想变 ， 。)

3、写好了自己读一读。

4、交流。实物投影展示。

5、小结：小朋友人人都能成为小诗人，老师要把每个小朋友写的诗贴在教室里。

6、这首小诗多美呀，想背出来吗?自己挑喜欢的一段背一背吧。你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗?老师背第一段，配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。

7、小朋友，大自然如此美妙，就让我们用眼睛去发现它，用双手去描绘它，老师更希望小朋友们能用行动去保护它!

布置作业

再把课堂的练习写一写，画一画，与家长共分享，有感情地背诵这首诗。

真想变成大大的荷叶

2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学重、难点：

通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。

教学准备：

挂图、录音机、投影。

教学过程设计：

第一课时。

一、课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步感受大自然的美好。

二、教具准备：

生字卡片。

三、教学过程：

教学过程自我加减。

一、揭题设疑，激发兴趣。

二、初读课文。

1、听录音范读课文。

2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈。

指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？

4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。

5、把句子读给同桌听。

7、指名读全文。

8、读了课文，你知道了什么?

教师板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月。

9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。

10、学生提出不明白的地方。

三、指导生字。

1、带拼音读。

2、去拼音齐读。

3、找朋友游戏。

游戏。

4、说一说你用什么方法记住了这些字？

5、学生描红。

6、教师范写指导，学生练习写字。

四、作业设计：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

2、抄写生字，各组词一个。

第二课时。

一、课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

二、教学过程：

教学过程自我加减。

教学过程。

一、复习旧知，导入新课。

2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？

二、指导精读，体会课文内涵。

1、第一节。

过渡：“我”想变点儿什么呢?

（2）指导朗读第一节。

2、第二节。

（1）学生自读，“我”想变成什么呢?

（2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落。

在“一片绿叶”上是什么样子的。

（3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。

（5）指导朗读第二节。

3、第三节。

（1）学生自读。

（3）指导朗读第三节。

4.第四、五小节。

（1）指导读第四节。

（2）自读第五节。

大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。

（3）有感情地朗读第四、五节。

三、配乐齐读课文。

四、作业设计。

五、板书设计：

雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月。

（大自然的向往）。

我的教学反思：

《真想变成大大的荷叶》教案

1.有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。

教学时数:2课时。

第一课时。

一、激趣导入。

1．小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。

3．有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。你一定会找到答案的。

二、初读课文，整体感知。

1．学生自读。

2．这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。

3．小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？

（1）学生自由说。教师贴出彩图。

（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？

出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。

（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——。

（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。）。

（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）。

你把荷叶的特点读出来了。

我们一起来读读。

三、品读诗文，读中感悟。

2．现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？

（1）对呀！现在，我就是夏姐姐！

（2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！

3．想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！

（1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

（3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴）。

（4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！

4．哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）。

（1）你为什么想变小鱼呢？

（2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！

（3）清凌凌的小河，我们也可以说（）的小河。

送成语：清澈见底，波光粼粼。

（4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！谁还想来把这句话读读。

5．夏天到了，你想变小蝴蝶吗？

（1）好，小姐姐就满足你的愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？

（2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语）。

（3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。

（4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！

（5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？

6．小朋友，你们还想变什么呢？

（1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？

（2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀！

（3）说话：我想变眨眼的星星，在。

我想变弯弯的新月，在。

7．我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成——。

（1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？

（2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。

（3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。

（4）谁来读好这句话？（指读，齐读）。

评议：你把静静地这个词语读出来了。

（6）点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？）。

（7）是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……。

（8）嬉戏是什么意思？请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？

（9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！

（10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。）。

（11）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！

8．师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？）。

五、学习生字。

1．小朋友学习真认真！下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？我们一起来把他们找出来。

第一个出来了，读什么？（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。

2．这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？

3．伸出小手，跟老师一起来写一写。（指导书写）。

4．学生描红。

六、作业。

1．回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。

3．回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？

教学反思：本课教学中，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。每创设一个情境时，我都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你好像看见了什么？有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。”

《21真想变成大大的荷叶》

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xx年4月9日下午第三节。

二年级下。

徐州大马路小学范敏。

师：我们继续学习课文。

齐读课题。

师：我们初读了课文，还学习了很多生词，是吗？老师考考大家。

出示：热　透　游穿。

生读。

师：能不能默出来。

生默词语。

热游。

出示：他们老师写对了吗？要进行比较。

师：指正一个字“游”写错了。应该怎么写？

生：“游”右边不是反文旁，而是撇横加儿子的子。

生：热字第一个点，是往左的点。

生：热字哪个笔画要注意？

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生：横折斜钩。

师：请你们对照范字，改正。

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师：合上默字本。

师：字默过了，还有两个词：

生：穿梭，我在脑海中想象的画面是一只蝴蝶在花丛中穿梭。

生：在我的脑海里的画面是一只小蜜蜂在花丛中穿梭。

师：蜜蜂也好，蝴蝶也好，在花丛中穿梭。

意思是？

生：飞来飞去。

师：那么，你脑海中的新月是什么样的？

生：是弯弯的。

师：我们的脑海里出现了弯弯的月亮，像镰刀，像金钩，这就是新月。

生读。

师：同学们，读词要想象，读诗更要想象。同学们，谁来读第一小节。

生读第一节。

师：你看到这个小姐姐了吗？

师范读。

师：喜欢夏姐姐吗？

生：喜欢。

师：那自己读读。

生读。

师板书问号。

师：小姐姐问了，我们回答，我们都问些什么？

师：自己读，看看我想变什么？

生自读。圈圈画画。

师：夏天来了，我想变――生：我想变透明的雨滴。

生：我想变一条小鱼。

师：其他同学呢？一起说。

师板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月。

师：都有些什么感受呢？

生读全文。

师：一个字都没有读错，真不简单，而且还初步读出了他的想象。

师：我还要表扬这个男同学，这个女同学，他们也在小声地读。真不错。同学们，读诗还要注意它的节奏，眼睛往前看。

师配乐范读。

师：读诗要用心去读。自己读，边读边想。

师：刚才，老师读的哪一句，给你留下了最深的印象。

生：我听到范老师读的“静静“这个词很轻。

师：小鱼来了，在荷叶上嬉戏，雨点在荷叶上唱歌的感觉读出来了。是什么感觉，你来读读看。

生读。

师：快乐的小鱼，快乐的雨点，读得真不错。咱们这篇课文，文中有精美的插图，读诗还要读插图呢？谁来读一读书上描写透明的雨滴的句子。

生读：我想变透明的雨滴，睡在一片树叶上。

师：谁再读一读给我们听听。

生读。

师：雨滴，你睡得床上什么样的感觉？

生：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

生读。

生：我想变一条小鱼，游进清凌凌的小河。

生齐读。

师：雨滴的快乐，小鱼的快乐，都体会出来了。读出来了。

从头到尾地把诗歌连起来读一读。

师：同学们读得大家听一听。

师：他们在读书的时候，我发现，脸上的表情，已经沉醉在诗歌里了。

你来读第三小节，你来读四五两小节。

师：他们读的时候，你们打算干什么？

生：准备听，还准备看。

老师配上音乐。

生读。

生读。

师：仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？

生：我发现在荷叶上唱歌的后面，有省略号。

师：今天，我们也来当一回小诗人。

出示：

荷叶像一柄大伞。

静静地在荷塘举着。

来了，

在荷叶上　。

生：蜻蜓来了，在荷叶旁点水。

生：青蛙来了，在荷叶上跳舞。

生：蝌蚪来了，在荷叶下游戏。

师：小诗人和范老师合作来读。

师生配合读。

生：因为荷叶能给小动物们带来快乐。

师：你已经读到荷叶的内心了。这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊。

师：此时，谁再来读课题。能读出，我真想，我实在想的那种心情。

生读。

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师：这荷叶大了，可是好像不太大。

齐读。

师：能背的同学背。

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《21真想变成大大的荷叶》

2,读题。

3,今天,荷叶宝宝给我们带来了一些词语,谁来做小老师,带大家读一读。

新授。

1,读的真好,小朋友们,在轰隆隆的雷声中,在哗啦啦的雨声中,在小青蛙,小知了的呼唤声中我们都知道了夏天来了.夏天是位小姐姐(引背第一段),"她热情地问我,想变点什么"。

2,谁来做这位小姐姐,热情地问一问。

3,过渡:是啊,变点儿什么呢请同学们自读课文第二到第四自然段,找一找课文中的小朋友想变点儿什么,把它圈出来.

三,交流体会,感受快乐.

(一)雨滴交流感受(你想变点儿什么,为什么)。

(1),象珍珠一样的雨滴,多美呀,谁也来变这透明的雨滴,给我们读一读.出示:我想变透明的雨滴,睡在------.(指名读)。

(评:原来,你也是亮闪闪的小雨滴呢.雨滴儿清澈透明,非常的干净.

(多么舒心的小雨滴呀,享受着自己的快乐呢!小雨滴躺在大大的荷叶上,真舒服呀.)。

(3),小雨滴们,把你的快乐传递给大家,一起读.

(二)小鱼交流感受(小鱼呀小鱼,在这条清凌凌的小河里,你会玩些什么呢)。

(评:多想成为一条小鱼,在清凌凌的河水里痛痛快快地游来游去,和小虾嬉戏,玩耍.活泼的小鱼游在清凌凌的河水里,多么纯净的世界呀!)。

(2)快乐的小鱼们,让我们去清凌凌的小河里尽情的玩耍吧,一起读.

(三)蝴蝶交流感受。

请你来读一读.那你喜欢它什么呀。

2,看(多媒体显示),美丽的夏姐姐把我们带入了花丛里,小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去,翩翩起舞,书上也用了一个词来形容的,你知道是哪个词语吗(穿梭)。

3,你能把这个词语读好吗(指名读,齐读)在花丛中穿梭是什么样的,自己做做动作试试.

老师想问一下这只小蝴蝶,刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样。

你能读出当时的快乐吗指名读可以加上穿梭的动作.

(评:花丛中真美呀!能变成一只蝴蝶在花丛中飞舞,真像花仙子一样呢!你也是一只蝴蝶,在花丛中翩翩起舞呢!)。

4,愿意做一回小蝴蝶的小朋友们,我们一起在花丛中穿梭,一起读.

(四),蝈蝈。

现在,你还想变点儿什么呢为什么呀。

浓密的树阴里,蝈蝈在歌唱,这些小精灵生活的多么欢乐呀!

2,你来变蝈蝈唱一唱,读一读好吗(你是一只欢快的蝈蝈.)。

小朋友们仔细听,你好象听到蝈蝈们在唱些什么呢歌唱我们的生活怎么样。

蝈蝈们正在欢快的唱着歌,它们的歌声多么动听,我们女生来变一回蝈蝈,唱一唱,读一读.男生.

(五)星星,新月交流。

1,出示图片,哇,多么迷人的夏夜呀,谁愿意来读,看谁眼中的星星和新月最美。

(评:夏日里的星星,弯弯的新月又仿佛近在咫尺,这一切是多么美好啊!星星好象在眨着眼睛呢,真美!)。

3,"我"变呀变呀,变的可真多,小朋友你也来当回小诗人吧,给夏姐姐来写封信:。

我想变——,——.

老师听到了,小朋友们的想象非常有特色也很有创意,谁来说一说.

4小朋友们眼睛里的夏天真是太美丽了,有声有色,让我们来美美的读一读吧!

四,品读第五节。

2,同学们想不想看看荷叶是什么样子的出示图片.

对啊,荷叶很美,你能用朗读把荷叶的美表现出来吗。

出示句子:荷叶像一柄大伞,静静的在荷塘举着.

(评:荷塘的美景真让人陶醉呢!)。

5,除了它美丽可爱的摸样让我真想变成大大的荷叶,还有其他原因吗请大家读一读第五自然段,想一想.

6,请一位同学读一读,其他同学认真听,仔细想.

7,交流:。

8,原来,荷叶不仅自己美丽可爱,还能给池塘里的小伙伴们带来快乐呢.

10,原来小池塘里热闹着呢!除了小鱼和雨点,还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢!她们来了,是谁呢出示句式:---来了,在荷叶---.

11,谁来找一找我们的好朋友呢想不想听听它们在说些什么。

12,出示补充阅读.指名读。

14,看,夏姐姐要带我们走进书法小屋了,想一起去学习学习吗。

《真想变成大大的荷叶》教案

1、激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

1、夏天姐姐给我们带来了一份特殊的礼物，你们看(播放夏天的图片)。

2、师：你觉得夏天怎么样?

(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中)。

根据学生回答板书雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月、荷叶。

你最想变其中的哪一种呢?请小朋友再认真读读25小节，把你最想变的那种多读几遍。

1、学习第二节。

(1)想变什么呢?(我想变透明的雨滴)。

哦，透明的雨滴是什么样子的?(亮亮的，圆圆的)。

透明的雨滴睡在绿叶上会有什么感觉呢?(舒服)你能把这种感觉读出来吗?

出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

指导朗读指名读齐读。

评价：你们看，透明的雨滴睡在大大的荷叶上，多舒服啊!还做着美美的梦呢!

让我们都来当回雨滴，在荷叶上美美地睡一会。齐读。

(2)过了一会儿出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

呀，老师有一个难题，请小朋友来帮帮老师的忙，清凌凌的小河是什么样子的呀?

小鱼在这清澈的小河中游玩会干什么呢?(出示小鱼游入图)。

多么自由自在，多么开心啊!练读。

小结：透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多么纯净的世界呀!让我们再来感受一下这美好的景象吧!

(3)一转眼，我又想变了，变成了美丽的蝴蝶。

2、学习第三节。

(1)看，(多媒体出示蝴蝶飞舞的动画)。

蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭。(出示：穿梭)。

小蝴蝶，问问你，此时此刻你的心情怎样呀?(快乐高兴)。

那你高兴地读一读。

小蝴蝶一起飞起来，齐读。

(2)夏天，枝繁叶茂，鲜花朵朵，蝴蝶在其间飞舞多么自由畅快呀!

(出示蝈蝈的图片)看，蝈蝈们也不甘寂寞，也赶来凑热闹了，听，他们还唱起欢快的歌呢!(点音乐)。

蝈，蝈，它们唱得多么欢快，生活得多么自在!请你读好这句话。

出示：我想变成一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

3、学习第四节。

(1)。

我想变弯弯的新月。让我们美美地读一读这两行。指导朗读。

(2)练习说话：我想变眨眼的星星，。我想变弯弯的新月，。

我想变成，。

5、学习第五节。

(出示荷叶图片)看这大大的荷叶像什么?还像什么?

小朋友想像真丰富，出示：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。练读。

(2)我的小伙伴来了，静静的荷塘热闹起来了。

出示句子：小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌。

它们玩得多开心呀!先练一练，读出它们的开心、快乐!(学生练读)。

谁先跟小鱼和雨点去玩一玩?(指名读)。

荷叶不仅美丽可爱，还能给小鱼、雨点和我们带来欢乐，怪不得我真想变成。

是不是只有小鱼和雨点来玩?哪里看出来的。

出示课件：我是小诗人：

来了，

在荷叶上。

5、荷叶是夏天一首清凉的小诗，是阳光下跳动的音符，它不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐、方便，怪不得小诗人真想变成大大的荷叶(齐读课题)。

6、夏天的景色是五彩斑斓的，让我们一起在这篇轻快活泼的散文中去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小雨滴，蝴蝶、小鱼、蝈蝈的快乐心情吧!(齐读)。

小朋友，你们读得真美，大自然的美，大自然的情和趣是读也读不完，说也说不尽的。夏天姐姐正悄悄地走近我们，让我们在这梦幻的季节里展开想象的翅膀，投入大自然的怀抱吧!

真想变成大大的荷叶

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过情境的创设，课文的朗读感悟，引领学生体验，进而分享诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。

3.学习2个生字：游、伞。

教学过程：

（一）、复习词语。

这节课我们继续学习第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读），上节课我们已经学了一些生字词，小朋友们还认识他们了吗？我们来开火车读词语。

热情、透明、游入、眨眼、一柄大伞。

穿梭、嬉戏、蝈蝈、清凌凌、

（二）、品读诗歌，读中感悟。

学习第二到第五自然段。

学生交流。

a：雨滴：（出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上）。

1、有哪些小朋友喜欢变雨滴？请你们读读这句话。你为什么要变透明的雨滴呢？那就让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴吧！（课件显示雨滴图）看，这透明的雨滴像水晶一样晶莹；像钻石一样闪亮。谁来读好这个词组：（透明的雨滴）。

2、那我们现在就是小雨滴了，你们睡在绿叶上心里会想些什么呢？（有的学生说舒服，就让他读出舒服的感觉：有的学生说快乐，就让他读出快乐的感觉……）。

3、让我们一起美美地读一读吧。

过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。

b：小鱼：（出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河）。

1、 （课件出示小鱼嬉戏图）你们就是这条小鱼，在河里自由地游来游去，看到这条小河你们会说些什么呀？书上也有一个词语就是形容这河水的，去找找看，看谁的小眼睛亮，（出示词语：清凌凌认读）。

2、 小鱼，你游在清凌凌的小河里，会玩些什么呀？谁想做这条快乐的小鱼读一读（进行想象读）。谁也愿意把你快乐的心情通过朗读来告诉大家。大家一起快乐地读一读吧。

透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧。（齐读第二小节）。

c：蝴蝶：（出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭）。

1、看，美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中，（多媒体显示）如果你是蝴蝶，你最想做的是什么？（再点击图片，使它动起来，蝴蝶在花丛中穿梭）这就是书上所说的——（出示词语：穿梭）你能把这个词语读好吗？（指名读）。

2、小蝴蝶，你们在花丛中穿梭快乐吗？谁愿意带着快乐的心情来读一读。

3、还有谁想变成快乐的蝴蝶？听了几只小蝴蝶的朗读，“我”也觉得变成一只蝴蝶是多么快乐的事，我也想读读这句话，可我一个人读，太寂寞了，愿意陪老师一起读，好吗？（齐读）。

d：蝈蝈：（出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。）。

1、 蝴蝶在花丛中飞舞是多么自由快乐啊！（课件出示蝈蝈图）蝈蝈们也不甘寂寞，赶来凑热闹了，听，他们还唱起了歌。如果你是这只蝈蝈，你会歌唱些什么呢？你来读一读吧！让我们也来快乐地读一读，把蝈蝈的快乐带给在座的每个老师。

美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，给大自然增添了不少生机，让我们也加入到他们的行列中去吧！（齐读第三小节）。

过渡：“我”除了想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈外，我还想变……。

e：星星、新月（出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月）。

1、读了这两句，你仿佛看到了什么？

2、“我”呀变呀变，变的可真多，小朋友你也来当回小诗人吧，给夏姐姐来写封信：

我想变——，——。

变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么？接读（真想变成大大的荷叶）。

过渡：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢？读读第五自然段。

a：（出示荷叶图）荷叶是什么样子的呀？诗中的“我”和你们的感觉一样，你看（出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”）出示贴图（太阳火辣辣地照着，但荷叶还是一声不响地站着，这就是书本上的哪个词？“静静地”，读好这个词，把词放到句子中你能读好吗？）这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——（真想变成大大的荷叶）齐读课题。

b：除了荷叶的美让“我”真想变成大大的荷叶，还有什么原因，使我也想变成大大的荷叶呢？（出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。）你从“嬉戏”中感受到了什么？以前我们也学过一首古诗，就是写小鱼们在荷叶下嬉戏的，师引背《江南》。（指导读出小鱼的快乐）（出示：雨点来了，在荷叶上唱歌。）你从“唱歌”上感受到了什么？雨点在唱什么歌呢？（指导读出雨点的快乐）。

在夏天的烈日下，小鱼来了，把大大的荷叶当作一柄大伞，在荷叶下游戏玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌，他们玩得多开心啊！我们一起来快乐地读一读。

c：小朋友们，从刚才的朗读中，王老师听出来了你们已经读懂了小鱼和雨点的快乐，但除了这些你还读懂了什么呀？你真了不起，连标点符号都能读懂。（若说不出，引导仅仅是小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？）是呀，那他们是谁呢？现在就让你们再当一会小诗人吧。小诗人再来说一说吧。出示句式：——————来了，在荷叶——————。为什么这么多的小动物都喜欢荷叶呀？原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”（圈出真想）——指名读课题（读出真想的感觉）齐读。

d：荷叶不仅美，还能给小动物们带来欢乐，谁也想变成这大大的荷叶了，生配乐朗读课文。

小朋友你们想变成大大的荷叶吗？那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。小朋友读的真投入，想不想比一比？由于时间的关系，我们只能把这个比赛放到下一节课了。

三、总结课文。

四、（夏姐姐要带我们走进书法屋了）学习生字：游、伞。

1、学习“伞”，让学生说说它的笔顺，并书空。

2、写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？（撇、捺要伸展）。

3、师范写，生描红。

4、学习“游”，说说你是怎样来记这个字的？

5、写这个“游”的时候，应该注意些什么呢？（三部分写的要紧凑，右边的部分写的要比中间的长）。

6、师范写，生描红。

7、生临写“伞、游”各四个。