教学计划的编制应该充分考虑学生的学习兴趣和需要，注重培养学生的自主学习能力。这里有一些高质量的教学计划样本，希望能激发您的教学创新思维和方法。
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福.自己从中也能得到快乐。
【教学过程】。
一、谈话引入：
1、1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)。
二、初读课文。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
三、学习第3小节，体会失望。
1、过渡：真如小鹿所希望的那样，“花骨朵渐渐长大了。”出示这句话，指名读，并简单说说理由。
2、过渡：也许小鹿会每天去看玫瑰花，也许他会定期给玫瑰浇水，不幸的是，就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。
3、出示：一天，一周，一个月……(连续出示)。
(1)省略号省略了什么?
(3)交流。
(4)此时的小鹿心里只有一个字“急”呀，你能用一个词或一句话来形容一下吗?
(5)指导读这句话。
(6)床上的小鹿不能“静静地”躺着，而是着急地、迫不及待地想去看看玫瑰花。
出示：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(指导读，感受迫切心情)。
(8)交流。(难过、可惜)我相信所有的人都会为小鹿感到――(板书：惋惜)带着这样的体验读读鹿弟弟的话。
4、过渡：这真让人感到惋惜，为什么鹿弟弟后来又高兴地说玫瑰没有白栽呢?
四、学习5――6自然段，情境对话，体验快乐。
1、出示第8自然段，鹿弟弟为什么说玫瑰没有白栽呢?
2、交流，感受黄莺的快乐：
(1)黄莺飞来了，谁来做黄莺?指名读黄莺说的话。
(2)黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀?
(3)谁来做黄莺，把快乐传递给我们。
3、感受玫瑰给微风带来的快乐。
(1)谁来做微风，读微风说的话。
(2)微风先生，你都遇到哪些小伙伴了?
我遇到了小白兔，谁来做小白兔，夸夸微风。(1、微风，你身上的香气真好闻。2、微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了……)。
(3)微风先生，当大伙夸你的时候，你心里怎么想的?
(4)交流，来，把自豪劲读出来。
4、感受玫瑰给其他动物带来的快乐。
(1)还有谁也看到了呀?
蝴蝶飞来了，她说：“小鹿，我看到你家的玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。”(是呀，鲜花是最吸引蝴蝶的)。
蟋蟀：我就住在你的玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢!
蜗牛：我见过你家的玫瑰花，我还睡在花下做了个美梦呢!
小姑娘：小鹿，你的玫瑰花真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。
6、交流，出示鹿哥哥的话：原来我在的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。
7、在情境中再次和小动物对话。
8、小结，小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽，能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
9、出示第8自然段，齐读。
10、总结导行，让我们一起努力，常常把快乐带给大家，好吗?
1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。
3、学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。
两课时。
1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、认识本课生字，读准字音。
3、分角色有感情地朗读课文。
生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。
(一)激趣导入。
1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事?今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗?那就快来吧!板书：小鹿的玫瑰花。
2、看到课题，你有什么想法?
(二)初读课文。
1、自由读课文，标出自然段。
2、小组合作检查生字的读音。
3、出示词语卡片，检查读音。
(三)朗读感悟。
2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢?
3、想不想把课文中的故事演出来?先练习朗读，做好准备。
4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。
5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
(四)总结。
你们喜欢小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。
板书设计：
没看到。
好像。
(惋惜)。
很香。
没有白栽(幸福)。
1、学会本课生字，并用生字组词。
2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
生字卡片，写有生字的星星卡片。
(一)课前展示。
1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。
2、用自己摘到的星星说一句话。
(二)学习生字。
1、小组合作学习生字。
(1)组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。
(2)给生字组词，越多越好。
2、汇报。
3、归纳整理。
4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。
5、观察范字，认真书写。
(三)积累运用。
1、读一读，记一记。嫩绿。
浓密。
惋惜。
终于。
渐渐地。
静静地。
2、用生字进行组词练习。
板书设计：
1、自学生字，结合图理解“惋惜”、“渐渐”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。
2、为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
识记生字，积累词语，感情朗读。
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
动物头饰，玫瑰盛开的录象。
一、创设情境、导入新课。
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：
二、自学生字，质疑问难。
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：一瘸一拐。
结合图理解：花骨朵。
3、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难。
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（一）学习1—4自然段。
自由读1—4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
（二）自学5—8自然段。
1师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
读一读第5—8自然段。
2老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的.头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3学生自由分组研究角色，表演课文5—8自然段。
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演：
电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）。
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。
五、总结全文，朗读全文。
鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高兴。
（松土、浇水）（一朵花都没看着）（黄莺、微风赞美）。
为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
两课时。
切入举偶。
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）。
对话平台。
自学。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
讨论。
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）。
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流。
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
朗读。
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
练习。
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）。
写字。
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）。
对话平台。
导入。
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
交流。
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
表演。
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”
“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
练习。
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
写字。
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
教学建议。
教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的。情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。
阅读在线。
熊爷爷的花园。
熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。
熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。
熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：
“孩子们，
爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。
小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。
一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗？啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了？个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。
熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷！”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀！他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。
他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。
“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我！”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：
1.会认8个生字，会写12个字。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
2.多媒体课件。
一、揭示课题。
1.(出示实物：玫瑰花)小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物?
闻闻看，告诉大家是什么味儿的?
2.多美的花呀!认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰)。
两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发现了什么)(从字形上说说两个字的区别与联系。)。
谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)。
3.揭题。
小朋友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧!
揭示课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物帮助识字，激发学习兴趣，揭示课题。
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。)。
2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式，认读生字、生词，巩固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。
“花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)。
“瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。
“终于”：指读。运用“终于”练习说话。
“惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么?
“黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。
3.整体感知课文内容。
轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。
边听边想：读了这个故事，你想说什么?
三、学习课文。
1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)。
2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧!
3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)。
听到这儿，你心里在想什么?
4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿焦急、失望的心情。)。
(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)。
(2)一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)。
(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)。
设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。
5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。
刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢?
6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?
老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?
(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)。
8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的?
9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。
设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。
10.(读书思考，四人小组讨论并汇报交流。)。
重点指导朗读下面的句子。
(1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”
(2)一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”
读出高兴、开心的语气来。
11.小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)。
四、拓展说话。
小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花!假如还有另外的小动物，它们会怎么说?你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)。
设计意图：爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。
五、总结延伸。
同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧)相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。
课前透视：
本故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料：
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
教学过程：
切入举偶。
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）。
对话平台。
自学。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。
讨论。
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）。
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流。
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
朗读。
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
练习。
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）。
写字。
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）。
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
重点难点识字、写字，有感情地朗读课文。
教学方法以读为主，读演结合。
教学用具媒体资源：视频《小鹿的玫瑰花》。
第一课时。
1、春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2、板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
1、播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。
（4）在组词中识字。
1、学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。
2、结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3、展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。
5、在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿。
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟。
鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风。
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
第二课时。
1、开火车认读生字。
2、有感情地朗读课文。
1、认读“我会写”中的12个生字，读准字音。
2、扩词练习，看谁组得多。
3、想办法记忆字形。
4、指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。
如：烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。
（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。
5、学生书写，老师行间指导。
1、词语积累。
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地。
2、完成课后“我会读”的练习。
（1）展示读词语和句子。
（2）仿照例句，进行扩展练习。
四、教学总结。
课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄莺和微风的感谢后，又非常高兴。这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。
本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。（“为别人创造幸福，自己也会幸福；给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点）。
结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路：
一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。
三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”（从动作、表情、语气等方面进行评价）“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。
四、拓展实践。引导学生初步认识“对比写法”（作者通过“惋惜”与“高兴”前后对比，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了。”与“当听到……说：“你的玫瑰没有白栽。”）指导学生练习写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类“横向对比与纵向对比”“横向对比”是指贬低一个，褒扬另一个。“纵向对比”是由于时间的变化而形成对比。本文就属于纵向对比。（紧抓课后问题，共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？）。
通过以上教学思想，课堂氛围很好，学生的学习情绪浓厚，能积极主动地参与教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为理想，本人认为本课的教学是务实的。
总之语文是“情感剧本”只要你去认真探究，教学是不需要“专业的课程模式”的打造，激发学生的“情感认知”是教学中不可忽视的教学理念。
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册。
设计理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
教学过程：
一、激qing导入，揭示课题。
2.板书课题。
（设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。）。
二、初读课文，整体感知。
1.教师范读课文。
2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。
3.以“开火车”的方式，轮读课文。
4.听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。
5.指名读、齐读课文。
（设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。）。
三、再读课文，识记生字。
1.用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。
2.引导学生识记生字。
（1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。
（2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。
（3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。
（4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。
（5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。
（设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。）。
四、精读课文，深入体会。
（用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。）。
（正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。）。
（“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！”“大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。）。
4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？
（因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。）。
5.请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，奖励一个书签。
6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。
（设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福；另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。）。
五、拓展练习，延伸课堂。
1.多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。
2.背诵课文第5~8自然段。
3.积累并抄写词语：嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地。
4.用“渐渐地”、“静静地”和“惋惜地”造句。
5.请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的美丽，同时要注意保护花草树木。
6.以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。
小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。以下是小编为大家精心整理的小鹿的玫瑰花课堂主题教学设计，欢迎大家阅读。
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：
1.会认8个生字，会写12个字。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
1.实物玫瑰花、花骨朵。
2.多媒体课件。
一、揭示课题
1.(出示实物：玫瑰花)小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物?
闻闻看，告诉大家是什么味儿的?
2.多美的花呀!认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰)
两个红色的字就像两朵绽放的`玫瑰。你们发现了什么)(从字形上说说两个字的区别与联系。)
谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)
3.揭题。
小朋友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧!
揭示课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物帮助识字，激发学习兴趣，揭示课题。
二、初读课文，识记生字，整体感知
1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。)
2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式，认读生字、生词，巩固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。
“花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)
“瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。
“终于”：指读。运用“终于”练习说话。
“惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么?
“黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。
3.整体感知课文内容。
轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。
边听边想：读了这个故事，你想说什么?
三、学习课文
1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)
2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧!
3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)
听到这儿，你心里在想什么?
4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿焦急、失望的心情。)
(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)
(2)一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)
(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)
设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。
5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。
刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢?
6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?
老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?
(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)
8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的?
9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。
设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。
10.(读书思考，四人小组讨论并汇报交流。)
重点指导朗读下面的句子。
(1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”
(2)一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”
读出高兴、开心的语气来。
11.小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)
四、拓展说话
小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花!假如还有另外的小动物，它们会怎么说?你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)
设计意图：爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。
五、总结延伸
同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧)相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
设计理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
2、板书课题。
（设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。）。
1、教师范读课文。
2、学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。
3、以“开火车”的方式，轮读课文。
4、听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。
5、指名读、齐读课文。
（设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。）。
1、用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。
2、引导学生识记生字。
（1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。
（2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。
（3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。
（4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。
（5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。
（设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。）。
（用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。）。
（正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。）。
（“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！”“大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。）。
（因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。）。
5、请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，奖励一个书签。
6、总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。
（设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福；另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。）。
1、多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。
2、背诵课文第5~8自然段。
3、积累并抄写词语：嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地。
4、用“渐渐地”、“静静地”和“惋惜地”造句。
5、请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的美丽，同时要注意保护花草树木。
6、以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。
课前预习。
1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。
2、观察玫瑰花。
3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。
学习目标。
1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
2、初读课文。
学习重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
学习难点初读课文，了解课文内容。
课前准备课件。
教学过程。
一、情境导入，整体感知。
1.出示课件，老师旁白。
一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。
3.喜欢这个故事吗？我们一起来学习。
二、自学生字，熟读巧记。
1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）。
2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。
3.请同学当小老师领读生字。
4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？
5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：
“瑰”是一声。
“终”是翘舌音。
“莺”是后鼻韵。
“骨”读gu，不读ku。
三、趣味练习。
1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。
2、学生在演习中识记生字。
3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）。
四、书写练习。
指导书写课后“我会写”的字。
提示：
1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。
2、注意写字姿势，做到“三个一”。
3、特别注意：
“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。
“浇”的右上角没有一点。
“渐”字中间“车”的横变成了“提”。
“微”字中间的一短横别忘了写。
4、由学生自主挑选六个字练习书写。
五、默读课文，了解内容。
1、边读边想，画出不懂的词句。
2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。
作业布置。
读课文，写生字。
学习目标。
1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
学习重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
学习难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
课前准备。
1、课件。
2、小鹿、黄莺、微风的面具。
教学过程。
一、复习生字。
出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。
然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。
二、理解课文内容。
1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？
假设一：
师：你喜欢哪一段？
师：你能读给大家听一听吗？
生：（读）。
师：他读得怎样？我们来评一评。
师生评议。
师：你也能有感情地读给我们听吗？
生：（读）。
师：读得不错，全班齐读。
2、读了这篇课文，你们知道了什么？
假设二：
生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。
生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。
生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。
生：……。
3、通过学习，你明白了什么？
假设三：
生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。
师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。
生：“惋惜”最能表达。
师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。
生：（读）。
师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？
师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）。
生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。
生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。
生：……。
三、分角色表演课文内容。
1、有感情地朗读全文。
2、分小组合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名学生戴上面具表演。
四、完成课后“我会读”
1、读好三个句子。
2、小组比赛读。
3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。
五、书写生字。
1、完成上节课没写的六个字。
2、评价书写的字。
作业布置。
写生字，读课文。
板书设计。
（看不到，但其他朋友能看到，所以感到幸福）。
1．会认8个生字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
识字、写字，有感情地朗读课文。
生字卡片、头饰、课件
两课时
1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字瘸、拐等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，玫瑰的'瑰单字读第一声，在玫瑰一词中读轻声；骨多音字，在花骨朵里读一声；莺是后鼻音。
（4）在组词中识字。
1．学生自读，整体感知。围绕课后泡泡里的为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？这个问题进行初步感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！
3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会惋惜的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步讨论为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？体会文章表达的思想内容。
5．在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化？（由惋惜到也高兴地笑了）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
1．开火车认读生字。
2．有感情地朗读课文。
1．认读我会写中的12个生字，读准字音。
2．扩词练习，看谁组得多。
3．想办法记忆字形。
4．指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静。
（2）结合上学期学过的游、倒、啊等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
（3）微字中间有一短横，下面的几字要变弯钩为提；骨字上边中间是横折，下边的月字变撇为竖；渐字中的车下面要变横为提，比顺为先竖后提。
5．学生书写，老师行间指导。
1．词语积累。
嫩绿
浓密
惋惜
终于
渐渐地
静静地
2．完成课后我会读的练习。
（1）展示读词语和句子。
（2）仿照例句，进行扩展练习。
课前透视：
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课时安排：两课时。
第一课时。
教学过程。
一、导入：
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）。
二、自学。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
三、讨论。
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）。
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流。
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
五、朗读。
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
六、练习。
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）。
七、写字。
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）。
第二课时。
一、导入。
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流。
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、表演。
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
四、练习。
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
五、写字。
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得销路的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽种花草的价值，认识到位别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
有关面具、生字课件。
教学挂图、课文情景内容的课件。
一、情景导入，整体感知。
1、出示课件：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水、施肥……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的'玫瑰花。这是怎么回事呢?你想知道吗?答案就在今天我们要学习的课文里。
2、听老师范读课文。
二、自学生字，熟读巧记。
自己读课文，读准生字。
交流学习生字的方法。
跟你的同学说说你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的。
三、书写练习。
1、观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置。
2、注意自己的写字姿势，做到“三个一”
3、特别注意：骨、浇、渐、微。
4、自己挑选6个生字书写。
四、默读课文，了解内容。
1、边读边想，画出不懂的词句。
2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。
一、复习生字。
二、理解课文内容。
1、自己读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，想想为什么喜欢。
2、读了这篇课文，你们知道了什么?
三、分角色朗读课文。
有感情的朗读全文。
分小组合作表演。
全班分角色朗读。
四、完成课后“我会读”
读好三个句子。
用“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”各说一句话。
五、书写生字。
完成上节课没写的6个生字。
学习《小鹿的玫瑰花》时，课堂上出现了以下的对话：
“为什么不让小鹿看到自己种的玫瑰开花？”男生陈很奇怪。
“有啊，可以让小鹿睡（躺）在靠花坛的窗户边的床上养病啊，打开窗户不就看到玫瑰花了！”
“还可以在玫瑰开花的时候，让鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。”
这话一出，马上有学生反驳：“鹿弟弟背不动哥哥。”
“可以让森林里的动物帮忙啊，大象的力气就很大。”
“这不行，小鹿要静静地养病，怎么能动来动去呢！”
“那把它抬到轮椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出来看玫瑰花了。”
“可是森林里没有轮椅啊。”
“那就没办法了。难怪它看不到玫瑰开花。”
同学的“转移”话题，让男生陈急了：“怎么看不到，我早就说了，把床移到窗户边就可以了。”
“可是谁来移床呢？”
“森林里的小动物啊。”
“打开窗户，玫瑰花长得很茂盛，密密麻麻的叶子还是会把花遮住的呀。”
“这，……”男生陈无言以对。
看到学生之间的激烈对话，虽然我插不上嘴，但我由衷地感到高兴。
我对孩子们说：“大家真了不起，勇敢地向课文挑战，大胆发表自己的看法，说明你们用自己的脑子在读课文。希望这种好习惯一直保持下去。”
“可是我觉得自己的想法有道理，但是同学一说，我又觉得自己不对了，还是课文写得对。”男生陈不好意思地说。
“怎么不对了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地种玫瑰，却看不到玫瑰开花，多可惜啊。我们为什么不编一个自己的故事，让小鹿看到玫瑰花呢？”
“耶！”学生马上满怀热情地投入编故事的活动中。
千姿百态的学生对课文的理解是无法与文本教义一致的。本次学习中学生的想法有其合理性，更重要的是体现了孩子对小鹿的人文关怀，老师有什么理由不让学生的关爱得到发挥呢？我为自己能即兴想到让学生编“自己的故事”而高兴，瞧学生是多么兴奋啊。他们也可以编课文啦，这对教学来说是件好事。小鹿打开窗户能看到芬芳的红玫瑰，课堂上多打开师生的心灵之窗，我们能看到课堂的另一片美景。
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。
第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
第二课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。
一、导入：
1、课件展示：（图）：玫瑰花，认识它吗？看老师写这两个字。板书：玫瑰。
2、两个红色的字就是两朵绽放的玫瑰花，你发现了什么？
3、读，今天我们就来学习一篇关于玫瑰花的童话故事——板书：小鹿的玫瑰花。
二、初读课文整体感知。
1、学生自由读，不会读的`生字请教一下小鱼。呆会儿把你请教过的生字做上记号。
2、检查交流。
3、读着读着，你都知道了什么？（要求简要的说一句话）。
三、学习课文。
（一）学习1-3段。
1、崭新而又迷人的春天又来了，你看，小鹿干什么了？你们看吧，你们自己读吧。
2、出示一、二自然段，学生自由读，把你读懂的在小组里交流，读不懂的也在小组里提出来。（师巡视）。
3、交流，师：一份耕耘一份收获。让我们一起来祝贺小鹿吧。（齐读一二段）。
4、花骨朵渐渐地长大了，（引读第三段）。
5、此时，你就是小鹿，只能静静的躺在病床上，是一翻怎样的心情，或者学生在读的过程中是如何体会到的。把你的感受读出来。
6、终于等到能下床了，小鹿是多么的高兴啊，引读。
四、书写生字：弟、骨谢。
第二课时。
一、复习导入：
二、学习4——8自然段。
1、同学们，当小鹿腿痊愈之后，兴致勃勃的来看玫瑰花的时候，可是已经是的花凋谢的时候了，他的心情是多么的难过，此时，连鹿弟弟也惋惜的说：你们就是那只小鹿，去听听同伴们是怎么说的，看哪只小鹿能明白同伴们的意思，看谁就是这只聪明的小鹿。
2、自由练读——小组讨论读——有必要的时候，还要演一演。
小结：：小鹿的玫瑰花不仅为自己带来了快乐、友谊，更重要的也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，我们知道，能为别人带来幸福才是自己最大的快乐，所以鹿弟弟的话没错，小鹿的玫瑰花没有白栽。（此翻话最好让学生自己感悟到，师加以补充）。
三、课后延伸：
做一做：用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐吧，这样，你也就能得到快乐和幸福。
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