教学设计的作用（专业17篇）

教学计划是教师根据学科教学大纲和教学目标，结合学生的实际情况，制定的一种具体的教学安排。以下是一些教学计划的案例，希望能够给大家提供一些启发。

光合作用教学设计

1、培养学生初步的探究能力。

1、使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神。

2、培养学生初步的探究能力。

2、教法学法：教法：引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论法。

我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）。

请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。

1、小组汇报交流情况。

2、得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。

3、接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：

4、分组实验实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。

5、到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。

6、分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。

按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗？

海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗？

普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？

豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？

谢尼伯的贡献是什么？

为什么说光合作用是生生不息的原动力？你对这句话是怎么理解的？

总结：通过学习本课，这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的精神是那么值得我们学习呀。

生长素的生理作用教学设计

在榕树桩景快速培育过程中，将榕树苗栽植前置入10~50毫克/升萘乙酸或吲哚丁酸溶液中浸半小时，能促进早发新根，另外，在生长期间用10毫克/升赤霉素溶液喷施可加快生长速度，从而缩短培育周期。

在朴树盆景造型过程中，为了使主干显出苍劲、古朴、雄伟、挺拔的自然姿态，在树桩刚发芽时用针刺主干适当部位至木质部，然后在刺伤处涂抹50毫克/升奈乙酸溶液，经2个月左右，伤口愈合时，在刺伤处可见明显隆起的“瘤”，更增加其苍老古朴的独特魅力。

对紫薇树桩盆景，多效唑能起到培养“小老树”的效果，通常在3月中旬新梢萌发5厘米左右时，用倍15%可湿性粉剂多效唑溶液灌洒处理，到4月中旬再进行一次同样的处理（两次用量约0。5~1克），即能直到明显的抑制生长、促进开花的作用，并表现出枝短而粗壮、叶片厚、开花早、花朵多、花期长等优良的观赏性状。

造型技术处理。

一、摘叶。

盆景是一种造型艺术，叶片丛生密集难以观看到曲折、苍劲、优美的树干。尤其是岭南的大树型树桩盆景，稀疏有致的叶片，更能显出枝干的奇特，摘叶是树木盆景又一项技术措施，杂木类盆景中有的叶片较大，透过摘叶能起到叶片变小的作用，有的树桩一边叶片生长不旺盛，更甚者逐渐枯死，可把生长旺盛的枝条的.叶片全部摘去，促使另一半生长。

二、抹芽。

就是把新萌发出来的不需要的嫩芽从杆枝上抹掉。萌芽力强的树种，常常在主干上或主枝上长出许多不定芽，不但白白消耗营养而且由于枝叶密集，通风透光性能差，破坏了树形，影响花蕾生长，有些对生枝在刚萌芽时抹掉其中一个，注意腋芽的角度，留芽角度不当以后就会影响树形。

三、摘心。

就是除去新枝顶端的芽，促进腋芽生长与坐果，摘心可控制枝条长度，缩短节距，使叶片密集。树种不一样，摘心的时间先后不一，松柏宜在4—5月，杂木在嫩枝长到预想设计时摘心，花果类避免在花蕾构成期摘心，关键要根据所掌握的实际进行。

生长素的生理作用教学设计

1．植物生长素促进生长的原因在于促进（）。

a．细胞分裂b．光合作用c．呼吸作用d．细胞伸长生长。

2．扦插带芽的枝条容易生根成活，因为（）。

a、芽能发育成茎和叶b、芽能进行光合作用。

c、芽能产生生长素d、芽能供应生根所需的有机营养。

3、棉花长到一定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。这说明（）。

a、顶芽产生的`生长素运向侧芽b、原顶芽不再向侧芽运送过量生长素。

c、顶芽摘除后，侧芽开始分泌生长素d、顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素。

a、高浓度和低浓度都促进生长b、高浓度和低浓度都抑制生长。

c、高浓度抑制生长，低浓度促进生长d、高浓度促进生长，低浓度抑制生长。

5、要得到番茄无籽果实，需将一定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。处理该花的时期和条件是（）。

a、花蕾期，不去雄蕊b、花蕾期，去掉雄蕊。

c、开花后，不去雄蕊d、开花后，去掉雄蕊。

6、顶端优势现象的原因是（）。

a、顶端阳光充足有利于生长b、顶端蒸腾作用强，水肥多。

c、顶端产生生长素多促进生长d、顶端产生生长素向侧芽运输，抑制侧芽生长。

a、生长素能促进果实成熟b、生长素能促进扦插枝条生根。

c、生长素能促进果实发育d、生长素能促进植物生长。

8、植物生长素促进植物生长的原因是（）。

a、促进细胞分裂b、促进细胞纵向伸长生长。

c、促进细胞的分裂生长d、促进细胞的弯曲。

生长素的生理作用教学设计

高中《生物》教材中，曾谈到激素的含量极少，却起着很重要的调节作用。那么，利用黑斑蛙（rananigromaculata）的变色实验，可以说明激素的生理作用。

黑斑蛙在我国分布很广。生活于稻田、池溏或小河旁的草丛中，其背部呈深绿色或黄绿色，有不规则的黑斑纹和短纵脊，还有两条较宽的长背侧纵褶。其表皮和真皮内均含有黑色素细胞。色素细胞的胞质流动可将色素颗粒扩散至细胞外周或集中于细胞的中央。色素扩散就使皮肤颜色变深，集中就会使皮肤颜色变浅。而黑色素细胞是受垂体分泌的促黑激素控制的，促黑激素能够使皮肤黑色素细胞中色素粒扩散，体色变黑。

2实验过程和结果。

2．1采集8只大的黑眶蟾蜍（bufomelanostictus），其头部沿吻棱、眼眶上缘皮、上下颌缘有明显的黑色线，生活于田野及住宅附近，分布于华南各省，将其放入一个盛有2％乙醚水溶液的大广口瓶中麻醉。麻醉后，仰卧固定于蛙板上，上颌用大头针订在蛙板上，再在下颌穿一线，拉紧并固定之，使下颌保持张开的位置。

2．2用左手进一步张大黑眶蟾蜍的口腔，右手用解剖刀沿中线切开上颚粘膜，切口在眼球稍下方处，并将粘膜向两侧拉开，暴露头骨。在蝶筛骨中间小心地用剪刀尖凿开一小洞，直径约3～4毫米即可。通过这个小洞可以清楚地看到脑下垂体，呈小椭圆形，浅粉红色，约有半颗米粒大。用小镊子将垂体夹出放入乳钵中研碎，加入2毫升0．7％生理盐水稀释，即可供注射用。

2．3用注射器吸取制备好的.脑垂体提取液2毫升，左手拿着一只黑斑蛙，右手将注射针刺入蛙皮下的淋巴囊（它的皮肤不是全部固着于皮下的组织上，仅固着于一定区域，各固着区之间有大的淋巴囊），缓慢地注入脑垂体提取液。拔出针头后，将黑斑蛙放入透明的广口玻璃瓶内。另一只大小与上述相似的黑斑蛙作为对照用，只在其皮下淋巴囊内注入0．7％生理盐水2毫升，随后放入同样大小的广口玻璃瓶内。两只瓶底都预先放一层白沙石及浅水，放入蛙后瓶口都盖一层白色纱布，用橡皮筋扎好。约过30～60分钟后，可以看到注射了垂体提取液的黑斑蛙的背部皮肤逐渐由原来的深绿色转变成黑色，而对照用的黑斑蛙皮肤颜色没有改变。

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光合作用教学设计

光合作用的器官——叶，是北京版生物教材第一册第四章生物的营养，关于光合作用中的一节内容。教材内容的顺序安排是先学习叶片的结构，再学习光合作用过程，本人认为本节教学核心内容是叶片结构与光合作用的适应性特征，学生首先应对光合作用的过程和概念有一清晰的认识，在此基础上进一步认识叶的形态结构如何与光合作用相适应。为此，根据学生的认知规律，本人将教学顺序进行了调整，将本节内容，安排在光合作用概念得出之后进行。

植物叶的结构是植物进行光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等重要生命活动的结构基础。叶片结构是一节以形态结构为主的课，学生通过本节课的学习，为以后学生对学习结构性知识做了方法和技能的准备，同时使学生初步形成结构与功能相适应的观点，进一步增强学生对光合作用过程的理解。

为实现教学目标，本节课我在教学中让学生从宏观上观察菠菜叶片的结构组成、用显微镜观察迎春叶横切和蚕豆下表皮的切片来认识叶片的微观结构，引导学生观察探究；探究叶片的结构特点与光合作用相适应的关系。在教学中以学生小组为单位观察叶片结构特点，分析讨论其功能，激发学生的学习热情，提高动手能力，培养其自主分析和协作能力。在教学过程中，学生通过观察、自学、思考、讨论等方式，以及在教师适当的引导和讲解下，能总结出叶片的结构特点以及与光合作用相适应的关系，并得出结论叶是光合作用的主要器官。再有，调动学生的学习主动性，同时也符合学生的认知水平。

本节课成功之处：让学生在观察探究中学会学习、自主学习、合作学习，充分体现了新课改理念。教学特色：学生根据观察导航先从宏观观察菠菜叶片的结构组成，再用显微镜从微观观察迎春叶片各部分组成的特点和蚕豆下表皮的细胞形态、排列状况，然后再结合自己观察到的结果讨论叶片的结构与其功能相适应的问题，宏观结构和微观结构达成一致，最后教师利用模型将叶片的结构特点以及叶片结构与光合作用相适应的关系进行归纳总结。

在教学过程中，教师充分发挥学生主体性的理念指导下，以学生的认知水平为出发点，注重学生认知、理解和生成的过程。为学生的学习设计情景，激发他们的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让学生成为学习的主人。本节课以观察叶片的结构为例，让学生先从宏观上亲自观察叶片的结构组成、再用显微镜观察叶片的永久切片和蚕豆叶下表皮来认识叶片的微观结构。从整体到部分，从宏观到微观，层层递进，最终认知叶片的各部分结构及其与光合作用的关系。

本节课存在的问题：有一小部分学生的学习积极性没有得到充分发挥，学生的总结能力比较欠缺；个别学生在使用显微镜观察时视野比较亮，影响了观察结果。

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光合作用教学设计

光合作用一直是生物里面的一个难点，以前觉得很难相信，现在好像有点体会，逢卷必考的知识点，感觉再上一次的话，我可能不会再按以前的方法，当然有些也值得保留。

光合作用的切入点：作为养活这个地球的大功臣，其实我觉得首先应该让学生感谢植物，感谢地球上因为有了植物，才使得呈现在我们面前的自然界生机盎然，所以更想下次有机会，把盆栽搬到教室里，去讲光合作用。这时顺便写出光合作用的反应式（初中已有接触），让他们体会到光合作用能把无机物转化成有机物，而人类只能消化有机物，不能利用无机物。

接下来讲碳反应，场所在叶绿体基质，碳反应的核心是卡尔文循环，总结暗反应中物质变化和能量变化。

在本节课的教学中，还有一些问题应进一步完善，如：课件的制作还需进一步改进和完善，处理好细节问题；板书应合理化、明了化、科学化；教学语言应能言简意赅，多让学生说，多与学生多交流，吸取学生的创新之处；把握好教学时间，每节课最好能留十分钟让学生自主回顾本节课内容，充分消化。练习做得不太够，要加强练习的训练和讲解，让学生通过练习来巩固所学的知识点。

生长素的生理作用教学设计

高中《生物》教材中，曾谈到激素的含量极少，却起着很重要的调节作用。那么，利用黑斑蛙（rananigromaculata）的变色实验，可以说明激素的生理作用。

黑斑蛙在我国分布很广。生活于稻田、池溏或小河旁的草丛中，其背部呈深绿色或黄绿色，有不规则的黑斑纹和短纵脊，还有两条较宽的长背侧纵褶。其表皮和真皮内均含有黑色素细胞。色素细胞的胞质流动可将色素颗粒扩散至细胞外周或集中于细胞的中央。色素扩散就使皮肤颜色变深，集中就会使皮肤颜色变浅。而黑色素细胞是受垂体分泌的促黑激素控制的，促黑激素能够使皮肤黑色素细胞中色素粒扩散，体色变黑。

2实验过程和结果。

2．1采集8只大的黑眶蟾蜍（bufomelanostictus），其头部沿吻棱、眼眶上缘皮、上下颌缘有明显的黑色线，生活于田野及住宅附近，分布于华南各省，将其放入一个盛有2％乙醚水溶液的大广口瓶中麻醉。麻醉后，仰卧固定于蛙板上，上颌用大头针订在蛙板上，再在下颌穿一线，拉紧并固定之，使下颌保持张开的位置。

2．2用左手进一步张大黑眶蟾蜍的口腔，右手用解剖刀沿中线切开上颚粘膜，切口在眼球稍下方处，并将粘膜向两侧拉开，暴露头骨。在蝶筛骨中间小心地用剪刀尖凿开一小洞，直径约3～4毫米即可。通过这个小洞可以清楚地看到脑下垂体，呈小椭圆形，浅粉红色，约有半颗米粒大。用小镊子将垂体夹出放入乳钵中研碎，加入2毫升0．7％生理盐水稀释，即可供注射用。

2．3用注射器吸取制备好的.脑垂体提取液2毫升，左手拿着一只黑斑蛙，右手将注射针刺入蛙皮下的淋巴囊（它的皮肤不是全部固着于皮下的组织上，仅固着于一定区域，各固着区之间有大的淋巴囊），缓慢地注入脑垂体提取液。拔出针头后，将黑斑蛙放入透明的广口玻璃瓶内。另一只大小与上述相似的黑斑蛙作为对照用，只在其皮下淋巴囊内注入0．7％生理盐水2毫升，随后放入同样大小的广口玻璃瓶内。两只瓶底都预先放一层白沙石及浅水，放入蛙后瓶口都盖一层白色纱布，用橡皮筋扎好。约过30～60分钟后，可以看到注射了垂体提取液的黑斑蛙的背部皮肤逐渐由原来的深绿色转变成黑色，而对照用的黑斑蛙皮肤颜色没有改变。

教学设计的作用

知道：它是行动的强大动力；它是克服困难的必要条件；它是事业成功的保证。

二、教学重点与难点培养。

[导入新课]。

前面我们集中学习了意志坚强的表现。

（师生问答）意志坚强主要表现在哪些方面？遇事有主见、处事果断、做事坚持到底、善于约束自己。

今天，我们这节课主要分析意志在一个人的成长、成才中所能发挥出的作用。

[讲授新课]。

二、坚强的意志是一种十分可贵的品格，是一种优良的心理品质。坚强的意志是战胜困难、克服弱点、完成学业、取得事业成功的一把利剑。

1、坚强意志是行动的强大动力。（板书）。

（1）为什么说坚强意志是行动的强大动力？

（2）在日常生活中的表现有哪些？

（3）展示保尔戒烟的例子。思考：保尔的言行说明了什么？

（学生讨论，引导认识）保尔决心戒烟，能够坚持正确的行动，拒绝、抵制不良的诱惑，努力排除各种不利因素的干扰，这是意志坚强的表现。

2、坚强意志是克服困难的必要条件（板书）。

（1）克服需要有坚强的意志；

（2）意志坚强使人知难而进、迎难而上；

（3）坚强的意志，还表现在坚持到底，去夺取最后的胜利。

总结：坚强的意志不是与生俱来的，困难是磨砺坚强意志的一块磨刀石，坚强意志总是在困难的`磨砺中培养起来的，正如“明知山有虎，偏向虎山行”。

3、坚强的意志是事业成功的保证（板书）。

（1）综观古今中外，凡是在历史上有贡献，有成就的人，大都是意志坚强的人，意志坚强是他们事业成功的重要保证。

（2）每个人都有自己的理想，但并不是都能实现。一个很重要的原因，就在于有没有坚强的意志，能不能经得起困难的磨砺。

[总结]。

五、课堂练习。

1、许多人做事情往往“功亏一篑”。其主要原因在于（）。

a办事情无主见，人云亦云b处理事情时，总是优柔寡断、草率从事。

c做事时，谨小谨微、过度自制d意志松懈，不能坚持到底。

2、雷锋刚入伍时，投掷手榴弹不过关，他很着急，心想：连投掷手榴弹都不过关，何谈保卫祖国？于是他下定决心，一定要过关。自此以后，每天天不亮，他就练开了，一遍一遍，一天一天，既没有向严寒妥协，也没有因自己身小力弱而放弃。终于，在实弹考核时，他取得了优异的成绩。请问：

1、雷锋的哪些表现能够说明他是意志坚强的人？

2、雷锋为什么能取得优异的成绩？

教学设计的作用

一、教学目标：

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

二、重点难点：

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

三、教学准备：

实验盒、钩码、测力计、实验计划表。

四、教学过程：

（一）探究斜面有什么作用。

1．导入：你要把这桶水搬到讲台上来，有什么好方法？

（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……）。

2．出示出示幻灯片：工人搬运油桶。

学生讨论：工人叔叔这样借助木板搬运油桶与直接将油桶抬上车有什么不同？

3．斜面概念引入：其实像这种斜架的木板也是一种简单机械，叫做斜面。

5．分组讨论研究斜面是否能够省力。（出示幻灯片）。

实验要求：

1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）。

2）小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。

3）分工提升物体（每人一次，每次操作3遍）。

4）一位同学在操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。

直接提升物体的力（n）。

沿斜面提升物体的力（n）。

我们的发现。

第一次。

第二次。

第三次。

6．对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）。

（二）研究不同坡度的斜面。

1．继续讨论：

（1）刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么。

（2）你觉得是什么原因造成的？

（3）那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？（出示幻灯片）。

2．分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作。

（1）制定实验计划表。

实验目的。

研究不同坡度的斜面的作用。

预测。

坡度越大，用力越（）。

坡度越小，用力越（）。

要改变的条件。

不要改变的条件。

实验设计。

（2）交流计划中的要点，并进行相互修改。

（3）分工合作进行实验操作。

直接提升物体的力。

沿不同斜面提升物体的力(n)。

我们的发现。

坡度较缓（小）的斜面。

坡度较陡（大）的斜面。

（4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。

（三）巩固与拓展。

1．说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……）。

用纸片演示螺丝的斜面。

2．播放视频，小结。

3．拓展题：假如工人用两块木板搭一个更省力的斜面，怎么搭？

教学设计的作用分析

有利于教学理论与教学实践的结合。被称为“桥梁学科”的教学设计学起到了沟通教学理论与教学实践的作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行；另一方面，也可以将教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

1、有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。

现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富经验的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效的途径。

2、有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力

在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。因此，教学设计所带来的不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识，更重要的是设计人员从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会创造性地解决问题的原理和方法。

3、有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。

因此，教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。

教学设计的作用

教学系统设计首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，并运用系统方法来设计、开发、运行和管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。因此将系统方法作为教学系统设计的核心方法是教学系统设计发展过程中研究者与实践者所取得的共识。无论是宏观教学系统设计，还是微观教学系统设计，都强调系统方法的运用。

教学系统设计过程的系统性决定了教学设计要从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体等各个要素在教学中的地位和作用以及相互之间的联系，利用系统分析技术(学习需要分析、学习内容分析、学习者分析)形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术(教学策略的制定、教学媒体的选择)以及评价调控技术(试验、形成性评价、修改和总结性评价)使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。

教学系统设计作为设计科学的子范畴，它既有一般设计活动的基本特征，同时由于教学情境的复杂性和教学对象丰富的个体差异性，教学系统设计具有自己的独特性。

首先，设计活动是一种理论的应用活动，这就决定了教学系统设计必须在一定理论的指导下进行，是对学习理论、教学理论等理论的综合运用；其次，高度抽象的理论和具有丰富情境、不断发展变化的实践之间又存在一定的距离，其间的矛盾总是存在的，理论不可能预见所有的问题，现实生活中的问题有时候会需要创新性地运用理论，甚至对理论进行改造、扩充、重构，以适应原有理论未能预见的新情况、新问题。因此，教学系统设计是理论性和创造性的。结合，在实践中我们既要依据教学系统设计理论来进行教学设计，又不能把理论看作教条，而应该在实践中发展理论，创造性地运用、发展教学设计理论。

教学系统设计过程具有一定的模式，这些模式往往用流程图的线性程序来表现，需要按照既定的环节流程来进行教学设计。然而，按照系统论的观点，这些要素之间的关系是非线性的，是相互影响、相互补充的。例如教师根据教学目标和学习者的特征来选择适当的教学策略和结果评价方法，同样，教学策略的实施效果评价反过来又促使教师调整教学目标和策略。因此，在实践中要综合考虑各个环节，有时甚至要根据需要调整分析与设计的环节，要在参考模式的基础上创造性地运用模式。

教学系统设计是针对解决教学中的具体问题而发展起来的理论与方法，即是要解决实际教学中所存在的现实问题，以形成一个优化学习的教学系统。因此，教学系统设计过程是具体的，每一个环节中的工作也是十分具体的。由此可见，教学系统设计项目的成功与否有赖于各方面人员的协同工作，如教学设计人员、学科专家(包括教师)、媒体设计人员等。

教学设计的作用

知识目标：

知道电热器的原理、应用、能举出利用和防止电热的实例。

能力目标:。

通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力。

情感目标:。

通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育。

1、重点是知道电热器的主要部件，是用电阻率大、熔点高的合金而制成的发热体，知道电热器是利用电流的热效应原理。

认识任何事物都具有两面性，辩证地分析问题。

2、重点·难点·疑点及解决办法。

通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题。

复习：

1、焦耳定律及其公式、

2、电流通过导体产生的热量在什么条件与电流所做功相等、

一、电热的利用。

2、电热器就是一个纯电阻电路，人们利用它来作加热的设备：

例如：电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉都是电热器、

电热器清洁卫生，没有环境污染；热效率高；有的还可以方便地控制和调节温度等优点。

例如：电褥、电烘箱；家禽电热孵卵器，引发炸药的电热装置乃至高空飞行服里的电热保温装置，都是电热器，它们有不同的构造和用途，但原理都这样。

二、防止电热的危害。

在电动机里，电流所做的功主要用来做机械功，但电流通过电动机里的电阻也会要产生热量（这样的电路我们叫它非纯电阻电路），会使导线温度升高，温度超过绝缘材料的耐热温度，绝缘材料会迅速老化甚至可能烧坏，这就需要考虑散热，还要加快散热，有的电动机里随电动机转动装有风扇，同时把外壳作成如图所示的形状，都是为了迅速散热、。

收音机、电视机等用电器也都是考虑散热，它们的机壳上都有散热孔。

探究活动。

课题：了解家中电热器的工作原理。

组织形式：学生活动小组或个人。

活动流程：

1、提出问题。

2、实际观察。

3、分析与论证、交流与合作。

4、写出探究过程报告。

教学设计的作用

一、教材分析：《动物在自然界中的作用》是生物学八年级上册第三章第一节内容。“动物在自然界中的作用”间接影响着人类的生活，又很自然引出第二节“动物与人类生活的关系”，也为第六单元中“认识、保护生物多样性”的意义打下基础。可见本章内容对于加深学生对“生物圈是一个统一整体”的认识具有重要意义。本节知识点清晰，一是生态平衡中的作用，二是促进生态系统的物质循环，三是帮助植物传粉、传播种子。

二、教学目标：

（一）知识目标。

1、举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2、认同动物是生物圈中重要成员的观点。

（二）能力目标辩证地认识动物与人类的利害关系。

（三）情感目标通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。

三、教学重点和难点的确立。

重点是辩证地认识动物维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。对生态平衡和物质循环两个抽象概念的理解是本节的难点。

四、教学方法：

1、本节课贯穿分析和讨论，主要运用谈话引导法、分析归纳法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片和视频，让学生通过资料分析、归纳总结等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

2、本节还运用温故知新法。

五、学习方法：

运用新旧知识的迁移，突破难点，生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中的有关食物链和食物网等知识的基础上，让学生通过分析一条典型食物链中各种生物数量的消长关系，来认识生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中的，建立生态平衡概念。然后，帮助学生认识动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物。这样有利于学生理解物质循环的概念。

（一）导入新课：

（二）新知学习：

1、“动物在生态平衡中的作用”是重点又是难点，我是这样安排的：

第一步：让学生阅读教材的三份资料。

资料分析：

（3）、重庆遇罕见蝗灾，古老城紧急呼救。急需5000条蛇、2万只麻雀和20万只青蛙。

引导从“食物链”、“食物网”的角度，认识某种动物数量的消长对其它生物的影响。并展开小组讨论。然后让学生选择一份资料来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这里将是学生思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

第二步：启发学生，“你还能找到有关人类滥捕乱杀动物的例子吗？”鼓励学生提取平时的生活积累，给他们表现的机会，激起竞争意识。

第三步：媒体呈现一个食物链（植物—田鼠—蛇）的例子。

利用图片效果说明生态系统中各种生物数量和比例是处于动态变化之中，引入生态平衡的概念，利用数字说明动物在维持生态平衡中的作用，效果也不错。

延伸提问：如一只青蛙一天吃多少害虫？一只猫头鹰或一条蛇一天能吃掉多少老鼠？这里需强调，生物数量和比例处于动态变化，“动态”是在一定范围内变化，若是超过了一定范围，则生态系统就会失去平衡。

2、促进生态系统的物质循环这部分的知识我是这样处理的：

第一步：让学生通过视频资料和教材阅读得出结论：验证“促进生态系统的物质循环”这一结论。

第二步：再让学生思考一个问题：“我们想想植物利用二氧化碳和水制造的有机物又是怎样变成了二氧化碳和水返回无机环境中的？”分成小组进行讨论，这样安排的目的：对于初中学生来说，过程是比结果更重要。

第三步：让学生尝试画简图描述“植物——动物（体内贮存物质）——体内有机物分解，co2等被植物利用——粪便及遗体被分解者分解——被生产者利用。加深并及时反馈学生对物质循环的理解。同时通过简图也让学生明白，动物在生态系统的物质循环中起的作用只是加速了物质的循环，即对物质循环起促进作用，只是缩短了分解和利用的时间。若植物不被动物所利用，也可参与物质循环，但要慢的多，讨论得出动物在生态系统中的作用。

3、帮助植物传粉、传播种子。

问：“动物除了能促进循环、维持生态平衡外那还有什么作用呢？”

学生对动物帮助植物传粉、传播种子的有关事例比较熟悉，在此教师不能只满足于学生能说出或明白动物是如何帮助植物传粉、传播种子的，更重要的是使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。为让学生更好的理解这方面的内容，我充分利用教参的视频资料，并联系生活实际，使学生从以上事例中进一步理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存，相互影响的关系。是生物长期进化适应自然界，适应环境的结果。否则是难以生存下来的，同时各种生物不是孤立存在的，是相互联系的一个生态系统的整体之中的。

4、情感升华通过一段视频“濒危动物红色预警”

了解濒危动物的事实，从而增加使命感、危机感，自觉养成保护动物的好习惯。维护动物的生存空间，使它们向着人类有益的方向发展，变害为利。联系日常生活实际，从我做起，从现在做起。这也是本节学习的最终目的。最后，师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！

（三）、作业练习：

1、重点搜集有关动物在生态系统中作用的例子，拿到课堂上交流。

2、搜集生物防治有关资料。这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。

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教学设计的作用

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。科学探究：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

【教学准备】。

教师准备：弹簧秤、钩码、木板、木块、实验记录单、

学生分组准备：弹簧秤、钩码、木板、木块、实验记录单、

【教学过程】。

一、看ppt,提问导入：

1、出示ppt,看盘山公路，提问：盘山公路为什么要修成“s”形？

3、学生回答后，导入新课，板书课题：斜面的作用。

于4、教师小结：像倾斜的木板这样的简单机械，叫做斜面。

二、斜面有什么作用。

1、探究1：斜面真的能省力吗？

2、你们可以通过什么方法来进行证明？

3、制订探究计划。

4、实验探究，填好表格。

斜面能省力吗”实验记录表。

5、分析数据，得出结论：利用斜面可以省力。

三、研究不同坡度的斜面。

2、让学生认识到：斜面越长坡度越小。

3、探究2：不同坡度的斜面作第一文库网用相同吗？

4、分小组制订实验计划。

5、显示实验记录表，介绍填写方法，组织学生进行实验。

“不同坡度斜面的省力情况是否一样”实验记录单。

（1、2、3表示坡度由小到大）。

6、组织学生汇报实验结果。

7、分析数据，得出结论：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

四、联系应用。

五、作业、延伸。

1、作业ppt：判断题5个，选择题7个。

2、课外探究：当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？板书设计：

使用斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

教学反思：通过ppt的播放使学生非常直观形象的认识到：斜面应该有省力的作。

用，本课的两组实验没有太大的难度，因为有前几课的实验方法的铺垫，学生很容易就能制订出实验方案，再通过实验对数据的分析得出结论。在第二实验中，对所测的物体要有一定的重量，这样的实验才能有较明显的区别，才能让学生明确所有的斜面都能省力，不同的斜面省略程度不同，坡度越小越省力。

叶的蒸腾作用教学设计

学习目标：

1.知识目标：使学生知道叶有蒸腾作用，这种作用可以调植物“体温”，促进要不断吸收水分，并能使空气湿润。

2.能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。

3.德育目标：教育学生事物是不断发展变化的。

4.创新目标：通过设计实验培养学生的实验能力。

学情分析：

教材分析：本课与8.10.11三课构成“植物”单元重点指导学生认识叶的蒸腾作用，在能力培养方面属于观察能力和实验能力的系列。

学情分析：五年级学生了解生活中有关蒸腾的一些现象，但植物是怎样进行蒸腾的学生并不了解，通过对一些现象的思考，学生能进行简单的推理，还需要在显微镜下观察才能了解气孔是怎样进行蒸腾的。

确定五点：

创新点：学生自己设计实验培养学生的创新能力。

德育点：通过观察植物的气孔使学生了解到植物是有生命的。

空白点：学生自己设计实验证明叶的蒸腾作用为学生留空白。

学具的.选择与使用目的。

通过实验学生更好地观察、合作、创新提供方便。

主要技术。

留空白、加深体验、合作创新等技术。

教学过程中的五个环节：

一、引目标，激发兴趣。

1.谈话：人们在树林比较多的地方会感到空气比较湿润，这是怎么回事？

2.学生回答，教师板书课题．。

二、创设条件，自主参与。

2.学生观察后，汇报观察结果。

3.讨论：

（1）这些小水珠是哪来的？

（2）水蒸气从哪儿来？

（3）植物内部应该有什么样的构造水蒸气才能跑出来？

4.学生汇报后教师小结：如果水珠是由植物内出跑出来的，那么植物表面应该有让水蒸气跑出来的孔。

三、组织研究，体验发现。

1.讲述：这了证实我们的想法我们一起来观植物的叶子，（显微镜在课前调好）。

2.学生观察后教师小结：通过显微镜下的观察我们看到了植物表皮有一个小孔，这些小孔供气体出入的气孔。每种植物的叶子表面都有。

3.讲述：蒸腾的概念。（可让学生描述，教师在加以补充）。

四、引导创新，应用实践。

五、反思小结，巩固提高。

1.你有什么收获？

2.教师小结。

六、研究性作业：

力的作用教学设计

2、知道物体间力的作用是相互的。能分析施力物体和受力物体。

通过实验培养学生的观察能力,通过力的概念的教学培养学生初步的分析、概括能力。

从实际的物理情景出发,养成一种科学分析问题的习惯。

【理解力的概念。

启发式、讲练法。

薄板、铁块、弹簧、钩码。

一、引入新课。

看图片引导学生回忆生活中有关力的现象。(学生列举生活中力的现象)。

二、新课教学。

(一)力的概念。

1、通过实验使学生获得对力的直观的感性认识。

(1)相接触物体间的作用。

实验一、铁块将薄板压弯。

结论:板的弯曲证明压力的存在。

这个压力的产生是铁块这个物体对薄板这个物体作用的结果。

实验二、钩码将弹簧拉长(学生根据第一个实验独立进行分析)。

结论:弹簧的伸长证明拉力的.存在。

这个拉力的产生是钩码这个物体对弹簧这个物体作用的结果。

产生力的要素:1、两个或以上物体。

2、发生相互作用。

说明:一个力的产生要有两个物体,当一个物体对另一个物体产生作用时就产生了力;没有物体就不会有力,力不能脱离物体而存在。

(2)不接触的物体间的作用(根据前面知识可回答)。

实验三、幻灯片演示磁体间的作用。

结论:不接触物体间能够产生力的作用。

(二)力的相互性。

(1)甲对乙施加力的作用,同时乙也对甲施加力的作用,如磁体间的相互作用。

(幻灯片演示)。

(2)引导学生回忆生活中的力的相互作用问题。

2、受力物体和施力物体。

(1)受力物体--受到力的物体。

施力物体--施加力的物体。

(2)由于力的作用是相互的,所以一个物体施加力的同时也受到力的作用,因此在判断施力物体和受力物体时,必须指明针对哪个力或确定研究的对象。

(3)针对性练习。

力可以使物体运动的快慢或运动的方向发生变化;力也可以使物体发生形变。

(幻灯片演示)。

(四)接触与相互作用。

1、发生相互作用力的物体不一定接触。

如:磁极间的相互作用。

2、相接触的物体间不一定有力。

三、练习。

四、知识点小结。

五、作业。

教学设计的作用

教学要求：

1、知道磁场对电流存在力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向，以及磁感线方向有关系。改变电流方向，或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。能说明通电线圈在磁场中转动的道理。

2、知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

3、培养、训练学生观察能力和从实验事实中，归纳、概括物理概念与规律的能力。

一、引人新课。

首先做直流电动机通电转动的演示实验，接着提出问题：

电动机为什么会转动？

现在就让我们共同沿着这一逆向思索所形成的猜想，设计实验，进行探索性的研究。

板书：四、研究磁场对电流的作用。

二、演示实验。

板书：

1、实验研究：

1、介绍实验装置的同时说明为什么选择这些实验器材，渗透实验的设计思想。

2、用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格。

3、按照实验过程，把课本1、2两个实验，用边演示，边指导观察，边提出问题的方式，连续完成。要求学生完成观察演示实验的记录和思考回答表中的问题：

“通电铜棒在磁场中，运动的原因是什么？”

这样做，一是引导学生发现磁场对电流也存在力的作用，二是进一步巩固、深化力的概念。

4、对学生通过观察，归纳概括出的结果，要做小结：（板书小结如下）。

通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向、磁感线方向是相互垂直的、不论是改变电流方向，还是改变磁场方向，都会改变力的方向。

三、应用。

板书：

2、实验结论的应用：

1、出示线圈在磁场中的演示实验装置，并提出问题让学生思考：

应用上面实验研究的结论，分析判断通电的线圈在磁场中会发生什么现象？

2、出示方框线圈在磁场中的直观模型，并用小黑板或幻灯片把模型的平面图展示出来，以助学生思考。

3、在学生作出判断的基础上，演示通电线圈在磁场中所发生的现象，来证验学生的分析，判断是否正确。（关于这个实验装置见前面的“实验”）。

4、在实验验证的基础上过渡到教材中的“想想议议”上来，无论学生解释得完整，或者不完整都没有关系，可以留下来课后讨论，为下一节课继续分析埋下伏笔。

四、讨论。

板书：问题讨论。

怎样旧能的转比与守恒的观点，来说明通电导体和通电线圈在磁场中发生运动的现象？启发讨论的子问题：

1、通电导体和通电线圈发生运动时，消耗了什么能？得到了什么能？

2、你所说的消耗的能和你所说的得到的能守恒吗？为什么？

五、小结。

板书：课堂小结。

学生小结，或师生共同小结，本节课学到了什么？

四、研究磁场对电流的作用。

1、实验研究。

2、实验结论的应用。

3、问题讨论。

____________想想议议________4、课堂小结。